Aprendizagem

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<p>Aprendizagem</p><p>Prof.º Vitor Hugo Loureiro Bruno Costa</p><p>Prof.ª Patricia Rossi Carraro</p><p>Descrição</p><p>A construção epistemológica do conceito de aprendizagem, desde as</p><p>escolas inatistas e empiristas até as cognitivistas, com destaque às</p><p>teorias construtivista e socioconstrutivista devido à importância de</p><p>ambas na Educação e Psicologia da Educação.</p><p>Propósito</p><p>A compreensão da complexidade e da natureza da aprendizagem a</p><p>partir da revolução cognitiva permite adequar o entendimento, o</p><p>diagnóstico e a pesquisa desse construto por parte do psicólogo,</p><p>educador e de outros profissionais que lidam com o processo de ensino</p><p>aprendizagem e todas as suas derivações.</p><p>Objetivos</p><p>Módulo 1</p><p>Os princípios epistemológicos</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 1/56</p><p>Analisar os princípios epistemológicos mais discutidos no estudo da</p><p>aprendizagem.</p><p>Módulo 2</p><p>As teorias interacionistas da aprendizagem</p><p>Identificar as principais teorias interacionistas da aprendizagem.</p><p>Introdução</p><p>A capacidade de aprendizagem do ser humano é incrivelmente</p><p>diferenciada das demais espécies. Nossa história filogenética</p><p>não nos contemplou com a musculatura mais robusta e flexível,</p><p>nem nos conferiu asas ou nadadeiras. No entanto, temos um</p><p>sistema nervoso sofisticado e plástico que nos permite elaborar</p><p>símbolos, pensar de maneira abstrata, manipular informações</p><p>que não precisam estar diante de nós. Também somos capazes</p><p>de construir feitos complexos e que permitem que nos</p><p>adaptemos a praticamente qualquer meio, como arte, cultura,</p><p>economia e política. Mesmo que nossa capacidade mental seja</p><p>enorme, nosso desenvolvimento seria muito prejudicado se não</p><p>tivéssemos a capacidade de aprendizado.</p><p>Aprender significa não apenas ampliar nossas possibilidades de</p><p>sobrevivência no meio, mas também compartilhar nossos</p><p>conhecimentos e descobertas com outras pessoas, de dentro ou</p><p>fora da nossa comunidade e por diversas gerações. Diante de</p><p>toda essa complexidade, o tema da aprendizagem humana é um</p><p>assunto importante e que movimenta muitos debates entre</p><p>pensadores desde a Antiguidade até os tempos atuais.</p><p>Iremos, a partir do presente conteúdo, entender as diferentes</p><p>abordagens teóricas que tentam compreender a natureza da</p><p>aprendizagem humana.</p><p></p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 2/56</p><p>1 - Os princípios epistemológicos</p><p>Ao �nal deste módulo, você será capaz de analisar os princípios epistemológicos mais</p><p>discutidos no estudo da aprendizagem.</p><p>Ligando os pontos</p><p>Você sabe o que é aprendizagem e os fatores envolvidos nesse</p><p>processo? Saberia orientar os educadores no contexto escolar? Para</p><p>entendermos esse conceito na prática, vamos analisar o caso de uma</p><p>professora do ensino fundamental.</p><p>A professora Vera leciona na turma do 3º ano, do Ensino Fundamental I,</p><p>na rede particular de ensino de uma cidade do interior de Minas Gerais.</p><p>Ela procurou pela psicopedagoga da escola porque estava preocupada</p><p>com o desempenho escolar e com o comportamento da aluna</p><p>Samantha.</p><p>Vera comentou que a aluna, de nove anos de idade, era muito tímida,</p><p>retraída e apresentava algumas dificuldades para ler e escrever. Na</p><p>opinião da professora, a garota era pouco inteligente e, como já lecionou</p><p>para a mãe dela, acreditava que tinha "puxado" essa característica da</p><p>mãe, que, na época em que estudava, possuía sérios problemas de</p><p>aprendizagem.</p><p>Thaís, a psicopedagoga da escola, combinou com a professora que iria</p><p>observar o comportamento da aluna em sala de aula e no intervalo com</p><p>as outras crianças. Além disso, gostaria de olhar os cadernos, as</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 3/56</p><p>atividades e também as avaliações que ela já tinha realizado.</p><p>Posteriormente, chamaria os pais para conversar e, caso fosse</p><p>necessário, encaminharia a aluna para uma avaliação com um</p><p>neurologista e um psicólogo.</p><p>A psicopedagoga também explicou para a professora que a inteligência</p><p>e a personalidade são influenciadas por fatores hereditários e</p><p>ambientais. Eles interagem e influenciam o desenvolvimento. Além</p><p>disso, comentou que a maneira pela qual percebemos o mundo, as</p><p>nossas emoções e as nossas ações resultam do contexto social que</p><p>vivenciamos e de todos os aspectos culturais que herdamos.</p><p>Essas percepções não resultam somente do ambiente, mas também</p><p>das características internas da pessoa, e de seu funcionamento</p><p>psicológico. Nesse sentido, é correto afirmar que aprender tem uma</p><p>ligação forte com os aspectos internos e externos do ser humano.</p><p>Após a leitura do caso, é hora de aplicar seus conhecimentos! Vamos</p><p>ligar esses pontos?</p><p>Questão 1</p><p>Como você viu no caso, as características inatas herdadas dos pais</p><p>biológicos ocupam um papel importante no desenvolvimento da</p><p>criança. Pensando nesse assunto, de que forma a pessoa</p><p>responsável pelo atendimento psicopedagógico pode favorecer o</p><p>desenvolvimento e o processo de interação entre os fatores</p><p>hereditários e ambientais da criança?</p><p>A</p><p>Pode intervir no ambiente familiar em que a criança</p><p>cresce, por meio de técnicas de orientação e</p><p>psicoterapia direcionadas à família.</p><p>B</p><p>Pode apenas contribuir para a melhoria do processo</p><p>de ensino-aprendizagem, almejando a estimulação</p><p>das características biológicas herdadas para</p><p>alcançar o nível máximo de desenvolvimento.</p><p>C</p><p>Pode contribuir com a busca de meios e técnicas</p><p>socioeducativas que permitam um desenvolvimento</p><p>favorável e melhorias no processo de ensino-</p><p>aprendizagem.</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 4/56</p><p>Parabéns! A alternativa B está correta.</p><p>Ao pensar no desenvolvimento de uma criança, a pessoa</p><p>responsável pelo atendimento psicopedagógico deve considerar a</p><p>combinação da hereditariedade e da experiência de um indivíduo.</p><p>Assim, por exemplo, embora a inteligência e o fato de a pessoa ser</p><p>introvertida ou extrovertida são em parte herdados; a educação</p><p>recebida, a influência dos pais, professores, amigos e vizinhos</p><p>afetará o desenvolvimento da criança.</p><p>Na educação escolar, o psicopedagogo pode orientar os</p><p>professores quanto a estratégias e metodologias que possibilitem</p><p>melhor desenvolvimento e aprendizagem dos alunos, que</p><p>potencialize suas características hereditárias.</p><p>Questão 2</p><p>Como você notou, a psicopedagoga da escola explicou à professora</p><p>que fatores internos e externos impactam na aprendizagem do</p><p>indivíduo. Pensando nesse assunto, de que forma a psicopedagoga</p><p>poderia orientar para uma aprendizagem mais interessante e</p><p>motivadora?</p><p>D</p><p>Pode orientar em relação aos fatores biológicos que</p><p>precisam ser tratados, como doenças de ordem</p><p>física, transtornos e problemas psicossociais.</p><p>E</p><p>Pode intervir na assistência parental, nos estímulos</p><p>motores e na boa alimentação da criança.</p><p>A</p><p>Sugerir aos professores a realização de cópias,</p><p>ditados e análise de casos concretos com seus</p><p>alunos.</p><p>B</p><p>Orientar os professores a elaborarem exercícios que</p><p>contribuam para a memorização e reprodução de</p><p>informações.</p><p>C</p><p>Solicitar que os professores usem metodologias</p><p>ativas em suas aulas e avaliem seus alunos apenas</p><p>com testes e provas padronizadas.</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 5/56</p><p>Parabéns! A alternativa D está correta.</p><p>Os jogos, principalmente os de regras, possibilitam o</p><p>desenvolvimento cognitivo e psicossocial das crianças. Jogar</p><p>auxilia na criatividade, desperta o interesse e a fantasia das</p><p>crianças. Além disso, favorece a socialização e a compreensão dos</p><p>limites. Brincar não é somente uma atividade que oferece diversão,</p><p>alegria e satisfação, mas também é um fator essencial para a</p><p>aprendizagem.</p><p>É importante lembrarmos de que a utilização de diferentes recursos</p><p>lúdicos auxilia na formação integral das crianças. Na era da</p><p>tecnologia, os educadores não podem esquecer</p><p>da presença do real. No entanto, o</p><p>desenvolvimento e a utilização desses signos não ocorrem de maneira</p><p>automática, como um comportamento reflexo. Isso ocorre pela</p><p>interação com o meio social no qual o indivíduo está inserido.</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 48/56</p><p>Um bebê chora quando sente o desconforto que a sensação de fome</p><p>gera em seu corpo. Isso é uma resposta automática característica da</p><p>espécie. Porém, é plausível esperar que uma criança mais velha pense</p><p>algo como “acho que vou comer uma maçã agora”. Isso demanda saber</p><p>utilizar ferramentas psicológicas internalizadas. Para Vygotsky, a</p><p>capacidade de utilizarmos ferramentas cognitivas internalizadas é</p><p>aprendida apenas pela interação com outras pessoas, as quais irão</p><p>transmitir esse conhecimento cultural para o aprendiz.</p><p>Zona de desenvolvimento proximal</p><p>A teoria socioconstrutivista preconiza que, para se entender o</p><p>desenvolvimento humano, é necessário determinar “qual nível de</p><p>conhecimento o indivíduo assimilou até aqui”. Isso significa determinar</p><p>que conhecimentos a pessoa dispõe, facilitando ou não a solução de</p><p>um problema. Ninguém dispõe de todos os conhecimentos, mas todos</p><p>possuímos algum nível de conhecimento e que pode ser aprimorado.</p><p>Para se compreender a aprendizagem humana, segundo Vygotsky, é</p><p>preciso entender dois níveis de desenvolvimento:</p><p>Refere-se ao acúmulo de conhecimentos já assimilados. Alguns</p><p>estímulos que chegam à criança são compreendidos, e o</p><p>problema apresentado é resolvido independente. Por exemplo,</p><p>pedir para uma criança que já tenha aprendido as quatro</p><p>operações matemáticas para somar os valores dos itens de uma</p><p>compra.</p><p>O nível de desenvolvimento real condensa todo o conhecimento</p><p>que uma pessoa possui e recruta para solucionar um dado</p><p>problema que se apresenta. Ela pode chegar à conclusão por</p><p>conta própria, independentemente do esforço ou tempo</p><p>destinado à resposta.</p><p>Nível de desenvolvimento real </p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 49/56</p><p>Diz respeito à capacidade de desempenhar tarefas com a ajuda</p><p>de terceiros. Há tarefas que uma pessoa não tem maturidade</p><p>cognitiva suficiente para resolvê-las. Para tal, considere a criança</p><p>do exemplo anterior e passe um problema multiplicação. É</p><p>provável que um adulto deverá lhe explicar o assunto.</p><p>No nível de desenvolvimento potencial, o conhecimento que o</p><p>indivíduo possui não é desprezado. No entanto, para conseguir</p><p>chegar à resposta buscada, é necessária a intervenção de outro</p><p>ser humano. Sem essa interação, o desenvolvimento intelectual e</p><p>a capacidade de aprendizagem são prejudicados ou inexistentes.</p><p>A zona de desenvolvimento proximal seria a distância entre o nível de</p><p>desenvolvimento real, determinado pela capacidade independente de</p><p>solução de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, quando a</p><p>solução da tarefa demanda a ajuda de outrem. Sendo assim, Vygotsky</p><p>explorou a ideia de que a aprendizagem é contínua e dinâmica, mas</p><p>dependente da interação entre os indivíduos e que, sem essa interação,</p><p>o amadurecimento de novos conhecimentos será improvável.</p><p>Nível de desenvolvimento potencial </p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 50/56</p><p>Falta pouco para atingir seus objetivos.</p><p>Vamos praticar alguns conceitos?</p><p>Questão 1</p><p>(KLC - 2016 - Prefeitura de Mamborê - PR - Psicólogo) O teórico</p><p>responsável pela abrangente teoria de desenvolvimento cognitivo</p><p>infantil, a qual se inicia pela capacidade inata do indivíduo em se</p><p>adaptar ao ambiente, de forma a, gradativamente, adquirir maior</p><p>competência para lidar com ele, por meio de uma sucessão de</p><p>estágios qualitativamente diferentes, é:</p><p>A Freud.</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 51/56</p><p>Parabéns! A alternativa D está correta.</p><p>Para Piaget, o desenvolvimento tem um caráter ativo e que segue</p><p>fases pertinentes à maturação biológica do sujeito e à construção</p><p>de novos conhecimentos. Já para Vygotsky, a aprendizagem se dá</p><p>na interação entre os indivíduos, onde um medeia a aquisição de</p><p>novos conhecimentos de outro. No entanto, para Vygotsky opróprio</p><p>desenvolvimento das capacidades cognitivas estaria sujeito a esse</p><p>processo mediado. Para Freud, Erikson e Klein, autores</p><p>psicanalíticos, a aprendizagem humana, embora obedeça às fases,</p><p>será influenciada diretamente pelo funcionamento das estruturas</p><p>psíquicas de ego, superego e id, não levando tanto em consideração</p><p>as estruturas cognitivas por si só.</p><p>Questão 2</p><p>(FUNIVERSA - 2012 - IFB - Psicólogo) Lev Semenovitch Vygotsky é</p><p>um dos grandes nomes da psicologia histórico-cultural. Para o</p><p>autor, o desenvolvimento humano segue um curso contínuo,</p><p>mediado pelos processos de aprendizagem e deles dependente.</p><p>Nesse sentido, assinale a alternativa correta.</p><p>B</p><p>Erik Erikson.</p><p>C Klein.</p><p>D Piaget.</p><p>E Vygotsky.</p><p>A</p><p>O desenvolvimento acompanha uma sequência</p><p>predeterminada de eventos mediados e</p><p>socioculturalmente organizados.</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 52/56</p><p>Parabéns! A alternativa E está correta.</p><p>É por meio da interação social que o indivíduo aprende e,</p><p>consequentemente, se desenvolve. O desenvolvimento não é</p><p>predeterminado, uma vez que até mesmo as características</p><p>neuropsicológicas se desenvolvem mediante estímulos e mediação</p><p>de outras pessoas mais desenvolvidas e de determinado</p><p>conhecimento. Para Vygotsky, o desenvolvimento intelectual do</p><p>indivíduo só é possível diante da adequada estimulação e mediação</p><p>a novos conhecimentos, sendo o ambiente escolar representado</p><p>pela figura do educador a principal ferramenta no processo de</p><p>aprendizagem. No entanto, é importante salientar que a real</p><p>aprendizagem ocorre quando o nível de conhecimento previamente</p><p>existente não é suficiente para se chegar a uma resposta,</p><p>necessitando de uma mediação. Assim, não é apenas a influência</p><p>do ambiente que irá criar o arcabouço de conhecimentos, mas</p><p>também a interação dos conhecimentos primários com o ambiente.</p><p>B</p><p>Os processos de aprendizagem ocorrem em planos</p><p>complementares de interação e participação, nos</p><p>quais a escolarização tem função secundária.</p><p>C</p><p>O homem é criado pelo homem, o que significa que</p><p>o ser humano vai se tornando homem à medida que</p><p>se transforma em produto do ambiente em que está</p><p>inserido.</p><p>D</p><p>A peça mais importante a ser estabelecida para a</p><p>compreensão do desenvolvimento humano é como</p><p>o indivíduo apropria-se dos instrumentos</p><p>construídos pela ciência.</p><p>E</p><p>A participação em atividades e interações</p><p>organizadas socioculturalmente deve</p><p>progressivamente ampliar as competências do</p><p>indivíduo, que inicialmente é guiado até conseguir</p><p>uma participação autônoma e autorregulada.</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 53/56</p><p>Considerações �nais</p><p>Vimos ao longo de nosso estudo diversas abordagens psicológicas que</p><p>tiveram papel fundamental para se compreender a natureza da</p><p>aprendizagem por diferentes pontos de vista. Não há uma vertente mais</p><p>correta e todas se complementam para termos uma maior noção de</p><p>como o ser humano experiencia a realidade, como desenvolve seus</p><p>comportamentos e emoções, como seus pensamentos e raciocínio</p><p>podem influenciar seu desenvolvimento e a importância do meio social</p><p>e cultural em que vivemos.</p><p>Vimos, inicialmente, a importância de se pensar a aprendizagem</p><p>humana. Em todos os períodos da história, houve pensadores que se</p><p>debruçaram para compreender a natureza da aprendizagem, na busca</p><p>de se entender a complexidade de desenvolvimento do conhecimento</p><p>humano. Foram ainda apresentadas as principais concepções teóricas</p><p>da aprendizagem que influenciaram as reflexões da Psicologia ao longo</p><p>do século XX, os debates entre</p><p>os racionalistas e empiristas, e como</p><p>isso influenciou o desenvolvimento de escolas como o behaviorismo, o</p><p>cognitivismo, Psicanálise e o interacionismo.</p><p>Em seguida, foram apresentadas a abordagem construtivista de Piaget e</p><p>a socioconstrutivista de Vygotsky. Para Piaget, a aprendizagem é</p><p>caracterizada por um processo contínuo e ativo de assimilação,</p><p>acomodação e equilibração de novas informações sobre o meio. Já</p><p>para Vygotsky, a aprendizagem só ocorre por meio de relações sociais,</p><p>sendo esses indivíduos os mediadores entre o estímulo do ambiente e o</p><p>organismo.</p><p>Aprendizagem é um construto e, por isso, é importante ser</p><p>operacionalizada. No entanto, diante de tantas abordagens sobre o</p><p>tema, fica claro que a aprendizagem humana é um fenômeno complexo</p><p>e vasto para se entender. Se queremos compreender como um ser</p><p>humano aprende algo, é importante analisarmos seu comportamento,</p><p>suas emoções, cognições, sua cultura, seu momento histórico, seu</p><p>ambiente familiar, sua estrutura educacional e seus aspectos</p><p>ontogenéticos.</p><p>Podcast</p><p></p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 54/56</p><p>Neste podcast, o especialista Lincoln Poubel irá comparar as teorias de</p><p>aprendizagem de Piaget e Vygotsky, apresentando suas diferenças e</p><p>semelhanças, assim como as suas implicações práticas.</p><p>Explore +</p><p>Pesquise o vídeo de Yves de La Taille sobre a obra de Jean Piaget</p><p>intitulado: Jean Piaget por Yves de La Taille e aprofunde seu</p><p>conhecimento sobre o tema de forma muito didática e acessível.</p><p>Busque também pelo vídeo da palestra Plasticidade Emocional, no qual</p><p>a psicopedagoga Adriana Fóz discorre sobre novos rumos da</p><p>neurociência da educação e resiliência emocional.</p><p>Referências</p><p>BANDURA, A., AZZI, R. G., POLYDORO, S. A. Teoria social cognitiva:</p><p>conceitos básicos. Porto Alegre: Artmed, 2009.</p><p>MOREIRA, M. A. O que é afinal aprendizagem significativa? Qurriculum,</p><p>2012. Consultado na internet em: 28 set. 2021.</p><p>NETTO, A. P.; COSTA, O. S. A importância da psicologia da</p><p>aprendizagem e suas teorias para o campo do ensino-aprendizagem.</p><p>Revista Fragmentos de Cultura-Revista Interdisciplinar de Ciências</p><p>Humanas, v. 27, n. 2, p. 216-224, 2017. Consultado na internet em: 28</p><p>set. 2021.</p><p>MARKIE, P. Rationalism vs. Empiricism. The Stanford Encyclopedia of</p><p>Philosophy, 2004. Publicado em: 19 ag. 2004. Consultado na internet</p><p>em: 17 de jul. de 2021.</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 55/56</p><p>OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento-um processo</p><p>sócio-histórico. São Paulo: Scipione. 1993.</p><p>SILVA, J. P. M. Psicologia da aprendizagem. Santa Maria: Núcleo de</p><p>Tecnologia Educacional, 2017 .</p><p>DE SOUZA FILHO, M. L. Relações entre aprendizagem e</p><p>desenvolvimento em Piaget e em Vygotsky: dicotomia ou</p><p>compatibilidade? Revista Diálogo Educacional, v. 8, n. 23, p. 265-275,</p><p>2008. Consultado na internet em: 28 set. 2021.</p><p>WADSWORTH, B. J.; ROVAI, E.; MALUF, M. R. Inteligência e afetividade</p><p>da criança na teoria de Piaget. São Paulo: Pioneira, 1992.</p><p>Material para download</p><p>Clique no botão abaixo para fazer o download do</p><p>conteúdo completo em formato PDF.</p><p>Download material</p><p>O que você achou do conteúdo?</p><p>Relatar problema</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 56/56</p><p>javascript:CriaPDF()</p><p>que os brinquedos,</p><p>por exemplo os de construção, e as brincadeiras tradicionais são de</p><p>extrema relevância para o desenvolvimento cognitivo, social, afetivo</p><p>e motor das crianças.</p><p>Questão 3</p><p>A escola é uma das principais instituições de inserção social e</p><p>desenvolvimento na vida de uma pessoa. Na escola, professores e</p><p>alunos realizam diversas atividades educativas formais e não formais</p><p>que visam ao pleno desenvolvimento das dimensões físicas, cognitivas</p><p>e psicossociais. Com base em sua experiência e a partir do caso</p><p>apresentado, por que as crianças necessitam interagir com os adultos e</p><p>com outras crianças mais experientes? Se você fosse a pessoa</p><p>responsável pelo atendimento psicopedagógico institucional, quais</p><p>orientações daria aos professores para favorecer a aprendizagem das</p><p>crianças?</p><p>Digite sua resposta aqui</p><p>Chave de resposta</p><p>D Orientar o uso de jogos de regras e brincadeiras</p><p>para facilitar o processo ensino-aprendizagem.</p><p>E</p><p>Orientar o professor a realizar mais aulas</p><p>expositivas e exercícios para serem feitos em casa.</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 6/56</p><p>A criança vai aprender ao interagir com adultos e outras crianças</p><p>mais experientes. Sabemos que as várias interações que a criança</p><p>terá desde o nascimento ampliarão de maneira gradual as formas</p><p>de ela se relacionar com o mundo. Além disso, construirão</p><p>sentidos para suas ações e experiências. Os processos cognitivos</p><p>são construídos de maneira ativa na interação com outras</p><p>pessoas. O adulto ou outra criança mais experiente vai auxiliar e</p><p>mostrar como deve ser o comportamento da criança e a</p><p>comunicação em situações interativas.</p><p>O papel do professor é primordial nesse processo. Ele deve</p><p>estruturar condições para que aconteçam interações entre</p><p>professor, aluno e materiais de estudo para a obtenção do</p><p>conhecimento. Por meio dessas interações, é possível adquirir o</p><p>saber e o processo histórico-cultural acumulados. Apesar de</p><p>sabermos que o indivíduo não aprende somente na escola, ela é</p><p>responsável pela educação sistemática do ser humano.</p><p>Principais teorias da aprendizagem</p><p>Já parou para pensar quantas coisas fazemos naturalmente no nosso</p><p>cotidiano? Atividades simples e básicas como caminhar, segurar um</p><p>objeto e levar líquido ou alimentos à boca são exemplos de ações que</p><p>executamos desde a mais tenra idade.</p><p>Aprendemos desde muito cedo a desempenhar a mais</p><p>ampla gama de comportamentos.</p><p>Há também conhecimentos que adquirimos de maneira mais</p><p>organizada e estruturada e que demandam interações com outras</p><p>pessoas, por exemplo com nossos familiares e professores. Tais</p><p>conhecimentos são importantes não apenas para o desenvolvimento</p><p>individual de cada um de nós, mas também para o nosso</p><p>desenvolvimento social e cultural.</p><p>Evidentemente, a aprendizagem não é uma habilidade exclusiva dos</p><p>seres humanos, podendo ser observada em outros animais. Por</p><p>exemplo, polvos podem aprender a se locomover em um labirinto,</p><p>utilizando características espaciais para reconhecer se passaram por</p><p>determinado trecho anteriormente.</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 7/56</p><p>Elefantes são animais muito inteligentes, capazes de armazenar</p><p>informações por muitos anos e de aprenderem novos e complexos</p><p>comportamentos, como pintar. Pintam tão bem quanto uma criança,</p><p>mas não são capazes de emitirem esse comportamento por vontade</p><p>própria ou de produzirem algo realmente inovador e criativo,</p><p>independentemente da idade.</p><p>No entanto, o ser humano apresenta uma capacidade maior e mais</p><p>complexa de discriminar sequências ordenadas de estímulos e</p><p>solucionar problemas abstratos. Os conhecimentos desenvolvidos pelos</p><p>indivíduos humanos permitem que a sua comunidade, e até mesmo</p><p>outras, possam obter benefícios para si e para gerações futuras.</p><p>A escrita, astronomia, arquitetura, culinária, agricultura são apenas</p><p>alguns exemplos de ferramentas complexas e responsáveis pela</p><p>facilitação da adaptação do homem ao ambiente e que só se tornam</p><p>viáveis pela capacidade humana de aprendizagem. Pense como seria o</p><p>mundo e a vida humana se fosse preciso redescobrir ou reinventar a</p><p>maioria das tecnologias que as pessoas utilizam cotidianamente,</p><p>geração após geração. É bem provável que a adaptação ao ambiente</p><p>seria muito mais restrita e desafiadora. A aprendizagem é um</p><p>importante processo que permite o desenvolvimento ontogenético e</p><p>filogenético do ser humano.</p><p>Compreender a natureza da aprendizagem não é simples e tem</p><p>instigado diversos pensadores ao longo de toda a história na busca pela</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 8/56</p><p>definição desse construto. Historicamente, há teorias que defendem que</p><p>a aprendizagem é fruto de influências externas, outras defendem que</p><p>questões internas direcionam o desenvolvimento do indivíduo.</p><p>Desenvolvimento ontogenético e �logenético</p><p>A filogênese, ou o desenvolvimento filogenético, representa toda a evolução</p><p>de determinada espécie. Já a ontogênese representa todas as</p><p>transformações que um indivíduo experiencia desde a sua concepção até</p><p>chegar à vida adulta.</p><p>Ainda segundo algumas teorias, é a interação entre o indivíduo e o meio</p><p>social que possibilita a aquisição de novos conhecimentos.</p><p>Independentemente da escola, muitos autores concordam que a</p><p>aprendizagem tem um papel crucial na sobrevivência e na adaptação do</p><p>organismo ao meio, proporcionando a aquisição duradoura de</p><p>comportamentos e cognições.</p><p>O objetivo deste estudo não é trazer uma única definição sobre</p><p>aprendizagem, uma vez que essa seria uma proposta um tanto limitante</p><p>para um construto tão complexo e importante. Além de apresentar</p><p>algumas das teorias que explicam por diferentes vieses como ocorre a</p><p>aprendizagem dos seres humanos, deseja-se que o aluno leitor seja</p><p>capaz de debater acerca das seguintes questões:</p><p>Como a aprendizagem acontece?</p><p>Qual é a função da aprendizagem?</p><p>Concepções da aprendizagem:</p><p>empirista, racionalista ou inatista e</p><p>interacionista</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 9/56</p><p>O estudo da aprendizagem na Psicologia busca compreender como</p><p>ocorre a aquisição do conhecimento pelo ser humano e, para tal, é</p><p>necessário recorrer a autores e referenciais teóricos que contribuam</p><p>com uma importante diversidade de conceitos. Existem basicamente</p><p>três concepções teóricas sobre o processo de aprendizagem: algumas</p><p>teorias direcionam seu foco de análise a aspectos internos, outras a</p><p>aspectos externos, e há aquelas que compreendem a origem do</p><p>conhecimento graças à interação direta do sujeito com o ambiente.</p><p>Inicialmente, é importante discutir duas escolas antagônicas que</p><p>protagonizaram importantes discussões sobre o desenvolvimento do</p><p>conhecimento humano e ainda hoje influenciam pensadores: o</p><p>empirismo e o racionalismo ou inatismo. Essas duas vertentes o</p><p>ajudarão a compreender grande parte das concepções teóricas atuais</p><p>acerca da aprendizagem. Vamos entendê-las melhor a seguir:</p><p>O empirismo, que no século XVII teve como principal teórico o</p><p>filósofo John Locke (1632-1704), é fundamentado na ideia de</p><p>que o homem aprende a partir das experiências que vivencia</p><p>desde o nascimento até a morte por intermédio de seu sistema</p><p>sensorial. Essa concepção pode ser melhor compreendida pela</p><p>alusão à “tábula rasa”, na qual o homem nasceria</p><p>completamente vazio de saberes e, a partir da interação com o</p><p>meio, iria pouco a pouco “preenchendo-se” de experiências.</p><p>Portanto, o processo de aquisição do conhecimento se daria a</p><p>posteriori, dependendo apenas das experiências sensoriais.</p><p>Como poderíamos conceber o mundo sem visão, tato, olfato,</p><p>paladar e audição?</p><p>Autores empiristas dos séculos XVI e XVII, como Jonh Locke,</p><p>Francis Bacon (1561-1626), David Hume (1711-1776) e Thomas</p><p>Hobbes (1588-1679), preconizaram o que conhecemos</p><p>como</p><p>empirismo moderno. Eles defendiam a ideia de que as</p><p>percepções sensoriais que acumulamos sobre o mundo formam</p><p>os nossos conhecimentos e a aprendizagem se daria pelas</p><p>experiências com o meio. Deveria ser o papel da educação,</p><p>portanto, conduzir as pessoas às experiências “mais</p><p>adequadas”, buscando um objetivo único e correto?</p><p>A tese empirista é de que o ser humano não tem uma fonte de</p><p>conhecimento em si que não a experiência dos sentidos</p><p>(MARKIE, 2004).</p><p>Empirismo </p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 10/56</p><p>John Locke (1632-1704)</p><p>Na contramão dessa escola, encontra-se o racionalismo ou</p><p>inatismo, o qual afirma que a fonte de todo o conhecimento</p><p>humano é a razão e que as experiências sensoriais não são</p><p>suficientes para desenvolver a capacidade cognitiva de um</p><p>indivíduo. Pelo contrário, para os racionalistas, o saber</p><p>construído pela experiência é falho e pode conduzir a pessoa a</p><p>conclusões erradas. Tal corrente de pensamento defende que o</p><p>ser humano já nasce com as características necessárias para</p><p>defini-lo e que o conhecimento se dá por relações de dedução e</p><p>indução. Isso significa dizer que temos naturalmente a</p><p>capacidade de, partindo de premissas amplas e verdadeiras,</p><p>obtermos uma conclusão particular (dedução) e de detectar no</p><p>ambiente premissas específicas para chegar a conclusões</p><p>amplas (indução).</p><p>O racionalismo moderno contou com pensadores como René</p><p>Descartes (1596-1650), Baruch Espinoza (1632-1677) e Gottfried</p><p>Leibniz (1646-1716). Esses autores defendiam que o</p><p>conhecimento se dava a priori, portanto, mesmo considerando</p><p>que informações sensoriais cheguem o tempo todo ao</p><p>organismo, somente por meio do raciocínio formal e complexo</p><p>poderemos conceber novos conhecimentos acerca do mundo.</p><p>No contexto da aprendizagem, seguindo essa visão, podemos</p><p>nos perguntar: O educador deve simplesmente permitir que o</p><p>aluno busque alcançar as respostas às suas perguntas, pela</p><p>reflexão e pelo raciocínio lógico? Algumas proposições em uma</p><p>área específica conhecemos apenas pela nossa intuição; outras</p><p>são cognoscíveis por serem deduzidas de proposições intuídas</p><p>(MARKIE, 2004).</p><p>Racionalismo ou inatismo </p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 11/56</p><p>René Descartes (1596-1650)</p><p>Os estudos epistemológicos sobre a aprendizagem humana foram</p><p>marcados por uma nova concepção teórica chamada de interacionismo.</p><p>Os dois autores mais proeminentes dessa concepção teórica foram</p><p>Jean Piaget (1896-1980) e Lev Vygotsky (1896-1934), os quais, embora</p><p>nunca tenham se encontrado, chegaram a conclusões muito</p><p>compatíveis e que se afastam das escolas epistemológicas mais</p><p>tradicionais até então.</p><p>O interacionismo é a concepção teórica que defende que o</p><p>conhecimento é fruto da interação entre o indivíduo e o ambiente que o</p><p>cerca. Desse modo, o homem não nasce com conhecimento inato,</p><p>tampouco irá desenvolvê-lo por meio das experiências sensoriais</p><p>apreendidas no ambiente, e sim a partir da interação entre os dois.</p><p>Nessa concepção, o ser humano não é entendido como detentor natural</p><p>do conhecimento nem como uma “tábula rasa” que será preenchida ao</p><p>longo do contato com as experiências.</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 12/56</p><p>Para a teoria de Piaget, chamada de construtivismo, é possível afirmar</p><p>que o ser humano nasce com certas capacidades cognitivas, no entanto</p><p>elas se desenvolvem por interação com o meio. À medida que uma</p><p>criança se depara com um problema novo, isso gera um desequilíbrio</p><p>que somente será reajustado após a solução deste. Para Piaget, a</p><p>aprendizagem se daria por meio de assimilações e acomodações, ou</p><p>seja, ao se deparar com um novo estímulo, a mente deveria se</p><p>reestruturar para assimilá-lo como um novo conhecimento. Portanto, o</p><p>construtivismo compreende a aprendizagem como uma relação ativa do</p><p>organismo com o ambiente, em que, diante de novos desafios,</p><p>esquemas cognitivos são desenvolvidos para assimilar novos</p><p>conhecimentos.</p><p>Segundo a proposta da teoria histórico-cultural, formulada por Vygotsky,</p><p>a aquisição do conhecimento só seria possível em meio à interação</p><p>social dos indivíduos. Assim como Piaget, Vygotsky também acreditava</p><p>na ideia de que não seria possível um desenvolvimento puramente inato</p><p>ou por consequências sensoriais.</p><p>O autor desenvolveu o conceito de zona de desenvolvimento proximal,</p><p>compreendido como a distância entre o nível potencial de</p><p>desenvolvimento e o nível de desenvolvimento real. Esse conceito</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 13/56</p><p>defende que em todo indivíduo há um potencial de aprendizagem e que</p><p>a interação com outros indivíduos facilitaria a aquisição de</p><p>conhecimento.</p><p>Visto a importância dos dois autores e a complexidade de suas teorias</p><p>para o entendimento da aprendizagem humana, veremos com mais</p><p>profundidade cada uma delas no módulo 2.</p><p>Algumas perspectivas teóricas sobre</p><p>a aprendizagem</p><p>As abordagens psicológicas apresentam maneiras diferentes de</p><p>interpretar a subjetividade humana e o modo como adquirimos novas</p><p>informações e novos comportamentos. A seguir, serão apresentadas</p><p>algumas teorias que tiveram bastante proeminência na compreensão do</p><p>processo de aprendizagem ao longo do século XX.</p><p>Behaviorismo ou comportamentalismo</p><p>O behaviorismo é a abordagem da Psicologia que se utiliza de</p><p>premissas e métodos de outras ciências naturais para entender os</p><p>princípios gerais do comportamento animal. Surgiu nos Estados Unidos</p><p>no início do século XX e teve John Watson (1878-1958) como fundador,</p><p>dando origem a um período reconhecido como behaviorismo</p><p>metodológico. Anos depois, outro importante autor, chamado Burrhus F.</p><p>Skinner (1904-1990), aprimorou a análise do comportamento</p><p>contribuindo para a compreensão de comportamentos complexos,</p><p>período reconhecido como behaviorismo radical.</p><p>Atenção!</p><p>É importante salientar que o entendimento dos behavioristas sobre a</p><p>aprendizagem humana era pautado no associacionismo, isto é,</p><p>descendia da concepção empirista de que a atividade mental. Portanto,</p><p>para essa abordagem, a aquisição do conhecimento é desenvolvida pela</p><p>associação de informações oriundas das experiências sensoriais do</p><p>ambiente.</p><p>O behaviorismo metodológico de Watson reavalia os fundamentos</p><p>mentalistas e defende que a Psicologia seja considerada uma ciência</p><p>natural, cujo objeto de estudo seja o comportamento. Isso quer dizer</p><p>que o behaviorismo metodológico passa a desconsiderar as reflexões</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 14/56</p><p>acerca da natureza dos processos internos para analisar como os</p><p>comportamentos se originam e se mantêm.</p><p>Watson aprofundou seus estudos sobre o comportamento a partir das</p><p>descobertas realizadas pelo fisiologista russo Ivan Pavlov (1849-1936).</p><p>Inicialmente, Pavlov estudava o papel de certas enzimas no processo de</p><p>digestão de cachorros. Ele inseria tubos esterilizados nas glândulas</p><p>salivares de cães, que salivavam sempre quando lhes era apresentado</p><p>algum alimento. Pavlov chamou isso de reflexo. No entanto, após algum</p><p>tempo, percebeu que as ampolas coletoras tinham seus níveis de saliva</p><p>aumentados antes mesmo da apresentação do alimento, bastando que</p><p>os animais ouvissem os passos do pesquisador ou que a luz do</p><p>laboratório fosse acesa. Pavlov percebeu, então, que novos reflexos</p><p>podem ser aprendidos caso sejam associados a reflexos naturais.</p><p>Para Watson, debruçado nos estudos pavlovianos acerca dos</p><p>comportamentos reflexos, todo animal, incluindo os seres humanos,</p><p>nasce com um repertório de comportamentos simples oriundos da</p><p>história evolutiva de sua espécie. Esses comportamentos simples são</p><p>fundamentais para a sobrevivência e adaptação desse organismo no</p><p>ambiente. Assim,</p><p>uma alteração no ambiente, a qual chamamos de</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 15/56</p><p>estímulo, elicia um comportamento no organismo, chamado de</p><p>resposta. Além disso, a partir desses reflexos inatos, todo animal seria</p><p>passível de aprender novos comportamentos, inclusive respostas</p><p>emocionais.</p><p>Resumindo</p><p>O behaviorismo metodológico, portanto, defende que o processo de</p><p>desenvolvimento de novos comportamentos, aqui chamada de</p><p>condicionamento respondente, seria a chave para se entender a</p><p>aprendizagem humana.</p><p>A série de imagens abaixo explica o processo envolvido no</p><p>desenvolvimento de um novo comportamento por meio de</p><p>condicionamento respondente.</p><p>Aumentar a salivação ao visualizar a logo de uma lanchonete, estocar</p><p>alimentos em casa diante da ameaça de uma catástrofe, recusar-se a</p><p>entrar em um automóvel após sobreviver a um acidente grave</p><p>envolvendo carros, esses e muitos outros exemplos podem ser</p><p>explicados pela teoria do comportamento respondente, já que podem</p><p>ser derivados de associações entre situações e reflexos. No entanto,</p><p>apenas pelo viés do condicionamento respondente é difícil de se</p><p>explicar comportamentos mais complexos, como pintar uma obra de</p><p>arte, falar uma ou mais línguas ou mesmo pensar. Para sanar essa</p><p>brecha, Skinner propôs a teoria do reforço e o condicionamento</p><p>operante.</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 16/56</p><p>Skinner protagonizou o behaviorismo radical, o qual</p><p>defende que a mente, tal como uma série de processos</p><p>internos, não existe senão pela associação de</p><p>comportamentos. Em outras palavras, todos os</p><p>eventos do organismo, internos ou externos, podem</p><p>ser entendidos como comportamento.</p><p>Diferentemente do comportamento respondente, em que um estímulo</p><p>(S) elicia uma resposta (R), no paradigma operante é certo afirmar que</p><p>um comportamento emitido espontaneamente (resposta) gera uma</p><p>consequência no ambiente (estímulo), e essa consequência favorecerá</p><p>ou não que aquele comportamento se repita.</p><p>Exemplo</p><p>Imagine uma pessoa bem-humorada que está em um ambiente cheio de</p><p>desconhecidos e começa a fazer comentários engraçados. Se ninguém</p><p>rir de seus comentários ou não derem a mínima atenção para o que a</p><p>pessoa esteja falando, qual a chance de esse comportamento se</p><p>repetir? Ao passo que se todos rirem e acolherem a pessoa, as chances</p><p>de esse comportamento se manter são bem maiores.</p><p>Para Skinner, o comportamento é influenciado em três níveis:</p><p> Nível �logenético</p><p>Diz respeito aos comportamentos oriundos de uma</p><p>história de seleção natural da espécie. Por exemplo,</p><p>o choro de um bebê com fome tende a se repetir,</p><p>pois tem como consequência ser alimentado.</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 17/56</p><p>Os comportamentos operantes seriam explicados, portanto, pelas</p><p>teorias do reforço e da punição. O reforço é toda consequência que</p><p>aumenta a probabilidade de um dado comportamento ocorrer. Os</p><p>reforços operantes podem ser de dois tipos: positivo e negativo.</p><p>Reforço positivo</p><p>Ocorre quando há</p><p>adição de um estímulo,</p><p>resultando no aumento</p><p>da frequência do</p><p>comportamento.</p><p>Reforço negativo</p><p>É caracterizado pela</p><p>retirada de um estímulo</p><p>aversivo, resultando no</p><p>aumento da frequência</p><p>do comportamento.</p><p>Já a punição ocorre quando a consequência do comportamento emitido</p><p>é a apresentação de um estímulo que reduza a probabilidade de esse</p><p>comportamento ser repetido.</p><p> Nível ontogenético</p><p>Está relacionado aos comportamentos</p><p>desenvolvidos pela própria relação do organismo</p><p>com o ambiente ao longo de sua história de vida.</p><p>Um exemplo seria sempre dormir envolto em um</p><p>cobertor, uma vez que isso lhe traz bem-estar e a</p><p>tendência de esse comportamento se repetir é</p><p>grande.</p><p> Nível cultural</p><p>Diz respeito aos comportamentos característicos</p><p>de determinado grupo social e que são ensinados</p><p>aos próximos descendentes. Por exemplo, falar</p><p>baixo e manter o distanciamento social são</p><p>comportamentos muito comuns e valorizados entre</p><p>os japoneses.</p><p></p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 18/56</p><p>A punição positiva ocorre quando um estímulo aversivo é adicionado,</p><p>reduzindo a probabilidade de repetição desse comportamento. Broncas</p><p>e violência física são exemplos comuns de punição positiva que alguns</p><p>pais aplicam em seus filhos quando querem que determinados</p><p>comportamentos não se repitam.</p><p>Já a punição negativa é quando se retira um estímulo reforçador do</p><p>ambiente para reduzir a frequência de um comportamento.</p><p>Aqui, um exemplo prático seria quando os pais de um adolescente</p><p>retiram sua mesada até que ele pare de se envolver em brigas.</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 19/56</p><p>Segundo a teoria da análise comportamental, um novo comportamento</p><p>seria integrado ao histórico do organismo a partir do conceito de</p><p>modelagem. A modelagem consiste de um processo de reforçamento</p><p>diferencial de aproximações sucessivas com objetivo de se aprender um</p><p>comportamento fim. A partir do conceito de modelagem, Skinner</p><p>acreditava que seria possível explicar o desenvolvimento de quaisquer</p><p>comportamentos no repertório do indivíduo.</p><p>Exemplo</p><p>Um exemplo disso seria a linguagem entendida por Skinner como</p><p>comportamento verbal: antes de saber falar, a criança pequena apenas</p><p>balbucia sons que não têm sentido claro logo de início. Porém, à medida</p><p>que os adultos ao redor reforçam positivamente pequenos acertos da</p><p>criança, os sons mais corretos são aprendidos por ela e aprimorados a</p><p>cada repetição até que a palavra correta seja emitida. Um possível</p><p>caminho na aprendizagem da palavra “papai” pode ser representado por:</p><p>(tatá) -> (cacá) -> (cai cai cai) -> (papá) -> (papai).</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 20/56</p><p>Teoria cognitiva do processamento da</p><p>informação</p><p>A partir de 1950, um movimento científico e interdisciplinar combinando</p><p>perspectivas de várias áreas do conhecimento, dentre elas a Psicologia,</p><p>a Linguística, a Computação e a Antropologia, foi batizado de Revolução</p><p>Cognitiva e gerou as bases do que viria a ser a Ciência Cognitiva. Os</p><p>estudos nas áreas de computação e inteligência artificial envolviam o</p><p>desenvolvimento e aprimoramento de questões relacionadas à retenção</p><p>e ao processamento de informações, à resolução de problemas e</p><p>decodificação de linguagem. Para os cognitivistas, se tais construtos</p><p>poderiam ser estudados cientificamente em um pedaço de metal, por</p><p>que não o fariam com seres humanos?</p><p>Saiba mais</p><p>Enquanto o behaviorismo surgiu promovendo severas críticas ao</p><p>mentalismo, aos estudos sobre processos internos da consciência e até</p><p>mesmo ao conceito psicanalítico de inconsciente, os autores</p><p>cognitivistas eram ferrenhos críticos dos behavioristas.</p><p>Para as ciências cognitivas, os processos internos mentais,</p><p>característicos da experiência psicológica, seriam fruto do</p><p>processamento das informações que chegam ao organismo pelos</p><p>meios internos e externos. Antes considerados imersos na metafísica e</p><p>na subjetividade, os processos mentais conquistaram espaço entre os</p><p>acadêmicos graças à “metáfora computacional”, buscando encontrar as</p><p>respostas na atividade cerebral, principalmente no que diz respeito ao</p><p>processo de aprendizagem e aquisição de conhecimento.</p><p>Para as ciências cognitivas, os processos internos mentais,</p><p>característicos da experiência psicológica, seriam fruto do</p><p>processamento das informações que chegam ao organismo pelos</p><p>meios internos e externos. Antes considerados imersos na metafísica e</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 21/56</p><p>na subjetividade, os processos mentais conquistaram espaço entre os</p><p>acadêmicos graças à “metáfora computacional”, buscando encontrar as</p><p>respostas na atividade cerebral, principalmente no que diz respeito ao</p><p>processo de aprendizagem e aquisição de conhecimento.</p><p>As empresas de tecnologias já disponibilizam de inteligências artificiais</p><p>(IA) hipercomplexas. Um exemplo é a IA que consegue aprender sozinha</p><p>a jogar xadrez e video game. Pode parecer pouca coisa, mas a</p><p>complexidade das funções cognitivas exigidas para isso é enorme.</p><p>A psicologia cognitiva tem por objetivo investigar o</p><p>funcionamento da cognição e dos processos cognitivos</p><p>subjacentes ao comportamento.</p><p>Isso significa dizer que a psicologia cognitiva se interessa em</p><p>compreender como ocorre o processamento da informação e</p><p>interpretação da realidade.</p><p>Veja o processamento da informação desde a captação das</p><p>informações sensoriais via estruturas receptoras, passando pela</p><p>interpretação dessas informações nervosas pelo encéfalo e a conclusão</p><p>do processo:</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 22/56</p><p>Nessa abordagem, a aprendizagem se dará pela aquisição do produto</p><p>final da informação processada, levando o organismo a adquirir novos</p><p>comportamentos, conhecimentos e habilidades por um período estável</p><p>e longo. Somos bombardeados por diversas informações o tempo todo,</p><p>mas para aprendermos algo novo as estruturas do sistema nervoso</p><p>central e periférico necessitam atuar em conjunto para interpretar os</p><p>dados de entrada e gerar um resultado.</p><p>Todo esse processo complexo e veloz estimulará diversas</p><p>vias neurais.</p><p>Sempre que estímulos iguais ou parecidos se colocarem no ambiente,</p><p>tais vias serão acionadas novamente. As vias neurais mais estimuladas</p><p>e reforçadas tendem a se manter estáveis, armazenando as</p><p>informações daquela resposta por um período longo. Esse é um resumo</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 23/56</p><p>aproximado de como ocorre a aprendizagem a nível neural analisada</p><p>pelas ciências cognitivas.</p><p>Para os cognitivistas, a aprendizagem é o processo envolvido na</p><p>aquisição da informação, enquanto a memória consiste na capacidade</p><p>de armazenar informações e evocá-las no futuro. Portanto, memória</p><p>permite manter o resultado do que foi aprendido.</p><p>Uma via neural, ou seja, um conjunto de neurônios interligados na</p><p>transmissão de uma informação nervosa, é recrutada ao executarmos</p><p>um comportamento ou um pensamento, por exemplo. O processo de</p><p>aprendizagem de um novo conhecimento envolve o engajamento de</p><p>várias vias neurais. Quanto mais essas vias são estimuladas, mais</p><p>aprendizagem será consistente e cristalizada como memória de longo</p><p>prazo.</p><p>Teoria da aprendizagem signi�cativa</p><p>A teoria da aprendizagem significativa foi elaborada pelo psicólogo da</p><p>educação estadunidense David P. Ausubel (1918 – 2008). O estudioso</p><p>era crítico ferrenho do sistema de ensino de sua época e dos métodos</p><p>empregados na educação de crianças e jovens. Dedicou sua carreira</p><p>acadêmica para encontrar novas estratégias educacionais que fossem</p><p>mais qualificadas e eficientes e que deixassem de lado os abusos</p><p>físicos e psicológicos comuns nas escolas antigas. Com base nisso,</p><p>não fica difícil compreender por que as contribuições de Ausubel para o</p><p>estudo da aprendizagem tiveram grande aplicação nas escolas.</p><p>Ausubel seguiu os preceitos do cognitivismo e entendia a aprendizagem</p><p>como a organização e integração da informação à estrutura cognitiva do</p><p>indivíduo. Segundo o autor, para ocorrer adequadamente, a</p><p>aprendizagem deve fazer sentido para o indivíduo e envolver a interação</p><p>coerente entre as informações e os conceitos que já fazem parte da</p><p>estrutura cognitiva da pessoa. Assim, aprendizagem significativa diz</p><p>respeito a conferir significado aos novos conhecimentos, assim como</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 24/56</p><p>conferir aos conhecimentos já existentes novos significados ou maior</p><p>estabilidade cognitiva.</p><p>Imagine uma turma de alunos de graduação em Psicologia. Em</p><p>determinada aula, o professor começa a explicar um assunto novo,</p><p>trazendo comparações com conceitos da física quântica. Para os alunos</p><p>que já fizeram outras graduações e que porventura já tenham estudado</p><p>física quântica, talvez faça sentido e facilite a aquisição daquele novo</p><p>conhecimento. Mas para os alunos que nunca leram ou estudaram</p><p>sobre isso, essa pode se tornar a pior aula do semestre, pois tal</p><p>comparação torna muito difícil ou até mesmo impossível compreender</p><p>os conceitos mais importantes da matéria.</p><p>Logo, para que ocorra a aprendizagem significativa,</p><p>deve haver pontos-chave que facilitarão que o</p><p>indivíduo conecte o que já sabe com os novos</p><p>conhecimentos.</p><p>Segundo Moreira (2012), a estrutura cognitiva é um sistema conceitual</p><p>do indivíduo formado por subsunçores, os quais são unidades de</p><p>conhecimentos prévios que o auxiliarão no processo de aquisição de</p><p>novos conhecimentos. Essa estrutura cognitiva é formada por dois</p><p>processos importantes:</p><p>Diferenciação progressiva</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 25/56</p><p>Confere novos significados a determinado subsunçor.</p><p>Reconciliação integradora</p><p>Tem por objetivo conferir dinamismo à estrutura cognitiva, corrigindo</p><p>inconsistências e integrando significados</p><p>Saiba mais</p><p>Uma contribuição prática de Ausubel foi o emprego dos mapas mentais</p><p>para facilitação do processo de aprendizagem em sala de aula.</p><p>Apresentar graficamente a integração das informações sobre um</p><p>assunto facilita o aprendizado.</p><p>Teoria Social Cognitiva</p><p>O psicólogo canadense Albert Bandura (1925 - atual) é um dos</p><p>psicólogos mais influentes do último século. Sua teoria trouxe grandes</p><p>contribuições à psicologia social e à psicologia clínica. É possível</p><p>encontrar autores que avaliam a Teoria Social Cognitiva como uma</p><p>conexão entre as teorias behaviorista e cognitivista.</p><p>Bandura não descartou completamente a teoria behaviorista de</p><p>aprendizagem por modelagem e pela via respondente. Ele parte da ideia</p><p>de que o ser humano é capaz de aprender uma gama formidável de</p><p>informações a nível emocional, comportamental e cognitivo, o que não</p><p>poderia ser explicado apenas pela experiência direta como defendiam</p><p>os behavioristas, mas também pela observação da experiência vivida</p><p>por outras pessoas.</p><p>Para Bandura, a capacidade de observação e</p><p>interpretação dos seres humanos facilita a</p><p>aprendizagem de comportamentos simples e</p><p>complexos por meio da experiência de terceiros.</p><p>Os estudos iniciais sobre a aprendizagem social de Bandura foram</p><p>conduzidos com crianças e adultos para compreender a reprodução de</p><p>comportamentos agressivos pela observação. Desse modo, crianças</p><p>eram divididas em três grupos e expostas a filmes diferentes: no</p><p>primeiro filme, adultos eram reforçados após agredirem bonecos; no</p><p>segundo, os adultos eram punidos; e no terceiro, não havia</p><p>consequências. Ao final dos filmes, as crianças eram direcionadas a</p><p>salas com brinquedos, e aquelas que foram expostas ao filme em que</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 26/56</p><p>os adultos agressores eram recompensados tendiam a emitir mais</p><p>comportamentos agressivos contra o boneco.</p><p>Ditados como “tal pai, tal filho” ou “filho de peixe, peixinho é” não foram</p><p>criados por acaso. O aprendizado por observação tem uma importância</p><p>crucial para a nossa espécie. Imagina se tivéssemos de viver cada uma</p><p>das experiências de dor e sofrimento que vemos outras pessoas</p><p>passando?</p><p>Diferentemente da teoria skinneriana de aprendizagem por modelagem,</p><p>a teoria de aprendizagem social é baseada no conceito de modelação.</p><p>Segundo esse conceito, grande parte dos nossos comportamentos é</p><p>aprendido observando modelos.</p><p>Não se trata de pura imitação, pois o processo de modelação é ativo e</p><p>importante para o repertório</p><p>de comportamentos do indivíduo.</p><p>Normalmente, elegemos como modelos pessoas que estão em um</p><p>patamar de maior relevância, observando e avaliando os</p><p>comportamentos que devemos repetir, pois serão úteis ou valorizados</p><p>pela comunidade. Também aprendemos quais comportamentos não</p><p>devemos reforçar por serem danosos ou pouco práticos.</p><p>Ao observarmos um modelo, o comportamento que buscamos</p><p>implementar ao nosso repertório pode ser reforçado de duas maneiras:</p><p>por reforço vicário ou por reforço direto.</p><p>Reforço vicário Reforço direto</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 27/56</p><p>Ocorre quando o próprio</p><p>modelo é</p><p>recompensado,</p><p>motivando o aprendiz a</p><p>executar aquele</p><p>comportamento.</p><p>Ocorre quando o próprio</p><p>aprendiz é</p><p>recompensado pela</p><p>emissão do</p><p>comportamento.</p><p>Ainda é possível falar de dois subprocessos referentes ao reforço direto:</p><p>Existem quatro processos subjacentes à aprendizagem por observação</p><p>(BANDURA, AZZI, & POLYDORO, 2009):</p><p>Antes de iniciar o processo de modelação, é importante focar a</p><p>atenção para o modelo a ser observado. Há pessoas que tendem</p><p>a atrair mais a atenção para si para servirem de modelo. Status</p><p>social, familiares diretos, repertório bem-sucedido de</p><p>comportamentos são fatores que tendem a atrair mais atenção.</p><p>Todo conteúdo observado nos modelos deve ficar armazenado</p><p>na memória. Para Bandura, é importante levar em consideração</p><p></p><p> Autossistema</p><p>Permite ao aprendiz avaliar a execução de seu</p><p>comportamento e as consequências disso.</p><p> Autoe�cácia</p><p>Corresponde à capacidade de uma pessoa se</p><p>organizar e planejar suas ações para atingir metas.</p><p>Atenção </p><p>Retenção </p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 28/56</p><p>as informações sensoriais, emocionais e cognitivas que</p><p>obtemos a partir da observação do modelo, pois é uma maneira</p><p>de, por exemplo, refletir sobre o comportamento antes de colocá-</p><p>lo em prática.</p><p>Diz respeito ao automonitoramento da execução do novo</p><p>comportamento.</p><p>Tem por objetivo tornar a aprendizagem mais consistente.</p><p>Teorias da aprendizagem</p><p>Neste vídeo, o especialista Lincoln Poubel discursa sobre as diferentes</p><p>teorias e concepções de aprendizagem e suas implicações.</p><p>Outras teorias de aprendizagem</p><p>Veja um breve relato sobre outras teorias da aprendizagem:</p><p>As teorias biológicas, partindo de uma concepção inatista-</p><p>maturacionista, projetam o desenvolvimento humano como um</p><p>processo de desdobramento, isto é, espera-se que a criança</p><p>Produção </p><p>Motivação </p><p></p><p>Teoria biológica </p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 29/56</p><p>passe por uma sequência definida de estágios de</p><p>desenvolvimento em determinado período. O ambiente até pode</p><p>exercer alguma influência no seu desenvolvimento, mas a</p><p>aprendizagem não se dá de maneira direta. Logo, entende-se que</p><p>esse desenvolvimento se desdobra por fatores genéticos. Sendo</p><p>assim, a aprendizagem será consequência do próprio</p><p>amadurecimento biológico.</p><p>O teórico proeminente nessa abordagem foi Arnold Gesell (1880-</p><p>1961) que, inclusive, estabeleceu normas que tinham por</p><p>objetivo analisar se a criança estava seguindo seu</p><p>desenvolvimento dentro de um padrão adequado. Segundo essa</p><p>abordagem, haveria uma explicação genética e hereditária para</p><p>características de comportamento, desenvolvimento de</p><p>habilidades matemáticas e desenvolvimento da linguagem.</p><p>As teorias da aprendizagem baseadas na Psicanálise dão</p><p>enfoque à satisfação de necessidades, as quais diferem em</p><p>função do nível de desenvolvimento da criança. Esse</p><p>desenvolvimento ocorre a partir de mudanças progressivas na</p><p>personalidade, à medida que a criança busca satisfazer as</p><p>necessidades daquele período. Quanto ao desenvolvimento</p><p>dessa estrutura de personalidade, havia uma diferença entre os</p><p>pensamentos de Sigmund Freud (1856-1939) e Erik Erickson</p><p>(1902-1994). Enquanto Freud acreditava que a estrutura básica</p><p>da personalidade do indivíduo se estabelece durante os</p><p>primeiros cinco anos de vida, Erikson defendia que o</p><p>desenvolvimento é um processo que se estende por toda a vida,</p><p>postulando estágios de desenvolvimento da infância à velhice.</p><p>As teorias psicanalíticas enfatizam o papel dos fatores inatos no</p><p>desenvolvimento. As necessidades são inatas, e a maneira de</p><p>solucioná-las irá afetar o desenvolvimento. O papel da</p><p>aprendizagem no desenvolvimento acaba por ser minimizado em</p><p>favor da resolução de necessidades.</p><p>Teoria psicanalítica </p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 30/56</p><p>No próximo módulo, discutiremos mais a fundo sobre duas abordagens</p><p>de grande importância para a compreensão da aprendizagem e que</p><p>receberam grande destaque no século passado: a teoria de Jean Piaget</p><p>e de Lev Vygotsky.</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 31/56</p><p>Falta pouco para atingir seus objetivos.</p><p>Vamos praticar alguns conceitos?</p><p>Questão 1</p><p>Analise as proposições abaixo.</p><p>I - O cognitivismo rompe com a psicologia comportamental, por</p><p>considerar que a abordagem científica adequada será do</p><p>processamento da informação e como esta é codificada,</p><p>interpretada e utilizada.</p><p>II - O cognitivismo demonstra os processos envolvidos na</p><p>aprendizagem como resultado da construção de esquemas de</p><p>representações mentais.</p><p>III - A psicologia cognitiva é o estudo de como as pessoas</p><p>percebem, aprendem, lembram-se de algo e pensam sobre as</p><p>informações.</p><p>Marque a alternativa CORRETA.</p><p>A Somente a afirmativa I é correta.</p><p>B Somente a afirmativa I é correta.</p><p>C Somente a afirmativa III é correta.</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 32/56</p><p>Parabéns! A alternativa D está correta.</p><p>A psicologia cognitiva entende a aprendizagem como resultado da</p><p>aquisição da informação processada. A afirmativa I está correta,</p><p>pois fala sobre o rompimento do movimento cognitivista com os</p><p>analistas do comportamento, uma vez que aqueles defendem a</p><p>aprendizagem como a consequência do processamento da</p><p>informação captada interna e externamente ao organismo. A</p><p>afirmativa III também está correta, pois aborda alguns dos</p><p>principais objetos de estudo da psicologia cognitiva: como</p><p>decorrem os processos de pensamento, percepção e</p><p>aprendizagem. Já a afirmativa II não está correta, pois a ideia de</p><p>esquemas de representações mentais foi trabalhada na teoria</p><p>piagetiana.</p><p>Questão 2</p><p>(FEPESE - 2019 - Prefeitura de Xaxim - SC - Psicólogo) A</p><p>aprendizagem é um processo que busca ser explicado por diversas</p><p>correntes. As teorias da aprendizagem que a definem pelas suas</p><p>consequências comportamentais e enfatizam as condições</p><p>ambientais como forças propulsoras da aprendizagem são</p><p>denominadas de</p><p>D Somente a afirmativa II é falsa.</p><p>E Somente a alternativa I é falsa.</p><p>A teorias do condicionamento.</p><p>B abordagens significativas.</p><p>C teorias cognitivistas.</p><p>D correntes humanistas.</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 33/56</p><p>Parabéns! A alternativa A está correta.</p><p>A teoria do condicionamento diz respeito ao behaviorismo, o qual</p><p>entende a aprendizagem como fruto das consequências da</p><p>interação entre o indivíduo e o ambiente. A aprendizagem</p><p>significativa defende que o indivíduo aprende quando uma</p><p>informação nova se relaciona substancialmente a conhecimentos</p><p>previamente organizados na sua estrutura cognitiva. As correntes</p><p>humanistas focam na autorrealização do indivíduo, valorizando os</p><p>aspectos cognitivos, afetivos e motores. As teorias cognitivistas</p><p>entendem a aprendizagem como o resultado do processo de</p><p>codificação da informação captada pelos órgãos sensoriais acerca</p><p>do meio externo. As abordagens construtivistas compreendem a</p><p>aprendizagem como um processo ativo de</p><p>aquisição do</p><p>conhecimento, portanto considera o papel das capacidades</p><p>orgânicas e socioambientais no desenvolvimento.</p><p>2 - As teorias interacionistas da aprendizagem</p><p>Ao �nal deste módulo, você será capaz de identi�car as principais teorias Interacionistas da</p><p>aprendizagem.</p><p>Ligando os pontos</p><p>E abordagens construtivistas.</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 34/56</p><p>Você conhece os estudos de Jean Piaget sobre o desenvolvimento</p><p>cognitivo? Saberia orientar os educadores no contexto escolar? Para</p><p>entendermos essa proposta na prática, vamos analisar o caso de uma</p><p>psicopedagoga que trabalha numa escola cuja proposta pedagógica</p><p>está fundamentada na perspectiva teórica piagetiana.</p><p>A psicopedagoga de uma escola particular da educação básica</p><p>convidou três professoras, as quais lecionam em anos diferentes, para</p><p>desenvolverem uma atividade.</p><p>As professoras Elizabeth, Letícia e Sandra teriam que apresentar dois</p><p>problemas aos seus alunos. O objetivo era verificar na prática o</p><p>funcionamento intelectual da criança em determinado estágio do</p><p>desenvolvimento cognitivo proposto por Jean Piaget.</p><p>Os alunos da professora Elizabeth eram da educação infantil e tinham</p><p>três anos de idade. Já os da professora Letícia eram do ensino</p><p>fundamental I e tinham oito anos de idade. Por último, os alunos da</p><p>professora Sandra, com treze anos, cursavam o ensino fundamental II.</p><p>Após as explicações da psicopedagoga, as professoras se reuniram</p><p>com seus alunos e apresentaram duas atividades. Na primeira atividade,</p><p>as crianças foram solicitadas a empilhar 15 figuras, de modo que em</p><p>cada pilha todas fossem da mesma cor. Na outra atividade, foram lidas</p><p>10 histórias e cada uma descrevia o comportamento de uma pessoa.</p><p>Desse modo, foi solicitado às crianças que dissessem se a pessoa</p><p>descrita era ou não um herói. As professoras queriam saber quais</p><p>atividades seriam resolvidas por quais crianças.</p><p>As professoras constataram que as crianças de três anos encontraram</p><p>dificuldades nas duas atividades, pois não compreendem ainda os</p><p>conceitos relacionados ao processo de classificação. As crianças de 8</p><p>anos resolveram a atividade 1, mas encontraram dificuldades em aplicar</p><p>os princípios de classificação a conceitos abstratos, como no "ser o</p><p>herói". Já os adolescentes de treze anos resolveram as duas atividades.</p><p>Após a leitura do caso, é hora de aplicar seus conhecimentos! Vamos</p><p>ligar esses pontos?</p><p>Questão 1</p><p>Como você viu, a perspectiva teórica de Jean Piaget considera que,</p><p>no desenvolvimento humano, há diferentes situações: uma forma</p><p>de pensar, de agir e certa solução podem parecer que estão</p><p>totalmente corretas em determinado estágio de desenvolvimento e</p><p>incoerentes em outro. Pensando nesse assunto, como o papel de</p><p>psicopedagogo pode auxiliar os professores a estimularem o</p><p>desenvolvimento intelectual das crianças?</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 35/56</p><p>Parabéns! A alternativa A está correta.</p><p>Várias são as orientações que um psicopedagogo pode oferecer ao</p><p>professor para o desenvolvimento intelectual do educando. O</p><p>professor não deve apenas transmitir um conteúdo, sem estimular</p><p>os alunos a dialogarem sobre o ele. O professor deve incentivar</p><p>constantemente o raciocínio lógico dos seus alunos em atividades,</p><p>as quais exijam soluções de problemas. Além disso, ele precisa ser</p><p>um mediador entre o aluno e o conhecimento, elaborando situações</p><p>para uma aprendizagem que proporcione desafios intelectuais ao</p><p>discente.</p><p>Questão 2</p><p>A abordagem interacionista pode impactar significativamente o</p><p>desenvolvimento da criança. A partir da situação apresentada no</p><p>A</p><p>Propondo aos professores que incentivem seus</p><p>alunos à participação ativa da aprendizagem:</p><p>elaborar e fazer perguntas, propor soluções a</p><p>situações-problema e encorajar a realização de</p><p>pesquisas.</p><p>B</p><p>Sugerindo que o professor seja apenas o</p><p>transmissor do conhecimento e o aluno o receptor</p><p>passivo.</p><p>C</p><p>Auxiliando o professor a priorizar e utilizar somente</p><p>fórmulas. Além disso, é necessário incentivar a</p><p>memorização de conceitos.</p><p>D</p><p>Expondo aos professores que, para uma</p><p>aprendizagem ter sentido, a exposição das ideias e</p><p>das opiniões dos alunos são inadequadas para o</p><p>desenvolvimento da aprendizagem.</p><p>E</p><p>Explicando aos professores que incentivar os alunos</p><p>a relacionarem o que é aprendido na escola com</p><p>outras experiências, obtidas em outros contextos</p><p>sociais, é prejudicial à aprendizagem.</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 36/56</p><p>caso, de que maneira o psicopedagogo pode auxiliar a criança a</p><p>construir novos conhecimentos?</p><p>Parabéns! A alternativa C está correta.</p><p>Se a escola valorizar o fato de que a criança constrói,</p><p>gradativamente, novos conhecimentos e também novas formas de</p><p>pensar, essa instituição poderá dar mais destaque ao processo de</p><p>aprendizagem do aluno. É fundamental que o aluno seja capacitado</p><p>a elaborar o conhecimento que ele deseja. O professor precisa</p><p>incentivar os alunos a exporem suas maneiras de pensar e de</p><p>perceber as situações. O estudante também precisa considerar os</p><p>aspectos que outros discentes valorizam, pois os indivíduos</p><p>pensam e possuem pontos de vista, ideias e opiniões diferentes e</p><p>próprias de outras experiências.</p><p>A</p><p>Possibilitar que a escola atue como reprodutora de</p><p>conhecimentos e de procedimentos, bem como de</p><p>técnicas que já foram desenvolvidas.</p><p>B</p><p>Mostrar que os espaços culturais e o conhecimento</p><p>já sistematizados pelo homem contribuem apenas</p><p>de maneira parcial ao processo ensino-</p><p>aprendizagem.</p><p>C</p><p>Orientar os professores a ajudarem as crianças a</p><p>pensar mais sobre as coisas, em vez de</p><p>simplesmente tomar consciência de que elas</p><p>existem. Além disso, é importante que os</p><p>professores estimulem sempre o prazer pelo</p><p>aprender.</p><p>D</p><p>Explicar que os diálogos das crianças com adultos e</p><p>colegas mais experientes apenas proporcionarão</p><p>mudanças insignificantes nos contextos de</p><p>aprendizagem.</p><p>E</p><p>Mostrar aos professores que oferecer verdades</p><p>prontas aos alunos é a única forma de reforçar a</p><p>importância do ensino formal e do conhecimento</p><p>acumulado ao longo do tempo.</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 37/56</p><p>Questão 3</p><p>Você já sabe que a relação professor e aluno é muito importante para o</p><p>processo ensino-aprendizagem. Dessa forma, a concepção</p><p>interacionista vai favorecer a formação do docente e uma prática</p><p>profissional mais criativa e rica em possibilidades de ação. Com base</p><p>em sua experiência, por que o professor ocupa um papel fundamental</p><p>na formação do aluno? Se você fosse psicopedagogo institucional,</p><p>quais orientações ofereceria aos professores para eles auxiliarem o</p><p>aluno a pensar de forma autônoma?</p><p>Digite sua resposta aqui</p><p>Chave de resposta</p><p>A aprendizagem não ocorre sozinha, ou é por meio de uma pessoa,</p><p>ou de um material, ou também a partir de uma situação.</p><p>Considera-se que, para aprender, o professor ajude, mesmo que</p><p>inicialmente, o aluno a pensar com autonomia. Assim, o fato de</p><p>perguntar, escutar, explorar, participar de discussões, dentre outras</p><p>ações podem ser utilizadas pelo professor e aluno de forma</p><p>participativa e complementar, levando, assim, a construção do</p><p>conhecimento pelas trocas, diálogos e interações comunicativas.</p><p>O estudante precisa ter a parceria de alguém mais experiente que</p><p>o perceba em diversos momentos de aprendizagem e que também</p><p>o auxilie a evoluir para níveis mais elevados de conhecimento, de</p><p>maneira crítica e reflexiva. Essa pessoa deve oferecer desafios e</p><p>provocá-lo cognitivamente, ou seja, intelectualmente. Dessa forma,</p><p>o aluno constrói, gradativamente, novos sentidos, competências e</p><p>conhecimentos.</p><p>As teorias construtivista e</p><p>sociointeracionista de Piaget e</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio#</p><p>38/56</p><p>Vygotsky</p><p>Vimos no primeiro módulo algumas perspectivas teóricas sobre a</p><p>aprendizagem. Agora, iremos discutir a definição, as características</p><p>gerais, as diferenças e as semelhanças entre a teoria da epistemologia</p><p>genética, de Jean Piaget, e a teoria histórico-cultural, de Lev Vygotsky.</p><p>Os dois autores contribuíram muito para a compreensão do</p><p>desenvolvimento humano e como ocorre a aprendizagem. Há, com certa</p><p>frequência, uma comparação entre os dois teóricos no sentido de</p><p>afirmar que as teorias tratam do mesmo assunto ou que o modelo</p><p>teórico de Vygotsky seria um ótimo complemento à teoria de Piaget.</p><p>Certamente, há algumas semelhanças e um hipotético debate entre</p><p>esses dois grandes pensadores teria contribuído para maiores avanços</p><p>ou sanaria algumas dúvidas. Contudo, eles nunca se conheceram</p><p>pessoalmente. Ambas as teorias entendem que o sujeito exerce</p><p>protagonismo no seu próprio processo de aprendizagem. Elas</p><p>concordam acerca do aspecto ativo do indivíduo, e não o entendem</p><p>como um ser passivo à espera de uma engrenagem genética a</p><p>impulsionar seu desenvolvimento e aprendizagem.</p><p>Relembrando</p><p>Piaget e Vygotsky buscavam entender como ocorre o desenvolvimento</p><p>da inteligência. Para Piaget, o foco da análise deve ser como ocorre o</p><p>processo de construção ativa do conhecimento pela criança. Ao passo</p><p>de que Vygotsky se interessava em saber como os fatores sociais e</p><p>culturais poderiam influenciar no desenvolvimento do conhecimento.</p><p>Teoria construtivista</p><p>Jean Piaget (1896-1980) nasceu na Suíça e sua área de formação</p><p>originalmente era em Ciências Biológicas, e não em Psicologia, como</p><p>muitos imaginam. Ao longo de seus estudos, mudou o foco de interesse</p><p>da Biologia para o desenvolvimento intelectual das crianças. Devido às</p><p>suas pesquisas e aos seus trabalhos com crianças, Piaget é muitas</p><p>vezes confundido como tendo sido um psicólogo infantil ou pedagogo.</p><p>Na verdade, seu trabalho não tinha como finalidade a predição de</p><p>comportamentos ou pensar em maneiras de otimizar o processo de</p><p>aprendizagem infantil, e sim era pautado na descrição sistemática do</p><p>desenvolvimento intelectual da criança. Pode-se dizer que Piaget era um</p><p>epistemólogo genético, ou seja, investigador que busca compreender a</p><p>gênese do pensamento humano.</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 39/56</p><p>Em seus trabalhos como biólogo, Piaget observava que seres vivos,</p><p>independentemente de sua complexidade, adaptam-se às mudanças do</p><p>ambiente. A todo momento, lidamos com mudanças no ambiente, às</p><p>quais devemos nos adaptar. Piaget não separa mente e corpo e entende</p><p>que a atividade intelectual segue as mesmas premissas do</p><p>desenvolvimento biológico. Portanto, tanto a atividade intelectual</p><p>quanto a biológica são parte de um processo total que possibilita ao</p><p>organismo adaptar-se ao ambiente e organizar suas experiências.</p><p>Adaptação e organização são processos complementares e</p><p>importantes para o desenvolvimento e a aquisição de</p><p>conhecimento.</p><p>Para compreendermos melhor o que significa os processos de</p><p>adaptação e organização, é necessário apresentar quatro conceitos</p><p>básicos da teoria de Piaget: esquema, assimilação, acomodação e</p><p>equilibração.</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 40/56</p><p>Esquema foi o termo utilizado por Piaget para descrever uma</p><p>estrutura cognitiva responsável por conferir estabilidade às</p><p>respostas. Esquemas, portanto, funcionam como estruturas</p><p>armazenadoras das nossas experiências na mente, permitindo</p><p>que o processo de adaptação e o de organização ocorram.</p><p>Piaget tinha consciência de que os esquemas se tratavam de um</p><p>conceito hipotético, logo não havia como demonstrar a</p><p>existência de estruturas físicas no sistema nervoso que</p><p>exercessem tal função. Os esquemas têm o papel de processar</p><p>os estímulos que entram no organismo.</p><p>Quanto mais esquemas o indivíduo, possuir melhor será sua</p><p>capacidade de organizar as informações e de assimilá-las.</p><p>Obviamente, o número de esquemas que possuímos quando</p><p>crianças é muito inferior ao que temos depois de adultos, e isso</p><p>acontece porque aprendemos novos conceitos a todo momento.</p><p>O que permite adquirimos novos esquemas são os processos de</p><p>assimilação e acomodação.</p><p>Esquema: Carro</p><p>Informações sensoriais:</p><p>Tem 4 rodas.</p><p>Desloca-se sobre a terra.</p><p>É pesado.</p><p>"Carrega” pessoas na parte de dentro.</p><p>Solta fumaça.</p><p>Esquema </p><p>Assimilação </p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 41/56</p><p>A assimilação é o processo cognitivo de integrar uma nova</p><p>informação perceptiva, motora ou conceitual a um esquema ou</p><p>repertório comportamental já existente. Toda vez que uma</p><p>criança, ou mesmo um adulto, se depara com uma informação</p><p>nova e desconhecida, precisará adaptar esse novo input aos</p><p>seus esquemas preexistentes. Mas é válido salientar que a</p><p>assimilação não gera necessariamente a mudança do esquema,</p><p>apenas irá ampliá-lo.</p><p>Imagine uma criança que possui um esquema para reconhecer e</p><p>nomear seu “carrinho”: quatro rodas, portas laterais, vidros em</p><p>todos os lados e um círculo interno que ajuda a virar as rodas</p><p>dianteiras (volante). Ao visualizar pela primeira vez em sua vida</p><p>um caminhão de brinquedo, ela pode chamá-lo de “carrinho”,</p><p>porque suas informações foram compatíveis ao esquema</p><p>preexistente. Ela ampliou seu esquema, mas não agregou um</p><p>novo conhecimento.</p><p>O aumento de um esquema não configura que uma nova</p><p>aprendizagem foi concluída. Às vezes, o indivíduo se depara com</p><p>uma informação nova e tenta assimilá-la a estruturas</p><p>esquemáticas já existentes. Isso significa que tentamos</p><p>interpretar ou avaliar uma nova situação com o que dispomos de</p><p>informações aprendidas anteriormente. Todavia, nem sempre</p><p>isso é possível, uma vez que, se não houver um esquema</p><p>adequado, a informação não terá como ser encaixada. Se</p><p>explicarmos sobre função do segundo grau para uma criança</p><p>que ainda está assimilando a tabuada de cinco, provavelmente</p><p>ela não conseguirá compreender por não ter estrutura cognitiva</p><p>necessária para receber esse conhecimento.</p><p>Para solucionar um problema o indivíduo pode criar um novo</p><p>esquema ou adaptar um esquema já existente para acomodar a</p><p>nova informação. Acomodação é, portanto, a construção de uma</p><p>Acomodação </p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 42/56</p><p>nova estrutura cognitiva ou adaptação de uma já existente para</p><p>que o novo conhecimento seja assimilado.</p><p>No processo de assimilação, o indivíduo adequa a informação</p><p>aos seus esquemas disponíveis. Já na acomodação, é</p><p>necessário construir um novo esquema ou ajustar um antigo</p><p>para assimilar. Assimilação é um processo passivo; acomodação</p><p>é um processo ativo.</p><p>Por fim, a equilibração diz respeito ao equilíbrio resultante dos</p><p>processos de assimilação e acomodação, agindo como</p><p>mecanismo autorregulatório e tornando a interação entre</p><p>organismo e meio mais eficiente. Esse conceito é muito</p><p>importante, pois trabalha com a ideia de que um estado de</p><p>desequilíbrio pode fomentar no indivíduo a motivação necessária</p><p>para buscar o equilíbrio novamente. Pense em uma criança que</p><p>adora desenhar e pratica com afinco tal atividade. Querendo</p><p>aprender a desenhar um animal novo pela primeira vez, por</p><p>exemplo um cavalo, ela talvez precise criar novos esquemas</p><p>motores e perceptuais. É possível que ela erre algumas vezes,</p><p>pois o novo esquema ainda não está completo, mas a</p><p>persistência até a assimilação do conteúdo é o que representa a</p><p>equilibração.</p><p>Para a teoria construtivista de Piaget, a aprendizagem e o</p><p>desenvolvimento intelectual são decorrentes de um processo ativo, o</p><p>qual pode ser representado pela seguinte sequência: um indivíduo, ao</p><p>ser exposto a um novo estímulo, tenta encaixá-lo em um esquema já</p><p>existente. Caso seja bem-sucedido, ele alcançará o equilíbrio, e o</p><p>processo é concluído.</p><p>Mas, se não houver alcançado o equilíbrio, o</p><p>indivíduo deverá buscar ativamente acomodar a nova informação,</p><p>criando ou adaptando um esquema cognitivo. Quando isso ocorre,</p><p>conclui-se o processo de assimilação e chega-se ao equilíbrio.</p><p>Estágios do desenvolvimento</p><p>Como já falado anteriormente, a teoria de Piaget é minuciosa e</p><p>estruturada. O autor estabeleceu, por observação, estágios que</p><p>caracterizariam o desenvolvimento biológico e a capacidade de</p><p>aquisição de novos conhecimentos em uma criança. Por conta de</p><p>Equilibração </p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 43/56</p><p>características biológicas, em cada estágio, os dados cognitivos se</p><p>organizam de uma maneira específica. Não é possível pular ou regressar</p><p>estágios, toda criança deve passar pelas mesmas fases.</p><p>Vale ressaltar que as idades estabelecidas para cada fase</p><p>não seguem uma regra concreta, podendo variar para mais</p><p>ou para menos.</p><p>Segundo esse modelo, o desenvolvimento intelectual é contínuo e</p><p>constante, sendo os estágios apenas uma espécie de marcadores para</p><p>designar o período dentro de um processo muito mais amplo. Outro</p><p>ponto importante é entender que a criança desenvolve características</p><p>cognitivas, afetivas e de socialização de maneira ativa paralelamente ao</p><p>amadurecimento de suas estruturas biológicas.</p><p>Sabendo disso, vamos conhecer a seguir as fases do desenvolvimento</p><p>cognitivo e afetivo segundo Piaget (WADSWORTH et al., 1992).</p><p>Formado por 6 subestágios. Inicialmente, a criança é marcada</p><p>por respostas sensoriais e motoras reflexas (herança genética).</p><p>Aos poucos, há organização de percepções, e a criança</p><p>desenvolve os primeiros comportamentos voluntários, a</p><p>consciência dos objetos ao redor e a noção de causa e efeito de</p><p>seus comportamentos. Se inicialmente o pensamento da criança</p><p>é restrito aos objetos do ambiente, ao final do estágio, ela</p><p>aprimora seu pensamento simbólico, recordando objetos e</p><p>pessoas que não estão no ambiente, além de planejar</p><p>comportamentos e imaginar o que irá acontecer. Esse seria o</p><p>início dos processos mais complexos de pensamento.</p><p>Nesse estágio, a criança adquire a capacidade de elaborar</p><p>representações internas, o que futuramente tornará possível o</p><p>raciocínio lógico. O período também é marcado pelo surgimento</p><p>da linguagem oral, mas ainda na forma egocêntrica. Só</p><p>conseguem focar a atenção em experiências imediatas, logo o</p><p>pensamento tende a ser concreto e não reversível.</p><p>Sensório motor (0 – 2 anos) </p><p>Pré-operatório (2 – 6 anos) </p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 44/56</p><p>Redução do pensamento egocêntrico, ou seja, ela passa a</p><p>conseguir se colocar no lugar do outro, surgindo a capacidade</p><p>moral de cooperação e obediência. O pensamento lógico-</p><p>matemático surge, embora ainda dependa de dados da realidade,</p><p>mas já é possível realizar operações reversíveis. Isso significa</p><p>que ela é capaz de perceber constância de volume e quantidade,</p><p>mesmo que em recipientes diferentes</p><p>Nessa fase, a criança já é capaz de realizar pensamentos</p><p>hipotéticos-dedutívos. Desenvolve pensamento abstrato, não</p><p>precisando mais se apoiar somente em aspectos da realidade. O</p><p>egocentrismo tende a desaparecer. Desenvolve maior autonomia</p><p>com maior capacidade de socialização.</p><p>Os estágios são marcados pelo desenvolvimento de esquemas novos e</p><p>pela adaptação a esquemas já existentes. Para o construtivismo, a</p><p>aquisição de um novo conhecimento ou de uma experiência deve</p><p>envolver a assimilação e a acomodação das informações em estruturas</p><p>cognitivas já existentes ou motivar o sujeito a construir novos</p><p>esquemas. E isso caberia a comportamentos, afetos ou pensamentos. A</p><p>criança, para Piaget, não nasce como uma tábula rasa, mas, sim, como</p><p>um organismo que se desenvolve e está disposto a se adaptar e se</p><p>desenvolver no meio social e complexo em que vive.</p><p>As fases do desenvolvimento</p><p>cognitivo e afetivo para Piaget</p><p>Neste vídeo, o especialista Lincoln Poubel resume as principais</p><p>características e ilustra as diferentes fases do desenvolvimento</p><p>cognitivo e afetivo de Piaget.</p><p>Operatório concreto (6 – 11 anos) </p><p>Operatório formal (12 em diante) </p><p></p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 45/56</p><p>Teoria socioconstrutivista ou sócio-</p><p>histórica</p><p>Lev Semenovich Vygotsky nasceu em território hoje considerado como</p><p>Belarus, em 1896. Filho de família abastada e culta, sempre teve acesso</p><p>à melhor educação de sua época. Seus pais eram intelectuais, e na casa</p><p>da família havia uma biblioteca rica e acessível a todos os filhos e</p><p>amigos. Era comum que os pais debatessem com seus filhos sobre</p><p>diversos assuntos ao longo dos dias. Nesse ambiente de</p><p>hiperestimulação intelectual, Vygotsky aprimorou seu conhecimento em</p><p>diversas áreas acadêmicas, tais como Direito, Literatura, Filosofia,</p><p>Psicologia e Neurologia.</p><p>Por muito tempo, trabalhou com análise do desenvolvimento infantil e</p><p>em pesquisas sobre doenças neurológicas com o intuito de</p><p>compreender o funcionamento psicológico dos humanos. Deixou uma</p><p>obra vastíssima com muitas contribuições à Psicologia e às ciências da</p><p>educação, mas, infelizmente, faleceu ainda muito jovem, aos 37 anos de</p><p>idade.</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 46/56</p><p>Em seus trabalhos em Psicologia, Vygotsky tinha um interesse especial</p><p>por compreender os chamados “processos mentais superiores”, os</p><p>quais são típicos do ser humano e responsáveis pelo controle</p><p>consciente de comportamentos. Quando nos referimos a processos</p><p>mentais de maior complexidade, podemos fazer a seguinte reflexão: é</p><p>possível ensinar um animal a abrir a porta do banheiro, mas não</p><p>podemos esperar que ele, voluntariamente, evite fazer isso para não</p><p>incomodar uma pessoa que está tomando banho. Um conceito</p><p>essencial para a compreensão da obra de Vygotsky é o de mediação,</p><p>termo usado para explicar o processo de inserção de um elemento em</p><p>uma relação entre dois outros fatores (a interação para de ser direta e</p><p>passa a ser mediada por determinado elemento).</p><p>Exemplo</p><p>Quando colocamos os dedos em uma tomada e os retiramos</p><p>rapidamente por conta da dor sentida pelo choque, estabelecemos uma</p><p>relação entre “o choque da tomada” e a “dor”. Mas se quando nos</p><p>aproximamos de uma tomada afastamos a mão por recordarmos a dor</p><p>do choque, então a relação foi mediada pela lembrança. Isso chama</p><p>atenção para um fator a mais nas relações, tornando-as mais</p><p>complexas para serem analisadas.</p><p>11/09/2024, 14:36 Aprendizagem</p><p>https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/04854/index.html?brand=estacio# 47/56</p><p>Para Vygotsky, a relação do ser humano com o mundo não é direta, mas,</p><p>sim, mediada. Entre o indivíduo e o meio, existem dois tipos de</p><p>mediadores:</p><p>Instrumentos</p><p>Os instrumentos correspondem a objetos sociais e medeiam a relação</p><p>entre o sujeito e o ambiente. Muitos outros animais também utilizam</p><p>instrumentos, mas só o ser humano os cria com fim específico,</p><p>armazenando-os para uso intencional no futuro e os transmitindo para</p><p>outros membros do grupo e para outras gerações. Um machado, um</p><p>martelo ou uma caneta são exemplos de instrumentos.</p><p>Signos</p><p>Os signos exercem papel análogo ao dos instrumentos, no entanto</p><p>agem mediando atividade psicológica. Os signos são orientados para o</p><p>interior do próprio sujeito e são essenciais para o desenvolvimento das</p><p>atividades psicológicas. Para exemplificar, são signos: os números, a</p><p>linguagem, uma lista de compras, uma planta arquitetônica ou mesmo o</p><p>mapa para nos orientar até um destino.</p><p>Segundo Vygotsky, os seres humanos não seguem um</p><p>desenvolvimento linear.</p><p>Isso ocorre porque dispomos de meios não naturais para realizar</p><p>mudanças nos processos psicológicos e no ambiente: os signos. Nossa</p><p>espécie utiliza-se dos signos para interagir com o meio, pensar e</p><p>planejar ações sem necessitar</p>