Pincel Atômico - Exercício Concluído

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<p>Pincel Atômico - 04/10/2024 13:32:02 1/4</p><p>RUTH MARILHA</p><p>PEQUENO DE SOUZA</p><p>Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 16 (16892)</p><p>Atividade finalizada em 04/10/2024 12:39:48 (2825078 / 1)</p><p>LEGENDA</p><p>Resposta correta na questão</p><p># Resposta correta - Questão Anulada</p><p>X Resposta selecionada pelo Aluno</p><p>Disciplina:</p><p>PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA</p><p>[947724] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 2]</p><p>Turma:</p><p>Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-OUTUBRO/2023 - SGegu0A231023 [103247]</p><p>Aluno(a):</p><p>91523671 - RUTH MARILHA PEQUENO DE SOUZA - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 1,67 pontos como nota</p><p>[355874_611</p><p>04]</p><p>Questão</p><p>001</p><p>(PREFEITURA MUNICIPAL DE ARIQUEMES – RO – Adaptada) A teoria</p><p>psicogenética de Jean Piaget (também conhecida como Epistemologia Genética),</p><p>afirma que o desenvolvimento mental do ser humano passa por diferentes estágios,</p><p>ao longo do tempo, sendo que, para cada estágio, existe um comportamento mental</p><p>com características próprias. A sequência exata dos estágios pode ser descrita como:</p><p>Motriz, pré-operatório, pré - formativo sensorial concreto.</p><p>Sensório, motriz, operatório e formal.</p><p>X Sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal.</p><p>Sensório – motor, operatório concreto, pré-operatório e operatório formal.</p><p>Pré-operatório, formal, informal e motriz.</p><p>[355875_611</p><p>09]</p><p>Questão</p><p>002</p><p>(SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE ITAJAÍ)</p><p>O uso das operações na resolução de problemas é um tema importante para a</p><p>reflexão metodológica na Matemática do Ensino Fundamental. Com base no</p><p>conhecimento sobre o tema, analise as afirmativas abaixo e verifique se são</p><p>verdadeiras (V) ou Falsas (F).</p><p>( ) A escola deve propiciar um ambiente capaz de contribuir com o desenvolvimento</p><p>de um sentido numérico nos alunos.</p><p>( ) Brincar de ir às compras com as crianças permitindo que façam contas e paguem</p><p>pelo que comprarem atrapalha o desenvolvimento do sentido numérico nas crianças.</p><p>( ) Durante muitos anos a resolução de problemas matemáticos esteve limitada à</p><p>aplicação de fórmulas para a resolução de problemas desconexos da realidade do</p><p>aluno.</p><p>( ) O ponto de partida da atividade matemática deve ser a exploração de situações</p><p>em que os alunos precisam desenvolver uma estratégia para resolver os problemas.</p><p>( ) O aluno, ao resolver um problema, deve ser capaz de elaborar procedimentos de</p><p>resolução, comparação de resultados e validação dos mesmos.</p><p>A sequência correta de cima para baixo, é:</p><p>X V, F, V, V, V.</p><p>V, F, F, F, F.</p><p>V, V, V, V, V.</p><p>F, F, V, V, F.</p><p>V, V, F, V, F.</p><p>[355874_675</p><p>66]</p><p>Questão</p><p>003</p><p>Mesmo conhecendo que a criança já desenvolve habilidades matemáticas antes da</p><p>escolarização é dentro da escola que ela tem contato com processos como</p><p>realizar experimentos.</p><p>X contar, medir, classificar, ordenar e outros.</p><p>ler e interpretar.</p><p>Pincel Atômico - 04/10/2024 13:32:02 2/4</p><p>localizar-se geograficamente.</p><p>socializar.</p><p>[355875_610</p><p>91]</p><p>Questão</p><p>004</p><p>(ENADE – 2017)</p><p>O problema a seguir foi proposto pela professora de Matemática a grupos de</p><p>estudantes de uma turma do sexto ano do Ensino Fundamental.</p><p>“Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. João usou</p><p>uma fita métrica graduada em centímetros; Pedro usou uma régua de 2 decímetros de</p><p>comprimento, sem graduação; Maria usou uma régua de 1 metro de comprimento,</p><p>sem graduação; e Ana usou uma ripa de madeira que ela encontrou no chão. Os</p><p>resultados numéricos das medidas feitas, apresentados em ordem crescente, foram</p><p>os seguintes: 6, 25, 31, 626. Qual é, aproximadamente, o comprimento da ripa de</p><p>madeira que Ana usou para medir o muro?”</p><p>Após resolver o problema, cada grupo explicou, por escrito, as regras matemáticas</p><p>que usou para elaborar a solução.</p><p>A partir do trabalho realizado em cada grupo, a turma construiu uma formulação</p><p>coletiva dessas regras, registrando isso por escrito.</p><p>Finalmente, cada grupo comparou a resposta construída coletivamente com a</p><p>resposta de seu próprio grupo, decidindo quais as vantagens e as desvantagens de</p><p>cada uma dessas formulações. Com base na metodologia de resolução de problemas</p><p>e no papel mediador do docente, avalie as afirmações a seguir.</p><p>I. A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos</p><p>matemáticos em contextos reais, mobilizar os alunos na busca de soluções e valorizar</p><p>diferentes estratégias de resolução.</p><p>II. O papel mediador do professor, nesse contexto específico, é o de controlar os</p><p>resultados obtidos, valorizando acertos e corrigindo erros.</p><p>III. A metodologia de resolução de problemas privilegia o trabalho individual do aluno,</p><p>considerando as diferentes estratégias utilizadas na busca da resposta correta.</p><p>IV. O professor mediador cria condições para a comunicação de estratégias utilizadas</p><p>pelos alunos para a resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o</p><p>trabalho realizado.</p><p>É correto apenas o que se afirma em</p><p>II e IV.</p><p>II, III e IV.</p><p>I, II e III.</p><p>X I e IV.</p><p>I e III.</p><p>[355874_611</p><p>16]</p><p>Questão</p><p>005</p><p>(PREFEITURA MUNICIPAL DE SOLÂNEA- PB – 2019 – Adaptada)</p><p>Analise as proposições a seguir, tendo por base o processo de ensino e</p><p>aprendizagem nos anos iniciais:</p><p>I- A docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve se pautar em</p><p>metodologias que proporcionem as crianças interagirem também com materiais</p><p>concretos.</p><p>II- O ensino é uma atividade sistemática que requer disciplina e organização por parte</p><p>do professor e dos estudantes.</p><p>III- A aprendizagem das crianças matriculadas nos anos iniciais do Ensino</p><p>Fundamental só ocorre por imitação e repetição.</p><p>IV- Estudar e brincar são atividades que não combinam quando o objetivo é aprender</p><p>conteúdos matemáticos.</p><p>Indique a alternativa que apresenta as proposições CORRETAS:</p><p>Pincel Atômico - 04/10/2024 13:32:02 3/4</p><p>IV e V.</p><p>III e IV.</p><p>X I e II.</p><p>I e III.</p><p>II e III.</p><p>[355876_610</p><p>94]</p><p>Questão</p><p>006</p><p>(MUNICÍPIO DE ANTÔNIO PRADO/RS)</p><p>De acordo com SMOLE, DINIZ e CÂNDIDO, analisar os itens abaixo:</p><p>I. Uma abordagem por resolução de problemas auxilia os alunos a darem sentido aos</p><p>conceitos, às habilidades e às relações que são essenciais no currículo de</p><p>matemática.</p><p>II. A proposta de resolução de problemas deve restringir-se a uma simples instrução</p><p>de como se resolve um problema ou determinados tipos de problemas.</p><p>III. A resolução de problemas é uma forma de desenvolver o trabalho em classe. É</p><p>uma perspectiva metodológica através da qual os alunos são envolvidos em “fazer</p><p>matemática”, isto é, eles se tornam capazes de formular e resolver por si questões</p><p>matemáticas e, pela possibilidade de questionar e levantar hipóteses, adquirem,</p><p>relacionam e aplicam conceitos matemáticos.</p><p>Está(ão) CORRETO(S):</p><p>Somente o item II.</p><p>Todos os itens.</p><p>Somente o item I.</p><p>Somente os itens II e III.</p><p>X Somente os itens I e III.</p><p>Pincel Atômico - 04/10/2024 13:32:02 4/4</p><p>[355876_610</p><p>88]</p><p>Questão</p><p>007</p><p>(ENADE – 2017)</p><p>TEXTO 1</p><p>Tomar como partida as crianças enquanto sujeitos de direitos, os quais são garantidos</p><p>por leis e diretrizes nacionais, relaciona-se com a preocupação em prover o</p><p>atendimento adequado em uma instituição educativa que não seja apenas</p><p>assistencial, mas promotora de educação, voltada para o desenvolvimento integral da</p><p>criança.</p><p>MONTEIRO. M; VOLTARELLI, M.A. Concepções de professoras de educação infantil</p><p>sobre as práticas docentes para a primeira infância. Disponível em: Acesso em: 5 set.</p><p>2017 (adaptado)</p><p>TEXTO 2</p><p>Faz-se necessário superar aquela educação reprodutora, que didatiza o lúdico,</p><p>patologiza a infância e reduz a educação ao ensino, e promover uma educação que</p><p>valorize o convívio com as diferenças, que priorize as expressões infantis, que</p><p>agregue as famílias nas creches e que opte por considerar o ato de brincar como um</p><p>favorecedor de descobertas.</p><p>FARIA, A.L.G: FINCO, D. Apresentação. In: FARIA, A.L.G: FINCO, D.(Org.) Sociologia</p><p>da infância no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, 2011 (adaptado).</p><p>A partir dos fragmentos de texto apresentados, avalie as afirmações</p><p>a seguir:</p><p>I – A formação docente para a atuação na educação infantil é desenvolvida em</p><p>conjunto com a formação que habilita o docente a atuar nos anos iniciais do Ensino</p><p>Fundamental, uma vez que, nos dois níveis, são exigidos os mesmos conhecimentos</p><p>e são iguais os objetivos formativos.</p><p>II – Cuidar e educar são princípios norteadores da educação infantil e a prática</p><p>educativa nesse segmento deve abordá-los sem que haja sobreposição entre eles.</p><p>III – No trabalho docente na educação infantil, deve-se considerar o brincar como</p><p>forma específica de manifestação da criança e, portanto, elemento fundamental do</p><p>desenvolvimento do trabalho educativo.</p><p>É correto o que se afirma em:</p><p>II, apenas.</p><p>I e III, apenas.</p><p>I, apenas.</p><p>I, II e III.</p><p>X II e III, apenas.</p><p>[355874_675</p><p>55]</p><p>Questão</p><p>008</p><p>Sobre o ensino e aprendizagem da matemática na educação infantil, é correto afirmar</p><p>que</p><p>na educação infantil, a criança aprende matemática intuitivamente, sem que seja</p><p>necessária nenhuma intervenção docente.</p><p>X</p><p>a criança aprende matemática a partir das ações que produz para a resolução de uma</p><p>situação, ao comparar, perguntar, criar e discutir.</p><p>a criança ainda não tem ZDP suficientemente desenvolvida para aprender</p><p>matemática.</p><p>a criança aprende matemática de forma linear e sequencial.</p><p>a criança aprende matemática com fórmulas prontas.</p>