Organização da Educação Brasileira

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<p>1 A respeito da organização da educação brasileira, analise as afirmativas a seguir e assinale</p><p>(V) para verdadeira e</p><p>(F) para a falsa.</p><p>( ) É regida legalmente a partir de duas leis principais: a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB 9394 de 1996.</p><p>( ) É organizada a partir de dois níveis escolares: Educação Básica e Educação Superior.</p><p>( ) Compreende dois tipos de escolarização: a Educação Formal e a Educação Especial.</p><p>As afirmativas são, na ordem apresentada, respectivamente:</p><p>a) V – V – V.</p><p>b) V – V – F.</p><p>c) V – F – V.</p><p>d) V – F – F.</p><p>e) F – V – V.</p><p>2. (ENADE- 2017). A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é espaço de tensão e aprendizado em diferentes ambientes de vivências, que contribuem para a formação de jovens e de adultos como sujeitos da história. É inadiável que a EJA se integre a um sistema nacional de educação capaz de oferecer oportunidade de acesso, garantia de permanência e qualidade a jovens e adultos para a conclusão da Educação Básica. Todos os esforços feitos pelo Brasil neste campo, em especial a partir da Constituição Federal de 1988, que preceitua no Art. 208 a educação como direito de todos e dever do Estado, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que passa a assumir a EJA como modalidade da educação, e da Resolução CEB/CNE n. 1/2000, que reafirma a especificidade desta modalidade, demonstram que a cobertura da EJA é ínfima, se comparada ao número de jovens e adultos brasileiros que não concluíram a educação básica, e que a oferta existente ainda está longe de corresponder às reais necessidades deste grupo.BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Desafios da Educação de Jovens e Adultos no Brasil. Brasília, 2008 (adaptado).</p><p>Com relação a esse tema, avalie as afirmações a seguir.</p><p>I. Os alunos jovens e adultos se caracterizam como um grupo heterogêneo do ponto de vista da faixa etária, da cultura, da visão de mundo e dos conhecimentos prévios.</p><p>II. A oferta da EJA se dá por meio de cursos regulares e é destinada a jovens e adultos maiores de 18 anos.</p><p>III. A EJA tem como objetivo central alfabetizar jovens e adultos que interromperam os estudos ou que não tiveram acesso à escolaridade.</p><p>IV. A adoção da EJA como modalidade de ensino, a partir da Constituição Federal de 1988, contrapôs-se ao ensino profissionalizante com objetivo de preparar os estudantes para o Ensino Superior.</p><p>V. Situada no âmbito do direito à educação, a EJA tem firmado cada vez mais seu papel na história da educação, representando uma possibilidade de acesso à educação escolar.</p><p>É correto apenas o que se afirmar em</p><p>a) l e V.</p><p>b) II e IV.</p><p>c) III, IV e V.</p><p>d) I, II, III e IV.</p><p>e) I, II, III e V.</p><p>3. A educação brasileira é organizada a partir de dois níveis escolares: Educação Básica e Educação Superior, de acordo com a LDB 9394/1996. A Educação Básica compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio e a Educação Superior é formada por:</p><p>a) Cursos de graduação e pós-graduação.</p><p>b) Formação básica superior e formação continuada.</p><p>c) Cursos de licenciaturas e bacharelados.</p><p>d) Cursos de licenciatura, mestrado e doutorado.</p><p>e) Cursos “sequenciais por campo de saber, cursos de graduação, cursos de pós-graduação e extensão.</p><p>4. (Prefeitura Municipal de União do Oeste – 2021- Adaptada). A educação brasileira é organizada por meio dos sistemas de ensino ______________________________. Já a estrutura do sistema educacional regular brasileiro é formada por: __________ e ____________.</p><p>Assinale a alternativa que preenche as lacunas corretamente.</p><p>a) ( ) dos Estados e dos Municípios; Educação Básica; Educação Superior.</p><p>b) ( ) da União Federal e Municípios, educação federal e educação privada.</p><p>c) ( ) da União, dos Estados e Distrito Federal e dos Municípios; Educação Básica; Educação Superior.</p><p>d) ( ) dos Estados e dos Municípios; Educação Profissional; Educação Especial.</p><p>e) ( ) da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios; Educação Básica; Educação Profissional.</p><p>5. De acordo com a LDB 9394/1996 a educação infantil:</p><p>I. Corresponde à primeira etapa da educação básica.</p><p>II. Corresponde ao atendimento das crianças de zero a cinco anos de idade.</p><p>III. A pré-escola está inserida no âmbito da educação infantil.</p><p>Estão corretos:</p><p>a) Somente os itens I e II.</p><p>b) Somente os itens II e III.</p><p>c) Somente os itens I, e III</p><p>d) Somente o item II.</p><p>e) Todos os itens.</p><p>6. (AMEOSC – 2020 - Adaptada). É correto afirmar que a Educação Infantil será oferecida em:</p><p>I. Creches para crianças de até quatro anos de idade.</p><p>II. Pré-escolas, para as crianças de quatro a cinco anos de idade.</p><p>III. Pré-escolas, para as crianças de cinco a seis anos de idade.</p><p>IV. Creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade.</p><p>Estão corretos:</p><p>a) Apenas os itens I e II estão corretos.</p><p>b) Apenas os itens III e IV estão corretos.</p><p>c) Apenas os itens II e IV estão corretos.</p><p>d) Apenas os itens I e III estão corretos.</p><p>e) Todas as alternativas estão corretas.</p><p>7. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB 9394/1996, a respeito do ensino fundamental é correto afirmar:</p><p>a) Constitui na primeira etapa da Educação Básica.</p><p>b) Compreende a educação infantil e a Educação Básica e tem por finalidade a formação integral do aluno.</p><p>c) É destinado para crianças a partir de 6 anos, possui uma duração mínima de nove anos e visa a formação básica do cidadão.</p><p>d) É dividido por “anos iniciais” e “anos finais” do Ensino Médio.</p><p>e) É gratuito e obrigatório e compreende a faixa etária de quatro anos a dezessete anos.</p><p>8. (FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS, 2016). Relacione as Modalidades da Educação Básica à respectiva característica.</p><p>1. Educação de Jovens e Adultos</p><p>2. Educação Especial</p><p>3. Educação Profissional e Tecnológica</p><p>4. Educação do Campo</p><p>( ) Integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia, e articula-se com o ensino regular e com outras modalidades educacionais</p><p>( ) Destina-se aos que se situam em faixa etária superior à considerada própria para a conclusão do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.</p><p>( ) Está prevista para população específica, com adequações necessárias às peculiaridades contextuais de cada região.</p><p>( ) Modalidade transversal a todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, é parte integrante da educação regular, devendo ser prevista no projeto político-pedagógico da unidade escolar.</p><p>Assinale a opção que indica a relação correta, de cima para baixo.</p><p>a) 3 – 1 – 2 – 4.</p><p>b) 3 – 1 – 4 – 2.</p><p>c) 2 – 1 – 4 – 3.</p><p>d) 3 – 3 – 4 – 1.</p><p>e) 4 – 1 – 3 – 2</p><p>Capitulo 2. Organização curricular.</p><p>1. (ENADE- 2017). Aos poucos, rabiscos vão se transformando em agrupamentos de rabiscos, vão aparecendo algumas bolinhas e traços soltos dos agrupamentos. Isso se deve ao fato de as crianças começarem a levantar o lápis do papel e a perceberem que suas ações geram registros. Ao fazerem essas constatações, começam a relacionar os rabiscos às coisas à sua volta. Um conjunto de bolinhas pode ser um cachorro, um barco, uma ninhada de patinhos e outras tantas formas que a criança nominar. Isso ocorre porque a criança quer contar algo por meio de suas formas, portanto, ela faz de conta que uma mancha no papel é uma árvore, que uma embalagem de pasta de dentes é um carro; essa intenção de dizer algo é denominada de representação.</p><p>JUNQUEIRA FILHO, G. A. et al. Convivendo com crianças de zero a seis anos. In: RAPOPORT, A. et al.O Dia a Dia na Educação Infantil. Porto Alegre: Mediação, 2012 (adaptado).</p><p>No fragmento de texto apresentado, são feitas considerações acerca do trabalho pedagógico no cotidiano da Educação Infantil, as quais se embasam nas orientações contidas nas políticas para a infância vigentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, especificamente no Parecer CNE/CEB n. 20/2009 e na Resolução CNE/CEB n. 05/2009.A</p><p>decidiu dedicar-se aos estudos sobre liderança e direção de turma. Em seus estudos o graduando encontrou as seguintes alternativas.</p><p>Ajude José e marque as alternativas com (V) verdadeiro ou (F) falso: ( ) “No estilo de liderança autoritário predomina a alta exigência [...]. São professores que valorizam a autoridade, a ordem e a estrutura tradicional sem atentar às demandas da criança.” (BATISTA; WEBER, 2012, p.304).</p><p>( ) Na Liderança participativa “[...] buscam a obediência das crianças sem considerar que, nessaetapa da escolarização, eles precisam ensiná-las a seguir regras.” (BATISTA; WEBER, 2012, p.304).( ) Na liderança violenta “Não estabelecem regras e limites apropriados e não monitoram os comportamentos, realizando os desejos da criança” (BATISTA;WEBER, 2012, p.304).</p><p>( ) Uma liderança negligente é aquela que “ os professores não são responsivos nem exigentes” (BATISTA; WEBER, 2012, p.304).Assinale a alternativa correta:</p><p>a) F –V –V –V.</p><p>b) F –V –F –V.</p><p>c) V –F –F –V.</p><p>d) F –F –F –F.</p><p>e) V –V –F –F.7.Leia a matéria de um jornal online do Estado do Espírito Santo, publicada em 24 de outubro de 2020:</p><p>7 “Professores abrem canal de denúncia sobre situação das escolas no retorno presencial -Atendimento dos protocolos, assédios e jornada maior de trabalho sem devida remuneração são algumas já recebidas.”(COUZEMENCO, F. Professores abrem canal de denúncia sobre situação das escolas no retorno presencial. Século Diário, 24 de outubro de 2020. Disponível em: https://www.seculodiario.com.br/educacao/professores-abrem-canal-de-denuncia-sobre-situacao-das-escolas-no-retorno-presencialAcesso em: 01 de mar. 2021).</p><p>Diante do tema exposto e com base no debate sobre a profissão docente assinale a alternativa correta:</p><p>a) “Um educador não pode ser passivo. Ele tem que enfrentar os desafios diários impostos por seus alunos, pela escola, pela educação, pelas esferas governamentais” (CODO, 1999, p. 371).</p><p>b) “carrega uma ideologia de “boas moças”, que não brigam, não resistem, não se rebelam, não fazem greve” ( (OLIVEIRA; FERREIRA DA SILVA, 2006, p.153).</p><p>c) Esses movimentos fragilizam a profissão e reforçam o argumento de que professores não gostam de trabalhar.</p><p>d) Os professores desejam direitos, mas não devem fazer isso criticando as secretarias de educação.</p><p>e) É injusto um professor fazer greve e deixar os estudantes sem aula, pois, se ele faz isso, está sendo incoerente com o amor à profissão.</p><p>8.A professora Laís, da cidade de Santo Amaro da Imperatriz (SC), tem uma prática dialogada com seus estudantes do 5º ano, conhece a realidade deles e está sempre em contato com os responsáveis e vê a comunicação não violenta como um caminho no trato com seus estudantes. Além disso, busca motivar seus estudantes e construir o processo de ensino-aprendizagem de modo participativo. Conforme estudado no presente capítulo, assinale a alternativa que apresenta o tipo de liderança exercido pela professora Laís:</p><p>a) Liderança animada.</p><p>b) Liderança autoritária.</p><p>c) Liderança atenta.</p><p>d) Liderança positiva.</p><p>e) Liderança negligente.</p><p>A SALA DE AULA E AS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS4.</p><p>1MÉTODOS DE ENSINO E APRENDIZAGEMO presente capítulo tem por intenção debater estratégias de ensino-aprendizagem com enfoque na multiplicidade de formas de executar tal operação em sala de aula. Para esse intento, uma série de vertentes serão expostas para uma abordagem mais dinâmica e capaz de dialogar com questões concretas próprias da experiência escolar. Assim, vamos pensar que em uma sala de aula do 8º ano da escola municipal Nova Serrana, o tema a ser tratado era sobre a “água”, sendo o objetivo de aprendizagem elaborado “compreender as relações entre o agronegócio e o consumo excessivo desse recurso". A partir disso, a professora de ciências assumiu uma vertente pedagógica que compreende o “professor como um mediador e o estudante como protagonista do processo de ensino-aprendizagem” (FERREIRA, 2018, p.172). Diante do caso exposto, é importante pensarmos quais seriam possíveis estratégias de ensino-aprendizagem para que os estudantes adquirissem uma aprendizagem significativa? Sobre os métodos de ensino-aprendizagem, algumas categorias sãoexpostas por Libâneo em suas considerações sobre a Didática (1994) e merecem destaque aqui. A primeira delas é o método expositivo que, centrado na figura do docente, lhe confere a responsabilidade de abordar o assunto por meio da apresentação oral. Sob essa perspectiva, é importante situar que o estudante não necessariamente se apresenta de modo passivo, podendo interagir por meio de perguntas, acréscimos e críticas a discussão realizada pelo educador, no limite, encampando uma atitude dialógica e receptiva.</p><p>1.Tibério, aluno do polo São Luís/Calhau (MA), está começando a conhecer as metodologias ativas. A pedido do tutor da disciplina, agora ele deve se dedicar a produzir uma atividade a partir de uma prática ativa. Das alternativas abaixo, qual delas identifica um elemento deste método?</p><p>a) Respeito aos saberes dos educandos.</p><p>b) Aula expositiva. c) Crítica aos modos de ser dos estudantes.</p><p>d) Trabalho em grupo para construção de uma maquete.</p><p>e) Sala de aula invertida.</p><p>2.Analise o trecho a seguir: “ [...] ____________________ têm o potencial de despertar a ____________, à medida que os alunos se inserem na teorização e trazem ____________, aindanão considerados nas aulas ou na própria perspectiva do professor."BERBEL, N. A. N. As metodologias ativas e a promoção da autonomia dos estudantes. Semina: Ciências sociais e humanas, v. 32, n. 1, p. 25-40, 2011. p.28.</p><p>Assinale a alternativa que completa respectivamente as lacunas:</p><p>a) Metodologias ativas –curiosidade –elementos novos.</p><p>b) Método expositivo –tradição –questionamentos.</p><p>c) Método individual –indisposição –desafios.</p><p>d) Método coletivo –atenção –inquietações.</p><p>e) Atividades especiais –afetividade –problemas.</p><p>3. Leia o trecho que segue: “O objetivo educacional é definido como metas definidas pelo docente para determinar de forma mais eficaz que nível de conhecimento se deseja alcançar</p><p>através de um determinado conceito ensinado (ALEXANDRE, 2008)” (RODRIGUES, A. N.; DOS SANTOS, 2013, p. 5).RODRIGUES, A. N.; DOS SANTOS, S. C. Aplicando a taxonomia de Bloom revisada para gerenciar processos de ensino em sistemas de aprendizagem baseada em problemas. Revista Brasileira de Informática na Educação, v. 21, n. 01, p. 01, 2013.</p><p>Diante dessa definição, considere o caso da professora Janete, da cidade de Mendes (RJ). Ela terá que construir um projeto sobre palavras de origem indígenas no 3º ano do ensino fundamental e, diante disso, qual alternativa abaixo é condizente com um objetivo viável para o trabalho pedagógico com esse tema?</p><p>a) Falar tupi-guarani com os estudantes.</p><p>b) Ensinar danças indígenas para os estudantes.</p><p>c) Analisar fonemas e a vocalização de palavras de origem indígena.</p><p>d) Plantar árvores no jardim da escola.</p><p>e) Enfeitar os estudantes com penas e roupas indígenas.</p><p>4.Leonardo, pedagogo na cidade de Congonhas do Norte (MG), está interessado em construir um projeto de sala de aula invertida na escola municipal na qual atua. Contudo a escola dispõe de uma internet de má qualidade e tanto os professores quanto os estudantes têm dificuldades de acesso e de uso de recursos digitais. Diante disso, assinale a alternativa correta sobre a conduta viável para o pedagogo:</p><p>a) Leonardo deve entender as limitações de sua escola e só utilizar a metodologia expositiva como forma de viabilizar o processo de ensino-aprendizagem.</p><p>b) Leonardo deve expandir seus conhecimentos sobre outras metodologias para viabilizar um processo de ensino-aprendizagem que seja rico e reflexivo, ainda que conviva com limitações de ordem tecnológica. Ademais, deve cobrar de suas instâncias</p><p>superiores o aperfeiçoamento dos recursos tecnológicos na unidade escolar.</p><p>c) Leonardo deve utilizar a metodologiado mesmo modo e, caso gere uma experiência mal sucedida, a responsabilidade é da falta de internet.</p><p>d) Leonardo deve buscar modelos como a gamificação e o ensino híbrido como formas de driblar a carência de recursos tecnológicos.</p><p>e) O pedagogo deve buscar uma escola melhor equipada para executar suas atividades.</p><p>5.Leia o trecho que segue:“No Museu da Vida, da Fundação Carlos Chagas, no Rio de Janeiro,existe uma reprodução enorme da célula humana, ali também as crianças sobem e descem o tempo todo, transformando a célula gigante num tobogã. Neste museu pude observar, entre outras várias, experiências como uso de novas tecnologias sobre a visão” (VALENÇA, 2006, p. 322).VALENÇA, V. L. C. A criação do Museu das Crianças de Santa Catarina: uma experiência em andamento. Perspectiva, v. 24, n. 1, p. 319-338, 2006. p.322.Uma visita a um museu dialoga com qual metodologia de ensino-aprendizagem:</p><p>a) Método expositivo.b) Método de trabalho coletivo.</p><p>c) Método tradicional.</p><p>d) Metodologia de atividades especiais.</p><p>e) Método de elaboração individual.</p><p>6. Edite é pedagoga de uma escola municipal no município de Goianésia (GO) e pretende propor uma atividade em grupo, partindo da metodologia de trabalho coletivo, para uma turma de EJA. Quais características a pedagoga pode espera</p><p>na execução do trabalho em grupo?</p><p>a) Problemas, brigas e indisponibilidade dos estudantes da EJA.</p><p>b) Oportunidade de socialização, conversas descontraídas e um trabalho descuidado.</p><p>c) Desentendimentos, o aumento das dificuldades e a oportunidade de diálogo a partir de diferentes perspectivas.</p><p>d) Solidariedade somada a uma operação didática frágil.</p><p>e) Possibilidades de socialização, adaptação às normas estabelecidas, além da aquisição de aptidões e habilidades (DAMIANI, 2008).</p><p>7.A professora Arlete gosta do que chama de “passeios” para museus, centros de artes e afins, afinal, ela deixa os alunos livres e pode ficar mais à vontade sem obrigações. Diante da afirmativa, você enquanto futura/o pedagoga/o, pode intervir na percepção da professora Arlete de que forma?</p><p>a) Devo viabilizar um comentário crítico sobre a professora junto à secretaria.</p><p>b) Posso oportunizar um espaço de debates e formação sobre o sentido da metodologia de atividades especiais e a importância dela para a ação educativa dos docentes da unidade escolar.</p><p>c) Prezando pelo silêncio, afinal, o descanso é um direito da professora. d) Devo reprimir a professora na frente dos estudantes.</p><p>e) Discutindo com a professora, afinal, ela não está realizando suas atividades com atenção, pois, ela deve prezar e vigiar o comportamento dos estudantes em espaços extra-escolares. 8.Leia o trecho que segue:“A expressão inclusão digital, de forma simplista, refere-se ao combate da exclusão digital, quedepende de cinco fatores” (LEBIODA et al, 2019, p. 01).LEBIODA, L. et al. A Homogeneidade da Inclusão Digital no Brasil: Sonho ou Realidade?. Revista Informação na Sociedade Contemporânea, v. 3, p. 1-18, 30 dez. 2019.Com base no trecho acima, selecione a alternativa que contém os cinco elementos necessários para a inclusão digital:</p><p>a) “Existência de infraestruturas físicas de transmissão; o acesso a equipamentos e à conexão individual; a alfabetização digital; a capacitação intelectual e inserção social do usuário e; o desenvolvimento e uso de conteúdos específicos às necessidades dos diversos segmentos da população” (LEBIODA et al, 2019, p. 01).</p><p>b) Expansão da tecnologia nas escolas; internet discada para professores; aulas de informática; escolas com laboratórios de informática; aulas de robótica.</p><p>c) Aulas de informática na escola; formação continuada para os professores; um smartphone por estudante; criação de tecnologias para a educação.</p><p>d) Vontade política; aulas de informática na escola; formação continuada para os professores; um smartphone por estudante; criação de tecnologias para a educação.</p><p>e) Existência de recursos tecnológicos; vontade política; a capacitação dos estudantes.</p><p>1. Humberto é pedagogo na cidade de Água Branca (PI) e atualmente está tentando discutir a construção de um novo PPP para sua unidade escolar. Considerando o que foi aprendido ao longo do capítulo, assinale a alternativa que apresenta quais procedimentos gerais podem ser executados pelo profissional:</p><p>a) Humberto precisa de concentração para produzir de modo individual as reflexões necessárias para um PPP, que significa projeto pedagógico particular.</p><p>b) Humberto deve dialogar exclusivamente com os estudantes, afinal, eles são os clientes da escola e, por isso, ouvi-los dará respaldo à proposta de PPP do pedagogo. Lembrando que a sigla significa projeto político participativo.</p><p>c) Humberto deve dialogar com a comunidade escolar e com seus mais distintos sujeitos buscando reunir impressões sobre a escola e as possibilidades de aperfeiçoamento dela. Após esse exercício poderá ser elaborado o PPP, projeto político pedagógico da unidade.</p><p>d) Em uma reunião de pais, Humberto deve entrevistar os responsáveis e com essas informações construir o projeto pedagógico parental (PPP) da escola.</p><p>e) Em uma reunião informal com os professores, o pedagogo deve construir uma conversa descontraída sobre a escola e os estudantes e esse registro deve ser a base do projeto papo com os professores (PPP).</p><p>2. A pedagogaAnita, da cidade de Caxias do Sul (RS), é a responsável pela análise do plano de curso das disciplinas do ensino fundamental II de sua escola. Todavia, ela notou certa dificuldade de preenchimento dos tópicos do plano por parte de muitos docentes. Sendo assim, o que deve fazer a pedagoga?</p><p>a) Corrigir todos os planos de curso, afinal, esse é o trabalho dela.</p><p>b) Corrigir todos os planos de curso e reclamar com os professores dos erros, pois eles deveriam saber fazer um plano de curso.</p><p>c) Deve deixar os documentos como estão e deixá-los engavetados.</p><p>d) Anita deve solicitar correções e promover um espaço de debate entre os docentes para reforçar a importância do documento como registro da disciplina e da condição de professor-pesquisador dos docentes da escola.</p><p>e) Anita deve entender que a dificuldade dos professores passa pela má vontade em colaborar e, por isso, deve denunciá-los à secretaria de educação.</p><p>3. Salete, estudante do polo Pauini (AM), está aprendendo sobre o PPP em uma disciplina de Didática. Diante do tema, auxilie a graduanda e leia as sentenças abaixo sobre o tema:</p><p>I. Desde a ditadura até os dias de hojeo PPP representa uma estrutura engessada e comprometida unicamente com uma abordagem tecnicista e acrítica, sem qualquer discussão contrária nos meios educacionais.</p><p>II. Com a redemocratização, o PPP e outros planos e planejamentos escolares têm sido relidos sob a ótica da organização e da inovação com a finalidade de promover uma gestão participativa e o avanço de perspectivas críticas em sala de aula.</p><p>III. O PPP deve ser regido sob uma perspectiva participativa e dialógica devendo conter traços e aspirações da comunidade escolar para o desenvolvimento da unidade.</p><p>Para auxiliar Salete, e tendo como base as discussões realizadas ao longo desta unidade, está correto o que se afirma em:</p><p>a) I e II.</p><p>b) I e III.</p><p>c) I.</p><p>d) I, II e III.</p><p>e) II e III.</p><p>4.A pedagoga Leila, da cidade de Luiz Antônio (SP), ouviu os seguintes relatos de professores de uma determinada unidade escolar: “Planejamento? Não vou não, tenho outras coisas para fazer e, além disso, não resolve nada, não muda nada” (professora</p><p>A)“E se eu for demitido? Trabalho por contrato, não vou fazer mais do que o necessário não” (professor Y)</p><p>Como servidora responsável pelo assunto na secretaria de educação do município, o que a pedagoga Leila pode fazer frente a esses relatos? Assinale a alternativa correta:</p><p>a) Leila deve sensibilizar esses docentes para a importância do planejamento didático pedagógico e de suas contribuições para o aperfeiçoamento dos processos pedagógicos da unidade.</p><p>b) Leila deve encaminhar uma reclamação formal e solicitar a demissão desses docentes.</p><p>c) Leila deve sensibilizar os professores para que eles participem, porque, do contrário, serão demitidos sumariamente.</p><p>d) Leila pode sugerir que a direção da escola faça o planejamento didático pedagógico sem incomodar os docentes.</p><p>e) Leila deve desconsiderar essas falas, afinal, ela não precisa lidar com isso.</p><p>5. Leia o trecho abaixo:“[...] São planejamentos de curso, de disciplina, de conteúdos, de atividades, de aulas, de provas, planejamento de reuniões para planejar, planejamento e mais planejamentos, enfim, só se planeja e pouco ou nada se executa a não ser planejar.”MENEGOLLA, M.; SANT’ANNA, I. M. Por que planejar? Como Planejar?.22. ed. Petrópolis: Vozes, 2014. p.37.Essa é uma impressão bastante comum entre os docentes na educação básica. Diante do trecho, assinale a alternativa que demonstra uma motivação para a situação colocada:</p><p>a) O trecho trata do mal estar docente em não perceber o cumprimento daquilo que propõem nos planos e planejamentos, sendo a responsabilidade desse fracasso unicamente dos professores que não fazem os planos darem certo.</p><p>b) O trecho discute o mal estar docente em não perceber o cumprimento daquilo que propõem nos planos e planejamentos. Essa sensação deve ser driblada com a vigilância constante sobre as metas e acordos firmados, de modo que elas sejam executadas no cotidiano escolar e ao longo do ano letivo, de forma leve e significativa para os sujeitos da escola.</p><p>c) O trecho é um incômodo vazio, afinal, um professor sozinho é capaz de superar essas questões de modo rápido e simples.</p><p>d) O trecho coloca uma verdade, afinal, os professores são submetidos a uma série de planejamentos e não cabe a eles criar sentido nessa papelada.</p><p>e) O trecho explora o mal estar docente em não perceber o cumprimento daquilo que propõem nos planos e planejamentos, sendo a responsabilidade desse fracasso exclusivamente das secretarias de educação.</p><p>6. Julieta, vive na cidade de São Desidério (BA), e está construindo uma cartilha com alguns aspectos sobrea elaboração de projetos e planejamentos no contexto escolar. Em sua fase de leituras ela encontrou os pontos que seguem:</p><p>( ) Construir tais documentos implica em promover um debate amplo e horizontal na escola ouvindo os sujeitos em suas concordâncias e discordâncias.</p><p>( ) Os objetivos não podem ser metas inalcançáveis, ao contrário, devem ser perseguidos por todos os membros da comunidade escolar.</p><p>( ) A centralidade das decisões é toda da secretaria de educação sem discussão com a comunidade escolar.</p><p>( ) Um projeto exige dedicação, trabalho coletivo e ações coordenadas para uma execução organizada e significativa.</p><p>Das frases acima, assinale com V (verdadeiro) ou F (falso), quais identificam melhor a proposta de Julieta:</p><p>a) F –F –V –V.</p><p>b) V –V–V –F.</p><p>c) V –F –V –F.</p><p>d) V –V –F –V.</p><p>e) V –V –F –F.</p><p>7.Elza irá trabalhar em uma aula de sociologia com o tema da pessoa com deficiência na escola, em seu plano de aula ela deseja inserir um objetivo geral, considerando a assertiva “Ao final da aula, o aluno deverá ser capaz de...” e a taxonomia de Bloom. Assinale a alternativa correta que contempla as intenções da professora:</p><p>a) Compreender que a PCD não deve tomar os postos de trabalho de outras pessoas.</p><p>b) Se aproximar da PCD com alegria e palavras amenas.</p><p>c) Entender o que é a sigla PCD.</p><p>d) Ler sobre a PCD na escola e seus direitos.</p><p>e) Analisar de modo crítico o preconceito sobre a PCD e combatê-lo.</p><p>8.Antônio está atuando com uma turma de educação infantil na cidade de São Miguel do Iguaçu (PR) e preparou um plano de aula considerando o uso da massa de modelar como forma de observar a coordenação motora, a relação com as cores e as formas, dentre outros objetivos. Contudo, no dia da aula a unidade escolar e as crianças não dispunham de tal material. O que deve ser feito por Antônio para organizar-se frente a essa situação?</p><p>a) Por ter realizado um plano de aula e ter ciência dos objetivos, Antônio pode adaptar sua ação pedagógica para o ensino das cores e das formas a partir de outros suportes, incentivando as crianças em sua coordenação motora por meio do desenho com lápis de colorir, por exemplo.</p><p>b) Por ter realizado um plano de aula e ter ciência dos objetivos, Antônio pode adaptar sua ação pedagógica oferecendo uma aula sem qualquer semelhança com os objetivos do plano de aula.</p><p>c) Antônio deve criticar a má gestão da escola devido à sua falta de insumos.</p><p>d) Antônio deve suspender a aula, dada a sua frustração.</p><p>e) Por ter realizado um plano de aula, Antônio deve abandoná-lo e fazer outra atividade sem as mesmas finalidade.</p><p>1.Leia o trecho que segue:A _____________________ entendida como um procedimento valorativo da realidade do processo de ensino e aprendizagem é um instrumento útil de coleta de dados para análise da qualidadedo ensino na educação básica. Ela é geralmente realizada pelo educador para diagnosticar os pontos fracos e fortes dos alunos em áreas específicas do conhecimento.RIBEIRO, R. R.; BOVO, C. R. A promoção da educação histórica na escola: os desafios da avaliação diagnóstica em História. Revista História Hoje, v. 2, n. 4, p. 315-338, 2013. p.327.</p><p>a) avaliação diagnóstica.</p><p>b) avaliação dialógica.</p><p>c) avaliação demagógica.</p><p>d) avaliação epistemológica.</p><p>e) avaliação agnóstica.</p><p>2.Leia o trecho abaixo:“</p><p>A avaliação formativa deve ser parte de todo o processo educativo como se estivesse inscrita em seu centro, proporcionando contínua articulação entre coleta de informações e remediação. Segundo a coordenadora, houve uma proposta de adoção de “portfólios” em uma reunião pedagógica para que os professores pudessem acompanhar o desenvolvimento de seus alunos de maneira constante; no entanto a proposta foi recusada e criticada pelos professores que alegaram que um trabalho desse tipo exigiria muito tempo e seria inviável em turmas tão numerosas. “Eles têm uma certa razão, são muitos alunos e os professores, ganhando mal como ganham, têm que trabalhar em outras escolas, muitos têm jornada de 40 horas. Fica complicado”, afirmou a coordenadora.” (CASEIRO; ABOU GEBRAN, 2008, p.13).CASEIRO, C. C. F.; ABOU GEBRAN, R. Avaliação formativa: concepção, práticas e dificuldades. Nuances: estudos sobre Educação, v. 15, n. 16, 2008. p.13</p><p>Diante da realidade colocada na passagem acima, assinale a alternativa que melhor ilustra essa situação:</p><p>a) Toda avaliação precisa ser realizada conforme as condições sociais, organizacionais e materiais dos docentes, estudantes e da unidade escolar. Por isso, a prova tradicional é uma saída para esses casos.</p><p>b) A não consolidação de um método não pode ser motivo para o esvaziamento dele, por isso, o recomendado é aplicar o portfólio e deixar que os professores corrijam no menor tempo possível, independente da quantidade de estudantes.</p><p>c) No trecho em apreciação foi possível observar como a coordenadora age de modo pouco profissional e desatento com a formação dos estudantes de sua escola.</p><p>d) Toda avaliação precisa ser realizada conforme as condições sociais, organizacionais e materiais dos docentes, estudantes e da unidade</p><p>escolar. Sendo assim, outras formas de avaliação formativa devem ser buscadas em nome da execução do método.</p><p>e) O melhor a ser feito é reforçar a prática da avaliação diagnóstica/somativa, aplica-se a prova e logo após a nota é atribuída.</p><p>3.Eleanor cursa licenciatura em educação física em Ipatinga (MG) e está realizando uma etapa de estágio e se deparou com o seguinte recorte em um texto: Com efeito, a ___________ é um elemento inerente a qualquer processo de ensino-aprendizagem. Quando um estagiário está a treinar para ser professor, sob a orientação de um orientador, podemos dizer que estamos perante um processo de _________________, em que o primeiro é o aluno e o segundo o professor. Assim, também neste processo vai estar sempre presente a _____________. (ARANHA, 2017, p.159).ARANHA, Á. Orientação de estágios pedagógicos: avaliação formativa versus avaliação somativa. Boletim Sociedade Portuguesa de Educação Física, n. 7-8, p. 157-165, 2017, p.159.O livro que Eleanor está lendo está com algumas palavras quase apagadas. Para auxiliar a graduanda, assinale a alternativa que contém as palavras que faltam no parágrafo:</p><p>a) avaliação; estágio; correção.</p><p>b) avaliação; ensino-aprendizagem; avaliação.</p><p>c) intolerância; formação; avaliação.</p><p>d) avaliação classificatória; ensino-aprendizagem; avaliação.</p><p>e) avaliação; ensino-aprendizagem;desatenção.</p><p>4.Regina Celi é professora na cidade de Cacoal (RO), e está estudando mais sobre avaliação emancipatória para aplicação junto aos seus estudantes do 2º ano do ensino fundamental. Diante dessa demanda da educadora, qual alternativa correta a seguir define avaliação emancipatória:</p><p>a) É um estilo de avaliação que não visa a centralidade da professora, por isso, Regina pode deixar que as crianças irão conduzir o processo e irão se organizar, no limite, é um exercício de experimentação da anarquia.</p><p>b) Trata-se de um exercício de liberdade para os sujeitos, sendo assim, a professora deve propor uma semana de recreação livre para os estudantes, sem qualquer intervenção nesse processo.</p><p>c) Avaliação emancipatória exige diálogo e, por serem crianças, os estudantes da professora Regina não poderão experimentar com qualidade dessa modalidade avaliativa.</p><p>d) Avaliação emancipatória exige responsabilidade e, por isso, deve ser utilizada somente no ensino superior.</p><p>e) É um modelo de avaliação com intencionalidades claras no qual os estudantes são convidados a construir de modo interativo e com protagonismo, considerando suas diferenças e especificidades, com o objetivo de construir um processo de ensino-aprendizagem significativo.</p><p>5.Diná é pedagoga em uma escola de EJA em Salgueiro (PE) e tem notado que os docentes consideram a avaliação mediadora um exercício complexo para ser executado, pois avaliam que a relação intensa que o método demanda não seria exequível. Isso em especial por conta das condições materiais, do alto número de estudantes por turma, carga horária reduzida das disciplinas, tempo de atendimento escasso entre professor-aluno e questões afins. Sendo assim, qual alternativa correta pode sugerir algumas possibilidades de saída para a pedagoga Diná?</p><p>a) Diná deve punir os professores por não cumprirem suas diretivas e inviabilizar projetos que não tenham por base a avaliação mediadora.</p><p>b) A avaliação mediadora é uma forma ultrapassadade contato com os estudantes, devendo ser substituída pela avaliação classificatória/somativa.</p><p>c) Diná deve fortalecer com os docente a noção de que o acompanhamento deve se dar não como tutela, mas como uma colaboração no “[...] processo de construção de conhecimento implica favorecer o desenvolvimento do aluno, orientá-lo nas tarefas, oferecer-lhe novas leituras ou explicações, sugerir-lhe investigações, proporcionar-lhe vivências enriquecedoras e favorecedoras à sua ampliação do saber” (HOFFMANN, 1994,p. 57).</p><p>d) A avaliação deve ser um processo dialogado na escola, acolhendo uma construção cuidadosa e sistemática com os estudantes, mas vale dizer, a palavra final deve ser sempre da pedagoga.</p><p>e) A avaliação mediadora deve ser pensada como um elemento deconexão entre escola e secretaria de educação, afinal, o que deve ser mediado são os conteúdos que essa última instância coloca para os professores e estudantes.</p><p>6.A professora Quitéria, da cidade de Bela Vista (MS), tem notado que seus estudantes apresentam comportamento tenso e sinais de nervosismo com a proximidade das provas bimestrais. Diante desse fenômeno, como podemos pensar o cenário da avaliação para o aluno no tempo presente nas escolas brasileiras? Assinale a alternativa correta.</p><p>a) A avaliação ainda é vista como um elemento de tensão e que diferencia estudantes nas escolas brasileiras atribuindo a eles notas e estigmas por elas. A tensão notada pela professora decorre da reiteração de métodos de avaliação que não dialogam com a pluralidade e diversidade dos educandos.</p><p>b) O cenário que a professora observou é apenas uma pequena parcela de amostragem, ou seja, somente essa turma possui problemas com a avaliação, não sendo um caso passível de preocupação em termos didáticos.</p><p>c) A avaliação ainda é vista como um elemento de tensão e que diferencia estudantes nas escolas brasileiras atribuindo a eles notas e estigmas por elas. Desse modo, cabe a eles entenderem que a didática funciona assim e irem se adaptando.</p><p>d) O caso inspira preocupação e, como é um problema de uma turma, o certo a se fazer é acalmar os estudantes e aplicar a prova em seguida.</p><p>e) O caso inspira preocupação e, como é um problema de uma turma, ela deve ser punida por ocupar a aula da professora com questões de ordem psicológica.</p><p>7.Leia o trecho que segue:Os professores “[...] escola mudou de forma extraordinária os critérios e os meios para uma avalição. O que se propõe com esse texto é exatamente demonstrar que uma forma de avaliação tal como é muitas vezes feita em aula de educação física –como também em aula de desenho, pintura, escultura ou iniciação à informática –é a mais correta maneira de se pensar a avaliação em um sistema de ensino que, tendo como fulcro a aprendizagem significativa” (ANTUNES, 2014, p. 37).ANTUNES, C. Professores e professauros: reflexões sobre a aula e práticas pedagógicas diversas. 9a. ed. Petrópolis: Vozes, 2014, p.37.Considerando o debate de Antunes sobre avaliação, para a execução de uma aprendizagem significativa, é preciso que a avaliação esteja:</p><p>a) centrada na coordenação pedagógica.</p><p>b) centrada na direção.</p><p>c) centrada no currículo.</p><p>d) centrada no aluno.</p><p>e) centrada na unidade escolar.</p><p>8.Leia o trecho que segue:“Os sistemas educativos deixaram de trabalhar para melhorar a qualidade e a equidade educativa e passaram a trabalhar para o melhoramento dos resultados das avaliações. [...] Os dispositivos e seus produtos têm tido maior impacto na construção doimaginário educativo da sociedade, que na transformação das estratégias educativas.” (IAIES, 2003, p. 18)</p><p>Assinale a alternativa que dialoga de forma correta com o trecho:</p><p>a) O trecho contém uma crítica vazia ao processo de avaliação em larga escala que é também positivo se considerada a necessidade de incutiruma ação pedagógica tecnicista entre os estudantes.</p><p>b) O trecho é uma exaltação do método de avaliação classificatória construído em avaliações de escala nacional.</p><p>c) O texto confunde avaliações escolares com avaliações nacionais, sendo as duas distintas e orientadas por pressupostos pedagógicos diferentes.</p><p>d) O trecho acima é acrítico sobre o papel da avaliação em larga escala.</p><p>e) O trecho acima faz um breve balanço</p><p>crítico sobre o papel das avaliações em larga escala para a educação e seus efeitos que, ao invés de privilegiarem o aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem, criam um perfil educativo pautado no puro e simples aumento de notas.</p><p>3º</p><p>1.Antes, nós tínhamos a escola regular e a escola especial, separadamente. A educação inclusiva aparece para acabar com essa separação. Ela é a educação especial dentro da escola regular com o objetivo de permitir a convivência e a integração social dos alunos com deficiência, favorecendo a diversidade. A educação inclusiva não é a mesma coisa que a educação especial. A educação especial é uma modalidade de ensino que tem a função de promover o desenvolvimento das habilidades das pessoas com deficiência, e que abrange todos os níveis do sistema de ensino, desde a educação infantil até a formação superior. Ela é responsável pelo atendimento especializado ao aluno e seu público-alvo são os alunos com algumtipo de deficiência (auditiva, visual, intelectual, física ou múltipla), com distúrbios de aprendizagem ou com altas habilidades (superdotados).A educação inclusiva é uma modalidade de ensino na qual o processo educativo deve ser considerado como um processo social, em que</p><p>a)o ensino a distância não pode ser utilizado como complementação da aprendizagem.</p><p>b)as comunidades indígenas e quilombolas não se encontram contempladas.</p><p>c)todas as pessoas, com deficiência ou não, têm o direito à escolarização.</p><p>d)é fundamental o fortalecimento dos vínculos com as famílias e demais redes de apoio. e)o ensino religioso faz parte integrante da formação básica em prol da cidadania.</p><p>2.De acordo com a Lei de diretrizes e bases da educação nacional –Lei nº 9394/1996, os sistemas de ensino devem assegurar para os educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, e altas habilidades ou superdotação, as seguintes condições de aprendizagem:</p><p>I.Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades.</p><p>II.Terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa</p><p>escolar para os superdotados.</p><p>III.Professores sem especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular sem qualificação específicapara docência desses educandos nas classes comuns.</p><p>IV.Educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora.</p><p>Qual</p><p>(is) alternativa (s) que apresenta (m) a (s) afirmativa (s) CORRETA (S)?</p><p>a)I, apenas.</p><p>b)I, II e VI.</p><p>c)I, III e VI.</p><p>d)I e III.</p><p>e)Nenhuma das alternativas.</p><p>3.Analisando as relações entre gestão escolar e a educação inclusiva, relacione as colunas abaixo:</p><p>1)Declaração Universal dos Direitos Humanos</p><p>2)Declaração Mundial sobre Educação para Todos]</p><p>3)Declaração de Salamanca</p><p>4)Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional</p><p>( ) Estabelece que a educação especial deve ser oferecida no ensino regular para os alunos com necessidades educacionais especiais, sendo necessária a reorganização social para atendimento das pessoas com igualdade, quanto às mais complexas e diversas diferenças, físicas ou cognitivas.</p><p>() A proposta de universalização do ensino com qualidade e redução da desigualdade, tornam-se fatores seminais à educação: o combate da discriminação, o comprometimento com os excluídos, a satisfação das necessidades básicas de aprendizagem das pessoas comdeficiência e a garantia do acesso ao sistema educativo regular.</p><p>( ) A educação é um direito de todos; deve ser gratuita; o ensino fundamental (elementar) obrigatório; o ensino técnico e profissional generalizado e o ensino superior aberto a todos em plena igualdade.</p><p>( ) Reafirma o compromisso com a educação para todos e reconhece a necessidadede alterações nos sistemas de ensino e nas escolas para que a educação inclusiva se efetive.</p><p>A sequência correta obtida, no sentido de cima para baixo, é</p><p>a)4, 1, 3, 2.</p><p>b)3, 1, 4, 2.</p><p>c)2, 3, 4, 1.</p><p>d)4, 1, 2, 3.</p><p>e)4, 2, 1, 3.</p><p>4.Com base no texto A educação especial no contexto doPlano Nacional de Educação(MORAES, 2017), analise as seguintes afirmativas, assinalando com V as verdadeiras e com F as falsas.</p><p>( ) O termo educação inclusiva define o processo educacional que visa a desenvolver, em cada cidadão, consciência solidária e atitudes concretas que o tornem um agente social compromissado com a qualidade de vida de quem está ao seu lado.</p><p>( ) O Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024 busca, predominantemente em sua Meta 4, ampliar o atendimento escolar aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, de referência nas escolas especiais.</p><p>( ) O Brasil realiza levantamentos estatísticos acerca da educação especial desde 1974. Embora haja abundância de dados oficiais que oferecem informações completas sobre pessoas com deficiência, ainda há dificuldade no diagnóstico educacional do público-alvo dessa modalidade de ensino.</p><p>( ) O monitoramento da inclusão no contexto escolar em termos de aumento ou não de matrículas é válido, no entanto, tão importantes quanto o número de matrículas são os investimentos na formação de educadores e no aprimoramento das práticas pedagógicas para o público-alvo da educação especial.</p><p>a)V, F, F,V.</p><p>b)F,V,F,V.</p><p>c)V,F,V,F.</p><p>d)F,V,V,F.</p><p>e)F, F, F, F.</p><p>5.Com base no que prevê a Política Nacional para a Integração da Pessoa com Deficiência sobre o direito à educação, considere as assertivas abaixo:</p><p>I -As instituições de ensino superior deverão oferecer adaptações de provas e os apoios necessários, previamente solicitados pelo aluno portador de deficiência, inclusive tempo adicional para realização das provas, conforme as características da deficiência.</p><p>II -Os serviços de educação especial serão ofertados nas instituições de ensino público ou privado do sistema de educação geral, de forma transitória ou permanente, mediante programas de apoio para o aluno que está integrado no sistema regular de ensino,ou em escolas especializadas, exclusivamente quando a educação das escolas comuns não puder satisfazer as necessidades educativas ou sociais do aluno ou quando necessário ao bem-estar do educando.</p><p>III -Entende-se por educação especial a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educando com necessidades educacionais especiais, entre eles o aluno com deficiência.</p><p>IV -A educação do aluno com deficiência deverá iniciar-se na educação básica, a partir de quatroanos.</p><p>V -Os órgãos e as entidades da Administração Pública Federal direta e indireta viabilizarão o oferecimento facultativo dos serviços de educação especial ao educando com deficiência em unidades hospitalares e congêneres nas quais esteja internado por prazo igual ou superior a um ano.Anote a alternativa correta.</p><p>a)Apenas I, III, IV estão corretas.</p><p>b)Apenas I, II e III estão corretas.</p><p>c)Apenas I, II, III e IV estão corretas.</p><p>d)Apenas II, III e V estão corretas.</p><p>e)Todas estão corretas.</p><p>6.Analise os itens abaixo e atribuía EE (Educação Especial) e EEI (Educação Especial Inclusiva):</p><p>( ) Sistema separado, paralelo ao regular.</p><p>( ) Faz</p><p>parte da proposta pedagógica da escola. Perpassa todos os níveis, etapas e modalidades de ensino. Por isso, é tida como transversal.</p><p>( ) Restritiva e condicional. Somente os alunos considerados aptos para o ensino regular podem frequentá-lo.</p><p>( ) Incondicional e irrestrita. Garante o direito de todos à educação, ou seja, à plena participação e aprendizagem.</p><p>( ) O referencial é o quese convenciona julgar como “normal” ou estatisticamente mais frequente.</p><p>( ) Parte do pressuposto de que a diferença é uma característica humana.</p><p>() Baseia-se no modelo médico de deficiência. Foca nos aspectos clínicos, ou seja, no diagnóstico.</p><p>( ) Baseia-se no modelo social de deficiência. Foca na articulação entre as características da pessoa e as barreiras a sua participação presentes no ambiente.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.</p><p>a)EE, EEI, EE, EEI, EE, EEI, EE, EEI.</p><p>b)EEI, EEI, EE, EEI, EE, EEI, EE, EE.</p><p>c)EE, EE, EEI, EEI, EE, EEI, EE, EEI.</p><p>d)EEI, EEI, EEI, EEI, EEI, EEI, EE, EE.</p><p>e)EEI, EE, EE, EE, EE, EEI, EE, EE.</p><p>7.Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmentena rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação (Art. 58, LDB).Neste sentido é fundamental:</p><p>a)oferecer um currículo padronizado para inclusão dos educandos</p><p>b)para cada educando a escola deve contratar um(a) tutor.</p><p>c)haver, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial.</p><p>d)o serviço educacional deverá ser realizado na residência do educando.</p><p>e)a oferta de educação especial deve ser a partir dos 8 anos.</p><p>8.Considere as seguintes adaptações:</p><p>I.Transcrição completa das informações visuais dos mapas convencionais para uma forma perceptível pelo tato.</p><p>II.Uso de maquetes elaboradas a partir de dados de curvas de nível para o trabalho com as representações do relevo e suas dinâmicas.</p><p>III.Exercícios sobre escala cartográfica utilizando brinquedos como carrinhos, bonecas e bichos de vários tamanhos.</p><p>IV.Utilização de texturas para representar a variação de cores dos mapas convencionais, geralmente associadas a informações qualitativas, quantitativas ou ordenadas.Estão adequadas ao público com deficiência visual para o trabalho da cartografia e suas aplicações na Educação Básica as adaptações:</p><p>a)I, II e IV, apenas.</p><p>b)I e III, apenas.</p><p>c)II, III e IV, apenas.</p><p>d)II e III, apenas.</p><p>e)Nenhuma das alternativas.</p><p>1.Entre as medidas apropriadas para assegurar que as pessoas com deficiência possam exercer seu direito à liberdade de expressão e opinião, analise as afirmativas abaixo e dê valores de Verdadeiro (V) ou falso(F).</p><p>() Fornecer, prontamente e sem custo adicional, às pessoas com deficiência, todas as informações destinadas ao público em geral, em formatos acessíveis e tecnologias apropriadas aos diferentes tipos de deficiência.</p><p>() Aceitar e facilitar, em trâmites oficiais, o uso de línguas de sinais, braile, comunicação aumentativa e alternativa, e de todos os demais meios, modos e formatos acessíveis de comunicação, à escolha das pessoas com deficiência.</p><p>() Urgir as entidades públicas que oferecem serviços ao público em geral, inclusive por meio da Internet, a fornecer informações e serviços em formatos acessíveis, que possam ser usados por pessoas com deficiência, sendo que tal medida não poderá ser feitacom as entidades privadas.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.</p><p>a)V, V, V.</p><p>b)V, V, F.</p><p>c)V, F, V.</p><p>d)F, F, V.</p><p>e)F, F, F.</p><p>2.Acerca da deficiência visual, assinale a opção correta.</p><p>a)A visão depende exclusivamente do bom funcionamento do olho.</p><p>b)A aprendizagem da pessoa com deficiência visual depende do uso de softwares e aplicativos de computador.</p><p>c)A baixa visão apresenta uma definição clara e objetiva, ao contrário da cegueira que inclui uma variedade de comprometimentos visuais.</p><p>d)Do ponto de vista educacional, considera-se deficiente visual especificamente aquele que utiliza os sentidos remanescentes no processo de aprendizagem.</p><p>e)A deficiência visual inclui dois grupos de condições distintas: cegueira e baixa visão.</p><p>3.No Brasil, as políticas para a inclusão de pessoas com deficiência são recentes. Por muitos anos, as pessoas com necessidades especiais sofreram segregação, preconceito e foram muitas vezes consideradas incapazes de aprender. No entanto, hoje podemos perceber as muitas mudanças realizadas na sociedade brasileira e na percepção que se tem da pessoa com deficiência. Mas ainda há muito que avançar para que tenhamos de fato uma nação inclusiva.Em relação à Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, analise as afirmativas abaixo:</p><p>I. O atendimento educacional especializado identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas. As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização.</p><p>II. Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental ou sensorial que, em interação com diversas barreiras, podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade. Os estudantes com Transtornos Globais do Desenvolvimento são aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo.</p><p>III. No processo de avaliação, o professor deve criar estratégias considerando que alguns estudantes podem demandar ampliação do tempo para a realização dos trabalhos e o uso da língua de sinais, de textos em Braille, de informática ou de tecnologia assistiva como uma prática cotidiana.</p><p>IV. Para a inclusão dos alunos surdos nas escolas comuns, a educação bilíngue -Língua Portuguesa/LIBRAS -desenvolve o ensino escolar na Língua Portuguesa e na língua de sinais, o ensino da Língua Portuguesacomo segunda língua na modalidade escrita para alunos surdos, os serviços de tradutor/intérprete de Libras e Língua Portuguesa e o ensino da Libras para os demais alunos da escola.</p><p>V. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas</p><p>6.A avaliação Educacional em larga escala é utilizada no Brasil objetivando a melhoria da qualidade da educação, bem como do fluxo escolar. Sobreas avaliações em larga escala no Brasil, é CORRETO afirmar:</p><p>I.O SAEB, em 2019, utilizou dois tipos de instrumentos: testes cognitivos contemplando as áreas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas para todos os estudantes dos anos a serem avaliados; e questionários, impressos e eletrônicos a serem respondidos pelos Alunos, Professores, Diretores, Secretários Estaduais e Municipais de Educação.</p><p>II.As provas do SAEB, em 2019, foram censitárias para todos os estudantes do 9º ano de escolas públicas e privadas.</p><p>III.Ao aluno com deficiência é garantido o direito a provas em formato específico, à extensão de tempo para responder e à disponibilização de recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva adequados, desde que previamente solicitados e escolhidos.</p><p>IV.O Enem tem como principal finalidade a avaliação da instituição escolar e, depois, a avaliação individual do desempenho do participante ao</p><p>final do ensino médio.</p><p>V.As médias de desempenho dos estudantes, apuradas no Saeb, juntamente com as taxas de aprovação, retenção e evasão, apuradas no Censo Escolar, compõem o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).Está CORRETO o que se afirma apenas em:</p><p>a)II, III e IV.</p><p>b)I, II e IV.</p><p>c)I, II, III e V.</p><p>d)III, IV, e V.</p><p>e)III e V.</p><p>7.O Decreto nº 5.296/2004 traz definições relacionadas à acessibilidade. Acerca das definições previstas no decreto, assinale a alternativa correta.</p><p>a)Barreiras nas comunicações e informações são as existentes nos serviços de transportes.</p><p>b)Edificações de uso público são aquelas administradas por entidades da administração pública, direta e indireta, ou por empresas prestadoras de serviços públicos e destinadas ao público em geral.</p><p>c)Edificações de uso coletivo são as existentes nas vias públicas e nos espaços de uso público.</p><p>d)Barreiras nas edificações são aquelas destinadas à habitação, que podem ser classificadas como unifamiliar ou multifamiliar.e)Nenhuma das alternativas.</p><p>8.O estabelecimento de mecanismos que assegurem acessibilidade e acolhimento pressupõe uma lógica de organização e funcionamento do serviço de saúde que parte do princípio de que as equipes que atuam na Atenção Básica nas UBS devem receber e ouvir todas as pessoas que procuram seus serviços, de modo universal, de fácil acesso e sem diferenciações excludentes, e a partir daí construir respostas para suas demandas e necessidades. O princípio do Sistema Único de Saúde (SUS), norteador da atenção básica, e que se encontra descrito acima se denomina</p><p>a)equidade.</p><p>b)integralidade.</p><p>c)resolutividade.</p><p>d)universalidade</p><p>.e)igualdade.</p><p>1.Leia as afirmativas a seguir:</p><p>I -Consoante a Lei n. 7.853/89, o Ministério Público, as autarquias e as empresas públicas são alguns dos legitimados a proporem ação civil pública para garantir a adoção e a efetiva execução de normas que garantam a funcionalidade das edificações e vias públicas, que evitem ou removam os óbices às pessoas com deficiência, permitam o acesso destas a edifícios, a logradouros e a meios de transporte.</p><p>II Prevêa Lei n. 7.853/89 que o Ministério Público intervirá obrigatoriamente nas ações públicas, coletivas ou individuais, em que se discutam interesses relacionados à deficiência das pessoas.</p><p>III –Extrai-se do texto da Lei n. 7.853/89 que somente nos casos de segurança nacional poderá ser negada, ao interessado, certidão ou informação necessária à instrução de ação civil pública que diga respeito aos interesses coletivos ou difusos das pessoas com de deficiência.</p><p>IV ALei n. 10.098/2000 define acessibilidade como a possibilidade e condição de alcance para utilização,com segurança e autonomia, dos espaços, mobiliários e equipamentos urbanos, das edificações, dos transportes e dos sistemas e meios de comunicação, por pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida.</p><p>V De acordo, ainda, com a Lei n. 10.098/2000, os banheiros de uso público existentes ou a construir em parques, praças, jardins e espaços livres públicos deverão ser acessíveis e dispor, pelo menos, de um sanitário e um lavatório que atendam às especificações das normas técnicas da ABNT. Além disso, os parques de diversões, públicos e privados, devem adaptar, no mínimo, 5% (cinco por cento) de cada brinquedo e equipamento e identificá-lo para possibilitar sua utilização por pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida, tanto quanto tecnicamente possível.</p><p>a)Apenas a assertiva II está correta.</p><p>b)Apenas as assertivas II e III estão corretas.</p><p>c)Apenas as assertivas II e IV estão corretas.</p><p>d)Apenas as assertivas I, II, IV e V estão corretas.</p><p>e)Todas as assertivas estão corretas.</p><p>2.Assinale a opção correta acerca das definições dadas pela Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, assinada em Nova Iorque, em 2007.</p><p>a)Adaptação razoável corresponde a modificações e ajustes necessários e adequados que não acarretem ônus desproporcional ou indevido, quando requeridos em cada caso, a fim de assegurar que as pessoas com deficiência possam gozar ou exercer, em igualdade de oportunidade com as demais pessoas, todos os direitos humanos e liberdades fundamentais.</p><p>b)Desenho universal diz respeito à concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados, na maior medida possível, por pessoas portadoras de deficiência, havendo a necessidade de adaptação e projeto específico.</p><p>c)Desenho universal exclui ajuda técnica para grupo específico de pessoas com deficiência, quando necessárias adaptações de deficiências múltiplas, sendo, portanto, importantes os protocolos de uso combinado como medida auxiliar.</p><p>d)A discriminação por motivo de deficiência restringe-se às formas de discriminação baseadas na recusa de adaptação razoável e na não adoção do desenho universal.</p><p>e)A palavra língua é utilizada para expressar unicamente as formas de linguagem falada pela pessoa humana.</p><p>3.Leia o texto para responder à questão. Escola inclusiva É alvissareira a constatação de que 86% dos brasileiros concordam que há melhora nas escolas quando se incluem alunos com deficiência. Uma década atrás, quando o país aderiu à Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e assumiu o dever de uma educação inclusiva, era comum ouvir</p><p>previsões negativas para tal perspectiva generosa. Apesar das dificuldades óbvias, ela se tornou lei em 2015 e criou raízes no tecido social.</p><p>A rede pública carece de profissionais satisfatoriamente qualificados até para o mais básico, como o ensino de ciências; o que dizer então de alunos com gama tão variada de dificuldades.</p><p>Os empecilhos vão desde o acesso físico à escola, como o enfrentado por</p><p>cadeirantes, a problemas de aprendizado criados por limitações sensoriais –surdez, por exemplo –e intelectuais. Bastaram alguns anos de convívio em sala, entretanto, para minorar preconceitos. A maioria dos entrevistados (59%), hoje, discorda de que crianças com deficiência devam aprender só na companhia de colegas na mesma condição. Talreceptividade decertonão elimina o imperativo de contar com pessoal capacitado, em cada estabelecimento, para lidar com necessidades específicas de cada aluno. O censo escolar indica 1,2 milhão de alunos assim categorizados. Embora tenha triplicado o número de professores comalguma formação em educação especial inclusiva, contam-se não muito mais que 100 mil deles no país. Não se concebe que possa haver um especialista em cada sala de aula.As experiências mais bem-sucedidas criaram na escola uma estrutura para o atendimento inclusivo, as salas de recursos. Aí, ao menos um profissional preparado se encarrega de receber o aluno e sua família para definir atividades e de auxiliar os docentes do período regular nas técnicas pedagógicas. Não faltam casos exemplares na rede oficialde ensino. Compete ao Estado disseminar essas iniciativas exitosas por seus estabelecimentos. Assim se combate a tendência ainda existente a segregar em salas especiais os estudantes com deficiência –que não se confunde com incapacidade, como felizmente já vamos aprendendo.(Editorial. Folha de S.Paulo, 16.10.2019. Adaptado) De acordo com o editorial, a inclusão de estudantes com deficiência</p><p>a)tornou-se lei e estabeleceu-se no contexto social brasileiro, mesmo em vista das dificuldades apresentadas.</p><p>b)estagnou nas dificuldades impostas pelas limitações sensoriais e intelectuais apresentadas por esses alunos.</p><p>c)fez aumentar a crença de que a segregação dessas crianças torna a aprendizagem delas mais eficiente.</p><p>d)encontrou pouca receptividade na rede pública de ensino particularmente em vista da falta de profissionais capacitados.</p><p>e)propiciou</p><p>o surgimento de uma ampla estrutura de atendimento, contudo vista ainda hoje com desconfiança pelas famílias.</p><p>4.De acordo com a legislação vigente, as escolas devem desenvolver práticas inclusivas.Considere as seguintes afirmativas com relação à perspectiva da educação inclusiva no espaço escolar.</p><p>I-A escola deve evitar o contato entre estudantes que não apresentam deficiências e os que apresentam.</p><p>II-A escola deve promovero contato entre estudantes que não apresentam deficiência e os que apresentam, atuando de forma a evitar situações que envolvam Intimidação vexatória.</p><p>III-O professor deve acompanhar, sem o auxílio de outros profissionais, a aprendizagem dos estudantes com deficiência, e altas habilidades/superdotação e transtornos globais do desenvolvimento.</p><p>IV-A escola deve elaborar uma proposta pedagógica que atenda aos grupos e às necessidades individuais.</p><p>Estão corretas, apenas, as afirmativas:</p><p>a)I e II.</p><p>b)I e III.</p><p>c)II e III.</p><p>d)II e IV.</p><p>e)III e IV.</p><p>5.O Decreto Legislativo nº 186/2008, que aprovou o texto da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e de seu Protocolo Facultativo, aborda a mobilidade pessoal das pessoas com deficiência. Sobre o assunto, analise as afirmativas abaixo:</p><p>I.Facilitar a mobilidade pessoal das pessoas com deficiência, na forma e quandoelas quiserem, e a custo acessível.</p><p>II.Propiciar às pessoas com deficiência e ao pessoal especializado uma capacitação em técnicas de mobilidade.</p><p>III.Incentivar oisolamento das pessoas com deficiência, para que não se machuquem diante das barreiras existentes na sociedade.</p><p>IV.Assinale a alternativa correta sobre as medidas efetivas para assegurar às pessoas com deficiência sua mobilidade pessoal com a máxima independência</p><p>possível.</p><p>a)As afirmativas I, II e III estão corretas.</p><p>b)Apenas as afirmativas I e II estão corretas.</p><p>c)Apenas as afirmativas I e III estão corretas.</p><p>d)Apenas a afirmativa I está correta.</p><p>e)Nenhuma das alternativas.</p><p>6.O Art. 142 da Lei Orgânica de Fundão diz que Município assegurará, nos termos da lei, condições indispensáveis ao desenvolvimento, segurança e estabilidade da família, bem como a assistência aos __________, à __________, aos __________ e a proteção à infância, à juventude e às pessoas portadoras de deficiência.As lacunas no texto se referem, respectivamente, a:</p><p>a)Crianças, adolescentes e jovens.</p><p>b)Pessoas com deficiência, menores infratores e idosos.c)Adolescentes, jovens e idosos.</p><p>d)Idosos, maternidade e excepcionais.</p><p>e)Estudantes, Viúvos (as) e idosos.</p><p>7.É assegurado acesso integral às linhas de cuidado voltadas à saúde da criança e do adolescente, por intermédio do Sistema Único de Saúde, observado o princípio da equidade no acesso a ações e serviços para promoção, proteção e recuperação da saúde.</p><p>I.A criança e o adolescente com deficiência serão atendidos, sem discriminação ou segregação, em suas necessidades gerais de saúde e específicas de habilitação e reabilitação.</p><p>II.Incumbe ao poder público fornecer gratuitamente, àqueles que necessitarem, medicamentos,órteses, próteses e outras tecnologias assistivas relativas ao tratamento, habilitação ou reabilitação para crianças e adolescentes, de acordo com as linhas de cuidado voltadas às suas necessidades específicas.</p><p>III.Os profissionais que atuam no cuidado diárioou frequente de crianças na primeira infância receberão formação específica e permanente para a detecção de sinais de risco para o desenvolvimento físico, bem como para o acompanhamento que se fizer necessário</p><p>Assinale a alternativa CORRETA.a)Apenas o item II está correto.b)Apenas os itens II e III estão corretos.c)Apenas os itens I e III estão corretos.d)Apenas o item I está correto.e)Apenas os itens I e II estão corretos.8.Entre os princípios gerais do Decreto Legislativo nº 186/2008, que aprovou o texto da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e de seu Protocolo Facultativo,assinados em Nova Iorque, em 30 de março de 2007, assinale a alternativa que não contemple um desses princípios.a)Acessibilidade.b)Discriminação.c)Igualdade de oportunidades.d)Plena e efetiva participação e inclusão na sociedade.e)Nenhuma das alternativas.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA.</p><p>a)Apenas o item II está correto.</p><p>b)Apenas os itens II e III estão corretos.</p><p>c)Apenas os itens I e III estão corretos.</p><p>d)Apenas o item I está correto.</p><p>e)Apenas os itens I e II estão corretos.</p><p>8.Entre os princípios gerais do Decreto Legislativo nº 186/2008, que aprovou o texto da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e de seu Protocolo Facultativo,assinados em Nova Iorque, em 30 de março de 2007, assinale a alternativa que não contemple um desses princípios.</p><p>a)Acessibilidade.</p><p>b)Discriminação.</p><p>c)Igualdade de oportunidades.</p><p>d)Plena e efetiva participação e inclusão na sociedade.</p><p>e)Nenhuma das alternativas.</p><p>1.O século XIX marcou a vida das pessoas com deficiência visual em todo o mundo. Nascia, na França, Louis Braille. Acometido pela cegueira por conta de um acidente doméstico, ele revolucionou a educação, com a criação do sistema braile. Atualmente, de acordo com Montilla (2006) uma série de equipamentos específicos favorecem a acessibilidade comunicacional a estudantes com deficiência visual. No ambiente escolar, pessoas com baixa visão utilizam-se de equipamentos também utilizados por estudantes cegos.Assinale a única opção de equipamento utilizado apenas pelas pessoas com baixa visão.</p><p>a)Máquina braile para leitura e escrita.</p><p>b)Impressora 3D.</p><p>c)Lupa.</p><p>d)Gravadores para registrar aulas.</p><p>e)Livros falados.</p><p>2.O sistema Braile é o meio de leitura e escrita mais eficiente e útil para o uso das pessoas cegas. O criador desse sistema foi:Assinale a alternativa CORRETA.</p><p>a)um recurso de tecnologia assistiva que auxilia as pessoas com deficiência visual nodesempenho de suas tarefas.</p><p>b)o profissional que lê e traduz os códigos de braile para as pessoas cegas.</p><p>c)segundo os dicionários, aquele que lê ou que tem o hábito de ler. Por isso, a palavra “ledor” é sinônima de “leitor”.</p><p>d)um importante elemento no ambienteeducacional inclusivo, o qual assegura a acessibilidade comunicacional a pessoas cegas ou com baixa visão, por meio da leitura dos conteúdos escolares, literários etc.</p><p>e)uma ferramenta eletrônica que desempenha a atividade de leitura, gravação e impressão de pesquisas para as pessoas com deficiência visual.</p><p>3.A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada pela ONU em 2006, da qual o Brasil é signatário, estabelece que os Estados Parte devem assegurar um sistema de educação inclusiva em todos os níveis de ensino, em ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social compatível com a meta de</p><p>a)inclusão de crianças no Ensino Funda-mental privado.b)inclusão plena.</p><p>c)inclusão de crianças na Educação Infantil.</p><p>d)inclusão de jovens no Ensino Profissionalizante.</p><p>e)inclusão de jovens no Ensino Médio.</p><p>4.A Educação Inclusiva aposta na escola como comunidade educativa, defendendo um ambiente de aprendizagem diferenciado e de qualidade para todos os alunos. É uma escola que reconhece as diferenças, desenvolve-se com essa diversidade, dando sentido e significado ao ensino. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir e marque V (verdadeiro) ou F (falso).</p><p>( ) De acordo com a filosofia da escola inclusiva, todas as crianças devem ser educadas numa escola isenta de barreiras pedagógicas, de organização administrativa e de gestão de recursos.</p><p>( ) Perante um idealismo desejável que associa a inclusão, aos direitos humanos e à equidade social é dispensável que os docentes demonstrem atitudes inclusivas nas suas práticas.</p><p>( ) O princípio da inclusão</p><p>apela para uma escola que tenha em atenção a criança-todo, não só a criança aluno.</p><p>( ) Deve preconizar o ajustamento de toda a comunidade educativa, adotando estratégias capazes de facilitar a aprendizagem a grupos de alunos, em que a inevitável diversidade é considerada como um fator de enriquecimento e um motor de desenvolvimento de toda a comunidade escolar.</p><p>A sequência CORRETA é</p><p>a)V –F –V –V.</p><p>b)F –V –F –V.</p><p>c)V –F –V –F.</p><p>d)F –V –F –F.</p><p>e)V –V –V –V.</p><p>5.A Educação Especial é definida, a partir da LDBEN nº 9.394/1996, como uma modalidade de educação escolar que permeia</p><p>a)a educação infantil.</p><p>b)o aparelhamento de escolas especiais.</p><p>c)as séries iniciais do ensino fundamental.</p><p>d)todas as etapas e níveis de ensino.e)oensino fundamental.</p><p>6.Atualmente, há três correntes educacionais com propostas para a educação de pessoas surdas.Analise as assertivas e, ao final,assinale a alternativa correta.</p><p>I –Bilinguismo: a língua de sinais é considerada língua materna para o surdo, ao passo que a língua portuguesa é a segunda língua.</p><p>II –Oralismo: a finalidade terapêutica é tratar e reduzir os déficits, levando em conta que a criança precisa de treinamento auditivo, e desenvolver a leitura orofacial.</p><p>III –Comunicação Total: ossinais são utilizados na estrutura gramatical do português e, enquanto filosofia, o bilinguismo pode ser incorporado.</p><p>a)</p><p>Apenas os itens II e III estão corretos.</p><p>b)Apenas os itens I e III estão corretos.</p><p>c)Apenas os itens I e II estão corretos.d)Todos os itens estão corretos.</p><p>e)Todos os itens estão incorretos.</p><p>7.Complete corretamente a lacuna da oração abaixo:A -________________ é um recurso utilizado, principalmente pelos surdos, para “soletrar" nomes próprios ou palavras da língua portuguesa para as quais não há equivalente na língua de sinais:</p><p>a)Alfabeto manual.</p><p>b)Desenho ilustrativo.</p><p>c)Inspiração teórica.</p><p>d)Desenho realista.</p><p>e)Sistema Braille.</p><p>8.Sobre os recursos para a aprendizagem de alunos com surdo cegueirae deficiências múltiplas, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira.</p><p>1)Objetos de referência.</p><p>2)objetos de referência das atividades.</p><p>3)caixas de antecipação. 4)Calendários.</p><p>() São objetos que têm significados especiais, os quais têm a função de substituir a palavra e, assim, podem representar pessoas, objetos, lugares, atividades ou conceitos associados a eles.</p><p>( ) Instrumentos úteis no desenvolvimento da comunicação, no ensino de conceitos temporais abstratos e na ampliação do vocabulário,</p><p>( ) Devem ser utilizadas com crianças que ainda não têm nenhum sistema formal de comunicação.</p><p>( ) Permitem conhecer os primeiros objetos de referência que anteciparão as atividades e o conhecimento das primeiras palavras. Representam e antecipam as atividades do dia</p><p>a)1, 4, 3, 2.</p><p>b)1, 2, 3, 4.</p><p>c)3, 4, 2, 1.</p><p>d)1, 2, 4, 3.</p><p>e)4, 3, 2, 1.</p><p>1.O Estatuto da Pessoa com Deficiência, Lei 13.146/2015, reza em seu artigo 27, que a educação constitui direito da pessoa com deficiência, devendo ser assegurado:</p><p>a)Um sistema educacional inclusivo, em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades.</p><p>b)Um sistema educacional inclusivo, que deve ser ofertado na Educação Infantil e no Ensino Fundamental de forma obrigatória.</p><p>c)Um sistema educacional inclusivo, com salas de aulas específicas para cada deficiência, favorecendo assim o desenvolvimento de diferentes habilidades.</p><p>d)Um sistema educacional inclusivo, que construa um método de ensino único e unificado onde todos possam aprender independente da deficiência apresentada.</p><p>e)Um sistema educacional inclusivo, transversal e seletivo.</p><p>2.Entre as alternativas apresentadas, assinale a que representa uma diretriz para a oferta de Educação Especial.</p><p>a)Garantir um sistema educacional inclusivo em todos osníveis, sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades.</p><p>b)Atender preferencialmente em instituições especializadas públicas ou privadas.</p><p>c)Garantir o Ensino Médio gratuito e compulsório, assegurando adaptações razoáveis.</p><p>d)Garantir um sistema educacional exclusivo em todos os níveis, sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades.e)Fornecer apoio técnico e financeiro às instituições privadas com fins lucrativos especializadas em educação especial.</p><p>3.Considere:</p><p>I. Oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas.</p><p>II. Pesquisas voltadas para o desenvolvimento de novos métodos e técnicas</p><p>pedagógicas, de materiais didáticos, de equipamentos e de recursos de tecnologia assistiva.</p><p>III. Planejamento de estudo de caso, de elaboração de plano de atendimento educacional especializado, de organização de recursos e serviços de acessibilidade e de disponibilização e usabilidade pedagógica de recursos de tecnologia assistiva.</p><p>IV. Articulação intersetorial na implementação de políticas públicas.Nos termos da Lei nº 13.146/2015, às instituições privadas, de qualquer nível e modalidade de ensino, aplica-se, obrigatoriamente, o descrito em</p><p>a)I, II, III e IV.</p><p>b)III e IV, apenas.</p><p>c)I e II, apenas.</p><p>d)I e III, apenas.</p><p>e)II e IV, apenas.</p><p>4.Conforme preceitua a Lei nº 13.146/2015, deve-se assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência, colocando-a a salvo de toda forma de violência, negligência e discriminação. Trata-se de dever do Estado,</p><p>a)apenas.</p><p>b)da família, da comunidade escolar e da sociedade.</p><p>c)da família e da sociedade, apenas.</p><p>d)da família e da comunidade escolar, apenas.</p><p>e)da sociedade e da comunidade escolar, apenas.</p><p>5.Conforme preceituaa Lei nº 13.146/2015, especificamente no que se refere ao direito à educação da pessoa com deficiência, incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar, dentre outros, a oferta de educação a)monolíngue, em Libras, em escolas e classes monolíngues e em escolas inclusivas.</p><p>b)bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas.</p><p>c)bilíngue, na modalidade escrita da língua portuguesa como primeira língua e em</p><p>Libras como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas.</p><p>d)bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade oral da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas.</p><p>e)bilíngue, na modalidade oral da língua portuguesa como primeira língua e em Libras como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas.</p><p>6.Janine é uma jovem estudante universitária. Ela caiue quebrou o fêmur, sendo obrigada a usar gesso na perna inteira. Ela gostaria de continuar frequentando as aulas, mas a sala em que estuda fica no segundo andar de um prédio que não possui rampa ou elevador.Nesse caso, em conformidade com o Estatuto da Pessoa com Deficiência, a universidade deve</p><p>a)esclarecer à aluna que uma perna quebrada não caracteriza deficiência ou mobilidade reduzida.</p><p>b)fornecer muletas ou equipamento similar, de modoque a aluna possa se locomover.</p><p>c)designar um funcionário para ajudar aaluna a subir e descer as escadas.</p><p>d)enviar o conteúdo das aulas e exercícios para o domicílio da aluna, para que ela possa acompanhar o curso.</p><p>e)providenciar uma sala de aula no térreo até que a condição de acessibilidade da aluna seja resolvida.</p><p>7.A sociedade vem passando por muitas mudanças, em grande medida provocadas e potencializadas pelo avanço das tecnologias</p><p>da informação. Na escola, tais tecnologias também se fazem presentes. Sobre o uso das tecnologias da informação na escola, assinale a alternativa CORRETA.</p><p>a)Armazenamento em nuvem é uma tecnologia que permite o armazenamento de dados, tais quais planos de curso, planos de aula, sequências pedagógicas, textos de diversos gêneros, fotos, gravuras, dentre outros, num computador em sala de aula. Essa tecnologia garante que os dados estejam sempre</p><p>disponíveis ao professor e aos alunos.</p><p>b)Webquest, correio eletrônico, hipertexto e o uso de tablet garantem a efetiva aprendizagem em sala de aula.</p><p>c)Reálias e Phillips 66 são exemplos de tecnologias da informação que podem ser utilizadas na escola.</p><p>d)São denominados como “nativos digitais” a população nascida após os anos 2010.</p><p>e)Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva é uma das competências da BNCC.</p><p>8.A formação continuada de professores é o processo permanente de aperfeiçoamento dos saberes necessários à atividade docente, realizado ao longo da vida profissional, com o objetivo de assegurar uma ação docente efetiva que promova aprendizagens significativas. Para isso, uma característica crucial de um processo de formação continuada efetivo é contemplar as três dimensões da formação docente, quais sejam:</p><p>a)A cultural, a pedagógica e a política.</p><p>b)A científica, a física e a administrativa.</p><p>c)A social, a administrativa e a política.</p><p>d)A científica, a pedagógica e a pessoal.</p><p>e)A estrutural, a pedagógica e a filosófica</p><p>Segundo Amorim & Alves (2008), quando a criança cega é bem estimulada e recebe o apoio necessário nos primeiros anos de vida, ela chega aos 3 ou 4 anos de idade com um desenvolvimento bem próximo da criança que vê. São aquisições fortemente relacionadas entre si e, ao surgirem, indicam que a criança está preparada para brincar com outras crianças, sair do espaço pessoal e restrito de sua casa, explorar outros lugares e ter novas vivências. Nessa fase, existem critérios que devem ser observados quanto ao desenvolvimento da criança cega. Assinale a alternativa que apresenta todos os itens corretos. a)Coordenação motora global; coordenação motora fina; linguagem; relação com o mundo.</p><p>b)Relação com o mundo; coordenação motora fina; leitura do sistema Braille; linguagem.</p><p>c)Leitura do sistema Braille; coordenação motora global; linguagem; coordenação motora fina.</p><p>d)Utilização do soroban; relação com o mundo; leitura do sistema Braille; coordenação motora fina.</p><p>e)Coordenação motora global; linguagem; leitura do sistema Braille; relação com o mundo.2.Conforme relata Amorim & Alves (2008), o professor deverá atender as necessidades educacionais específicas da criança cega, trabalhando os requisitos prévios para a alfabetização em Braille. Para que esse objetivo seja alcançado, é importante saber quais são esses pré-requisitos e como as atividades comuns da escola podem ser usadas e adaptadas para que a criança cega consiga desenvolvê-los. Entre eles, o professor deverá ensinar</p><p>I.as noções básicas de espaço e tempo: acima/abaixo, à frente/atrás, em cima/embaixo, antes/depois, rápido/ devagar etc.</p><p>II.a percepção das relações espaciais: saber utilizar e interpretar os conceitos espaciais básicos em si mesma, em outras pessoas, em objetos em relação a si mesma, em objetos em relação a outros objetos.</p><p>III.as noções básicas de formas e tamanhos: ter conhecimento de formas geométricas (do tridimensional ao bidimensional, até chegar às representações gráficas), e diversos conceitos relacionados a tamanhos e medidas (grande/médio/pequeno; alto/baixo; comprido/ curto). Está correto o contido em</p><p>a)I, apenas.</p><p>b)II, apenas.</p><p>c)III, apenas.</p><p>d)II e III, apenas.</p><p>e)I, II e III.</p><p>3.Para a aprendizagem da escrita Braille é preciso refinar as destrezas de manipulação, o uso da força da mão (dosar intensidade) e a flexibilidade de punhos e dedos. Dentre as atividades que o professor poderá oferecer ao aluno com deficiência visual, pode-se citar:</p><p>I.jogos de enfiagem com contas de diversos tamanhos e formas; atividades com pintura a dedo, massinha, areia, argila.</p><p>II.brincadeiras infantis com o uso das mãos (passa-anel); fazer e desfazer nós em diversos materiais (cordas, barbantes, lãs).</p><p>III.brincadeiras de roda; lenço atrás; dança das cadeiras; danças folclóricas. Está correto o que consta em</p><p>a)I, apenas.</p><p>b)II, apenas.</p><p>c)III, apenas.</p><p>d)I e II, apenas.</p><p>e)I, II e III.</p><p>4.Conforme Brasil, MEC (2003), os professores que trabalham com crianças com deficiência visual necessitam conhecer as habilidades básicas de mobilidade, como também os conceitos e as técnicas que antecedem a aprendizagem do uso da bengala longa.</p><p>A primeira técnica a ser ensinada e que se constitui num dos meios mais eficientes para familiarizar a criança com os espaços físicos daescola, principalmente a sala de aula, é a técnica</p><p>a)de proteção superior.</p><p>b)para localização de portas fechadas e trincos.</p><p>c)do guia vidente.</p><p>d)de proteção inferior.</p><p>e)para detecção e exploração de objetos.</p><p>5.Segundo Brasil, MEC (2003), nos casos dos alunos com deficiência visual que tenham algum tipo de percepção visual, esta deve ser utilizada ao máximo na orientação e mobilidade, devendo o professor estar atento para</p><p>I.as pistas visuais do ambiente como focos luminosos que podem fornecer ao deficiente visual indicações de corredores, portas e janelas abertas, cantina e outros locais da escola.</p><p>II.os objetos coloridos existentes na escola, uma vez que poderão servir como ponto de referência para a orientação do aluno.</p><p>III.conhecer a capacidade visual existente, como ela se apresenta e como o aluno faz uso dela. Está correto o contido em</p><p>a)I, apenas.</p><p>b)II, apenas.</p><p>c)III, apenas.</p><p>d)I e III, apenas.</p><p>e)I, II e III.</p><p>6.Conforme relata Brasil, MEC (2003), as técnicas de autoajuda na orientação e mobilidade deverão ser incluídas o mais precocemente possível, pois constituir-se-ão nas bases da segurança e confiança na locomoção, tornando-se hábitos indispensáveis que evitarão que o aluno com deficiência visual caminhe agitando os braços de forma incontrolada. elas, a técnica que tem como objetivo proporcionar ao aluno com deficiência visual proteção da parte frontal e inferior do tronco, detectando obstáculos na altura da cintura e órgãos genitais, é a técnica a)de localizar cadeira e sentar-se.</p><p>b)de proteção superior.</p><p>c)de proteção inferior.</p><p>d)de localização de objetos caídos.</p><p>e)diagonal da bengala.</p><p>7.Segundo Amorim & Alves (2008), a iniciação das atividades da vida prática deve ocorrer no lar, mas as vivências na rotina escolar oferecerão um campo para complementar o ensino e a prática dessas habilidades. O professor deve, além da orientação verbal, ter a sensibilidade de utilizar todos os momentos na escola para implementar esse aprendizado, aproveitando</p><p>I.as brincadeiras simbólicas (brincar de casinha; feirinha); as festinhasde aniversário, estimulando a criança cega a experimentar a diversidade de texturas, segurar alimentos com a mão, usar guardanapo. II.a mesa coletiva de trabalho, ajudando a criança a dispor seus pertences, a dividir o espaço com os colegas, estimulando para que tenha senso de organização e hábito de guardar as próprias coisas.</p><p>III.a hora do lanche para estimular os bons modos à mesa, como mastigar com</p><p>partir do texto apresentado, avalie as afirmações a seguir.</p><p>I. O currículo da Educação Infantil é definido como um conjunto de conteúdos, ou seja, objetos de conhecimento, que articulam as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, cientifico e tecnológico.</p><p>II. O planejamento, imprescindível às propostas educativas, deve ser flexível e contextual, adequado à idade das crianças, o que exige, por exemplo, separar as linguagens, para que haja clareza no desenvolvimento das atividades que envolvem artes, corpo e linguagens expressivas.</p><p>III. A proposta pedagógica deve primar pela orientação de vivências, desenvolvidas por meio de metodologias específicas para a Educação Infantil, e promoção de atividades de expressão motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural das crianças.</p><p>IV. A avaliação deve contemplar o conhecimento sobre as preferências das crianças, a maneira como elas se envolvem nas atividades, os parceiros escolhidos por elas para interagir em diferentes contextos, o que subsidiará a reorganização da práxis de modo assertivo.</p><p>V. A prática pedagógica deve preparar as crianças para o momento de transição, para o Ensino Fundamental, o que justifica o desenvolvimento de atividades por áreas, com conteúdos de artes, corpo e linguagem, assegurando-se a continuidade dos processos educativos vividos pela criança.</p><p>É correto apenas o que se afirma em:</p><p>a) II e III.</p><p>b) III e IV.</p><p>c) I, Il e V.</p><p>d) I, II, IV e V.</p><p>e) I, III, IV e V.</p><p>2. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, correspondem aos Campos de Experiência da Educação Infantil, as alternativas:</p><p>I. Corpo, gestos e movimentos.</p><p>II. Traços, sons, cores e formas.</p><p>III. Imaginação, dança e raciocínio lógico.</p><p>IV. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.</p><p>V. O eu, o outro e o nós.</p><p>VI. Escuta, fala, pensamento e imaginação.</p><p>Marque a opção correta:</p><p>a) I, II, III, IV e V.</p><p>b) I, III, IV, V e VI.</p><p>c) I, II, IV, V e VI.</p><p>d) II, IV, V e VI.</p><p>e) Todas estão corretas.</p><p>3. (ENADE- 2017). A educação, fundada na transdisciplinaridade e apoiada na multidimensionalidade humana, vai além do racionalismo clássico e reconhece a importância das emoções e dos sentimentos, a voz da intuição dialogando com a razão e com a emoção subjacente, recuperando a polissemia dos símbolos, as diferentes linguagens e possibilidades de expressão do ser humano. Enfim, reconhece a subjetividade humana não como uma realidade coisificante, mas como um processo vivo do indivíduo/sujeito concreto.MORAES, M. C. Transdisciplinaridade e Educação. Rizoma Freireano. v. 6, 2010. Disponível em: https://bit.ly/3z6YemV. Acesso em: 17 jul. 2017 (adaptado).</p><p>Considerando as implicações da educação transdisciplinar na organização do trabalho pedagógico, assinale a opção correta.</p><p>a) O pensamento formulado a partir da transdisciplinaridade implica a atitude de abertura para a troca de diferentes saberes e conhecimentos, sendo necessário que o planejamento do trabalho pedagógico contemple, simultaneamente, diálogos entre os conteúdos das disciplinas na perspectiva transversal.</p><p>b) Na educação fundada na transdisciplinaridade, valorizam-se as diferentes áreas de conhecimento, considerando a criticidade, criatividade, auto-organização ecológica daquilo que surge de dentro para fora dos sujeitos aprendentes, ultrapassando as fronteiras do conhecimento.</p><p>c) Arte, História e Geografia, componentes curriculares que deram início ao pensamento transdisciplinar, têm em comum a articulação de seus conteúdos, que se autoalimentam de modo polissêmico e simbólico no plano didático, o que exige a contextualização das produções humanas, dos tempos e dos espaços, e que impede a fragmentação do conhecimento dessas áreas.</p><p>d) A transdisciplinaridade implica a formação do pensamento racionalizado sobre diferentes áreas de conhecimento, associada à avaliação pedagógica dos resultados, que despreza a visão segmentada e disciplinar do ser humano, considerado sujeito antropoético, ou seja, não se avaliam conteúdos, mas vivências manifestas em atitudes relacionais antropológicas e éticas.</p><p>e) A organização do trabalho pedagógico sob a perspectiva transdisciplinar implica a formação do ser humano em suas múltiplas dimensões, promovendo o desenvolvimento integral do ser que pensa, fala, deseja e age, em vivências que favorecem o autoconhecimento, e tornando o pensamento aberto a tudo que transcenda a fragmentação do conhecimento e do ser.</p><p>4. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, o Ensino Fundamental está dividido em áreas do conhecimento que favorecem a comunicação entre os diferentes saberes. Marque a alternativa que aponta corretamente as áreas do conhecimento desenvolvidas no Ensino Fundamental:</p><p>a) Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso.</p><p>b) Linguagens, Ciências Sociais e Humanas e Ciências Exatas.</p><p>c) Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Ensino Religioso e Matemática.</p><p>d) Linguagens, Matemática, Ciências, História, Geografia, Arte e Ensino Religioso.e) Linguagens, Ciências da Natureza, Tecnologia, Ciências Sociais e Ciências Exatas.</p><p>5. (IDCAP- 2020). A principal definição de _________________ é que este consiste em uma seleção de conhecimentos que estarão presentes no contexto escolar, seja em forma de conteúdos na sala de aula, ou em de forma oculta no ambiente escolar e na sua comunidade. Marque a alternativa que preenche corretamente a lacuna:</p><p>a) Psicologia da Aprendizagem.</p><p>b) Currículo escolar.</p><p>c) Inclusão escolar.</p><p>d) Avaliação.</p><p>e) Projeto de Trabalho.</p><p>6. (IDHTEC, 2019 – adaptada). Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte da necessidade de compreender que as identidades dos sujeitos se constituem a partir de espaços e de discursos plurais e, ao compreendê-las, cabe ao professor rejeitar qualquer tipo de postura que possa torná-las invisíveis. Uma prática docente fundamentada num currículo multicultural implica em:</p><p>a) Elaborar um planejamento que considera as identidades dos estudantes, de modo homogêneo e abstrato em busca de um modelo comum para todos.</p><p>b) Adotar ações que priorizem narrativas heterogêneas acerca das identidades, visando um modelo mais acolhedor.</p><p>c) Assumir uma postura universalista que valorize as singularidades culturais, sociais e intelectuais, e priorize a que é mais comum a todas.</p><p>d) Considerar a diversidade, valorizar e discutir sobre questões culturais.e) Inibir práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez que estas já se encontram pré-estabelecidas.</p><p>7. As Diretrizes Curriculares Nacionais - DCNs (2013) definem o Currículo como:</p><p>a) Conceitos de valores e práticas que proporcionam a produção, a socialização de conteúdos no espaço social e escolar.</p><p>b) Conjunto de diretrizes que englobam as competências e os conteúdos definidos pelo Projeto Político Pedagógico da escola para a construção de identidades dos educandos.</p><p>c) Conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção, a socialização de significados no espaço social e contribuem intensamente para a construção de identidades socioculturais dos educandos.</p><p>d) Documento formal definido pela escola em conjunto com os professores e pais para o desenvolvimento de ações pedagógicas que visam preparar os educandos para o mercado de trabalho.</p><p>e) Documento estático, formal que visa as competências a serem desenvolvidas ao longo do ano letivo.</p><p>8. Considerando a Educação Integral podemos afirmar que se relaciona com:</p><p>a) A formação do educando de forma integralizada com o mercado de trabalho e com as competências exigidas pela sociedade contemporânea.</p><p>b) As competências exigidas no Currículo Integral com a finalidade de se adequar às exigências cada vez mais apertadas</p><p>a boca fechada e sem fazer barulho, não encher muito a boca edesenvolver hábitos de cordialidade no convívio social.</p><p>Está correto o contido em</p><p>a)I, apenas.</p><p>b)II, apenas.</p><p>c)I e II, apenas.</p><p>d)I e III, apenas.</p><p>e)I, II e III.</p><p>8.Existem inúmeras brincadeiras e jogos que podem ser utilizados na fase da educação infantil. No caso de crianças cegas e com baixa visão, deve-se oferecer uma seleção de brincadeiras que envolvam conceitos matemáticos de quantificação e ordenação de objetos e que constituem a base do pré-soroban. Dentre as brincadeiras corporais propostas no pré-soroban, tem-se:</p><p>a)lenço atrás; brincadeiras de roda; dança das cadeiras.</p><p>b)dança das cadeiras; jogo do nunca dez; ovo choco.</p><p>c)caixa oculta; caixa vazada; brincadeiras de roda.</p><p>d)olho vivo; bloco oculto; caixa oculta.</p><p>e)lenço atrás; jogo do nunca dez; olho vivo</p><p>1.(CETREDE, 2016) Dados do IBGE revelam que 6,2% da população brasileira tem algum tipo de deficiência. A Pesquisa Nacional de Saúde (PNS) considerou quatro tipos de deficiências: auditiva, visual, física e intelectual. Os dados revelam ainda que 6,2% da população brasileira tem algum tipo de deficiência. Quais são os fundamentos legais dos que defendem a inclusão escolar das pessoas com defi-ciências? O direito à educação, o direito de frequentar a escola comum (junto com os ditos “normais”), o direito a aprender nos “limites” das próprias possibilidades e capacidades são decorrentes do direito primordial à convivência, até porque é na convivência com seres humanos –“normais” ou diferentes –que o ser humano mais aprende.</p><p>a)LDB –Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.</p><p>b)Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência.</p><p>c)Estatuto da Criança e do Adolescente.</p><p>d)Nova Escola para aprender a ler, escrever e contar.</p><p>e)Política Nacional de Educação Especial.</p><p>2.(CETRED, 2019) Leia as afirmativas a seguir e classifique-as em VERDADEIRA ou FALSA.</p><p>( )A escola comum pode negar matrícula a determinados alunos com deficiência, se não se sentir em condições de atendê-los.</p><p>( )A Educação Especial é uma modalidade de ensino que garante o AEE.</p><p>( )O professor do AEE define os conteúdos escolares e as práticas pedagógicas que os professores comuns adotarão em suas turmas para os alunos com deficiência.</p><p>( )Os professores de escola comum só poderão aceitar, em suas salas de aulas, alunos comdeficiência intelectual, física, visual, pessoas com surdez, entre outros, caso tenham uma formação anterior em que aprendam os conhecimentos relativos à educação especial.</p><p>( )A Sala de Recursos Multifuncionais é um espaço organizado preferencialmente em escolas comuns das redes de ensino. Na</p><p>impossibilidade de existência de uma sala de recursos em cada escola comum, a escola que possuir pode atender às escolas mais próximas.</p><p>a)F –V –F –F –V.</p><p>b)V –V –F –V –V.</p><p>c)F –F –V –V –V.</p><p>d)F –V –F –F –V.</p><p>e)V –V –F –F –V.</p><p>3.(IBADE, 2020) Observe as falas de três profissionais da educação acerca da im-plantação de um projeto “inclusão”, com a atuação de monitores educacionais para pleno atendimento a alunos especiais._ “Grandes são os desafios do projeto de inclusão de monitores educacionais; a escola não foi capacitada para receber os alunos com deficiências, não temos uma estrutura adequada que proporcione ao aluno um ambiente de aprendizado e lazer. Outra dificuldade são as adaptações do currículo que são necessárias para se trabalhar. ” (Professora</p><p>A de uma escola da rede municipal)._ “O projeto é desafiador pois, incluir é novo para a escola, e tudo que é novo no início gera medo; entre as dificuldades vejo que o que mais precisa de atenção é a formação adequada pra toda a comunidade escolar e a estrutura física das escolas” (professora</p><p>B de outra escola municipal)._ “Muitas são as dificuldades que encontramos, entretanto, houve um grande avanço na educação inclusiva na nossa cidade. A nossa escola, ao construir um projeto em que nossos alunos com deficiências trabalham lado a lado com monitores educacionais, um grande passo foi dado no processo de aprendizagem pois, não somente os alunos aprendem e se desenvolvem mais, como também toda a escola, desde os auxiliares de limpeza, os professores, gestores, os alunos ditos “normais”, como toda a sociedade”. (Orientadora pedagógica de escola da rede privada)Acerca das falas das três profissionais, pode-se afirmar que</p><p>a)a necessidade de as escolas se adequarem às necessidades dos alunos, com</p><p>adaptações na estrutura física de modo que as tornem escolas acessíveis é claramente dita pelas profissionais; todavia sabe-se que nem toda deficiência necessita de adequações na estrutura física do prédio, sendo então necessária uma reflexão mais profunda para que a adaptação física seja o complemento de uma escola inclusiva e não se torne ponto excludente.</p><p>b)as profissionais deixam claro que estão de acordo com a implantação do projeto e não sinalizam dificuldade alguma para o ingresso de alunos especiais ou de mo-nitores educacionais que desenvolverão as atividades complementares com os alunos.</p><p>c)a indicação de que as escolas ainda não estão preparadas para atender e realizar a inclusão é real, visto que não existe projeto que resista às barreiras da acessibilidade, mesmo contratando todos os monitores educacionais disponíveis.</p><p>d)as profissionais deixam claro que não estão de acordo com a implantação do projeto erejeitam a ideia,pois a escola não está adaptada para oferecer educaçãoinclusiva plenamente.</p><p>e)as dificuldades de implantar um processo inclusivo e eficaz que atenda a todos, construído sobre alicerces sólidos que vise o acolhimento e a permanência de todos, garantido uma educação de qualidade, com certeza encontra todas as condições necessárias, visto que as profissionais não nomeiam nenhum tipo de dificuldade.</p><p>4.(VUNESP, 2019) Em uma escola da Rede Municipal de Educação de Campinas, foi matriculado um aluno com deficiência física, cadeirante. De início, educadores e equipe gestora ficaram apreensivos por não se considerarem aptos a atender o aluno na sala comum. No entanto, a Unidade Educacional, de acordo com Portaria SME no69/2018 (Regimento Escolar Comum da Rede Municipal de Ensino de Campinas) e com o apoio das instâncias competentes da SME, deve organizar, de acordo com as necessidades do aluno, dentre outras ações:</p><p>a)um auxiliar de classe; apoio para higiene e alimentação; atendimento educacional especializado; atendimento em escola especial; articulação com a rede de apoio local; transporte adaptado para as atividades extras.</p><p>b)recursos de comunicação alternativa; transporte adaptado; alimentação pastosa;</p><p>apoio em orientação e mobilidade; articulação com a rede de proteção do território de moradia do aluno; metodologias ativas e ensino híbrido e oferta do AEE.</p><p>c)a adaptação curricular; modificação da estrutura da edificação; rampas e corri-mãos; língua de sinais; apoio para locomoção e higiene; articulação com os centros de saúde locais e instituições de educação especial para AEE.</p><p>d)apoio às atividades escolares, de alimentação e locomoção; adaptação curricular; comunicação alternativa com uso de calendários; atendimento em contraturno escolar em instituição especializada; tecnologia assistiva.</p><p>e)apoio às atividades escolares, de alimentação, higiene e locomoção; oferta do AEE; flexibilização e adaptação do currículo, respeitadas as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica; articulação das políticas públicas intersetoriais.</p><p>5.(IBADE, 2019)</p><p>O objetivo da Educação Inclusivaé:</p><p>I.garantir que todos os alunos com ou sem deficiência participem ativamente de todas as atividades na escola e na comunidade.</p><p>II.realizar mudanças na estrutura física, somente se tiver algum educando com necessidade especial.</p><p>III.manter os educandos no mesmoespaço da escola, assim evita de oferecer muitas informações espaciais.</p><p>IV.que as condições de uso dos espaços e dos equipamentos possam ser alcançados por todos na realização de atividades por todas as pessoas.</p><p>a)I.</p><p>b)I e IV.</p><p>c)IV.</p><p>d)II e III.</p><p>e)III e IV.</p><p>6.(Vunesp,2016)6-Andrade e Freitas (2016) relatam algumas experiências didáticas nas quais professoras de Educação Física promovem a inclusão de alunos com deficiência nas aulas. As ações dessas professoras são assim descritas:“[...] elas convocam os alunos a realizarem as atividades, orientam, explicam,</p><p>demonstram e, assim, pelas relações intersubjetivas, os conteúdos trabalhados vão se tornando significativos para os alunos com deficiência e esses realizam as tarefas, tendo, como os demais, possibilidades de aprendizagem na escola regular.”A conclusão a que se chega é que:</p><p>a)as professoras agem dessa maneira porque o seu olhar para as deficiências é pelo viés biológico.</p><p>b)as professoras agem dessa maneira porque o seu olhar para as deficiências não contempla a perspectiva da construção social do currículo.</p><p>c)os currículos devem ser tomados como construção social, e é necessário conside-rar as condições concretas das escolas e as singularidades de seus alunos.</p><p>d)o ensino obtém sucesso quando as atividades são propostassem a ilusão de imaginar o que o aluno com deficiência poderia ser capaz de fazer e aprender.</p><p>e)os procedimentos didáticos seriam bem diferentes caso os docentes analisados fossem do sexo masculino e, por isso, menos sensíveis aos problemas dos alunos comdeficiência.</p><p>7</p><p>.(IBADE, 2020) Antes, nós tínhamos a escola regular e a escola especial, separadamente. A educação inclusiva aparece para acabar com essa separação. Ela é a educação especial dentro da escola regular com o objetivo de permitir a convivência e aintegração social dos alunos com deficiência, favorecendo a diversidade. A educação inclusiva não é a mesma coisa que a educação especial. A educação especial é uma modalidade de ensino que tem a função de promover o desenvolvimento das habilidades das pessoas com deficiência, e que abrange todos os níveis do sistema de ensino, desde a educação infantil até a formação superior. Ela é responsável pelo atendimento especializado ao aluno e seu público-alvo são os alunos com algum tipo de deficiência (auditiva, visual, intelectual, física ou múltipla), com distúrbios de aprendizagem ou com altas habilidades (superdotados). A educação inclusiva é uma modalidade de ensino na qual o processo educativo deve ser considerado como um processo social, em que:</p><p>a)o ensinoa distância não pode ser utilizado como complementação da aprendizagem.</p><p>b)as comunidades indígenas e quilombolas não se encontram contempladas.</p><p>c)todas as pessoas, com deficiência ou não, têm o direito à escolarização.</p><p>d)é fundamental o fortalecimento dos vínculos com as famílias e demais redes de apoio.e)o ensino religioso faz parte integrante da formação básica em prol da cidadania.</p><p>8.(FGV, 2016) Uma escola da rede municipal de Paulínia deve receber, no próximo ano letivo, crianças com diferentes tipos de deficiência física. A diretora, desde que soube de tal situação, começou a se reunir regularmente com os membros da equipe de gestão, os educadores, funcionários, alunos e pais com a finalidade de adequar e rever o projeto político-pedagógico da escola. A esserespeito, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.</p><p>( )O projeto político-pedagógico, referência para definir a prática escolar, deve ser construído no âmbito da escola observando as necessidades educacionais especiais dos alunos.</p><p>( )O projeto político-pedagógico deve observar o princípio da flexibilização, para que o acesso ao currículo seja adequado às condições dos discentes, respeitando seu caminhar próprio.</p><p>( )O projeto político-pedagógico deve prever adaptações físicas no prédio escolar e nas áreas livres, na sala de aula e no mobiliário para receber esses alunos de forma satisfatória. As afirmativas são, respectivamente,</p><p>a)V, V e F.</p><p>b)V, V e V.</p><p>c)F, V e V.</p><p>d)V, F e V.</p><p>e)F, V e F.</p><p>1.Podemos organizar o sistema nervoso humano dividindo-o em duas partes: o sistema nervoso central (SNC) e o sistema nervoso periférico (SNP). Com base no seu conhecimento sobre o tema, marque a alternativa que indica corretamente as partes do SNC</p><p>a)nervos e encéfalo.</p><p>b)encéfalo e gânglios.</p><p>c)gânglios e nervos.</p><p>d)medula espinhal e nervos.</p><p>e)medula espinhal e encéfalo.</p><p>2.A reação da pessoa, ao pisar descalça sobre um espinho, é levantar o pé imediatamente, ainda antesde perceber que o pé está ferido. Analise as afirmações:</p><p>I.Neurônios sensoriais são ativados ao pisar-se no espinho.</p><p>II.Neurônios motores promovem o movimento coordenado para a retirada do pé.</p><p>III.O sistema nervoso autônomo coordena o comportamento descrito.Está correto o que se afirma ema)I, II e III.b)I e II, apenas.c)I, apenas.d)II, apenas.</p><p>e)III, apenas.</p><p>3.Carmen Basil, in Coll (org.), afirma que a paralisia cerebral, apesar de não ser a única, é uma das formas de deficiência motora mais frequentes entre a população em idade escolar, podendo, ainda, na escola, encontrar também alunos com outros transtornos, como por exemplo, a deficiência motora de</p><p>origem espinhal.De acordo com essa autora, as deficiências motoras de origem espinhal são:</p><p>a)poliomielite, espinha bífida, lesões medulares degenerativas e traumatismo medular.</p><p>b)paralisia cerebral, traumatismo cranioencefálico e tumores.</p><p>c)malformações congênitas, distróficas, microbianas e reumatismos infantis.</p><p>d)miopatias (distrofia muscular progressiva de Duchenne e distrofia escapular de Landouzy-Djerine).</p><p>e)lesões osteoarticulares por desvio do ráquis (cifose, escoliose, lordose).</p><p>4.Segundo o Estatuto da Pessoa com Deficiência, éCORRETOafirmar que a concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo os recursos de tecnologia assistiva caracteriza o conceito de</p><p>a)acessibilidade.</p><p>b)Barreiras.</p><p>c)Adaptações razoáveis.</p><p>d)desenho universal.</p><p>e)tecnologia assistiva ou ajuda técnica.</p><p>5.“Aacessibilidade é direito que garante à pessoa com deficiência ou com mobili-dade reduzida viver de forma independente e exercer seus direitos de cidadania e de participação social” (BRASIL, 2015, p.13).</p><p>a)atitudinal.</p><p>b)urbanística.</p><p>c)tecnológica.d)arquitetônica.</p><p>e)de transporte.</p><p>6.Leia as afirmativas a seguir:</p><p>I.De acordo com o Estatuto da Pessoa com Deficiência, o conceito de acessibilidade refere-se à possibilidade e à condição de alcance para a utilização, com segurança e autonomia, de espaços, de mobiliários, de equipamentos urbanos, de edificações, de transportes, de informação e de comunicação, bem como de outros serviços e instalações abertos ao público, de uso público ou privados de uso coletivo, tanto na zona urbana como na rural, por pessoa com deficiência ou com Mobilidade reduzida.</p><p>II.O conceito de comunicação, de acordo com o disposto no Estatuto da Pessoa com Deficiência, refere-se à forma de interação dos cidadãos que abrange, entre outras opções, as línguas, inclusive a Língua Brasileira de Sinais (Libras), a visualização de textos, o Braille, o sistema de sinalização ou de comunicação tátil, os caracteres ampliados, os dispositivos</p><p>multimídia, assim como a linguagem simples, escrita e oral, os sistemas auditivos e os meios de voz digitalizados e os modos, meios e formatos aumentativos e alternativos de comunicação, incluindo as tecnologias da informação e das comunicações.Marque a alternativa correta.</p><p>a)As duas afirmativas são verdadeiras.</p><p>b)A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.</p><p>c)A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.d)As duas afirmativas são falsas.</p><p>e)Somente a alternativa I é verdadeira.</p><p>7.O Estatuto da pessoa com deficiência, lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, tem como objetivo assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania.De acordo com o Estatuto da pessoa com deficiência, considera-se pessoa com mobilidade reduzida aquela que tenha, por qualquer motivo, dificuldade de mo-vimentação, ___________________, gerando redução ___________________ da mobilidade, da flexibilidade, da coordenação motora ou da percepção, incluindo _____________________.A alternativa que preenche, correta e sequencialmente, as lacunas do trecho acima é</p><p>a)permanente / efetiva / idosos e obesos.</p><p>b)temporária / parcial / gestantes e pessoas com criança de colo.</p><p>c)permanente ou temporária / efetiva / idosos, gestantes e obesos.</p><p>d)permanente / efetiva / idosos, gestantes, lactantes, pessoas com criançade colo e obesos.</p><p>e)permanente ou temporária / efetiva / idosos, gestantes, lactantes, pessoas com criança de colo e obesos.</p><p>8.Gilda, diretora de escola, decidiu utilizar uma determinada verba para reformar o prédio e adquirir novos equipamentos e materiais.Pensando na diversidade da comunidade escolar, optou por projeto que privilegiasse odesenho universal, que seria a</p><p>a)concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas.</p><p>b)confecção de produtos para ambientes inclusivos, materiais e serviços para todos os públicos.</p><p>c)elaboração de materiais adaptados para os alunos com deficiência e adequação dos espaços com acessibilidade.</p><p>d)tecnologia assistiva e a comunicação alternativa em todos os ambientes para</p><p>acessibilidade de todos.e)estratégias e recursos para o acesso de todos os alunos e profissionais aos ambien-tes da escola</p><p>1.Considere as características dos tipos de paralisia cerebral descritos a seguir:</p><p>I.Na paralisia cerebral do tipo atetoide, observam-se movimentos intencionais.</p><p>II.Na paralisia cerebral do tipo atáxica, há déficit na aplicação programada da força muscular.</p><p>III.Na paralisia cerebral do tipo atetoide aparecem atos motores com amplitude articular inadequada.</p><p>IV.Na paralisia cerebral do tipo atáxica, não se observa distúrbio de percepção.</p><p>V.Na paralisia cerebral do tipo distônica, adotam-se posições anormais involuntárias.</p><p>Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)</p><p>a)I, apenas</p><p>.b)I e II apenas.</p><p>c)I e III apenas.</p><p>d)I e IV apenas.</p><p>e)II, III e V, apenas.</p><p>2.Arespeito da paralisia cerebral, analise as afirmativas a seguir:I.Os distúrbios envolvidos na paralisia cerebral são causados por uma lesão cerebral que se dá somente na fase intrauterina.II.Segundo a localização da lesão cerebral, podem ser classificados três tipos de paralisia cerebral: piramidal (espástica), extrapiramidal (coreo-atetóide) e do tipo misto.III.Dependendo da localização dos problemas de movimento, a paralisia cerebral pode ser classificada como: monoplegia, diplegia, hemiplegia, tetraplegia ouhemiplegia dupla.Assinale</p><p>a)se somente a afirmativa I estiver correta.b)se somente a afirmativa II estiver correta.</p><p>c)se somente a afirmativa III estiver correta.</p><p>d)se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.</p><p>e)se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.</p><p>3.Em relação à Paralisia Cerebral, analise as sentenças abaixo e coloque V nas al-ternativas verdadeiras e F nas alternativas falsas:</p><p>( )A paralisia cerebral não é condição suficiente para aumento da incidência de cárie, no entanto, quando elas existem, podem ser mais severas, se comparadas às pessoas sem paralisia.</p><p>( )A hipoplasia de esmalte, muito comum nas pessoas com paralisia cerebral, é um importante fator de risco para a cárie dentária.</p><p>( )A sialorreia e o bruxismo são frequentes em pacientes com paralisia cerebral.</p><p>Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA.</p><p>a)F-V-V.</p><p>b)V-F-F.</p><p>c)F-F-F.</p><p>d)V-V-F.</p><p>e)V-V-V.</p><p>4.Doenças neurológicos que ocorrem na infância podem acarretar atraso no desempenho funcional, como a espinha bífida e paralisia cerebral. Aintervenção terapêutica ocupacional precoce é primordial para um melhor prognóstico da doença. Sobre a paralisia cerebral, é CORRETO afirmar que</p><p>a)paralisia cerebral espástica é a forma mais comum e atinge regiões mais interiores do cérebro provocando espasmos.</p><p>b)paralisa cerebral atáxica é mais rara e acomete a região do cerebelo provocando</p><p>incoordenação motora, além de tremores.</p><p>c)paralisia cerebral extrapiramidal atinge a região do córtex motor, que é responsá-vel pelos movimentos, provocando enrijecimento</p><p>.d)paralisia cerebral discinética atinge o cerebelo e é caracterizada pela presenta de movimentos involuntários.</p><p>e)nenhuma das alternativas.</p><p>5.A qualidade de vida após a lesão medular está fortemente associada à qualidade e quantidade da abordagem fisioterapêutica que deve ser instituída desde a fase aguda, inclusive na terapia intensiva.Assinale a alternativa correta a respeito da reabilitação após a lesão medular.</p><p>a)As causas mais comuns de lesão medular são os tumores extramedulares, fraturas patológicas (metástases vertebrais, tuberculose, osteomielite e osteoporose), estenose de canal medular, deformidades graves da coluna, hérnia discal, isquemia (em especial associada a aneurismas de aorta), infecciosas (por exemplo, mielite transversa, paraparesia espástica tropical) e autoimunes (por exemplo, esclerose múltipla).</p><p>b)O nível motor é o último nível em que a força é pelo menos grau 2 e o nível acima tem força muscular normal (grau 3).</p><p>c)Na propedêutica, conceituamos paresia como a ausência de movimento voluntário e plegia como ausência de sensibilidade.</p><p>d)As lesões da cauda equina evoluem frequentemente com forte espasticidade nos membros inferiores.</p><p>e)Em casos traumáticos, durante a fase de choque medular, pode haver ausência de reflexos e movimentos voluntários, mesmo quando a lesão é incompleta.</p><p>6.A lesão medular é qualquer afecção da medula, que pode levar a danos neurológicos, reversíveis ou não, como perda ou diminuição da função motora, alterações da sensibilidade e complicações da função das vísceras. As principais causas de lesão medular são:Analise as afirmativas e relacione as colunas:</p><p>1-Traumáticas</p><p>2 -Não traumáticas</p><p>( )Mergulho em águas rasas.</p><p>( )Processos degenerativos e/ou compressivos.</p><p>( )Quedas.</p><p>( )Processos infecciosos.Assinale a alternativa correta.</p><p>a)1, 2, 1, 2.</p><p>b)2, 1, 2, 1.</p><p>c)1, 1, 2, 2.</p><p>d)Todas são traumáticas.</p><p>e)Nenhuma das alternativas</p><p>7.No que diz respeito à fisiopatologia da Distrofia Muscular de Duchenne, assinale o tratamento fisioterapêutico mais indicado aos pacientes na fase de aparecimento dos sinais desta doença.</p><p>a)Alongamento muscular passivo, prescrição de órteses de uso diurno e noturno, sem exercícios para não causar fadiga.</p><p>b)Alongamento muscular ativo, sem prescrição de órteses, os exercícios ficam livres de acordo com a criança.</p><p>c)Alongamento muscular é proibido, as órteses são contraindicadas e não há indi-cação de exercícios para as crianças.</p><p>d)Alongamento muscular ativo ou ativo assistido ou passivo, prescrição de órteses de uso noturno, não realização de exercícios para evitar fadiga.</p><p>e)Alongamento muscular ativo ou ativo assistido ou passivo, prescrição de órteses de uso noturno, exercícios ativos sem causar</p><p>fadiga.</p><p>8.Nas crianças com distrofia muscular progressiva (DMP), a fraqueza muscular aumenta progressivamente e o corpo encontra mecanismos de adaptação compensatórios para manter a função. Nesses casos o objetivo do tratamento de fisioterapia é</p><p>a)corrigir a postura e compensar com órteses.</p><p>b)alongar a musculatura e prevenir deformidades.</p><p>c)corrigir a postura e alongar grupos musculares retraídos.</p><p>d)alongar a musculatura e prescrever cadeira de rodas para poupar energia.</p><p>e)Nenhuma das alternativas</p><p>1.De acordo com a legislação em vigor, uma pessoa que tenha mais de 18 anos e que tenha deficiência mental</p><p>a)deve se submeter à esterilização forçada.</p><p>b)pode ser considerada plenamente capaz na esfera civil e, inclusive, contrair validamente casamento.</p><p>c)deve ser interditada mediante processo judicial e, assim, será considerada absolutamente incapaz para todos os atos da vida civil.</p><p>d)não pode exercer a guarda, a tutela ou adotar uma criança, salvo se assistida ou representada por seu curador.</p><p>e)será considerada absolutamente ou relativamente incapaz, conforme o grau de comprometimento do discernimento da pessoa ocasionado pela enfermidade mental.</p><p>2.De acordo com os conceitos previstos no Estatuto da Pessoa com Deficiência − Lei no 13.146/15, é correto afirmar:</p><p>a)Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental ou sensorial, excluídos os impedimentos de ordem intelectual.</p><p>b)Acompanhante é aquele que acompanha a pessoa com deficiência, podendo ou não desempenhar as funções de atendente pessoal.</p><p>c)Tecnologia assistiva ou ajuda técnica são aquelas que dificultam ou impedem o acesso da pessoa com deficiência às tecnologias.</p><p>d)Residências inclusivas são moradias com estruturas adequadas capazes de proporcionar serviços de apoio coletivos e individualizados que respeitem e ampliem o grau de autonomia de jovens e adultos com deficiência.</p><p>e)Barreiras arquitetônicas são aquelas existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo</p><p>.</p><p>3.O direito ao atendimento prioritário da pessoa com deficiência, da forma como prevê o Estatuto da Pessoa com Deficiência (Lei no 13.146/2015), NÃO se aplica plenamente</p><p>a)aos acompanhantes e atendentes pessoais no que diz respeito aos atendimentos em instituições e serviços de atendimento ao público.</p><p>b)à proteção e socorro em quaisquer circunstâncias.</p><p>c)ao recebimento de restituição do imposto de renda.</p><p>d)à tramitação processual e de procedimentos judiciais e administrativos em que for parte ou interessada.</p><p>e)aos serviços de emergência públicos e privados, pois ficam condicionados aos protocolos de atendimento médico.</p><p>4.Existe um grande número de pessoas com deficiências físicas, auditivas, visual, mental e deficiência múltipla.Por também possuírem suas dificuldades, os obesos e os idosos, por exemplo, se encontram em situação de deficiência frente a alguns espaços das cidades brasileiras, que não são preparadas para recebê-los ade-quadamente. Conforme caracterização das áreas de deficiência, podemos definir como deficiência física a alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física. Deficiência auditiva é a perda parcial ou total das possibilidades auditivas sonoras, variando em graus e níveis. Deficiência múltipla é a associação, no mesmo indivíduo, de duas ou mais deficiências primárias (mental/visual/auditiva/física), com comprometimentos que acarretam consequências no seu desenvolvimento global e na sua capacidade adaptativa. Pesquisas realizadas no Brasil apontaram que 8,3% das deficiências são mentais, 4,1% são deficiências físicas, 48,1% são deficiências visuais e 16,7% são deficiências auditivas. As pesquisas também demonstram que os homens predominam no caso de deficiência mental, física e auditiva. Já a predominância das mulheres é na área motora, apresentando dificuldades ou incapacidades de caminhar e subir escadas. Em outros países a situação não é muito diferente, apenas os percentuais por áreas de deficiências apresentam números divergentes, mas as deficiências estão presentes universalmente em todos os países do mundo. Em função disso é necessária uma padronização internacional de símbolos; a ABNT apresenta como norma técnica</p><p>alguns desses símbolos internacionais. Conforme a NBR 9050, a figura a seguir trata-se do Símbolo Internacional de Acesso (SAI).Em conformidade com a NBR 9050, assinale a alternativa correta sobre o Símbolo Internacional de Acesso (SAI).</p><p>a)Em função das múltiplas áreas de deficiências, o Símbolo Internacional de Acesso (SAI) é universal e representa todas as deficiências. É utilizado nas edificações para sinalizar acessos e também indicar locais, zonas e espaços especiais destinados aos portadores de deficiências, com uma ou mais deficiências.</p><p>b)O Símbolo Internacional de Acesso (SAI), conforme padrões universais e brasileiros, indica a possibilidade de conter três cores: preto, azul e branco. As cores de fundo podem ser branco, preto e azul, sempre fazendo contraste com as cores do próprio símbolo. Outras cores são permitidas, mas que façam contraste e possibilitem a perfeita visualização. Pode estar voltado para o lado direito ou esquerdo, pois é opcional. Modificações, estilização ou edições são permitidas, desde que o representem com clareza.</p><p>c)O Símbolo Internacional de Acesso (SAI) foi desenvolvido para ser democrático, artístico e livre. Foi idealizado como ponto de partida e inspiração para que designers desenvolvessem outros símbolos mais personalizados, e que pudessem ser incorporados nas normas técnicas de cada país especificamente. Desta forma,</p><p>o símbolo originalmente foi uma indicação internacional, e cada país ao redor do mundo desenvolveu e incorporou o seu próprio símbolo, preservando apenas a inspiração ou a menção do símbolo original.</p><p>d)A indicação de acessibilidade nas edificações, no mobiliário, nos espaços e nos equipamentos urbanos deve ser feita por meio do Símbolo Internacional de Acesso (SAI). Sua representação consiste em um pictograma branco sobre fundo azul (re-ferência Munsell 10B5/10 ou Pantone 2925 C). Pode, opcionalmente, ser representado em branco e preto (pictograma branco sobre fundo preto ou pictograma preto sobre fundo branco), e deve estar sempre voltado para o lado direito. Nenhuma modificação, estilização ou adição deve ser feita. É destinado a sinalizar os locais acessíveis.</p><p>e)Nenhuma das alternativas.</p><p>5.Conforme Veiga, o Projeto Político-pedagógico (PPP) é entendido, como a própria organização do trabalho pedagógico da escola. Como um dos elementos básicos na construção do PPP, temos uma estrutura organizacional da escola, que se refere, fundamentalmente, às interações políticas, às questões de ensino-aprendizagem e às de currículo. Essa estrutura é denominada</p><p>a)pedagógica.</p><p>b)administrativa.c)curricular.</p><p>d)relações de trabalho.</p><p>e)avaliativa.</p><p>6.A concepção e a implantação de projetos de uso público ou coletivo, bem como de políticas públicas, devem atender aos princípios do desenho universal, a fim de garantir o direito à acessibilidade. De acordo com a Lei n.º 13.146/2015 (Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência), pode-se considerar desenho universal a concepção de</p><p>a)produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto específico.</p><p>b)produtos, ambientes e programas a serem usados somente por pessoas com</p><p>deficiência ou com mobilidade reduzida, incluindo-se adaptações e projetos específicos.</p><p>c)produtos, equipamentos, dispositivos, recursos e serviços que</p><p>promovam a funcio-nalidade, relacionadaexclusivamente à atividade e à participação da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, sem adaptações ou projetos específicos.</p><p>d)produtos, equipamentos, dispositivos, recursos e serviços que promovam a funcionalidade, relacionada à atividade e à participação de todas as pessoas, sem adaptações ou projetos específicos.</p><p>e)produtos, equipamentos, dispositivos, recursos e serviços que promovam a inclusão de pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida, incluindo adaptações e projetos específicos.</p><p>7.De acordo com a ABNT NBR 9050:2015 -Acessibilidade a edificações, mobiliário, espaços e equipamentos urbanos -e considerando a representação da imagem abaixo, é correto afirmar que:</p><p>a)A figura acima apresenta possibilidades que dispensam apenas instalação de sinalização tátil.b)A figura acima demostra como deve ser feita a instalação de mobiliários fora da rota acessível.</p><p>c)O numeral 1(um) na figura acima está sendo usado para indicar como deve ser</p><p>uma borda ou saliência detectável com bengala longa, instaladana projeção de um mobiliário suspenso, desde que não seja necessária a aproximação de pessoas em cadeiras de rodas.</p><p>d)figura acima apresenta possibilidades que não dispensam a sinalização visual de alerta, desde de que não seja necessária a aproximação de pessoas em cadeiras de rodas.</p><p>e)Na figura acima (2a) indica como deve ser uma proteção lateral instalada desde o piso.8.Sobre os objetivos da Política Nacional de Mobilidade Urbana, disposta na Lei 12587, considere as afirmativas a seguir:I.Reduzir as desigualdades e promover a supressão social.II.Promover o acesso aos serviços básicos e equipamentos sociais.III.Proporcionar melhoria nas condições urbanas da população no que se refere à acessibilidade e à mobilidade.</p><p>IV.Consolidar a gestão democrática como instrumentoe garantia da construção contínua do aprimoramento da mobilidade urbana.Estão corretos os itens</p><p>a)I e II.</p><p>b)I e III.</p><p>c)II e III.</p><p>d)II, III e IV.</p><p>e)I, III e IV</p><p>1.O direito ao transporte e a mobilidade da pessoa com deficiência ou com mobili-dade reduzida será assegurado em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, por meio de identificação e de eliminação de todos os obstáculos e barreiras ao acesso</p><p>(1ª parte).Em todas as áreas de estacionamento aberto ao público, de uso público ou privado de uso coletivo ou em vias públicas, devem ser reservadas vagas próximas aos acessos de circulação de pedestre, devidamente sinalizadas, para veículos que transportem pessoa com deficiência com comprometimento de mobilidade, não havendo necessidade de identificação</p><p>(2ª parte).A sentença está</p><p>a)totalmente correta.</p><p>b)correta somente em sua 1ª parte.</p><p>c)correta somente em sua 2ª parte.</p><p>d)totalmente incorreta.</p><p>e)a2ª parte justifica a 1ª.2.“Desde o período de reabertura democrática, no final dos anos 1980, pesquisas em Ciências Sociais e Ciências Humanas dedicam-se a discutir como diferentes aspectos de nossa desigualdade social se presentificam no chão da escola e no desenho da política pública educacional. Em consonância com discussões presentes em tratados internacionais, vem se utilizando a expressão educação inclusiva para referir à política educacional que, ao reconhecer processos históricos que alijaram inúmeros setores do direito à educação de qualidade, produz um conjunto de medidas que colocam em ação distintas estratégias que rompam com o quadro de exclusão escolar de diferentes setores da sociedade” (Rodrigues, 2019). Sobre a educação inclusiva, analise as assertivas como Verdadeiras ou Falsas e assinale a alternativa correta.</p><p>I.A Lei nº 13.146/2015 é a lei brasileira de inclusão da pessoa com deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência).</p><p>II.Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.</p><p>III.A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades de aprendizagem.</p><p>IV.É dever exclusivo do Estado, com auxílio da sociedade, assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência, colocando-a a salvo de toda forma de violência, negligência e discriminação.</p><p>a)Todas são verdadeiras.</p><p>b)I e IV são verdadeiras.</p><p>c)I, II, III são falsas.</p><p>d)I e II são falsas.</p><p>e)IV é falsa.</p><p>3.De acordo com o Estatutoda Pessoa com Deficiência (Lei 13.146/2015), assinale a alternativa correta.</p><p>a)A deficiência não afeta a plena capacidade civil da pessoa para casar-se e constituir união estável, exercer direitos sexuais e reprodutivos, exercer o direito de decidir sobre onúmero de filhos e de ter acesso a informações adequadas sobre reprodução e planejamento familiar, conservar sua fertilidade, sendo possível a esterilização compulsória quando requerida por seu curador e autorizada judicialmente.</p><p>b)Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.</p><p>c)A avaliação da deficiência, quando necessária, será biopsicológica, realizada por</p><p>equipe multiprofissional e interdisciplinar.</p><p>d)A curatela afetará os atos relacionados aos direitos de natureza patrimonial, ne-gocial e conjugal.</p><p>e)Os curadores são obrigados a prestar, semestralmente, contas de sua administração ao juiz, apresentando o balanço do respectivo ano.</p><p>4.A educação especial é modalidade educativa que perpassa todos os segmentos da escolarização, constituindo-se como desafio relevante para a escola. A educação inclusiva abrange as seguintes deficiências: 1º) deficiência visual e auditiva.</p><p>2º) deficiência intelectual.</p><p>3º) deficiência física.</p><p>4º) transtorno global.</p><p>5º) altas habilidades. Cada uma delas caracteriza necessidades educacionais especiais (NEE) que garantem ao aluno a requisição de benefícios específicos. De acordo com a ordem em que foram apresentadas as cinco deficiências constantes na educação inclusiva, constituem, respectivamente, apoios especializados:</p><p>a)ensino de libras e braile,adaptações do material e do ambiente físico, estratégias diferenciadas para uniformização do comportamento, ampliação dos recursos educacionais e/ou aceleração de conteúdos, mediação holística para o desenvolvimento de estratégias de pensamento.</p><p>b)ensino delinguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização, mediação para o desenvolvimento de estratégias de aceleração do pensamento, eliminação de escadas, disposição de equipe especializada e multidisciplinar, oferta de aplicativos educativos específicos.</p><p>c)ensino de libras e braile, adaptações do material e do ambiente físico, estratégias diferenciadas para normalização do comportamento, ampliação dos recursos educacionais e/ou aceleração de conteúdos, mediação para o desenvolvimento de processos de memorização.</p><p>d)ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização,</p><p>mediação para o desenvolvimento de estratégias de pensamento, adaptações do material e do ambiente físico, estratégias diferenciadas para adaptação e regulação do comportamento, ampliação dos recursos educacionais e/ou ace-leração de conteúdos.</p><p>e)ensino de libras</p><p>e braile, adaptações do material, mediação para o desenvolvimento de estratégias de aceleração do pensamento e mediação para o desenvolvimento de processos de memorização.5.Dados do IBGE revelam que 6,2% da população brasileira tem algum tipo de deficiência. A Pesquisa Nacional de Saúde (PNS) considerou quatro tipos de deficiências: auditiva, visual, física e intelectual. Os dados revelam ainda que 6,2% da população brasileira tem algum tipo de deficiência. Quais são os fundamentos legais dos que defendem a inclusão escolar das pessoas com deficiências? O direito à educação, o direito de frequentar a escola comum (junto com os ditos “normais”), o direito a aprender nos “limites” das próprias possibilidades e capacidades são decorrentes do direito primordial à convivência, até porque é na convivência com seres humanos –“normais” ou diferentes –que o ser humano mais aprende.</p><p>a)LDB –Lei de Diretrizes e Bases da EducaçãoNacional.</p><p>b)Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência.</p><p>c)Estatuto da Criança e do Adolescente.d)Nova Escola para aprender a ler, escrever e contar.</p><p>e)Política Nacional de Educação Especial.</p><p>6.Analise o seguinte trecho retirado do livroPara ensinar educação física –Possibilidades de intervenção na escola, de Darido e Moreira Júnior: “Ao longo da história, os indivíduos com necessidades especiais foram vistos como doentes e incapazes, e sempre estiveram em situações de desvantagem, ocupando, no imaginário coletivo, a posição de alvo da caridade popular e da assistência social, e não a de sujeitos de direitos sociais, entre os quais se inclui o direito à educação, educação física e aos esportes”. Levando em consideração a presença de Pessoas com Deficiência (PCD) em sala de aula, analise as seguintes assertivas sobre o que é necessário, assinalando V, se verdadeiras ou F, se falsas.</p><p>( )Na presença de alunos com deficiência física, estar atento para o fato de que o tempo de execução de movimentos pode ser maisdemorado.</p><p>( )Na presença de alunos com deficiência visual, encorajar o aluno a seguir as de-monstrações dos colegas.</p><p>( )Na presença de alunos com deficiência auditiva, guiar o aluno, se ele precisar.</p><p>A ordem correta para preenchimento dos parênteses, de cimapara baixo, é</p><p>a)F –F –V.</p><p>b)V –V –F.</p><p>c)V –F –F.</p><p>d)F –V –V.</p><p>e)F –V –F.</p><p>7.Observe as falas de três profissionais da educação acerca da implantação de um projeto “inclusão”, com a atuação de monitores educacionais para pleno atendimento a alunos especiais._“Grandes são os desafios do projeto de inclusão de monitores educacionais; a escola não foi capacitada para receber os alunos com deficiências, não temos uma estrutura adequada que proporcione ao aluno um ambiente de aprendizado e lazer. Outra dificuldadesão as adaptações do currículo que são necessárias para se trabalhar.” (professora A de uma escola da rede municipal)._ “O projeto é desafiador pois, incluir é novo para a escola, e tudo que é novo no início gera medo; entre as dificuldades vejo que o que mais precisa de atenção é a formação adequada pra toda a comunidade escolar e a estrutura física das escolas” (professora B de outra escola municipal)._ “Muitas são as dificuldades que encontramos, entretanto, houve um grande avanço na educação inclusiva na nossa cidade. A nossa escola, ao construir um projeto em que nossos alunos com deficiências trabalham lado a lado com monitores educacionais , um grande passo foi dado no processo de aprendizagem pois, não somente os alunos aprendem e se desenvolvemmais, como também</p><p>toda a escola, desde os auxiliares de limpeza, os professores, gestores, os alunos ditos “normais”, como toda a sociedade”. (orientadora pedagógica de escola da rede privada)Acerca das falas das três profissionais, pode-se afirmar que:</p><p>a)a necessidade de as escolas se adequarem às necessidades dos alunos, com adaptações na estrutura física de modo que as tornem escolas acessíveis é clara-mente dita pelas profissionais; todavia sabe-se que nem toda deficiência necessita de adequações na estrutura física do prédio, sendo então necessária uma reflexão mais profunda para que a adaptação física seja o complemento de uma escola inclusiva e não se torne ponto excludente.</p><p>b)as profissionais deixam claro que estão de acordo com a implantação do projeto e não sinalizam dificuldade alguma para o ingresso de alunos especiais ou de monitores educacionais que desenvolverão as atividades complementares com os alunos.</p><p>c)a indicação de que as escolas ainda não estão preparadas para atender e realizar a inclusão é real, visto que não existe projeto que resista às barreiras da acessibilidade, mesmo contratando todos os monitores educacionais disponíveis.</p><p>d)as profissionais deixam claro que não estão de acordo com a implantação do projeto, que rejeitam a ideia pois a escola não está adaptada para oferecer educação inclusiva plenamente.</p><p>e)as dificuldades de implantar um processo inclusivo e eficaz que atenda a todos, construído sobre alicerces sólidos que vise o acolhimento e a permanência de todos, garantido uma educação de qualidade, com certeza encontra todas as condições necessárias, visto que as profissionais não nomeiam nenhum tipo de dificuldade.</p><p>8.O objetivo da Educação Inclusiva é:</p><p>I.garantir que todos os alunos com ou sem deficiência participem ativamente de todas as atividades na escola e na comunidade.</p><p>II.realizar mudanças na estrutura física, somente se tiver algum educando com necessidade especial.</p><p>III.manter os educandos no mesmo espaço da escola, assim evita de oferecer muitas informações espaciais.</p><p>IV.que as condições de uso dos espaços e dos equipamentos possam ser alcança-dos por todos na realização de atividades por todas as pessoas.Está(ão) correta(as):</p><p>a)I.</p><p>b)I e IV.</p><p>c)IV.</p><p>d)II e III.</p><p>e)III e IV</p><p>1</p><p>.A concepção e a implantação de projetos de uso público ou coletivo, bem como de políticas públicas, devem atender aos princípios do desenho universal, a fim de garantir o direito à acessibilidade. De acordo com a Lei n.º 13.146/2015 (Lei Brasi-leira de Inclusão da Pessoa com Deficiência), pode-se considerar desenho universal a concepção de</p><p>a)produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto específico.</p><p>b)produtos, ambientes e programas a serem usados somente por pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida, incluindo-se adaptações e projetos específicos.</p><p>c)produtos, equipamentos, dispositivos, recursos e serviços que promovam a funcionalidade, relacionada exclusivamente à atividade e à participação da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, sem adaptações ou projetos específicos.</p><p>d)produtos, equipamentos, dispositivos, recursos e serviços que promovam a funcionalidade, relacionada à atividade e à participação de todas as pessoas, sem adaptações ou projetos específicos.</p><p>e)produtos, equipamentos, dispositivos, recursos e serviços que promovam a inclusão de pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida, incluindo adaptações e projetos específicos.</p><p>2.“Noparadigma da inclusão, talvez um dos maiores problemas enfrentados no contexto brasileiro seja a escassez de recursos e serviços que assegurem condições de acessibilidade às pessoas com necessidades educacionais especiais” (MEC, 2007).Nesse contexto, não pode ser considerada uma ação de inclusão:</p><p>a)Desenvolver atividades que levem a família e a comunidade a acolher a criança com sua diferença, sem protecionismos.</p><p>b)Procrastinar a inscrição de aluno em estabelecimento de ensino de qualquer curso ou nível de ensino, público ou privado, em razão de suas necessidades</p><p>educacionais especiais.</p><p>c)Remover barreiras arquitetônicas das unidades educacionais.</p><p>d)Garantir a atuação de uma equipe multiprofissional, composta por educadores especializados, médicos, psicólogos, fisioterapeutas, terapeutas e outros, com o objetivo de auxiliar no processo de reabilitação das crianças com deficiência fí-sica.</p><p>e)Realizar reservas de vagas a pessoas com deficiência, em conformidade com a legislação vigente.</p><p>3.A Educação Inclusiva aposta na escola como comunidade educativa, defendendo um ambiente de aprendizagem diferenciado e de qualidade para todos os alunos. É uma escola que reconhece as diferenças, desenvolve-se com essa diversidade, dando sentido e significado ao ensino. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir e marque V (verdadeiro) ou F (falso).</p><p>( )De acordo com a filosofia da escola inclusiva, todas as crianças devem ser educadas numa escola isenta de barreiras pedagógicas, de organização administrativa e de gestão de recursos.</p><p>( )Perante um idealismo desejável que associa a inclusão, aos direitos humanos e à equidade social é dispensável que os docentes demonstrem atitudes inclusivas nas suas práticas.</p><p>( )O princípio da inclusão apela parauma escola que tenha em atenção a criança-todo, não só a criança-aluno.</p><p>( )Deve preconizar o ajustamento de toda a comunidade educativa, adotando estratégias capazes de facilitar a aprendizagem a grupos de alunos, em que a inevitável diversidade é considerada como um fator de enriquecimento e um motor de desenvolvimento de toda a comunidade escolar.A sequência CORRETA é:</p><p>a)V –F –V –V.</p><p>b)F –V –F –V.</p><p>c)V –F –V –F.</p><p>d)F –V –F –F.</p><p>e)F –F –F –F.</p><p>4.Leia as afirmativas a seguir:</p><p>I.Prover atendimento educacionalnão especializado para alunos com necessidades educacionais especiais é um dos objetivos da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva.</p><p>II.A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos.Marque a alternativa CORRETA.</p><p>a)As duas afirmativas são verdadeiras.b)afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.</p><p>c)A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.</p><p>d)As duas afirmativas são falsas.</p><p>e)Apenas a alternativa I é verdadeira.</p><p>5.Observe:</p><p>( )O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos estudantes, considerando suas necessidades específicas.</p><p>( )A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades.</p><p>( )As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, sendo substitutivas à escolarização.</p><p>( )A educação especial realiza o atendimento educacional especializado, disponibiliza os recursos e serviços e orienta quanto a sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular.</p><p>Em consonância com aPolítica Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, indique se as alternativas acima são verdadeiras “V" ou falsas “F".</p><p>a)V, V, F, F.</p><p>b)F, F, V, F.</p><p>c)F, V, F, V.</p><p>d)V, V, F, V.</p><p>e)V, F, F, V.</p><p>6.Com base nas atuais políticas de Educação Especial e na Lei Brasileira de Inclusão ou o Estatuto da Pessoa com Deficiência, promulgado em 2015, ‘pessoa com de-ficiência’ é aquela</p><p>a)que tem impedimento de longo, médio ou curto prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com a família, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.</p><p>b)que tem impedimento de longo prazo de natureza física, genética ou psíquica que obstrui sua participação plena e efetiva na sociedade.</p><p>c)tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.</p><p>d)que possui direitos específicos de proteção e tutela do Estado, devido aos seus impedimentos de natureza orgânica</p><p>e)tem impedimento de longo prazo de natureza física e genética o qual, em interação com a família e a escola, pode obstruir seu processo de desenvolvimento e aprendizagem.</p><p>7.No que se refere ao atual processo de inclusão, pode-se afirmar que, atualmente,ele preconiza o reconhecimento</p><p>a)da igualdade de direitos e acessos.</p><p>b)do direito à diferença e à restrição.</p><p>c)da deficiência intelectual enquanto deficiência física.</p><p>d)da incapacidade intelectual.e)do deficiente intelectual enquanto incapaz.</p><p>8.O atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais deve:</p><p>I.Ser realizado em classes comuns do ensino regular.</p><p>II.Ocorrer em qualquer etapa ou modalidade da Educação Básica. III.Excluir a avaliação diagnóstica do educando. I</p><p>V.Impossibilitar o atendimento em grupo. Estão corretas apenas:</p><p>a)I, II III.</p><p>b)I, II e IV.</p><p>c)I, III e IV</p><p>.d)I e II.</p><p>e)I</p><p>1.(Q797162)A sociedade vem passando por muitas mudanças, em grande medida provocadas e potencializadas pelo avanço das tecnologias da informação. Na escola, tais tecnologias também se fazem presentes. Sobre o uso das tecnologias da informação na escola, assinale a alternativa CORRETA.</p><p>a)Armazenamento em nuvem é uma tecnologia que permite o armazenamento de Conheça o livro Tecnologia assistiva em educação especial e educação inclusiva eobserve como a tecnologia se tornou um recurso indispensável a ser utilizado na sala de aula e sala de recursos.</p><p>dados, tais quais planos de curso, planos de aula, sequências pedagógicas, textos de diversos gêneros, fotos, gravuras, dentre outros, num computador em sala de aula. Essa tecnologia garante que os dados estejam sempredisponíveis ao professor e aos alunos.</p><p>b)Webquest, correio eletrônico, hipertexto e o uso de tablet garantem a efetiva aprendizagem em sala de aula.</p><p>c)Reálias e Phillips 66 são exemplos de tecnologias da informação que podem ser utilizadas na escola.d)São denominados como “nativos digitais” a população nascida após os anos 2010.</p><p>e)Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva é uma das competências da BNCC.</p><p>2.(Q797094) 2-Enquanto 12,6 milhões de pessoas procuram emprego no país, 160 mil postos de trabalho na área de tecnologia da informação não possuem profissionais para ocupá-los em 2019 [...]. O estudo mostra que 75% das empresas têm dificuldade para recrutar profissionais de TI. [...] ”temos tecnologias novas todos os dias. São poucos os candidatos que conseguem acompanhar esse movimento. [...] Mas a faculdade forma 30 pessoas por ano, e a gente tem uma única empresa com cem vagas por mês”, diz (a consultora sênior da empresa Michael Page).O TEMPO. Sobram vagas para desenvolvedores de software. 3 nov. 2019, p. 10.De acordo com o texto, há dificuldades por parte de empresas em contratar profissionais de Tecnologia da Informação (TI) porque</p><p>a)as empresas exigem formação de nível superior em TI, e as faculdades, apegadas ao tradicionalismo pedagógico, não conseguem ampliar vagas para formação desses profissionais.</p><p>b)o surgimento de tecnologias novas todos os dias é o fator que leva à rejeição das pessoas de ingressarem na área de TI, pois isso tende a demandar delas estudo constante.</p><p>c)os profissionais de TI, por serem muito especializados, permanecem por longos</p><p>períodos em seus postos de trabalho, causando estagnação na</p><p>área.</p><p>d)um número sensível de vagas ofertadas na área de TI não encontra, entre pessoas que buscam emprego, profissionais habilitados para ocupá-las.</p><p>e)as empresas não exigem formação de nível superior em TI, e as faculdades, apegadas ao tradicionalismo pedagógico, não conseguem ampliar vagas para formação desses profissionais.</p><p>3.(Q799094) O programa do MEC para educação a distância, que visa proporcionar formação continuada para o uso pedagógico das diferentes tecnologias da informação e da comunicação é denominado:</p><p>a)Mídias na Educação.</p><p>b)Educação Pedagógica a distância.</p><p>c)Internet na sala de aula.</p><p>d)Universidade aberta do Brasil.</p><p>e)O Computador em sala de aula.</p><p>4.(Q783444) A respeito do acesso à informação e à comunicação da pessoa com deficiência, é correto afirmar que, segundo o Estatuto da Pessoa com Deficiência,</p><p>a)telecentros comunitários que receberem recursos públicos federais para seu custeio ou sua instalação devem possuir equipamentos e instalações acessíveis, não se estendendo tal obrigação legal àslan houses.</p><p>b)os fornecedores devem disponibilizar, mediante solicitação, exemplares de bulas, prospectos, textos ou qualquer outro tipo de material de divulgação em formato acessível.</p><p>c)considera-se barreira atitudinal formato não acessível de arquivos digitais, ou seja, que não podem ser reconhecidos e acessados porsoftwaresleitores de telas ou outras tecnologias assistivas.</p><p>d)por expressa disposição legal, cabe à iniciativa privada incentivar a oferta de aparelhos de telefonia fixa e móvel com acessibilidade que permita a indicação e ampliação sonoras de todas as operações e funções disponíveis.</p><p>e)é obrigatória a acessibilidade nos sítios da internet mantidos por empresas com sede ou representação comercial no País ou no exterior ou por órgãos de governo, para uso da pessoa com deficiência.</p><p>5.(Q799853) Conforme a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial se organizou tradicionalmente como:</p><p>a)Atendimento inconveniente particularizado substitutivo ao ensino aceitável, evidenciando diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.</p><p>b)Atendimento grosseiro individualizado substitutivo ao ensino regular, evidenciando diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.</p><p>c)Atendimento educacional especializado substitutivo ao ensino comum, evidenciando diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.</p><p>d)Atendimento educativo inábil substitutivo ao ensino regular, evidenciando diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.</p><p>e)Atendimento de ensino principiante substitutivo ao ensino superior, evidenciando diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.</p><p>6.(Q7978170) A Educação Inclusiva aposta na escola como comunidade educativa, defendendo um ambiente de aprendizagem diferenciado e de qualidade para todos os alunos. É uma escola que reconhece as diferenças, desenvolve-se com essa diversidade, dando sentido e significado ao ensino. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir e marque V (verdadeiro) ou F (falso).</p><p>( ) De acordo com a filosofia da escola inclusiva, todas as crianças devem ser educadas numa escola isenta de barreiras pedagógicas, de organização administrativa e de gestão de recursos.</p><p>( )Perante um idealismo desejável que associa a inclusão,aos direitos humanos e à equidade social é dispensável que os docentes demonstrem atitudes inclusivas</p><p>nas suas práticas.</p><p>( ) O princípio da inclusão apela para uma escola que tenha em atenção a criança-todo, não só a criança aluno.</p><p>( )Deve preconizar o ajustamento de toda a comunidade educativa, adotando estratégias capazes de facilitar a aprendizagem a grupos de alunos, em que a inevitável diversidade é considerada como um fator de enriquecimento e um motor de desenvolvimento de toda a comunidade escolar.A sequência CORRETA é:</p><p>a)V –F –V –V.</p><p>b)F –V –F –V.</p><p>c)V –F –V –F.</p><p>d)F –V –F –F.</p><p>e)V -V –V –V.</p><p>7.(Q797158) O Plano Nacional de Educação (PNE) foi aprovado pela Leinº 13.005, de 25 de junho de 2014. Sua vigência é de 10 anos e apresenta 20 metas, perspectivando a melhoria da educação no Brasil. I.Elevar a taxa de alfabetização da população com 15 (quinze) anos ou mais para 93,5% (noventa e três inteiros e cinco décimos por cento) até 2015 e, até o final da vigência deste PNE, erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir em 70% (setenta por cento) a taxa de analfabetismo funcional é uma das metas do PNE.</p><p>II.Garantir, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, no prazo de 1 (um) ano de vigência deste PNE, política nacional de formação dos profissionais da educação de que tratam os incisos I, II e III do caput do art. 61 da Lei nº 9.394/96, assegurado que todos os professores e as professoras da educação básica possuam formação específica de nível superior, obtida em curso de licenciatura na área de conhecimento em que atuam é a meta 15 do PNE.</p><p>III.Assegurar condições, no prazo de 2 (dois) anos, para a efetivação da gestão democráticada educação, associada a critérios técnicos de mérito e políticos de desempenho e à consulta pública à comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo recursos e apoio técnico da União para tanto é meta</p><p>192do PNE.</p><p>IV.Garantir fontes de financiamento permanentes e sustentáveis para todos os níveis, etapas e modalidades da educação básica, observando-se as políticas de colaboração entre os entes federados, em especial as decorrentes do art. 60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias e do§ 1o do art. 75 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que tratam da capacidade de atendimento e do esforço fiscal de cada ente federado, com vistas a atender suas demandas educacionais à luz do padrão de qualidade nacional é uma das estratégias da meta20 do PNE.É CORRETO o que se afirma em:</p><p>a)II e III.</p><p>b)I, II e IV.</p><p>c)II, III e IV.</p><p>d)II e IV.</p><p>e)I, II e III.</p><p>8.(Q792341) Considere o seguinte período do texto:Embora tenha triplicado o número de professores com alguma formação em educação especial inclusiva,contam-se não muito mais que 100 mil deles no país.O sentido expresso pela oração destacada, na relação que estabelece com o restante do enunciado, também pode ser corretamente identificado no trecho destacado em:</p><p>a)...quando o país aderiu à Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência(...), era comum ouvir previsões negativas...</p><p>b)Apesar das dificuldades óbvias,ela se tornou lei em 2015 e criou raízes no tecido social.</p><p>c)Os empecilhos vão desde o acesso físico à escola,como o enfrentado por cadeirantes...</p><p>d)Bastaram alguns anos de convívio em sala, entretanto,para minorar preconceitos...</p><p>e)... que não se confunde com incapacidade,como felizmente já vamos aprendendo</p><p>1.(Q799853) Conforme a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial se organizou tradicionalmente como:</p><p>a)Atendimento inconveniente particularizado substitutivo ao ensino aceitável, evidenciando diferentes compreensões, terminologias</p><p>e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.</p><p>b)Atendimento grosseiro individualizado substitutivo ao ensino regular, evidenciando diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.</p><p>c)Atendimento educacional especializado substitutivo ao ensino comum, evidenciando diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.</p><p>d)Atendimento educativo inábil substitutivo ao ensino regular, evidenciando diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.</p><p>e)Atendimento de ensino principiante substitutivo ao ensino superior, evidenciando diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.</p><p>2.(Q797817) A Educação Inclusiva aposta na escola como comunidade educativa, defendendo um ambiente de aprendizagem diferenciado e de qualidade para todos os alunos. É uma escola que reconhece as diferenças, desenvolve-se com essa diversidade, dando sentido e significado ao ensino. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir e marque V (verdadeiro) ou F (falso).</p><p>( )De acordo com a filosofia da escola inclusiva, todas as crianças devem ser educadas numa escola isenta de barreiras pedagógicas, de organização administrativa e de gestão de recursos.</p><p>203( )Perante um idealismo desejável que associa a inclusão, aos direitos humanos e à equidade social é dispensável que os docentes demonstrem atitudes inclusivas nas suas práticas.</p><p>( )O princípio da inclusão apela para uma escola que tenha em atenção a criança-todo, não só a criançaaluno.</p><p>( )Deve preconizar o ajustamento de toda a comunidade educativa, adotando estratégias capazes de facilitar a aprendizagem a grupos de alunos, em que a inevitável diversidade é considerada como um fator de enriquecimento e um motor de desenvolvimento de toda a comunidade escolar.</p><p>A sequência CORRETA é:</p><p>a)V –F –V –V.</p><p>b)F –V –F –V.</p><p>c)V –F –V –F.</p><p>d)F –V –F –F.</p><p>e)F -F –V –V.</p><p>3.(Q799133) Antes, nós tínhamos a escola regular e a escola especial, separadamente. A educação inclusiva aparece para acabar com essa separação. Ela é a educação especial dentro da escola regular com o objetivo de permitir a convivência e a integração social dos alunos com deficiência favorecendo a diversidade. A educação inclusiva não é a mesma coisa quea educação especial. A educação especial é uma modalidade de ensino que tem a função de promover o desenvolvimento das habilidades das pessoas com deficiência, e que abrange todos os níveis do sistema de ensino, desde a educação infantil até a formação superior. Ela é responsável pelo atendimento especializado ao aluno e seu público-alvo são os alunos com algum tipo de deficiência (auditiva, visual, intelectual, física ou múltipla), com distúrbios de aprendizagem ou com altas habilidades (superdotados).Aeducação inclusiva é uma modalidade de ensino na qual o processo educativo deve ser considerado como um processo social, em que:</p><p>a)o ensino a distância não pode ser utilizado como complementação da</p><p>aprendizagem.b)as comunidades indígenas e quilombolas não seencontram contempladas.</p><p>c)todas as pessoas, com deficiência ou não, têm o direito à escolarização.</p><p>d)é fundamental o fortalecimento dos vínculos com as famílias e demais redes de apoio.</p><p>e)o ensino religioso faz parte integrante da formação básica em prol da cidadania.</p><p>4.(Q712865) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional –LDB, Lei, 9.394/96, dispõe de orientações para os sistemas de ensino para o atendimento aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. Quanto a formação de professores, o inciso III do art. 59 assegura:</p><p>a)oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de 0 (zero) a 6 (seis) anos, durante a educação infantil.</p><p>b)O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.</p><p>c)Professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.</p><p>d)Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial. e)Nas instituições públicas de educação superior, o professor ficará obrigado ao mínimo de 8 (oito) horas semanais de aulas.</p><p>5.(Q781082) Sobre o Decreto 5.626/05, Capítulo IV: do uso e da difusão da Libras e da Língua Portuguesa para o acesso das pessoas surdas à educação, analise as afirmativas a seguir.</p><p>I.As instituições federais de ensino devem ofertar, obrigatoriamente, desde a educação infantil, o ensino da Libras e também da Língua Portuguesa, como segunda língua para alunos surdos.</p><p>II.O processo de inclusão da Libras como disciplina curricular deve iniciar-se nos cursos de Educação Especial, Fonoaudiologia, Pedagogia e Letras,</p><p>ampliando-se progressivamente para as demais licenciaturas.</p><p>III.As instituições federais de ensino devem apoiar, na comunidade escolar, o uso e a difusão de Libras entre professores, alunos, funcionários, direção da escola e familiares, inclusive por meio da oferta de cursos. Assinale</p><p>a)se somente as alternativas I e II estiverem corretas.</p><p>b)se somente as alternativas II e III estiverem corretas.</p><p>c)se somente as alternativas I e III estiverem corretas.</p><p>d)se somente a alternativa III estiver correta.</p><p>e)se todas as alternativas estiverem corretas.</p><p>6.(Q781018) A respeito da perspectiva bilíngue utilizada para melhorar a acessibilidade e promover educação inclusiva de qualidade, assinale a alternativa incorreta.</p><p>a)A presença do tradutor/intérprete em todas as aulas promove acesso aos conteúdos e facilita o contato com o professor ouvinte.</p><p>b)Um dos recursos indispensáveis para a educação bilíngue são as tecnologias assistivas, tais como jogos didáticos e/ou softwares em língua de sinais.</p><p>c)O currículo do ensino infantil para crianças surdas deve incluir o ensino oral/auditivo para garantir a eficácia do ensino-aprendizagem em língua de sinais.d)O ensino de língua portuguesa é priorizado a partir do momento que o surdo não consegue aprender a língua de sinais.</p><p>e)Outro método a ser pensado no bilinguismo é o SignWriting, escrita de sinais., que pode auxiliar o surdo também no aprendizado de palavras e/ou frases de forma visual e espacial.</p><p>7.(Q648334) Para a garantia do direito à educação básica e, especificamente, à educação profissional, preconizado noinciso IV, alínea a, do artigo 3º da Lei nº 12.764/2012, os sistemas de ensino devem efetuar a matrícula dos estudantes com Transtorno do Espectro Autista nas classes comuns de ensino regular, assegurando o acesso à escolarização, bem como ofertar os serviços da Educação Especial, dentre os quais: o Atendimento Educacional Especializado e o(a):</p><p>a)profissional especialista.</p><p>b)material de apoio.</p><p>c)profissional de tecnologia.</p><p>d)sala de reforço.</p><p>e)profissional de apoio.</p><p>8.Segundo o documento intituladoPolítica Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, o Instituto</p><p>dos Surdos Mudos foi uma das primeiras instituições criadas no Brasil para atender pessoas com deficiências.Hoje, esse Instituto é chamado de:</p><p>a)Escola Brasileira de Surdos –EBS.</p><p>b)Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais –APAE.</p><p>c)Organização pela Educação Especializada –OEE.</p><p>d)Instituto Nacional da Educação dos Surdos –INES.</p><p>e)Sociedade Pestalozzi.</p><p>1.Antes, nós tínhamos a escola regular e a escola especial, separadamente. A educação inclusiva aparece para acabar com essa separação. Ela é a educação especial dentro da escola regular com o objetivo de permitir a convivência e a integração social dosalunos com deficiência favorecendo a diversidade. A educação inclusiva não é a mesma coisa que a educação especial. A educação especial é uma modalidade de ensino que tem a função de promover o desenvolvimento das habilidades das pessoas com deficiência, e que abrange todos os níveis do sistema de ensino, desde a educação infantil até a formação superior. Ela é responsável pelo atendimento especializado ao aluno e seu público-alvo são os alunos com algum tipo de deficiência (auditiva, visual, intelectual, física ou múltipla), com distúrbios de aprendizagem ou com altas habilidades (superdotados).A educação inclusiva é uma modalidade de ensino na qual o processo educativo deve ser considerado como um processo social, em que:</p><p>a)o ensino a distância não pode ser utilizado como complementação da aprendizagem.</p><p>b)as comunidades indígenas e quilombolas não se encontram contempladas.</p><p>c)todas as pessoas, com deficiência ou não, têm o direito à escolarização.</p><p>d)é fundamental o fortalecimento dos vínculos com as famílias e demais redes de apoio.</p><p>e)o ensino religioso faz parte integrante da formação básica em prol da cidadania.</p><p>2.De acordo com a Lei de diretrizes e bases da educação nacional –Lei nº 9394/1996, os sistemas de ensino devem assegurar para os educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, e altas habilidades ou superdotação, as seguintes condições de aprendizagem:</p><p>I.Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suasnecessidades.</p><p>II.Terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas</p><p>deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados.</p><p>III.Professores sem especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular sem qualificação especifica para docência desses educandos nas classes comuns.</p><p>IV.Educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora.Qual (is) alternativa (s) que apresenta (m) a (s) afirmativa (s) CORRETA (S)?</p><p>a)I, apenas.</p><p>b)I, II e VI.</p><p>c)I, III e VI.</p><p>d)I e III.</p><p>e)I e II.</p><p>3.(Q779393) Analise as assertivas abaixo:I</p><p>.De acordo com a Constituição Federal do Brasil de 1988, as atividades de pesquisa, de extensão e de estímulo e fomento à inovação realizadas por universidades e/ou por instituições de educação profissional e tecnológica poderão receber apoio financeiro do Poder Público.</p><p>II.O plano nacional de educação (PNE), previsto na Lei de Diretrizes e Bases, tem duração quinquenal com o objetivo de articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas executadas por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas que conduzam a erradicação do analfabetismo, universalização do atendimento educacional especializado, melhoria da qualidade do ensino, formação para o trabalho, promoção humanística, científica e tecnológica do País e o estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto.</p><p>III.Uma das metas do PNE é elevar a taxa de alfabetização da população com 15 (quinze) anos ou mais para 93,5% (noventa e três inteiros e cinco décimos por cento) até 2015 e, até o final da vigência do plano, erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir em 50% (cinquenta por cento) a taxa de analfabetismo funcional.</p><p>IV.Outra meta do PNE é oferecer, no mínimo, 10% (dez por cento) das matrículas de educação de jovens e adultos, nos ensinos fundamental e médio, preferencialmente na formaIntegrada àeducaçãoprofissional no turno noturno.</p><p>V.De acordo com a Lei nº 12.711/2012, as instituições federais de educação superior vinculadas ao Ministério da Educação reservarão, em cada concurso seletivo para ingresso nos cursos de graduação, por curso e turno, no mínimo 25% (vinte e cinco por cento) de suas vagas para estudantes que tenham cursado integralmente o ensino médio em escolas públicas. Metade dessas vagas serão preenchidas, por curso e turno, por autodeclarados pretos, pardos e indígenas e por pessoas com deficiência, nos termos da legislação, em proporção ao total de vagas no mínimo igual à proporção respectiva de pretos, pardos, indígenas e pessoas com deficiência na população da unidade da Federação onde está instalada a instituição, segundo o último censo do IBGE.Assinale a alternativa que apresenta a opçãoCORRETA:</p><p>a)Todas as assertivas são verdadeiras.</p><p>b)Apenas as assertivas I e V são verdadeiras.</p><p>c)As assertivas I, IV e V são verdadeiras.</p><p>d)As assertivas II, IV e V são falsas.</p><p>e)Todas as assertivas são falsas.</p><p>4.(Q781681) A Matemática inclusiva, de acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva considera que a educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeadaem defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando.</p><p>Nesse sentido, o Atendimento Educativo Especializado (AEE), previsto na referida política, tem como uma de suas características</p><p>a)a escolarização da pessoa com necessidades educacionais especiais na educação básica, com prioridade.</p><p>b)o atendimento preferencial em escolas especiais.</p><p>c)o atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminemas barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.</p><p>d)as crianças com necessidades educativas especiais sejam incluídas apenas em institutos de atendimentos especiais.</p><p>e)o Atendimento Educativo Especializado seja ofertado somente em escolas específicas para crianças com deficiências</p><p>5.(Q798751) Analise os itens a seguir.</p><p>I.Atendimento educacional especializado, realizado no mesmo turno da classe comum, em substituição à escolarização que se processa na sala de aula.</p><p>II.Transversalidade da educação especial desde a Educação Infantil até a Educação Superior.</p><p>III.Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação.</p><p>IV.Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino quando amparada em diagnósticos emitidos após avaliações médicas e aplicação de testes psicométricos.São garantias previstas pela Política Nacional deEducação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva</p><p>a)I e III, apenas.</p><p>b)II e III, apenas.</p><p>c)II e IV, apenas</p><p>d)I, II e IV, apenas.</p><p>e)I, IV, apenas.</p><p>6.De acordo com a Lei n° 13.146/2015 no que tange ao direito à educação, analise as</p><p>da vida cotidiana.</p><p>c) A competências, habilidades, valores e técnicas desenvolvidas através do currículo integral.</p><p>d) A formação do ser humano de forma integral, em todos os aspectos, relacionando a aprendizagem às vivências da vida cotidiana.</p><p>e) A formação do ser humano a partir das competências e habilidades desenvolvidas no âmbito da Escola de Tempo Integral.</p><p>1. (IESES - IFC-SC – 2015- Adaptada). Falar de políticas públicas passou a ser assunto obrigatório no contexto educacional brasileiro. No que se refere a esse assunto, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. O termo políticas públicas surge no contexto da política e da administração e significa um modo de orientação para tomada de decisões coletivas. Ainda que este termo se origine dessas duas áreas, ele vem sendo aplicado nos mais diversos contextos.</p><p>II. As políticas públicas podem ser entendidas como o Estado em ação. Isso significa a implantação de um projeto governamental, por meio de diretrizes e programas que se voltam para os diversos setores de uma sociedade.</p><p>III. Por políticas públicas compreende-se o conjunto de ações coletivas voltadas para a garantia dos direitos sociais, configurando um compromisso público que visa dar conta de determinada demanda, em diversas áreas.</p><p>IV. As políticas públicas expressam a transformação daquilo que é do âmbito privado em ações coletivas no espaço privado.</p><p>Assinale a alternativa correta:</p><p>a) Nenhuma afirmativa é verdadeira.</p><p>b) Somente as afirmativas III e IV são verdadeiras.</p><p>c) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.</p><p>d) Somente a afirmativa I é verdadeira.</p><p>e) Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras.</p><p>2. O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) é mais do que apenas um indicador estatístico. É considerado uma política pública que tem o objetivo fundado na melhoria da qualidade da educação brasileira.</p><p>De acordo com o exposto, pode-se afirmar em relação ao IDEBE que:</p><p>I. O resultado do IDEB está relacionado a aprendizagem do aluno.</p><p>II. O indicador de desempenho do IDEB é calculado a cada dois anos para os alunos da educação superior.</p><p>III. O índice de reprovação escolar tem influência no resultado do IDEB.</p><p>Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.</p><p>a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.</p><p>b) Apenas as afirmativas II e III estão corretas.</p><p>c) Apenas as afirmativas I, e III estão corretas.</p><p>d) Apenas a afirmativa I está correta.</p><p>e) Todas as afirmativas estão corretas.</p><p>3. São características das políticas públicas o que se afirma em:</p><p>I. Ação ou conjunto de ações que envolvem o poder público.</p><p>II. Estão ligadas exclusivamente às áreas de educação, saúde, meio ambiente e segurança.</p><p>III. Visam o cumprimento de certos direitos dos cidadãos.</p><p>IV. São elaboradas a partir de demandas sociais.</p><p>Estão corretas as afirmativas:</p><p>a) I, II e III.</p><p>b) I, III e IV.</p><p>c) I e II.</p><p>d) II e IV.</p><p>e) Todas estão corretas.</p><p>4. O financiamento da Educação é garantido constitucionalmente, é assegurado o repasse de recursos financeiros para a União, Estados e Municípios. Diante desta afirmativa, de acordo com a Constituição Federal de 1988, Artigo 211, é correto o que se diz em:</p><p>I. A União organizará o sistema federal de ensino e financiará as instituições de ensino públicas, federais.</p><p>II. A União exercerá, em matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão mínimo de qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios.</p><p>III. A União garantirá repasse de recursos financeiros diretamente às Instituições de Ensino públicas e privadas no âmbito de todo o territorial nacional, de forma a garantir o acesso a todos a educação de qualidade.</p><p>Estão corretos os itens:</p><p>a) II e III.</p><p>b) I e II</p><p>c) I e III.</p><p>d) Todos corretos.</p><p>e) Todos incorretos.</p><p>5. Os Conselhos Municipais são formados a partir de uma legislação local, específica de cada município. São características relacionadas aos Conselhos Municipais:</p><p>I. Possuem uma legislação estadual específica para cada município.</p><p>II. São formados por representantes da sociedade e do governo municipal.</p><p>III. São responsáveis por acompanhar, fiscalizar e propor ações que visam a melhoria do atendimento público.</p><p>Diante das afirmativas acima, estão corretas as opções:</p><p>a) I e II.</p><p>b) I e III.</p><p>c) II e III.</p><p>d) Todas as afirmativas estão corretas.</p><p>e) Todas as afirmativas estão incorretas.</p><p>6. A gestão da educação brasileira é de responsabilidade dos municípios, estados e governo federal. De acordo com as Leis de Diretrizes e Bases da Educação LDB 9394/1996, cada esfera governamental é responsável por uma demanda educacional específica. Os estados são responsáveis pelo Ensino Médio.Aos municípios cabem a gestão da:</p><p>a) Creche, Educação Infantil e Educação Fundamental.</p><p>b) Educação Fundamental e Ensino Médio.</p><p>c) Educação Básica.</p><p>d) Educação Infantil, Educação Fundamental e Ensino Médio.e) Educação Básica e Educação Especial.</p><p>7. De acordo com a LDB, a gestão da Educação Superior e parte do Ensino Médio Técnico (Institutos Federais e CEFETs - Centros Federais de Educação Tecnológica) é de responsabilidade:</p><p>a) Dos municípios, estados e governo federal.</p><p>b) Dos estados.</p><p>c) Dos Conselhos Municipais.</p><p>d) Do governo federal.</p><p>e) Dos municípios e governo federal.</p><p>8. O Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação – FUNDEB, instituído através da Emenda Constitucional nº 53/2006 e regulamentado pela Lei nº 11.494/2007, Decreto nº 6.253/2007, Emenda Constitucional n° 108, de 27 de agosto de 2020, foi aprovado como Programa Permanente de financiamento da educação pública, em 25 de dezembro de 2020 com a Lei nº 14.113. Em relação ao FUNDEB, podemos afirmar:</p><p>I. O valor destinado às escolas é equivalente ao número de alunos matriculados.</p><p>II. Utiliza o censo escolar para calcular o valor da verba destinada para as escolas, de acordo com o número de alunos cadastrados.</p><p>III. Cerca de 60% do valor da verba do FUNDEB é destinada para o pagamento da remuneração dos professores e o restante para demais investimentos no desenvolvimento e manutenção do funcionamento da educação básica. Estão corretas as afirmativas:</p><p>a) I e II.</p><p>b) I e III.</p><p>c) II e III</p><p>d) Todas as afirmativas estão corretas.</p><p>e) Todas as afirmativas estão incorretas.</p><p>1. Assinale V, se verdadeiro, ou F, se falso, quanto ao que estabelece a LDB nº 9394/1996:</p><p>( ) A educação básica é obrigatória e gratuita, e compreende a educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.</p><p>( ) O ensino é organizado em educação básica e ensino superior.</p><p>( ) Estabelece os deveres do Estado e as responsabilidades da União, dos Estados e Distrito Federal e dos Municípios, incentivando a colaboração entre as esferas governamentais.</p><p>A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:</p><p>a) V – V – V.</p><p>b) F – V – F.</p><p>c) V – F – F.</p><p>d) F – F – V.</p><p>e) F – F – F.</p><p>2. A legislação educacional é de suma importância, pois regulamenta a educação brasileira, estabelecendo diretrizes de funcionamento dos processos educacionais e indicando os deveres e responsabilidades das instituições púbicas ou privadas, garantindo os direitos de todos e a qualidade na educação.Diante desse contexto, é correto afirmar que:a) A legislação educacional é inserida no contexto de educação escolar, onde são normatizadas as práticas pedagógicas das escolas.</p><p>b) A legislação educacional é aplicada tanto em ambiente escolar quanto em outros ambientes educacionais, como igrejas, editoras, associações, etc.</p><p>c) A legislação educacional não deve restringir o trabalho editorial de livros didáticos.</p><p>d) A principal lei educacional refere-se a Base Nacional Comum Curricular e estabelece as diretrizes para a construção dos currículos.</p><p>e) A base para a legislação educacional é consolidada na Constituição Federal, nas leis</p><p>afirmativas a seguir buscando identificar quais delas representam incumbências que o poder público deve assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar.</p><p>I.Aprimoramento dos sistemas educacionais, visando a garantir condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem, por meio da oferta de serviços e de recursos de acessibilidade que eliminem as barreiras e promovam a inclusão plena.</p><p>II.Oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da Língua Portuguesa como segundalíngua, no projeto pedagógico do atendimento educacional especializado.</p><p>III.Acesso da pessoa com deficiência, em igualdade de condições, a jogos e a atividades recreativas, esportivas e de lazer, no sistema escolar.</p><p>IV. Adoção de medidas de apoio que favoreçam o desenvolvimento dos aspectos linguísticos, culturais, vocacionais e profissionais, levando-se em conta o talento, a criatividade, as habilidades e os interesses do estudante com deficiência. Assinale</p><p>a)se somente as alternativas I e II estiverem corretas.</p><p>b)se somente as alternativas I, II e III estiverem corretas.</p><p>c)se somente as alternativas I e IV estiverem corretas.d)se somente as alternativas I, III e IV estiverem corretas.</p><p>e)se somente as alternativas III e IV estiverem corretas.</p><p>7.Sobre os recursos paraa aprendizagem de alunos com surdocegueira e deficiências múltiplas, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira</p><p>(1) Objetos de referência.</p><p>(2) objetos de referência das atividades.</p><p>(3) caixas de antecipação.</p><p>(4) Calendários.</p><p>( ) São objetos que têm significados especiais, os quais têm a função de substituir a palavra e, assim, podem representar pessoas, objetos, lugares, atividades ou conceitos associados a eles.</p><p>( ) Instrumentos úteis no desenvolvimento da comunicação, no ensino de conceitos temporais abstratos e na ampliação do vocabulário,</p><p>( ) Devem ser utilizadas com crianças que ainda não têm nenhum sistema formal de comunicação.</p><p>( ) Permitem conhecer os primeiros objetos de referência que anteciparão as atividades e o conhecimentodas primeiras palavras. Representam e antecipam as atividades do dia</p><p>a)1, 4, 3, 2.</p><p>b)1, 2, 3, 4.</p><p>c)3, 4, 2, 1.</p><p>d)1, 2, 4, 3.</p><p>e)4, 3, 2, 1.</p><p>8.Sobre o atendimento educacional especializado de estudantes com deficiência intelectual, assinale a alternativa correta:</p><p>a)O atendimento educacional especializado voltado para estudantes com deficiência intelectual caracteriza-se pela realização de ações específicas sobre seu comportamento.</p><p>b)O professor especialista deve propor atividades que contribuam para a aprendizagem de conceitos em um ritmo mais lento do que aquele trabalhado em sala de aula regular.</p><p>c)Para desenvolver o atendimento educacional especializado, basta que o professor conheça as especifidades cognitivas de seu estudante.</p><p>d)Para potencializar o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno com deficiência intelectual, o professor deverá usar recursos tecnológicos e didáticos adequados ao grau de deficiência intelectual dos estudantes, segundo laudo médico.</p><p>e)A gestão dos processos de aprendizagem consiste na organização de situações de aprendizagem nos diferentes espaços acadêmicos, como salas de recurso multifuncional e sala de aula regular.</p><p>1.Conforme a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial se organizou tradicionalmente como:</p><p>a)Atendimento inconveniente particularizado substitutivo ao ensino aceitável, evidenciando diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.</p><p>b)Atendimento grosseiro individualizado substitutivo ao ensino regular, evidenciando diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.</p><p>c)Atendimento educacional especializado substitutivo ao ensino comum, evidenciando diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.</p><p>d)Atendimento educativo inábil substitutivo ao ensino regular, evidenciando diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.</p><p>e)Atendimento de ensino principiante substitutivo ao ensino superior, evidenciando diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.</p><p>2.O Decreto nº 5.840 de 2006 estabeleceu o Programa Nacional de Integração da Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) para todo o país. Como decorrência desse Decreto, determinou-se que o PROEJA tem por funçãoa)formar adolescentes e adultos jovens nos cursos de supletivo de Ensino Médio não envolvendo o Ensino Fundamental e nem preparação para o mercado de trabalho.</p><p>b)atender somente adolescentes ou adultos jovens repetentes no ensino médio regular encaminhando-os para o ensino noturno e profissionalizando-os para o mercado.</p><p>c)universalizar a formação profissional para o trabalho envolvendo adultos jovens</p><p>com trajetórias escolares descontínuas e não outras faixas etárias de alunos.</p><p>d)incluir jovens de classes populares no Ensino Médio empoderando-os para alcançar o Ensino Superior e oferecendo para isso um estudo propedêutico.</p><p>e)fortalecer o currículo de jovens e adultos no Ensino Médio oferecendo e</p><p>m caráter integrado os cursos técnicos voltados para a formação profissional.</p><p>3.Com base nos PCNs, uma professora exibiu para seus estudantes o filme “Pode me chamar de Nadí” (2009), de Deo Cardoso. O cine-debate problematizou as experiências de crianças e adolescentes que sofrem cotidianamente as consequências dos estigmas sociais. A partir das orientações da proposta curricular nacional e dos objetivos do planejamento, é correto afirmar que:</p><p>a)a direção e equipe pedagógica da escola têm como tarefa mudar o currículo oficial e enfrentar os conflitos relacionados com as formas de degenerescência da identidade dos estudantes matriculados na instituição.</p><p>b)o currículo em ação é o espaço no qual professores e alunos atuam, o que faz com que todos sejam responsáveis pela sua dinamização observando demandas que envolvem diferenças de classe, gênero e raciais.</p><p>c)uma educação de qualidade requer eficiência para a manutenção da grade curricular já estabelecida, dispensando mudanças na hierarquia curricular, na cultura da escola e nos processos educativos definidos pela gestão.</p><p>d)a mediação didática realizada pelos professores reflete habilidade necessária com os temas legitimados ao longo da história e que sempre foram referência tendo prioridade quando se trata das culturas dos estudantes.</p><p>e)o conhecimento histórico cristalizado tem características próprias e essas odistinguem de outras formas de conhecimento curricular, ainda que sejam articulados a elementos midiáticos.</p><p>4.Sobre os aspectos relacionados ao uso das tecnologias da informação e comunicação (TICs) na prática pedagógica e a qualidade para o processo ensino-aprendizagem, podemos afirmar que</p><p>a)o docente necessita ter consciência que é a tecnologia o meio e a ferramenta do fazer pedagógico, porque as TICs são o mais importante centro da ação.</p><p>b)as atividades educacionais com apoio tecnológico diminuem o tempo de</p><p>planejamento do trabalho do professor e requerem menor capacidade de criação, já que muitos programas trazem tudo pronto para</p><p>ser usado em sala.</p><p>c)a formação docente em nada precisa ser alterada, pois as tecnologias são instrumentos coadjuvantes à prática docente (tanto tecnicamente, quanto pedagogicamente) e perceba quando integrá-las a sua prática pedagógica.</p><p>d)o emprego das tecnologias da informação e comunicação não impõe mudanças nos métodos de trabalho dos professores, gera apenas modificações no funcionamento das instituições e no sistema educativo.</p><p>e)um melhor desempenho educacional não acontecesse com o uso de melhores instrumentos de ensino, é necessário um professor “bem formado” que os utilize.</p><p>5.Existem diferentes abordagens teóricas para a compreensãodos processos de seleção e legitimação de propostas curriculares,conforme o quadro abaixo indica:</p><p>a)I -teorias instrucionais; II -teorias sociais; III -teorias diferencialistas.</p><p>b)I -teorias tradicionais; II -teorias críticas; III -teorias pós-críticas.</p><p>c)I -teorias pedagógicas; II -teorias sociológicas; III -teorias culturalistas</p><p>.d)I -teorias críticas; II -teorias pós-críticas; III -teorias sócio-críticas.</p><p>e)I -abordagem didática; II -abordagem global; III -abordagem integral.</p><p>6.Para José Carlos Libâneo (2012), “professores e alunos são sujeitos envolvidos numa relação social que se materializa na sala de aula, mas também na dinâmica das relações internas que ocorrem na escola, em suas práticas organizativas e institucionais”. Ao considerarmos tais aportes, o projeto político-pedagógico se conforma com a participação de</p><p>a)coordenação pedagógica, corpo docente, diretores e funcionários de apoio.</p><p>b)pais de alunos, representantes de turma, professores e equipe técnico-pedagógica.</p><p>c)coordenadoria de ensino, diretores, professores e coordenadores pedagógicos.</p><p>d)equipe pedagógica, direção, corpo docente e discente, conselho escolar e funcionários.</p><p>e)representantes do Conselho Municipal de Educação, Chefes das regionais e direção local.</p><p>7.A tirinha acima da Mafalda, criada por Quino, nos remete à noção de como as crianças pensam o tempo. Piaget escreveu sobre a noção de tempo nas crianças tentando entender como ela ocorre e afirmando que tal noção é</p><p>a)inata e independente, já que cada ser humano nasce com uma capacidade neuronal e intelectiva determinada.</p><p>b)hereditária e natural, porque a herança genética é algo inerente à carga biológica da natureza do indivíduo.</p><p>c)histórica e adquirida, porque desenvolve-se gradualmente à medida que o indivíduo entra na escola.</p><p>d)aprendida e construída, pois vai se ampliando pelas vivências sociais e pessoais do indivíduo.</p><p>e)inata e humana, pois não concebemos nenhum indivíduo sem ela quer na escola ou fora dela.</p><p>8.A Lei de Diretrizes e Bases (Lei nº 9.394/ 96) tem como princípios e fins da Educação nacional um dos aspectos apresentados abaixo. Assinale-o.</p><p>a)Apresenta um processo formativo abrangente envolvendo família, convivência humana, trabalho, instituições de ensino e pesquisa, além da influência dos movimentos sociais, organizações da sociedade civil e manifestações culturais.</p><p>b)Compreende a Educação e seu processo de formação como livre, democrática</p><p>e para todos em todo o território nacional apresentando uma unicidade de vozes de atores sociais e contextos históricos locais e nacionais.</p><p>c)Oferece educação infantil com o objetivo de acompanhamento educacional e registro de desenvolvimento cognitivo das crianças para determinar a promoção das mesmas para o acesso ao ensino fundamental.</p><p>d)Regula o processo formativo permanente das crianças e adolescentes através exclusivamente da família, vinculando-o não só ao mundo familiar como também às práticas sociais comunitárias de empoderamento identitário.</p><p>e)Garante o ensino gratuito e obrigatório para crianças e adolescentes em ensino regular, não estabelecendo diretrizes para aqueles indivíduos que apresentam defasagem entre ano escolar e faixa etária</p><p>1.A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada pela ONU em 2006, da qual o Brasil é signatário, estabelece que os Estados Parte devem assegurar um sistema de educação inclusiva em todos os níveis de ensino, em</p><p>248ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social compatível com a meta de:a)inclusão de crianças no Ensino Funda-mental privado.b)inclusão plena.c)inclusão de crianças na Educação Infantil.d)inclusão de jovensno Ensino Profissionalizante.e)inclusão de jovens no Ensino Médio.2.Na Declaração de Salamanca, os delegados afirmam que as escolas que possuem os meios mais eficazes para combater atitudes discriminatórias e construir comunidades acolhedoras que alcance aeducação para todos são as:a)Escolas especiais quando a especificidade for alunos cegos.b)Escolas especiais com uma pedagogia centrada na inclusão.c)Escolas regulares com espaços específicos para a Ed. Especial.d)Escolas regulares que possuem orientação inclusiva.e)Escolas especiais quando a especificidade for altas-habilidades.3.Em seu artigo 4º, a RESOLUÇÃO ESTADUAL 112/2006/CEE/SC afirma que: “A Educação Especial, no âmbito do sistema de ensino, deve ser compreendida como uma modalidade transversalizada nos níveis de ensino, etapas e modalidades da Educação Básica organizada para (...)A alternativacorretaque completa o enunciado acima é:a)apoiar, complementar e minimizar a aprendizagem dos educandos de que trata essa Resolução.b)apoiar e padronizar as aprendizagens dos educandos de que trata essa Resolução.c)apoiar, suplementar e limitar a aprendizagem dos educandos de que trata essa Resolução.d)apoiar, complementar e socializar na mídia a aprendizagem dos educandos de que trata essa Resolução.e)apoiar, complementar e suplementar a aprendizagem dos educandos de que trata essa Resolução.4.A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva</p><p>249tem como objetivo assegurar a inclusão escolar de seu público alvo, orientando os sistemas de ensinopara garantir determinados princípios.Assim, marque comVos princípiosverdadeirose comFosfalsos.( ) Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior; atendimento educacional especializado.( ) Participaçãoda família e da comunidade; acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação.( ) Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino.( ) Profissionais da educação paraa inclusão escolar e articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.a)V -V -V -V -Vb)V -F -F -V -Vc)F -V -V -F -Fd)F -V -F -V -Fe)V -V -V -F -F5.Marque comVasverdadeirase comFasfalsas,considerando exemplos de adaptações de acesso ao currículo:() Mobiliário adaptado, sistemas alternativos de comunicação.() Softwares educativos específicos, equipamentos para mobilidade.() Materiais didáticos pedagógicos adaptados (em BRAILLE, em LIBRAS).() Recursos adaptados para uso de equipamento de informática; recursos ópticos e não-ópticos. Prótese auditiva.() Posicionamento adequado do aluno em sala de aula, adaptação e adequação do espaço físico da escola.A sequênciacorreta,de cima para baixo, é:a)V -V -V -F -Vb)V -F -F -V -Vc)F -V -V -F -F</p><p>250d)F -V -F -V -Fe)V -V -V -V -V6.A concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto específico, incluindo os recursos de tecnologia assistiva, conforme disciplinado na Lei no 13.146/2015, considera-sea)tecnologia assistiva.b)ajuda técnica.c)acessibilidade.d)desenho universal.e)adaptação razoável.7.A Lei nº 13.146/15, em seu Capítulo IV, dispõe acerca DO DIREITO À EDUCAÇÃO. Dentre os itens elencados abaixo quais estão em consonância com esta</p><p>lei:I. oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas;II. formação e disponibilização de professores para o atendimento educacional especializado, de tradutores e intérpretes da Libras, de guias intérpretes e de profissionais de apoio;III. oferta de ensino de Libras, do Sistema Braille e de uso de recursos de tecnologia assistiva, de forma a ampliar habilidades funcionais dos estudantes, promovendo autonomia e emancipação;IV. oferta da Libras no ensino regular e em salas de apoio implementada em todos os órgãos públicos e privados da educação. O português namodalidade escrita torna-se facultativo para os surdos usuários da Libras.Assinale as afirmações corretas:a)Apenas I e II.b)Apenas I, II e III.c)Apenas I e III. d)Apenas II, III e IVe)Nenhuma das alternativas8.Como se sabe, as salas multimeios são espaços nas escolas que oferecem serviços, estratégias e recursos com base na Tecnologia Assistiva, a fim de possibilitar a participação dos alunos nas atividades escolares. Sobre o tema, assinale a alternativa correta:a)O professor especializado realiza a identificação de habilidades e dificuldades funcionais do aluno para elaborar um plano de atendimento.b)Na sala multimeios é desenvolvido um trabalho chamado de pedagogia terapêutica para os alunos que apresentam consideráveis deficiências.c)Na sala multimeios é realizada a alfabetização e o letramento dos alunos que apresentam algumas dificuldades de aprendizagem.d)Os alunos com deficiência frequentam essa sala no mesmo período de funcionamento da sala de aula comum.e)Essa sala é utilizada para o professor especializadoe o professor da classe regular fazerem a avaliação dos alunos.</p><p>1.Considerando a Resolução do Conselho Superior 55/2017, em seu art. 21, o aluno com altas habilidades/superdotação, no campo acadêmico, poderá ter oportunidades de vivência de atividades de aceleração de estudos, desde que:</p><p>( ) Apresente obrigatoriamente laudo médico (ou declaração) para dar início à realização dos encaminhamentos que se fizerem necessários ao melhor desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem do estudante.</p><p>( ) Os índices de desempenho acadêmico alcançados pelo aluno nas avaliações escolares regulares destaquem-se pelo grau de excelência alcançado.</p><p>( ) O parecer pedagógico, emitido pelo Napne em conjunto com o professor de AEE, o setor pedagógico responsável e a coordenadoria do curso, ateste o esgotamento e a ineficácia das oportunidades de enriquecimento curricular já vivenciadas pelo aluno, devidamente comprovadas por relatório docente coletivo.Analise as alternativas apresentadas acima, assinalando</p><p>V(PARA VERDADEIRO) e F(PARA FALSO). Marque a alternativa que apresenta a sequênciaCORRETA, de cima para baixo:</p><p>a)V–V–V</p><p>b)F–F–V</p><p>c)V–F–V</p><p>d)F–V–V</p><p>e)F–V–V</p><p>2. A Matemática inclusiva, de acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva considera que a educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando. Nesse sentido, o Atendimento Educativo Especializado (AEE), previsto na referida política, tem como uma de suas características</p><p>a)a escolarização da pessoa com necessidades educacionais especiais na educação básica, com prioridade.</p><p>b)o atendimento preferencial em escolas especiais.</p><p>c)o atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.</p><p>d)as crianças com necessidades educativas especiais sejam incluídas apenas em institutos de atendimentos especiais.</p><p>e)o Atendimento Educativo Especializado seja ofertado somente em escolas específicas para crianças com deficiências</p><p>3.A elaboração e a execução do plano de AEE são de competência dos professores que atuam na sala de recursos multifuncionais ou centros de AEE, em articulação com os demais professores do ensino regular, com a participação das famílias e em interface com os demais serviços setoriais da saúde, da assistência social, entre outros necessários ao atendimento. Sobre o trecho acima:</p><p>a)Está completamente correto.</p><p>b)Está completamente incorreto.c)Torna-se correto se suprimida a palavra “elaboração”.</p><p>d)Torna-se correto se suprimida a palavra “execução”.</p><p>e)Nenhuma das alternativas</p><p>4.Cada escola convive com problemas diferenciados e o projeto pedagógico deve refletir a realidade de cada uma, bem como a visão de seus principais segmentos. Entretanto, existem componentes que, normalmente, devem constar da elaboração de um projeto. Sobre o tema, leia as afirmativas.</p><p>I.Discutir e rever os objetivos da avaliação e os procedimentos empregados, considerando que a avaliação deve ser assistemática e gerar as informações necessárias para o aperfeiçoamento do processo de ensino e aprendizagem.</p><p>II.Uma das preocupações centrais do projeto pedagógico é a abordagem dos problemas de ensino e aprendizagem.</p><p>III.Os recursos didáticos podem ser divididos entre aqueles utilizados em sala de aula (quadro de giz, livro didático, materiais impressos etc.) e aqueles essenciais ao funcionamento adequado das instalações pedagógicas como</p><p>biblioteca, sala de leitura e sala de recursos audiovisuais.</p><p>IV.O cronograma de atividades sintetiza o projeto pedagógico, devendo, sempre que possível, ser acompanhado de um cronograma dos desembolsos. Está correto apenas o que se afirma em:</p><p>a)I, III e IV.</p><p>b)I, II e III.</p><p>c)II, III e IV.</p><p>d)II e IV.</p><p>e)I e II.</p><p>5.Sobre formas de atuação docente a serem desenvolvidas que favoreçam o processo ensino e aprendizagem, pode-se afirmar que o professor:</p><p>a)produtor de ensino dialógico, uma vez que os seres humanos aprendem de forma solitária.b)deve incentivar os alunos para que deem apenas respostas certas.</p><p>c)deve organizar o ensino de maneira mais dinâmica e aproveitar as oportunidades que surgem durante o processo.</p><p>d)promover o aprendizado em sala de aula, lugar ideal para aprender e desenvolver a criança.</p><p>e)oportunizar a aprendizagem passiva abrindo mão de participação ativa.</p><p>6.De acordo com LDBEN, consideram-se profissionais da educação escolar básica os que, nela estando em efetivo exercício e tendo sido formados em cursos reconhecidos, são:</p><p>a)professores habilitados emnível médio para a Educação Infantil e Ensinos Fundamental I e II; professores habilitados em nível superior para o Ensino Médio.</p><p>b)professores de formação técnica com habilitações específicas para atuarem em todos os segmentos de ensino.</p><p>c)professores habilitados em nível superior para todos os segmentos de ensino.</p><p>d)profissionais graduados, mesmo sem complementação peagógica, para atuar na Educação Infantil e nos Ensinos Fundamental e Médio.</p><p>e)professores habilitados em nível médio ou superior para a docência naEducação Infantil e nos Ensinos Fundamental e Médio.</p><p>7.O estudo do documento Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva, esclareceu aos professores quais os estudantes que necessitam dos serviços de Atendimento Educacional Especializado –AEE., os quais devem considerar:</p><p>a)a deficiência, mesmo sem laudo médico</p><p>b)transtornos globais de desenvolvimento; deficiência; altas habilidades/superdotação</p><p>c)transtornos globais de desenvolvimento, pois as deficiências tem atendimento na sala regulard)o registro no Censo Escolar, exclusivamente</p><p>e)a matrícula efetivada no período da chamada escolar</p><p>8.A escola, ao</p><p>desenvolver o Atendimento Educacional Especializado, deve oferecer todas as oportunidades possíveis para que, nos espaços educacionais em que ele acontece, o aluno com as deficiências mental e intelectual seja incentivado a se expressar, pesquisar, inventar hipóteses e reinventar o conhecimento livremente. Assim, ele pode trazer para os atendimentos os conteúdos advindos da sua própria experiência, segundo seus desejos, necessidades e capacidades. A partir desses conteúdos ocorrerá a atividade:</p><p>a)linguística.</p><p>b)neuropsicológica.</p><p>c)cognitiva.</p><p>d)pedagógica.</p><p>e)psicossocial</p><p>de Inclusão e Ambientais.</p><p>3. Em relação a Constituição Federal de 1988 e a LDB 9394/1996, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) para o que se afirma a seguir e depois assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.</p><p>( ) A Constituição Federal de 1988 estabelece que a educação é direito de todos, dever do Estado e da família.</p><p>( ) A educação será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua</p><p>qualificação para o trabalho.</p><p>( ) A LDB 9394/1996 define que o padrão de qualidade para a educação deve ser mínimo.</p><p>Já a Constituição Federal/1988 não estabeleceu nenhum padrão de qualidade para a educação.</p><p>a) V – F – F.</p><p>b) F – F – F.</p><p>c) F – V – F.</p><p>d) V – V – F.</p><p>e) F – V – V.</p><p>4. (FUNRIO -2016). A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) atribui ao Estado deveres com a educação escolar pública. A alternativa que apresenta uma das garantias da LDB é:</p><p>a) Oferta de ensino noturno, apenas para a aceleração de estudos.</p><p>b) Educação infantil obrigatória e gratuita às crianças de até 5 anos de idade.</p><p>c) Acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos que não os concluíram na idade própria.</p><p>d) Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos, assim organizada: educação infantil e ensino fundamental.</p><p>e) Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, preferencialmente em instituições criadas para tal.</p><p>5. (CESGRANRIO- 2014). A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394, de 1996, dispõe que a educação tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho, sendo sua garantia dever da:</p><p>a) Escola e do Estado.</p><p>b) Escola e da família.</p><p>c) Família e do Estado.</p><p>d) Escola e da sociedade.</p><p>e) Sociedade e do Estado.</p><p>6. (VUNESP- 2019). No art. 206 da Constituição Federal de 88, que estabelece os princípios em consonância com os quais a educação deve ser ministrada, consta o de garantia de padrão de qualidade, exigido tanto do ensino público quanto do ministrado pela iniciativa privada, como expresso no art. 209 da Constituição Federal de 88 e no art. 7° da Lei Federal n° 9.394/96 – LDBEN. Essa exigência de educação escolar de qualidade para todos, como direito, implica, nos termos do art. 211 da Constituição Federal de 88, que a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizem em regime de colaboração seus sistemas de ensino, isto é, constituam seus Conselhos de Educação e suas equipes de supervisão de sistema. Em consonância com a Constituição Federal de 88, a LDBEN, em seu art. 10, estabelece seis incumbências dos Estados em relação à educação. Assinale a alternativa que apresenta, dentre essas seis incumbências, aquela que se relaciona diretamente à exigência de supervisão de sistema.</p><p>a) Elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as dos seus Municípios.</p><p>b) Acompanhar, assessorar e avaliar a elaboração dos cardápios e a preparação da merenda escolar, bem como a instalação de cantinas nas escolas públicas, fazendo correição, sempre que necessária.</p><p>c) Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos de seus sistemas de ensino.</p><p>d) Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais de seus sistemas de ensino.</p><p>e) Fiscalizar a aplicação das verbas do FUNDEB e supervisionar o atendimento ao Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, Lei Federal, n° 8.069/90.</p><p>7. De acordo com a LDB nº 9.394/96, o ensino deve ser pautado nos seguintes princípios:</p><p>I. Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;</p><p>II. Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;</p><p>III. Valorização do profissional da educação escolar;</p><p>IV. Garantia de padrão de qualidade.</p><p>Estão corretos os itens:</p><p>a) I e II.</p><p>b) II e IV.</p><p>c) I e III e IV.</p><p>d) I, II, III e IV.</p><p>e) I, II e III.</p><p>8. Segundo a Constituição Federal de 1988, são objetivos da educação brasileira:</p><p>a) Construir uma sociedade livre, justa e solidária; garantir o desenvolvimento nacional; erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais; e promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.</p><p>b) Erradicar a pobreza, melhorar as condições de vida do pessoal do campo, quilombolas e demais minorias.</p><p>c) Contribuir com a sociedade através da formação de cidadãos conscientes, dignos e honestos.</p><p>d) Desenvolver o senso crítico, as competências e habilidades para o mercado tecnológico.</p><p>e) Contribuir com uma sociedade humanitária, com vista a progressos regionais, através do investimento em cultura, tecnologia e pesquisa.</p><p>1. (CONSULPLAN – 2010- Adaptada). Os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN’s foram criados para auxiliar os docentes na reflexão e discussão da prática pedagógica cotidiana que deverão transformar continuamente, atendendo as particularidades de cada região e escola. Nesse sentido, analise as afirmativas a respeito das possibilidades de ações:</p><p>I. Contribuir com as discussões de temas educacionais com pais e responsáveis.</p><p>II. Refletir sobre a prática educativa, observando a coerência com os objetivos propostos no PPP.</p><p>III. Rever objetivos, conteúdos, expectativas de aprendizagens, método de avaliação entre outros, durante todo o processo educativo.</p><p>IV. Identificar e utilizar materiais que possibilitem contextos para aprendizagens mais significativas.</p><p>Estão corretas as afirmativas</p><p>a) II e IV, apenas.</p><p>b) I e III, apenas.</p><p>c) III e IV, apenas.</p><p>d) I e II, apenas.</p><p>e) Todas estão corretas.</p><p>2. Analise as afirmativas a seguir e aponte qual delas expressa uma definição crítica em relação a Base Nacional Comum Curricular (BNCC):</p><p>a) Trata-se de uma proposta de elaboração de currículo de toda a rede pública do ensino na educação básica, para que a educação escolar tenha a mesma qualidade em todo o país</p><p>b) Trata-se de uma proposta de organização da educação básica, já que a mesma não conta com nenhuma diretriz que oriente as escolas para a elaboração de seus currículos e práticas educativas.</p><p>c) Trata-se de uma padronização dos conteúdos curriculares da educação básica.</p><p>d) Trata-se de documento norteador para a elaboração dos currículos da educação básica, tanto para as instituições públicas quanto para as instituições privadas de todo o território nacional.</p><p>e) Trata-se de uma proposta nacional que auxilia o professor na sua prática pedagógica, na elaboração das avaliações e no desenvolvimento cultural e científico da comunidade escolar.</p><p>3. Em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs, podemos afirmar que:</p><p>a) É um documento referencial, criado em 2007, que orienta as decisões relacionadas aos currículos regionais para a educação no Ensino Fundamental.</p><p>b) Os documentos referentes aos PCNs estão dispostos em único volume para facilitar o desenvolvimento dos trabalhos dos profissionais da educação.</p><p>c) É um documento referencial, criado em 1997, que orienta as decisões relacionadas à elaboração dos currículos regionais para a educação no Ensino Fundamental.</p><p>d) Abordam exclusivamente as áreas de conhecimento: pluralidade cultural, orientação sexual, meio ambiente, saúde e ética.</p><p>e) Faz parte dos documentos referenciais que orienta as decisões relacionadas à elaboração dos currículos regionais para a educação da Educação Superior.</p><p>4. O Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, foi criado em 1990, através da Lei nº 8.069 em de 13 de julho e “dispõe sobre a proteção integral</p><p>à criança e ao adolescente” (art. 1º ECA, 1990). No ECA, considera-se crianças:</p><p>a) A pessoa com idade de zero até doze anos incompletos.</p><p>b) A pessoa com idade de três até doze anos incompletos.</p><p>c) A pessoa com idade de zero até dez anos incompletos.</p><p>d) A pessoa com idade de zero até oito anos incompletos.</p><p>e) A pessoa com idade de zero até nove anos incompletos.</p><p>5. O Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, tem como objetivo fundamental:</p><p>a) Colaborar com a elaboração do currículo escolar das crianças e adolescentes.</p><p>b) Promover a educação especial e continuada para crianças e adolescentes para que elas sejam inseridas no mercado de trabalho.</p><p>c) Educar e orientar as crianças e adolescentes tornando-as aptas para a convivência no meio escolar, social e mercado de trabalho.</p><p>d) Contribuir na resolução de problemas de todas as famílias que passam por dificuldades com crianças e adolescentes.</p><p>e) Tratar de assuntos relacionados aos direitos e segurança da criança e adolescente diante do ambiente familiar e convívio social.</p><p>6. O Plano Nacional de Educação – PNE foi promulgado em 2014 com a Lei n° 13005 e determina estratégias e diretrizes para as políticas educacionais no decênio 2014 – 2024. Analise as metas a seguir apontando quais estão dentre as vinte metas estabelecidas pelo PNE:</p><p>I. Erradicação do analfabetismo;</p><p>II. Individualização do atendimento escolar;</p><p>III. Superação das igualdades sociais, com ênfase na promoção da cidadania e na erradicação de todas as formas de discriminação;</p><p>IV. Formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores morais e éticos em que se fundamenta a sociedade;</p><p>V. Promoção humanística, científica, cultural e tecnológica do país.Correspondem às metas do PNE:</p><p>a) I, II, IV e V.</p><p>b) II, III e IV.</p><p>c) I, IV e V.</p><p>d) I, III e IV.</p><p>e) III e IV.</p><p>7. A Base Nacional Comum Curricular – BNCC, homologada em dezembro de 2018, constitui numa ferramenta de apoio para a construção dos currículos. Podemos afirmar que a BNCC:</p><p>a) É um documento norteador para a elaboração dos currículos da educação básica, tanto para as instituições públicas quanto para as instituições privadas de todo o território nacional.</p><p>b) É um documento que orienta os processos de inclusão na educação básica.</p><p>c) É um documento normativo que auxilia na gestão educacional e orientação na formação dos professores e elaboração de seus currículos.</p><p>d) É a principal lei vigente para a elaboração dos currículos da educação básica das escolas públicas.</p><p>e) É um documento que contribui nos processos de ensino e aprendizagem através das diretrizes normativas para os alunos com deficiência.</p><p>8. (FUNDEP – 2019- Adaptada). A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se espera serem desenvolvidas por todos os estudantes no decorrer da escolaridade básica. Com relação à BNCC, analise as afirmativas a seguir.</p><p>I. É um documento normativo que se aplica à educação escolar e está norteado pelos princípios éticos, políticos e estéticos visando à formação humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.</p><p>II. É o currículo nacional para os sistemas e das redes escolares dos estados, do Distrito Federal e dos municípios e é o parâmetro para a elaboração das propostas pedagógicas das instituições escolares.</p><p>III. No Ensino Fundamental, as cinco áreas de conhecimento propiciam a comunicação entre os conhecimentos e saberes dos diferentes componentes curriculares.</p><p>IV. O conceito de educação integral com o qual a BNCC está comprometida se refere à duração da jornada escolar.</p><p>Estão corretas as afirmativas:</p><p>a) II e IV, apenas.</p><p>b) I e III, apenas.</p><p>c) III e IV, apenas.</p><p>d) I e II, apenas.</p><p>e) Todas estão corretas.</p><p>1. (CEV-URCA- 2021). A necessidade de distanciamento social na pandemia mostrou a importância do acesso à internet e a computadores para escolas, professores e estudantes. Nesse contexto, as ferramentas e plataformas mais utilizadas como WhatsApp: para conversas individuais, em grupos ou através de listas de transmissão; Google Hangout Meets: Plataforma de webconferência para até 100 pessoas ao mesmo tempo; Skype: Plataforma de comunicação para uma quantidade reduzida de pessoas; Google Forms: Criação de avaliação, simulados e provas para resolução no formato digital; Microsoft Teams: Trabalho em equipe usando chat, compartilhando arquivos e fazendo chamadas com vídeo. Em um contexto de excepcionalidade, o isolamento social mudou a dinâmica dos espaços de aprendizagem e alternativas passaram a ser adotadas com o objetivo de reduzir o prejuízo educacional e a preservação do direito à educação. Nesse sentido, duas questões ganharam destaques no debate nacional. Garantir que os estudantes não sejam prejudicados em seu processo de escolarização e evitar o acirramento das desigualdades de acesso e de oportunidades.Disponível em: https://bit.ly/3zchAqH. Acesso em: 15 jul. 2021. Realizadas no contexto do coronavírus, são atividades de ensino mediadas pela tecnologia, mas que se orientam pelos princípios da educação presencial, oferecem a continuidade da escolarização por meio de recursos tecnológicos de forma síncrona e assíncrona, são as:</p><p>a) Aulas Presenciais.</p><p>b) Aulas Internacionais.</p><p>c) Aulas Remotas.</p><p>d) Aulas Bimestrais.</p><p>e) Aulas Convencionais.</p><p>2. Durante a pandemia, as instituições de ensino tiveram que transformar o ensino presencial para o ensino remoto.</p><p>Em relação ao ensino remoto, considere as afirmativas a seguir como V (verdadeiras) e F (falsas):</p><p>I. O ensino ocorre de forma presencial.</p><p>II. Obedecem os mesmos princípios do ensino presencial.</p><p>III. As aulas síncronas acontecem em momento oportuno para o aluno.</p><p>IV. As aulas são mediadas por recursos tecnológicos.</p><p>V. Os professores e alunos interagem através de plataformas digitais.</p><p>A sequência correta em relação às afirmativas acima é:</p><p>a) V- V- V- F - V.</p><p>b) F- V- F- V - F.</p><p>c) V- F- V- V- V.</p><p>d) V- F-V- F - V.</p><p>e) F- V- F- V - V.</p><p>3. Em relação às aulas síncronas e assíncronas, podemos afirmar:</p><p>a) As aulas síncronas ocorrem em tempo real e as aulas assíncronas os conteúdos são disponibilizados em plataformas digitais para que os alunos acessem em qualquer momento.</p><p>b) As aulas síncronas são realizadas pelos professores em ambiente presencial com a participação presencial dos alunos.</p><p>c) Nas aulas síncronas os conteúdos são disponibilizados em plataformas digitais para que os alunos acessem em qualquer momento e nas aulas assíncronas ocorrem em tempo real e as aulas</p><p>d) Nas aulas síncronas e assíncronas as atividades, vídeos e textos são disponibilizados pelo professor somente em tempo real. e) As aulas síncronas e assíncronas são características exclusivas da educação superior que funcionam em formato EAD (educação a distância).</p><p>4. (CETRO- 2014). O processo de ensino e aprendizagem está associado às relações interpessoais. É na interação social que conseguimos reorganizar o conhecimento e as funções psicológicas. No contexto de escolarização existem muitas formas de interações sociais. Assinale a alternativa que descreve um tipo de relação que favorece o sucesso do processo de ensino e aprendizagem.</p><p>a) O ensino-aprendizagem é uma atividade compartilhada; compete ao professor ensinar, ou seja, transmitir e socializar os saberes de sua disciplina e, aos alunos, assimilar e adquiri-los. A avaliação tem como finalidade verificar esta aprendizagem.</p><p>b) Educar é um ato da fala de alguém que domina informações e, por isso, tem a autoridade. Informação é poder. Não há como estabelecer uma relação igualitária de troca, pois são encontros de gerações diferentes, com informações diferentes.</p><p>c) Na escola, a relação entre os indivíduos é marcada pela estrutura hierárquica, na qual intervém um elemento de autoridade ou de prestígio. Nesse tipo de relação, o indivíduo</p><p>coagido deve atribuir valor às proposições daquele reconhecido e instituído como autoridade, mas a recíproca não é verdadeira.</p><p>d) Aceitar o outro, esta é a questão. A afetividade está presente em todos os momentos ou etapas do trabalho pedagógico desenvolvido pelo professor com o aluno. As condições de ensino, incluindo a relação professor-aluno, devem ser pensadas e desenvolvidas levando-se em conta a diversidade dos aspectos envolvidos no processo, o outro como legítimo.</p><p>e) Na escola, a relação com o outro implica a aceitação da hierarquia como legítima na convivência. Há necessidade de se estabelecer uma relação fundada na obediência, no controle da turma. Trata-se de relações de poder. Em sala de aula, compete ao professor controlar e direcionar a relação e impedir comportamentos desajustados que prejudicam e comprometem a aprendizagem.</p><p>5. No que diz respeito ao relacionamento interpessoal em ambiente escolar, podemos afirmar:</p><p>I. O relacionamento interpessoal influencia na aprendizagem dos alunos.</p><p>II. A boa convivência contribui com o ensino e aprendizagem.</p><p>III. Um ambiente harmonioso proporciona mais qualidade no ensino e aprendizagem.</p><p>IV. Os conflitos em ambiente escolar influenciam negativamente no ensino e aprendizagem.</p><p>De acordo com as afirmativas acima, estão corretos:</p><p>a) Somente os itens I e II.</p><p>b) Somente os itens III e IV</p><p>c) Somente os itens I, II e IV</p><p>d) Somente os itens II, III e IV.</p><p>e) Todos os itens.</p><p>6. (IDCAP- 2018). Sobre o ambiente escolar na concepção sócio-histórica, analise:</p><p>I. Uma escola deve ser uma local em que as pessoas possam dialogar, duvidar, discutir, questionar e compartilhar saberes;</p><p>II. No ambiente escolar deve haver espaço para transformações, para as diferenças, para o erro, para as contradições, para a colaboração mútua e para a criatividade;</p><p>III. A escola deve propiciar um ambiente em que professores e alunos tenham autonomia, possam pensar, refletir sobre o seu próprio processo de construção de conhecimento e ter acesso a novas informações. Dos itens acima:</p><p>a) Apenas os itens I e II estão corretos.</p><p>b) Apenas os itens I e III estão corretos.</p><p>c) Apenas os itens II e III estão corretos.</p><p>d) Apenas o item II está correto.</p><p>e) Todos os itens estão corretos.</p><p>7. (FUNECE- 2017- Adaptada). Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do seguinte enunciado:“As Relações Interpessoais desenvolvem-se no processo de ________________________ (1), onde elementos fundamentais são corresponsáveis pelo sucesso ou fracasso dos relacionamentos, como ____________________________(2), amizade, __________________________(3) e _______________________(4) ”.a) interação humana 1, comunicação 2, cooperação 3, respeito 4</p><p>b) inclusão social 1, saúde 2, educação 3, moradia 4</p><p>c) competição 1, articulação 2, jogo 3, vitórias 4</p><p>d) crescimento humano 1, trajetória 2, desconfiança 3, objetivos 4</p><p>e) aprendizagem 1, competição 2, amor 3, união 4</p><p>8. Com base nas relações interpessoais que ocorrem no ambiente escolar, analise as seguintes afirmações:</p><p>I. Contribuem para o sucesso ou insucesso das ações pedagógicas.</p><p>II. A interação entre alunos e professores e demais interações no ambiente escolar constituem momentos oportunos de aprendizagem</p><p>III. Impactam na convivência em sociedade.</p><p>Assinale a alternativa correta:</p><p>a) Apenas I e II estão corretas.</p><p>b) Apenas II e III estão corretas.</p><p>c) Apenas I e III estão corretas.</p><p>d) Todas são incorretas.</p><p>e) Todas são corretas.</p><p>2º estudo</p><p>1. Elina, aluna do polo Senador Guiomard (AC), está iniciando o curso de graduação em Pedagogia e se deparou com a discussão sobre o conceito de didática. Diante da necessidade de expandir seus conhecimentos, qual alternativa abaixo melhor identifica um possível resumo sobre o tema para a estudante?</p><p>a) É opcional para o processo de formação de docentes no Ensino Superior.</p><p>b) É uma disciplina que se propõe a atuar sob termos humanos, técnicos e políticos para promover debates sobre uma série de processos pedagógicos como ensino, aprendizagem, avaliação dentre outros temas.</p><p>c) Dominar a didática não é o suficiente para o educador, é necessário carisma e energia, elementos esses ensinados na disciplina de legislação para educação.</p><p>d) A didática, ao se pretender como parte do currículo de pedagogia, tem receitas prontas para o professor ensinar, e, consequentemente, para o aluno aprender. Aquilo que estiver fora dos seus postulados é um erro.</p><p>e) Didática, para Comênio, trata-se de assumir com desenvoltura a vigilância sobre os estudantes.</p><p>2. Preencha o trecho com as palavras faltantes:Segundo Houaiss (2001, p. 22), _______ pode ser definida como “parte da ________ que trata dosprincípios científicos que direcionam a atividade educativa, com o objetivo de torná-la mais eficiente”. Deste modo, a __________ é vista como a ciência e a arte da _________, enquanto que a _________ pode ser definida como a arte e a ciência do ensino.PEREIRA, A. S. et al. Didática geral.</p><p>Porto Alegre: UAB / NTE / UFSM. 2019. p.12. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/19110/Curso_Lic-Ed-Esp_Did%C3%A1tica-Geral.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em 04 jul. 2021. a) pedagogia; aprendizagem; pedagogia; ciência; pedagogia.</p><p>b) pedagogia; didática; pedagogia; ciência; pedagogia.</p><p>c) didática; pedagogia; pedagogia; sabedoria; didática.</p><p>d) didática; pedagogia; pedagogia; educação; didática.</p><p>e) ciência; didática; pedagogia; ciência; educação.</p><p>3. Responda com V ou F as seguintes alternativas ligadas à discussão sobre a didática.</p><p>( ) A didática se baseia numa concepção de homem e sociedade pautada no autodidatismo e no fim da necessidade de professores.</p><p>( ) A didática se estrutura sob diferentes concepções sobre a sociedade e o papel do ensino e de seus sujeitos nela, nesse processo, destacam-se questões de ordem sócio-políticas e pedagógicas.</p><p>( ) No tempo presente, a boa didática é aquela que é neutra, sendo assim, discute métodos e técnicas, sem contato com qualquer questão de ordem política.</p><p>( ) A didática é uma disciplina que demanda contato interdisciplinar como a Psicologia e a Filosofia.</p><p>( ) O advogado Paulo Freire é considerado o pai da Didática com a sua obra “Didática Magna -a arte de ensinar tudo a todos”.</p><p>Assinale a sequência correta:</p><p>a) F –F –V –V –V.</p><p>b) F –F –V –V –F.</p><p>c) V –F –V –F –V.</p><p>d) F –F –F –V –V.</p><p>e) F –V –F –V –F.</p><p>4.Conforme a discussão de Mizukami (1985), um aspecto do processo de ensino-aprendizagem são as abordagens tradicional, comportamentalista, a humanista, a cognitivista e a abordagem sociocultural. Das alternativas abaixo, qual melhor identifica uma abordagem tradicional?</p><p>a) O professor Richard mobiliza métodos que reforçam o diálogo, as ideias e as palavras dos estudantes durante suas aulas.</p><p>b) A professora Lélia faz uso prioritário de aula expositivas em que suas ideias e discussões são colocadas como ideias únicas, nesse contexto seus alunos tem pouco espaço de fala e diálogo.</p><p>c) A professora Lúcia Helena acredita que os fatores sociais dos estudantes são elementos importantes na sala de aula, estabelecendo pontes entre os conteúdos e essas realidades.</p><p>d) O professor Dimas estimula a criatividade de seus alunos e entende quea liberdade é um elemento necessário para o processo de ensino-aprendizagem.</p><p>e) A professora Risoleta dá aulas há 30 anos e entende que os estudantes devem ser aproximados de métodos e técnicas atuais com a predominância de recursos tecnológicos.</p><p>5.Leiao trecho a seguir:“É nesse sentido que ensinar não é transferir conhecimentos, conteúdos nem formar é ação pela qual um sujeito criador dá forma; não há docência sem discência, as duas se explicam”.FREIRE,</p><p>P. Pedagogia da autonomia: saberes necessáriosà prática educativa.35. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996, p.25.Diante do trecho destacado, em articulação com a análise presente na primeira unidade o assunto tratado pode ser coligado com o tema do:</p><p>a) investimento em escolas públicas.</p><p>b) ensino na obra de Johann Heinrich Pestalozzi.</p><p>c) ensino-aprendizagem.</p><p>d) ensino de biologia.</p><p>e) conceito de didática Magna</p><p>.6. Leia o trecho que segue:“A abordagem que envolve o processo de ensino-aprendizagem promove questionamentos que só são respondidos, quando refletidos e definidos na própria prática de ensinar e no ato de aprender. Dessa forma, importa que gestores e educadores compreendam as relações que englobam o contexto pedagógico. Diante disso, cabe a cada um procurar a melhor forma de trabalho, sendo que os resultados obtidos dessa procura seja de qualidades e possa alcançar o professor na sua pesquisa e que contemple o aluno no seu processo de aprendizagem”. FERREIRA, H. M.; SOUZA, N. N. A didática como fator de qualidade no processo de ensino aprendizagem e na relação professor-aluno em sala de aula. Revista Interface (Porto Nacional), n. 15, p. 114-130, 2018. p.119.</p><p>Na sequência, identifique a alternativa correta que dialoga com a ideia de construção do processo de ensino-aprendizagem:</p><p>a) O professor José Mauro, de Macapá (AP), preocupado com o processo de ensino-aprendizagem, está realizando levantamentos sobre a situação socioeconômica e cultural de seus estudantes por meio de discussões em sala de aula e com base em uma análise dos registros dematrícula dos estudantes.</p><p>b) A professora Josi, de Teotônio Vilela (AL), faz pesquisas no campo da educação mas não nota a necessidade de conectar essas questões com a sua docência.</p><p>c) A pedagoga Helena, de Barcelos (AM), avalia que o conceito de ensino-aprendizagem deve ser aprimorado somente com a intensificação do processo de ensinar, sendo a aprendizagem menor nesse fenômeno didático.</p><p>d) O pedagogo Mayke, de Guanambi (BA), entende que o contexto pedagógico está exclusivamente dado no livro didático.</p><p>e) A coordenadora pedagógica Marisa, de Paracuru (CE), avalia que no ensino fundamental não é possível perceber o processo de ensino-aprendizagem, sendo ele mais perceptível no Ensino Médio.</p><p>7. Leia o trecho que segue:“[Após 1964] o modelo político reforça o controle, a repressão e o autoritarismo. A educação é vinculada à Segurança Nacional. Enfatiza-se seu papel de desenvolvimento e são propostas medidas para adequá-la ao novo modelo econômico [...]. E a didática? Agora se enfatiza a produtividade, eficiência, racionalização, operacionalização e controle” (CANDAU, 1984, p.45).CANDAU, V. M. (org.).A didática em questão. Petrópolis, RJ: Vozes, 1984. Sobre essa discussão é importante se pensar que a didática recebe influência do momento sócio-político e histórico experimentado pelos sujeitos em seu tempo. Sendo assim, assinale a alternativa que aponta quais práticas poderiam ser empregadas contra essa didática vigente após-1964, na ditadura civil militar:</p><p>a) A didática aplicada no período pós-1964 era boa, afinal, não é preciso que o povo tenha uma formação crítica e reflexiva, por meio de uma didática que tenha um referencial político socialmente referenciado.</p><p>b) Uma didática contrária à citada não era necessária, afinal, aquela que foiaplicada fazia o que era necessário, certificar a população de modo rápido e sem discussões políticas.</p><p>c) Uma didática contrária à citada deveria ser pautada nos interesses dos governantes militares e dos latifundiários, sem uma participação dos pedagogose demais pesquisadores sobre a educação.</p><p>d) Uma didática contrária à citada deveria ser pautada na escuta, na aproximação empática com a realidade dos estudantes e capaz de organizar, com seus métodos e técnicas, formas de ensino-aprendizagem pautados em ações reflexivas e emancipadoras.</p><p>e) Uma didática contrária à citada deveria ser pautada na escuta, na aproximação empática com a realidade dos estudantes e capaz de organizar uma formação técnica exclusivamente para o mercado de trabalho.</p><p>8.Leia o trecho abaixo: “Analisando as falas de alunos que estão neste momento realizando a licenciatura, pudemos referendar muitas suspeitas. Diz Carla, aluna de pedagogia: o curso de didática é muito teórico, é só blá...blá...blá....de algumas concepções de ensinoque não servem para nada quando vamos aos estágios....ou mesmo de Lúcia que faz licenciatura em História: estou cansada de ouvir o professor de Didática falar dos problemas da educação e não dar direção de sentido para isso, são aulas chatas, que não me servem para nada.”FRANCO, M. A. S.; GUARNIERI, M. R. Disciplina de Didática: um estudo exploratório a partir dos planos de ensino. Pesquiseduca, Santos, v. 3, n. 5, p. 27-55, jan-jul. 2011, p.36.Com base nas respostas encontradas pelas pesquisadoras e suas primeiras leituras sobres didática, assinale a alternativa que melhor ilustra a questão:</p><p>a) Sabe-se que a teoria deve ser sempre superior à prática, afinal, a universidade é superior a escola.</p><p>b) As estudantes estão reproduzindo um discurso comum quando os estudantes seguem para a prática docente, momento esse em que a educação se apresenta de modo mais tranquilo e menos tenso do que relatado na bibliografia.</p><p>c) As estudantes entrevistadas estão corretas, afinal, teoria e prática não se reúnem nunca, o que frustra qualquer processo de formação.</p><p>d) Sabe-se que a prática deve ser sempre superior à teoria, pois a teoria é válida somente na formação do professor e, em seu ofício, somente os elementos práticos importam.</p><p>e) Dissociar teoria e prática é um equívoco sobre a didática, uma demonstração de que essa unidade não está sendo considerada e os diálogos não estão sendo expressos com qualidade, sendo necessária uma reconexão entre aspectos teórico-práticos.</p><p>1.Carmela é professora de geografia e graduanda em Pedagogia no polo Corumbá (MS), trabalha com os anos iniciais do ensino fundamental e está cursando estágio com estudantes da educação infantil. Em ambos está convivendo com a indisciplina dos estudantes e está recorrendo à didática para pensar em saídas paraessa questão. Qual alternativa abaixo se apresenta como um modo didaticamente referenciado para se lidar com essa questão?</p><p>a) Carmela deve ter um alinhamento pedagógico e didático que envolva o diálogo com os responsáveis, afinal ela não exerce sua profissão para patrulhar alunos.</p><p>b) A estratégia deve ser por meio da punição, essa técnica não tem diferenciação e funciona em qualquer modalidade de educação, seja no ensino fundamental ou na educação infantil.</p><p>c) Carmela deve ter um alinhamento pedagógico edidático que envolva o diálogo, ideias claras e precisas e uma observação sensível aos interesses e as motivações que geram indisciplina em seus estudantes na sala de aula.</p><p>d) Carmela deve ter um alinhamento pedagógico e didático que envolva o diálogo,ideias claras e precisas e uma observação sensível aos interesses e as motivações que geram indisciplina em seus estudantes na sala de aula. Todavia não se pode desconsiderar as especificidades das modalidades, afinal, os limites e possibilidades didáticas colocadas para o ensino fundamental e a educação infantil são distintos.</p><p>e) Essa é uma questão que deve ser tratada pelos responsáveis em casa, cabe a Carmela separar os estudantes indisciplinados do convívio dos demais.</p><p>2. Marcelo, graduando do polo Pentecoste (CE), deseja traçar um perfil da inserção dos professores na educação básica para contextualizar uma pesquisa sobre a relação dos docentes com a didática no Brasil. Diante dessa demanda, qual das alternativas abaixo identifica uma fonte segura e confiável</p><p>para a construção de tal pesquisa?</p><p>a) Por meio da realização de entrevistas com estudantes de escolas privadas de elite da cidade.</p><p>b) Consultas à Wikipédia.</p><p>c) Por meio de visitas à secretaria municipal de educação.</p><p>d) Envio de cartas registradas às unidades de ensino em seu estado.</p><p>e) Por meio de uma análise dos dados do censo escolar produzido pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP).</p><p>3. O trabalho docente, entendido como uma atividade pedagógica, tem como elementos didáticos essenciais:</p><p>a) Colaborar com a construção de uma aproximação crítica e prazerosa com o conhecimento por meio de métodos e técnicas de ensino-aprendizagem.</p><p>b) Colaborar com práticas de autodidatismo, em que os estudantesexerçam seu processo de aprendizagem de modo autônomo sem a presença constante do professor.</p><p>c) Garantir aos estudantes um afastamento sistemático da cultura popular em nome de uma formação erudita e atrelada aos saberes das elites.</p><p>d) Exercer uma operação didática que privilegie somente os conteúdos, afinal, essa é a demanda que um docente deve cumprir.</p><p>e) Orientar o ensino para a formação de um comportamento passivo e capaz de responder somente às demandas colocadas pelo capital e pelo trabalho.</p><p>4.Flávio, graduando em Pedagogia do polo centro de Belo Horizonte (MG), está escrevendo um resumo sobre a relação entre didática e educação infantil. Diante da demanda de escrita do graduando, qual das frases a seguir identifica corretamente a conexão entre os eixos sobre os quais Flávio precisa escrever?</p><p>a) Uma didática que dialogue com a educação infantil deve considerar a criança como sujeito e destacar o professor como um cuidador que, mesmo sem saber, pode dispensar os conhecimentos em nome do afeto. b) Crianças não são sujeitos históricos e por isso a didática não pode ser mobilizada com elas, sendo necessários somente cuidados maternais e recreação até sua entrada no ensino fundamental.</p><p>c) Uma didática que dialogue com a educação infantil deve considerar a criança como sujeito e deve instrumentalizar o processo de ensino-aprendizagem por meio da atenção ao desenvolvimento cognitivo, por meio de ações lúdicas, expressivas, afetivas e de saúde.</p><p>d) A didática não deve se subordinar à educação infantil, afinal, seu papel está na luta pela formação de professores e não na discussão sobre desenvolvimento infantil.</p><p>e) A brincadeira e o lúdico são os únicos elementos necessários para a educação infantil, sendo da didática dispensável.</p><p>5.Elis, pedagoga na cidade de Nova Bandeirantes (MT), observou que os docentes de sua unidade escolar entendem que a didática não é um elemento a ser estudado, pois já dominam os conteúdos de suas respectivas licenciaturas. Preparando-se para uma reunião de planejamento, qual das alternativas abaixo pode ser um caminho de argumentação para a pedagoga em nome da defesa da didática:</p><p>a) Uma didática deve ser, antes de tudo, um caminho certo, homogêneo, neutro e não passível de discussão.</p><p>b) “Ignorar os pressupostos didáticos apresentados por outros autores, desde a formulação do campo da didática até as contribuições recentes, é esquecer a necessidade de reconhecer a construção histórica, social, cultural e política da educação” (TAKARA; TERUYA, 2015, p.1185).</p><p>c) É preciso defender a didática como um receituário e como uma certeza que deve ser seguida sem críticas.</p><p>d) A didática é um processo unicamente técnico e por isso os processos devem seguir, afinal, é a técnica o elemento que deve organizar os saberes em uma escola.</p><p>e)a didática não deve acolher múltiplos discursos, pois, se caso fizesse perderia sua relação com a técnica.</p><p>6.Acerca do papel da didática na formação docente leia as alternativas que seguem:I. O exercício da atividade docente não requer preparo, sendo uma questão, antes de tudo, de sacerdócio e amor.II. “[...] a tarefa de ensinar a pensar requer dos professores o conhecimento de estratégias de ensino e o desenvolvimento de suas próprias competências do pensar.” (LIBÂNEO, 2001, p.36). III. “O próprio discurso teórico, necessário à reflexão crítica, tem de ser de tal concreto que quase se confunda com a prática” (FREIRE, 1996, p.43-44).</p><p>IV. Por ser um produto efetuado na prática, dar aula não demanda uma discussão teórica sobre didática na formação do professor.</p><p>V. “A produção bibliográfica em Didática tem sido profícua, abrangendo questões teóricas e epistemológicas, questões do exercício docente [...]” (LIBÂNEO, 2012, p. 35)É correto o que se afirma somente em:</p><p>a) I e II.</p><p>b) I, II, III, IV e V.</p><p>c)I, III, IV e V.</p><p>d) II, III e V.</p><p>e) II e III.</p><p>7.Leia o trecho que segue e o enunciado que o acompanha:“Escutar significa a disponibilidade permanente por parte do sujeito que escuta para a abertura à fala do outro, ao gesto do outro, às diferenças do outro. Isto não quer dizer, evidentemente, que escutar exija de quem realmente escuta sua redução ao outro que fala. Isto não seria escuta, mas auto-anulação. A verdadeira escuta não diminui em nada, a capacidade de exercer o direito de discordar, de opor-se, de posicionar-se. Pelo contrário, é escutando bem que me preparo para melhor colocar-me, ou melhor, situar-me do ponto de vista das idéias”.CERQUEIRA, T. C. S. O professor em sala de aula: reflexão sobre os estilos de aprendizagem e a escuta sensível. Psic, São Paulo, v. 7, n.1, p. 29-38, jun. 2006. Diante do trecho destacado, o professor de matemática Márcio e a pedagoga Maria Helena, da cidade de Campos Belos (GO), estão planejando uma ação para discutir com a turma do 8º ano a dificuldade dos estudantes no conteúdo de produtos notáveis. Qual pode ser uma ação didática significativa que atue sobre a questão e que dialogue com a escuta sensível:</p><p>a) Escutar os estudantes, por meio de uma conversa horizontal, pode ser um caminho para conhecer seus desafios e suas dificuldades frente à aprendizagem dos conteúdos. Contudo, o professor deve deixar claro que sua palavra e autoridade não devem ser contestadas, afinal, horizontal não é sinônimo de falta de liderança.</p><p>b) Cabe ao docente e à pedagoga repreender os estudantes com notas baixas, afinal, esse é um sinal de falta de comprometimento e, por outra parte, os estudantes com bons rendimentos devem ter regalias nas aulas.</p><p>c) Escutar os estudantes, por meio de uma conversa horizontal, pode ser um caminhopara conhecer seus desafios e suas dificuldades frente à aprendizagem dos conteúdos. Com o acúmulo gerado, cabe ao professor Márcio, com auxílio da pedagoga Maria Helena, aperfeiçoar seus métodos de ensino em diálogo com os comentários dos estudantes, firmando um pacto de co-responsabilidade pelo processo de ensino-aprendizagem.</p><p>d) Os estudantes dessa idade, notadamente no início da adolescência, não gostam de dialogar e, por isso,tal tarefa pode ser desgastante para a pedagogia e o professor.</p><p>e) Escutar os estudantes é um tempo mal empregado, afinal, a dificuldade relatada é comum quando se está estudando matemática.</p><p>8.A professora Monique da cidade de Marataízes (ES) está planejando suas atividades com a educação infantil, contudo, em observação dos estudantes, ela notou que a colagem de parte dos meninos é deficitária em relação à das meninas de uma determinada turma dessa modalidade de ensino. Preocupada com a construção de uma ação pedagógica pautada na equidade, assinale a alternativa que melhor identifica uma tarefa cabível à professora:</p><p>a) Monique deve entender que a escola é um espaço de diferenças e se seus estudantes não aprendem igual, resta a ela entender esse processo e não afetar essas aprendizagens.</p><p>b) Monique deve entender que a colagem não é um processo</p><p>pertinente na formação da criança na educação infantil, sendo uma questão de distração que pode ser realizada pelos pais em casa.</p><p>c) Monique deve investigar as origens dessas dificuldades e sua relação com uma possível questão de gênero e, sempre que possível, deve dialogar com a professora anterior da turma e, em caso de necessidade, deve deixar de lado tal tarefa.</p><p>d) Monique deve investigar as origens dessas dificuldades e sua relação com uma possível questão de gênero e, sempre quepossível, deve dialogar com a professora anterior da turma e, por meio da investigação dos comportamentos e falas dos</p><p>estudantes, deve propor caminhos para uma aprendizagem significativa pelos meninos.</p><p>e) Monique deve investigar as origens dessas dificuldades e sua relação com uma possível questão de gênero e, sempre que possível, deve dialogar com a professora anterior da turma e, por meio da investigação dos comportamentos e falas dos estudantes, deve propor caminhos para uma aprendizagem significativa pelos meninos. Se possível, a professora pode dialogar com os responsáveis das crianças para que investiguem também a questão no espaço doméstico.</p><p>1. Hilda, professora na cidade de Paraguaçu Paulista (SP), deparou-se com a seguinte manchete em um jornal online: 'Minha aluna desmaiou de fome': professores denunciam crise urgente nas escolas brasileiras.CARRANÇA, T. 'Minha aluna desmaiou de fome': professores denunciam crise urgente nas escolas brasileiras. BBC-Brasil, 2021. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/brasil-59215351 Acesso em: 12 nov. 2021. Com base naleitura do presente capítulo, como a professora Hilda poderia atuar diante dessa situação:</p><p>a) A professora Hilda deve entender que as necessidades socioeconômicas dos estudantes são muito grandes e, por isso, pode ajudar os alunos dando comida a todos que sentem fome, afinal, ajudar é o único sentido da profissão docente.</p><p>b) A professora Hilda deve se surpreender com as necessidades socioeconômicas dos estudantes e, por isso, deve denunciar os pais junto ao conselho tutelar.</p><p>c) A professora Hilda deve conhecer as necessidades socioeconômicas dos alunos e, por isso, acolher essa estudante, participar à coordenação pedagógica e a direção do caso e, em seguida,dialogar com os responsáveis sobre a situação e cobrar do poder público ações de combate à fome e a pobreza.</p><p>d) A professora Hilda deve entender que as necessidades socioeconômicas dos estudantes são muito grandes e, por isso, liberar a aluna das aulas é um caminho empático e cuidadoso com a estudante.</p><p>e) A professora Hilda deve entender que as necessidades socioeconômicas dos estudantes são muito grandes e, por isso, pedir uma transferência de escola para um ambiente mais saudável para ela.</p><p>2.O pedagogo Elói, da cidade de Araguatins (TO), se deparou com o seguinte caso em sua escola, um estudante do 9º ano desafiou a professora e, por fim, agrediu a diretora e, após o caso, os responsáveis foram chamados à escola para uma conversa com Elói. Como deve ser o modo de aproximação entre o pedagogo, o estudante e a família frente a situação narrada? Assinale a alternativa correta:</p><p>a) Elói deve encaminhar com os pais a expulsão do estudante, afinal, escola não é lugar de violência.</p><p>b) Elói deve agir com rigidez, pois um jovem tem que ser penalizado quando comete um erro.</p><p>c) Elói deve convidar também os profissionais responsáveis pelo regime socioeducativo da cidade e encaminhar o estudante para tal unidade.</p><p>d) Elói deve realizar uma sequência de diálogos, inicialmente com a professora, após com o estudante e, em seguida, com os responsáveis, utilizando-se em todas elas de uma comunicação não violenta. Buscando observar se há práticas de reprodução de violência e as condições sócio-econômicas que visitam esse jovem.</p><p>e) Elói deve realizar uma sequência de diálogos, inicialmente com a professora, com a direção e posteriormente com a polícia, de modo que ela seja responsável pelo encaminhamento do jovem.</p><p>3.Bianca, pedagoga da cidade de Balneário Arroio do Silva (SC), tem em sua unidade o caso de uma aluna do 3º ano e o irmão no 8º ano que eram criados por uma tia, contudo, ela faleceu vítima da covid-19. Diante dessa situação, como pode atuar a profissional?</p><p>a) Bianca deve entender quais são as suas obrigações e não ser invasiva com um tema delicado como o do falecimento de um responsável de estudante.</p><p>b) Bianca deve estabelecer uma comunicação informativa com os professores das estudantes, receber as crianças de modo acolhedor e escutá-las em suas demandas e, em seguida, informar-se sobre as redes de apoio e cuidado às quais estão submetidas. Além disso, todo esse processo pode ser dialogado com o conselho tutelar e assistentes sociais.</p><p>c) Bianca deve avisar aos professores e solicitar que liberem as crianças de qualquer obrigação curricular.</p><p>d) Bianca deve organizar uma reunião coletiva e expor a questão para todos os estudantes e professores, com a presença das crianças citadas no enunciado, de modo a construir uma saída coletiva.</p><p>e) De modo solidário, Bianca deve comunicar ao conselho tutelar e encaminhar os estudantes para adoção.</p><p>4.Leia o trecho que segue e que ilustra a realidade recente de moradores de uma comunidade na cidade do Rio de Janeiro:Muitos alunos que antes moravam na favela em locais considerados razoáveis tiveram que se mudar para esses locais mais vulneráveis, porque lá não paga aluguel, não paga nada. Mas as casas são de madeira, em lugares muito complicados, como barrancos. Então está havendo uma migração interna, dentro da própria favela, de famílias que não estavam conseguindo se manter nos lugares por conta dessa crise econômica toda.CARRANÇA, T. 'Minha aluna desmaiou de fome': professores denunciam crise urgente nas escolas brasileiras. BBC-Brasil, 2021. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/brasil-59215351 Acesso em: 12 nov. 202</p><p>Com base na leitura do presente capítulo, na unidade escolar em que essas questões estão sendo observadas, que tipo de diálogo pode ser promovido sobre o tema:</p><p>a) Cabe à escola difundir essa informação junto aos docentes, observar os modos como essas migrações impactam os estudantes em suas vidas e no processo de ensino-aprendizagem. Pode ser solicitado ainda aos professores de geografia o debate sobre o tema associado com seus conteúdos. Além disso, a secretaria de assistência social do município pode ser notificada sobre a situação.</p><p>b) Cabe à escola difundir essa informação junto aos docentes.</p><p>c) Cabe à escola solicitar aos professores de Geografia e História o debate sobre o tema associado com seus conteúdos.</p><p>d) Cabe à escola solicitar a expulsão desses estudantes, dado que seusendereços tendem a ficar irregulares.</p><p>e) A escola deve convidar o conselho de engenharia da cidade para análise e as casas devem ser interditadas, afinal, são moradias irregulares que atrapalham o desenvolvimento da cidade.</p><p>5.Leandro, da cidade satélite de Águas Claras (DF), é formado no curso de Pedagogia e desde os seus 12 anos deseja ser professor. Hoje, com 35 anos, após a leitura do presente capítulo, entendeu que a docência é: a) um sacerdócio e que deve ser tratado por ele com amor e desprendimento em relação às finanças.</p><p>b) um dom divino e como tal deve ser respeitado e bem cuidado para que ele possa somente fazer o bem.</p><p>c) um dom e uma profissão e que o amor reúne as duas sem dicotomias e diferenças.</p><p>d) uma profissão, mas que deve ser exercida com base única e exclusiva no amor à educação, sem qualquer cobrança.</p><p>e) uma profissão e que, em uma sociedade capitalista e desigual, deve ser defendida em termos críticos e analíticos.</p><p>6.José, aluno do polo de Guajará Mirim (RO),</p>