coruja matemática vl 3

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<p>CADERNO DO PROFESSOR</p><p>MATEMÁTICA</p><p>VOLUME 3</p><p>M</p><p>ATEM</p><p>ÁTICA</p><p>VO</p><p>LUM</p><p>E 3</p><p>Material originalmente doado pelo Instituto ABCD e adaptado pela</p><p>Secretaria da Educação do Estado de São Paulo.</p><p>Material de distribuição gratuita, que não poderá ser objeto de venda.</p><p>DIREÇÃO GERAL</p><p>Ana Calderon</p><p>Marcela Bastos</p><p>DIREÇÃO TÉCNICA</p><p>Mônica Weinstein</p><p>EQUIPE TÉCNICA</p><p>Adriana Pizzo Alves</p><p>Alfredo Rheingantz</p><p>Ana Carolina Castro da Costa</p><p>Camila Kneip</p><p>Christian M. T. Takagi</p><p>Christiane Fernandes</p><p>Flavia Cunha</p><p>Leandro Mondevaim</p><p>Marina Braga</p><p>EQUIPE DE TECNOLOGIA</p><p>Christian Takagi</p><p>Leandro Mondevaim</p><p>PROJETO GRÁFICO E ILUSTRAÇÕES</p><p>Priscilla Ballarin</p><p>DIAGRAMAÇÃO</p><p>Flávio Della Torre</p><p>ILUSTRAÇÕES HISTÓRIAS</p><p>Eliza Freire</p><p>REVISÃO DE TEXTO</p><p>Marcelo Carpinetti</p><p>DIREÇÃO GERAL</p><p>Ana Calderon</p><p>Marcela Bastos</p><p>DIREÇÃO TÉCNICA</p><p>Mônica Weinstein</p><p>EQUIPE TÉCNICA</p><p>Adriana Pizzo Alves</p><p>Alfredo Rheingantz</p><p>Ana Carolina Castro da Costa</p><p>Camila Kneip</p><p>Christian M. T. Takagi</p><p>Christiane Fernandes</p><p>Flavia Cunha</p><p>Leandro Mondevaim</p><p>Marina Braga</p><p>EQUIPE DE TECNOLOGIA</p><p>Christian Takagi</p><p>Leandro Mondevaim</p><p>PROJETO GRÁFICO E ILUSTRAÇÕES</p><p>Priscilla Ballarin</p><p>DIAGRAMAÇÃO</p><p>Flávio Della Torre</p><p>ILUSTRAÇÕES HISTÓRIAS</p><p>Eliza Freire</p><p>REVISÃO DE TEXTO</p><p>Marcelo Carpinetti</p><p>GOVERNO DO ESTADO DE SAO PAULO</p><p>Governo do Estado de São Paulo</p><p>Governador</p><p>Tarcísio de Freitas</p><p>Secretário da Educação</p><p>Renato Feder</p><p>Secretário Executivo</p><p>Vinícius Mendonça Neiva</p><p>Chefe de Gabinete</p><p>Fabricio Moura Moreira</p><p>Coordenador da Coordenadoria de Infraestrutura e Serviços</p><p>Escolares</p><p>Viccenzo Carone</p><p>5</p><p>SUMÁRIO</p><p>MATEMÁTICA . VOLUME 3 . PARTE 1 . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>NÚMEROS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 07</p><p>VERMELHO 09</p><p>AMARELO 15</p><p>VERDE 18</p><p>AZUL 20</p><p>OPERAÇÕES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29</p><p>VERMELHO 31</p><p>AMARELO 38</p><p>VERDE 41</p><p>AZUL 45</p><p>ESPAÇO E FORMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51</p><p>VERMELHO 53</p><p>AMARELO 60</p><p>VERDE 63</p><p>AZUL 66</p><p>GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75</p><p>VERMELHO 77</p><p>AMARELO 84</p><p>VERDE 88</p><p>AZUL 92</p><p>5</p><p>SUMÁRIO</p><p>MATEMÁTICA . VOLUME 3 . PARTE 2 . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>NÚMEROS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 07</p><p>VERMELHO 09</p><p>AMARELO 19</p><p>VERDE 25</p><p>AZUL 32</p><p>OPERAÇÕES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43</p><p>VERMELHO 45</p><p>AMARELO 53</p><p>VERDE 57</p><p>AZUL 62</p><p>ESPAÇO E FORMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71</p><p>VERMELHO 73</p><p>AMARELO 83</p><p>VERDE 88</p><p>AZUL 93</p><p>GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107</p><p>VERMELHO 109</p><p>AMARELO 118</p><p>VERDE 124</p><p>AZUL 128</p><p>09</p><p>11</p><p>15</p><p>18</p><p>20</p><p>25</p><p>27</p><p>30</p><p>33</p><p>37</p><p>41</p><p>43</p><p>45</p><p>49</p><p>52</p><p>55</p><p>57</p><p>60</p><p>64</p><p>68</p><p>6</p><p>5</p><p>SUMÁRIO</p><p>MATEMÁTICA . VOLUME 3 . PARTE 2 . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>NÚMEROS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 07</p><p>VERMELHO 09</p><p>AMARELO 19</p><p>VERDE 25</p><p>AZUL 32</p><p>OPERAÇÕES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43</p><p>VERMELHO 45</p><p>AMARELO 53</p><p>VERDE 57</p><p>AZUL 62</p><p>ESPAÇO E FORMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71</p><p>VERMELHO 73</p><p>AMARELO 83</p><p>VERDE 88</p><p>AZUL 93</p><p>GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107</p><p>VERMELHO 109</p><p>AMARELO 118</p><p>VERDE 124</p><p>AZUL 128</p><p>85</p><p>87</p><p>91</p><p>97</p><p>104</p><p>111</p><p>113</p><p>1117</p><p>121</p><p>126</p><p>131</p><p>133</p><p>139</p><p>144</p><p>149</p><p>155</p><p>157</p><p>162</p><p>168</p><p>172</p><p>7</p><p>8</p><p>LP-ANO1.indb 7 11/03/16 16:29</p><p>CADERNO DO PROFESSOR</p><p>MATEMÁTICA</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>7</p><p>UM DOIS,</p><p>FEIJÃO COM ARROZ</p><p>UM, DOIS,</p><p>FEIJÃO COM ARROZ</p><p>TRÊS, QUATRO,</p><p>FEIJÃO NO PRATO</p><p>CINCO, SEIS,</p><p>MOLHO INGLÊS</p><p>SETE, OITO,</p><p>COMER BISCOITO</p><p>NOVE, DEZ,</p><p>COMER PASTÉIS</p><p>ONZE, DOZE,</p><p>FAZER UMA POSE</p><p>OLHE A CORUJA</p><p>(MELODIA: MARCHA SOLDADO)</p><p>UM PASSO PARA FRENTE,</p><p>UM PASSO PARA TRÁS</p><p>OLHE A CORUJA</p><p>ALEGRE A BRINCAR</p><p>UM PULO PARA FRENTE,</p><p>UM PULO PARA TRÁS</p><p>OLHE A CORUJA</p><p>ALEGRE</p><p>CHEIO DE MEDO.</p><p>- LEÃO, É? NÃO SABIA QUE LEÃO ERA PAI DE PORQUINHO. ABRA JÁ ESTA PORTA – DISSE O LOBO COM</p><p>UM GRITO ASSUSTADOR.</p><p>O PORQUINHO CONTINUOU QUIETO, TREMENDO DE MEDO.</p><p>- SE VOCÊ NÃO ABRIR POR BEM, ABRIREI À FORÇA. EU VOU SOPRAR, VOU SOPRAR MUITO FORTE E, A</p><p>SUA CASA IRÁ VOAR.</p><p>O PORQUINHO FICOU DESESPERADO, MAS CONTINUOU RESISTINDO. ATÉ QUE O LOBO SOPROU UMA VEZ</p><p>E NADA ACONTECEU, SOPROU NOVAMENTE E DA PALHA DA CASINHA NADA RESTOU. A CASA VOOU</p><p>PE- LOS ARES. O PORQUINHO DESESPERADO CORREU EM DIREÇÃO À CASINHA DE MADEIRA DO SEU</p><p>IRMÃO. O LOBO CORREU ATRÁS. CHEGANDO LÁ, O IRMÃO DO MEIO ESTAVA SENTADO NA VARANDA DA</p><p>CASINHA.</p><p>- CORRE, CORRE, ENTRA DENTRO DA CASA! O LOBO VEM VINDO! – GRITOU DESESPERADO, CORRENDO,</p><p>O PORQUINHO MAIS NOVO.</p><p>DO LAR. OS IRMÃOS MAIS NOVOS PREOCUPAVAM-SE EM NÃO GASTAR TEMPO TRABALHANDO.</p><p>— NÃO VAMOS ENFRENTAR NENHUM PERIGO PARA TER A NECESSIDADE DE CONSTRUIR</p><p>UMA CASA RESISTENTE. – DISSE UM DOS PREGUIÇOSOS.</p><p>CADA PORQUINHO ESCOLHEU UM CANTO DA FLORESTA PARA CONSTRUIR AS RESPECTIVAS</p><p>CASAS. CONTUDO, AS CASAS SERIAM PRÓXIMAS.</p><p>O PORQUINHO DA CASA DE PALHA COMPROU A PALHA E EM POUCOS MINUTOS</p><p>CONSTRUIU SUA MORADIA. JÁ ESTAVA DESCANSANDO, QUANDO O IRMÃO DO MEIO, QUE HAVIA</p><p>CONSTRUÍDO A CASA DE MADEIRA, CHEGOU CHAMANDO-O PARA IR VER A SUA CASA. AINDA</p><p>ERA MANHÃ QUANDO OS DOIS PORQUINHOS SE DIRIGIRAM PARA A CASA DO PORQUINHO MAIS</p><p>VELHO, QUE CONSTRUÍA COM TIJOLOS SUA MORADA.</p><p>— NOSSA! VOCÊ AINDA NÃO ACABOU! NÃO ESTÁ NEM NA METADE! NÓS, AGORA, VAMOS</p><p>ALMOÇAR E DEPOIS BRINCAR. – DISSE, IRÔNICO, O PORQUINHO DO MEIO.</p><p>O PORQUINHO MAIS VELHO, PORÉM, NÃO LIGOU PARA OS COMENTÁRIOS, NEM PARA AS</p><p>RISADINHAS, E CONTINUOU A TRABALHAR. PREPARAVA O CIMENTO E MONTAVA AS PAREDES DE</p><p>TIJOLOS. APÓS TRÊS DIAS DE TRABALHO INTENSO, A CASA DE TIJOLOS ESTAVA PRONTA E ERA</p><p>LINDA!</p><p>OS DIAS FORAM PASSANDO, ATÉ QUE UM LOBO PERCEBEU QUE HAVIA PORQUINHOS</p><p>MORANDO NAQUELA PARTE DA FLORESTA. O LOBO SENTIU SUA BARRIGA RONCAR DE FOME,</p><p>SÓ PENSAVA EM COMER OS PORQUINHOS. FOI, ENTÃO, BATER NA PORTA DO PORQUINHO</p><p>MAIS NOVO, O DA CASA DE PALHA. O PORQUINHO, ANTES DE ABRIR A PORTA, OLHOU PELA</p><p>JANELA E, AVISTANDO O LOBO, COMEÇOU A TREMER DE MEDO. O LOBO BATEU MAIS UMA VEZ, O</p><p>PORQUINHO, ENTÃO, RESOLVEU TENTAR INTIMIDAR O LOBO:</p><p>— VÁ EMBORA! SÓ ABRIREI A PORTA PARA O MEU PAI, O GRANDE LEÃO! –MENTIU O</p><p>PORQUINHO, CHEIO DE MEDO.</p><p>— LEÃO, É? NÃO SABIA QUE LEÃO ERA PAI DE PORQUINHO. ABRA JÁ ESTA PORTA – DISSE</p><p>O LOBO COM UM GRITO ASSUSTADOR.</p><p>O PORQUINHO CONTINUOU QUIETO, TREMENDO DE MEDO.</p><p>— SE VOCÊ NÃO ABRIR POR BEM, ABRIREI À FORÇA. EU VOU SOPRAR, VOU SOPRAR MUITO</p><p>FORTE E, A SUA CASA IRÁ VOAR.</p><p>O PORQUINHO FICOU DESESPERADO, MAS CONTINUOU RESISTINDO. ATÉ QUE O LOBO</p><p>SOPROU UMA VEZ E NADA ACONTECEU, SOPROU NOVAMENTE E DA PALHA DA CASINHA NADA</p><p>RESTOU. A CASA VOOU PELOS ARES. O PORQUINHO DESESPERADO CORREU EM DIREÇÃO À</p><p>CASINHA DE MADEIRA DO SEU IRMÃO. O LOBO CORREU ATRÁS.</p><p>CHEGANDO LÁ, O IRMÃO DO MEIO ESTAVA SENTADO NA VARANDA DA CASINHA.</p><p>— CORRE, CORRE, ENTRA DENTRO DA CASA! O LOBO VEM VINDO! – GRITOU DESESPERADO,</p><p>CORRENDO O PORQUINHO MAIS NOVO.</p><p>OS DOIS PORQUINHOS ENTRARAM BEM A TEMPO NA CASA. O LOBO CHEGOU LOGO</p><p>ATRÁS, BATENDO COM FORÇA NA PORTA E DIZENDO:</p><p>— PORQUINHOS, DEIXEM EU ENTRAR SÓ UM POUQUINHO!</p><p>80</p><p>107</p><p>OS DOIS PORQUINHOS ENTRARAM BEM A TEMPO NA CASA. O LOBO CHEGOU LOGO ATRÁS,</p><p>BATENDO COM FORÇA NA PORTA E DIZENDO: - PORQUINHOS, DEIXEM EU ENTRAR SÓ UM POUQUINHO!</p><p>- DE FORMA ALGUMA, SEU LOBO, VÁ EMBORA E NOS DEIXE EM PAZ! – DISSERAM OS PORQUINHOS.</p><p>- ENTÃO EU VOU SOPRAR E SOPRAR E FAREI A CASINHA VOAR!</p><p>O LOBO, ENTÃO, FURIOSO E ESFOMEADO, ENCHEU O PEITO DE AR E SOPROU FORTE. A CASINHA</p><p>DE MADEIRA NÃO AGUENTOU E CAIU. OS PORQUINHOS APROVEITARAM A FALTA DE FÔLEGO DO</p><p>LOBO E CORRERAM PARA A CASINHA DO IRMÃO MAIS VELHO. CHEGANDO LÁ, PEDIRAM AJUDA A ELE.</p><p>- ENTREM, DEIXEM ESSE LOBO COMIGO! – DISSE CONFIANTE O PORQUINHO MAIS VELHO.</p><p>LOGO O LOBO CHEGOU E TORNOU A ATORMENTÁ-LOS.</p><p>- PORQUINHOS, PORQUINHOS, DEIXEM-ME ENTRAR, É SÓ UM POUQUINHO!</p><p>- PODE ESPERAR SENTADO, SEU LOBO MENTIROSO – RESPONDEU O PORQUINHO MAIS VELHO.</p><p>- JÁ QUE É ASSIM, PREPAREM-SE PARA CORRER, ESSA CASA EM POUCOS MINUTOS IRÁ VOAR!</p><p>O LOBO ENCHEU OS PULMÕES DE AR E SOPROU A CASINHA DE TIJOLOS, QUE NADA SOFREU. SOPROU</p><p>NOVAMENTE MAIS FORTE E NADA. RESOLVEU, ENTÃO, SE JOGAR CONTRA A CASA NA TENTATIVA DE</p><p>DERRUBÁ-LA. MAS NADA ABALAVA A SÓLIDA CASA. O LOBO RESOLVEU ENTÃO VOLTAR PARA A SUA</p><p>TOCA E DESCANSAR ATÉ O DIA SEGUINTE. OS PORQUINHOS ASSISTIRAM A TUDO PELA JANELA DO</p><p>ANDAR SUPERIOR DA CASA. OS DOIS MAIS NOVOS COMEMORARAM QUANDO PERCEBERAM QUE O LOBO</p><p>FORA EMBORA.</p><p>- CALMA, NÃO COMEMOREM AINDA! ESSE LOBO É MUITO ESPERTO, ELE NÃO DESISTIRÁ ANTES</p><p>DE APRENDER UMA LIÇÃO – ADVERTIU O PORQUINHO MAIS VELHO.</p><p>NO DIA SEGUINTE, BEM CEDO, O LOBO ESTAVA DE VOLTA À CASA DE TIJOLOS, DISFARÇADO DE</p><p>VENDE- DOR DE FRUTAS.</p><p>- QUEM QUER COMPRAR FRUTAS FRESQUINHAS? – GRITAVA O LOBO, SE APROXIMANDO DA CASA DE</p><p>TIJOLOS.</p><p>OS DOIS PORQUINHOS MAIS NOVOS FICARAM COM MUITA VONTADE DE COMER MAÇÃS E IAM ABRIR A</p><p>PORTA, QUANDO O IRMÃO MAIS VELHO ENTROU NA FRENTE DELES E DISSE:</p><p>- NUNCA PASSOU NINGUÉM VENDENDO NADA POR AQUI ANTES, NÃO É SUSPEITO QUE, NA MANHÃ</p><p>SEGUINTE DO APARECIMENTO DO LOBO, SURJA UM VENDEDOR?</p><p>OS IRMÃOS ACREDITARAM QUE ERA REALMENTE UM VENDEDOR, MAS RESOLVERAM ESPERAR MAIS UM</p><p>POUCO.</p><p>— DE FORMA ALGUMA, SEU LOBO, VÁ EMBORA E NOS DEIXE EM PAZ! – DISSERAM OS</p><p>PORQUINHOS.</p><p>—ENTÃO EU VOU SOPRAR E SOPRAR E FAREI A CASINHA VOAR!</p><p>O LOBO, ENTÃO, FURIOSO E ESFOMEADO, ENCHEU O PEITO DE AR E SOPROU FORTE.</p><p>A CASINHA DE MADEIRA NÃO AGUENTOU E CAIU. OS PORQUINHOS APROVEITARAM A FALTA</p><p>DE FÔLEGO DO LOBO E CORRERAM PARA A CASINHA DO IRMÃO MAIS VELHO. CHEGANDO LÁ,</p><p>PEDIRAM AJUDA A ELE.</p><p>— ENTREM, DEIXEM ESSE LOBO COMIGO! – DISSE CONFIANTE O PORQUINHO MAIS VELHO.</p><p>LOGO O LOBO CHEGOU E TORNOU A ATORMENTÁ-LOS.</p><p>— PORQUINHOS, PORQUINHOS, DEIXEM-ME ENTRAR, É SÓ UM POUQUINHO!</p><p>— PODE ESPERAR SENTADO, SEU LOBO MENTIROSO – RESPONDEU O PORQUINHO MAIS</p><p>VELHO.</p><p>— JÁ QUE É ASSIM, PREPAREM-SE PARA CORRER, ESSA CASA EM POUCOS MINUTOS IRÁ</p><p>VOAR!</p><p>O LOBO ENCHEU OS PULMÕES DE AR E SOPROU A CASINHA DE TIJOLOS, QUE NADA SOFREU.</p><p>SOPROU NOVAMENTE MAIS FORTE E NADA. RESOLVEU, ENTÃO, SE JOGAR CONTRA A CASA NA</p><p>TENTATIVA DE DERRUBÁ-LA. MAS NADA ABALAVA A SÓLIDA CASA. O LOBO RESOLVEU ENTÃO</p><p>VOLTAR PARA A SUA TOCA E DESCANSAR ATÉ O DIA SEGUINTE.OS PORQUINHOS ASSISTIRAM</p><p>A TUDO PELA JANELA DO ANDAR SUPERIOR DA CASA. OS DOIS MAIS NOVOS COMEMORARAM</p><p>QUANDO PERCEBERAM QUE O LOBO FORA EMBORA.</p><p>— CALMA, NÃO COMEMOREM AINDA! ESSE LOBO É MUITO ESPERTO, ELE NÃO DESISTIRÁ</p><p>ANTES DE APRENDER UMA LIÇÃO – ADVERTIU O PORQUINHO MAIS VELHO.</p><p>NO DIA SEGUINTE, BEM CEDO, O LOBO ESTAVA DE VOLTA À CASA DE TIJOLOS, DISFARÇADO</p><p>DE VENDEDOR DE FRUTAS.</p><p>— QUEM QUER COMPRAR FRUTAS FRESQUINHAS? – GRITAVA O LOBO, SE APROXIMANDO</p><p>DA CASA DE TIJOLOS.</p><p>OS DOIS PORQUINHOS MAIS NOVOS FICARAM COM MUITA VONTADE DE COMER MAÇÃS</p><p>E IAM ABRIR A PORTA, QUANDO O IRMÃO MAIS VELHO ENTROU NA FRENTE DELES E DISSE:</p><p>— NUNCA PASSOU NINGUÉM VENDENDO NADA POR AQUI ANTES, NÃO É SUSPEITO QUE,</p><p>NA MANHÃ SEGUINTE DO APARECIMENTO DO LOBO, SURJA UM VENDEDOR?</p><p>OS IRMÃOS ACREDITARAM QUE ERA REALMENTE UM VENDEDOR, MAS RESOLVERAM</p><p>ESPERAR MAIS UM POUCO.</p><p>O LOBO DISFARÇADO BATEU NOVAMENTE NA PORTA E PERGUNTOU:</p><p>— FRUTAS FRESQUINHAS, QUEM VAI QUERER? OS PORQUINHOS RESPONDERAM:</p><p>— NÃO, OBRIGADO.</p><p>O LOBO INSISTIU:</p><p>— TOME, PEGUEM TRÊS SEM PAGAR NADA, É UM PRESENTE.</p><p>— MUITO OBRIGADO, MAS NÃO QUEREMOS, TEMOS MUITAS FRUTAS AQUI. O LOBO</p><p>81</p><p>108</p><p>O LOBO, DISFARÇADO, BATEU NOVAMENTE NA PORTA E PERGUNTOU:</p><p>- FRUTAS FRESQUINHAS, QUEM VAI QUERER?</p><p>OS PORQUINHOS RESPONDERAM:</p><p>- NÃO, OBRIGADO.</p><p>O LOBO INSISTIU:</p><p>- TOME, PEGUEM TRÊS SEM PAGAR NADA, É UM PRESENTE.</p><p>- MUITO OBRIGADO, MAS NÃO QUEREMOS, TEMOS MUITAS FRUTAS AQUI.</p><p>O LOBO FURIOSO SE REVELOU:</p><p>- ABRAM LOGO, POUPO UM DE VOCÊS!</p><p>OS PORQUINHOS NADA RESPONDERAM E FICARAM ALIVIADOS POR NÃO TEREM CAÍDO NA MENTIRA DO</p><p>FALSO VENDEDOR.</p><p>DE REPENTE OUVIRAM UM BARULHO NO TETO. O LOBO HAVIA</p><p>ENCOSTADO UMA ESCADA E ESTAVA</p><p>SUBINDO NO TELHADO.</p><p>IMEDIATAMENTE, O PORQUINHO MAIS VELHO AUMENTOU O FOGO DA LAREIRA, NA QUAL COZINHAVAM</p><p>UMA SOPA DE LEGUMES.</p><p>O LOBO SE JOGOU DENTRO DA CHAMINÉ, NA INTENÇÃO DE SURPREENDER OS PORQUINHOS, ENTRANDO</p><p>PELA LAREIRA. FOI QUANDO ELE CAIU BEM DENTRO DO CALDEIRÃO DE SOPA FERVENDO.</p><p>- AUUUUUUU! - UIVOU O LOBO DE DOR, SAIU CORRENDO EM DISPARADA EM DIREÇÃO À PORTA E</p><p>NUNCA MAIS FOI VISTO POR AQUELAS TERRAS.</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS, ENTÃO, DECIDIRAM MORAR JUNTOS DAQUELE DIA EM DIANTE. OS MAIS</p><p>NOVOS CONCORDARAM QUE PRECISAVAM TRABALHAR ALÉM DE DESCANSAR E BRINCAR. POUCO</p><p>TEMPO DEPOIS, A MÃE DOS PORQUINHOS, NÃO AGUENTANDO DE SAUDADES, FOI MORAR COM OS</p><p>FILHOS.</p><p>TODOS VIVERAM FELIZES EM HARMONIA NA LINDA CASINHA DE TIJOLOS.</p><p>FURIOSO SE REVELOU:</p><p>— ABRAM LOGO, POUPO UM DE VOCÊS!</p><p>OS PORQUINHOS NADA RESPONDERAM E FICARAM ALIVIADOS POR NÃO TEREM CAÍDO</p><p>NA MENTIRA DO FALSO VENDEDOR. DE REPENTE OUVIRAM UM BARULHO NO TETO. O LOBO HAVIA</p><p>ENCOSTADO UMA ESCADA E ESTAVA SUBINDO NO TELHADO.</p><p>IMEDIATAMENTE O PORQUINHO MAIS VELHO AUMENTOU O FOGO DA LAREIRA, NA QUAL</p><p>COZINHAVAM UMA SOPA DE LEGUMES.</p><p>O LOBO SE JOGOU DENTRO DA CHAMINÉ, NA INTENÇÃO DE SURPREENDER OS</p><p>PORQUINHOS, ENTRANDO PELA LAREIRA. FOI QUANDO ELE CAIU BEM DENTRO DO CALDEIRÃO</p><p>DE SOPA FERVENDO.</p><p>— AUUUUUUU! - UIVOU O LOBO DE DOR, SAIU CORRENDO EM DISPARADA EM DIREÇÃO À</p><p>PORTA E NUNCA MAIS FOI VISTO POR AQUELAS TERRAS.</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS, ENTÃO, DECIDIRAM MORAR JUNTOS DAQUELE DIA EM DIANTE. OS</p><p>MAIS NOVOS CONCORDARAM QUE PRECISAVAM TRABALHAR ALÉM DE DESCANSAR E BRINCAR.</p><p>POUCO TEMPO DEPOIS, A MÃE DOS PORQUINHOS, NÃO AGUENTANDO AS SAUDADES, FOI MORAR</p><p>COM OS FILHOS.</p><p>TODOS VIVERAM FELIZES EM HARMONIA NA LINDA CASINHA DE TIJOLOS.</p><p>82</p><p>113</p><p>BIBLIOGRAFIA</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. PDE: Plano de Desenvolvimento da Educação: Prova Brasil: en-</p><p>sino fundamental: matrizes de referência, tópicos e descritores. Brasília: MEC, SEB; Inep, 2008.</p><p>GRIMM, J; GRIMM, W. Contos maravilhosos infantis e domésticos. Tradução Christine Rohrig,</p><p>São Paulo, Cosac Naify, 2012.</p><p>MACCARINI, Justina Motter. Práticas de raciocínio lógico-matemático para educação infantil /</p><p>Justina Motter Maccarini. – Curitiba: Pró-Infantil, 2009.</p><p>Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, disponível em http://pacto.mec.gov.br/ aces-</p><p>sado em 07-01-15</p><p>Portal da Secretaria Municipal de Educação, disponível em http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.</p><p>br/, acessado em 07-01-15</p><p>SOLER, Reinaldo. Adaptação do livro: 100 Jogos Cooperativos de Apresentação: jogando e</p><p>re-criando um novo mundo. Sprint, 2009.</p><p>Students at the center, disponível em http://www.studentsatthecenter.org/home; acessa-</p><p>do em 13-02-15</p><p>TOMLINSON, C. A.; MCTIGHE, J. Integrating differentited instruction & understanding by design</p><p>connecting contente and kids. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum De-</p><p>velopment, 2006.</p><p>83</p><p>LP-ANO1.indb 7 11/03/16 16:29</p><p>CADERNO DO PROFESSOR</p><p>MATEMÁTICA</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>LP-ANO1.indb 7 11/03/16 16:29</p><p>CADERNO DO PROFESSOR</p><p>MATEMÁTICA</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>7</p><p>PULANDO PARA FRENTE</p><p>PULANDO PARA TRÁS</p><p>FAÇA QUATRO FILEIRAS COM SEUS COLEGAS</p><p>E PULEM JUNTOS, ACOMPANHANDO A</p><p>BATIDA DE PALMAS DO(A) PROFESSOR(A)</p><p>ATENÇÃO: UMA FILEIRA POR VEZ</p><p>(FILEIRA 1, DEPOIS FILEIRA 2, DEPOIS</p><p>FILEIRA 3 E, POR ÚLTIMO, FILEIRA 4)</p><p>O(A) PROFESSOR(A) BATE AS PALMAS</p><p>E MARCA A SEQUÊNCIA DOS NÚMEROS</p><p>DE 1 A 9, CONFORME A SEQUÊNCIA ABAIXO</p><p>1</p><p>1,2</p><p>1,2,3</p><p>1,2,3,4</p><p>1,2,3,4,5</p><p>1,2,3,4,5,6</p><p>1,2,3,4,5,6,7</p><p>1,2,3,4,5,6,7,8</p><p>1,2,3,4,5,6,7,8,9</p><p>9,8,7,6,5,4,3,2,1</p><p>8,7,6,5,4,3,2,1</p><p>7,6,5,4,3,2,1</p><p>6,5,4,3,2,1</p><p>5,4,3,2,1</p><p>4,3,2,1</p><p>3,2,1</p><p>2,1</p><p>1</p><p>CANÇÃO DO CUCO</p><p>(CANTIGAS POPULARES)</p><p>DA NORUEGA DISTANTE, VEIO ESTA CANÇÃO</p><p>CANTE O CUCO UMA VEZ, PRESTE BEM</p><p>ATENÇÃO!</p><p>TIRIA: OIA TIRIA OIA, CUCO</p><p>OIA TIRIA OIA! CUCO</p><p>OIA TIRIA OIA! CUCO</p><p>OIA TIRIA OIA!</p><p>DA NORUEGA DISTANTE, CONTINUA A CANÇÃO</p><p>CANTE O CUCO DUAS VEZES, PRESTE BEM</p><p>ATENÇÃO!</p><p>TIRIA: OIA TIRIA OIA, CUCO, CUCO</p><p>OIA TIRIA OIA! CUCO, CUCO</p><p>OIA TIRIA OIA! CUCO, CUCO</p><p>OIA TIRIA OIA!</p><p>DA NORUEGA DISTANTE, CONTINUA A CANÇÃO</p><p>CANTE O CUCO TRÊS VEZES, PRESTE BEM</p><p>ATENÇÃO!</p><p>TIRIA: OIA TIRIA OIA, CUCO, CUCO, CUCO</p><p>OIA TIRIA OIA! CUCO, CUCO, CUCO</p><p>OIA TIRIA OIA! CUCO, CUCO, CUCO</p><p>OIA TIRIA OIA!</p><p>VOLUME 3 PARTE 2 MATEMÁTICA</p><p>NÚMEROS</p><p>CORUJA ACORDA</p><p>85</p><p>8</p><p>VOCÊ SABE O</p><p>QUE É UM ELOGIO?</p><p>JÁ RECEBEU UM ELOGIO?</p><p>VOCÊ GOSTOU?</p><p>ESCOLHA UM COLEGA</p><p>PARA FAZER UM ELOGIO.</p><p>SERÁ QUE ELE GOSTOU?</p><p>Em um ambiente emocional</p><p>saudável, as pessoas são</p><p>ouvidas, sabem ouvir,</p><p>compartilham ideias,</p><p>unem esforços, valorizam</p><p>potencialidades e respeitam</p><p>diferenças</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 MATEMÁTICA</p><p>NÚMEROS</p><p>CORUJA CONVERSA</p><p>86</p><p>8</p><p>VOCÊ SABE O</p><p>QUE É UM ELOGIO?</p><p>JÁ RECEBEU UM ELOGIO?</p><p>VOCÊ GOSTOU?</p><p>ESCOLHA UM COLEGA</p><p>PARA FAZER UM ELOGIO.</p><p>SERÁ QUE ELE GOSTOU?</p><p>Em um ambiente emocional</p><p>saudável, as pessoas são</p><p>ouvidas, sabem ouvir,</p><p>compartilham ideias,</p><p>unem esforços, valorizam</p><p>potencialidades e respeitam</p><p>diferenças</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 MATEMÁTICA</p><p>NÚMEROS</p><p>CORUJA CONVERSA</p><p>9</p><p>1. OBSERVE A CENA 2 DA HISTÓRIA E CONTE:</p><p>QUANTAS XÍCARAS DE CAFÉ VOCÊ VÊ?</p><p>QUANTOS BOLOS?</p><p>QUANTAS TAÇAS DE MORANGOS?</p><p>QUANTAS VELAS?</p><p>QUANTOS PÃES?</p><p>QUANTOS PEIXES?</p><p>2. OBSERVE A CENA 1 DA HISTÓRIA E CONTE:</p><p>A QUANTIDADE DE ESTRELAS</p><p>A QUANTIDADE DE ANIMAIS</p><p>3. OBSERVE A CENA 3 DA HISTÓRIA E CONTE:</p><p>A QUANTIDADE DE PATAS:</p><p>A QUANTIDADE DE BOCAS:</p><p>A QUANTIDADE DE OLHOS:</p><p>No eixo NÚMEROS, queremos</p><p>que a criança represente</p><p>a magnitude numérica É</p><p>importante que ela associe</p><p>os algarismos aos numerais</p><p>falados e às quantidades que</p><p>eles representam</p><p>Estimule-a a enumerar, contar</p><p>e localizar números na linha</p><p>numérica Ajude-a a construir o</p><p>sistema de numeração decimal</p><p>As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história Os Músicos de Bremen,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>NÚMEROS</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>Professor, no caderno do</p><p>estudante há outras propostas</p><p>de perguntas. Utilize as</p><p>perguntas do caderno do</p><p>professor como questões</p><p>adicionais.</p><p>87</p><p>10</p><p>4. MONTANDO SEU CONCERTO</p><p>SEPARE 12 PALITOS E CRIE AS FLAUTAS PARA OS MÚSICOS:</p><p>EM 3 PALITOS DESENHE 4 FUROS MARRONS</p><p>EM 4 PALITOS DESENHE 5 FUROS VERDES</p><p>EM 3 PALITOS DESENHE 6 FUROS AZUIS</p><p>EM 2 PALITOS DESENHE 7 FUROS VERMELHOS</p><p>AGRUPE OS MÚSICOS NA SUA MESA:</p><p>OS BURROS COM FLAUTAS DE FURO MARROM</p><p>OS CÃES COM FLAUTAS DE FURO VERDE</p><p>OS GATOS COM FLAUTAS DE FURO AZUL</p><p>OS GALOS COM FLAUTAS DE FURO VERMELHO</p><p>QUANTOS FUROS DE CADA COR VOCÊ CONTA NAS FLAUTAS?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>88</p><p>10</p><p>4. MONTANDO SEU CONCERTO</p><p>SEPARE 12 PALITOS E CRIE AS FLAUTAS PARA OS MÚSICOS:</p><p>EM 3 PALITOS DESENHE 4 FUROS MARRONS</p><p>EM 4 PALITOS DESENHE 5 FUROS VERDES</p><p>EM 3 PALITOS DESENHE 6 FUROS AZUIS</p><p>EM 2 PALITOS DESENHE 7 FUROS VERMELHOS</p><p>AGRUPE OS MÚSICOS NA SUA MESA:</p><p>OS BURROS COM FLAUTAS DE FURO MARROM</p><p>OS CÃES COM FLAUTAS DE FURO VERDE</p><p>OS GATOS COM FLAUTAS DE FURO AZUL</p><p>OS GALOS COM FLAUTAS DE FURO VERMELHO</p><p>QUANTOS FUROS DE CADA COR VOCÊ CONTA NAS FLAUTAS?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>11</p><p>5. DESENHE 3 BURROS E ENUMERE OS SACOS DE MILHO DE CADA UM:</p><p>UM MAIS FORTE, AVERMELHADO, CARREGANDO 10 SACOS DE MILHO</p><p>UM MAIS FRACO, AMARELADO, CARREGANDO 6 SACOS DE MILHO</p><p>UM MAIS VELHO, ACINZENTADO CARREGANDO 2 SACOS DE MILHO</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>89</p><p>12</p><p>6. PREENCHA OS NÚMEROS QUE FALTAM NO QUADRO ABAIXO</p><p>1 2 4 5 7 8 10</p><p>12 13 15 16 18 19</p><p>21 22 24 25 26 27 29 30</p><p>31 33 34 36 37 38 40</p><p>41 42 43 45 46 48 49</p><p>51 53 54 55 57 58 60</p><p>62 63 64 65 67 69 70</p><p>71 72 74 76 77 79 80</p><p>81 82 84 85 87 89</p><p>91 93 94 96 97 98 100</p><p>7. VAMOS ARRUMAR OS MÚSICOS PARA O DIA DA APRESENTAÇÃO</p><p>DESENHE:</p><p>UM CHAPÉU NO TERCEIRO BURRO</p><p>ÓCULOS NO PRIMEIRO GALO</p><p>UM TAMBOR NO SEGUNDO CACHORRO</p><p>UM SAPATO NO DÉCIMO SEXTO</p><p>ANIMAL</p><p>6. Disponibilize uma linha</p><p>numérica de 0 a 100 para</p><p>consulta Permita que sejam</p><p>utilizados manipulativos, se</p><p>necessário</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>90</p><p>12</p><p>6. PREENCHA OS NÚMEROS QUE FALTAM NO QUADRO ABAIXO</p><p>1 2 4 5 7 8 10</p><p>12 13 15 16 18 19</p><p>21 22 24 25 26 27 29 30</p><p>31 33 34 36 37 38 40</p><p>41 42 43 45 46 48 49</p><p>51 53 54 55 57 58 60</p><p>62 63 64 65 67 69 70</p><p>71 72 74 76 77 79 80</p><p>81 82 84 85 87 89</p><p>91 93 94 96 97 98 100</p><p>7. VAMOS ARRUMAR OS MÚSICOS PARA O DIA DA APRESENTAÇÃO</p><p>DESENHE:</p><p>UM CHAPÉU NO TERCEIRO BURRO</p><p>ÓCULOS NO PRIMEIRO GALO</p><p>UM TAMBOR NO SEGUNDO CACHORRO</p><p>UM SAPATO NO DÉCIMO SEXTO ANIMAL</p><p>6. Disponibilize uma linha</p><p>numérica de 0 a 100 para</p><p>consulta Permita que sejam</p><p>utilizados manipulativos, se</p><p>necessário</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>19</p><p>1. PREENCHA OS NÚMEROS QUE FALTAM NO QUADRO ABAIXO</p><p>1 3 4 7 8 10</p><p>12 15 18 19</p><p>21 22 24 26 27 29 30</p><p>31 33 34 36 38 40</p><p>41 42 43 45 48 49</p><p>51 53 55 57 58 60</p><p>62 64 65 67 69 70</p><p>71 72 74 76 79 80</p><p>81 82 84 85 87 89</p><p>91 93 96 98 100</p><p>1. a 3. Disponibilize uma</p><p>linha numérica de 0 a 100</p><p>para consulta Permita que</p><p>sejam utilizados manipulativos,</p><p>se necessário</p><p>As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história Os Músicos de Bremen,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>NÚMEROS</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>91</p><p>20</p><p>2. PREENCHA O QUADRO DE 1 A 100 NA SEQUÊNCIA ESCOLHA UMA COR</p><p>DIFERENTE PARA REPRESENTAR OS NÚMEROS DE CADA DEZENA</p><p>EX: 10 DE UMA COR, 20 DE OUTRA COR E ASSIM POR DIANTE</p><p>92</p><p>20</p><p>2. PREENCHA O QUADRO DE 1 A 100 NA SEQUÊNCIA ESCOLHA UMA COR</p><p>DIFERENTE PARA REPRESENTAR OS NÚMEROS DE CADA DEZENA</p><p>EX: 10 DE UMA COR, 20 DE OUTRA COR E ASSIM POR DIANTE</p><p>21</p><p>3. PREENCHA O QUADRO DE 1 A 100 NA SEQUÊNCIA ESCREVA OS MÚLTIPLOS DE 2</p><p>DE VERMELHO E OS MÚLTIPLOS DE 3 DE AZUL</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>93</p><p>22</p><p>4. OBSERVE A CENA 2 DA HISTÓRIA E CONTE:</p><p>QUANTAS XÍCARAS DE CAFÉ VOCÊ VÊ?</p><p>QUANTOS BOLOS?</p><p>QUANTAS TAÇAS DE MORANGOS?</p><p>QUANTAS VELAS?</p><p>QUANTOS PÃES?</p><p>QUANTOS PEIXES?</p><p>QUANTOS COPOS?</p><p>QUANTAS GARRAFAS?</p><p>5. OBSERVE A CENA 1 DA HISTÓRIA E CONTE:</p><p>QUANTAS ESTRELAS VOCÊ VÊ?</p><p>QUANTOS ANIMAIS?</p><p>QUANTAS ORELHAS?</p><p>QUANTAS CASAS?</p><p>6. OBSERVE A CENA 3 DA HISTÓRIA E CONTE:</p><p>QUANTOS DENTES VOCÊ VÊ?</p><p>QUANTAS PATAS?</p><p>QUANTAS BOCAS?</p><p>QUANTOS OLHOS?</p><p>QUANTAS ESTRELAS?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>94</p><p>22</p><p>4. OBSERVE A CENA 2 DA HISTÓRIA E CONTE:</p><p>QUANTAS XÍCARAS DE CAFÉ VOCÊ VÊ?</p><p>QUANTOS BOLOS?</p><p>QUANTAS TAÇAS DE MORANGOS?</p><p>QUANTAS VELAS?</p><p>QUANTOS PÃES?</p><p>QUANTOS PEIXES?</p><p>QUANTOS COPOS?</p><p>QUANTAS GARRAFAS?</p><p>5. OBSERVE A CENA 1 DA HISTÓRIA E CONTE:</p><p>QUANTAS ESTRELAS VOCÊ VÊ?</p><p>QUANTOS ANIMAIS?</p><p>QUANTAS ORELHAS?</p><p>QUANTAS CASAS?</p><p>6. OBSERVE A CENA 3 DA HISTÓRIA E CONTE:</p><p>QUANTOS DENTES VOCÊ VÊ?</p><p>QUANTAS PATAS?</p><p>QUANTAS BOCAS?</p><p>QUANTOS OLHOS?</p><p>QUANTAS ESTRELAS?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>23</p><p>7. DESENHE 4 BURROS E ENUMERE OS SACOS DE MILHO DE CADA UM:</p><p>UM MAIS FORTE, AVERMELHADO, CARREGANDO 12 SACOS DE MILHO</p><p>UM MAIS FRACO, AMARELADO, CARREGANDO 8 SACOS DE MILHO</p><p>UM MAIS VELHO, ACINZENTADO CARREGANDO 3 SACOS DE MILHO</p><p>UM FILHOTE, ALARANJADO, CARREGANDO 1 SACO DE MILHO</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>95</p><p>24</p><p>8. VAMOS ARRUMAR OS MÚSICOS PARA O DIA DA APRESENTAÇÃO</p><p>DESENHE:</p><p>UM CHAPÉU NO TERCEIRO</p><p>E NO QUARTO BURROS</p><p>ÓCULOS NO PRIMEIRO</p><p>E TERCEIRO GALOS</p><p>UM TAMBOR NO SEGUNDO</p><p>CACHORRO</p><p>UM SAPATO NO DÉCIMO</p><p>SEXTO ANIMAL</p><p>CIRCULE:</p><p>O PRIMEIRO E O SEGUNDO</p><p>GATOS DE CINZA</p><p>O VIGÉSIMO ANIMAL</p><p>DE VERMELHO</p><p>O DÉCIMO QUINTO ANIMAL</p><p>DE VERDE</p><p>9. COMPLETE A LINHA NUMÉRICA COM OS SEGUINTES NÚMEROS: 7, 9, 11, 16, 19</p><p>10. COMPLETE A LINHA NUMÉRICA COM OS SEGUINTES NÚMEROS: 22, 25, 27, 31, 33,</p><p>36, 39</p><p>0 20</p><p>20 40</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>96</p><p>24</p><p>8. VAMOS ARRUMAR OS MÚSICOS PARA O DIA DA APRESENTAÇÃO</p><p>DESENHE:</p><p>UM CHAPÉU NO TERCEIRO</p><p>E NO QUARTO BURROS</p><p>ÓCULOS NO PRIMEIRO</p><p>E TERCEIRO GALOS</p><p>UM TAMBOR NO SEGUNDO</p><p>CACHORRO</p><p>UM SAPATO NO DÉCIMO</p><p>SEXTO ANIMAL</p><p>CIRCULE:</p><p>O PRIMEIRO E O SEGUNDO</p><p>GATOS DE CINZA</p><p>O VIGÉSIMO ANIMAL</p><p>DE VERMELHO</p><p>O DÉCIMO QUINTO ANIMAL</p><p>DE VERDE</p><p>9. COMPLETE A LINHA NUMÉRICA COM OS SEGUINTES NÚMEROS: 7, 9, 11, 16, 19</p><p>10. COMPLETE A LINHA NUMÉRICA COM OS SEGUINTES NÚMEROS: 22, 25, 27, 31, 33,</p><p>36, 39</p><p>0 20</p><p>20 40</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>25</p><p>1. VAMOS ARRUMAR OS MÚSICOS PARA O DIA DA APRESENTAÇÃO</p><p>DESENHE:</p><p>UM CHAPÉU NO TERCEIRO</p><p>E NO QUINTO BURROS</p><p>UM TAMBOR NO SEGUNDO</p><p>E NO QUARTO CACHORROS</p><p>UM SAPATO NO DÉCIMO</p><p>SEXTO ANIMAL</p><p>UMA FLAUTA NO PRIMEIRO</p><p>E SEGUNDO BURROS</p><p>UMA GRAVATA NO NONO, DÉCIMO</p><p>E DÉCIMO SEGUNDO ANIMAIS</p><p>CIRCULE:</p><p>O PRIMEIRO E O SEGUNDO</p><p>GATOS DE CINZA</p><p>O DÉCIMO SEGUNDO ANIMAL</p><p>DE LARANJA</p><p>O VIGÉSIMO ANIMAL</p><p>DE VERMELHO</p><p>O DÉCIMO QUINTO ANIMAL</p><p>DE VERDE.</p><p>As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história Os Músicos de</p><p>Bremen, por isso, é importante</p><p>que a criança escute ou leia a</p><p>história antes de iniciá-las</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>NÚMEROS</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>97</p><p>26</p><p>2. OBSERVE A CENA 2 DA HISTÓRIA E CONTE:</p><p>QUANTAS XÍCARAS DE CAFÉ VOCÊ VÊ?</p><p>QUANTOS BOLOS?</p><p>QUANTAS TAÇAS DE MORANGOS?</p><p>QUANTAS VELAS?</p><p>QUANTOS PÃES?</p><p>QUANTOS PEIXES?</p><p>QUANTOS COPOS?</p><p>QUANTAS GARRAFAS?</p><p>QUANTAS PESSOAS?</p><p>QUANTOS ANIMAIS?</p><p>QUANTOS MORANGOS?</p><p>3. OBSERVE A CENA 1 DA HISTÓRIA E CONTE:</p><p>QUANTAS ESTRELAS VOCÊ VÊ?</p><p>QUANTOS ANIMAIS?</p><p>QUANTAS ORELHAS?</p><p>QUANTAS CASAS?</p><p>98</p><p>26</p><p>2. OBSERVE A CENA 2 DA HISTÓRIA E CONTE:</p><p>QUANTAS XÍCARAS DE CAFÉ VOCÊ VÊ?</p><p>QUANTOS BOLOS?</p><p>QUANTAS TAÇAS DE MORANGOS?</p><p>QUANTAS VELAS?</p><p>QUANTOS PÃES?</p><p>QUANTOS PEIXES?</p><p>QUANTOS COPOS?</p><p>QUANTAS GARRAFAS?</p><p>QUANTAS PESSOAS?</p><p>QUANTOS ANIMAIS?</p><p>QUANTOS MORANGOS?</p><p>3. OBSERVE A CENA 1 DA HISTÓRIA E CONTE:</p><p>QUANTAS ESTRELAS VOCÊ VÊ?</p><p>QUANTOS ANIMAIS?</p><p>QUANTAS ORELHAS?</p><p>QUANTAS CASAS?</p><p>27</p><p>4. OBSERVE A CENA 3 DA HISTÓRIA E CONTE:</p><p>QUANTOS DENTES VOCÊ VÊ?</p><p>QUANTAS PATAS?</p><p>QUANTAS BOCAS?</p><p>QUANTOS OLHOS?</p><p>QUANTAS ESTRELAS?</p><p>5. MONTANDO SEU CONCERTO</p><p>SEPARE 20 PALITOS E CRIE AS FLAUTAS PARA OS MÚSICOS:</p><p>EM 5 PALITOS DESENHE 4 FUROS MARRONS</p><p>EM 8 PALITOS DESENHE 5 FUROS VERDES</p><p>EM 5 PALITOS DESENHE 6 FUROS AZUIS</p><p>EM 2 PALITOS DESENHE 7 FUROS VERMELHOS</p><p>AGRUPE OS MÚSICOS NA SUA MESA:</p><p>OS BURROS COM FLAUTAS DE FURO MARROM</p><p>OS CÃES COM FLAUTAS DE FURO VERDE</p><p>OS GATOS COM FLAUTAS DE FURO AZUL</p><p>OS GALOS COM FLAUTAS DE FURO VERMELHO</p><p>QUANTOS FUROS DE CADA COR VOCÊ CONTA NAS FLAUTAS?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>99</p><p>28</p><p>6. DESENHE 5 BURROS E ENUMERE OS SACOS DE MILHO DE CADA UM:</p><p>UM MAIS FORTE, AVERMELHADO, CARREGANDO 11 SACOS DE MILHO</p><p>UM MAIS FRACO, AMARELADO, CARREGANDO 7 SACOS DE MILHO</p><p>UM MAIS VELHO, ACINZENTADO, CARREGANDO 6 SACOS DE MILHO</p><p>UM FILHOTE, ALARANJADO, CARREGANDO 1 SACO DE MILHO</p><p>UMA FÊMEA, ROSADA, CARREGANDO 9 SACOS DE MILHO</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>100</p><p>28</p><p>6. DESENHE 5 BURROS E ENUMERE OS SACOS DE MILHO DE CADA UM:</p><p>UM MAIS FORTE, AVERMELHADO, CARREGANDO 11 SACOS DE MILHO</p><p>UM MAIS FRACO, AMARELADO, CARREGANDO 7 SACOS DE MILHO</p><p>UM MAIS VELHO, ACINZENTADO, CARREGANDO 6 SACOS DE MILHO</p><p>UM FILHOTE, ALARANJADO, CARREGANDO 1 SACO DE MILHO</p><p>UMA FÊMEA, ROSADA, CARREGANDO 9 SACOS DE MILHO</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>29</p><p>7. PREENCHA OS NÚMEROS QUE FALTAM NO QUADRO ABAIXO</p><p>1 3 6 7 10</p><p>12 15 18 19</p><p>22 24 26 27 29</p><p>31 33 34 36 38 40</p><p>42 43 45 48 49</p><p>51 53 55 57 58 60</p><p>62 65 67 69</p><p>71 72 74 76 79 80</p><p>81 82 85 87 89</p><p>91 93 96 98</p><p>7. a 9. Permita que a</p><p>criança acesse a linha numérica</p><p>de 0 a 100 e manipulativos,</p><p>se necessário</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>101</p><p>30</p><p>8. PREENCHA O QUADRO DE 1 A 100 NA SEQUÊNCIA ESCREVA OS NÚMEROS DE</p><p>CADA DEZENA DE UMA COR</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>102</p><p>30</p><p>8. PREENCHA O QUADRO DE 1 A 100 NA SEQUÊNCIA ESCREVA OS NÚMEROS DE</p><p>CADA DEZENA DE UMA COR</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>31</p><p>9. PREENCHA O QUADRO DE 1 A 100 NA SEQUÊNCIA ESCREVA OS MÚLTIPLOS DE 2</p><p>DE VERMELHO, OS MÚLTIPLOS DE 3 DE AZUL E OS MÚLTIPLOS DE 5 DE VERDE</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>103</p><p>32</p><p>1. VAMOS ARRUMAR OS MÚSICOS PARA O DIA DA APRESENTAÇÃO</p><p>DESENHE:</p><p>UM CHAPÉU NO TERCEIRO, NO</p><p>QUARTO E NO QUINTO BURROS</p><p>ÓCULOS NO PRIMEIRO, NO</p><p>TERCEIRO E NO QUINTO GALOS</p><p>UM TAMBOR NO SEGUNDO</p><p>E NO QUARTO CACHORROS</p><p>UM SAPATO NO DÉCIMO SEXTO</p><p>ANIMAL E NO DÉCIMO NONO</p><p>UMA FLAUTA NO PRIMEIRO</p><p>E SEGUNDO BURROS</p><p>UMA GRAVATA NO NONO, DÉCIMO,</p><p>DÉCIMO PRIMEIRO E DÉCIMO</p><p>SEGUNDO ANIMAIS</p><p>CIRCULE:</p><p>O PRIMEIRO E O SEGUNDO</p><p>GATOS DE CINZA</p><p>O DÉCIMO SEGUNDO ANIMAL</p><p>DE LARANJA</p><p>O OITAVO ANIMAL DE AZUL</p><p>O VIGÉSIMO ANIMAL</p><p>DE VERMELHO</p><p>O DÉCIMO QUINTO ANIMAL</p><p>DE VERDE</p><p>As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história Os Músicos de</p><p>Bremen, por isso, é importante</p><p>que a criança escute ou leia a</p><p>história antes de iniciá-las</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>NÚMEROS</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>104</p><p>32</p><p>1. VAMOS ARRUMAR OS MÚSICOS PARA O DIA DA APRESENTAÇÃO</p><p>DESENHE:</p><p>UM CHAPÉU NO TERCEIRO, NO</p><p>QUARTO E NO QUINTO BURROS</p><p>ÓCULOS NO PRIMEIRO, NO</p><p>TERCEIRO E NO QUINTO GALOS</p><p>UM TAMBOR NO SEGUNDO</p><p>E NO QUARTO CACHORROS</p><p>UM SAPATO NO DÉCIMO SEXTO</p><p>ANIMAL E NO DÉCIMO NONO</p><p>UMA FLAUTA NO PRIMEIRO</p><p>E SEGUNDO BURROS</p><p>UMA GRAVATA NO NONO, DÉCIMO,</p><p>DÉCIMO PRIMEIRO E DÉCIMO</p><p>SEGUNDO ANIMAIS</p><p>CIRCULE:</p><p>O PRIMEIRO E O SEGUNDO</p><p>GATOS DE CINZA</p><p>O DÉCIMO SEGUNDO ANIMAL</p><p>DE LARANJA</p><p>O OITAVO ANIMAL DE AZUL</p><p>O VIGÉSIMO ANIMAL</p><p>DE VERMELHO</p><p>O DÉCIMO QUINTO ANIMAL</p><p>DE VERDE</p><p>As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história Os Músicos de</p><p>Bremen, por isso, é importante</p><p>que a criança escute ou leia a</p><p>história antes de iniciá-las</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>NÚMEROS</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>33</p><p>2. DESENHE 5 BURROS E ENUMERE OS SACOS DE MILHO DE CADA UM:</p><p>UM MAIS FORTE, AVERMELHADO, CARREGANDO 20 SACOS DE MILHO</p><p>UM MAIS FRACO, AMARELADO, CARREGANDO 11 SACOS DE MILHO</p><p>UM MAIS VELHO, ACINZENTADO, CARREGANDO 7 SACOS DE MILHO</p><p>UM FILHOTE, ALARANJADO, CARREGANDO 1 SACO DE MILHO</p><p>UMA FÊMEA, ROSADA, CARREGANDO 4 SACOS DE MILHO</p><p>QUANTOS SACOS DE MILHO VOCÊ DESENHOU NO TOTAL?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>105</p><p>34</p><p>3. PREENCHA OS NÚMEROS QUE FALTAM NO QUADRO ABAIXO</p><p>1 3 6 7 10</p><p>12 15 18 19</p><p>22 24 27 29</p><p>31 33 36 38 40</p><p>42 45 48</p><p>51 53 57 60</p><p>62 65 67 69</p><p>71 74 76 79 80</p><p>81 85 87 89</p><p>93 96 98</p><p>3. a 5. Permita que a</p><p>criança acesse a linha numérica</p><p>de 0 a 100 e manipulativos,</p><p>se necessário</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>106</p><p>34</p><p>3. PREENCHA OS NÚMEROS QUE FALTAM NO QUADRO ABAIXO</p><p>1 3 6 7 10</p><p>12 15 18 19</p><p>22 24 27 29</p><p>31 33 36 38 40</p><p>42 45 48</p><p>51 53 57 60</p><p>62 65 67 69</p><p>71 74 76 79 80</p><p>81 85 87 89</p><p>93 96 98</p><p>3. a 5. Permita que a</p><p>criança acesse a linha numérica</p><p>de 0 a 100 e manipulativos,</p><p>se necessário</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>35</p><p>4. PREENCHA O QUADRO DE 1 A 100 NA SEQUÊNCIA ESCREVA OS NÚMEROS DE</p><p>CADA DEZENA DE UMA COR</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>107</p><p>36</p><p>5. PREENCHA O QUADRO DE 1 A 100 NA SEQUÊNCIA</p><p>ESCREVA OS MÚLTIPLOS DE:</p><p>2 DE VERMELHO</p><p>3 DE AZUL</p><p>4 DE LARANJA</p><p>5 DE VERDE</p><p>7 DE MARROM</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>108</p><p>36</p><p>5. PREENCHA O QUADRO DE 1 A 100 NA SEQUÊNCIA</p><p>ESCREVA OS MÚLTIPLOS DE:</p><p>2 DE VERMELHO</p><p>3 DE AZUL</p><p>4 DE LARANJA</p><p>5 DE VERDE</p><p>7 DE MARROM</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>37</p><p>6. OBSERVE A CENA 2 DA HISTÓRIA E CONTE:</p><p>QUANTAS XÍCARAS DE CAFÉ VOCÊ VÊ?</p><p>QUANTOS BOLOS?</p><p>QUANTAS TAÇAS DE MORANGOS?</p><p>QUANTAS VELAS?</p><p>QUANTOS PÃES?</p><p>QUANTOS PEIXES?</p><p>QUANTOS COPOS?</p><p>QUANTAS GARRAFAS?</p><p>QUANTAS PESSOAS?</p><p>QUANTOS ANIMAIS?</p><p>QUANTOS MORANGOS?</p><p>7. OBSERVE A CENA 1 DA HISTÓRIA E CONTE:</p><p>QUANTAS ESTRELAS VOCÊ VÊ?</p><p>QUANTOS ANIMAIS?</p><p>QUANTAS ORELHAS?</p><p>QUANTAS CASAS?</p><p>8. OBSERVE A CENA 3 DA HISTÓRIA E CONTE:</p><p>QUANTOS DENTES VOCÊ VÊ?</p><p>QUANTAS PATAS?</p><p>QUANTAS BOCAS?</p><p>QUANTOS OLHOS?</p><p>QUANTAS ESTRELAS?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>109</p><p>42</p><p>ESSE ESPAÇO É PARA VOCÊ.</p><p>Estimule as crianças a usarem</p><p>esse espaço de forma criativa</p><p>110</p><p>42</p><p>ESSE ESPAÇO É PARA VOCÊ.</p><p>Estimule as crianças a usarem</p><p>esse espaço de forma criativa</p><p>43</p><p>SOMAR É LEGAL (FERNANDO SALÉM)</p><p>DOIS MAIS UM, TRÊS</p><p>SOMAR É MUITO FÁCIL</p><p>EU VOU MOSTRAR PRA VOCÊS</p><p>SOMAR, CONTAR, SABER QUANTO VAI DAR</p><p>JUNTAR E BOTAR TUDO NO MESMO LUGAR</p><p>TRÊS MAIS DOIS, CINCO</p><p>COM A MÃO EU BRINCO DE SOMAR</p><p>SOMAR É LEGAL!!!</p><p>DOIS USAM PERUCA</p><p>CINCO USAM TOPETE</p><p>SOMANDO ESSA TURMA NÓS TEREMOS SETE</p><p>SETE MAIS UM, OITO</p><p>OITO MAIS DOIS, DEZ</p><p>ENTÃO SEREMOS VINTE SE CONTAR</p><p>OS DEDOS DOS PÉS</p><p>EU TINHA SEIS AMIGOS E AGORA CONHECI MAIS TRÊS</p><p>(AO TODO NOVE AMIGOS)</p><p>SEREI UM DEDO TÃO FELIZ AO LADO DE VOCÊS</p><p>(SEREMOS DEZ)</p><p>SEIS MAIS TRÊS, NOVE</p><p>NOVE MAIS UM, DEZ</p><p>TRÊS MAIS QUATRO, SETE</p><p>SOMAR É UMA DELÍCIA, A GENTE SE DIVERTE</p><p>SOMAR, CONTAR, SABER QUANTO VAI DAR</p><p>JUNTAR E BOTAR TUDO NO MESMO LUGAR</p><p>SOMAR É TÃO FÁCIL</p><p>VOCÊ VAI SE DELICIAR</p><p>SOMAR É LEGAL!!!</p><p>OS 5 ELEFANTES (CANTIGAS POPULARES)</p><p>1 ELEFANTE SE BALANÇAVA SOBRE A TEIA DE UMA ARANHA,</p><p>QUANDO ELE VIU QUE ELA RESISTIA, FOI A PROCURAR UM CAMARADA.</p><p>2 ELEFANTES SE BALANÇAVAM, SOBRE A TEIA DE UMA ARANHA,</p><p>QUANDO ELES VIRAM QUE ELA RESISTIA, FORAM PROCURAR UM CAMARADA.</p><p>3 ELEFANTES SE BALANÇAVAM SOBRE A TEIA DE UMA ARANHA,</p><p>QUANDO ELES VIRAM QUE ELA RESISTIA, FORAM PROCURAR UM CAMARADA.</p><p>4 ELEFANTES SE BALANÇAVAM SOBRE A TEIA DE UMA ARANHA</p><p>QUANDO ELES VIRAM QUE ELA RESISTIA, FORAM PROCURAR UM CAMARADA.</p><p>5 ELEFANTES SE BALANÇAVAM SOBRE A TEIA DE UMA ARANHA</p><p>MAS COMO A TEIA SE ARREBENTOU, FORAM PARAR TODOS NO CHÃO.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>OPERAÇÕES</p><p>CORUJA ACORDA</p><p>Professor, no caderno do</p><p>estudante há outra proposta de</p><p>música. Escolha qual utilizar.</p><p>111</p><p>44</p><p>ACHEI UM TESOURO.</p><p>O QUE TEM LÁ DENTRO?</p><p>VAMOS FAZER UM RELAXAMENTO!</p><p>FECHE OS OLHOS. IMAGINE QUE VOCÊ</p><p>ESTÁ ANDANDO EM UMA ESTRADA.</p><p>PRESTE ATENÇÃO EM CADA DETALHE.</p><p>PARE. VOCÊ ENCONTROU UM TESOURO!</p><p>O QUE TEM LÁ DENTRO?</p><p>O QUE VOCÊ VAI FAZER COM ELE?</p><p>ABRA OS OLHOS E CONVERSE</p><p>COM SEUS AMIGOS SOBRE</p><p>O QUE VOCÊ VIU E SENTIU.</p><p>Em um ambiente emocional</p><p>saudável, as pessoas são</p><p>ouvidas, sabem ouvir,</p><p>compartilham ideias,</p><p>unem esforços, valorizam</p><p>potencialidades e respeitam</p><p>diferenças.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>OPERAÇÕES</p><p>CORUJA CONVERSA</p><p>112</p><p>44</p><p>ACHEI UM TESOURO.</p><p>O QUE TEM LÁ DENTRO?</p><p>VAMOS FAZER UM RELAXAMENTO!</p><p>FECHE OS OLHOS. IMAGINE QUE VOCÊ</p><p>ESTÁ ANDANDO EM UMA ESTRADA.</p><p>PRESTE ATENÇÃO EM CADA DETALHE.</p><p>PARE. VOCÊ ENCONTROU UM TESOURO!</p><p>O QUE TEM LÁ DENTRO?</p><p>O QUE VOCÊ VAI FAZER COM ELE?</p><p>ABRA OS OLHOS E CONVERSE</p><p>COM SEUS AMIGOS SOBRE</p><p>O QUE VOCÊ VIU E SENTIU.</p><p>Em um ambiente emocional</p><p>saudável, as pessoas são</p><p>ouvidas, sabem ouvir,</p><p>compartilham ideias,</p><p>unem esforços, valorizam</p><p>potencialidades e respeitam</p><p>diferenças.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>OPERAÇÕES</p><p>CORUJA CONVERSA</p><p>45</p><p>1. RESOLVA OS SEGUINTES PROBLEMAS MONTANDO A OPERAÇÃO.</p><p>UM BURRO VELHO CARREGA 4 SACOS DE MILHO POR DIA EM SEU LOMBO.</p><p>QUANTOS SACOS ELE CARREGA EM 3 DIAS?</p><p>O GATO CAÇA 3 RATOS EM UM DIA COMUM. QUANTOS RATOS ELE CAÇA EM 3</p><p>DIAS?</p><p>OS LADRÕES ROUBARAM 5 MOEDAS DE OURO NO PRIMEIRO DIA E 27 NO</p><p>SEGUNDO DIA. QUANTAS MOEDAS ROUBARAM NOS DOIS DIAS?</p><p>No eixo OPERAÇÕES,</p><p>queremos que as crianças</p><p>compreendam os sentidos das</p><p>operações de adição, subtração,</p><p>multiplicação e divisão.</p><p>Integre esses conceitos</p><p>à resolução de problemas, mas</p><p>também estimule o domínio dos</p><p>procedimentos e a fluência da</p><p>evocação dos fatos numéricos.</p><p>As atividades propostas</p><p>neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história Os Músicos de Bremen,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las.</p><p>1. e 2. Retome os algoritmos</p><p>de adição, subtração e</p><p>multiplicação. Permita que as</p><p>crianças utilizem manipulativos.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>OPERAÇÕES</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>113</p><p>46</p><p>2. RESOLVA OS SEGUINTES PROBLEMAS MONTANDO A OPERAÇÃO.</p><p>14 GATOS SE COLOCARAM NOS GALHOS DE UMA ÁRVORE DURANTE O DIA.</p><p>AO ENTARDECER, 5 DELES DESCERAM DA ÁRVORE. QUANTOS RESTARAM NOS</p><p>GALHOS?</p><p>5 BURROS JOVENS CARREGAM 7 SACOS DE MILHO POR DIA, CADA UM.</p><p>QUANTOS SACOS TODOS ELES CONSEGUEM CARREGAR NUM DIA?</p><p>2. Explore as cenas!</p><p>Observe as xícaras de café na</p><p>CENA 2. Se cada ladrão tomar</p><p>duas xícaras de café, quantas</p><p>xícaras cheias sobrarão?</p><p>E se cada um pegar um</p><p>saco de dinheiro, quantos</p><p>sacos sobrarão?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>114</p><p>46</p><p>2. RESOLVA OS SEGUINTES PROBLEMAS MONTANDO A OPERAÇÃO.</p><p>14 GATOS SE COLOCARAM NOS GALHOS DE UMA ÁRVORE DURANTE O DIA.</p><p>AO ENTARDECER, 5 DELES DESCERAM DA ÁRVORE. QUANTOS RESTARAM NOS</p><p>GALHOS?</p><p>5 BURROS JOVENS CARREGAM 7 SACOS DE MILHO POR DIA, CADA UM.</p><p>QUANTOS SACOS TODOS ELES CONSEGUEM CARREGAR NUM DIA?</p><p>2. Explore as cenas!</p><p>Observe as xícaras de café na</p><p>CENA 2. Se cada ladrão tomar</p><p>duas xícaras de café, quantas</p><p>xícaras cheias sobrarão?</p><p>E se cada um pegar um</p><p>saco de dinheiro, quantos</p><p>sacos sobrarão?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>47</p><p>3. ENCONTRE NA HORIZONTAL, NA VERTICAL E NA DIAGONAL, OS NÚMEROS QUE</p><p>COMPLETAM A ADIÇÃO.</p><p>3 3 9 2 7 14 6 9 16 5 1 8</p><p>2 2 2 6 7 1 5 13 3 7 1 11 6 8 9 23</p><p>0 2 7 2 7 16 5 9 14 9 2 19</p><p>10 5 7 7 16 8 19 10 9 21 11 22 17 21 12 12</p><p>6 8 21 5 1 10 2 2 6 1 2 12</p><p>6 8 15 3 6 2 11 4 2 1 7 0 2 6 8</p><p>0 5 8 13 7 0 12 1 9 18 3 2 9</p><p>7 19 23 20 13 17 3 11 14 5 12 13 4 15 10 5</p><p>3. As crianças precisam</p><p>completar os quadros, inserindo</p><p>um número de 0 a 9 em cada</p><p>espaço. Para saber qual número</p><p>colocar em cada espaço, elas</p><p>precisam que a soma na linha</p><p>horizontal e vertical estejam</p><p>corretas.</p><p>Faça um exemplo com elas.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>115</p><p>48</p><p>4. RESOLVA AS SEGUINTES OPERAÇÕES DE ADIÇÃO:</p><p>5 + 22 = 4 + 35 = 9 + 41 = 7 + 24 = 7 + 34 =</p><p>17 + 4 = 4 + 38 = 6 + 8 = 13 + 8 = 16 + 9 =</p><p>14 + 7 = 21 + 9 = 28 + 3 = 37 + 4 = 46 + 3 =</p><p>4. Retome o algoritmo</p><p>da adição. Permita que as</p><p>crianças utilizem manipulativos.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>116</p><p>48</p><p>4. RESOLVA AS SEGUINTES OPERAÇÕES DE ADIÇÃO:</p><p>5 + 22 = 4 + 35 = 9 + 41 = 7 + 24 = 7 + 34 =</p><p>17 + 4 = 4 + 38 = 6 + 8 = 13 + 8 = 16 + 9 =</p><p>14 + 7 = 21 + 9 = 28 + 3 = 37 + 4 = 46 + 3 =</p><p>4. Retome o algoritmo</p><p>da adição. Permita que as</p><p>crianças utilizem manipulativos.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>53</p><p>1. RESOLVA OS SEGUINTES PROBLEMAS:</p><p>UM BURRO VELHO CARREGA 8 SACOS DE MILHO POR DIA EM SEU LOMBO.</p><p>QUANTOS SACOS CARREGA EM 3 DIAS?</p><p>O GATO CAÇA 7 RATOS EM UM DIA COMUM. QUANTOS RATOS CAÇA EM 7 DIAS?</p><p>OS LADRÕES ROUBARAM 10 MOEDAS DE OURO NO PRIMEIRO DIA E 53 NO</p><p>SEGUNDO DIA. QUANTAS MOEDAS ROUBARAM NOS DOIS DIAS?</p><p>As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história Os Músicos de Bremen,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las.</p><p>1. Retome os algoritmos</p><p>de adição, subtração e</p><p>multiplicação. Permita que a</p><p>criança utilize manipulativos.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>OPERAÇÕES</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>117</p><p>54</p><p>2. RESOLVA OS SEGUINTES PROBLEMAS:</p><p>26 GATOS SE COLOCARAM NOS GALHOS DE UMA ÁRVORE DURANTE O DIA.</p><p>NO ENTARDECER 9 DELES DESCERAM DA ÁRVORE, QUANTOS RESTARAM NOS</p><p>GALHOS?</p><p>6 BURROS JOVENS CARREGAM 8 SACOS DE MILHO POR DIA, CADA UM.</p><p>QUANTOS SACOS TODOS ELES CONSEGUEM CARREGAR NUM DIA?</p><p>2. Explore as cenas!</p><p>Na CENA 2, se os ladrões</p><p>dividirem as taças com</p><p>morangos entre eles, de forma</p><p>que todos fiquem com o mesmo</p><p>número de taças, com quantas</p><p>taças cada um ficará?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>118</p><p>54</p><p>2. RESOLVA OS SEGUINTES PROBLEMAS:</p><p>26 GATOS SE COLOCARAM NOS GALHOS DE UMA ÁRVORE DURANTE O DIA.</p><p>NO ENTARDECER 9 DELES DESCERAM DA ÁRVORE, QUANTOS RESTARAM NOS</p><p>GALHOS?</p><p>6 BURROS JOVENS CARREGAM 8 SACOS DE MILHO POR DIA, CADA UM.</p><p>QUANTOS SACOS TODOS ELES CONSEGUEM CARREGAR NUM DIA?</p><p>2. Explore as cenas!</p><p>Na CENA 2, se os ladrões</p><p>dividirem as taças com</p><p>morangos entre eles, de forma</p><p>que todos fiquem com o mesmo</p><p>número de taças, com quantas</p><p>taças cada um ficará?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>55</p><p>3. ENCONTRE NA HORIZONTAL, NA VERTICAL E NA DIAGONAL, OS NÚMEROS QUE</p><p>COMPLETAM A ADIÇÃO.</p><p>8 4 4 21 8 4 1 14 0 3 8 17 3 5 5 22</p><p>0 0 7 7 7 6 1 3 17 2 8 9 0 19 3 8 0 9 20</p><p>5 6 7 9 27 5 8 7 5 25 4 3 4 8 19 5 8 3 0 16</p><p>4 9 5 7 25 4 4 4 15 8 0 1 17 2 4 8 14</p><p>17 19 16 28 22 23 19 16 14 25 14 22 19 17 13 17 21 12 22 28</p><p>1 8 5 15 5 6 5 17 3 0 5 10 1 3 3 11</p><p>3 0 6 8 17 9 0 3 16 5 0 4 1 10 2 4 7 21</p><p>5 9 3 2 19 3 3 1 9 16 4 3 4 8 19 4 1 6 9 20</p><p>0 7 3 14 5 9 1 9 24 8 0 1 18 9 4 0 4 17</p><p>13 17 21 14 7 17 22 8 26 24 21 11 13 12 8 22 11 13 23 13</p><p>3. As crianças precisam</p><p>completar os quadros, inserindo</p><p>um número de 0 a 9 em cada</p><p>espaço. Para saber qual número</p><p>colocar em cada espaço, elas</p><p>precisam que a soma na linha</p><p>horizontal e vertical estejam</p><p>corretas.</p><p>Faça um exemplo com elas.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>119</p><p>56</p><p>4. RESOLVA AS SEGUINTES OPERAÇÕES DE SUBTRAÇÃO:</p><p>7 - 6 = 8 - 3 = 9 - 2 = 10 - 2 = 12 - 9 =</p><p>14 - 6 = 15 - 7 = 17 - 12 = 13 - 8 = 21 - 13 =</p><p>13 - 4 = 8 - 7 = 9 - 4 = 7 - 3 = 12 - 3 =</p><p>16 - 7 = 18 - 10 = 19 - 11 = 15 - 8 = 28 - 3 =</p><p>4. Retome o algoritmo</p><p>da subtração. Permita que a</p><p>criança utilize manipulativos.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>120</p><p>56</p><p>4. RESOLVA AS SEGUINTES OPERAÇÕES DE SUBTRAÇÃO:</p><p>7 - 6 = 8 - 3 = 9 - 2 = 10 - 2 = 12 - 9 =</p><p>14 - 6 = 15 - 7 = 17 - 12 = 13 - 8 = 21 - 13 =</p><p>13 - 4 = 8 - 7 = 9 - 4 = 7 - 3 = 12 - 3 =</p><p>16 - 7 = 18 - 10 = 19 - 11 = 15 - 8 = 28 - 3 =</p><p>4. Retome o algoritmo</p><p>da subtração. Permita que a</p><p>criança utilize manipulativos.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>57</p><p>1. RESOLVA OS SEGUINTES PROBLEMAS:</p><p>UM BURRO VELHO CARREGA 11 SACOS DE MILHO POR DIA EM SEU LOMBO.</p><p>QUANTOS SACOS ELE CARREGA EM 5 DIAS?</p><p>O GATO CAÇA 8 RATOS EM UM DIA COMUM. QUANTOS RATOS</p><p>ELE CAÇA EM 7 DIAS?</p><p>OS LADRÕES ROUBARAM 16 MOEDAS DE OURO NO PRIMEIRO DIA E 48 NO</p><p>SEGUNDO DIA. QUANTAS MOEDAS ELES ROUBARAM NOS DOIS DIAS?</p><p>As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história Os Músicos de Bremen,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las.</p><p>1. e 2. Retome os algoritmos</p><p>de adição, subtração,</p><p>multiplicação e divisão.</p><p>Permita que a criança utilize</p><p>manipulativos.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>OPERAÇÕES</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>121</p><p>58</p><p>2. RESOLVA OS SEGUINTES PROBLEMAS:</p><p>32 GATOS SE COLOCARAM NOS GALHOS DE UMA ÁRVORE DURANTE O DIA.</p><p>NO ENTARDECER, 9 DELES DESCERAM DA ÁRVORE. QUANTOS RESTARAM NOS</p><p>GALHOS?</p><p>UM BURRO JOVEM CARREGA 9 SACOS DE MILHO POR DIA.</p><p>QUANTOS SACOS 7 BURROS JOVENS CONSEGUEM CARREGAR EM UM DIA?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>122</p><p>58</p><p>2. RESOLVA OS SEGUINTES PROBLEMAS:</p><p>32 GATOS SE COLOCARAM NOS GALHOS DE UMA ÁRVORE DURANTE O DIA.</p><p>NO ENTARDECER, 9 DELES DESCERAM DA ÁRVORE. QUANTOS RESTARAM NOS</p><p>GALHOS?</p><p>UM BURRO JOVEM CARREGA 9 SACOS DE MILHO POR DIA.</p><p>QUANTOS SACOS 7 BURROS JOVENS CONSEGUEM CARREGAR EM UM DIA?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>59</p><p>3. ENCONTRE NA HORIZONTAL, NA VERTICAL E NA DIAGONAL, OS NÚMEROS QUE</p><p>COMPLETAM A ADIÇÃO.</p><p>8 0 5 22 3 8 1 0 21 7 0 3 23</p><p>7 9 0 4 28 4 9 8 2 27 4 9 5 1 19</p><p>3 7 8 7 30 0 7 1 16 1 2 5 8 20</p><p>7 2 6 3 5 23 6 0 9 8 27 2 9 1 1 19</p><p>3 7 5 3 23 3 9 6 5 4 27 1 9 4 7 5 26</p><p>25 27 26 24 24 25 22</p><p>25 30 24 17 39 15 37 24 14 17 24</p><p>4 2 9 8 27 9 3 7 21 2 5 4 1 21</p><p>0 5 4 4 22 2 8 6 7 31 2 1 4 1 13</p><p>6 2 0 2 16 8 0 2 20 7 3 1 8 25</p><p>0 0 0 7 16 6 3 2 0 6 17 5 4 0 25</p><p>5 6 8 5 30 8 6 7 9 3 33 6 6 7 8 9 36</p><p>15 26 23 21 26 20 26 28 26 23 19 21 24 28 28 21 19 22</p><p>9 2 1 30 4 9 4 23</p><p>7 0 9 9 30 0 7 3 8 21</p><p>6 2 5 6 22 1 1 6 1 4 13</p><p>0 8 0 6 5 19 8 8 6 9 33</p><p>2 9 6 5 24 9 4 6 7 27</p><p>24 19 23 25 34 30 18 17 28 20 34 22</p><p>3. As crianças precisam</p><p>completar os quadros, inserindo</p><p>um número de 0 a 9 em cada</p><p>espaço. Para saber qual número</p><p>colocar em cada espaço, elas</p><p>precisam que a soma na linha</p><p>horizontal e vertical estejam</p><p>corretas.</p><p>Faça um exemplo com elas.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>123</p><p>60</p><p>4. RESOLVA AS SEGUINTES OPERAÇÕES DE SUBTRAÇÃO:</p><p>9 - 6 = 19 - 6 = 29 - 7 = 48 - 3 = 45 -15 =</p><p>52 - 16 = 83 - 16 = 67 - 24 = 43 - 8 = 51 - 13 =</p><p>13 - 4 = 8 - 7 = 9 - 4 = 7 - 3 = 12 - 3 =</p><p>12 - 5 = 26 - 4 = 38 - 9 = 47 - 12 = 62 - 3 =</p><p>4. Retome o algoritmo</p><p>da subtração. Permita que a</p><p>criança utilize manipulativos.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>124</p><p>60</p><p>4. RESOLVA AS SEGUINTES OPERAÇÕES DE SUBTRAÇÃO:</p><p>9 - 6 = 19 - 6 = 29 - 7 = 48 - 3 = 45 -15 =</p><p>52 - 16 = 83 - 16 = 67 - 24 = 43 - 8 = 51 - 13 =</p><p>13 - 4 = 8 - 7 = 9 - 4 = 7 - 3 = 12 - 3 =</p><p>12 - 5 = 26 - 4 = 38 - 9 = 47 - 12 = 62 - 3 =</p><p>4. Retome o algoritmo</p><p>da subtração. Permita que a</p><p>criança utilize manipulativos.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>61</p><p>5. RESOLVA AS SEGUINTES OPERAÇÕES DE MULTIPLICAÇÃO:</p><p>3 X 7 = 4 X 5 = 2 X 9 = 5 X 8 = 6 X 4 =</p><p>9 X 3 = 8 X 8 =</p><p>5. Retome o algoritmo da</p><p>multiplicação. Permita que a</p><p>criança utilize manipulativos.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>125</p><p>62</p><p>1. RESOLVA OS SEGUINTES PROBLEMAS:</p><p>UM BURRO VELHO CARREGA 15 SACOS DE MILHO POR DIA EM SEU LOMBO.</p><p>QUANTOS SACOS ELE CARREGA EM 5 DIAS?</p><p>O GATO CAÇA 12 RATOS EM UM DIA COMUM. QUANTOS RATOS ELE CAÇA EM 3</p><p>DIAS?</p><p>OS LADRÕES ROUBARAM 37 MOEDAS DE OURO NO PRIMEIRO DIA E 43 NO</p><p>SEGUNDO DIA. QUANTAS MOEDAS ELES ROUBARAM NOS DOIS DIAS?</p><p>As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história Os Músicos de Bremen,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las.</p><p>1. e 2. Retome os</p><p>algoritmos de adição,</p><p>subtração, multiplicação e</p><p>divisão. Permita que a criança</p><p>utilize manipulativos.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>OPERAÇÕES</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>126</p><p>62</p><p>1. RESOLVA OS SEGUINTES PROBLEMAS:</p><p>UM BURRO VELHO CARREGA 15 SACOS DE MILHO POR DIA EM SEU LOMBO.</p><p>QUANTOS SACOS ELE CARREGA EM 5 DIAS?</p><p>O GATO CAÇA 12 RATOS EM UM DIA COMUM. QUANTOS RATOS ELE CAÇA EM 3</p><p>DIAS?</p><p>OS LADRÕES ROUBARAM 37 MOEDAS DE OURO NO PRIMEIRO DIA E 43 NO</p><p>SEGUNDO DIA. QUANTAS MOEDAS ELES ROUBARAM NOS DOIS DIAS?</p><p>As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história Os Músicos de Bremen,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las.</p><p>1. e 2. Retome os</p><p>algoritmos de adição,</p><p>subtração, multiplicação e</p><p>divisão. Permita que a criança</p><p>utilize manipulativos.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>OPERAÇÕES</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>63</p><p>2. RESOLVA OS SEGUINTES PROBLEMAS:</p><p>54 GATOS SE COLOCARAM NOS GALHOS DE UMA ÁRVORE DURANTE O DIA.</p><p>NO ENTARDECER, 15 DELES DESCERAM DA ÁRVORE. QUANTOS RESTARAM NOS</p><p>GALHOS?</p><p>UM BURRO JOVEM CARREGA 6 SACOS DE MILHO POR DIA.</p><p>QUANTOS SACOS 12 BURROS CONSEGUEM CARREGAR EM UM DIA?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>127</p><p>122</p><p>3. ENCONTRE NA HORIZONTAL E NA VERTICAL, OS NÚMEROS QUE</p><p>COMPLETAM A ADIÇÃO.</p><p>6 7 5 30 7 7 2 27</p><p>2 3 4 20 5 7 1 4 31</p><p>9 9 6 6 38 3 6 6 21</p><p>2 4 2 9 8 26 5 0 0 5 22</p><p>9 8 1 29 5 7 2 23</p><p>6 9 1 35 2 2 3 1 15</p><p>31 26 33 34 33 21 20 19 23 17 23 34 23 13</p><p>1 2 3 17</p><p>4 2 2 5 19</p><p>3 4 25</p><p>5 5 0 26</p><p>1 6 0 2 3 17</p><p>8 8 7 6 34</p><p>20 34 28 21 16 19 24</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>MAT-ANO3.indb 122 11/03/16 17:32</p><p>128</p><p>123</p><p>4. ENCONTRE NA HORIZONTAL E NA VERTICAL, OS NÚMEROS QUE</p><p>COMPLETAM A ADIÇÃO.</p><p>8 3 5 40 2 6 0 9 3 0 20</p><p>7 1 2 2 8 28 7 4 6 36</p><p>9 1 8 3 1 0 24 2 4 3 31</p><p>8 3 4 0 33 6 1 4 3 1 1 17</p><p>6 4 6 6 6 40 2 2 7 8 6 9 38</p><p>3 7 1 7 0 2 22 6 9 1 8 41</p><p>2 4 7 7 6 30 0 8 2 7 6 9 34</p><p>40 29 27 31 35 25 30 28 23 38 18 29 42 29 38 32</p><p>9 1 2 1 4 4 23</p><p>6 8 9 4 2 35</p><p>3 3 5 7 38</p><p>6 8 5 0 3 26</p><p>8 3 4 1 6 5 28</p><p>7 4 6 30</p><p>2 9 8 4 5 35</p><p>35 30 35 36 25 24 30 38</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>MAT-ANO3.indb 123 11/03/16 17:32</p><p>129</p><p>66</p><p>5. RESOLVA AS SEGUINTES OPERAÇÕES DE MULTIPLICAÇÃO:</p><p>2 X 25 = 21 X 4 = 12 X 3 = 8 X 4 = 44 X 2 =</p><p>29 X 2 = 34 X 2 = 17 X 3 = 48 X 4 = 50 X 5 =</p><p>6. RESOLVA AS SEGUINTES OPERAÇÕES DE DIVISÃO:</p><p>12 : 2 = 15 : 3 = 16 : 4 = 8 : 2 = 9 : 3 =</p><p>18 : 2 = 20 : 4 = 22 : 2 = 6 : 3 = 14 : 2 =</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>130</p><p>66</p><p>5. RESOLVA AS SEGUINTES OPERAÇÕES DE MULTIPLICAÇÃO:</p><p>2 X 25 = 21 X 4 = 12 X 3 = 8 X 4 = 44 X 2 =</p><p>29 X 2 = 34 X 2 = 17 X 3 = 48 X 4 = 50 X 5 =</p><p>6. RESOLVA AS SEGUINTES OPERAÇÕES DE DIVISÃO:</p><p>12 : 2 = 15 : 3 = 16 : 4 = 8 : 2 = 9 : 3 =</p><p>18 : 2 = 20 : 4 = 22 : 2 = 6 : 3 = 14 : 2 =</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>71</p><p>NA CIDADE TEM FORMAS</p><p>NA CIDADE HÁ MUITAS CASAS.</p><p>CADA UMA, RUA A RUA.</p><p>VEJA SÓ SE ADIVINHAM.</p><p>A QUE ESTÁ PERTO DA LUA.</p><p>A CASINHA DO JOÃO</p><p>TEM QUATRO LADOS IGUAIZINHOS.</p><p>COMO CHAMA, COMO CHAMA?</p><p>É UM PEQUENO QUADRADINHO.</p><p>JÁ A CASA DO VIZINHO,</p><p>ELA É MUITO DIFERENTE.</p><p>ELA É PONTUDA EM CIMA.</p><p>UM TRIÂNGULO, CERTAMENTE!</p><p>E ALI AO SEU LADINHO,</p><p>HÁ UMA CASA BEM COMPRIDA.</p><p>TAMBÉM TEM OS QUATRO LADOS.</p><p>FICA BEM NA AVENIDA.</p><p>E NO FUNDO LÁ DA RUA,</p><p>QUASE NO CÉU ELA TOCA.</p><p>QUEM A COBRE É A LUA.</p><p>PARECE UMA OCA.</p><p>AS FORMAS DA NATUREZA</p><p>VOU TE CONTAR UMA HISTÓRIA. UMA</p><p>HISTÓRIA MUITO CURIOSA... EM UMA</p><p>CIDADE DISTANTE, MUITO DISTANTE,</p><p>VIVIA UM HOMEM QUE CONSTRUÍA CASAS.</p><p>ELE ADORAVA CONSTRUIR CASAS</p><p>DIFERENTES, MUITO DIFERENTES. SUAS</p><p>CASAS TINHAM JANELAS EM FORMA</p><p>DE TRIÂNGULO, PORTAS REDONDAS,</p><p>TELHADOS QUE PARECIAM NUVENS,</p><p>PAREDES CURVAS, ESCADAS TORTAS,</p><p>QUARTOS SEM TETO, SALAS SEM CHÃO.</p><p>UM DIA, PASSEANDO PELO CAMPO,</p><p>EM UM LUGAR MUITO GRANDE, ELE DECIDIU</p><p>CONSTRUIR UMA CASA COM AS FORMAS</p><p>DA NATUREZA: SOL, LUA, ESTRELAS,</p><p>PEDRAS, FLORES E FOLHAS PODERIAM</p><p>FAZER PARTE DE SUA NOVA CASA.</p><p>IMAGINE SE VOCÊ FOSSE CONSTRUIR</p><p>ESSA CASA... COMO ELA SERIA?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>ESPAÇO E FORMA</p><p>CORUJA ACORDA</p><p>131</p><p>72</p><p>HÁ UM CORAÇÃO GIGANTE</p><p>DESENHADO NA LOUSA.</p><p>O QUE IREMOS ESCREVER NELE?</p><p>FALE O QUE VOCÊ</p><p>GOSTARIA DE COLOCAR</p><p>NESSE GRANDE</p><p>CORAÇÃO.</p><p>ADAPTAÇÃO DO LIVRO DE REINALDO SOLER, 100 JOGOS COOPERATIVOS DE APRESENTAÇÃO:</p><p>JOGANDO E RECRIANDO UM NOVO MUNDO. (EDITORA SPRINT, 2009, P. 54).</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>ESPAÇO E FORMA</p><p>CORUJA CONVERSA</p><p>132</p><p>72</p><p>HÁ UM CORAÇÃO GIGANTE</p><p>DESENHADO NA LOUSA.</p><p>O QUE IREMOS ESCREVER NELE?</p><p>FALE O QUE VOCÊ</p><p>GOSTARIA DE COLOCAR</p><p>NESSE GRANDE</p><p>CORAÇÃO.</p><p>ADAPTAÇÃO DO LIVRO DE REINALDO SOLER, 100 JOGOS COOPERATIVOS DE APRESENTAÇÃO:</p><p>JOGANDO E RECRIANDO UM NOVO MUNDO. (EDITORA SPRINT, 2009, P. 54).</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>ESPAÇO E FORMA</p><p>CORUJA CONVERSA</p><p>73</p><p>1. IMAGINE AS SEGUINTES PARTES DA HISTÓRIA E DESENHE AS CENAS:</p><p>“O BURRO E O CÃO DEITARAM-SE EMBAIXO DE UMA ÁRVORE GRANDE.”</p><p>“O GATO E O GALO ALOJARAM-SE NOS GALHOS DA ÁRVORE”</p><p>No eixo ESPAÇO E FORMA,</p><p>esperamos que a criança</p><p>desenvolva noções de</p><p>localização e movimentação no</p><p>espaço físico, para a orientação</p><p>espacial em diferentes situações</p><p>do cotidiano. Além disso,</p><p>estimulamos o reconhecimento</p><p>de formas bidimensionais e</p><p>tridimensionais presentes</p><p>no ambiente.</p><p>1. As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história Os M úsicos de Bremen,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>ESPAÇO E FORMA</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>133</p><p>74</p><p>2. OBSERVE A CENA 3 DA HISTÓRIA E RESPONDA:</p><p>O QUE ESTÁ ATRÁS</p><p>DOS ANIMAIS?</p><p>O QUE ESTÁ À DIREITA NO DESENHO?</p><p>O QUE ESTÁ À ESQUERDA NO DESENHO?</p><p>O QUE ESTÁ NA FRENTE DO BURRO?</p><p>QUEM ESTÁ DENTRO DA CASA?</p><p>3. OBSERVE A CENA 1 DA HISTÓRIA E RESPONDA:</p><p>QUE ANIMAIS ESTÃO EM CIMA DA ÁRVORE?</p><p>QUAIS ANIMAIS ESTÃO NO CHÃO?</p><p>QUAL O MENOR ANIMAL?</p><p>134</p><p>74</p><p>2. OBSERVE A CENA 3 DA HISTÓRIA E RESPONDA:</p><p>O QUE ESTÁ ATRÁS DOS ANIMAIS?</p><p>O QUE ESTÁ À DIREITA NO DESENHO?</p><p>O QUE ESTÁ À ESQUERDA NO DESENHO?</p><p>O QUE ESTÁ NA FRENTE DO BURRO?</p><p>QUEM ESTÁ DENTRO DA CASA?</p><p>3. OBSERVE A CENA 1 DA HISTÓRIA E RESPONDA:</p><p>QUE ANIMAIS ESTÃO EM CIMA DA ÁRVORE?</p><p>QUAIS ANIMAIS ESTÃO NO CHÃO?</p><p>QUAL O MENOR ANIMAL?</p><p>75</p><p>4. OBSERVE A CENA 2 DA HISTÓRIA E RESPONDA:</p><p>O QUE ESTÁ À DIREITA DO PEIXE?</p><p>O QUE ESTÁ À ESQUERDA DAS VELAS?</p><p>O QUE ESTÁ DO LADO DE FORA DA CASA?</p><p>O QUE TEM NO PRATO QUE ESTÁ EM FRENTE AO LADRÃO QUE ESTÁ JOGANDO</p><p>AS MOEDAS PARA O ALTO?</p><p>O QUE TEM NO CHÃO, AO LADO DIREITO DO LADRÃO QUE ESTÁ COM O SACO</p><p>DE MOEDAS DE OURO NA MÃO?</p><p>Professor, verifique o</p><p>desenho no caderno do</p><p>estudante.</p><p>5. VEJA ESTE DESENHO DE UMA SALA DE AULA E ESCREVA NAS MESAS DO</p><p>DESENHO OS NOMES DE QUEM SENTA NOS SEGUINTES LUGARES:</p><p>PRESTE ATENÇÃO A QUAL CARTEIRA VOCÊ OCUPA DENTRO DA SALA E</p><p>ESCREVA SEU NOME NO SEU LUGAR.</p><p>AO SEU LADO DIREITO, ESCREVA O NOME DO COLEGA.</p><p>AO SEU LADO ESQUERDO , ESCREVA O NOME DO COLEGA.</p><p>NA SUA FRENTE, ESCREVA O NOME DO COLEGA.</p><p>ATRÁS DE VOCÊ, ESCREVA O NOME DO COLEGA.</p><p>Professor, no caderno</p><p>do estudante há outras</p><p>propostas de perguntas.</p><p>Utilize as perguntas do</p><p>caderno do professor</p><p>como questões</p><p>adicionais.</p><p>135</p><p>76</p><p>6. EM GRUPO, CRIEM UMA COREOGRAFIA COM A MÚSICA “O BAILE DO GALINHO”</p><p>(CANTIGAS POPULARES).</p><p>ESTE É O BAILE DO GALINHO,</p><p>SUAS PATAS DOBRADINHAS,</p><p>DANÇANDO EM CIRCULINHOS.</p><p>UMA MÃO PARA A DIREITA,</p><p>A OUTRA PARA A ESQUERDA,</p><p>SUAS PATAS DOBRADINHAS,</p><p>DANÇANDO EM CIRCULINHOS.</p><p>UMA MÃO PARA CIMA,</p><p>A OUTRA NA CINTURA,</p><p>SUAS PATAS DOBRADINHAS,</p><p>DANÇANDO EM CIRCULINHOS.</p><p>FIGURAS GEOMÉTRICAS</p><p>SÓLIDOS GEOMÉTRICOS</p><p>círculo</p><p>losango paralelogramo pentágono hexágono</p><p>quadrado triângulo retângulo trapézio</p><p>cubo esfera pirâmide</p><p>cilindro cone paralelepípedo</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>136</p><p>76</p><p>6. EM GRUPO, CRIEM UMA COREOGRAFIA COM A MÚSICA “O BAILE DO GALINHO”</p><p>(CANTIGAS POPULARES).</p><p>ESTE É O BAILE DO GALINHO,</p><p>SUAS PATAS DOBRADINHAS,</p><p>DANÇANDO EM CIRCULINHOS.</p><p>UMA MÃO PARA A DIREITA,</p><p>A OUTRA PARA A ESQUERDA,</p><p>SUAS PATAS DOBRADINHAS,</p><p>DANÇANDO EM CIRCULINHOS.</p><p>UMA MÃO PARA CIMA,</p><p>A OUTRA NA CINTURA,</p><p>SUAS PATAS DOBRADINHAS,</p><p>DANÇANDO EM CIRCULINHOS.</p><p>FIGURAS GEOMÉTRICAS</p><p>SÓLIDOS GEOMÉTRICOS</p><p>círculo</p><p>losango paralelogramo pentágono hexágono</p><p>quadrado triângulo retângulo trapézio</p><p>cubo esfera pirâmide</p><p>cilindro cone paralelepípedo</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>77</p><p>7. OBSERVE A CENA 3 DA HISTÓRIA:</p><p>IDENTIFIQUE UM CÍRCULO, UM QUADRADO E UM RETÂNGULO. QUAL A COR DE</p><p>CADA UM?</p><p>VOCÊ IDENTIFICA OUTRAS FIGURAS GEOMÉTRICAS?</p><p>8. COMO OS ANIMAIS VEEM A CASA DOS LADRÕES NA CENA 3? ASSINALE A</p><p>ALTERNATIVA CORRETA:</p><p>DE FRENTE ( )</p><p>DE CIMA ( )</p><p>DE LONGE ( )</p><p>DE BAIXO ( )</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>Professor, no caderno</p><p>do estudante há outras</p><p>propostas de perguntas.</p><p>Utilize as perguntas do</p><p>caderno do professor</p><p>como questões</p><p>adicionais.</p><p>137</p><p>78</p><p>9. COMPLETE AS FORMAS ABAIXO, ESPELHANDO-AS. VEJA O EXEMPLO:</p><p>9. As imagens apresentam</p><p>metade de uma figura. Para</p><p>completá-las, as crianças</p><p>precisam desenhar a outra</p><p>metade, de forma espelhada,</p><p>invertida.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>138</p><p>78</p><p>9. COMPLETE AS FORMAS ABAIXO, ESPELHANDO-AS. VEJA O EXEMPLO:</p><p>9. As imagens apresentam</p><p>metade de uma figura. Para</p><p>completá-las, as crianças</p><p>precisam desenhar a outra</p><p>metade, de forma espelhada,</p><p>invertida.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>83</p><p>1. IMAGINE AS SEGUINTES PARTES DA HISTÓRIA E DESENHE AS CENAS:</p><p>“O BURRO E O CÃO DEITARAM-SE EMBAIXO DE UMA ÁRVORE GRANDE.”</p><p>“O GATO E O GALO ALOJARAM-SE NOS GALHOS DA ÁRVORE”.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>ESPAÇO E FORMA</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>Professor, verifique o</p><p>desenho no caderno do</p><p>estudante.</p><p>22.. IMAGINE QUE ESTA SEJA A SUA SALA DE AULA, ESCREVA NAS MESAS DO</p><p>DESENHO OS NOMES DE QUEM SENTA NOS SEGUINTES LUGARES:</p><p>PRESTE ATENÇÃO A QUAL CARTEIRA VOCÊ OCUPA DENTRO DA SALA E</p><p>ESCREVA SEU NOME NO SEU LUGAR.</p><p>AO SEU LADO DIREITO, ESCREVA O NOME DO COLEGA.</p><p>AO SEU LADO ESQUERDO , ESCREVA O NOME DO COLEGA.</p><p>NA SUA FRENTE, ESCREVA O NOME DO COLEGA.</p><p>ATRÁS DE VOCÊ, ESCREVA O NOME DO COLEGA.</p><p>NA PRIMEIRA CARTEIRA DO LADO ESQUERDO.</p><p>A ÚLTIMA CARTEIRA OCUPADA DO LADO DIREITO.</p><p>Professor, no caderno</p><p>do estudante há outras</p><p>propostas de perguntas.</p><p>Utilize as perguntas do</p><p>caderno do professor</p><p>como questões</p><p>adicionais.</p><p>139</p><p>84</p><p>3. FAÇA UM DESENHO DE TODAS AS MESAS DA SUA SALA DE AULA E ESCREVA O</p><p>NOME DE QUEM A ESTÁ OCUPANDO.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>ESPAÇO E FORMA</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>140</p><p>84</p><p>3. FAÇA UM DESENHO DE TODAS AS MESAS DA SUA SALA DE AULA E ESCREVA O</p><p>NOME DE QUEM A ESTÁ OCUPANDO.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>ESPAÇO E FORMA</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>85</p><p>4. OBSERVE A CENA 3 DA HISTÓRIA:</p><p>IDENTIFIQUE UM CÍRCULO, UM QUADRADO E UM RETÂNGULO. QUAL É A COR DE</p><p>CADA UM?</p><p>VOCÊ IDENTIFICA OUTRAS FIGURAS GEOMÉTRICAS?</p><p>QUE ANIMAL ESTÁ EM CIMA DO CACHORRO?</p><p>QUE ANIMAL ESTÁ EMBAIXO DO CACHORRO?</p><p>5. OBSERVE A CENA 2 DA HISTÓRIA E RESPONDA:</p><p>O QUE ESTÁ À DIREITA DO PEIXE?</p><p>O QUE ESTÁ À ESQUERDA DAS VELAS?</p><p>O QUE ESTÁ DO LADO DE FORA DA CASA?</p><p>O QUE TEM NO PRATO QUE ESTÁ EM FRENTE AO LADRÃO QUE ESTÁ JOGANDO</p><p>AS MOEDAS PARA O ALTO?</p><p>4. As crianças desenham</p><p>sua própria sala de aula, com</p><p>as mesmas fileiras, carteiras</p><p>e o nome dos alunos que as</p><p>ocupam.</p><p>141</p><p>86</p><p>O QUE TEM NO PRATO QUE ESTÁ NA FRENTE DO LADRÃO QUE ESTÁ COM A</p><p>FACA NA MÃO?</p><p>COM QUAL MÃO UM DOS LADRÕES ESTÁ SEGURANDO A TAÇA DE BEBIDA,</p><p>DIREITA OU ESQUERDA?</p><p>6. OBSERVE A CENA 1 DA HISTÓRIA E RESPONDA:</p><p>QUE ANIMAIS ESTÃO EM CIMA DA ÁRVORE?</p><p>QUAIS ANIMAIS ESTÃO NO CHÃO?</p><p>QUAL O MENOR ANIMAL?</p><p>QUAL ANIMAL ESTÁ ACIMA DO GATO?</p><p>QUAL ANIMAL ESTÁ AO LADO DIREITO DO BURRO?</p><p>7. COMO OS ANIMAIS VEEM A CASA DOS LADRÕES NA CENA 3? ASSINALE A</p><p>ALTERNATIVA CORRETA:</p><p>DE FRENTE ( )</p><p>DE CIMA ( )</p><p>DE LONGE ( )</p><p>DE BAIXO ( )</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>142</p><p>86</p><p>O QUE TEM NO PRATO QUE ESTÁ NA FRENTE DO LADRÃO QUE ESTÁ COM A</p><p>FACA NA MÃO?</p><p>COM QUAL MÃO UM DOS LADRÕES ESTÁ SEGURANDO A TAÇA DE BEBIDA,</p><p>DIREITA OU ESQUERDA?</p><p>6. OBSERVE A CENA 1 DA HISTÓRIA E RESPONDA:</p><p>QUE ANIMAIS ESTÃO EM CIMA DA ÁRVORE?</p><p>QUAIS ANIMAIS ESTÃO NO CHÃO?</p><p>QUAL O MENOR ANIMAL?</p><p>QUAL ANIMAL ESTÁ ACIMA DO GATO?</p><p>QUAL ANIMAL ESTÁ AO LADO DIREITO DO BURRO?</p><p>7. COMO OS ANIMAIS VEEM A CASA DOS LADRÕES NA CENA 3? ASSINALE A</p><p>ALTERNATIVA CORRETA:</p><p>DE FRENTE ( )</p><p>DE CIMA ( )</p><p>DE LONGE ( )</p><p>DE BAIXO ( )</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>87</p><p>8. COMPLETE AS FORMAS ABAIXO, ESPELHANDO-AS. VEJA O EXEMPLO: 8. As imagens apresentam</p><p>metade de uma figura. Para</p><p>completá-las, as crianças</p><p>precisam desenhar a outra</p><p>metade, de forma espelhada,</p><p>invertida.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>143</p><p>88</p><p>1. IMAGINE AS SEGUINTES PARTES DA HISTÓRIA E DESENHE AS CENAS:</p><p>“O GALO, QUE SE TINHA COLOCADO BEM NO ALTO, OLHANDO AO REDOR, AVISTOU</p><p>UMA LUZINHA AO LONGE, SINAL DE QUE DEVERIA HAVER ALGUMA CASA POR ALI.</p><p>DISSE ISSO AOS COMPANHEIROS E TODOS ACHARAM MELHOR ANDAR ATÉ LÁ,</p><p>POIS O ABRIGO ALI NÃO ESTAVA MUITO CONFORTÁVEL.”</p><p>“O BURRO COLOCOU-SE DE MANEIRA A ALCANÇAR A BORDA DA JANELA COM</p><p>UMA DAS PATAS. O CÃO SUBIU NAS COSTAS DO BURRO. O GATO TREPOU NAS</p><p>COSTAS DO CÃO E O GALO VOOU ATÉ FICAR EM CIMA DO GATO.”</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>ESPAÇO E FORMA</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>144</p><p>88</p><p>1. IMAGINE AS SEGUINTES PARTES DA HISTÓRIA E DESENHE AS CENAS:</p><p>“O GALO, QUE SE TINHA COLOCADO BEM NO ALTO, OLHANDO</p><p>AO REDOR, AVISTOU</p><p>UMA LUZINHA AO LONGE, SINAL DE QUE DEVERIA HAVER ALGUMA CASA POR ALI.</p><p>DISSE ISSO AOS COMPANHEIROS E TODOS ACHARAM MELHOR ANDAR ATÉ LÁ,</p><p>POIS O ABRIGO ALI NÃO ESTAVA MUITO CONFORTÁVEL.”</p><p>“O BURRO COLOCOU-SE DE MANEIRA A ALCANÇAR A BORDA DA JANELA COM</p><p>UMA DAS PATAS. O CÃO SUBIU NAS COSTAS DO BURRO. O GATO TREPOU NAS</p><p>COSTAS DO CÃO E O GALO VOOU ATÉ FICAR EM CIMA DO GATO.”</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>ESPAÇO E FORMA</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>89</p><p>2. NOS DESENHOS DA ATIVIDADE ANTERIOR, FAÇA:</p><p>DOIS CÍRCULOS COM MILHO DENTRO AO LADO DO BURRO QUE VOCÊ</p><p>DESENHOU.</p><p>TRÊS FLAUTAS AO LADO ESQUERDO DO GATO QUE VOCÊ DESENHOU.</p><p>3. QUAL É A FORMA DA FLAUTA?</p><p>4. QUE OUTROS OBJETOS QUE VOCÊ CONHECE POSSUEM A MESMA FORMA DA</p><p>FLAUTA?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>145</p><p>90</p><p>5. EM GRUPO, CRIEM UMA COREOGRAFIA COM A MÚSICA “O BAILE DO GALINHO”</p><p>(CANTIGAS POPULARES).</p><p>ESTE É O BAILE DO GALINHO,</p><p>SUAS PATAS DOBRADINHAS,</p><p>DANÇANDO EM CIRCULINHOS.</p><p>UMA MÃO PARA A DIREITA,</p><p>A OUTRA PARA A ESQUERDA,</p><p>SUAS PATAS DOBRADINHAS,</p><p>DANÇANDO EM CIRCULINHOS.</p><p>UMA MÃO PARA CIMA,</p><p>A OUTRA NA CINTURA,</p><p>SUAS PATAS DOBRADINHAS,</p><p>DANÇANDO EM CIRCULINHOS.</p><p>6. OBSERVE AS IMAGENS E ESCREVA A FORMA OU SÓLIDO GEOMÉTRICO QUE</p><p>CORRESPONDEM:</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>146</p><p>90</p><p>5. EM GRUPO, CRIEM UMA COREOGRAFIA COM A MÚSICA “O BAILE DO GALINHO”</p><p>(CANTIGAS POPULARES).</p><p>ESTE É O BAILE DO GALINHO,</p><p>SUAS PATAS DOBRADINHAS,</p><p>DANÇANDO EM CIRCULINHOS.</p><p>UMA MÃO PARA A DIREITA,</p><p>A OUTRA PARA A ESQUERDA,</p><p>SUAS PATAS DOBRADINHAS,</p><p>DANÇANDO EM CIRCULINHOS.</p><p>UMA MÃO PARA CIMA,</p><p>A OUTRA NA CINTURA,</p><p>SUAS PATAS DOBRADINHAS,</p><p>DANÇANDO EM CIRCULINHOS.</p><p>6. OBSERVE AS IMAGENS E ESCREVA A FORMA OU SÓLIDO GEOMÉTRICO QUE</p><p>CORRESPONDEM:</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>91</p><p>7. OBSERVE A CENA 3 DA HISTÓRIA:</p><p>IDENTIFIQUE UM CÍRCULO, UM QUADRADO E UM RETÂNGULO.</p><p>QUAL A COR DE CADA UM?</p><p>VOCÊ IDENTIFICA OUTRAS FIGURAS GEOMÉTRICAS?</p><p>QUE ANIMAL ESTÁ EM CIMA DO GATO?</p><p>QUE ANIMAL ESTÁ EMBAIXO DO GATO?</p><p>8. OBSERVE A CENA 2 DA HISTÓRIA E RESPONDA:</p><p>O QUE ESTÁ À ESQUERDA DO PEIXE?</p><p>O QUE ESTÁ À DIREITA DAS VELAS?</p><p>O QUE ESTÁ DO LADO DE FORA DA CASA?</p><p>O QUE TEM NO PRATO QUE ESTÁ EM FRENTE AO LADRÃO QUE ESTÁ COM UM</p><p>COPO NA MÃO?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>147</p><p>92</p><p>O QUE TEM NO PRATO QUE ESTÁ NA FRENTE DO LADRÃO QUE ESTÁ COM A</p><p>FACA NA MÃO?</p><p>COM QUAL MÃO UM DOS LADRÕES ESTÁ SEGURANDO A TAÇA DE BEBIDA,</p><p>DIREITA OU ESQUERDA?</p><p>9. OBSERVE A CENA 1 DA HISTÓRIA E RESPONDA:</p><p>QUE ANIMAIS ESTÃO EM CIMA DA ÁRVORE?</p><p>QUE ANIMAIS ESTÃO EMBAIXO DA ÁRVORE?</p><p>QUE ANIMAL ESTÁ ACIMA DO GATO?</p><p>QUE ANIMAL ESTÁ ABAIXO DO GALO?</p><p>QUE ANIMAL ESTÁ AO LADO DIREITO DO BURRO?</p><p>QUE ANIMAL ESTÁ AO LADO ESQUERDO DO CACHORRO?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>148</p><p>92</p><p>O QUE TEM NO PRATO QUE ESTÁ NA FRENTE DO LADRÃO QUE ESTÁ COM A</p><p>FACA NA MÃO?</p><p>COM QUAL MÃO UM DOS LADRÕES ESTÁ SEGURANDO A TAÇA DE BEBIDA,</p><p>DIREITA OU ESQUERDA?</p><p>9. OBSERVE A CENA 1 DA HISTÓRIA E RESPONDA:</p><p>QUE ANIMAIS ESTÃO EM CIMA DA ÁRVORE?</p><p>QUE ANIMAIS ESTÃO EMBAIXO DA ÁRVORE?</p><p>QUE ANIMAL ESTÁ ACIMA DO GATO?</p><p>QUE ANIMAL ESTÁ ABAIXO DO GALO?</p><p>QUE ANIMAL ESTÁ AO LADO DIREITO DO BURRO?</p><p>QUE ANIMAL ESTÁ AO LADO ESQUERDO DO CACHORRO?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>93</p><p>1. ABAIXO, FAÇA UM DESENHO DE TODAS AS MESAS DA SUA SALA DE AULA E</p><p>ESCREVA O NOME DE QUEM AS OCUPA.</p><p>1. As crianças desenham sua</p><p>própria sala de aula, com as</p><p>mesmas fileiras, carteiras e</p><p>o nome dos alunos que as</p><p>ocupam.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>ESPAÇO E FORMA</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>149</p><p>94</p><p>2. OBSERVE OS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS:</p><p>B. ONDE ENCONTRAMOS UMA ESFERA?</p><p>C. ONDE ENCONTRAMOS UM CONE?</p><p>D. ONDE ENCONTRAMOS UM PARALELEPÍPEDO?</p><p>E. ONDE ENCONTRAMOS UM CILINDRO?</p><p>cubo esfera</p><p>cilindro cone paralelepípedo</p><p>A. ONDE PODEMOS ENCONTRAR UM CUBO?</p><p>150</p><p>94</p><p>2. OBSERVE OS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS:</p><p>B. ONDE ENCONTRAMOS UMA ESFERA?</p><p>C. ONDE ENCONTRAMOS UM CONE?</p><p>D. ONDE ENCONTRAMOS UM PARALELEPÍPEDO?</p><p>E. ONDE ENCONTRAMOS UM CILINDRO?</p><p>cubo esfera</p><p>cilindro cone paralelepípedo</p><p>A. ONDE PODEMOS ENCONTRAR UM CUBO?</p><p>95</p><p>3. OBSERVE A CENA 2. DESENHE COMO PODERÍAMOS ENXERGAR A SALA EM QUE</p><p>ESTAVAM OS LADRÕES, VISTA DE CIMA.</p><p>151</p><p>96</p><p>4. OBSERVE A CENA 1 DA HISTÓRIA E RESPONDA:</p><p>QUE ANIMAIS ESTÃO EM CIMA DA ÁRVORE?</p><p>QUE ANIMAIS ESTÃO EMBAIXO DA ÁRVORE?</p><p>QUE ANIMAL ESTÁ ACIMA DO GATO?</p><p>QUE ANIMAL ESTÁ ABAIXO DO GALO?</p><p>QUE ANIMAL ESTÁ AO LADO DIREITO DO BURRO?</p><p>QUE ANIMAL ESTÁ AO LADO ESQUERDO DO CACHORRO?</p><p>QUAL É A FORMA DAS JANELAS DA CASA?</p><p>QUAL A FORMA GEOMÉTRICA QUE MAIS SE PARECE COM A ORELHA DO GATO?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>152</p><p>96</p><p>4. OBSERVE A CENA 1 DA HISTÓRIA E RESPONDA:</p><p>QUE ANIMAIS ESTÃO EM CIMA DA ÁRVORE?</p><p>QUE ANIMAIS ESTÃO EMBAIXO DA ÁRVORE?</p><p>QUE ANIMAL ESTÁ ACIMA DO GATO?</p><p>QUE ANIMAL ESTÁ ABAIXO DO GALO?</p><p>QUE ANIMAL ESTÁ AO LADO DIREITO DO BURRO?</p><p>QUE ANIMAL ESTÁ AO LADO ESQUERDO DO CACHORRO?</p><p>QUAL É A FORMA DAS JANELAS DA CASA?</p><p>QUAL A FORMA GEOMÉTRICA QUE MAIS SE PARECE COM A ORELHA DO GATO?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>97</p><p>5. OBSERVE A CENA 2 DA HISTÓRIA E RESPONDA:</p><p>O QUE ESTÁ À DIREITA DO PEIXE?</p><p>O QUE ESTÁ À ESQUERDA DAS VELAS?</p><p>O QUE ESTÁ DO LADO DE FORA DA CASA?</p><p>O QUE TEM NO PRATO QUE ESTÁ EM FRENTE AO LADRÃO QUE ESTÁ JOGANDO</p><p>AS MOEDAS PARA O ALTO?</p><p>O QUE TEM NO PRATO QUE ESTÁ NA FRENTE DO LADRÃO QUE ESTÁ COM A</p><p>FACA NA MÃO?</p><p>COM QUAL MÃO UM DOS LADRÕES ESTÁ SEGURANDO A TAÇA DE BEBIDA,</p><p>DIREITA OU ESQUERDA?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>153</p><p>98</p><p>6. OBSERVE A CENA 2. DESENHE COMO PODERÍAMOS ENXERGAR A SALA EM QUE</p><p>ESTAVAM OS LADRÕES, VISTA DE BAIXO.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>154</p><p>98</p><p>6. OBSERVE A CENA 2. DESENHE COMO PODERÍAMOS ENXERGAR A SALA EM QUE</p><p>ESTAVAM OS LADRÕES, VISTA DE BAIXO.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>107</p><p>A VELHA A FIAR</p><p>ESTAVA A VELHA EM SEU LUGAR,</p><p>VEIO A MOSCA LHE FAZER MAL.</p><p>A MOSCA NA VELHA E A VELHA A FIAR,</p><p>ESTAVA A MOSCA EM SEU LUGAR.</p><p>VEIO A ARANHA LHE FAZER MAL.</p><p>A ARANHA NA MOSCA,</p><p>A MOSCA NA VELHA E A VELHA A FIAR.</p><p>OS VERSOS SE REPETEM ACRESCENTANDO AS PALAVRAS: RATO, GATO, CACHORRO, PAU,</p><p>FOGO, ÁGUA, BOI, HOMEM, MULHER, MORTE.</p><p>A VELHA A FIAR É UMA CANÇÃO FOLCLÓRICA QUE FALA DO CICLO DA VIDA. ACREDITA-</p><p>SE SER DE ORIGEM JUDAICA E, SEGUNDO ÉRICO VERÍSSIMO, FOI TRAZIDA AO BRASIL POR</p><p>CRISTÃOS PORTUGUESES, DESCENDENTES DE JUDEUS.</p><p>TOC TOC TOC</p><p>(CANTIGAS POPULARES)</p><p>TOC TOC TOC, QUEM SERÁ?</p><p>DONA MARIQUINHA, PODE ENTRAR.</p><p>OLÊ OLÊ OLÊ,</p><p>OLÊ OLÊ OLÁ.</p><p>TOC TOC TOC, QUEM SERÁ?</p><p>DONA MARIQUINHA, PODE ENTRAR.</p><p>OLÊ OLÊ OLÊ,</p><p>OLÊ OLÊ OLÁ.</p><p>TOC</p><p>TOC</p><p>TOC</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>GRANDEZAS E TRATAMENTO</p><p>DA INFORMAÇÃO</p><p>CORUJA ACORDA</p><p>155</p><p>108</p><p>PRESENTE</p><p>OLHE PARA O COLEGA</p><p>QUE ESTÁ ATRÁS DE VOCÊ.</p><p>JUNTE SUAS MÃOS E IMAGINE</p><p>QUE ESTÁ ENTREGANDO</p><p>UM PRESENTE PARA ELE.</p><p>QUE PRESENTE VOCÊ</p><p>ENTREGARIA?</p><p>ADAPTAÇÃO DO LIVRO DE REINALDO SOLER, 100 JOGOS COOPERATIVOS DE APRESENTAÇÃO:</p><p>JOGANDO E RECRIANDO UM NOVO MUNDO. (EDITORA SPRINT, 2009, P. 47).</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>GRANDEZAS E TRATAMENTO</p><p>DA INFORMAÇÃO</p><p>CORUJA CONVERSA</p><p>156</p><p>108</p><p>PRESENTE</p><p>OLHE PARA O COLEGA</p><p>QUE ESTÁ ATRÁS DE VOCÊ.</p><p>JUNTE SUAS MÃOS E IMAGINE</p><p>QUE ESTÁ ENTREGANDO</p><p>UM PRESENTE PARA ELE.</p><p>QUE PRESENTE VOCÊ</p><p>ENTREGARIA?</p><p>ADAPTAÇÃO DO LIVRO DE REINALDO SOLER, 100 JOGOS COOPERATIVOS DE APRESENTAÇÃO:</p><p>JOGANDO E RECRIANDO UM NOVO MUNDO. (EDITORA SPRINT, 2009, P. 47).</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>GRANDEZAS E TRATAMENTO</p><p>DA INFORMAÇÃO</p><p>CORUJA CONVERSA</p><p>109</p><p>1. O ANO EM ESTAÇÕES.</p><p>QUANTAS ESTAÇÕES EXISTEM EM 1 ANO?</p><p>COMO É CADA ESTAÇÃO (FOLHAS, FRUTOS, CALOR, FRIO, ETC)?</p><p>QUE COR VOCÊ ACHA QUE COMBINA MAIS COM CADA ESTAÇÃO?</p><p>QUAIS SÃO OS MESES QUE COMPÕEM CADA ESTAÇÃO?</p><p>Neste eixo de GRANDEZAS</p><p>E TRATAMENTO DA</p><p>INFORMAÇÃO, buscamos</p><p>promover o desenvolvimento</p><p>de dois campos distintos,</p><p>embora complementares. Em</p><p>GRANDEZAS E MEDIDAS,</p><p>vamos enfatizar a compreensão</p><p>da diversidade das grandezas</p><p>e suas respectivas medidas</p><p>e, em TRATAMENTO DA</p><p>INFORMAÇÃO, vamos</p><p>estimular a criança a recolher,</p><p>organizar e comunicar</p><p>informações quantitativas.</p><p>1. Converse com as crianças</p><p>sobre as quatro estações do</p><p>ano. Use um calendário como</p><p>apoio.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>GRANDEZAS E TRATAMENTO DA</p><p>INFORMAÇÃO</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>157</p><p>110</p><p>2. NA PÁGINA SEGUINTE, FAÇA O DESENHO SEGUINDO AS INSTRUÇÕES:</p><p>LOCALIZAR O CENTRO DO ESPAÇO EM BRANCO E FAZER UM PEQUENO</p><p>CÍRCULO AMARELO.</p><p>UTILIZANDO TODO O ESPAÇO EM BRANCO, FAZER UM CÍRCULO GRANDE</p><p>AMARELO.</p><p>FAÇA UM X AMARELO NO INTERIOR DO CÍRCULO, DE UMA EXTREMIDADE ATÉ A</p><p>OUTRA.</p><p>PINTE AS QUATRO PARTES COM AS CORES ESCOLHIDAS PARA CADA ESTAÇÃO,</p><p>CONFORME ABAIXO. ESCREVA O NOME EM CIMA DE CADA PARTE, DO LADO DE</p><p>FORA DO CÍRCULO:</p><p>A PARTE DE CIMA É O VERÃO.</p><p>A PARTE DA DIREITA É O OUTONO.</p><p>A PARTE DE BAIXO É O INVERNO.</p><p>A PARTE DA ESQUERDA É A PRIMAVERA.</p><p>3. ESCREVA OS DOZE MESES DO ANO DENTRO DO CÍRCULO DE ACORDO COM AS</p><p>ESTAÇÕES:</p><p>APENAS AS TRÊS PRIMEIRAS LETRAS DO MÊS.</p><p>INCLUA ABAIXO DO NOME DO MÊS SEU NÚMERO CORRESPONDENTE.</p><p>FAÇA UMA ESTRELA MARCANDO O SEU ANIVERSÁRIO NO MÊS</p><p>CORRESPONDENTE.</p><p>2. Desenvolver a</p><p>atividade na página seguinte.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>158</p><p>110</p><p>2. NA PÁGINA SEGUINTE, FAÇA O DESENHO SEGUINDO AS INSTRUÇÕES:</p><p>LOCALIZAR O CENTRO DO ESPAÇO EM BRANCO E FAZER UM PEQUENO</p><p>CÍRCULO AMARELO.</p><p>UTILIZANDO TODO O ESPAÇO EM BRANCO, FAZER UM CÍRCULO GRANDE</p><p>AMARELO.</p><p>FAÇA UM X AMARELO NO INTERIOR DO CÍRCULO, DE UMA EXTREMIDADE ATÉ A</p><p>OUTRA.</p><p>PINTE AS QUATRO PARTES COM AS CORES ESCOLHIDAS PARA CADA ESTAÇÃO,</p><p>CONFORME ABAIXO. ESCREVA O NOME EM CIMA DE CADA PARTE, DO LADO DE</p><p>FORA DO CÍRCULO:</p><p>A PARTE DE CIMA É O VERÃO.</p><p>A PARTE DA DIREITA É O OUTONO.</p><p>A PARTE DE BAIXO É O INVERNO.</p><p>A PARTE DA ESQUERDA É A PRIMAVERA.</p><p>3. ESCREVA OS DOZE MESES DO ANO DENTRO DO CÍRCULO DE ACORDO COM AS</p><p>ESTAÇÕES:</p><p>APENAS AS TRÊS PRIMEIRAS LETRAS DO MÊS.</p><p>INCLUA ABAIXO DO NOME DO MÊS SEU NÚMERO CORRESPONDENTE.</p><p>FAÇA UMA ESTRELA MARCANDO O SEU ANIVERSÁRIO NO MÊS</p><p>CORRESPONDENTE.</p><p>2. Desenvolver a</p><p>atividade na página seguinte.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>111</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>159</p><p>112</p><p>4. OBSERVE A FAIXA COLORIDA ABAIXO E DESENHE:</p><p>ACIMA DA FAIXA, O CAMINHO DO SOL DURANTE O DIA.</p><p>ABAIXO DA FAIXA, O CAMINHO DA LUA DURANTE A NOITE.</p><p>5. DESENHE ABAIXO DA FAIXA, NOS HORÁRIOS, OS MOMENTOS EM QUE VOCÊ:</p><p>ACORDA PARA IR À ESCOLA.</p><p>CHEGA NA ESCOLA.</p><p>CHEGA EM CASA DEPOIS DA ESCOLA.</p><p>ALMOÇA.</p><p>JANTA.</p><p>VAI DORMIR.</p><p>4. A faixa amarela representa</p><p>a metade do dia, ou seja as 12</p><p>horas ou meio dia. É também o</p><p>momento do dia com mais luz.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>160</p><p>112</p><p>4. OBSERVE A FAIXA COLORIDA ABAIXO E DESENHE:</p><p>ACIMA DA FAIXA, O CAMINHO DO SOL DURANTE O DIA.</p><p>ABAIXO DA FAIXA, O CAMINHO DA LUA DURANTE A NOITE.</p><p>5. DESENHE ABAIXO DA FAIXA, NOS HORÁRIOS, OS MOMENTOS EM QUE VOCÊ:</p><p>ACORDA PARA IR À ESCOLA.</p><p>CHEGA NA ESCOLA.</p><p>CHEGA EM CASA DEPOIS DA ESCOLA.</p><p>ALMOÇA.</p><p>JANTA.</p><p>VAI DORMIR.</p><p>4. A faixa amarela representa</p><p>a metade do dia, ou seja as 12</p><p>horas ou meio dia. É também o</p><p>momento do dia com mais luz.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>113</p><p>6. OBSERVE A TABELA DE ALIMENTOS NO COVIL DOS LADRÕES:</p><p>ALIMENTO QUANTIDADE</p><p>FRANGO ASSADO 1</p><p>TAÇAS DE MORANGO 10</p><p>XÍCARAS DE CAFÉ 12</p><p>7. OBSERVE O GRÁFICO E PINTE OS QUADRADINHOS QUE SE REFEREM À</p><p>QUANTIDADE DE ALIMENTOS, DA ATIVIDADE 6.</p><p>12</p><p>11</p><p>10</p><p>9</p><p>8</p><p>7</p><p>6</p><p>5</p><p>4</p><p>3</p><p>2</p><p>1</p><p>0</p><p>XÍCARAS</p><p>DE CAFÉ</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>161</p><p>118</p><p>1. O ANO EM ESTAÇÕES.</p><p>QUANTAS ESTAÇÕES EXISTEM EM 1 ANO?</p><p>COMO É CADA ESTAÇÃO (FOLHAS, FRUTOS, CALOR, FRIO, ETC)?</p><p>QUE COR COMBINA MAIS COM CADA ESTAÇÃO?</p><p>QUAIS SÃO OS MESES QUE COMPÕEM CADA ESTAÇÃO?</p><p>1. Converse com as crianças</p><p>sobre as quatro estações do</p><p>ano. Use um calendário como</p><p>apoio.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>GRANDEZAS E TRATAMENTO DA</p><p>INFORMAÇÃO</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>DEFINA COM OS SEUS AMIGOS QUE COR REPRESENTA MELHOR CADA</p><p>ESTAÇÃO. SUGESTÃO: VERÃO –VERMELHO, OUTONO – MARROM, INVERNO –</p><p>AZUL, PRIMAVERA – VERDE.</p><p>162</p><p>118</p><p>1. O ANO EM ESTAÇÕES.</p><p>QUANTAS ESTAÇÕES EXISTEM EM 1 ANO?</p><p>COMO É CADA ESTAÇÃO (FOLHAS, FRUTOS, CALOR, FRIO, ETC)?</p><p>QUE COR COMBINA MAIS COM CADA ESTAÇÃO?</p><p>QUAIS SÃO OS MESES QUE COMPÕEM CADA ESTAÇÃO?</p><p>1. Converse com as crianças</p><p>sobre as quatro estações do</p><p>ano. Use um calendário como</p><p>apoio.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>GRANDEZAS E TRATAMENTO DA</p><p>INFORMAÇÃO</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>DEFINA COM OS SEUS AMIGOS QUE COR REPRESENTA MELHOR CADA</p><p>ESTAÇÃO. SUGESTÃO: VERÃO –VERMELHO, OUTONO – MARROM, INVERNO –</p><p>AZUL, PRIMAVERA – VERDE.</p><p>119</p><p>2. NA PÁGINA SEGUINTE, FAÇA O DESENHO SEGUINDO AS INSTRUÇÕES:</p><p>LOCALIZAR O CENTRO DO ESPAÇO EM BRANCO E FAZER UM PEQUENO</p><p>CÍRCULO AMARELO.</p><p>UTILIZANDO TODO O ESPAÇO EM BRANCO, FAZER UM CÍRCULO GRANDE</p><p>AMARELO.</p><p>FAÇA UM X AMARELO NO INTERIOR DO CÍRCULO, DE UMA EXTREMIDADE ATÉ A</p><p>OUTRA.</p><p>PINTE AS QUATRO PARTES COM AS CORES ESCOLHIDAS PARA CADA ESTAÇÃO,</p><p>CONFORME ABAIXO. ESCREVA O NOME EM CIMA DE CADA PARTE, DO LADO DE</p><p>FORA DO CÍRCULO:</p><p>A PARTE DE CIMA É O VERÃO.</p><p>A PARTE DA DIREITA É O OUTONO.</p><p>A PARTE DE BAIXO É O INVERNO.</p><p>A PARTE DA ESQUERDA É A PRIMAVERA..</p><p>3. ESCREVA OS DOZE MESES DO ANO DENTRO DO CÍRCULO DE ACORDO COM AS</p><p>ESTAÇÕES:</p><p>APENAS AS TRÊS PRIMEIRAS LETRAS DO MÊS.</p><p>INCLUA ABAIXO DO NOME DO MÊS SEU NÚMERO CORRESPONDENTE.</p><p>FAÇA UMA ESTRELA MARCANDO O SEU ANIVERSÁRIO NO MÊS</p><p>CORRESPONDENTE.</p><p>2. As crianças desenvolvem</p><p>esta atividade na página</p><p>seguinte.</p><p>163</p><p>120</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>164</p><p>120</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>121</p><p>4. O GATO E O GALO USARAM O CALENDÁRIO PARA REGISTRAR AS CONDIÇÕES DO</p><p>TEMPO:</p><p>OBSERVE O CALENDÁRIO E RESPONDA AS QUESTÕES:</p><p>A. QUAIS FORAM OS DIAS DE AULA EM QUE NÃO CHOVEU NO MÊS DE JUNHO?</p><p>B. EM QUE DIAS CHOVEU NO MÊS DE JUNHO?</p><p>C. QUE TEMPO FEZ NO DIA 29 DE JUNHO?</p><p>D. QUAIS FORAM OS DIAS EM QUE SÓ FEZ SOL EM JUNHO?</p><p>E. CHOVEU MAIS NAS TERÇAS OU NOS DOMINGOS?</p><p>F. QUAL FOI A SEMANA EM QUE MAIS CHOVEU?</p><p>165</p><p>122</p><p>5. RECORTE AS CÉDULAS DE REAL DE MODELO QUE ESTÃO NO FINAL DO CADERNO.</p><p>SEPARE EM MONTES DIFERENTES AS CÉDULAS DE R$ 2,00, R$5,00, R$10,00,</p><p>R$20,00 , R$50,00 E R$100,00.</p><p>AGORA, BRINQUE COM SEUS COLEGAS DE TROCAR DINHEIRO.</p><p>SE EU DER R$20,00, QUANTAS NOTAS DE R$5,00 PRECISO PEGAR PARA FICAR</p><p>COM O MESMO VALOR?</p><p>E SE EU DER R$10,00, QUANTAS NOTAS DE R$2,00 PRECISO PEGAR PARA FICAR</p><p>COM O MESMO VALOR?</p><p>E SE DERMOS R$20,00, QUANTAS NOTAS DE R$10,00 PRECISO PEGAR PARA</p><p>FICAR COM O MESMO VALOR?</p><p>5. As cédulas estão</p><p>no final do caderno.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>VAMOS BRINCAR DE COMPRAS NO SUPERMERCADO OU NO SHOPPING.</p><p>VAMOS BRINCAR DE RESTAURANTE. ALGUNS ALUNOS SERÃO CLIENTES E</p><p>OUTROS SERÃO GARÇONS E CAIXAS.</p><p>166</p><p>122</p><p>5. RECORTE AS CÉDULAS DE REAL DE MODELO QUE ESTÃO NO FINAL DO CADERNO.</p><p>SEPARE EM MONTES DIFERENTES AS CÉDULAS DE R$ 2,00, R$5,00, R$10,00,</p><p>R$20,00 , R$50,00 E R$100,00.</p><p>AGORA, BRINQUE COM SEUS COLEGAS DE TROCAR DINHEIRO.</p><p>SE EU DER R$20,00, QUANTAS NOTAS DE R$5,00 PRECISO PEGAR PARA FICAR</p><p>COM O MESMO VALOR?</p><p>E SE EU DER R$10,00, QUANTAS NOTAS DE R$2,00 PRECISO PEGAR PARA FICAR</p><p>COM O MESMO VALOR?</p><p>E SE DERMOS R$20,00, QUANTAS NOTAS DE R$10,00 PRECISO PEGAR PARA</p><p>FICAR COM O MESMO VALOR?</p><p>5. As cédulas estão</p><p>no final do caderno.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>. GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>VAMOS BRINCAR DE COMPRAS NO SUPERMERCADO OU NO SHOPPING.</p><p>VAMOS BRINCAR DE RESTAURANTE. ALGUNS ALUNOS SERÃO CLIENTES E</p><p>OUTROS SERÃO GARÇONS E CAIXAS.</p><p>123</p><p>6. OS ANIMAIS ESTÃO PREOCUPADOS COM O GASTO DE ÁGUA. O BURRO É O MAIS</p><p>CUIDADOSO E ELE CONTROLA A ÁGUA QUE TODOS GASTAM NA CASA. VEJA O</p><p>GRÁFICO QUE ELE FEZ.</p><p>AGORA RESPONDA:</p><p>A. EM QUE MÊS OS ANIMAIS GASTARAM MAIS ÁGUA?</p><p>B. EM QUE MÊS GASTARAM MENOS ÁGUA?</p><p>C. QUANTOS LITROS FORAM GASTOS NESTES TRÊS MESES?</p><p>D. QUANTOS LITROS FORAM GASTOS A MAIS EM FEVEREIRO DO QUE EM</p><p>MARÇO?</p><p>800 ml</p><p>600 ml</p><p>400 ml</p><p>200 ml</p><p>0 ml</p><p>FEVEREIRO MARÇO</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>ABRIL</p><p>167</p><p>124</p><p>1. OBSERVE A FAIXA COLORIDA ABAIXO E DESENHE:</p><p>ACIMA DA FAIXA, O CAMINHO DO SOL DURANTE O DIA.</p><p>ABAIXO DA FAIXA, O CAMINHO DA LUA DURANTE A NOITE.</p><p>2. DESENHAR ABAIXO DA FAIXA, NOS HORÁRIOS, OS MOMENTOS EM QUE VOCÊ:</p><p>ACORDA PARA IR À ESCOLA.</p><p>CHEGA NA ESCOLA.</p><p>CHEGA EM CASA DEPOIS DA</p><p>ESCOLA.</p><p>ALMOÇA.</p><p>JANTA.</p><p>VAI DORMIR.</p><p>As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história Os Músicos de Bremen,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las.</p><p>1. A faixa amarela representa</p><p>a metade do dia, ou seja as 12</p><p>horas ou meio dia. É também o</p><p>momento do dia com mais luz.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>GRANDEZAS E TRATAMENTO DA</p><p>INFORMAÇÃO</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>168</p><p>124</p><p>1. OBSERVE A FAIXA COLORIDA ABAIXO E DESENHE:</p><p>ACIMA DA FAIXA, O CAMINHO DO SOL DURANTE O DIA.</p><p>ABAIXO DA FAIXA, O CAMINHO DA LUA DURANTE A NOITE.</p><p>2. DESENHAR ABAIXO DA FAIXA, NOS HORÁRIOS, OS MOMENTOS EM QUE VOCÊ:</p><p>ACORDA PARA IR À ESCOLA.</p><p>CHEGA NA ESCOLA.</p><p>CHEGA EM CASA DEPOIS DA</p><p>ESCOLA.</p><p>ALMOÇA.</p><p>JANTA.</p><p>VAI DORMIR.</p><p>As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história Os Músicos de Bremen,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las.</p><p>1. A faixa amarela representa</p><p>a metade do dia, ou seja as 12</p><p>horas ou meio dia. É também o</p><p>momento do dia com mais luz.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>GRANDEZAS E TRATAMENTO DA</p><p>INFORMAÇÃO</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>125</p><p>3. NO DIA DA APRESENTAÇÃO, A ROTINA DOS MÚSICOS OCORREU DA SEGUINTE</p><p>FORMA. INCLUA ESSAS INFORMAÇÕES ABAIXO DA FAIXA.</p><p>ÀS 4:30 HORAS O GALO ACORDOU.</p><p>ÀS 7:00 HORAS O BURRO ACORDOU.</p><p>ÀS 8:00 HORAS O CÃO ACORDOU.</p><p>ÀS 10:00 HORAS O GATO ACORDOU.</p><p>ÀS 19:00 HORAS OS ANIMAIS SE VESTIRAM.</p><p>ÀS 20:00 HORAS ELES SE APRESENTARAM.</p><p>169</p><p>126</p><p>4. RECORTE AS CÉDULAS DE REAL DE MODELO QUE ESTÃO NO FINAL DO CADERNO</p><p>DE MATEMÁTICA. SEPARE EM MONTES DIFERENTES AS CÉDULAS DE R$ 2,00,</p><p>R$5,00, R$10,00, R$20,00 , R$50,00 E R$100,00.</p><p>AGORA, BRINQUE COM SEUS COLEGAS DE TROCAR DINHEIRO.</p><p>SE EU DER R$20,00, QUANTAS NOTAS DE R$2,00 PRECISO PEGAR PARA FICAR</p><p>COM O MESMO VALOR?</p><p>E SE EU DER R$20,00 , QUANTAS NOTAS DE R$5,00 PRECISO PEGAR PARA FICAR</p><p>COM O MESMO VALOR?</p><p>E SE DERMOS R$50,00, QUANTAS NOTAS DE R$10,00 PRECISO PEGAR PARA</p><p>FICAR COM O MESMO VALOR?</p><p>4. As cédulas estão</p><p>no final do caderno.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>VAMOS BRINCAR DE COMPRAS NO SUPERMERCADO OU NO SHOPPING.</p><p>VAMOS BRINCAR DE RESTAURANTE. ALGUNS ALUNOS SERÃO CLIENTES E</p><p>OUTROS SERÃO GARÇONS E CAIXAS.</p><p>170</p><p>126</p><p>4. RECORTE AS CÉDULAS DE REAL DE MODELO QUE ESTÃO NO FINAL DO CADERNO</p><p>DE MATEMÁTICA. SEPARE EM MONTES DIFERENTES AS CÉDULAS DE R$ 2,00,</p><p>R$5,00, R$10,00, R$20,00 , R$50,00 E R$100,00.</p><p>AGORA, BRINQUE COM SEUS COLEGAS DE TROCAR DINHEIRO.</p><p>SE EU DER R$20,00, QUANTAS NOTAS DE R$2,00 PRECISO PEGAR PARA FICAR</p><p>COM O MESMO VALOR?</p><p>E SE EU DER R$20,00 , QUANTAS NOTAS DE R$5,00 PRECISO PEGAR PARA FICAR</p><p>COM O MESMO VALOR?</p><p>E SE DERMOS R$50,00, QUANTAS NOTAS DE R$10,00 PRECISO PEGAR PARA</p><p>FICAR COM O MESMO VALOR?</p><p>4. As cédulas estão</p><p>no final do caderno.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>VAMOS BRINCAR DE COMPRAS NO SUPERMERCADO OU NO SHOPPING.</p><p>VAMOS BRINCAR DE RESTAURANTE. ALGUNS ALUNOS SERÃO CLIENTES E</p><p>OUTROS SERÃO GARÇONS E CAIXAS.</p><p>127</p><p>5. NA APRESENTAÇÃO DOS ANIMAIS, O BILHETE CUSTAVA 4 REAIS. VEJA QUANTAS</p><p>PESSOAS FORAM AO CONCERTO DURANTE A SEMANA.</p><p>DIA ESPECTADORES</p><p>SEGUNDA-FEIRA 6</p><p>TERÇA-FEIRA 7</p><p>QUARTA-FEIRA 9</p><p>QUINTA-FEIRA 10</p><p>SEXTA-FEIRA 12</p><p>SÁBADO 20</p><p>DOMINGO 50</p><p>AGORA, RESPONDA:</p><p>A. QUANTO A BILHETERIA ARRECADOU EM CADA DIA?</p><p>B. QUANTO ARRECADOU NO SÁBADO E NO DOMINGO JUNTOS?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>171</p><p>128</p><p>1. RECORTE OS MODELOS DE CÉDULAS DE REAL QUE ESTÃO NO FINAL DO</p><p>CADERNO DE MATEMÁTICA. SEPARE EM MONTES DIFERENTES AS CÉDULAS DE</p><p>R$ 2,00, R$5,00, R$10,00, R$20,00, R$50,00 E R$100,00.</p><p>AGORA, BRINQUE COM SEUS COLEGAS DE TROCAR DINHEIRO.</p><p>SE EU DER R$10,00 , QUANTAS NOTAS DE R$2,00 PRECISO PEGAR PARA FICAR</p><p>COM O MESMO VALOR?</p><p>E SE EU DER R$50,00 , QUANTAS NOTAS DE R$2,00 PRECISO PEGAR PARA</p><p>FICAR COM O MESMO VALOR?</p><p>E SE DERMOS R$100,00, QUANTAS NOTAS DE R$10,00 PRECISO PEGAR PARA</p><p>FICAR COM O MESMO VALOR?</p><p>1. As cédulas estão</p><p>no final do caderno.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>GRANDEZAS E TRATAMENTO DA</p><p>INFORMAÇÃO</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>VAMOS BRINCAR DE COMPRAS NO SUPERMERCADO OU NO SHOPPING.</p><p>VAMOS BRINCAR DE RESTAURANTE. ALGUNS ALUNOS SERÃO CLIENTES E</p><p>OUTROS SERÃO GARÇONS E CAIXAS.</p><p>Professor, no</p><p>caderno do</p><p>estudante há outras</p><p>propostas de</p><p>perguntas. Utilize as</p><p>perguntas do</p><p>caderno do</p><p>professor como</p><p>questões adicionais.</p><p>172</p><p>128</p><p>1. RECORTE OS MODELOS DE CÉDULAS DE REAL QUE ESTÃO NO FINAL DO</p><p>CADERNO DE MATEMÁTICA. SEPARE EM MONTES DIFERENTES AS CÉDULAS DE</p><p>R$ 2,00, R$5,00, R$10,00, R$20,00, R$50,00 E R$100,00.</p><p>AGORA, BRINQUE COM SEUS COLEGAS DE TROCAR DINHEIRO.</p><p>SE EU DER R$10,00 , QUANTAS NOTAS DE R$2,00 PRECISO PEGAR PARA FICAR</p><p>COM O MESMO VALOR?</p><p>E SE EU DER R$50,00 , QUANTAS NOTAS DE R$2,00 PRECISO PEGAR PARA</p><p>FICAR COM O MESMO VALOR?</p><p>E SE DERMOS R$100,00, QUANTAS NOTAS DE R$10,00 PRECISO PEGAR PARA</p><p>FICAR COM O MESMO VALOR?</p><p>1. As cédulas estão</p><p>no final do caderno.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA</p><p>GRANDEZAS E TRATAMENTO DA</p><p>INFORMAÇÃO</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>VAMOS BRINCAR DE COMPRAS NO SUPERMERCADO OU NO SHOPPING.</p><p>VAMOS BRINCAR DE RESTAURANTE. ALGUNS ALUNOS SERÃO CLIENTES E</p><p>OUTROS SERÃO GARÇONS E CAIXAS.</p><p>Professor, no</p><p>caderno do</p><p>estudante há outras</p><p>propostas de</p><p>perguntas. Utilize as</p><p>perguntas do</p><p>caderno do</p><p>professor como</p><p>questões adicionais.</p><p>129</p><p>2. LEIA E CALCULE:</p><p>A. COMPREI UM CHOCOLATE QUE CUSTAVA R$ 5,00 E MAIS UM SORVETE QUE</p><p>CUSTAVA R$ 7,00. QUANTO GASTEI AO TODO?</p><p>B. CADA CAIXA DE UVAS CUSTA R$ 3,00. COMPREI CINCO CAIXAS DE UVAS E</p><p>PAGUEI COM R$ 20,00. QUANTO RECEBI DE TROCO?</p><p>C. JULIANA FOI À LOJA E COMPROU UM VESTIDO DE R$25,00 PARA ELA E UMA</p><p>CAMISA DE R$ 37,00. QUANTO GASTOU AO TODO?</p><p>D. PARA JULIANA PAGAR, ENTREGOU AO VENDEDOR UMA NOTA DE R$100,00.</p><p>QUANTO ELA RECEBEU DE TROCO?</p><p>2. Peça para as crianças</p><p>criarem um cartaz de</p><p>supermercado com uma</p><p>tabela onde constam os preços</p><p>de todas as mercadorias da</p><p>Atividade 2.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>173</p><p>130</p><p>3. OS ANIMAIS FORAM FAZER COMPRAS NA FEIRA E TROUXERAM PARA CASA:</p><p>12 BATATAS</p><p>7 CENOURAS</p><p>8 MAÇÃS</p><p>2 MELANCIAS</p><p>AGORA, MONTE O GRÁFICO COM OS PRODUTOS COMPRADOS:</p><p>QUAL FOI O PRODUTO MAIS COMPRADO?</p><p>QUAL FOI O PRODUTO MENOS COMPRADO?</p><p>3. Peça para as crianças</p><p>inserirem outros produtos</p><p>no gráfico, aproveitando</p><p>a CENA 2 da história.</p><p>Como modelo de gráfico, veja a</p><p>Atividade 4 na página seguinte.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>174</p><p>130</p><p>3. OS ANIMAIS FORAM FAZER COMPRAS NA FEIRA E TROUXERAM PARA CASA:</p><p>12 BATATAS</p><p>7 CENOURAS</p><p>8 MAÇÃS</p><p>2 MELANCIAS</p><p>AGORA, MONTE O GRÁFICO COM OS PRODUTOS COMPRADOS:</p><p>QUAL FOI O PRODUTO MAIS COMPRADO?</p><p>QUAL FOI O PRODUTO MENOS COMPRADO?</p><p>3. Peça para as crianças</p><p>inserirem outros produtos</p><p>no gráfico,</p><p>A BRINCAR</p><p>CURVANDO PARA FRENTE,</p><p>CURVANDO PARA TRÁS</p><p>OLHE A CORUJA</p><p>ALEGRE A BRINCAR</p><p>VOLUME 3 PARTE 1 MATEMÁTICA</p><p>NÚMEROS</p><p>CORUJA ACORDA</p><p>9</p><p>LP-ANO1.indb 7 11/03/16 16:29</p><p>CADERNO DO PROFESSOR</p><p>MATEMÁTICA</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>8</p><p>DO QUE</p><p>MEU AMIGO</p><p>GOSTA?</p><p>Em um ambiente emocional</p><p>saudável, as pessoas são</p><p>ouvidas, sabem ouvir,</p><p>compartilham ideias,</p><p>unem esforços, valorizam</p><p>potencialidades e respeitam</p><p>diferenças</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 MATEMÁTICA</p><p>NÚMEROS</p><p>CORUJA CONVERSA</p><p>10</p><p>8</p><p>DO QUE</p><p>MEU AMIGO</p><p>GOSTA?</p><p>Em um ambiente emocional</p><p>saudável, as pessoas são</p><p>ouvidas, sabem ouvir,</p><p>compartilham ideias,</p><p>unem esforços, valorizam</p><p>potencialidades e respeitam</p><p>diferenças</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 MATEMÁTICA</p><p>NÚMEROS</p><p>CORUJA CONVERSA</p><p>9</p><p>1. OBSERVE AS 4 CENAS E CONTE:</p><p>QUANTAS FLORES HÁ NA CENA 1?</p><p>QUANTAS TÁBUAS DE MADEIRA HÁ NA CENA 2?</p><p>QUANTOS TIJOLOS HÁ NA CENA 3?</p><p>QUANTOS INGREDIENTES HÁ PARA COZINHAR NA CENA 4?</p><p>2. COMPLETE O QUADRO ABAIXO</p><p>1 2 4 5 7 8 10</p><p>11 13 14 16 17 19 20</p><p>22 23 25 26 28 29</p><p>31 32 34 35 37 38 40</p><p>41 43 44 46 47 49 50</p><p>52 53 55 56 58 59</p><p>61 62 64 65 67 68 70</p><p>71 73 74 76 77 79 80</p><p>82 83 85 86 88 89</p><p>91 92 94 95 97 98 100</p><p>QUAIS SÃO OS NÚMEROS QUE ESTÃO FALTANDO?</p><p>No eixo NÚMEROS, queremos</p><p>que a criança represente</p><p>a magnitude numérica É</p><p>importante que ela associe</p><p>os algarismos aos numerais</p><p>falados e às quantidades que</p><p>eles representam</p><p>Estimule-a a enumerar, contar</p><p>e localizar números na linha</p><p>numérica Ajude-a a construir o</p><p>sistema de numeração decimal</p><p>1. As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história dos Três Porquinhos,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las</p><p>2. Permita que a criança tenha</p><p>acesso a uma linha numérica de</p><p>0 a 100, se necessário</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>NÚMEROS</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>11</p><p>10</p><p>3. VOCÊ SABIA QUE TEMOS PALAVRAS PARA DIZER QUAL É A ORDEM</p><p>DAS PESSOAS OU COISAS?</p><p>VEJA A IMAGEM DE 10 CRIANÇAS, CADA UMA EM UM DEGRAU DA ESCADA</p><p>4. EM QUAL FILEIRA DA SALA DE AULA VOCÊ ESTÁ SENTADO?</p><p>3. Peça para as crianças</p><p>fazerem uma fila, levantarem</p><p>a mão e dizer qual sua</p><p>ordem na fila</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>12</p><p>10</p><p>3. VOCÊ SABIA QUE TEMOS PALAVRAS PARA DIZER QUAL É A ORDEM</p><p>DAS PESSOAS OU COISAS?</p><p>VEJA A IMAGEM DE 10 CRIANÇAS, CADA UMA EM UM DEGRAU DA ESCADA</p><p>4. EM QUAL FILEIRA DA SALA DE AULA VOCÊ ESTÁ SENTADO?</p><p>3. Peça para as crianças</p><p>fazerem uma fila, levantarem</p><p>a mão e dizer qual sua</p><p>ordem na fila</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>11</p><p>5. FAÇA UM DESENHO ANOTANDO OS ALUNOS SENTADOS NA PRIMEIRA,</p><p>SEGUNDA E TERCEIRA FILEIRAS</p><p>6. COMPLETE OS NÚMEROS QUE ESTÃO FALTANDO</p><p>16 17 19 21</p><p>25 26 28 29</p><p>56 57 58 60</p><p>6. Permita que a criança</p><p>use uma linha numérica como</p><p>apoio Se necessário, peça para</p><p>ela contar em voz alta</p><p>a sequência de números,</p><p>antes de iniciar esta atividade</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>13</p><p>12</p><p>7. COMPLETE A LINHA NUMÉRICA COM OS SEGUINTES NÚMEROS: 4, 6, 8, 13 E 18</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>14</p><p>12</p><p>7. COMPLETE A LINHA NUMÉRICA COM OS SEGUINTES NÚMEROS: 4, 6, 8, 13 E 18</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>15</p><p>1. COMPLETE O QUADRO</p><p>1 2 3 5 6 7 9 10</p><p>11 13 14 15 17 18 19</p><p>21 22 23 24 25 26 27 29 30</p><p>31 33 34 35 37 38 39</p><p>41 42 43 44 45 46 47 49 50</p><p>51 53 54 55 56 57 58 59</p><p>61 62 63 65 66 67 68 69 70</p><p>71 73 74 75 76 77 78 79</p><p>81 82 83 85 86 87 89 90</p><p>91 92 93 94 95 97 98 99 100</p><p>QUAIS SÃO OS NÚMEROS QUE ESTÃO FALTANDO?</p><p>O QUE ELES TÊM EM COMUM?</p><p>1. As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história dos Três Porquinhos, por</p><p>isso, é importante que a criança</p><p>escute ou leia a história antes de</p><p>iniciá-las</p><p>Permita que a criança tenha</p><p>acesso a uma linha numérica de</p><p>0 a 100, se necessário</p><p>Ajude-a a perceber que os</p><p>números faltantes são números</p><p>pares, múltiplos de dois</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>NÚMEROS</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>15</p><p>16</p><p>2. VEJA NO QUADRO ABAIXO OS NÚMEROS QUE USAMOS PARA INDICAR ORDEM</p><p>POR EXEMPLO, O LOBO CONSEGUIU DERRUBAR A PRIMEIRA (1 ª) E A SEGUNDA</p><p>(2 ª) CASINHAS, MAS NÃO A TERCEIRA (3 ª)</p><p>ABAIXO ESTÃO ESCRITOS OS ORDINAIS ATÉ 20º.</p><p>1º PRIMEIRO</p><p>2º SEGUNDO</p><p>3º TERCEIRO</p><p>4º QUARTO</p><p>5º QUINTO</p><p>6º SEXTO</p><p>7º SÉTIMO</p><p>8º OITAVO</p><p>9º NONO</p><p>10º DÉCIMO</p><p>11º DÉCIMO PRIMEIRO</p><p>12º DÉCIMO SEGUNDO</p><p>13º DÉCIMO TERCEIRO</p><p>14º DÉCIMO QUARTO</p><p>15º DÉCIMO QUINTO</p><p>16º DÉCIMO SEXTO</p><p>17º DÉCIMO SÉTIMO</p><p>18º DÉCIMO OITAVO</p><p>19º DÉCIMO NONO</p><p>20º VIGÉSIMO</p><p>AGORA, VEJA A LISTA DE CHAMADA DA SUA TURMA</p><p>PEÇA PARA O(A) PROFESSOR(A)</p><p>VEJA QUAL É A ORDEM DOS COLEGAS NA LISTA RESPONDA:</p><p>QUAL É O PRIMEIRO NOME?</p><p>E O TERCEIRO?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>16</p><p>16</p><p>2. VEJA NO QUADRO ABAIXO OS NÚMEROS QUE USAMOS PARA INDICAR ORDEM</p><p>POR EXEMPLO, O LOBO CONSEGUIU DERRUBAR A PRIMEIRA (1 ª) E A SEGUNDA</p><p>(2 ª) CASINHAS, MAS NÃO A TERCEIRA (3 ª)</p><p>ABAIXO ESTÃO ESCRITOS OS ORDINAIS ATÉ 20º.</p><p>1º PRIMEIRO</p><p>2º SEGUNDO</p><p>3º TERCEIRO</p><p>4º QUARTO</p><p>5º QUINTO</p><p>6º SEXTO</p><p>7º SÉTIMO</p><p>8º OITAVO</p><p>9º NONO</p><p>10º DÉCIMO</p><p>11º DÉCIMO PRIMEIRO</p><p>12º DÉCIMO SEGUNDO</p><p>13º DÉCIMO TERCEIRO</p><p>14º DÉCIMO QUARTO</p><p>15º DÉCIMO QUINTO</p><p>16º DÉCIMO SEXTO</p><p>17º DÉCIMO SÉTIMO</p><p>18º DÉCIMO OITAVO</p><p>19º DÉCIMO NONO</p><p>20º VIGÉSIMO</p><p>AGORA, VEJA A LISTA DE CHAMADA DA SUA TURMA</p><p>PEÇA PARA O(A) PROFESSOR(A)</p><p>VEJA QUAL É A ORDEM DOS COLEGAS NA LISTA RESPONDA:</p><p>QUAL É O PRIMEIRO NOME?</p><p>E O TERCEIRO?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>17</p><p>E O DÉCIMO?</p><p>E SEU NOME, EM QUE ORDEM ESTÁ?</p><p>E O NOME DO COLEGA QUE SENTA AO SEU LADO DIREITO?</p><p>3. ESCREVA TRÊS NUMERAIS FORMADOS POR:</p><p>A) DOIS ALGARISMOS:</p><p>B) TRÊS ALGARISMOS:</p><p>C) UM ALGARISMO:</p><p>4. RESPONDA:</p><p>A) QUAL É O SEGUNDO DIA DA SEMANA?</p><p>B) QUAL É O QUINTO MÊS DO ANO?</p><p>3. Para esta atividade,</p><p>use o saco de simbolos, um</p><p>conjunto com letras e números</p><p>avulsos Permita que a criança</p><p>manipule os algarismos e</p><p>monte os numerais, antes de</p><p>escrevê-los aqui</p><p>Ajude-a a compreender que</p><p>um mesmo algarismo em</p><p>posição diferente, tem valor</p><p>numérico diferente</p><p>Exemplo:</p><p>2 - 24 - 240</p><p>4. Tenha sempre um</p><p>calendário para visualização</p><p>em sala de aula</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>17</p><p>18</p><p>1. ESCREVA ABAIXO UMA LISTA DE DEZ NÚMEROS À SUA ESCOLHA</p><p>2. A PARTIR DESSA LISTA DE NÚMEROS QUE VOCÊ ESCOLHEU, UTILIZE O MATERIAL</p><p>DOURADO PARA REPRESENTAR UM NÚMERO POR VEZ</p><p>3. AGORA, COLOQUE ESSES DEZ NÚMEROS EM ORDEM, DO MENOR PARA O MAIOR</p><p>4. DESCUBRA QUAL NÚMERO ESTÁ FALTANDO VEJA O EXEMPLO:</p><p>0 - 5 - 10 - 15 - 20 - ? - 30 AQUI, OS NÚMEROS ESTÃO AUMENTANDO DE 5 EM 5,</p><p>ENTÃO, O NÚMERO QUE FALTA É O 25</p><p>0 15 30 60 75</p><p>0 10 30 40 50</p><p>0 45 90 180 225</p><p>0 50 150 250</p><p>0 150 300 600 750</p><p>200 400 800 1000</p><p>1. As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas</p><p>à história dos Três Porquinhos,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las</p><p>1. a 4. Pemita que a criança</p><p>tenha acesso a uma linha</p><p>numérica de 0 a 1000 para</p><p>essas atividades</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>NÚMEROS</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>18</p><p>18</p><p>1. ESCREVA ABAIXO UMA LISTA DE DEZ NÚMEROS À SUA ESCOLHA</p><p>2. A PARTIR DESSA LISTA DE NÚMEROS QUE VOCÊ ESCOLHEU, UTILIZE O MATERIAL</p><p>DOURADO PARA REPRESENTAR UM NÚMERO POR VEZ</p><p>3. AGORA, COLOQUE ESSES DEZ NÚMEROS EM ORDEM, DO MENOR PARA O MAIOR</p><p>4. DESCUBRA QUAL NÚMERO ESTÁ FALTANDO VEJA O EXEMPLO:</p><p>0 - 5 - 10 - 15 - 20 - ? - 30 AQUI, OS NÚMEROS ESTÃO AUMENTANDO DE 5 EM 5,</p><p>ENTÃO, O NÚMERO QUE FALTA É O 25</p><p>0 15 30 60 75</p><p>0 10 30 40 50</p><p>0 45 90 180 225</p><p>0 50 150 250</p><p>0 150 300 600 750</p><p>200 400 800 1000</p><p>1. As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas</p><p>à história dos Três Porquinhos,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las</p><p>1. a 4. Pemita que a criança</p><p>tenha acesso a uma linha</p><p>numérica</p><p>aproveitando</p><p>a CENA 2 da história.</p><p>Como modelo de gráfico, veja a</p><p>Atividade 4 na página seguinte.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>131</p><p>4. O BURRO MONTOU UM GRÁFICO PARA IDENTIFICAR O QUE TEM NA SUA</p><p>DESPENSA.</p><p>OBSERVE O GRÁFICO E RESPONDA QUAIS ALIMENTOS TÊM UM CONSUMO</p><p>INFERIOR A 1000 UNIDADES.</p><p>CHOCOLATES</p><p>DOCES</p><p>SUCOS</p><p>SALGADOS</p><p>PÃES</p><p>FRUTAS</p><p>RESPOSTA: _____________________________________________________________________</p><p>E SOMANDO OS PRODUTOS?</p><p>PÃES E SALGADOS</p><p>FRUTAS E PÃES</p><p>DOCES E CHOCOLATES</p><p>SUCOS E SALGADOS</p><p>1600</p><p>1400</p><p>1200</p><p>1000</p><p>800</p><p>600</p><p>400</p><p>200</p><p>0</p><p>CHOCOLATES</p><p>DOCES</p><p>SUCOS</p><p>SALGADOS</p><p>PÃES FRUTAS</p><p>4. A criança identifica</p><p>no gráfico a quantidade</p><p>(em unidades) de cada um</p><p>dos mantimentos e completa</p><p>a atividade.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 2 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>175</p><p>134</p><p>ESSE ESPAÇO É PARA VOCÊ.</p><p>Estimule as crianças a usarem</p><p>esse espaço de forma criativa.</p><p>176</p><p>134</p><p>ESSE ESPAÇO É PARA VOCÊ.</p><p>Estimule as crianças a usarem</p><p>esse espaço de forma criativa.</p><p>135</p><p>0 1 2 3 4</p><p>5 6 7 8 9</p><p>0 1 2 3 4</p><p>5 6 7 8 9</p><p>0 1 2 3 4</p><p>5 6 7 8 9</p><p>0 1 2 3 4</p><p>5 6 7 8 9</p><p>Os materiais a serem</p><p>recortados, nesse caderno,</p><p>foram feitos em versão reduzida</p><p>somente para consulta do</p><p>professor. Os estudantes, por</p><p>sua vez, vão encontrar cada um</p><p>desses materiais em uma</p><p>página, afim de recortarem</p><p>e usarem nas atividades</p><p>propostas.</p><p>177</p><p>178</p><p>O</p><p>S</p><p>M</p><p>ÚS</p><p>IC</p><p>O</p><p>S</p><p>DE</p><p>B</p><p>RE</p><p>M</p><p>EN</p><p>AN</p><p>O</p><p>3</p><p>.</p><p>CE</p><p>NA</p><p>1</p><p>179</p><p>O</p><p>S</p><p>M</p><p>ÚS</p><p>IC</p><p>O</p><p>S</p><p>DE</p><p>B</p><p>RE</p><p>M</p><p>EN</p><p>AN</p><p>O</p><p>3</p><p>.</p><p>CE</p><p>NA</p><p>2</p><p>180</p><p>O</p><p>S</p><p>M</p><p>ÚS</p><p>IC</p><p>O</p><p>S</p><p>DE</p><p>B</p><p>RE</p><p>M</p><p>EN</p><p>AN</p><p>O</p><p>3</p><p>.</p><p>CE</p><p>NA</p><p>2</p><p>O</p><p>S</p><p>M</p><p>ÚS</p><p>IC</p><p>O</p><p>S</p><p>DE</p><p>B</p><p>RE</p><p>M</p><p>EN</p><p>AN</p><p>O</p><p>3</p><p>.</p><p>CE</p><p>NA</p><p>3</p><p>181</p><p>122</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>SUJOS E FAMINTOS, O CÃO, O GATO E O GALO SEGUIAM PELA ESTRADA, MONTADOS NO</p><p>LOMBO DO BURRO.</p><p>ELES SE CONHECERAM QUANDO FUGIAM DOS DONOS, QUE AMEAÇAVAM MATÁ-LOS, POIS</p><p>ESTAVAM FICANDO VELHOS E NÃO SERVIAM PARA MAIS NADA. OS QUATRO</p><p>ANIMAIS DECIDIRAM ENTRAR PARA A ESCOLA DE MÚSICA E SEGUIRAM EM DIREÇÃO À</p><p>CIDADE DE BREMEN.</p><p>À NOITE, O GALO AVISTOU UMA LUZ DISTANTE E DISSE:</p><p>— VAMOS ATÉ LÁ, AMIGOS. DEVE SER UMA CABANA. QUEM SABE OS MORADORES NOS</p><p>DÃO POUSADA...</p><p>CHEGARAM E ESPIARAM PELA VIDRAÇA DA JANELA. VIRAM TRÊS HOMENS REPARTINDO</p><p>DINHEIRO QUE TIRAVAM DE UMA ENORME MALA.</p><p>— VAMOS FAZER UMA SERENATA PARA ELES? – SUGERIU O GATO.</p><p>— BOA IDEIA. CERTAMENTE VÃO GOSTAR MUITO – COMPLETOU O CÃO.</p><p>— E, QUEM SABE, VÃO NOS OFERECER UMA PARTE DAQUELE DINHEIRO. - DISSE O BURRO.</p><p>E COMEÇARAM A CANTORIA:</p><p>— AU-AU-AU, MIAU-MIAU-MIAU, COCOCÓ-COCOCÓ, RIM-RIM...</p><p>MAS O QUE OS BICHOS NÃO SABIAM É QUE OS TRÊS HOMENS NÃO PASSAVAM DE</p><p>LADRÕES QUE HAVIAM ASSALTADO UM BANCO.</p><p>O CHEFE DOS LADRÕES GRITOU:</p><p>— FOMOS DESCOBERTOS! VOU ACABAR COM OS INTRUSOS. E SAIU PARA ENFRENTÁ-LOS.</p><p>OS QUATRO AMIGOS NÃO TIVERAM DÚVIDA. O PRIMEIRO A REAGIR FOI O GALO, BICANDO-</p><p>LHE AS ORELHAS. O SEGUNDO FOI O GATO, ARRANHANDO-LHE A CARA. EM SEGUIDA, O</p><p>CÃO MORDEU-LHE AS PERNAS. POR FIM, O BURRO DEU- LHE UM BELO COICE NO TRASEIRO,</p><p>ATIRANDO-O PARA BEM LONGE.</p><p>182</p><p>122</p><p>OS MÚSICOS DE BREMEN</p><p>SUJOS E FAMINTOS, O CÃO, O GATO E O GALO SEGUIAM PELA ESTRADA, MONTADOS NO</p><p>LOMBO DO BURRO.</p><p>ELES SE CONHECERAM QUANDO FUGIAM DOS DONOS, QUE AMEAÇAVAM MATÁ-LOS, POIS</p><p>ESTAVAM FICANDO VELHOS E NÃO SERVIAM PARA MAIS NADA. OS QUATRO</p><p>ANIMAIS DECIDIRAM ENTRAR PARA A ESCOLA DE MÚSICA E SEGUIRAM EM DIREÇÃO À</p><p>CIDADE DE BREMEN.</p><p>À NOITE, O GALO AVISTOU UMA LUZ DISTANTE E DISSE:</p><p>— VAMOS ATÉ LÁ, AMIGOS. DEVE SER UMA CABANA. QUEM SABE OS MORADORES NOS</p><p>DÃO POUSADA...</p><p>CHEGARAM E ESPIARAM PELA VIDRAÇA DA JANELA. VIRAM TRÊS HOMENS REPARTINDO</p><p>DINHEIRO QUE TIRAVAM DE UMA ENORME MALA.</p><p>— VAMOS FAZER UMA SERENATA PARA ELES? – SUGERIU O GATO.</p><p>— BOA IDEIA. CERTAMENTE VÃO GOSTAR MUITO – COMPLETOU O CÃO.</p><p>— E, QUEM SABE, VÃO NOS OFERECER UMA PARTE DAQUELE DINHEIRO. - DISSE O BURRO.</p><p>E COMEÇARAM A CANTORIA:</p><p>— AU-AU-AU, MIAU-MIAU-MIAU, COCOCÓ-COCOCÓ, RIM-RIM...</p><p>MAS O QUE OS BICHOS NÃO SABIAM É QUE OS TRÊS HOMENS NÃO PASSAVAM DE</p><p>LADRÕES QUE HAVIAM ASSALTADO UM BANCO.</p><p>O CHEFE DOS LADRÕES GRITOU:</p><p>— FOMOS DESCOBERTOS! VOU ACABAR COM OS INTRUSOS. E SAIU PARA ENFRENTÁ-LOS.</p><p>OS QUATRO AMIGOS NÃO TIVERAM DÚVIDA. O PRIMEIRO A REAGIR FOI O GALO, BICANDO-</p><p>LHE AS ORELHAS. O SEGUNDO FOI O GATO, ARRANHANDO-LHE A CARA. EM SEGUIDA, O</p><p>CÃO MORDEU-LHE AS PERNAS. POR FIM, O BURRO DEU- LHE UM BELO COICE NO TRASEIRO,</p><p>ATIRANDO-O PARA BEM LONGE.</p><p>123</p><p>OS OUTROS LADRÕES, DIANTE DE TAL REAÇÃO, FUGIRAM APAVORADOS.</p><p>OS QUATRO ANIMAIS PEGARAM A MALA COM O DINHEIRO E A LEVARAM PARA A</p><p>DELEGACIA DA CIDADE. RECEBERAM UMA BOA RECOMPENSA, O SUFICIENTE PARA</p><p>COMPRAREM UMA CASA E MUITA COMIDA.</p><p>E VIVERAM FELIZES PARA SEMPRE.</p><p>(Recontado por Maria Luiza Aroeira, adaptado do original de Jacob e Wilhelm Grimm, 1819)</p><p>183</p><p>143</p><p>BIBLIOGRAFIA</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. PDE: Plano de Desenvolvimento da Educação: Prova Brasil: en-</p><p>sino fundamental: matrizes de referência, tópicos e descritores. Brasília: MEC, SEB; Inep, 2008.</p><p>GRIMM, J; GRIMM, W. Contos maravilhosos infantis e domésticos. Tradução Christine Rohrig,</p><p>São Paulo, Cosac Naify, 2012.</p><p>MACCARINI, Justina Motter. Práticas de raciocínio lógico-matemático para educação infantil /</p><p>Justina Motter Maccarini. – Curitiba: Pró-Infantil, 2009.</p><p>Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, disponível em http://pacto.mec.gov.br/ aces-</p><p>sado em 07-01-15</p><p>Programa Ler e Escrever, disponível em http://lereescrever.fde.sp.gov.br/ acessado em 07-01-15</p><p>Portal da Secretaria Municipal de Educação, disponível em http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.</p><p>br/, acessado em 07-01-15</p><p>SOLER, Reinaldo. Adaptação do livro: 100 Jogos Cooperativos de Apresentação: jogando e</p><p>re-criando um novo mundo. Sprint, 2009.</p><p>Students at the center, disponível em http://www.studentsatthecenter.org/home; acessa-</p><p>do em 13-02-15</p><p>TOMLINSON, C. A.; MCTIGHE, J. Integrating differentited instruction & understanding by design</p><p>connecting contente and kids. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum De-</p><p>velopment, 2006.</p><p>TOMLINSON, C. A. The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners,</p><p>Association for Supervision & Curriculum Development, Alexandria, VA, 2nd Edition, 2014.</p><p>184</p><p>143</p><p>BIBLIOGRAFIA</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. PDE: Plano de Desenvolvimento da Educação: Prova Brasil: en-</p><p>sino fundamental: matrizes de referência, tópicos e descritores. Brasília: MEC, SEB; Inep, 2008.</p><p>GRIMM, J; GRIMM, W. Contos maravilhosos infantis e domésticos. Tradução Christine Rohrig,</p><p>São Paulo, Cosac Naify, 2012.</p><p>MACCARINI, Justina Motter. Práticas de raciocínio lógico-matemático para educação infantil /</p><p>Justina Motter Maccarini. – Curitiba: Pró-Infantil, 2009.</p><p>Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, disponível em http://pacto.mec.gov.br/ aces-</p><p>sado em 07-01-15</p><p>Programa Ler e Escrever, disponível em http://lereescrever.fde.sp.gov.br/ acessado em 07-01-15</p><p>Portal da Secretaria Municipal de Educação, disponível em http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.</p><p>br/, acessado em 07-01-15</p><p>SOLER, Reinaldo. Adaptação do livro: 100 Jogos Cooperativos de Apresentação: jogando e</p><p>re-criando um novo mundo. Sprint, 2009.</p><p>Students at the center, disponível em http://www.studentsatthecenter.org/home; acessa-</p><p>do em 13-02-15</p><p>TOMLINSON, C. A.; MCTIGHE, J. Integrating differentited instruction & understanding by design</p><p>connecting contente and kids. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum De-</p><p>velopment, 2006.</p><p>TOMLINSON, C. A. The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners,</p><p>Association for Supervision & Curriculum Development, Alexandria, VA, 2nd Edition, 2014.</p><p>CADERNO DO PROFESSOR</p><p>MATEMÁTICA</p><p>VOLUME 3</p><p>M</p><p>ATEM</p><p>ÁTICA</p><p>VO</p><p>LUM</p><p>E 3</p><p>de 0 a 1000 para</p><p>essas atividades</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>NÚMEROS</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>19</p><p>5. AGORA, MONTE DUAS SEQUÊNCIAS PARECIDAS COM AS DA ATIVIDADE 4 PARA</p><p>SEU COLEGA DESCOBRIR O NÚMERO QUE ESTÁ FALTANDO</p><p>PARA AJUDAR, VEJA O QUADRO ABAIXO COM OS NÚMEROS DE 1 A 100</p><p>1 2 3 4 5 6 7 8 9 10</p><p>11 12 13 14 15 16 17 18 19 20</p><p>21 22 23 24 25 26 27 28 29 30</p><p>31 32 33 34 35 36 37 38 39 40</p><p>41 42 43 44 45 46 47 48 49 50</p><p>51 52 53 54 55 56 57 58 59 60</p><p>61 62 63 64 65 66 67 68 69 70</p><p>71 72 73 74 75 76 77 78 79 80</p><p>81 82 83 84 85 86 87 88 89 90</p><p>91 92 93 94 95 96 97 98 99 100</p><p>1ª SEQUÊNCIA</p><p>2ª SEQUÊNCIA</p><p>6. UM DOS PORQUINHOS RESOLVEU CONSTRUIR UM HOTEL</p><p>O HOTEL TEM 8 QUARTOS EM CADA ANDAR</p><p>QUANTOS QUARTOS TÊM DO 1º AO 5º ANDAR?</p><p>6. Se necessário, permita que</p><p>a criança use manipulativos, ou</p><p>faça rascunhos Existe espaço</p><p>livre na página 22</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>19</p><p>20</p><p>1. ESCREVA ABAIXO UMA LISTA DE VINTE NÚMEROS À SUA ESCOLHA</p><p>2. AGORA COLOQUE ESSES VINTE NÚMEROS EM ORDEM, DO MENOR PARA O MAIOR</p><p>3. AGORA COLOQUE ESSES VINTE NÚMEROS EM ORDEM, DO MAIOR PARA O MENOR</p><p>1. a 3. Permita que a</p><p>criança consulte a linha</p><p>numérica, se necessário</p><p>1. As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história dos Três Porquinhos,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las</p><p>AVOLUME 3 . PARTE 1 .</p><p>MATEMÁTICA NÚMEROS</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>20</p><p>20</p><p>1. ESCREVA ABAIXO UMA LISTA DE VINTE NÚMEROS À SUA ESCOLHA</p><p>2. AGORA COLOQUE ESSES VINTE NÚMEROS EM ORDEM, DO MENOR PARA O MAIOR</p><p>3. AGORA COLOQUE ESSES VINTE NÚMEROS EM ORDEM, DO MAIOR PARA O MENOR</p><p>1. a 3. Permita que a</p><p>criança consulte a linha</p><p>numérica, se necessário</p><p>1. As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história dos Três Porquinhos,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las</p><p>AVOLUME 3 . PARTE 1 .</p><p>MATEMÁTICA NÚMEROS</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>21</p><p>4. DESCUBRA QUAL NÚMERO ESTÁ FALTANDO VEJA O EXEMPLO:</p><p>0 - 5 - 10 - 15 - 20 - ? - 30 AQUI, OS NÚMEROS ESTÃO AUMENTANDO DE 5 EM 5,</p><p>ENTÃO, O NÚMERO QUE FALTA É O 25</p><p>0 15 30 60 75 90 120 135</p><p>0 10 30 40 50 70 90</p><p>0 45 90 180 225 315 360</p><p>5 10 20 30 35 45</p><p>0 4 8 16 28 32</p><p>30 60 120 150 180 240 270</p><p>0 100 300 400 700 800</p><p>0 25 50 100 125 175 225</p><p>0 12 24 48 60 84 96 108</p><p>0 110 220 440 550 660 880 990</p><p>4. Se necessário, ajude a</p><p>criança a consultar e explorar</p><p>a linha numérica Este é</p><p>um importante recurso no</p><p>desenvolvimento das</p><p>habilidades matemáticas</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>21</p><p>22</p><p>5. AGORA, MONTE CINCO SEQUÊNCIAS PARECIDAS COM AS DA ATIVIDADE 4 PARA</p><p>SEU COLEGA DESCOBRIR O NÚMERO QUE ESTÁ FALTANDO</p><p>PARA AJUDAR, VEJA O QUADRO ABAIXO COM OS NÚMEROS DE 1 A 100</p><p>1 2 3 4 5 6 7 8 9 10</p><p>11 12 13 14 15 16 17 18 19 20</p><p>21 22 23 24 25 26 27 28 29 30</p><p>31 32 33 34 35 36 37 38 39 40</p><p>41 42 43 44 45 46 47 48 49 50</p><p>51 52 53 54 55 56 57 58 59 60</p><p>61 62 63 64 65 66 67 68 69 70</p><p>71 72 73 74 75 76 77 78 79 80</p><p>81 82 83 84 85 86 87 88 89 90</p><p>91 92 93 94 95 96 97 98 99 100</p><p>1ª SEQUÊNCIA</p><p>2ª SEQUÊNCIA</p><p>3ª SEQUÊNCIA</p><p>4ª SEQUÊNCIA</p><p>5ª SEQUÊNCIA</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>22</p><p>22</p><p>5. AGORA, MONTE CINCO SEQUÊNCIAS PARECIDAS COM AS DA ATIVIDADE 4 PARA</p><p>SEU COLEGA DESCOBRIR O NÚMERO QUE ESTÁ FALTANDO</p><p>PARA AJUDAR, VEJA O QUADRO ABAIXO COM OS NÚMEROS DE 1 A 100</p><p>1 2 3 4 5 6 7 8 9 10</p><p>11 12 13 14 15 16 17 18 19 20</p><p>21 22 23 24 25 26 27 28 29 30</p><p>31 32 33 34 35 36 37 38 39 40</p><p>41 42 43 44 45 46 47 48 49 50</p><p>51 52 53 54 55 56 57 58 59 60</p><p>61 62 63 64 65 66 67 68 69 70</p><p>71 72 73 74 75 76 77 78 79 80</p><p>81 82 83 84 85 86 87 88 89 90</p><p>91 92 93 94 95 96 97 98 99 100</p><p>1ª SEQUÊNCIA</p><p>2ª SEQUÊNCIA</p><p>3ª SEQUÊNCIA</p><p>4ª SEQUÊNCIA</p><p>5ª SEQUÊNCIA</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>23</p><p>6. O PORQUINHO OBSERVOU EM SUA ESCOLA QUE, PARA IR DE UMA SALA DE AULA</p><p>A OUTRA, ELE DÁ 12 PASSOS SABENDO QUE AS SALAS ESTÃO LADO A LADO AO</p><p>LONGO DO CORREDOR, RESPONDA:</p><p>QUAL A DISTÂNCIA DA SEGUNDA SALA DE AULA AO INÍCIO DO CORREDOR?</p><p>QUAL A DISTÂNCIA DA QUARTA SALA DE AULA AO INÍCIO DO CORREDOR?</p><p>6. Peça para as crianças</p><p>medirem algumas distâncias</p><p>na escola, contando os passos</p><p>O mesmo pode ser feito em</p><p>casa Ela pode usar outros</p><p>instrumentos de medida, como</p><p>réguas, fitas métricas,</p><p>braçadas, etc</p><p>Pode ser no corredor, no pátio</p><p>ou dentro da sala de aula</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . NÚMEROS . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>23</p><p>28</p><p>ESSE ESPAÇO É PARA VOCÊ.</p><p>Estimule a criança a usar esse</p><p>espaço de forma criativa</p><p>24</p><p>28</p><p>ESSE ESPAÇO É PARA VOCÊ.</p><p>Estimule a criança a usar esse</p><p>espaço de forma criativa</p><p>29</p><p>CARANGUEJO</p><p>PEIXE É</p><p>RODA, RODA, RODA,</p><p>NÓS VAMOS RODAR,</p><p>RODA, RODA, RODA,</p><p>RODAMOS SEM PARAR.</p><p>OLHEM A PROFESSORA</p><p>CORUJA,</p><p>COMO VAI FICAR,</p><p>OLHEM BEM PRA ELA</p><p>E VAMOS IMITAR.</p><p>HOJE É DOMINGO</p><p>HOJE É DOMINGO</p><p>PEDE CACHIMBO</p><p>O CACHIMBO É DE BARRO</p><p>BATE NO JARRO</p><p>O JARRO É DE OURO</p><p>BATE NO TOURO</p><p>O TOURO É VALENTE</p><p>BATE NA GENTE</p><p>A GENTE É FRACO</p><p>CAI NO BURACO</p><p>O BURACO É FUNDO</p><p>ACABOU-SE O MUNDO</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>OPERAÇÕES</p><p>CORUJA ACORDA</p><p>25</p><p>30</p><p>MEU AMIGO QUER</p><p>CONVERSAR.</p><p>EU QUERO PRESTAR</p><p>ATENÇÃO NO QUE O(A)</p><p>PROFESSOR(A) ESTÁ FALANDO.</p><p>COMO PODEMOS</p><p>RESOLVER ISSO?</p><p>Em um ambiente emocional</p><p>saudável, as pessoas são</p><p>ouvidas, sabem ouvir,</p><p>compartilham ideias,</p><p>unem esforços, valorizam</p><p>potencialidades e respeitam</p><p>diferenças.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>OPERAÇÕES</p><p>CORUJA CONVERSA</p><p>26</p><p>30</p><p>MEU AMIGO QUER</p><p>CONVERSAR.</p><p>EU QUERO PRESTAR</p><p>ATENÇÃO NO QUE O(A)</p><p>PROFESSOR(A) ESTÁ FALANDO.</p><p>COMO PODEMOS</p><p>RESOLVER ISSO?</p><p>Em um ambiente emocional</p><p>saudável, as pessoas são</p><p>ouvidas, sabem ouvir,</p><p>compartilham ideias,</p><p>unem esforços, valorizam</p><p>potencialidades e respeitam</p><p>diferenças.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>OPERAÇÕES</p><p>CORUJA CONVERSA</p><p>31</p><p>No eixo OPERAÇÕES,</p><p>queremos que as crianças</p><p>compreendam os sentidos das</p><p>operações de adição, subtração,</p><p>multiplicação e divisão.</p><p>Integre esses conceitos</p><p>à resolução de problemas, mas</p><p>também estimule o domínio dos</p><p>procedimentos e a fluência da</p><p>evocação dos fatos numéricos.</p><p>1. As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história dos Três Porquinhos,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las.</p><p>1. e 2. Se necessário, retome</p><p>o algoritmo da adição. Permita</p><p>que a criança use manipulativos</p><p>e a linha numérica.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>OPERAÇÕES</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>1. RESOLVA AS SEGUINTES OPERAÇÕES:</p><p>7 + 2 =</p><p>9 + 5 =</p><p>5 + 6 =</p><p>5 + 7 =</p><p>7 + 6 =</p><p>6 + 2 =</p><p>8 + 9 =</p><p>6 + 8 =</p><p>5 + 9 =</p><p>2. RESOLVA AS SEGUINTES OPERAÇÕES:</p><p>22 + 17 =</p><p>35 + 42 =</p><p>44 + 33 =</p><p>51 + 28 =</p><p>73 + 54 =</p><p>66 + 33 =</p><p>27 + 42 =</p><p>81 + 18 =</p><p>38 + 55 =</p><p>47 + 51 =</p><p>27</p><p>32</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>3. RESOLVA OS SEGUINTES PROBLEMAS:</p><p>O PORQUINHO QUE CONSTRUIU A CASA DE MADEIRA,</p><p>USOU 350 TÁBUAS PARA FAZER A CASA E 175 PARA FAZER O TELHADO.</p><p>QUANTAS TÁBUAS ELE USOU NO TOTAL?</p><p>O PORQUINHO QUE CONSTRUIU A CASA DE TIJOLOS PRECISAVA DE 375</p><p>TIJOLOS PARA FAZER SUA CASA. QUANDO ELE FOI COMPRÁ-LOS,</p><p>O VENDEDOR DISSE QUE SÓ TINHA 325.</p><p>QUANTOS TIJOLOS FICARAM FALTANDO?</p><p>4. VEJA OS INGREDIENTES DA RECEITA DA SOPA DE LEGUMES QUE OS</p><p>PORQUINHOS ESTÃO FAZENDO:</p><p>INGREDIENTES</p><p>100 GRAMAS DE CARNE</p><p>2 CUBOS DE CALDO DE CARNE</p><p>10 MILILITROS DE ÓLEO</p><p>2 LITROS DE ÁGUA</p><p>300 GRAMAS DE BATATA</p><p>100 GRAMAS DE MANDIOQUINHA</p><p>4 CENOURAS GRANDES</p><p>CORTADAS EM RODELAS</p><p>2 CHUCHUS CORTADOS</p><p>EM CUBOS</p><p>2 ABROBRINHAS CORTADAS</p><p>EM CUBOS</p><p>10 VAGENS CORTADAS</p><p>EM RODELAS</p><p>250 GRAMAS DE MACARRÃO</p><p>10 GRAMAS DE SAL</p><p>28</p><p>32</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>3. RESOLVA OS SEGUINTES PROBLEMAS:</p><p>O PORQUINHO QUE CONSTRUIU A CASA DE MADEIRA,</p><p>USOU 350 TÁBUAS PARA FAZER A CASA E 175 PARA FAZER O TELHADO.</p><p>QUANTAS TÁBUAS ELE USOU NO TOTAL?</p><p>O PORQUINHO QUE CONSTRUIU A CASA DE TIJOLOS PRECISAVA DE 375</p><p>TIJOLOS PARA FAZER SUA CASA. QUANDO ELE FOI COMPRÁ-LOS,</p><p>O VENDEDOR DISSE QUE SÓ TINHA 325.</p><p>QUANTOS TIJOLOS FICARAM FALTANDO?</p><p>4. VEJA OS INGREDIENTES DA RECEITA DA SOPA DE LEGUMES QUE OS</p><p>PORQUINHOS ESTÃO FAZENDO:</p><p>INGREDIENTES</p><p>100 GRAMAS DE CARNE</p><p>2 CUBOS DE CALDO DE CARNE</p><p>10 MILILITROS DE ÓLEO</p><p>2 LITROS DE ÁGUA</p><p>300 GRAMAS DE BATATA</p><p>100 GRAMAS DE MANDIOQUINHA</p><p>4 CENOURAS GRANDES</p><p>CORTADAS EM RODELAS</p><p>2 CHUCHUS CORTADOS</p><p>EM CUBOS</p><p>2 ABROBRINHAS CORTADAS</p><p>EM CUBOS</p><p>10 VAGENS CORTADAS</p><p>EM RODELAS</p><p>250 GRAMAS DE MACARRÃO</p><p>10 GRAMAS DE SAL</p><p>33</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>ESCREVA ABAIXO AS QUANTIDADES NECESSÁRIAS PARA FAZER</p><p>2 RECEITAS DA MESMA SOPA.</p><p>29</p><p>38</p><p>1. As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história dos Três Porquinhos,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las.</p><p>Se necessário, retome o</p><p>algoritmo da subtração. Permita</p><p>que a criança use manipulativos</p><p>e a linha numérica.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>OPERAÇÕES</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>1. RESOLVA AS SEGUINTES OPERAÇÕES DE SUBTRAÇÃO:</p><p>19 - 7 =</p><p>28 - 6 =</p><p>47 - 15 =</p><p>56 - 24 =</p><p>75 - 53 =</p><p>69 - 36 =</p><p>28 - 17 =</p><p>87 - 15 =</p><p>66 - 22 =</p><p>35 - 14 =</p><p>9 - 4 = 5</p><p>30</p><p>38</p><p>1. As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história dos Três Porquinhos,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las.</p><p>Se necessário, retome o</p><p>algoritmo da subtração. Permita</p><p>que a criança use manipulativos</p><p>e a linha numérica.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>OPERAÇÕES</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>1. RESOLVA AS SEGUINTES OPERAÇÕES DE SUBTRAÇÃO:</p><p>19 - 7 =</p><p>28 - 6 =</p><p>47 - 15 =</p><p>56 - 24 =</p><p>75 - 53 =</p><p>69 - 36 =</p><p>28 - 17 =</p><p>87 - 15 =</p><p>66 - 22 =</p><p>35 - 14 =</p><p>9 - 4 = 5</p><p>39</p><p>2. Se necessário, retome</p><p>o algoritmo da subtração.</p><p>Permita que a criança</p><p>use manipulativos.</p><p>3. Se a criança tiver dificuldade</p><p>para ler o enunciado, garanta</p><p>que alguém leia para ela.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>2. RESOLVA AS OPERAÇÕES DE MULTIPLICAÇÃO:</p><p>4 X 8 =</p><p>5 X 7 =</p><p>6 X 9 =</p><p>7 X 3 =</p><p>9 X 8 =</p><p>2 X 12 =</p><p>2 X 13 =</p><p>2 X 14 =</p><p>3 X 11 =</p><p>3 X 13 =</p><p>3. RESOLVA O PROBLEMA:</p><p>O PORQUINHO PRECISAVA DE 497 TIJOLOS PARA FAZER SUA CASA. QUANDO</p><p>ELE FOI COMPRÁ-LOS, O VENDEDOR DISSE QUE SÓ TINHA 325. QUANTOS</p><p>TIJOLOS FICARAM FALTANDO?</p><p>3 X 6 = 18</p><p>31</p><p>40</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>4. VEJA OS INGREDIENTES DA RECEITA DA SOPA DE LEGUMES QUE OS</p><p>PORQUINHOS ESTÃO FAZENDO:</p><p>INGREDIENTES</p><p>500 GRAMAS DE CARNE</p><p>2 CUBOS DE CALDO DE CARNE</p><p>1 LITRO DE ÓLEO</p><p>3 LITROS DE ÁGUA</p><p>300 GRAMAS DE BATATA</p><p>100 GRAMAS DE MANDIOQUINHA</p><p>4 CENOURAS GRANDES</p><p>CORTADAS EM RODELAS</p><p>2 CHUCHUS CORTADOS</p><p>EM CUBOS</p><p>2 ABROBRINHAS CORTADAS</p><p>EM CUBOS</p><p>10 VAGENS CORTADAS</p><p>EM RODELAS</p><p>250 GRAMAS DE MACARRÃO</p><p>10 GRAMAS DE SAL</p><p>ESCREVA ABAIXO AS QUANTIDADES NECESSÁRIAS PARA FAZER</p><p>4 RECEITAS DA MESMA SOPA.</p><p>32</p><p>40</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>4. VEJA OS INGREDIENTES DA RECEITA DA SOPA DE LEGUMES QUE OS</p><p>PORQUINHOS ESTÃO FAZENDO:</p><p>INGREDIENTES</p><p>500 GRAMAS DE CARNE</p><p>2 CUBOS DE CALDO DE CARNE</p><p>1 LITRO DE ÓLEO</p><p>3 LITROS DE ÁGUA</p><p>300 GRAMAS DE BATATA</p><p>100 GRAMAS DE MANDIOQUINHA</p><p>4 CENOURAS GRANDES</p><p>CORTADAS EM RODELAS</p><p>2 CHUCHUS CORTADOS</p><p>EM CUBOS</p><p>2 ABROBRINHAS CORTADAS</p><p>EM CUBOS</p><p>10 VAGENS CORTADAS</p><p>EM RODELAS</p><p>250 GRAMAS DE MACARRÃO</p><p>10 GRAMAS DE SAL</p><p>ESCREVA ABAIXO AS QUANTIDADES NECESSÁRIAS PARA FAZER</p><p>4 RECEITAS DA MESMA SOPA.</p><p>41</p><p>1. As atividades propostas</p><p>neste caderno estão</p><p>relacionadas à história dos</p><p>Três Porquinhos, por isso, é</p><p>importante que a criança escute</p><p>ou leia a história antes</p><p>de iniciá-las.</p><p>Retome o algoritmo da</p><p>subtração. Permita que a</p><p>criança use manipulativos</p><p>e a linha numérica.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>OPERAÇÕES</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>1. ARME E RESOLVA AS SEGUINTES OPERAÇÕES DE SUBTRAÇÃO:</p><p>9 - 7 =</p><p>18 - 16 =</p><p>47 - 35 =</p><p>56 - 24 =</p><p>75 - 53 =</p><p>69 - 36 =</p><p>47 - 28 =</p><p>87 - 15 =</p><p>66 - 22 =</p><p>35 - 14 =</p><p>9 - 4 = 5</p><p>33</p><p>42</p><p>2. Retome o algoritmo</p><p>da multiplicação. Permita que a</p><p>criança use manipulativos</p><p>e a linha numérica.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>2. ARME E RESOLVA AS SEGUINTES OPERAÇÕES DE MULTIPLICAÇÃO:</p><p>2 X 12 =</p><p>2 X 14 =</p><p>2 X 21 =</p><p>2 X 23 =</p><p>2 X 13 =</p><p>3 X 10 =</p><p>3 X 12 =</p><p>3 X 21 =</p><p>3 X 24 =</p><p>4 X 12 =</p><p>3 X 6 = 18</p><p>34</p><p>42</p><p>2. Retome o algoritmo</p><p>da multiplicação. Permita que a</p><p>criança use manipulativos</p><p>e a linha numérica.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>2. ARME E RESOLVA AS SEGUINTES OPERAÇÕES DE MULTIPLICAÇÃO:</p><p>2 X 12 =</p><p>2 X 14 =</p><p>2 X 21 =</p><p>2 X 23 =</p><p>2 X 13 =</p><p>3 X 10 =</p><p>3 X 12 =</p><p>3 X 21 =</p><p>3 X 24 =</p><p>4 X 12 =</p><p>3 X 6 = 18</p><p>43</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>3. VEJA OS INGREDIENTES DA RECEITA DA SOPA DE LEGUMES QUE OS</p><p>PORQUINHOS ESTÃO FAZENDO:</p><p>INGREDIENTES</p><p>500 GRAMAS DE CARNE</p><p>2 CUBOS DE CALDO DE CARNE</p><p>100 MILILITROS DE ÓLEO</p><p>3 LITROS DE ÁGUA</p><p>300 GRAMAS DE BATATA</p><p>100 GRAMAS DE MANDIOQUINHA</p><p>4 CENOURAS GRANDES</p><p>CORTADAS EM RODELAS</p><p>2 CHUCHUS CORTADOS</p><p>EM CUBOS</p><p>2 ABROBRINHAS CORTADAS</p><p>EM CUBOS</p><p>10 VAGENS CORTADAS</p><p>EM RODELAS</p><p>250 GRAMAS DE MACARRÃO</p><p>10 GRAMAS DE SAL</p><p>ESCREVA ABAIXO AS QUANTIDADES NECESSÁRIAS PARA FAZER</p><p>6 RECEITAS DA MESMA SOPA.</p><p>35</p><p>44</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>ESCREVA ABAIXO AS QUANTIDADES PARA FAZER METADE DA RECEITA.</p><p>36</p><p>44</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>ESCREVA ABAIXO AS QUANTIDADES PARA FAZER METADE DA RECEITA.</p><p>45</p><p>1. As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história dos Três Porquinhos,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las</p><p>Retome o algoritmo da</p><p>multiplicação. Permita que a</p><p>criança use manipulativos</p><p>e a linha numérica.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>OPERAÇÕES</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>1. ARME E RESOLVA AS SEGUINTES CONTAS DE MULTIPLICAÇÃO:</p><p>2 X 4 =</p><p>3 X 7 =</p><p>2 X 12 =</p><p>2 X 24 =</p><p>2 X 36 =</p><p>2 X 43 =</p><p>2 X 53 =</p><p>3 X 14 =</p><p>3 X 32 =</p><p>3 X 21 =</p><p>3 X 24 =</p><p>4 X 22 =</p><p>3 X 6 = 18</p><p>37</p><p>46</p><p>2. Retome o algoritmo da</p><p>divisão. Permita que a</p><p>criança use manipulativos</p><p>e a linha numérica.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>2. ARME E RESOLVA AS SEGUINTES OPERAÇÕES DE DIVISÃO:</p><p>8 ÷ 2 =</p><p>10 ÷ 2 =</p><p>12 ÷ 2 =</p><p>14 ÷ 2 =</p><p>16 ÷ 2 =</p><p>6 ÷ 3 =</p><p>12 ÷ 3 =</p><p>18 ÷ 3 =</p><p>9 ÷ 3 =</p><p>24 ÷ 3 =</p><p>18 ÷ 3 = 6</p><p>38</p><p>46</p><p>2. Retome o algoritmo da</p><p>divisão. Permita que a</p><p>criança use manipulativos</p><p>e a linha numérica.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>2. ARME E RESOLVA AS SEGUINTES OPERAÇÕES DE DIVISÃO:</p><p>8 ÷ 2 =</p><p>10 ÷ 2 =</p><p>12 ÷ 2 =</p><p>14 ÷ 2 =</p><p>16 ÷ 2 =</p><p>6 ÷ 3 =</p><p>12 ÷ 3 =</p><p>18 ÷ 3 =</p><p>9 ÷ 3 =</p><p>24 ÷ 3 =</p><p>18 ÷ 3 = 6</p><p>47</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . OPERAÇÕES . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>3. VEJA OS INGREDIENTES DA RECEITA DA SOPA DE LEGUMES QUE OS</p><p>PORQUINHOS ESTÃO FAZENDO:</p><p>INGREDIENTES</p><p>500 GRAMAS DE CARNE</p><p>2 CUBOS DE CALDO DE CARNE</p><p>100 MILILITROS DE ÓLEO</p><p>3 LITROS DE ÁGUA</p><p>300 GRAMAS DE BATATA</p><p>100 GRAMAS DE MANDIOQUINHA</p><p>4 CENOURAS GRANDES</p><p>CORTADAS EM RODELAS</p><p>2 CHUCHUS CORTADOS</p><p>EM CUBOS</p><p>2 ABROBRINHAS CORTADAS</p><p>EM CUBOS</p><p>10 VAGENS CORTADAS</p><p>EM RODELAS</p><p>250 GRAMAS DE MACARRÃO</p><p>10 GRAMAS DE SAL</p><p>ESCREVA ABAIXO AS QUANTIDADES NECESSÁRIAS PARA FAZER</p><p>8 RECEITAS DA MESMA SOPA.</p><p>ESCREVA ABAIXO AS QUANTIDADES PARA FAZER METADE DA RECEITA.</p><p>39</p><p>50</p><p>Estimule a criança a usar esse</p><p>espaço de forma criativa.</p><p>ESSE ESPAÇO É PARA VOCÊ.</p><p>40</p><p>50</p><p>Estimule a criança a usar esse</p><p>espaço de forma criativa.</p><p>ESSE ESPAÇO É PARA VOCÊ.</p><p>51</p><p>CABEÇA, OMBRO, PERNA E PÉ</p><p>CABEÇA, OMBRO, PERNA E PÉ</p><p>PERNA E PÉ</p><p>CABEÇA, OMBRO, PERNA E PÉ</p><p>PERNA E PÉ</p><p>OLHOS, ORELHAS, BOCA E NARIZ</p><p>CABEÇA, OMBRO, PERNA E PÉ</p><p>PERNA E PÉ</p><p>BRINCANDO DE MÍMICA</p><p>FORME DOIS GRUPOS COM SEUS</p><p>AMIGOS.</p><p>UM GRUPO IRÁ RECEBER UM PAPEL</p><p>COM O NOME DE UM DESENHO</p><p>OU DE UMA MÚSICA.</p><p>UM GRUPO DEVERÁ FAZER MÍMICAS</p><p>(NÃO PODE FALAR) PARA QUE O OUTRO</p><p>GRUPO ADIVINHE O NOME</p><p>DO DESENHO OU DA MÚSICA).</p><p>DEPOIS, SERÁ O OUTRO GRUPO</p><p>QUE IRÁ ADIVINHAR.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>ESPAÇO E FORMA</p><p>CORUJA ACORDA</p><p>41</p><p>52</p><p>ESQUECI MEU LIVRO</p><p>OUTRA VEZ…</p><p>O QUE POSSO FAZER</p><p>PARA ISSO NÃO</p><p>ACONTECER MAIS?</p><p>Em um ambiente emocional</p><p>saudável, as pessoas são</p><p>ouvidas, sabem ouvir,</p><p>compartilham ideias,</p><p>unem esforços, valorizam</p><p>potencialidades e respeitam</p><p>diferenças.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>ESPAÇO E FORMA</p><p>CORUJA CONVERSA</p><p>42</p><p>52</p><p>ESQUECI MEU LIVRO</p><p>OUTRA VEZ…</p><p>O QUE POSSO FAZER</p><p>PARA ISSO NÃO</p><p>ACONTECER MAIS?</p><p>Em um ambiente emocional</p><p>saudável, as pessoas são</p><p>ouvidas, sabem ouvir,</p><p>compartilham ideias,</p><p>unem esforços, valorizam</p><p>potencialidades e respeitam</p><p>diferenças.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>ESPAÇO E FORMA</p><p>CORUJA CONVERSA</p><p>53</p><p>1. OBSERVE A CENA 4 E DESENHE TODAS AS FORMAS GEOMÉTRICAS QUE VOCÊ VÊ.</p><p>AGORA, PINTE CADA FORMA COM A COR QUE ELA APARECE NA CENA.</p><p>2. OBSERVE A CENA 4. IDENTIFIQUE UM TRIÂNGULO, UM CÍRCULO, UM QUADRADO E</p><p>UM RETÂNGULO.</p><p>3. OBSERVE A CENA 4 E RESPONDA:</p><p>O QUE ESTÁ AO LADO DIREITO DA MESA?</p><p>O QUE ESTÁ AO LADO ESQUERDO DA MESA?</p><p>No eixo ESPAÇO E FORMA,</p><p>esperamos que a criança</p><p>desenvolva noções de</p><p>localização e movimentação no</p><p>espaço físico, para a orientação</p><p>espacial em diferentes situações</p><p>do cotidiano. Além disso,</p><p>estimulamos o reconhecimento</p><p>de formas bidimensionais e</p><p>tridimensionais presentes</p><p>no ambiente.</p><p>1. As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história dos Três Porquinhos,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>ESPAÇO E FORMA</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>43</p><p>54</p><p>O QUE ESTÁ EM CIMA DA MESA?</p><p>O QUE VOCÊ VÊ NA FRENTE DA JANELA?</p><p>O QUE ESTÁ EM CIMA DO FOGÃO?</p><p>4. OBSERVE A CENA 1 E RESPONDA:</p><p>TODAS AS CASAS TÊM A MESMA FORMA?</p><p>QUAL É A CASA MAIS ALTA?</p><p>HÁ ÁRVORES DO LADO DIREITO DA CASA DE TIJOLOS? QUANTAS?</p><p>HÁ ÁRVORES NA FRENTE DA CASA DE PALHA?</p><p>HÁ ÁRVORES NA FRENTE DA CASA DE MADEIRA?</p><p>5. OBSERVE A CENA 3 E RESPONDA:</p><p>ONDE O LOBO ESTÁ?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>44</p><p>54</p><p>O QUE ESTÁ EM CIMA DA MESA?</p><p>O QUE VOCÊ VÊ NA FRENTE DA JANELA?</p><p>O QUE ESTÁ EM CIMA DO FOGÃO?</p><p>4. OBSERVE A CENA 1 E RESPONDA:</p><p>TODAS AS CASAS TÊM A MESMA FORMA?</p><p>QUAL É A CASA MAIS ALTA?</p><p>HÁ ÁRVORES DO LADO DIREITO DA CASA DE TIJOLOS? QUANTAS?</p><p>HÁ ÁRVORES NA FRENTE DA CASA DE PALHA?</p><p>HÁ ÁRVORES NA FRENTE DA CASA DE MADEIRA?</p><p>5. OBSERVE A CENA 3 E RESPONDA:</p><p>ONDE O LOBO ESTÁ?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>55</p><p>QUANTAS ÁRVORES VOCÊ VÊ DO LADO DIREITO DA CASA?</p><p>O QUE ESTÁ NAS JANELAS DA CASA?</p><p>HÁ FLORES NA FRENTE DA CASA?</p><p>6. LIGUE OS OBJETOS DA HISTÓRIA DOS TRÊS PORQUINHOS ÀS SUAS FORMAS</p><p>GEOMÉTRICAS:</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>45</p><p>60</p><p>1. OBSERVE A CENA 4. IDENTIFIQUE UM TRIÂNGULO, UM CÍRCULO, UM QUADRADO E</p><p>UM RETÂNGULO. ESCREVA DE QUE COR É CADA UM DELES.</p><p>TRIÂNGULO</p><p>CÍRCULO</p><p>QUADRADO</p><p>RETÂNGULO</p><p>2. VOCÊ IDENTIFICA OUTRAS FIGURAS GEOMÉTRICAS NA CENA 4?</p><p>DESENHE ABAIXO AS FIGURAS QUE VOCÊ ENCONTROU E ESCREVA O NOME</p><p>DELAS AO LADO.</p><p>3. VOCÊ TAMBÉM ENCONTROU SÓLIDOS GEOMÉTRICOS?</p><p>DESENHE ABAIXO OS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS QUE VOCÊ ENCONTROU</p><p>E ESCREVA O NOME DELES AO LADO.</p><p>1. As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história dos Três Porquinhos,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las.</p><p>2. Ajude a criança a</p><p>encontrar e nomear figuras</p><p>geométricas, como por exemplo,</p><p>circunferência, quadrado,</p><p>retângulo, triângulo.</p><p>3. Ajude a criança a encontrar e</p><p>nomear sólidos geométricos,</p><p>como por exemplo, cubo, esfera,</p><p>cilindro, prisma, pirâmide,</p><p>paralelepípedo.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>ESPAÇO E FORMA</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>46</p><p>60</p><p>1. OBSERVE A CENA 4. IDENTIFIQUE UM TRIÂNGULO, UM CÍRCULO, UM QUADRADO E</p><p>UM RETÂNGULO. ESCREVA DE QUE COR É CADA UM DELES.</p><p>TRIÂNGULO</p><p>CÍRCULO</p><p>QUADRADO</p><p>RETÂNGULO</p><p>2. VOCÊ IDENTIFICA OUTRAS FIGURAS GEOMÉTRICAS NA CENA 4?</p><p>DESENHE ABAIXO AS FIGURAS QUE VOCÊ ENCONTROU E ESCREVA O NOME</p><p>DELAS AO LADO.</p><p>3. VOCÊ TAMBÉM ENCONTROU SÓLIDOS GEOMÉTRICOS?</p><p>DESENHE ABAIXO OS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS QUE VOCÊ ENCONTROU</p><p>E ESCREVA O NOME DELES AO LADO.</p><p>1. As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história dos Três Porquinhos,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las.</p><p>2. Ajude a criança a</p><p>encontrar e nomear figuras</p><p>geométricas, como por exemplo,</p><p>circunferência, quadrado,</p><p>retângulo, triângulo.</p><p>3. Ajude a criança a encontrar e</p><p>nomear sólidos geométricos,</p><p>como por exemplo, cubo, esfera,</p><p>cilindro, prisma, pirâmide,</p><p>paralelepípedo.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>ESPAÇO E FORMA</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>61</p><p>4. OBSERVE A CENA 4 E RESPONDA:</p><p>O QUE ESTÁ AO LADO DIREITO DA MESA?</p><p>O QUE ESTÁ AO LADO ESQUERDO DA MESA?</p><p>O QUE ESTÁ EM CIMA DA MESA?</p><p>O QUE ESTÁ NA FRENTE DA JANELA?</p><p>O QUE ESTÁ EM CIMA DO FOGÃO?</p><p>5. OBSERVE TODAS AS CENAS DA HISTÓRIA.</p><p>DESENHE COMO O LOBO VÊ A CASA DE TIJOLOS DO PORQUINHO:</p><p>VISTA DE FRENTE VISTA DE LADO</p><p>4. Ajude a criança a nomear</p><p>direita e esquerda em seu</p><p>próprio corpo, depois entre</p><p>objetos numa mesa e, por</p><p>último, nas cenas da história.</p><p>5. Estimule situações em que</p><p>as crianças possam observar</p><p>e registrar objetos na escola</p><p>sob diferentes perspectivas.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>47</p><p>62</p><p>VISTA DE PERTO VISTA DE LONGE</p><p>6. OBSERVE A CENA 1 E RESPONDA:</p><p>TODAS AS CASAS TÊM A MESMA FORMA?</p><p>QUAL É A CASA MAIS ALTA?</p><p>HÁ ÁRVORES DO LADO DIREITO DA CASA DE TIJOLOS? QUANTAS?</p><p>HÁ ÁRVORES NA FRENTE DA CASA DE PALHA?</p><p>HÁ ÁRVORES NA FRENTE DA CASA DE MADEIRA?</p><p>7. OBSERVE A CENA 3 E RESPONDA:</p><p>ONDE O LOBO ESTÁ?</p><p>QUANTAS ÁRVORES VOCÊ VÊ DO LADO DIREITO DA CASA?</p><p>O QUE VOCÊ VÊ NAS JANELAS DA CASA?</p><p>HÁ FLORES NA FRENTE DA CASA?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>48</p><p>62</p><p>VISTA DE PERTO VISTA DE LONGE</p><p>6. OBSERVE A CENA 1 E RESPONDA:</p><p>TODAS AS CASAS TÊM A MESMA FORMA?</p><p>QUAL É A CASA MAIS ALTA?</p><p>HÁ ÁRVORES DO LADO DIREITO DA CASA DE TIJOLOS? QUANTAS?</p><p>HÁ ÁRVORES NA FRENTE DA CASA DE PALHA?</p><p>HÁ ÁRVORES NA FRENTE DA CASA DE MADEIRA?</p><p>7. OBSERVE A CENA 3 E RESPONDA:</p><p>ONDE O LOBO ESTÁ?</p><p>QUANTAS ÁRVORES VOCÊ VÊ DO LADO DIREITO DA CASA?</p><p>O QUE VOCÊ VÊ NAS JANELAS DA CASA?</p><p>HÁ FLORES NA FRENTE DA CASA?</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>63</p><p>1. OBSERVE A CENA 4. ENCONTRE UM CONE, UM CILINDRO, UM CUBO, UMA ESFERA</p><p>E UM PARALELEPÍPEDO.</p><p>TENTE REPRODUZI-LOS ABAIXO.</p><p>2. VOCÊ IDENTIFICA OUTRAS FIGURAS GEOMÉTRICAS NA CENA 4?</p><p>DESENHE ABAIXO AS FIGURAS QUE ENCONTROU E ESCREVA O NOME AO LADO</p><p>DE CADA UMA.</p><p>1. As atividades propostas</p><p>neste caderno estão</p><p>relacionadas à história dos</p><p>Três Porquinhos, por isso, é</p><p>importante que a criança escute</p><p>ou leia a história antes</p><p>de iniciá-las.</p><p>Ajude a criança a encontrar e</p><p>nomear sólidos geométricos,</p><p>como por exemplo, cubo, esfera,</p><p>cilindro, prisma, pirâmide,</p><p>paralelepípedo.</p><p>2. Ajude a criança a</p><p>identificar e nomear figuras</p><p>geométricas, como por exemplo,</p><p>circunferência, quadrado,</p><p>retângulo, triângulo.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>ESPAÇO E FORMA</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>49</p><p>64</p><p>3. OBSERVE A CENA 4. RESPONDA QUAL FIGURA BIDIMENSIONAL</p><p>CORRESPONDE A UM(A):</p><p>ESFERA</p><p>CUBO</p><p>PIRÂMIDE</p><p>PARALELEPÍPEDO</p><p>4. DESENHE COMO O LOBO VÊ DE CIMA OS SEGUINTES OBJETOS:</p><p>A LATA DE ÓLEO O FOGÃO A EMBALAGEM</p><p>DE MACARRÃO</p><p>A CHAMINÉ AS FLORES</p><p>3. Aqui estimule a</p><p>criança a associar o sólido à</p><p>figura geométrica.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>50</p><p>64</p><p>3. OBSERVE A CENA 4. RESPONDA QUAL FIGURA BIDIMENSIONAL</p><p>CORRESPONDE A UM(A):</p><p>ESFERA</p><p>CUBO</p><p>PIRÂMIDE</p><p>PARALELEPÍPEDO</p><p>4. DESENHE COMO O LOBO VÊ DE CIMA OS SEGUINTES OBJETOS:</p><p>A LATA DE ÓLEO O FOGÃO A EMBALAGEM</p><p>DE MACARRÃO</p><p>A CHAMINÉ AS FLORES</p><p>3. Aqui estimule a</p><p>criança a associar o sólido à</p><p>figura geométrica.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>65</p><p>5. DESENHE AS</p><p>FIGURAS GEOMÉTRICAS BIDIMENSIONAIS QUE VOCÊ CONHECE.</p><p>COLOQUE O NOME EMBAIXO DA FIGURA.</p><p>AGORA, CONTE QUANTOS LADOS ELA TEM.</p><p>6. LIGUE OS OBJETOS DAS CENAS DA HISTÓRIA ÀS FORMAS GEOMÉTRICAS QUE</p><p>MAIS SE PARECEM:</p><p>5. Sugestões para orientá-los:</p><p>triângulo, quadrado, retângulo,</p><p>pentágono, hexágono.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>51</p><p>66</p><p>1. OBSERVE A CENA 4. ENCONTRE UM CONE, UM CILINDRO, UM CUBO,</p><p>UMA ESFERA E UM PARALELEPÍPEDO.</p><p>TENTE REPRODUZI-LOS ABAIXO, MANTENDO A MESMA COR</p><p>DO DESENHO DA CENA 4.</p><p>2. RESPONDA QUAL FIGURA BIDIMENSIONAL CORRESPONDE A UM(A):</p><p>ESFERA</p><p>CUBO</p><p>PIRÂMIDE</p><p>PARALELEPÍPEDO</p><p>2. Aqui estimule a criança</p><p>a associar o sólido à figura</p><p>geométrica correspondente.</p><p>1. As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história dos Três Porquinhos, por</p><p>isso, é importante que a criança</p><p>escute ou leia a história antes de</p><p>iniciá-las.</p><p>Ajude a criança a identificar e</p><p>nomear figuras geométricas,</p><p>como por exemplo,</p><p>circunferência, quadrado,</p><p>retângulo, triângulo.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>ESPAÇO E FORMA</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>52</p><p>66</p><p>1. OBSERVE A CENA 4. ENCONTRE UM CONE, UM CILINDRO, UM CUBO,</p><p>UMA ESFERA E UM PARALELEPÍPEDO.</p><p>TENTE REPRODUZI-LOS ABAIXO, MANTENDO A MESMA COR</p><p>DO DESENHO DA CENA 4.</p><p>2. RESPONDA QUAL FIGURA BIDIMENSIONAL CORRESPONDE A UM(A):</p><p>ESFERA</p><p>CUBO</p><p>PIRÂMIDE</p><p>PARALELEPÍPEDO</p><p>2. Aqui estimule a criança</p><p>a associar o sólido à figura</p><p>geométrica correspondente.</p><p>1. As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história dos Três Porquinhos, por</p><p>isso, é importante que a criança</p><p>escute ou leia a história antes de</p><p>iniciá-las.</p><p>Ajude a criança a identificar e</p><p>nomear figuras geométricas,</p><p>como por exemplo,</p><p>circunferência, quadrado,</p><p>retângulo, triângulo.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>ESPAÇO E FORMA</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>67</p><p>3. DESENHE AS FIGURAS GEOMÉTRICAS BIDIMENSIONAIS QUE VOCÊ CONHECE.</p><p>AGORA, CONTE QUANTOS LADOS ELAS TÊM.</p><p>4. DESENHE COMO O LOBO VÊ DE CIMA:</p><p>A LATA DE ÓLEO O FOGÃO A EMBALAGEM</p><p>DE MACARRÃO</p><p>A MESA A GELADEIRA O CALDEIRÃO</p><p>3. Sugestões para orientá-los:</p><p>triângulo, quadrado, retângulo,</p><p>pentágono, hexágono</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>53</p><p>68</p><p>5. QUAIS AS FIGURAS GEOMÉTRICAS BIDIMENSIONAIS QUE VOCÊ CONHECE?</p><p>ESCREVA O NOME DELAS.</p><p>6. LIGUE OS OBJETOS DAS CENAS DA HISTÓRIA ÀS FORMAS GEOMÉTRICAS QUE</p><p>MAIS SE PARECEM:</p><p>5. Retome com as crianças</p><p>que as figuras bidimensionais</p><p>ou planas são aquelas que</p><p>possuem duas dimensões:</p><p>comprimento e largura. Elas</p><p>estão presentes nas formas</p><p>geométricas planas, como por</p><p>exemplo, um retângulo.</p><p>Peça para que eles olhem</p><p>novamente as figuras</p><p>geométricas que eles</p><p>desenharam na Atividade 3 e</p><p>escrevam seus nomes aqui.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>54</p><p>68</p><p>5. QUAIS AS FIGURAS GEOMÉTRICAS BIDIMENSIONAIS QUE VOCÊ CONHECE?</p><p>ESCREVA O NOME DELAS.</p><p>6. LIGUE OS OBJETOS DAS CENAS DA HISTÓRIA ÀS FORMAS GEOMÉTRICAS QUE</p><p>MAIS SE PARECEM:</p><p>5. Retome com as crianças</p><p>que as figuras bidimensionais</p><p>ou planas são aquelas que</p><p>possuem duas dimensões:</p><p>comprimento e largura. Elas</p><p>estão presentes nas formas</p><p>geométricas planas, como por</p><p>exemplo, um retângulo.</p><p>Peça para que eles olhem</p><p>novamente as figuras</p><p>geométricas que eles</p><p>desenharam na Atividade 3 e</p><p>escrevam seus nomes aqui.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . ESPAÇO E FORMA . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>75</p><p>A BOLSA</p><p>FAÇA UM GRANDE CÍRCULO COM SEUS COLEGAS.</p><p>O(A) PROFESSOR(A) PEGARÁ UMA BOLSA E FALARÁ</p><p>ONDE IRIA COM ELA. DEPOIS DE FALAR, JOGARÁ O</p><p>DADO E VERÁ QUAL NÚMERO FOI SORTEADO.</p><p>O(A) PROFESSOR(A) IRÁ CONTAR OS ALUNOS QUE</p><p>ESTÃO NA SUA DIREITA ATÉ CHEGAR NO NÚMERO.</p><p>SORTEADO. O ALUNO ESCOLHIDO PEGARÁ A BOLSA</p><p>E FALARÁ PARA ONDE ELE IRIA. AÍ, JOGA-SE O DADO</p><p>E A BRINCADEIRA CONTINUA.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>GRANDEZAS E TRATAMENTO</p><p>DA INFORMAÇÃO</p><p>CORUJA ACORDA</p><p>55</p><p>76</p><p>NOSSA CLASSE É</p><p>MUITO BARULHENTA.</p><p>COMO PODEMOS</p><p>RESOLVER ESSE</p><p>PROBLEMA?</p><p>Em um ambiente emocional</p><p>saudável, as pessoas são</p><p>ouvidas, sabem ouvir,</p><p>compartilham ideias,</p><p>unem esforços, valorizam</p><p>potencialidades e respeitam</p><p>diferenças.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>GRANDEZAS E TRATAMENTO</p><p>DA INFORMAÇÃO</p><p>CORUJA CONVERSA</p><p>56</p><p>76</p><p>NOSSA CLASSE É</p><p>MUITO BARULHENTA.</p><p>COMO PODEMOS</p><p>RESOLVER ESSE</p><p>PROBLEMA?</p><p>Em um ambiente emocional</p><p>saudável, as pessoas são</p><p>ouvidas, sabem ouvir,</p><p>compartilham ideias,</p><p>unem esforços, valorizam</p><p>potencialidades e respeitam</p><p>diferenças.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>GRANDEZAS E TRATAMENTO</p><p>DA INFORMAÇÃO</p><p>CORUJA CONVERSA</p><p>77</p><p>1. O PORQUINHO FOI COMPRAR INGREDIENTES PARA FAZER UM BOLO DE FUBÁ</p><p>PARA A MÃE DELE. QUAIS PRODUTOS DA LISTA ABAIXO NÓS COMPRAMOS POR</p><p>LITRO (VOLUME)? E POR GRAMAS (PESO)?</p><p>LEITE AÇÚCAR FARINHA ÓLEO FUBÁ</p><p>2. O PORQUINHO ESTAVA DECIDINDO QUAL DOS DOIS BOLOS QUERIA FAZER PARA</p><p>SUA MÃE. A PARTIR DAS LISTAS DE INGREDIENTES, RESPONDA:</p><p>QUAL BOLO LEVA MAIS OVOS?</p><p>E MAIS FARINHA?</p><p>E MAIS MANTEIGA?</p><p>INGREDIENTES BOLO DE CHOCOLATE BOLO DE FUBÁ</p><p>AÇÚCAR 2 XÍCARAS 1 XÍCARA</p><p>OVOS 4 OVOS 3 OVOS</p><p>MANTEIGA 2 COLHERES 1 COLHER</p><p>FARINHA DE TRIGO 2 XÍCARAS 3 XÍCARAS</p><p>FERMENTO 1 COLHER 1 COLHER</p><p>CHOCOLATE EM PÓ 2 COLHERES</p><p>FUBÁ 3 COLHERES</p><p>LEITE 2 XÍCARAS 1 XÍCARA</p><p>Arroz1 LITRO DE</p><p>REFRIGERANTE</p><p>1 kilo DE</p><p>arroz</p><p>Neste eixo de GRANDEZAS</p><p>E TRATAMENTO DA</p><p>INFORMAÇÃO, buscamos</p><p>promover o desenvolvimento</p><p>de dois campos distintos,</p><p>embora complementares. Em</p><p>GRANDEZAS E MEDIDAS,</p><p>vamos enfatizar a compreensão</p><p>da diversidade das grandezas</p><p>e suas respectivas medidas</p><p>e, em TRATAMENTO DA</p><p>INFORMAÇÃO, vamos</p><p>estimular a criança a recolher,</p><p>organizar e comunicar</p><p>informações quantitativas.</p><p>1. As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história dos Três Porquinhos,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>GRANDEZAS E TRATAMENTO DA</p><p>INFORMAÇÃO</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>57</p><p>78</p><p>AÇUCAR</p><p>3. OBSERVE O GRÁFICO E PINTE OS QUADRADINHOS QUE SE REFEREM À</p><p>QUANTIDADE DE INGREDIENTES DO BOLO DE CHOCOLATE DA ATIVIDADE 2.</p><p>4. OBSERVE OS RELÓGIOS ABAIXO. PREENCHA OS PONTEIROS DE ACORDO COM</p><p>AS HORAS MARCADAS. DEPOIS, CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE O QUE</p><p>VOCÊS ACHAM QUE O LOBO FAZ NESSES HORÁRIOS.</p><p>AGORA, PINTE OS RELÓGIOS CONFORME O PERÍODO DO DIA:</p><p>• MANHÃ DE LARANJA</p><p>• TARDE DE AMARELO</p><p>• NOITE DE AZUL</p><p>5</p><p>4</p><p>3</p><p>2</p><p>1</p><p>0</p><p>8:00 10:00 12:00</p><p>4:00 6:00 9:00 12:00</p><p>4. Ofereça um relógio</p><p>analógico para as crianças</p><p>manipularem.</p><p>Chame a atenção delas para</p><p>os dois ponteiros, o de leitura</p><p>de horas e de minutos.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>58</p><p>78</p><p>AÇUCAR</p><p>3. OBSERVE O GRÁFICO E PINTE OS QUADRADINHOS QUE SE REFEREM À</p><p>QUANTIDADE DE INGREDIENTES DO BOLO DE CHOCOLATE DA ATIVIDADE 2.</p><p>4. OBSERVE OS RELÓGIOS ABAIXO. PREENCHA OS PONTEIROS DE ACORDO COM</p><p>AS HORAS MARCADAS. DEPOIS, CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE O QUE</p><p>VOCÊS ACHAM QUE O LOBO FAZ NESSES HORÁRIOS.</p><p>AGORA, PINTE OS RELÓGIOS CONFORME O PERÍODO DO DIA:</p><p>• MANHÃ DE LARANJA</p><p>• TARDE DE AMARELO</p><p>• NOITE DE AZUL</p><p>5</p><p>4</p><p>3</p><p>2</p><p>1</p><p>0</p><p>8:00 10:00 12:00</p><p>4:00 6:00 9:00 12:00</p><p>4. Ofereça um relógio</p><p>analógico para as crianças</p><p>manipularem.</p><p>Chame a atenção delas para</p><p>os dois ponteiros, o de leitura</p><p>de horas e de minutos.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>79</p><p>5. RECORTE AS CÉDULAS QUE ESTÃO NO FINAL DO CADERNO. SEPARE EM MONTES</p><p>DIFERENTES AS CÉDULAS DE R$ 2,00, R$ 5,00, R$ 10,00, R$ 20,00, R$ 50,00 E R$</p><p>100,00.</p><p>AGORA, BRINQUE DE TROCAR CÉDULAS COM SEUS COLEGAS.</p><p>SE EU DER R$ 10,00, QUANTAS CÉDULAS DE R$ 2,00 PRECISO PEGAR PARA</p><p>FICAR COM O MESMO VALOR?</p><p>E SE EU DER R$ 20,00, QUANTAS CÉDULAS DE R$ 5,00 PRECISO PEGAR PARA</p><p>FICAR COM O MESMO VALOR?</p><p>E SE EU DER R$ 100,00, QUANTAS CÉDULAS DE R$ 20,00 PRECISO PEGAR PARA</p><p>FICAR COM O MESMO VALOR?</p><p>6. OBSERVE O CALENDÁRIO DO ANO E RESPONDA:</p><p>QUANTOS DIAS TEM O MÊS EM QUE ESTAMOS?</p><p>( ) 28 DIAS ( ) 29 DIAS</p><p>( ) 30 DIAS ( ) 31 DIAS</p><p>O 1º MÊS DO ANO É</p><p>O ÚLTIMO MÊS DO ANO É</p><p>QUANTOS MESES TEM UM ANO?</p><p>CONTE QUANTOS MESES FALTAM PARA O FINAL DO ANO.</p><p>6. Disponibilize um calendário</p><p>atualizado para as crianças</p><p>consultarem.</p><p>5. As cédulas estão</p><p>no final do caderno.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>59</p><p>84</p><p>1. O PORQUINHO FOI COMPRAR INGREDIENTES PARA FAZER UM BOLO DE FUBÁ</p><p>PARA A MÃE DELE. QUAIS PRODUTOS DA LISTA ABAIXO NÓS COMPRAMOS POR</p><p>LITRO (VOLUME)? E POR GRAMAS (PESO)?</p><p>LEITE AÇÚCAR FARINHA ÓLEO FUBÁ</p><p>2. O PORQUINHO ESTAVA DECIDINDO QUAL DOS DOIS BOLOS QUERIA FAZER PARA</p><p>SUA MÃE. A PARTIR DAS LISTAS DE INGREDIENTES, RESPONDA:</p><p>QUAL QUANTIDADE DE AÇÚCAR ELE PRECISA PARA FAZER</p><p>O BOLO DE CHOCOLATE?</p><p>QUAL QUANTIDADE DE LEITE ELE PRECISA PARA FAZER O BOLO DE FUBÁ?</p><p>Arroz</p><p>1 LITRO DE</p><p>REFRIGERANTE</p><p>1 kilo DE</p><p>arroz</p><p>ALGUNS PRODUTOS, COMO</p><p>FRUTAS, POR EXEMPLO,</p><p>PODEM SER COMPRADAS POR</p><p>PESO OU POR UNIDADE.</p><p>2. Peça para a criança</p><p>pesquisar sobre a receita de</p><p>seu prato favorito. Ela precisa</p><p>montar uma tabela com o nome</p><p>e a quantidade de cada um dos</p><p>ingredientes.</p><p>1. As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história dos Três Porquinhos,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>GRANDEZAS E TRATAMENTO DA</p><p>INFORMAÇÃO</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>60</p><p>84</p><p>1. O PORQUINHO FOI COMPRAR INGREDIENTES PARA FAZER UM BOLO DE FUBÁ</p><p>PARA A MÃE DELE. QUAIS PRODUTOS DA LISTA ABAIXO NÓS COMPRAMOS POR</p><p>LITRO (VOLUME)? E POR GRAMAS (PESO)?</p><p>LEITE AÇÚCAR FARINHA ÓLEO FUBÁ</p><p>2. O PORQUINHO ESTAVA DECIDINDO QUAL DOS DOIS BOLOS QUERIA FAZER PARA</p><p>SUA MÃE. A PARTIR DAS LISTAS DE INGREDIENTES, RESPONDA:</p><p>QUAL QUANTIDADE DE AÇÚCAR ELE PRECISA PARA FAZER</p><p>O BOLO DE CHOCOLATE?</p><p>QUAL QUANTIDADE DE LEITE ELE PRECISA PARA FAZER O BOLO DE FUBÁ?</p><p>Arroz</p><p>1 LITRO DE</p><p>REFRIGERANTE</p><p>1 kilo DE</p><p>arroz</p><p>ALGUNS PRODUTOS, COMO</p><p>FRUTAS, POR EXEMPLO,</p><p>PODEM SER COMPRADAS POR</p><p>PESO OU POR UNIDADE.</p><p>2. Peça para a criança</p><p>pesquisar sobre a receita de</p><p>seu prato favorito. Ela precisa</p><p>montar uma tabela com o nome</p><p>e a quantidade de cada um dos</p><p>ingredientes.</p><p>1. As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história dos Três Porquinhos,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>GRANDEZAS E TRATAMENTO DA</p><p>INFORMAÇÃO</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>85</p><p>QUAL QUANTIDADE DE FARINHA DE TRIGO ELE PRECISA PARA FAZER O BOLO</p><p>DE CHOCOLATE?</p><p>QUAL QUANTIDADE DE MANTEIGA ELE PRECISA PARA FAZER O BOLO DE FUBÁ?</p><p>INGREDIENTES BOLO DE CHOCOLATE BOLO DE FUBÁ</p><p>AÇÚCAR 2 XÍCARAS 1 XÍCARA</p><p>OVOS 4 OVOS 3 OVOS</p><p>MANTEIGA 2 COLHERES 1 COLHER</p><p>FARINHA DE TRIGO 2 XÍCARAS 3 XÍCARAS</p><p>FERMENTO 1 COLHER 1 COLHER</p><p>CHOCOLATE EM PÓ 2 COLHERES</p><p>FUBÁ 3 COLHERES</p><p>LEITE 2 XÍCARAS 1 XÍCARA</p><p>3. OBSERVE O CALENDÁRIO DO ANO E RESPONDA:</p><p>QUANTOS DIAS TEM O MÊS EM QUE ESTAMOS?</p><p>( ) 28 DIAS ( ) 29 DIAS ( ) 30 DIAS ( ) 31 DIAS</p><p>O 3º MÊS DO ANO É</p><p>O PENÚLTIMO MÊS DO ANO É</p><p>QUANTOS MESES TEM UM ANO?</p><p>CONTE QUANTOS MESES JÁ PASSARAM DESDE O COMEÇO DO ANO.</p><p>3. Permita que a criança</p><p>sempre tenha acesso a um</p><p>calendário atualizado.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>61</p><p>86</p><p>4. OBSERVE OS RELÓGIOS ABAIXO. PREENCHA OS PONTEIROS DE ACORDO COM</p><p>AS HORAS MARCADAS. DEPOIS, CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE O QUE</p><p>VOCÊS ACHAM QUE O LOBO FAZ NESSES HORÁRIOS.</p><p>AGORA, PINTE OS RELÓGIOS CONFORME O PERÍODO DO DIA:</p><p>• MANHÃ DE LARANJA</p><p>• TARDE DE AMARELO</p><p>• NOITE DE AZUL</p><p>5. RECORTE AS CÉDULAS QUE ESTÃO NO FINAL DO CADERNO. SEPARE EM MONTES</p><p>DIFERENTES AS CÉDULAS DE R$ 2,00, R$ 5,00, R$ 10,00, R$ 20,00, R$ 50,00 E R$</p><p>100,00.</p><p>AGORA, BRINQUE DE TROCAR CÉDULAS COM SEUS COLEGAS. SE EU DER</p><p>R$ 100,00, QUANTAS CÉDULAS DE R$ 20,00 PRECISO PEGAR PARA FICAR</p><p>COM O MESMO VALOR?</p><p>E SE EU DER R$ 50,00, QUANTAS CÉDULAS DE R$ 5,00 PRECISO PEGAR</p><p>PARA FICAR COM O MESMO VALOR?</p><p>11:00 12:00 4:00</p><p>6:00 9:00</p><p>8:00</p><p>12:00 7:00</p><p>4. Permita que a criança</p><p>tenha acesso a um relógio</p><p>analógico e que compreenda o</p><p>funcionamento dos ponteiros de</p><p>horas e de minutos.</p><p>5. As cédulas estão</p><p>no final do caderno.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>62</p><p>86</p><p>4. OBSERVE OS RELÓGIOS ABAIXO. PREENCHA OS PONTEIROS DE ACORDO COM</p><p>AS HORAS MARCADAS. DEPOIS, CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE O QUE</p><p>VOCÊS ACHAM QUE O LOBO FAZ NESSES HORÁRIOS.</p><p>AGORA, PINTE OS RELÓGIOS CONFORME O PERÍODO DO DIA:</p><p>• MANHÃ DE LARANJA</p><p>• TARDE DE AMARELO</p><p>• NOITE DE AZUL</p><p>5. RECORTE AS CÉDULAS QUE ESTÃO NO FINAL DO CADERNO. SEPARE EM MONTES</p><p>DIFERENTES AS CÉDULAS DE R$ 2,00, R$ 5,00, R$ 10,00, R$ 20,00, R$ 50,00 E R$</p><p>100,00.</p><p>AGORA, BRINQUE DE TROCAR CÉDULAS COM SEUS COLEGAS. SE EU DER</p><p>R$ 100,00, QUANTAS CÉDULAS DE R$ 20,00 PRECISO PEGAR PARA FICAR</p><p>COM O MESMO VALOR?</p><p>E SE EU DER R$ 50,00, QUANTAS CÉDULAS DE R$ 5,00 PRECISO PEGAR</p><p>PARA FICAR COM O MESMO VALOR?</p><p>11:00 12:00 4:00</p><p>6:00 9:00</p><p>8:00</p><p>12:00 7:00</p><p>4. Permita que a criança</p><p>tenha acesso a um relógio</p><p>analógico e que compreenda o</p><p>funcionamento dos ponteiros de</p><p>horas e de minutos.</p><p>5. As cédulas estão</p><p>no final do caderno.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>87</p><p>E SE EU DER R$ 100,00, QUANTAS CÉDULAS DE R$ 20,00 PRECISO PEGAR PARA</p><p>FICAR COM O MESMO VALOR?</p><p>6. OS PORQUINHOS FORAM VENDER OS BOLOS DA MAMÃE:</p><p>DIA DA SEMANA PEDAÇOS VENDIDOS</p><p>DOMINGO 20</p><p>SEGUNDA-FEIRA 10</p><p>TERÇA-FEIRA 30</p><p>QUARTA-FEIRA 50</p><p>QUINTA-FEIRA 20</p><p>SEXTA-FEIRA 60</p><p>SÁBADO 10</p><p>AGORA, MONTE O GRÁFICO DE PEDAÇOS VENDIDOS:</p><p>EM QUE DIA DA SEMANA ELES VENDERAM MAIS BOLO?</p><p>DOMINGO SEGUNDA</p><p>FEIRA</p><p>TERÇA</p><p>FEIRA</p><p>QUARTA</p><p>FEIRA</p><p>QUINTA</p><p>FEIRA</p><p>SEXTA</p><p>FEIRA</p><p>SÁBADO</p><p>60</p><p>50</p><p>40</p><p>30</p><p>20</p><p>10</p><p>0</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>63</p><p>88</p><p>1. O PORQUINHO ESTAVA DECIDINDO SE FARIA UM BOLO DE CHOCOLATE</p><p>OU UM BOLO DE FUBÁ. ELE OLHOU DENTRO DA GELADEIRA E VIU QUE TINHA</p><p>APENAS 3 OVOS.</p><p>VEJA NA TABELA, OS INGREDIENTES PARA O BOLO DE CHOCOLATE</p><p>E PARA O BOLO DE FUBÁ.</p><p>QUAL DOS DOIS BOLOS ELE PODERIA FAZER?</p><p>QUAIS INGREDIENTES DA RECEITA PODEM SER MEDIDOS COM COLHERES?</p><p>INGREDIENTES BOLO DE CHOCOLATE BOLO DE FUBÁ</p><p>AÇÚCAR 2 XÍCARAS 1 XÍCARA</p><p>OVOS 4 OVOS 3 OVOS</p><p>MANTEIGA 2 COLHERES 1 COLHER</p><p>FARINHA DE TRIGO 2 XÍCARAS 3 XÍCARAS</p><p>FERMENTO 1 COLHER 1 COLHER</p><p>CHOCOLATE EM PÓ 2 COLHERES</p><p>FUBÁ 3 COLHERES</p><p>LEITE 2 XÍCARAS 1 XÍCARA</p><p>1. As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas</p><p>à história dos Três Porquinhos,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>GRANDEZAS E TRATAMENTO DA</p><p>INFORMAÇÃO</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>64</p><p>88</p><p>1. O PORQUINHO ESTAVA DECIDINDO SE FARIA UM BOLO DE CHOCOLATE</p><p>OU UM BOLO DE FUBÁ. ELE OLHOU DENTRO DA GELADEIRA E VIU QUE TINHA</p><p>APENAS 3 OVOS.</p><p>VEJA NA TABELA, OS INGREDIENTES PARA O BOLO DE CHOCOLATE</p><p>E PARA O BOLO DE FUBÁ.</p><p>QUAL DOS DOIS BOLOS ELE PODERIA FAZER?</p><p>QUAIS INGREDIENTES DA RECEITA PODEM SER MEDIDOS COM COLHERES?</p><p>INGREDIENTES BOLO DE CHOCOLATE BOLO DE FUBÁ</p><p>AÇÚCAR 2 XÍCARAS 1 XÍCARA</p><p>OVOS 4 OVOS 3 OVOS</p><p>MANTEIGA 2 COLHERES 1 COLHER</p><p>FARINHA DE TRIGO 2 XÍCARAS 3 XÍCARAS</p><p>FERMENTO 1 COLHER 1 COLHER</p><p>CHOCOLATE EM PÓ 2 COLHERES</p><p>FUBÁ 3 COLHERES</p><p>LEITE 2 XÍCARAS 1 XÍCARA</p><p>1. As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas</p><p>à história dos Três Porquinhos,</p><p>por isso, é importante que a</p><p>criança escute ou leia a história</p><p>antes de iniciá-las.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>GRANDEZAS E TRATAMENTO DA</p><p>INFORMAÇÃO</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>89</p><p>2. VOCÊ CONHECE ALGUMA RECEITA? QUAL? SE VOCÊ NÃO CONHECER OU NÃO</p><p>LEMBRAR DE UMA RECEITA, PESQUISE EM CASA COM SUA FAMÍLIA QUAL É A</p><p>RECEITA FAVORITA DELES. FAÇA UMA LISTA COM OS INGREDIENTES QUE VÃO</p><p>NESSA RECEITA.</p><p>DEPOIS, VEJA COM SEUS COLEGAS QUE RECEITAS ELES PESQUISARAM.</p><p>3. OBSERVE O CALENDÁRIO DO ANO E RESPONDA:</p><p>QUANTOS DIAS TEM O MÊS EM QUE ESTAMOS?</p><p>( ) 28 DIAS ( ) 29 DIAS ( )</p><p>30 DIAS ( ) 31 DIAS</p><p>O 1º MÊS DO ANO É</p><p>O ULTIMO MÊS DO ANO É</p><p>QUANTOS MESES TEM UM ANO?</p><p>CONTE QUANTOS MESES FALTAM PARA O FINAL DO ANO?</p><p>O DIA 7 DE SETEMBRO SERÁ EM QUAL DIA DA SEMANA ?</p><p>E O DIA DO SEU ANIVERSÁRIO, SERÁ EM QUE DIA DA SEMANA?</p><p>EM QUE MÊS ESTAMOS?</p><p>3. Permita que a</p><p>criança sempre tenha acesso a</p><p>um calendário atualizado.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>65</p><p>90</p><p>4. OBSERVE OS RELÓGIOS ABAIXO. PREENCHA OS PONTEIROS DE ACORDO COM</p><p>AS HORAS MARCADAS. DEPOIS, CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE O QUE</p><p>VOCÊS ACHAM QUE O LOBO FAZ NESSES HORÁRIOS.</p><p>AGORA, PINTE OS RELÓGIOS CONFORME O PERÍODO DO DIA:</p><p>• MANHÃ DE LARANJA</p><p>• TARDE DE AMARELO</p><p>• NOITE DE AZUL</p><p>5. RECORTE AS CÉDULAS QUE ESTÃO NO FINAL DO CADERNO. SEPARE EM MONTES</p><p>DIFERENTES AS CÉDULAS DE R$ 2,00, R$ 5,00, R$ 10,00, R$ 20,00, R$ 50,00 E R$</p><p>100,00.</p><p>AGORA, BRINQUE DE TROCAR CÉDULAS COM SEUS COLEGAS.</p><p>SE EU DER R$ 100,00, QUANTAS CÉDULAS DE R$ 2,00 PRECISO PEGAR PARA</p><p>FICAR COM O MESMO VALOR?</p><p>E SE EU DER R$ 50,00, QUANTAS CÉDULAS DE R$ 2,00 PRECISO PEGAR PARA</p><p>FICAR COM O MESMO VALOR?</p><p>11:00 12:00 4:00</p><p>6:00 9:00</p><p>8:00</p><p>12:00 7:00</p><p>4. Disponibilize um relógio</p><p>analógico para as crianças</p><p>manipularem durante</p><p>essa atividade.</p><p>5. As cédulas estão</p><p>no final do caderno.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>66</p><p>90</p><p>4. OBSERVE OS RELÓGIOS ABAIXO. PREENCHA OS PONTEIROS DE ACORDO COM</p><p>AS HORAS MARCADAS. DEPOIS, CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE O QUE</p><p>VOCÊS ACHAM QUE O LOBO FAZ NESSES HORÁRIOS.</p><p>AGORA, PINTE OS RELÓGIOS CONFORME O PERÍODO DO DIA:</p><p>• MANHÃ DE LARANJA</p><p>• TARDE DE AMARELO</p><p>• NOITE DE AZUL</p><p>5. RECORTE AS CÉDULAS QUE ESTÃO NO FINAL DO CADERNO. SEPARE EM MONTES</p><p>DIFERENTES AS CÉDULAS DE R$ 2,00, R$ 5,00, R$ 10,00, R$ 20,00, R$ 50,00 E R$</p><p>100,00.</p><p>AGORA, BRINQUE DE TROCAR CÉDULAS COM SEUS COLEGAS.</p><p>SE EU DER R$ 100,00, QUANTAS CÉDULAS DE R$ 2,00 PRECISO PEGAR PARA</p><p>FICAR COM O MESMO VALOR?</p><p>E SE EU DER R$ 50,00, QUANTAS CÉDULAS DE R$ 2,00 PRECISO PEGAR PARA</p><p>FICAR COM O MESMO VALOR?</p><p>11:00 12:00 4:00</p><p>6:00 9:00</p><p>8:00</p><p>12:00 7:00</p><p>4. Disponibilize um relógio</p><p>analógico para as crianças</p><p>manipularem durante</p><p>essa atividade.</p><p>5. As cédulas estão</p><p>no final do caderno.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>91</p><p>E SE EU DER R$ 200,00, QUANTAS CÉDULAS DE R$ 10,00 PRECISO PEGAR PARA</p><p>FICAR COM O MESMO VALOR?</p><p>6. O PORQUINHO FOI FAZER COMPRAS NO MERCADO E TROUXE PARA SUA MÃE:</p><p>12 CAIXAS DE LEITE, 6 QUILOS DE AÇÚCAR, 3 QUILOS DE FARINHA, 2 LATAS DE</p><p>ÓLEO E UM POTE DE FERMENTO.</p><p>AGORA, MONTE O GRÁFICO COM OS INGREDIENTES.</p><p>QUAL FOI O INGREDIENTE QUE O PORQUINHO MAIS USOU?</p><p>LEITE</p><p>12</p><p>11</p><p>10</p><p>9</p><p>8</p><p>7</p><p>6</p><p>5</p><p>4</p><p>3</p><p>2</p><p>1</p><p>0</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>67</p><p>92</p><p>1. O PORQUINHO ESTAVA DECIDINDO SE FARIA UM BOLO DE CHOCOLATE</p><p>OU UM BOLO DE FUBÁ. ELE OLHOU DENTRO DA GELADEIRA E VIU QUE TINHA</p><p>APENAS 3 OVOS E UMA COLHER DE MANTEIGA.</p><p>QUAL DOS DOIS BOLOS ELE PODERIA FAZER? VEJA NA TABELA, OS</p><p>INGREDIENTES PARA O BOLO DE CHOCOLATE E PARA O BOLO DE FUBÁ.</p><p>QUAIS INGREDIENTES DA RECEITA PODEM SER MEDIDOS COM COLHERES?</p><p>INGREDIENTES BOLO DE CHOCOLATE BOLO DE FUBÁ</p><p>AÇÚCAR 2 XÍCARAS 1 XÍCARA</p><p>OVOS 4 OVOS 3 OVOS</p><p>MANTEIGA 2 COLHERES 1 COLHER</p><p>FARINHA DE TRIGO 2 XÍCARAS 3 XÍCARAS</p><p>FERMENTO 1 COLHER 1 COLHER</p><p>CHOCOLATE EM PÓ 2 COLHERES</p><p>FUBÁ 3 COLHERES</p><p>LEITE 2 XÍCARAS 1 XÍCARA</p><p>OBSERVE A CENA 4 E MONTE UMA TABELA COM OS NOMES DOS ALIMENTOS</p><p>QUE VOCÊ VÊ NA COZINHA E A QUANTIDADE DE CADA UM DELES.</p><p>1. As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história dos Três Porquinhos, por</p><p>isso, é importante que a criança</p><p>escute ou leia a história antes de</p><p>iniciá-las.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>GRANDEZAS E TRATAMENTO DA</p><p>INFORMAÇÃO</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>68</p><p>92</p><p>1. O PORQUINHO ESTAVA DECIDINDO SE FARIA UM BOLO DE CHOCOLATE</p><p>OU UM BOLO DE FUBÁ. ELE OLHOU DENTRO DA GELADEIRA E VIU QUE TINHA</p><p>APENAS 3 OVOS E UMA COLHER DE MANTEIGA.</p><p>QUAL DOS DOIS BOLOS ELE PODERIA FAZER? VEJA NA TABELA, OS</p><p>INGREDIENTES PARA O BOLO DE CHOCOLATE E PARA O BOLO DE FUBÁ.</p><p>QUAIS INGREDIENTES DA RECEITA PODEM SER MEDIDOS COM COLHERES?</p><p>INGREDIENTES BOLO DE CHOCOLATE BOLO DE FUBÁ</p><p>AÇÚCAR 2 XÍCARAS 1 XÍCARA</p><p>OVOS 4 OVOS 3 OVOS</p><p>MANTEIGA 2 COLHERES 1 COLHER</p><p>FARINHA DE TRIGO 2 XÍCARAS 3 XÍCARAS</p><p>FERMENTO 1 COLHER 1 COLHER</p><p>CHOCOLATE EM PÓ 2 COLHERES</p><p>FUBÁ 3 COLHERES</p><p>LEITE 2 XÍCARAS 1 XÍCARA</p><p>OBSERVE A CENA 4 E MONTE UMA TABELA COM OS NOMES DOS ALIMENTOS</p><p>QUE VOCÊ VÊ NA COZINHA E A QUANTIDADE DE CADA UM DELES.</p><p>1. As atividades propostas neste</p><p>caderno estão relacionadas à</p><p>história dos Três Porquinhos, por</p><p>isso, é importante que a criança</p><p>escute ou leia a história antes de</p><p>iniciá-las.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA</p><p>GRANDEZAS E TRATAMENTO DA</p><p>INFORMAÇÃO</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>93</p><p>VOCÊ ACHA QUE O PORQUINHO PODERIA ACRESCENTAR ALGUM DESSES</p><p>INGREDIENTES AO BOLO QUE ELE VAI FAZER?</p><p>2. VOCÊ CONHECE ALGUMA RECEITA? QUAL? SE VOCÊ NÃO CONHECER OU NÃO</p><p>LEMBRAR DE UMA RECEITA, PESQUISE EM CASA COM SUA FAMÍLIA QUAL É A</p><p>RECEITA FAVORITA DELES. FAÇA UMA LISTA COM OS INGREDIENTES QUE VÃO</p><p>NESSA RECEITA.</p><p>DEPOIS, VEJA COM SEUS COLEGAS QUE RECEITAS ELES PESQUISARAM.</p><p>2. Compartilhe algumas</p><p>receitas que você conhece com</p><p>as crianças. Peça para elas</p><p>montarem tabelas com</p><p>as quantidades de ingredientes</p><p>em cada receita.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>69</p><p>94</p><p>3. OBSERVE O CALENDÁRIO DO ANO E RESPONDA:</p><p>QUANTOS MESES FALTAM PARA O FINAL DO ANO?</p><p>QUANTAS SEMANAS EXISTEM NO MÊS DE ABRIL?</p><p>O DIA 7 DE SETEMBRO SERÁ EM QUAL DIA DA SEMANA ?</p><p>E O DIA DO SEU ANIVERSÁRIO, SERÁ EM QUE DIA DA SEMANA?</p><p>E O DIA DO ANIVERSÁRIO DE SEU (SUA) PROFESSOR(A) ?</p><p>4. OS PORQUINHOS FAZEM TUDO SEMPRE NO MESMO HORÁRIO. ELES ACORDAM</p><p>ÀS 7 HORAS DA MANHÃ, ALMOÇAM AO MEIO DIA, BRINCAM ÀS 2 HORAS DA</p><p>TARDE E VÃO DORMIR ÀS 10 HORAS DA NOITE.</p><p>OBSERVE OS RELÓGIOS ABAIXO E AS HORAS QUE ELES MARCAM. ENCONTRE</p><p>OS RELÓGIOS QUE INDICAM OS HORÁRIOS DA ROTINA DOS PORQUINHOS.</p><p>MARQUE COM UM “X”.</p><p>AGORA, PINTE OS RELÓGIOS CONFORME O PERÍODO DO DIA:</p><p>• MANHÃ DE LARANJA • TARDE DE AMARELO • NOITE DE AZUL</p><p>( ) ( ) ( )</p><p>( ) ( ) ( )</p><p>( ) ( ) ( )</p><p>3. Permita que as</p><p>crianças tenham acesso a</p><p>um calendário atualizado.</p><p>4. Permita que as crianças</p><p>tenham acesso a um relógio</p><p>analógico para essa atividade.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>70</p><p>94</p><p>3. OBSERVE O CALENDÁRIO DO ANO E RESPONDA:</p><p>QUANTOS MESES FALTAM PARA O FINAL DO ANO?</p><p>QUANTAS SEMANAS EXISTEM NO MÊS DE ABRIL?</p><p>O DIA 7 DE SETEMBRO SERÁ EM QUAL DIA DA SEMANA ?</p><p>E O DIA DO SEU ANIVERSÁRIO, SERÁ EM QUE DIA DA SEMANA?</p><p>E O DIA DO ANIVERSÁRIO DE SEU (SUA) PROFESSOR(A) ?</p><p>4. OS PORQUINHOS FAZEM TUDO SEMPRE NO MESMO HORÁRIO. ELES ACORDAM</p><p>ÀS 7 HORAS DA MANHÃ, ALMOÇAM AO MEIO DIA, BRINCAM ÀS 2 HORAS DA</p><p>TARDE E VÃO DORMIR ÀS 10 HORAS DA NOITE.</p><p>OBSERVE OS RELÓGIOS ABAIXO E AS HORAS QUE ELES MARCAM. ENCONTRE</p><p>OS RELÓGIOS QUE INDICAM OS HORÁRIOS DA ROTINA DOS PORQUINHOS.</p><p>MARQUE COM UM “X”.</p><p>AGORA, PINTE OS RELÓGIOS CONFORME O PERÍODO DO DIA:</p><p>• MANHÃ DE LARANJA • TARDE DE AMARELO • NOITE DE AZUL</p><p>( ) ( ) ( )</p><p>( ) ( ) ( )</p><p>( ) ( ) ( )</p><p>3. Permita que as</p><p>crianças tenham acesso a</p><p>um calendário atualizado.</p><p>4. Permita que as crianças</p><p>tenham acesso a um relógio</p><p>analógico para essa atividade.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>95</p><p>5. RECORTE AS CÉDULAS QUE ESTÃO NO FINAL DO CADERNO. SEPARE EM MONTES</p><p>DIFERENTES AS CÉDULAS DE R$ 2,00, R$ 5,00, R$ 10,00, R$ 20,00, R$ 50,00 E</p><p>R$ 100,00.</p><p>AGORA, BRINQUE DE TROCAR CÉDULAS COM SEUS COLEGAS.</p><p>SE EU DER R$ 100,00, QUANTAS CÉDULAS DE R$ 5,00 PRECISO PEGAR PARA</p><p>FICAR COM O MESMO VALOR?</p><p>E SE EU DER R$ 20,00, QUANTAS CÉDULAS DE R$ 2,00 PRECISO PEGAR PARA</p><p>FICAR COM O MESMO VALOR?</p><p>E SE EU DER R$ 100,00, QUANTAS CÉDULAS DE R$ 2,00 PRECISO PEGAR PARA</p><p>FICAR COM O MESMO VALOR?</p><p>6. A MÃE DOS PORQUINHOS RESOLVEU VENDER SORVETES. PARA ORGANIZAR SUAS</p><p>VENDAS, FOI FAZENDO UM “PAUZINHO” PARA CADA SORVETE VENDIDO. AJUDE-A</p><p>A CONTAR OS “PAUZINHOS” E DESCOBRIR QUANTOS SORVETES DE CADA</p><p>SABOR ELA VENDEU:</p><p>LIMÃO</p><p>MANGA</p><p>TANGERINA</p><p>CHOCOLATE</p><p>ABACAXI</p><p>8 SORVETES</p><p>5. As cédulas estão</p><p>no final do caderno.</p><p>6. Nesta atividade, a criança</p><p>precisa relacionar a quantidade</p><p>de barras ao numeral</p><p>correspondente.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>71</p><p>96</p><p>FAÇA UM GRÁFICO COLOCANDO EM ORDEM CRESCENTE O NÚMERO DE</p><p>SORVETES VENDIDOS DE CADA SABOR.</p><p>7. OBSERVANDO A TABELA ABAIXO DOS SORVETES VENDIDOS NO SÁBADO,</p><p>ABACAXI LIMÃO CREME COCO CHOCOLATE</p><p>21 12 11 7 13</p><p>RESPONDA:</p><p>A) A MÃE DOS PORQUNHOS VENDEU MAIS SORVETES NO SÁBADO</p><p>OU NO DOMINGO?</p><p>B) QUANTOS SORVETES A MAIS?</p><p>7. Peça para a criança</p><p>comparar a tabela que ela</p><p>montou na Atividade 6 com a</p><p>tabela da Atividade 7.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>72</p><p>96</p><p>FAÇA UM GRÁFICO COLOCANDO EM ORDEM CRESCENTE O NÚMERO DE</p><p>SORVETES VENDIDOS DE CADA SABOR.</p><p>7. OBSERVANDO A TABELA ABAIXO DOS SORVETES VENDIDOS NO SÁBADO,</p><p>ABACAXI LIMÃO CREME COCO CHOCOLATE</p><p>21 12 11 7 13</p><p>RESPONDA:</p><p>A) A MÃE DOS PORQUNHOS VENDEU MAIS SORVETES NO SÁBADO</p><p>OU NO DOMINGO?</p><p>B) QUANTOS SORVETES A MAIS?</p><p>7. Peça para a criança</p><p>comparar a tabela que ela</p><p>montou na Atividade 6 com a</p><p>tabela da Atividade 7.</p><p>VOLUME 3 . PARTE 1 . MATEMÁTICA . GRANDEZAS E TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO . OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>103</p><p>Os materiais a serem</p><p>recortados, nesse caderno,</p><p>foram feitos em versão reduzida</p><p>somente para consulta do</p><p>professor. Os estudantes, por</p><p>sua vez, vão encontrar cada um</p><p>desses materiais em uma</p><p>página, afim de recortarem</p><p>e usarem nas atividades</p><p>propostas.</p><p>73</p><p>74</p><p>O</p><p>S</p><p>TR</p><p>ÊS</p><p>P</p><p>O</p><p>RQ</p><p>UI</p><p>NH</p><p>O</p><p>S</p><p>AN</p><p>O</p><p>3</p><p>.</p><p>CE</p><p>NA</p><p>1</p><p>75</p><p>O</p><p>S</p><p>TR</p><p>ÊS</p><p>P</p><p>O</p><p>RQ</p><p>UI</p><p>NH</p><p>O</p><p>S</p><p>AN</p><p>O</p><p>3</p><p>.</p><p>CE</p><p>NA</p><p>2</p><p>76</p><p>O</p><p>S</p><p>TR</p><p>ÊS</p><p>P</p><p>O</p><p>RQ</p><p>UI</p><p>NH</p><p>O</p><p>S</p><p>AN</p><p>O</p><p>3</p><p>.</p><p>CE</p><p>NA</p><p>2</p><p>O</p><p>S</p><p>TR</p><p>ÊS</p><p>P</p><p>O</p><p>RQ</p><p>UI</p><p>NH</p><p>O</p><p>S</p><p>AN</p><p>O</p><p>3</p><p>.</p><p>CE</p><p>NA</p><p>3</p><p>77</p><p>O</p><p>S</p><p>TR</p><p>ÊS</p><p>P</p><p>O</p><p>RQ</p><p>UI</p><p>NH</p><p>O</p><p>S</p><p>AN</p><p>O</p><p>3</p><p>.</p><p>CE</p><p>NA</p><p>4</p><p>78</p><p>O</p><p>S</p><p>TR</p><p>ÊS</p><p>P</p><p>O</p><p>RQ</p><p>UI</p><p>NH</p><p>O</p><p>S</p><p>AN</p><p>O</p><p>3</p><p>.</p><p>CE</p><p>NA</p><p>4</p><p>105</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS (JOSEPH JACOBS)</p><p>ERA UMA VEZ, NA ÉPOCA EM QUE OS ANIMAIS FALAVAM, TRÊS PORQUINHOS VIVIAM FELIZES E</p><p>DESPREOCUPADOS NA CASA DA MÃE. A MÃE ERA ÓTIMA, COZINHAVA, PASSAVA E FAZIA TUDO</p><p>PELOS FILHOS. PORÉM, DOIS DOS FILHOS NÃO A AJUDAVAM EM NADA E O TERCEIRO SOFRIA EM VER</p><p>SUA MÃE TRABALHANDO SEM PARAR. CERTO DIA, A MÃE CHAMOU OS PORQUINHOS E DISSE:</p><p>- QUERIDOS FILHOS, VOCÊS JÁ ESTÃO BEM CRESCIDOS. JÁ É HORA DE TEREM MAIS RESPONSABILIDA-</p><p>DES. PARA ISSO, É BOM MORAREM SOZINHOS.</p><p>A MÃE ENTÃO PREPAROU UM LANCHE REFORÇADO PARA SEUS FILHOS E DIVIDIU ENTRE OS TRÊS</p><p>SUAS ECONOMIAS, PARA QUE PUDESSEM COMPRAR MATERIAL E CONSTRUÍSSEM UMA CASA. ESTAVA</p><p>UM BO- NITO DIA, ENSOLARADO E BRILHANTE. A MÃE PORCA DESPEDIU-SE DOS SEUS FILHOS:</p><p>- CUIDEM-SE! SEJAM SEMPRE UNIDOS! - DESEJOU A MÃE.</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS, ENTÃO, PARTIRAM PELA FLORESTA EM BUSCA DE UM BOM LUGAR PARA CONS-</p><p>TRUÍREM A CASA. PORÉM, NO CAMINHO, COMEÇARAM A DISCORDAR COM RELAÇÃO AO MATERIAL QUE</p><p>USARIAM PARA CONSTRUIR O NOVO LAR. CADA PORQUINHO QUERIA USAR UM MATERIAL DIFERENTE. O</p><p>PRIMEIRO PORQUINHO, UM DOS PREGUIÇOSOS, FOI LOGO DIZENDO:</p><p>- NÃO QUERO TER MUITO TRABALHO! DÁ PARA CONSTRUIR UMA BOA CASA COM UM MONTE DE PALHA</p><p>E AINDA SOBRA DINHEIRO PARA COMPRAR OUTRAS COISAS.</p><p>O PORQUINHO MAIS SÁBIO ADVERTIU:</p><p>- UMA CASA DE PALHA NÃO É NADA SEGURA.</p><p>O OUTRO PORQUINHO PREGUIÇOSO, IRMÃO DO MEIO, TAMBÉM DEU PALPITE:</p><p>- PREFIRO UMA CASA DE MADEIRA, É MAIS RESISTENTE E MUITO PRÁTICA. QUERO TER MUITO TEMPO</p><p>PARA DESCANSAR E BRIN- CAR.</p><p>- UMA CASA TODA DE MADEIRA TAMBÉM NÃO É SEGURA – COMENTOU O MAIS VELHO. – COMO VOCÊ</p><p>VAI SE PROTEGER DO FRIO? E SE UM LOBO APARECER, COMO VAI SE PROTEGER?</p><p>- EU NUNCA VI UM LOBO POR ESSAS BANDAS. E SE FIZER FRIO, ACENDO UMA FOGUEIRA PARA ME AQUE-</p><p>CER! – RESPONDEU O IRMÃO DO MEIO - E VOCÊ, O QUE PRETENDE FAZER, VAI BRINCAR CONOSCO DE-</p><p>POIS DA CONSTRUÇÃO DA CASA?</p><p>- JÁ QUE CADA UM VAI FAZER UMA CASA, EU FAREI UMA CASA DE TIJOLOS QUE É RESISTENTE. SÓ QUAN-</p><p>DO ACABAR É QUE PODEREI BRINCAR. – RESPONDEU O MAIS VELHO.</p><p>O PORQUINHO MAIS VELHO, O TRABALHADOR, PENSAVA NA SEGURANÇA E NO CONFORTO DO LAR. OS</p><p>IRMÃOS MAIS NOVOS PREOCUPAVAM-SE EM NÃO GASTAR TEMPO TRABALHANDO.</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS</p><p>(Joseph Jacobs)</p><p>ERA UMA VEZ, NA ÉPOCA EM QUE OS ANIMAIS FALAVAM, TRÊS PORQUINHOS</p><p>VIVIAM FELIZES E DESPREOCUPADOS NA CASA DA MÃE. A MÃE ERA ÓTIMA, COZINHAVA,</p><p>PASSAVA E FAZIA TUDO PELOS FILHOS. PORÉM, DOIS DOS FILHOS NÃO A AJUDAVAM EM</p><p>NADA E O TERCEIRO SOFRIA EM VER SUA MÃE TRABALHANDO SEM PARAR.</p><p>CERTO DIA, A MÃE CHAMOU OS PORQUINHOS E DISSE:</p><p>— QUERIDOS FILHOS, VOCÊS JÁ ESTÃO BEM CRESCIDOS. JÁ É HORA DE TEREM</p><p>MAIS RESPONSABILIDADES. PARA ISSO, É BOM MORAREM SOZINHOS.</p><p>A MÃE ENTÃO PREPAROU UM LANCHE REFORÇADO PARA SEUS FILHOS E DIVIDIU</p><p>ENTRE OS TRÊS SUAS ECONOMIAS, PARA QUE PUDESSEM COMPRAR MATERIAL E</p><p>CONSTRUÍSSEM UMA CASA. ESTAVA UM BONITO DIA, ENSOLARADO E BRILHANTE. A MÃE</p><p>PORCA DESPEDIU-SE DOS SEUS FILHOS:</p><p>— CUIDEM-SE! SEJAM SEMPRE UNIDOS! - DESEJOU A MÃE.</p><p>OS TRÊS PORQUINHOS, ENTÃO, PARTIRAM PELA FLORESTA EM BUSCA DE UM BOM</p><p>LUGAR PARA CONSTRUÍREM A CASA. PORÉM, NO CAMINHO, COMEÇARAM A DISCORDAR</p><p>COM RELAÇÃO AO MATERIAL QUE USARIAM PARA CONSTRUIR O NOVO LAR. CADA</p><p>PORQUINHO QUERIA USAR UM MATERIAL DIFERENTE.</p><p>O PRIMEIRO PORQUINHO, UM DOS PREGUIÇOSOS, FOI LOGO DIZENDO:</p><p>— NÃO QUERO TER MUITO TRABALHO! DÁ PARA CONSTRUIR UMA BOA CASA COM</p><p>UM MONTE DE PALHA E AINDA SOBRA DINHEIRO PARA COMPRAR OUTRAS COISAS.</p><p>O PORQUINHO MAIS SÁBIO ADVERTIU:</p><p>— UMA CASA DE PALHA NÃO É NADA SEGURA.</p><p>O OUTRO PORQUINHO PREGUIÇOSO, IRMÃO DO MEIO, TAMBÉM DEU PALPITE:</p><p>— PREFIRO UMA CASA DE MADEIRA, É MAIS RESISTENTE E MUITO PRÁTICA. QUERO</p><p>TER MUITO TEMPO PARA DESCANSAR E BRINCAR.</p><p>— UMA CASA TODA DE MADEIRA TAMBÉM NÃO É SEGURA – COMENTOU O MAIS</p><p>VELHO. – COMO VOCÊ VAI SE PROTEGER DO FRIO? E SE UM LOBO APARECER, COMO VAI</p><p>SE PROTEGER?</p><p>— EU NUNCA VI UM LOBO POR ESSAS BANDAS. E SE FIZER FRIO, ACENDO UMA FOGUEIRA</p><p>PARA ME AQUECER! – RESPONDEU O IRMÃO DO MEIO - E VOCÊ, O QUE PRETENDE FAZER, VAI</p><p>BRINCAR CONOSCO DEPOIS DA CONSTRUÇÃO DA CASA?</p><p>— JÁ QUE CADA UM VAI FAZER UMA CASA, EU FAREI UMA CASA DE TIJOLOS QUE É</p><p>RESISTENTE. SÓ QUANDO ACABAR É QUE PODEREI BRINCAR. – RESPONDEU O MAIS VELHO.</p><p>O PORQUINHO MAIS VELHO, O TRABALHADOR, PENSAVA NA SEGURANÇA E NO CONFORTO</p><p>79</p><p>106</p><p>- NÃO VAMOS ENFRENTAR NENHUM PERIGO PARA TER A NECESSIDADE DE CONSTRUIR UMA CASA RESIS-</p><p>TENTE. – DISSE UM DOS PREGUIÇOSOS.</p><p>CADA PORQUINHO ESCOLHEU UM CANTO DA FLORESTA PARA CONSTRUIR AS RESPECTIVAS</p><p>CASAS. CONTUDO, AS CASAS SERIAM PRÓXIMAS.</p><p>O PORQUINHO DA CASA DE PALHA COMPROU A PALHA E EM POUCOS MINUTOS CONSTRUIU SUA</p><p>MORADIA. JÁ ESTAVA DESCANSANDO, QUANDO O IRMÃO DO MEIO, QUE HAVIA CONSTRUÍDO A CASA</p><p>DE MADEIRA, CHEGOU CHAMANDO-O PARA IR VER A SUA CASA. AINDA ERA MANHÃ QUANDO OS DOIS</p><p>PORQUINHOS SE DIRIGIRAM PARA A CASA DO PORQUINHO MAIS VELHO, QUE CONSTRUÍA COM</p><p>TIJOLOS SUA MORADA.</p><p>- NOSSA! VOCÊ AINDA NÃO ACABOU! NÃO ESTÁ NEM NA METADE! NÓS, AGORA, VAMOS ALMOÇAR E</p><p>DEPOIS BRINCAR. – DISSE IRÔNICO, O PORQUINHO DO MEIO.</p><p>O PORQUINHO MAIS VELHO, PORÉM, NÃO LIGOU PARA OS COMENTÁRIOS, NEM PARA AS</p><p>RISADINHAS, CONTINUOU A TRABALHAR. PREPARAVA O CIMENTO E MONTAVA AS PAREDES DE</p><p>TIJOLOS. APÓS TRÊS DIAS DE TRABALHO INTENSO, A CASA DE TIJOLOS ESTAVA PRONTA E ERA LINDA!</p><p>OS DIAS FORAM PASSANDO, ATÉ QUE UM LOBO PERCEBEU QUE HAVIA PORQUINHOS MORANDO NAQUE-</p><p>LA PARTE DA FLORESTA. O LOBO SENTIU SUA BARRIGA RONCAR DE FOME, SÓ PENSAVA EM COMER</p><p>OS PORQUINHOS. FOI, ENTÃO, BATER NA PORTA DO PORQUINHO MAIS NOVO, O DA CASA DE PALHA. O</p><p>PORQUINHO, ANTES DE ABRIR A PORTA, OLHOU PELA JANELA E, AVISTANDO O LOBO, COMEÇOU A</p><p>TREMER DE MEDO. O LOBO BATEU MAIS UMA VEZ, O PORQUINHO, ENTÃO, RESOLVEU TENTAR INTIMIDAR</p><p>O LOBO:</p><p>- VÁ EMBORA! SÓ ABRIREI A PORTA PARA O MEU PAI, O GRANDE LEÃO! – MENTIU O PORQUINHO,</p>