Módulo 8 - ED

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<p>07/09/2024, 04:16 UNIP Universidade Paulista : DisciplinaOnline Sistemas de conteúdo online para Alunos. MÓDULO (8) No último módulo desta disciplina sobre a escala WISC-IV o foco do estudo será a análise Qualitativa. Inicialmente você, estudante de psicologia, deverá classificar os resultados quantitativos conforme manual. Após esta classificação, os resultados dos subtestes deverão ser analisados e interpretados de acordo com o objetivo de cada um deles, bem como com os resultados ponderados obtidos. O estudo do perfil constituído pelos resultados ponderados de cada subteste comporta uma explicação de natureza qualitativa ou seja, permite comparar o resultado do sujeito em um subteste relacionando-o às pontuações dos outros subtestes realizados por ele mesmo, bem como aos escores obtidos nestes por pessoas de mesma faixa etária. A partir dessas análises comparativas, é possível colocar em evidência as prováveis forças e fraquezas cognitivas do indivíduo. Dada a importância da análise de cada subteste é fundamental conhecer o que cada um deles investiga. WISC-IV é composto por 15 subtestes. Destes 15 subtestes, 10 são principais e 5 suplementares. Os 10 principais são: Cubos, Semelhanças, Dígitos, Conceitos Figurativos, Código, Vocabulário, Sequência de Números e Letras, Raciocínio Matricial, Compreensão e Procurar Símbolos. Os 5 suplementares são: Completar Figuras, Cancelamento, Informação, Aritmética e Raciocínio com Palavras. Considerando, como dito anteriormente, que a análise qualitativa é fundamental para a compreensão dos resultados quantitativos obtidos pelo cliente, bem como, de sua produtividade intelectual, forças e fraquezas é importante que você seja capaz de analisar tais resultados. Por isto, neste módulo você encontrará alguns exercícios que o auxiliarão em seus estudos, como o que será apresentado a seguir. subteste Cubos examina a organização e processamentos visoespaciais não- verbais. Seria uma medida de visuoconstrução, ?a habilidade de analisar e sintetizar estímulos visuais. Semelhanças examina a capacidade de abstração verbal e formação de conceitos. Envolve a compreensão verbal. subteste Dígitos avalia dois tipos de memória verbal. No dígitos ordem direta, é avaliada a memória de curto prazo, enquanto que dígitos na ordem inversa avalia a memória operacional. subteste Conceitos Figurativos avalia a capacidade de abstração e a habilidade de raciocinar. Código mede a velocidade de processamento de informações e atenção. Envolve destreza visuomotora e memória operacional. Vocabulário permite avaliar a competência linguística, o conhecimento de palavras e a formação de conceitos verbais. Seria uma medida de inteligência cristalizada. subteste Sequência de Números e Letras avalia a capacidade de memória operacional do sujeito. https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 1/5</p><p>07/09/2024, 04:16 UNIP Universidade Paulista : DisciplinaOnline Sistemas de conteúdo online para Alunos. O subteste Raciocínio Matricial pode ser considerado uma medida da inteligência fluida do sujeito, ou seja, da inteligência não-verbal. Avalia a habilidade de formar conceitos, fluidez do pensamento, identificar relações complexas e a capacidade de fazer inferências. O subteste Compreensão avalia o conhecimento de regras de relacionamento social. Mede raciocínio verbal e conceituação, compreensão verbal e habilidade para avaliar e utilizar experiências anteriores. Procurar Símbolos mede a velocidade de processamento e a atenção do sujeito. Envolve discriminação visual. Completar Figuras envolve a capacidade de reconhecimento de detalhes essenciais dos objetos. É uma medida do raciocínio visual do paciente. Envolve a percepção visual, assim como o conhecimento do objeto apresentado. Cancelamento mede a velocidade de processamento e a atenção visual seletiva. Informação mede o nível dos conhecimentos adquiridos a partir da educação escolar e familiar. Seria uma medida da habilidade para adquirir, reter e recuperar conhecimentos factuais. Desta maneira, seria uma medida de fatos e informações gerais, ou seja, memória semântica. Aritmética mede a capacidade para utilizar a matemática para resolver problemas do cotidiano. Envolve memória operacional e concentração. Raciocínio com Palavras avalia a capacidade de compreensão verbal, abstrações verbais, capacidade de integrar e sintetizar vários tipos de informações e a capacidade de criar conceitos. Exercício 1: Leia o texto apresentado a seguir: Marília, 10 anos de idade, ingressou mais tarde na escola, cursa a segunda série do ensino fundamental e não tem histórico de repetência. Foi realizada uma avaliação de sua inteligência com o WISC-IV e os resultados apontaram para um rendimento muito inferior à média (faixa de deficiência intelectual) em todos os subtestes do índice de organização perceptual e apontaram para um desempenho muito acima da média em todos os subtestes de velocidade de processamento. Considerando essas informações, podemos afirmar que Marília A) saiu-se bem em dez subtestes do WISC-IV. B) teve desempenho ótimo em código e em completar figuras, mas rendeu abaixo do esperado em cancelamento. https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 2/5</p><p>07/09/2024, 04:16 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline Sistemas de conteúdo online para Alunos. C) teve desempenho em cubos melhor do que o obtido em procurar símbolos. D) teve desempenho em procurar símbolos foi melhor do que em cubos. E) sua performance foi muito boa em completar figuras, mas teve muita dificuldade em procurar símbolos e em código. Exercício 2: No WISC IV, para compor o valor do QIT é preciso obter a somatória dos valores A) ponderados dos 10 subtestes principais ou seus substitutos. B) brutos dos 10 subtestes principais ou seus substitutos. C) ponderados dos 10 subtestes, podendo ser composto pelos 10 principais ou subtestes principais e a substituição por subtestes suplementares, seguido da conversão do valor em QI, utilizando tabela previamente elaborada para este fim, que consta do manual do teste. D) brutos dos 10 subtestes, podendo ser composto pelos 10 principais ou subtestes principais e a substituição por subtestes suplementares, seguido da conversão do valor em QI, utilizando tabela previamente elaborada para este fim, que consta no manual do teste. E) ponderados nos subtestes vocabulário, raciocínio matricial, dígitos e sequência de número de letras e a conversão na tabela elaborada previamente, que consta no manual do teste. Exercício 3: https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 3/5</p><p>07/09/2024, 04:16 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos. Alguns subtestes do WISC-IV podem ser associados às inteligências cristalizada e fluída do modelo Horn- Cattel de inteligência. Assinale a alternativa em que todos os subtestes nomeados avaliam a inteligência cristalizada: A) informação, cubos e dígitos. B) semelhança, vocabulário e informação. C) raciocínio matricial, vocabulário e completar figuras. D) vocabulário, raciocínio de palavras e cubos. E) procurar símbolos, cubos e Exercício 4: Durante um processo de avaliação psicológica, Márcio foi submetido ao teste de inteligência WISC-IV e apresentou excelente desempenho nos subtestes completar figuras, raciocínio matricial, cubos e conceitos figurativos. Nas outras provas os resultados foram bons. Ao analisar esses resultados o psicólogo verificou que Márcio possui excelente A) capacidade de memorização. B) habilidade atencional. C) organização perceptual. D) https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 4/5</p><p>07/09/2024, 04:16 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos. velocidade de processamento e resistência à distração. E) habilidade para organizar um todo e para lidar com julgamentos sociais. Exercício 5: Tendo em vista os pressupostos do WISC-IV, pode-se afirmar que nesse teste é considerada a capacidade de agir com propósito, pensar racionalmente e lidar efetivamente com o meio a inteligência é considerada um agregado ou uma capacidade global do indivíduo, característica esta, inerente às diversas manifestações do pensamento. III a capacidade geral não pode ser avaliada por meio de seus subtestes, pois eles medem apenas habilidades específicas. IV a inteligência é considerara uma manifestação do indivíduo como um todo e sua medida envolve diversas habilidades. V a escala não serve de recurso para o diagnóstico de dificuldades específicas do desenvolvimento infantil, mas sim, de instrumento de apoio para a aprendizagem. Está correto somente o afirmado em A) I, e III. B) I, II e IV. C) III e IV. D) IV e V. E) e V. 5/5</p>