AVA 1 - Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem

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<p>UNIVERSIDADE VEIGA DE ALMEIDA</p><p>(LETRAS E INGLÊS)</p><p>KAROLINE BERNARDO PEREIRA</p><p>Inatismo, empirismo e interacionismo: as concepções sobre o</p><p>desenvolvimento e a aprendizagem</p><p>2024</p><p>Inatismo, empirismo e interacionismo:</p><p>As concepções sobre o desenvolvimento e a aprendizagem</p><p>Introdução</p><p>A história da psicologia sobre as questões psíquicas a partir da filosofia Grega,</p><p>com o nascimento racional, dá-se através de Sócrates que acreditava que a razão era</p><p>o que diferenciava os homens dos animais. Seu discípulo, Platão, definiu a cabeça do</p><p>ser humano como o lugar da razão, já que acreditava que nossa alma era separada</p><p>do corpo, e o que os conectava era a medula. Já Aristóteles, discordando da</p><p>separação da alma e do corpo, propôs que “a psiquê era o princípio ativo da vida de</p><p>tudo o que se desenvolve” (CARRASCO, 2020).</p><p>Pensar o corpo como algo dividido da alma, possibilitou o estudo do</p><p>corpo de um cadáver, o que era impossível no período da Idade Média, pois o</p><p>corpo era entendido como a sede da alma, sagrado, e propriedade de Deus.</p><p>O estudo do corpo possibilitou o avanço da fisiologia e da anatomia,</p><p>colaborando também para o desenvolvimento da psicologia (CARRASCO,</p><p>2020).</p><p>Mais tarde, entendeu-se que para entender mais sobre o psiquismo humano</p><p>era necessário saber mais sobre o funcionamento do cérebro. E, assim, surgiram</p><p>estudos com distintos objetivos, como o estudo dos aspectos estruturais da</p><p>consciência, a adaptação do sujeito com o ambiente, a associação das ideias, dentre</p><p>outros.</p><p>As três concepções sobre a aquisição dos conhecimentos</p><p>Abordagem Inatista</p><p>Também conhecida como Inatismo, Apriorismo ou Nativismo, essa abordagem</p><p>baseia-se na crença de que a forma de pensar, o comportamento e a personalidade</p><p>de todo ser humano são inatos ou podem se manifestar durante o amadurecimento.</p><p>Desse modo, são definidores da constituição do ser humano e do seu</p><p>processo de conhecimento os fatores maturacionais e hereditários.</p><p>Consequentemente, essa corrente desconsidera as interações socioculturais</p><p>na formação das estruturas comportamentais e cognitivas do sujeito, sendo o</p><p>desenvolvimento pré-requisito para o aprendizado e para o desenvolvimento</p><p>mental e cognitivo desde o nascimento (MENDES et al., 2016, p.14).</p><p>Abordagem Empirista</p><p>Também chamada de Comportamentalismo, Ambientalismo ou Behaviorismo,</p><p>essa concepção acredita que os fatores externos e a experiência social formam as</p><p>características humanas.</p><p>Daí a expressão tábula rasa (quadro em branco) para se referir à mente</p><p>humana. Os pesquisadores atribuem um peso exclusivo ao ambiente e</p><p>consideram, por sua vez, um sujeito da aprendizagem passivo, que deve</p><p>apreender o conhecimento que, desde sempre, está no ambiente externo</p><p>(TEIXEIRA et al., 2020).</p><p>Abordagem Interacionista</p><p>Esta abordagem trata, como o nome já revela, que o conhecimento vem da</p><p>interação do sujeito com o meio. “São levados em conta tanto os fatores hereditários</p><p>(inatos) quanto os fatores externos (ambientais), sendo o desenvolvimento visto como</p><p>evolução” (TEIXEIRA et al., unidade 2, tema 2, 2020).</p><p>Tanto Vygotsky quanto Piaget consideram que o conhecimento se</p><p>constrói por meio da interação. Embora os dois tenham posicionamentos</p><p>diferentes sobre como essa interação se dá, o importante aqui é o fator</p><p>“construção”. O conhecimento não é inato, nem está pronto no meio. Ele é</p><p>construído (MENDES et al., 2016, p.28).</p><p>Considerações finais</p><p>Em suma, ao levar em consideração que a “aprendizagem é definida como toda</p><p>mudança relativamente permanente no potencial de comportamento, que resulta da</p><p>experiência” (LEFRANÇOIS, 2013, p.5.) e “o desenvolvimento é um conjunto de</p><p>processos dinâmicos que ocorrem no ser humano, desde sua concepção até sua</p><p>morte” (TEIXEIRA et al., unidade 1, tema 1, 2020), percebe-se que seus estudos foram</p><p>possíveis graças à Psicologia que serviu de base para os pensamentos teóricos, os</p><p>quais contribuíram para fundamentar ideias, como as três abordagens sobre a</p><p>aquisição do conhecimento.</p><p>Referências</p><p>CARRASCO, Bruno. Breve História da Psicologia. 28 set. 2020. Disponível em: https://www.ex-</p><p>isto.com/2020/02/historia-psicologia.html. Acesso em: 21 ago. 2024.</p><p>LEFRANÇOIS, Guy R. Teorias da Aprendizagem: o que o professor disse. São Paulo: Cengage</p><p>Learning, 2019.</p><p>MENDES, Leila; PORTES, Luiza. Psicologia da aprendizagem. 4. ed. Rio de Janeiro: UVA, 2016.</p><p>TEIXEIRA, Simone; MENDES, Leila; CARISSIMI, Barbara; SANTOS, Penélope; NASSAR, Sergio.</p><p>Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem. Unidades 1 e 2. Rio de Janeiro: UVA, 2020.</p><p>[texto digital]</p><p>https://www.ex-isto.com/2020/02/historia-psicologia.html</p><p>https://www.ex-isto.com/2020/02/historia-psicologia.html</p><p>(LETRAS E INGLÊS)</p><p>KAROLINE BERNARDO PEREIRA</p><p>Inatismo, empirismo e interacionismo: as concepções sobre o desenvolvimento e a aprendizagem</p><p>Inatismo, empirismo e interacionismo:</p><p>As concepções sobre o desenvolvimento e a aprendizagem</p>