mpdf (1)

Prévia do material em texto

<p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>Metodologia do Ensino de Ciências</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>Alfabetização Científica (science literacy)</p><p>Os programas de educação em ciências voltados para crianças</p><p>trazem implícita a ideia de que deveria haver um mínimo de</p><p>competências e conhecimentos científicos que todas as pessoas</p><p>deveriam ter, equivalente, nas ciências, ao conceito de alfabetização</p><p>ou “letramento” que tem sido utilizado no Brasil em relação aos</p><p>conhecimentos mínimos necessários de língua e matemática.</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>A alfabetização científica é um dos vários tipos de alfabetização –</p><p>escrita, numérica, digital. Ao se tornar cientificamente alfabetizado, o</p><p>estudante supera o medo da ciência que possa ter. A pessoa</p><p>cientificamente alfabetizada é capaz de entender experimentos e o</p><p>raciocínio. Ela se sente minimamente confortável com os fatos</p><p>científicos e seu sentido. Alguns dos temas básicos que uma pessoa</p><p>cientificamente alfabetizada entende incluem: como os dados se</p><p>relacionam com as leis e as teorias, que a teoria é a forma mais</p><p>elevada de expressão científica, e a razões por trás de fenômenos do</p><p>dia a dia, como as estações do ano, o ciclo das águas e os perigos da</p><p>pseudo‐ciência.</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>A alfabetização científica é o conhecimento e a compreensão dos</p><p>conceitos e processos científicos necessários para que as pessoas</p><p>possam decidir e participar de atividades cívicas e culturais, e para a</p><p>produtividade econômica. Ela inclui também habilidades específicas.</p><p>Nos Padrões Nacionais de Educação Científica, os padrões de</p><p>conhecimento definem a alfabetização científica.</p><p>(National Science Foundation)</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>Tradicionalmente, a educação em ciências é dada nas escolas de forma</p><p>dogmática, como informações, taxonomias, modelos formais e exercícios</p><p>práticos, sobretudo para os alunos do ensino médio, com ênfase na</p><p>memorização. Hoje há um grande consenso a respeito das limitações dos</p><p>métodos tradicionais e da necessidade de que as crianças, deste cedo, se</p><p>envolvam de forma ativa no processo de aprendizado.</p><p>Wynne Harlen lista três sentidos principais de “learning” (que estamos</p><p>traduzindo por “educação em ciências”): acrescentar mais informações e</p><p>habilidades como resultado do que é ensinado; entender o sentido de novas</p><p>experiências feitas pelos próprios estudantes; e entender o sentido de novas</p><p>experiências feitas pelos estudantes em colaboração com outros (Harlen</p><p>2006 p. 3).</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>A educação em ciências é hoje um amplo campo de estudo, pesquisa e</p><p>debates sobre metodologias, propósitos e objetivos desta atividade.</p><p>A tendência atual da disciplina é fazer com que o aluno observe,</p><p>pesquise em diversas fontes, questione e registre para aprender.</p><p>A disciplina de Ciências, quando bem trabalhada na escola, ajuda os</p><p>alunos a encontrar respostas para muitas questões e faz com que eles</p><p>estejam em permanente exercício de raciocínio.</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>A percepção sobre a importância da área de Ciências na escola e na</p><p>formação dos alunos é relativamente recente. Basta notar como ela</p><p>demorou para ser incorporada ao currículo. Na concepção que</p><p>vigorou do século 19 à década de 1950, impregnada de ideias</p><p>positivistas, predominava o pensamento de que essa área do</p><p>conhecimento era sempre neutra em suas descobertas e que os</p><p>saberes delas decorrentes seriam verdades únicas e definitivas.</p><p>Somente nos anos 1960 é que essa prática pedagógica começou a</p><p>ser questionada. O movimento que se contrapôs a ela surgiu nos</p><p>Estados Unidos, estendeu-se para a Inglaterra e a França e chegou,</p><p>com menos força, ao Brasil. No cenário mundial, havia uma disputa</p><p>econômica acirrada entre os países e entre blocos econômicos.</p><p>Portanto, desenvolver tecnologias e saber usá-las para produzir</p><p>riquezas começou a ser fundamental para o sucesso de uma nação.</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>Aula prática não depende de equipamentos de alta tecnologia. Com material</p><p>alternativo também é possível produzir experimentos que levam à</p><p>construção de conceitos pelos alunos. Observações de fenômenos podem</p><p>ser feitas no pátio da escola ou na vizinhança.</p><p>Uma atividade prática não carrega em si todos os conteúdos que se quer</p><p>ensinar, assim como não é necessariamente o procedimento principal ou</p><p>obrigatório no ensino de Ciências. As aulas em laboratório devem fazer</p><p>parte de uma sequência didática que envolva exposições teóricas, registros</p><p>dos alunos e confrontações de ideias.</p><p>O construtivismo tem sido criticado como um ataque pós‐moderno,</p><p>subjetivista e relativista, à racionalidade da ciência, atitude que vai contra,</p><p>por exemplo, as ideias de Piaget e Vygotsky.</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>Podemos perguntar: o que está sendo construído?</p><p>1 ‐ É nosso conhecimento individual a respeito do mundo ("as crianças</p><p>constroem seu próprio conhecimento")</p><p>2 ‐ É conhecimento científico público e aceito a respeito do mundo, tal</p><p>como existe na ciência estabelecida? ("o conhecimento científico é</p><p>construído socialmente" )</p><p>3 ‐ Ou é o próprio mundo? ("o mundo é construído socialmente" )</p><p>Um desenvolvimento recente, que tem sido adotado em alguns projetos</p><p>no Brasil, é a integração das diversas disciplinas através de temas.</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>A rede nacional de educação e ciência: interação de universidades e</p><p>escolas públicas</p><p>A Rede Nacional de Educação e Ciência: Novos Talentos da Rede Pública</p><p>surgiu em 1985 na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ),</p><p>idealizada pelo Prof. Leopoldo de Meis. Este projeto envolve atualmente</p><p>37grupos, vinculados a 23 instituições de ensino e pesquisa distribuídas</p><p>em 15 estados da Federação e que visa a melhoria das condições de</p><p>ensino de ciências no país. Seu principal objetivo é buscar novos caminhos</p><p>para um ensino eficiente, dinâmico e atraente. Para isso, desenvolve</p><p>metodologias que facilitam o aprendizado, desmistificando e popularizando</p><p>a Ciência.</p><p>Atividades diversas são desenvolvidas pelos grupos desta Rede, mas duas</p><p>ações constituem a sua espinha dorsal: cursos experimentais de curta</p><p>duração e estágios.</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>A estas correntes pedagógicas se juntou uma outra corrente, derivada</p><p>da filosofia e da sociologia da ciência, que trata de entender a ciência</p><p>como resultado de uma construção social, e não como um processo de</p><p>escobrimento progressivo da verdade através da pura aplicação da</p><p>lógica e da experimentação, que é o entendimento tradicional dos</p><p>cientistas a respeito de seu próprio trabalho.</p><p>A Rede Nacional de Educação e Ciência firmou parcerias que tornaram</p><p>este sonho possível. O Banco do Brasil, a Fundação VITAE e,</p><p>principalmente, a Financiadora de Estudos e Projetos (FINEP) e a</p><p>Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior</p><p>(CAPES) foram essenciais para que a Rede pudesse surgir, crescer e</p><p>agora sonhar voos ainda maiores.</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>A Academia Brasileira de Ciências (ABC) é uma academia de ciências que</p><p>divulga e fomenta a produção científica no Brasil desde 3 de maio de 1916,</p><p>tendo sido fundada por 27 cientistas e ainda sediada no Rio de Janeiro, com o</p><p>nome Sociedade Brasileira de Sciencias, alterado em 1921 para sua atual</p><p>denominação.</p><p>Atualmente, a Academia reúne seus membros em dez áreas especializadas:</p><p>Ciências Matemáticas, Ciências Físicas, Ciências Químicas, Ciências da</p><p>Terra, Ciências Biológicas, Ciências Biomédicas, Ciências da Saúde, Ciências</p><p>Agrárias, Ciências da Engenharia e Ciências Sociais.</p><p>Em 2009, Jacob Palis, presidente até 23 de março de 2016, criou as vice-</p><p>presidências</p><p>regionais, em um total de seis: Espírito Santo, Minas Gerais e</p><p>Centro-Oeste; Nordeste; Norte; Rio de Janeiro; São Paulo; e Sul.</p><p>O físico Luiz Davidovich foi eleito para presidir a Academia no triênio de 2016</p><p>a 2019. Em 22 de março de 2019, Davidovich foi reeleito, tendo Helena Nader</p><p>como vice-presidente</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>A educação é um reflexo da sociedade, do contexto político, histórico e</p><p>cultural em que está inserida, sendo reformulada de acordo com os</p><p>interesses da coletividade. Como exemplos, podemos citar o grande</p><p>investimento dos EUA durante o período da Guerra Fria na formação de</p><p>futuros cientistas para garantir sua hegemonia científica ou os grandes</p><p>projetos ingleses voltados para o ensino de Física, Química e Biologia</p><p>visando preservar a influência da Academia Inglesa no contexto científico</p><p>(Krasilchik, 1988, p. 55; 2000, p. 85). No Brasil, diversas mudanças no</p><p>ensino de Ciências são observadas ao longo do tempo, sempre</p><p>influenciadas pelas demandas políticas e sociais.</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases, em 1961 (Lei nº</p><p>4.024), as aulas de Ciências passaram a ser ministradas</p><p>obrigatoriamente nas duas últimas séries do antigo ginásio (atuais 8º e</p><p>9º anos do Ensino Fundamental) (Brasil, 1997, p. 19) e aumentada</p><p>substancialmente a quantidade de horas no ensino Colegial (atual</p><p>Ensino Médio) (Krasilchik, 2000, p. 86).</p><p>Nesse período, o ensino ainda era marcado pela perspectiva</p><p>tradicionalista, na qual um grande volume de conteúdo era transmitido</p><p>em aulas expositivas; o conhecimento científico era tomado com</p><p>verdade absoluta e as avaliações se baseavam nos questionários</p><p>apresentados no livro-texto (Brasil, 1997, p. 19).</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>Mudanças profundas no ensino de Ciências surgiram em 1971 com a</p><p>aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 5.692,</p><p>depois revogada pela Lei nº 9.394/96). Pela lei de 1971, as Ciências</p><p>passaram a ser uma disciplina obrigatória durante todo o Ensino</p><p>Fundamental (Krasilchik, 2000, p. 87). De acordo com Krasilchik (2003,</p><p>p. 18), a década de 1970 foi caracterizada por fatores contraditórios:</p><p>“ao mesmo tempo que o texto legal valoriza as disciplinas científicas, na</p><p>prática elas eram profundamente prejudicadas pelo atravancamento do</p><p>currículo por disciplinas que pretendiam ligar o aluno ao mundo do</p><p>trabalho (como Zootecnia, Agricultura, Técnica de Laboratório) sem que</p><p>os alunos tivessem base para aproveitá-las.”</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>Nos últimos anos, ficou clara a necessidade da relação entre o ensino</p><p>de Ciências, sociedade e tecnologia e as questões ambientais. Apesar</p><p>das diversas discussões que ocorreram ao longo do tempo sobre a</p><p>problemática do ensino de Ciências, a visão holística das Ciências e</p><p>as diversas políticas educacionais fomentando uma educação</p><p>contextualizada para a formação dos cidadãos, o ensino de Ciências</p><p>ainda precisa ser mais bem pensado pelos educadores e pelos órgãos</p><p>públicos competentes. Infelizmente, ainda vemos práticas</p><p>extremamente desmotivadoras tanto para o aluno como para o</p><p>professor nas aulas de Ciências e em diversas outras disciplinas da</p><p>Educação Básica.</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>Art. 35-A. A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e</p><p>objetivos de aprendizagem do ensino médio, conforme diretrizes do</p><p>Conselho Nacional de Educação, nas seguintes áreas do</p><p>conhecimento:</p><p>I - linguagens e suas tecnologias;</p><p>II - matemática e suas tecnologias;</p><p>III - ciências da natureza e suas tecnologias;</p><p>IV - ciências humanas e sociais aplicadas.</p><p>Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394).</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>Para concretização da interdisciplinaridade, as atuais Diretrizes</p><p>Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (Resolução CNE/CEB nº</p><p>3/98, e Parecer CNE/CEB nº 15/98) prescrevem a organização do</p><p>currículo em áreas de conhecimento e o uso das várias possibilidades</p><p>pedagógicas de organização, inclusive espaciais e temporais, e</p><p>diversificação de programas ou tipos de estudo disponíveis, estimulando</p><p>alternativas, de acordo com as características do alunado e as</p><p>demandas do meio social, admitidas as opções feitas pelos próprios</p><p>estudantes.</p><p>As áreas indicadas são: Linguagens, Códigos e suas</p><p>Tecnologias; Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; e</p><p>Ciências Humanas e suas Tecnologias.</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>Na política de formação de docentes para o Ensino Fundamental, as</p><p>ciências devem, necessária e obrigatoriamente, estar associadas,</p><p>antes de qualquer tentativa, à discussão de técnicas, de materiais, de</p><p>métodos para uma aula dinâmica; é preciso, indispensável mesmo,</p><p>que o professor se ache repousado no saber de que a pedra</p><p>fundamental é a curiosidade do ser humano. É ela que faz perguntar,</p><p>conhecer, atuar, mais perguntar, reconhecer (Freire, 1996:96).</p><p>O currículo da base nacional comum do Ensino Fundamental deve</p><p>abranger obrigatoriamente, conforme o artigo 26 da LDB, o estudo da</p><p>Língua Portuguesa e da Matemática, o conhecimento do mundo físico</p><p>e natural e da realidade social e política, especialmente a do Brasil,</p><p>bem como o ensino da Arte, a Educação Física e o Ensino Religioso.</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>Os componentes curriculares obrigatórios do Ensino Fundamental serão</p><p>assim organizados em relação às áreas de conhecimento:</p><p>I – Linguagens:</p><p>a) Língua Portuguesa</p><p>b) Língua materna, para populações indígenas</p><p>c) Língua Estrangeira moderna</p><p>d) Arte</p><p>e) Educação Física</p><p>II – Matemática</p><p>III – Ciências da Natureza</p><p>IV – Ciências Humanas:</p><p>a) História</p><p>b) Geografia</p><p>V – Ensino Religioso</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>Importante:</p><p>Considerando o atual contexto político, econômico e educacional</p><p>brasileiro, são apontadas algumas possibilidades de mudanças no</p><p>ensino de ciências a partir da implementação de uma vertente</p><p>reflexiva, crítica e cidadã na formação de professores.</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>No âmbito educacional, gradativamente as pesquisas vem aumentando</p><p>em torno do Ensino de Ciências nos Anos Iniciais, devido à necessidade</p><p>de ampliação dos conhecimentos, bem como de oferecer suporte aos</p><p>profissionais da educação, objetivando contribuir para um ensino de</p><p>melhor qualidade.</p><p>Nesse preâmbulo, ressalta-se que mesmo diante do exacerbado número</p><p>de pesquisas e estudos que contemplam o Ensino de Ciências nos Anos</p><p>Iniciais, ainda deparamo-nos com algumas defasagens, tais como a falta</p><p>de formação adequada dos profissionais que atuam nesta área.</p><p>Frente ao cenário delineado, Lima e Maués (2006, p. 164) afirmam que “é</p><p>relativamente consensual nessas pesquisas o diagnóstico relativo à baixa</p><p>qualidade de ensino, quanto à ineficácia das estratégias metodológicas</p><p>adotadas e, principalmente, sobre o “precário” conhecimento de conteúdo</p><p>apresentado pelos professores”.</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>O Ensino de Ciências consiste em uma disciplina escolar, cuja área é de</p><p>grande relevância para o aprimoramento dos conhecimentos e articulação</p><p>com as vivências e experiências envolvendo o meio ambiente, o</p><p>desenvolvimento humano, transformações tecnológicas entre outras</p><p>temáticas.</p><p>Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais</p><p>(BRASIL, 1997), o ensino de ciência permite introduzir e explorar as</p><p>informações relacionadas aos fenômenos naturais, à saúde, a tecnologia,</p><p>a sociedade e ao meio ambiente, favorecendo a construção e ampliação</p><p>de novos conhecimentos.</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>Arce, Silva e Varotto (2011, p. 9) destacam que:</p><p>O ensino de ciências designa um campo de conhecimentos</p><p>e um</p><p>conjunto de atividades que oferecem uma visão científica do mundo</p><p>real e o desenvolvimento de habilidades de raciocínio desde a mais</p><p>tenra idade [...]. A escola fundamental tem o dever social de colocar</p><p>a criança em contato com uma forma particular de conhecimento: o</p><p>conhecimento científico.</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>Blaszko, Ujiie e Carletto (2014, p. 152) descrevem que:</p><p>O ensino de ciências aborda conteúdos articulados com a</p><p>realidade, com o meio ambiente, com o desenvolvimento do ser</p><p>humano, com as transformações tecnológicas, dentre outros</p><p>temas. A reflexão e a ação sobre o meio natural, físico e social</p><p>possibilitam que a criança desde a primeira infância possa</p><p>observar, manusear, explorar, investigar e construir conhecimentos</p><p>científicos.</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>Zanon e Freitas (2007, p. 94) esclarecem que:</p><p>Nessa direção, a atuação do professor como orientador, mediador e</p><p>assessor das atividades inclui: lançar ou fazer emergir do grupo uma</p><p>questão-problema; motivar e observar continuamente as reações dos</p><p>alunos, dando orientações quando necessário; salientar aspectos que</p><p>não tenham sido observados pelo grupo e que sejam importantes para</p><p>o encaminhamento do problema; produzir, juntamente com os alunos,</p><p>um texto coletivo que seja fruto de negociação da comunidade de sala</p><p>de aula sobre os conceitos estudados.</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>Soares, Mauer e Kortmann (2013, p. 52) afirmam:</p><p>As aulas de ciências não devem se limitar à leitura e à cópia de textos.</p><p>O professor pode propor projetos de investigação para dar maior</p><p>sentido aos conteúdos abordados. O uso dos computadores e a</p><p>internet são ferramentas na busca de informações. Nos anos iniciais,</p><p>cabe ao professor organizar os dados da pesquisa em diferentes sites e</p><p>blogs a partir das questões levantadas pelos alunos. O ensino de</p><p>ciências deve fornecer subsídios para que o aluno seja capaz de se</p><p>posicionar diante de questões como o desmatamento, destino do lixo,</p><p>mudanças climáticas, poluição, saúde, entre outros. É na escola que o</p><p>aluno descobre meios para seguir sua vida, tornando-se assim, um</p><p>sujeito capaz de fazer perguntas e partir em busca de respostas,</p><p>expressando sua opinião e exercendo de forma cidadã seu papel na</p><p>sociedade.</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>Bizzo (2009, p. 96), por sua vez, pontua que:</p><p>As aulas de ciências são geralmente cercadas de muita expectativa e</p><p>interesse por parte dos alunos. Existe uma motivação natural por</p><p>aulas que estejam dirigidas a enfrentar desafios e a investigar</p><p>diversos aspectos da natureza sobre os quais a criança tem,</p><p>naturalmente, grande interesse. A ideia de que as aulas de ciências</p><p>serão desenvolvidas em laboratórios iguais aos dos cientistas é uma</p><p>expectativa frequente e muito exagerada. As aulas de ciências</p><p>podem ser desenvolvidas com atividades experimentais, mas sem a</p><p>sofisticação de laboratórios equipados, os quais poucas escolas de</p><p>fato possuem (e mesmo quando os possuem é raro que estejam em</p><p>condições de uso ou que os professores tenham treinamento</p><p>suficiente para utilizálo).</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais Brasil (1997, p.</p><p>22) afirma que:</p><p>O ensino de Ciências Naturais também é espaço privilegiado em que as</p><p>diferentes explicações sobre o mundo, os fenômenos da natureza e as</p><p>transformações produzidas pelo homem podem ser expostos e</p><p>comparados. É espaço de expressão das explicações espontâneas dos</p><p>alunos e daquelas oriundas de vários sistemas explicativos. Contrapor e</p><p>avaliar diferentes explicações favorece o desenvolvimento de postura</p><p>reflexiva, crítica, questionadora e investigativa, de não-aceitação a priori</p><p>de ideias e informações. Possibilita a percepção dos limites de cada</p><p>modelo explicativo, inclusive dos modelos científicos, colaborando para</p><p>a construção da autonomia de pensamento e ação.</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>O ensino de Ciências, quando trabalhado de forma significativa,</p><p>envolvendo atividades experimentais, práticas investigativas e</p><p>produtivas, tem grande relevância na formação integral do</p><p>indivíduo.</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>Referências Bibliográficas</p><p>Simon Schwartzman.Micheline Christophe.Instituto do Estudo do Trabalho e Sociedade – IETS.A educação em ciências no</p><p>Brasil.</p><p>Disponível em:</p><p>www.emformacao.org</p><p>Wikipedia.Alfabetização Científica.</p><p>http://en.wikipedia.org/wiki/Scientific_literacy</p><p>Beatriz Santomauro.O que ensinar em Ciências.</p><p>Disponível em:</p><p>https://novaescola.org.br/conteudo/48/o-que-ensinar-em-ciencias</p><p>RNEC. Rio de Janeiro / RJ, Brasil. Sobre a RNEC.</p><p>Disponível em:</p><p>http://educacaoeciencia.org/sobre-a-rnec</p><p>Wikipédia, a enciclopédia livre.Academia Brasileira de Ciências.</p><p>Disponível em:</p><p>https://pt.wikipedia.org/wiki/Academia_Brasileira_de_Ci%C3%AAncias</p><p>Inara Carolina da Silva-Batista.Doutora e mestre em Ciências Biológicas - Botânica (UFRJ), bacharel e licenciada em</p><p>Ciências Biológicas (Unesa), educadora ambiental e mediadora pedagógica.</p><p>Renan Rangel Moraes.Mestre em Biologia Vegetal (UERJ), especialista em Gestão Ambiental (UFRJ) e Gestão Escolar</p><p>(FCV), bacharel em Biologia Vegetal, licenciado em Ciências Biológicas (UFRJ), professor de Ciências na rede pública.</p><p>Disponível em:</p><p>https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/26/historia-do-ensino-de-ciencias-na-educacao-basica-no-brasil-do-</p><p>imperio-ate-os-dias-atuais</p><p>Design instrucional e pesquisa em: 21/01/2021</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p><p>Referências Bibliográficas</p><p>BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394). 1996.</p><p>Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm.</p><p>Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica. 2013.</p><p>Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file.</p><p>Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização,</p><p>Diversidade e Inclusão. Conselho Nacional da Educação.</p><p>Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica/ Ministério da Educação. Secretária de Educação Básica.</p><p>Diretoria de Currículos e Educação Integral. –</p><p>Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. 542p. Educação Básica. Diretrizes Curriculares.</p><p>Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file.</p><p>Fabrício do Nascimento, Universidade Federal de São Carlos. Hylio Laganá Fernandes, Universidade Federal de São</p><p>Carlos. Viviane Melo de Mendonça, Universidade Federal de São Carlos - UFSCar campus de Sorocaba.O ensino de</p><p>ciências no Brasil: história, formação de professores e desafios atuais.</p><p>Disponível em:</p><p>https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8639728</p><p>Nilce Svarcz Jungles de Camargo - UNESPAR/UV. Caroline Elizabel Blaszko - UNESPAR/UV. Nájela Tavares Ujiie3 UTFPR</p><p>- UNESPAR/UV. O ENSINO DE CIÊNCIAS E O PAPEL DO PROFESSOR: CONCEPÇÕES DE PROFESSORES DOS</p><p>ANOS INCIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.</p><p>Disponível em:</p><p>https://educere.bruc.com.br/</p><p>Design instrucional e pesquisa em: 21/01/2021</p><p>UP CURSOS 2024</p><p>https://upcursosgratis.com.br</p>