Cw4 - Metodologia do Ensino de Educação Física

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<p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDesc… 1/29</p><p>Imprimir</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>Olá, estudante. Nessa aula vamos abordar o tema da Educação Infantil e da Educação Física nesta etapa</p><p>formativa. Vamos começar com uma re�exão sobre o que caracteriza a Educação Infantil. Trata-se de um</p><p>momento importante na vida das crianças, em que são introduzidas a novas formas de aprendizado e</p><p>descobrem o mundo ao seu redor de maneira mais ampla e consciente.</p><p>Compreender a contextualização da Educação Física na Educação Infantil é fundamental, pois esta disciplina</p><p>contribui para a formação integral das crianças, auxiliando-as a desenvolver habilidades físicas e sociais.</p><p>Através das atividades propostas, a Educação Física pode estimular a criatividade, a imaginação e a expressão</p><p>corporal dos alunos.</p><p>Dessa forma, vamos discutir um pouco mais sobre a disciplina de Educação Física nesta etapa formativa,</p><p>explorando seus objetivos, metodologias e possibilidades pedagógicas, entre outros pontos importantes e</p><p>relevantes.</p><p>Aula 1</p><p>ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>Nessa aula vamos abordar o tema da Educação Infantil e da Educação Física nesta etapa formativa que</p><p>trata-se do momento mais importante na vida das crianças, em que são introduzidas a novas formas de</p><p>aprendizado e descobrem o mundo ao seu redor de maneira mais ampla e consciente.</p><p>24 minutos</p><p>ASPECTOS METODOLÓGICOS NO ENSINO DA EDUCAÇÃO</p><p>FÍSICA</p><p> Aula 1 - Ensino da Educação Física na Educação Infantil</p><p> Aula 2 - Ensino da Educação Física na Educação Fundamental</p><p> Aula 3 - Ensino da Educação Física no Ensino Médio e EJA</p><p> Aula 4 - Ação pro�ssional e a gestão da aprendizagem</p><p> Aula 5 - Revisão da unidade</p><p> Referências</p><p>146 minutos</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDesc… 2/29</p><p>Vamos começar?</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDesc… 3/29</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>A Educação Infantil é uma etapa da educação básica que tem como objetivo principal proporcionar às crianças</p><p>experiências de aprendizagem que favoreçam seu desenvolvimento integral. De acordo com a Lei de</p><p>Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a Educação Infantil deve ser oferecida em creches para</p><p>crianças de 0 a 3 anos e em pré-escolas para crianças de 4 e 5 anos.</p><p>Essa etapa da educação tem como princípio a valorização da criança como sujeito de direitos, reconhecendo</p><p>suas especi�cidades, potencialidades e limitações. A Educação Infantil deve promover um ambiente acolhedor</p><p>e seguro, em que as crianças possam se expressar livremente e explorar o mundo à sua volta.</p><p>Devemos destacar também a importância da afetividade no ambiente educacional da Educação Infantil.</p><p>Segundo Silva (2021), a afetividade deve ser considerada como uma dimensão essencial no processo</p><p>educativo, pois proporciona segurança emocional e afetiva às crianças. Além disso, é fundamental que a</p><p>afetividade esteja presente nas relações entre professores, crianças e famílias, possibilitando um ambiente</p><p>acolhedor e afetivamente seguro.</p><p>A Educação Física na Educação Infantil tem como objetivo principal contribuir para o desenvolvimento motor e</p><p>cognitivo das crianças, por meio de atividades que promovam o movimento e a exploração do corpo em</p><p>diferentes situações e contextos. Nessa etapa formativa, as atividades de Educação Física devem ser lúdicas,</p><p>prazerosas e desa�adoras, permitindo que as crianças experimentem diferentes movimentos, habilidades e</p><p>desa�os.</p><p>De acordo com Buss-Simão (2013), a Educação Física na Educação Infantil deve priorizar o desenvolvimento da</p><p>coordenação motora ampla e �na, do equilíbrio, da lateralidade, da noção de espaço e tempo, da percepção</p><p>corporal e da consciência corporal. Além disso, é importante que as atividades de Educação Física sejam</p><p>integradas com as demais áreas do conhecimento, como a linguagem, a matemática, a ciência e a arte.</p><p>A disciplina de Educação Física na Educação Infantil possui características próprias, que a diferenciam das</p><p>demais etapas da Educação Básica. Nessa etapa formativa, as atividades de Educação Física devem ser</p><p>desenvolvidas de forma integrada com as demais áreas do conhecimento, favorecendo o desenvolvimento</p><p>global das crianças.</p><p>De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Educação Física na Educação Infantil deve</p><p>contemplar quatro eixos: corpo, gestos e movimentos; vivências e práticas de jogo; esporte e atividades</p><p>rítmicas e expressivas. Esses eixos devem ser trabalhados de forma lúdica, respeitando as necessidades e</p><p>interesses das crianças.</p><p>Em suma, a caracterização da Educação Infantil como uma etapa formativa que engloba as dimensões</p><p>cognitiva, afetiva, social e física das crianças é fundamental para que se compreenda a complexidade e a</p><p>importância desse período na formação dos indivíduos. A contextualização e caracterização da Educação</p><p>Física na Educação Infantil também se mostra essencial, uma vez que essa disciplina deve ser abordada de</p><p>forma lúdica e prazerosa, valorizando a diversidade corporal e cultural dos alunos. Ainda, a afetividade e as</p><p>relações interpessoais são fundamentais para a construção de um ambiente educacional acolhedor e</p><p>afetivamente seguro.</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDesc… 4/29</p><p>O CORPO E A MOBILIDADE MOTORA AVANÇAM</p><p>A Educação Infantil é uma etapa formativa fundamental na vida das crianças, que tem como objetivo</p><p>desenvolver integralmente as potencialidades das mesmas. Nesse contexto, a Educação Física desempenha</p><p>um papel importante, uma vez que contribui para a formação física, psicológica e social dos indivíduos.</p><p>De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) (Lei nº 9.394/1996), a Educação</p><p>Infantil tem como �nalidade o desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico, psicológico,</p><p>intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. Essa etapa da educação é</p><p>considerada fundamental, uma vez que é na infância que se estabelecem as bases para o desenvolvimento</p><p>humano.</p><p>A Educação Infantil, portanto, deve ser pensada como um processo de formação integral da criança, que</p><p>envolve aspectos cognitivos, afetivos, motores e sociais. Nesse sentido, é importante destacar que a Educação</p><p>Infantil não se limita a atividades lúdicas e recreativas, mas deve ser estruturada de forma a contribuir para o</p><p>desenvolvimento da criança como um todo.</p><p>A Educação Física na Educação Infantil tem como objetivo contribuir para o desenvolvimento físico, motor e</p><p>social das crianças, por meio da prática de atividades lúdicas e recreativas. Através das atividades propostas,</p><p>as crianças têm a oportunidade de explorar seus corpos, desenvolver habilidades motoras, aprender regras e</p><p>normas de convivência social, além de ampliar suas possibilidades de comunicação.</p><p>Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998), a Educação Física na Educação</p><p>Infantil deve estar voltada para o movimento e a expressão corporal, e não para a competição. Dessa forma,</p><p>as atividades propostas devem ser desa�adoras e signi�cativas para as crianças, e não serem usadas para</p><p>avaliar ou selecionar os alunos. Segundo Rolim (2004), a Educação Física na Educação Infantil deve estar</p><p>baseada em atividades lúdicas, que permitam às crianças vivenciar experiências</p><p>participativa. Nas discussões desse documento, o docente pode propor atividades e aberturas da escola que</p><p>envolvam a comunidade escolar.</p><p>Em relação à falta de interação entre a família, a escola e a comunidade, é fundamental estabelecer canais</p><p>efetivos de comunicação e promover eventos e atividades que incentivem a participação dos pais. Segundo o</p><p>pesquisador Epstein (2010), a participação efetiva dos pais na Educação Física escolar pode ter um impacto</p><p>positivo no desempenho acadêmico e na saúde dos alunos. Portanto, é importante envolver os pais por meio</p><p>de reuniões regulares, envio de comunicados, convites para eventos esportivos e oferecendo oportunidades</p><p>para que eles possam se engajar ativamente nas atividades de Educação Física.</p><p>Por se tratar de uma comunidade carente, a abordagem da saúde renovada nas aulas de Educação Física e até</p><p>mesmo em atividades direcionadas à comunidade podem abrir as portas da escola e aproximar as famílias da</p><p>unidade escolar.</p><p>De acordo com Silva (2015), mesmo que com o objetivo de diminuir os fatores de risco associados ao</p><p>surgimento de doenças relacionadas ao estilo de vida, os escolares, nas aulas de Educação Física, deverão ser</p><p>orientados a realizar práticas saudáveis, entendendo a saúde como um direito para a vida e garantia de</p><p>cidadania. Já foi evidenciado na literatura que boas práticas na infância podem levar a boas práticas na vida</p><p>adulta. Com isso, cabe ao professor de Educação Física escolar não apenas oportunizar tais práticas como</p><p>também as discutir, na medida em que boa parte da população não tem acesso a todas as formas de</p><p>expressão e cuidado corporal.</p><p>Com o aval da gestão da escola, poderia se preparar um evento no qual toda a comunidade fosse convidada a</p><p>participar de aulas de ginástica, alongamento ou mesmo de práticas esportivas, todas orientadas e</p><p>organizadas pelo professor de Educação Física.</p><p>Por �m, em relação aos desa�os especí�cos no ensino da Educação Física escolar, é importante considerar</p><p>aspectos como a diversidade de habilidades e interesses dos alunos, a falta de espaços adequados para as</p><p>aulas e a falta de recursos materiais. Para enfrentar esses desa�os, o professor pode adotar uma abordagem</p><p>inclusiva e adaptativa, oferecendo atividades diversi�cadas que atendam às necessidades individuais dos</p><p>alunos. Além disso, buscar parcerias com instituições esportivas locais ou outras escolas pode proporcionar</p><p>acesso a espaços esportivos adequados e a possibilidade de compartilhamento de recursos.</p><p>RESUMO VISUAL</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDe… 24/29</p><p>Fonte: elaborado pelo autor.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDe… 25/29</p><p>Aula 1</p><p>BONFIETTI, P. E. et al. O/a professor/a de educação física na educação infantil. Revistaambienteeducação, v.</p><p>12, n. 1, p. 160-176, 2019. Disponível em:</p><p>https://publicacoes.unicid.edu.br/index.php/ambienteeducacao/article/view/674. Acesso em: mai. 2023.</p><p>BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular</p><p>Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a</p><p>Educação Infantil. Brasília: MEC, SEB, 2010.</p><p>BUSS-SIMÃO, M.; FIAMONCINI, L. Educação física na educação infantil: re�etindo sobre a possibilidade de</p><p>trabalho com projetos. Pensar a prática, v. 16, n. 1, 2013.</p><p>GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e</p><p>adultos. São Paulo: Phorte, 2005.</p><p>GARANHANI, M. C.; NADOLNY, L. De F. A educação física na educação escolar da criança pequena: uma</p><p>proposta de formação e desenvolvimento pro�ssional de professores. 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Educação Física na EJA: Desa�os e possibilidades para a formação integral. Revista Diálogo</p><p>Educacional, v. 20, n. 63, p. 2086-2103, 2020.</p><p>FRANCHI, S.; GÜNTHER, M. C. C. Juvenilização da EJA: repercussões na Educação Física. Motrivivência, v. 30, n.</p><p>53, p. 209-225, 2018.</p><p>GALLARDO, J. S. P. et al. Educação física escolar: do berçário ao ensino médio. Cascais: Editora Lucerna, 2003.</p><p>MOLINA NETO, V. Menos</p><p>Educação Física, menos formação humana, menos educação integral. Movimento,</p><p>[S. l.], v. 29, p. e29001, 2023. DOI: 10.22456/1982-8918.125819. Disponível em:</p><p>https://www.seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/125819. Acesso em: 15 mai. 2023.</p><p>http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro12.pdf</p><p>https://www.seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/125819</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDe… 27/29</p><p>OLIVEIRA, F. S.; OLIVEIRA, C. M. Re�exões sobre os (não) usos das tecnologias digitais na educação física</p><p>escolar. Pensar a Prática, v. 24, 2021.</p><p>SANTOS, A. R. dos; OLIVEIRA, J. M. da S.; COELHO, L. A. Educação e sua diversidade. UESC: Editus, 2017.</p><p>TAFFAREL, C. N. Z. Formação de professores de Educação Física: Cenários, dilemas e perspectivas. Revista</p><p>Brasileira de Ciências do Esporte, v. 38, n. 2, p. 142-148, 2016.</p><p>TAVARES, A. C. M.; TAVARES, F. R. L. A Educação Física no Ensino Médio e a BNCC: Possibilidades de formação</p><p>humana integral. 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The family and physical education teacher relationship: analysis of the literature. Revista</p><p>Brasileira de Educação Física e Esporte, v. 33, n. 4, p. 789-802, 2019.</p><p>CHRYSOSTOMOU, P. The Role of the Community in Physical Education. Procedia-Social and Behavioral</p><p>Sciences, 217, p. 1190-1197, 2016.</p><p>COSTA, I. T. et al. A imagem do professor de Educação Física no contexto escolar: uma revisão sistemática.</p><p>Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, v. 32, n. 2, p. 333-345, 2018.</p><p>DARIDO, S. C. Educação Física na escola: questões e re�exões. Araras: Topázio, 1999.</p><p>ESPADA JÚNIOR, A. L. et al. Estereótipos e Educação Física: um olhar sobre as práticas corporais e as vivências</p><p>escolares. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 38, n. 3, p. 250-257, 2016.</p><p>GONZÁLEZ-VÍLLORA, S. et al. 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Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Ministério da Educação.</p><p>CLETO, K. V. M.; GOMES, M. B.; ESCOBAR, T. R. Educação física escolar e suas potencialidades como espaço de</p><p>promoção de saúde. Revista de Ciências da Saúde, v. 7, n. 2, p. 29-36, 2016.</p><p>EPSTEIN, J. L. School, family, and community partnerships: preparing educators and improving schools.</p><p>Boulder: Westview Press, 2010.</p><p>FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz & Terra, 2019.</p><p>LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2013.</p><p>SILVA, S. E.; COSTA MARTINS, E.; SILVA, F. M. A saúde na educação física: uma revisão sobre a prática escolar.</p><p>Projeção e Docência, v. 4, n. 1, p. 29-35, 2013.</p><p>VEIGA, I. P. A. Projeto político-pedagógico da escola. Campinas: Papirus Editora, 2005.</p><p>VYGOTSKY, L. S. A formação</p><p>social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São</p><p>Paulo: Martins Fontes, 2017.</p><p>https://storyset.com/</p><p>https://www.shutterstock.com/pt/</p><p>corporais prazerosas e</p><p>signi�cativas, favorecendo o processo de aprendizagem e o desenvolvimento da identidade corporal.</p><p>A disciplina de Educação Física nesta etapa formativa deve ser pensada de forma a contribuir para o</p><p>desenvolvimento integral das crianças, e não apenas para o desenvolvimento físico e motor. Nesse sentido, é</p><p>importante que as atividades propostas estejam alinhadas com os objetivos da Educação Infantil, que incluem</p><p>o desenvolvimento cognitivo, afetivo, motor e social.</p><p>De acordo com Zaminiani (2019), a Educação Física na Educação Infantil pode contribuir para o</p><p>desenvolvimento das habilidades sociais e emocionais das crianças, como a capacidade de trabalhar em</p><p>grupo, a comunicação, a cooperação e a resolução de con�itos.</p><p>A Educação Física na Educação Infantil deve ser estruturada de forma a contribuir para o desenvolvimento das</p><p>habilidades motoras das crianças, bem como para o desenvolvimento de suas capacidades cognitivas e</p><p>sociais. Para isso, é importante que as atividades propostas sejam adequadas a sua maturidade física e</p><p>intelectual.</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA PARA AS CRIANÇAS: TEORIA E PRÁTICA</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDesc… 5/29</p><p>As crianças de 0 a 5 anos estão inseridas dentro do per�l da Educação Infantil. Segundo o Ministério da</p><p>Educação (MEC), a Educação Infantil tem como objetivo desenvolver as capacidades físicas, emocionais, sociais</p><p>e cognitivas da criança, promovendo a formação de valores éticos, culturais e estéticos. É nesta etapa que a</p><p>criança começa a se relacionar com o mundo e a construir suas primeiras noções de identidade, autonomia e</p><p>cidadania.</p><p>A Educação Física na Educação Infantil deve estar baseada em atividades lúdicas, que permitam às crianças</p><p>vivenciar experiências corporais prazerosas e signi�cativas, favorecendo o processo de aprendizagem e o</p><p>desenvolvimento da identidade corporal. Para Ribeiro (2021), o objetivo é desenvolver a coordenação motora</p><p>ampla e �na, o equilíbrio, a lateralidade, a noção de espaço e tempo, a percepção corporal e a consciência</p><p>corporal. Além disso, é importante que as atividades de Educação Física sejam integradas com as demais</p><p>áreas do conhecimento, como a linguagem, a matemática, a ciência e a arte.</p><p>Na Educação Infantil, a disciplina de Educação Física deve estar presente desde o início do ano letivo,</p><p>proporcionando atividades que contribuam para o desenvolvimento motor e cognitivo das crianças. É</p><p>importante que o professor planeje as atividades de forma criativa e contextualizada, levando em</p><p>consideração o universo infantil e as características individuais de cada criança.</p><p>Na disciplina de Educação Física, o professor deve respeitar as limitações e possibilidades de cada criança,</p><p>oferecendo atividades que promovam o desenvolvimento das habilidades motoras, sem forçar o seu ritmo de</p><p>aprendizagem. O objetivo é que a criança vivencie experiências corporais agradáveis e desa�adoras, que</p><p>contribuam para o desenvolvimento de sua identidade corporal e da sua autoestima.</p><p>Para isso, é importante utilizar uma abordagem lúdica e prazerosa, que possibilite a vivência de experiências</p><p>signi�cativas para as crianças. Segundo Garanhani (2011), as atividades devem ser desa�adoras, mas ao</p><p>mesmo tempo acessíveis para as crianças, respeitando seus limites e possibilidades.</p><p>De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (2018), a Educação Física na Educação Infantil deve</p><p>contemplar conteúdos como, jogos e brincadeiras que levem os alunos ao desenvolvimento de habilidades</p><p>motoras básicas, tais como correr, saltar, arremessar, entre outras. Também vivências lúdicas que favoreçam</p><p>o desenvolvimento motor e social das crianças. Além disso, podem ser inseridos esportes, desde que</p><p>adaptados à realidade das crianças, que promovam a aprendizagem de valores como respeito, cooperação e</p><p>fair play. Também temos a ginástica com a realização de atividades que visem aprimorar a consciência</p><p>corporal, o equilíbrio, a coordenação e a �exibilidade. E as danças com suas experiências de diferentes formas</p><p>de movimento e ritmos musicais, que favoreçam a expressão corporal e a criatividade.</p><p>Além disso, é importante que as atividades de Educação Física na Educação Infantil sejam adaptadas às</p><p>necessidades e características de cada grupo de crianças, respeitando seu desenvolvimento cognitivo, motor e</p><p>socioafetivo.</p><p>Por �m, destaca-se a necessidade de o professor de Educação Física atuar de forma re�exiva e crítica,</p><p>buscando sempre aprimorar sua prática pedagógica e contribuir para a formação integral dos seus alunos.</p><p>Dessa forma, esperamos que este texto possa contribuir para a re�exão sobre a importância da Educação</p><p>Física na Educação Infantil e para o desenvolvimento de práticas pedagógicas cada vez mais e�cientes e</p><p>signi�cativas.</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDesc… 6/29</p><p>VÍDEO RESUMO</p><p>Olá, estudante, no vídeo resumo da nossa aula sobre Aspectos metodológicos no ensino da Educação Física</p><p>poderemos compreender um pouco mais sobre a caracterização da Educação Infantil, como surgiu e quais</p><p>suas características, a contextualização da Educação Física na Educação Infantil e como podemos incorporar</p><p>as práticas corporais no universo infantil de maneira lúdica e atrativa e, por �m, as principais características</p><p>do ensino da disciplina de Educação Física nesta etapa formativa. Vamos lá?</p><p> Saiba mais</p><p>Dica de leitura: artigo - O/a professor/a de educação física na educação infantil</p><p>Neste artigo, o objetivo foi analisar a participação do professor de Educação Física na Educação Infantil</p><p>da rede pública de ensino de Jundiaí, SP. Foi realizada uma pesquisa qualitativa que consistiu em</p><p>observar 50 aulas de Educação Física em 4 escolas e conduzir entrevistas semi-estruturadas com os 4</p><p>professores observados e as 4 coordenadoras pedagógicas. Veri�cou-se que a prefeitura fornece</p><p>materiais didáticos e horários de capacitação para esses especialistas, porém eles ainda carecem de</p><p>maior integração e valorização no contexto escolar. Também foram identi�cadas condições estruturais</p><p>inadequadas e uma falta de ênfase na tematização da Cultura Corporal nas escolas. Apesar de o estudo</p><p>ter sido realizado em uma cidade do interior de São Paulo, a amostra e os dados coletados podem servir</p><p>de comparação e até de referência para análises em outras cidades.</p><p>BONFIETTI, P. E. et al. O/a professor/a de educação física na educação infantil.</p><p>Revistaambienteeducação, v. 12, n. 1, p. 160-176, 2019.</p><p>Dica de leitura: livro - Organização e didática na Educação Infantil</p><p>Mesmo não sendo especi�camente de Educação Física, esta obra é importante para que se tenha um</p><p>conhecimento mais amplo e geral sobre a Educação Infantil. Este livro aborda conhecimentos essenciais</p><p>para pro�ssionais que atuam ou desejam atuar na Educação Infantil, oferecendo uma base sólida para a</p><p>organização e didática necessárias nessa área. A Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica</p><p>e atende crianças de até cinco anos de idade. O trabalho com essa faixa etária requer atenção especial</p><p>para aspectos como alimentação, higiene, saúde, socialização, afetividade e formação educacional</p><p>adequada. Na prática, surgem muitas dúvidas sobre como desenvolver atividades signi�cativas para as</p><p>crianças, como planejar e considerar o desenvolvimento infantil. As re�exões e orientações presentes</p><p>neste livro ajudam a compreender e solucionar essas e outras questões fundamentais no trabalho com</p><p>crianças pequenas.</p><p>JARDIM, T. M. S.; PROSCÊNCIO, P. A. Organização e didática na educação infantil. Londrina: Editora e</p><p>Distribuidora Educacional S.A., 2017.</p><p>Aula 2</p><p>https://publicacoes.unicid.edu.br/index.php/ambienteeducacao/article/view/674</p><p>http://biblioteca-virtual.com/detalhes/ebook/6087051954aa8872fb6669c2</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDesc… 7/29</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>Olá, estudante. Nessa aula vamos abordar o tema da Educação Física no Ensino Fundamental, que é uma fase</p><p>crucial na vida dos estudantes, marcada por transformações físicas, cognitivas e sociais. É nesse período que</p><p>se estabelecem as bases para o desenvolvimento de competências e habilidades essenciais ao longo da vida.</p><p>Vamos caracterizar e contextualizar a Educação Física no Ensino Fundamental, explorando como essa</p><p>disciplina se encaixa no currículo escolar e como suas práticas contribuem para o desenvolvimento dos</p><p>estudantes. Além disso, discutiremos a importância da Educação Física como componente curricular,</p><p>considerando suas contribuições para a promoção da saúde, a formação de valores e a construção de uma</p><p>cultura de movimento.</p><p>Ao longo da unidade, examinaremos as diretrizes e as referências normativas que norteiam a Educação Física</p><p>no Ensino Fundamental, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que estabelece os conhecimentos,</p><p>as habilidades e as competências a serem desenvolvidos nessa disciplina.</p><p>Vamos começar?</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL</p><p>O Ensino Fundamental é a etapa mais longa da educação básica: são 9 anos de estudo e os alunos se</p><p>encontram na faixa etária média de 6 a 14 anos. A Base Nacional Curricular Comum (2018) divide essa fase em</p><p>Anos Iniciais (do 1º ao 5º ano) e Anos Finais (6º ao 9º ano). O Ensino Fundamental é uma etapa essencial da</p><p>educação básica, na qual os alunos adquirem conhecimentos fundamentais e desenvolvem habilidades</p><p>cognitivas, sociais e emocionais. Segundo Vygotsky (1998), é nesse período que ocorre a consolidação dos</p><p>processos mentais superiores, proporcionando a base para aprendizagens futuras. A Lei de Diretrizes e Bases</p><p>da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/96 destaca a importância do Ensino Fundamental como um direito de</p><p>todos e ressalta sua função na formação básica do cidadão. Nesse sentido, o documento da Base Nacional</p><p>Comum Curricular (BNCC, 2018) estabelece os objetivos e conteúdos a serem desenvolvidos nessa etapa,</p><p>visando garantir uma educação de qualidade.</p><p>Para os anos iniciais, a BNCC aponta para uma articulação com as experiências vivenciadas na Educação</p><p>Infantil – como por exemplo, reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano que contribuem</p><p>para o cuidado de sua saúde e a manutenção de ambientes saudáveis e expressar ideias, desejos e</p><p>ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO</p><p>FUNDAMENTAL</p><p>Nessa aula vamos abordar o tema da Educação Física no Ensino Fundamental, que é uma fase crucial na</p><p>vida dos estudantes, marcada por transformações físicas, cognitivas e sociais, período que se</p><p>estabelecem as bases para o desenvolvimento de competências e habilidades essenciais ao longo da</p><p>vida.</p><p>26 minutos</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDesc… 8/29</p><p>sentimentos em distintas situações de interação, por diferentes meios.</p><p>A Educação Física é uma disciplina que contribui signi�cativamente para o desenvolvimento global dos alunos.</p><p>Segundo Siedentop (2011), ela promove o desenvolvimento motor, a aquisição de habilidades psicomotoras, o</p><p>conhecimento sobre o corpo e seus movimentos, além de estimular a socialização, a cooperação e o respeito</p><p>mútuo. Através das manifestações da cultura corporal de movimento, os alunos podem adquirir valores como</p><p>disciplina, superação, trabalho em equipe e resiliência.</p><p>De maneira a contextualizar o ensino da Educação Física, é essencial tornar as aulas mais relevantes e</p><p>signi�cativas para os alunos. Ao relacionar os conteúdos e atividades com a vida cotidiana dos estudantes, é</p><p>possível despertar maior interesse, engajamento e compreensão. Segundo Ta�arel (2012), a contextualização</p><p>proporciona uma aprendizagem mais signi�cativa, pois permite aos alunos relacionar os conhecimentos</p><p>adquiridos na Educação Física com suas experiências pessoais, sociais e culturais.</p><p>Além disso, a Educação Física no contexto atual contribui para a formação de cidadãos críticos e re�exivos,</p><p>capazes de compreender e enfrentar os desa�os do mundo atual. Ao explorar temas relevantes, como saúde,</p><p>meio ambiente, diversidade cultural e inclusão social, a Educação Física contextualizada promove a re�exão</p><p>sobre questões sociais e estimula a tomada de consciência e a ação transformadora.</p><p>A tematização também é uma estratégia e�caz de contextualização. Por meio da escolha de temas relevantes,</p><p>como as Olimpíadas, os Jogos Paralímpicos ou grandes eventos esportivos, é possível explorar conteúdos da</p><p>Educação Física de forma integrada, abordando aspectos históricos, culturais, geográ�cos e sociais</p><p>relacionados aos eventos. Essa abordagem amplia o repertório dos alunos e os incentiva a re�etir sobre a</p><p>importância do esporte na sociedade.</p><p>A Educação Física no Ensino Fundamental é essencial para o desenvolvimento integral dos alunos, pois</p><p>abrange aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais. Conforme preconizado pela BNCC, a disciplina tem</p><p>como objetivo proporcionar experiências que estimulem o conhecimento e a valorização do corpo, a prática</p><p>de atividades físicas e esportivas, a compreensão de conceitos relacionados à saúde e à qualidade de vida,</p><p>além do desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como cooperação, respeito e autonomia.</p><p>DESENVOLVIMENTO DE NOVAS HABILIDADES NO ENSINO FUNDAMENTAL</p><p>No Brasil, as diretrizes curriculares para a Educação Física no Ensino Fundamental são estabelecidas pelos</p><p>Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). De acordo com os PCNs, a Educação Física deve ser tratada como</p><p>uma disciplina obrigatória em todos os anos dessa etapa de ensino, sendo parte integrante do currículo</p><p>escolar.</p><p>Segundo o documento, a Educação Física no Ensino Fundamental deve abordar conteúdos relacionados aos</p><p>aspectos motores, afetivos, cognitivos e sociais dos alunos. Além disso, ela deve ser planejada de forma a</p><p>promover a participação ativa dos estudantes, o respeito às diferenças individuais e o desenvolvimento de</p><p>habilidades essenciais, como o domínio corporal, a capacidade de expressão e a consciência crítica.</p><p>Essa disciplina desempenha um papel fundamental na formação integral dos alunos, contribuindo para o</p><p>desenvolvimento motor, cognitivo e social. No Ensino Fundamental, a contextualização da Educação Física se</p><p>faz necessária para estabelecer uma conexão signi�cativa entre os conteúdos abordados e a realidade dos</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDesc… 9/29</p><p>estudantes. Neste texto, discutiremos a importância da contextualização da Educação Física no Ensino</p><p>Fundamental, explorando as vantagens desse processo e fornecendo exemplos de como aplicá-lo.</p><p>A Educação Física traz diversas vantagens para o processo de ensino-aprendizagem. Primeiramente, ela</p><p>promove o engajamento e o interesse dos alunos, pois torna as aulas mais signi�cativas e relevantes para</p><p>suas vidas. Ao perceberem a aplicação prática dos conteúdos estudados, os estudantes tendem a participar</p><p>ativamente e a aprofundar seus conhecimentos.</p><p>Além disso, ao contextualizar o que está sendo ensinado, estimula o pensamento crítico dos alunos, por</p><p>exemplo ao incentivá-los a re�etir sobre as relações entre a Educação Física e o mundo ao seu redor. Através</p><p>da análise de questões sociais, culturais e ambientais, os estudantes desenvolvem habilidades de pensamento</p><p>crítico, aprendendo a questionar,</p><p>argumentar e tomar decisões fundamentadas.</p><p>A Educação Física desempenha um papel fundamental tanto nos anos iniciais quanto nos anos �nais do</p><p>Ensino Fundamental, contribuindo para o desenvolvimento integral dos alunos. Nos anos iniciais, a Educação</p><p>Física é crucial para o desenvolvimento motor, cognitivo e socioafetivo das crianças. Conforme destaca Tani et</p><p>al. (2011), nessa fase, a Educação Física contribui para o aprimoramento da coordenação motora, equilíbrio,</p><p>percepção espacial e habilidades fundamentais, essenciais para a formação motora das crianças. Além disso,</p><p>a Educação Física promove a socialização, o trabalho em equipe e a construção de valores, como respeito e</p><p>cooperação.</p><p>Nos anos �nais do Ensino Fundamental, a Educação Física continua desempenhando um papel relevante,</p><p>proporcionando aos alunos experiências diversi�cadas que promovem o desenvolvimento físico, cognitivo e</p><p>socioemocional. De acordo com Darido e Rangel (2012), nessa etapa, a Educação Física tem como objetivo</p><p>ampliar o repertório motor dos estudantes, desenvolver a consciência corporal e estimular a adoção de um</p><p>estilo de vida ativo e saudável. Além disso, a Educação Física contribui para a formação de habilidades</p><p>socioemocionais, como a autocon�ança, a resiliência e o respeito às diferenças, preparando os alunos para</p><p>enfrentar os desa�os do cotidiano.</p><p>O ensino da Educação Física também permite estabelecer conexões interdisciplinares. Ao relacionar os</p><p>conteúdos da Educação Física com outras disciplinas, como História, Geogra�a, Biologia e Matemática, os</p><p>alunos ampliam sua visão de mundo e compreendem a inter-relação entre diferentes áreas do conhecimento.</p><p>Essa integração promove uma aprendizagem mais abrangente e signi�cativa.</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA DO 1º AO 9º ANO, TEORIA E PRÁTICA</p><p>Com a Lei de Diretrizes e Bases de 1996, a Educação Física se torna uma disciplina obrigatória em todos os</p><p>anos da Educação Básica. Um dos documentos norteadores da Educação, a Base Nacional Comum Curricular,</p><p>coloca como sendo 6 as unidades temáticas para Educação Física nessa faixa de ensino: Brincadeiras e jogos,</p><p>Esportes, Ginásticas, Danças, Lutas e Práticas Corporais de Aventura.</p><p>Nessa etapa, a Educação Física assume o compromisso com a quali�cação para a leitura, a produção de</p><p>vivências das práticas corporais e ao mesmo tempo pode colaborar com os processos de letramento e</p><p>alfabetização ao criar oportunidades para que os alunos leiam e produzam textos relacionados as suas</p><p>vivências e experiências com atividades físicas. Lembrando que das 6 unidades temáticas de Educação Física,</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDe… 10/29</p><p>Brincadeiras e jogos, Esportes, Ginásticas, Danças, Lutas e Práticas Corporais de Aventura, essa última não é</p><p>contemplada nos primeiros 5 anos do Ensino Fundamental, dando espaço e destaque para as brincadeiras e</p><p>jogos, as danças e aos esportes (de campo e taco, marca, precisão, rede/parede e de invasão).</p><p>As práticas pedagógicas de Educação Física desempenham um papel crucial na efetividade do processo de</p><p>ensino-aprendizagem. É fundamental que os professores adotem situações de aprendizagem que valorizem a</p><p>participação ativa dos alunos, o desenvolvimento de habilidades motoras, a re�exão crítica e a promoção de</p><p>um ambiente inclusivo.</p><p>De acordo com Darido e Rangel (2012), a abordagem crítico-superadora coloca em prática questões de poder,</p><p>interesse, esforço e contestação. Qualquer consideração sobre a pedagogia mais apropriada deve versar, não</p><p>somente sobre questões de como ensinar, mas também sobre como adquirimos conhecimentos, valorizando</p><p>a questão da contextualização dos fatos e do resgate histórico e pode ser aplicada também na Educação Física</p><p>no Ensino Fundamental. Essa forma de ensino busca ir além da mera reprodução de técnicas e regras</p><p>esportivas, priorizando a formação crítica dos alunos e estimulando a re�exão sobre as questões sociais</p><p>relacionadas à prática esportiva.</p><p>Além disso, a diversidade de práticas esportivas e atividades físicas deve ser considerada, a �m de atender às</p><p>diferentes preferências e habilidades dos alunos. É importante que o professor proporcione atividades</p><p>variadas, incluindo jogos, brincadeiras, danças, ginástica, esportes coletivos e individuais. Dessa forma, é</p><p>possível garantir a participação e o engajamento de todos os alunos, promovendo a inclusão e evitando a</p><p>exclusão de determinados grupos.</p><p>Para que as práticas pedagógicas sejam efetivas, é fundamental que os professores estejam capacitados e</p><p>atualizados. A formação continuada dos educadores em relação à Educação Física no Ensino Fundamental é</p><p>essencial para que eles possam planejar e executar aulas de qualidade, adequadas às necessidades e</p><p>interesses dos alunos. A busca por cursos, capacitações e trocas de experiências entre os pro�ssionais é uma</p><p>maneira de enriquecer o repertório pedagógico e aprimorar as práticas em sala de aula.</p><p>Em relação à contextualização, os professores de Educação Física podem utilizar situações reais, temas</p><p>relevantes e interdisciplinaridade, permitem que os alunos estabeleçam conexões entre a Educação Física e</p><p>suas vidas, desenvolvendo habilidades essenciais para a formação de cidadãos ativos, conscientes e críticos.</p><p>É fundamental que os professores estejam capacitados e atualizados, buscando constantemente práticas</p><p>pedagógicas inovadoras e alinhadas com as necessidades dos alunos. Por exemplo, uma aula pode ser</p><p>dedicada a jogos de handebol adaptados, nos quais os alunos aprendem fundamentos básicos, como passe,</p><p>arremesso e defesa, por meio de atividades divertidas e desa�adoras. A valorização da formação continuada e</p><p>a troca de experiências entre os pro�ssionais são importantes para enriquecer as práticas em sala de aula.</p><p>VÍDEO RESUMO</p><p>Olá, estudante, no vídeo resumo da nossa aula sobre Aspectos metodológicos no ensino da Educação Física</p><p>poderemos compreender um pouco mais sobre a caracterização da Educação no Ensino fundamental, como</p><p>surgiu e quais suas características, a contextualização da Educação Física durante essa fase da educação e</p><p>como podemos incorporar as práticas corporais no universo infantil de maneira lúdica e atrativa e, por �m, as</p><p>principais características do ensino da disciplina de Educação Física nesta etapa formativa. Vamos lá?</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDes… 11/29</p><p> Saiba mais</p><p>Dica de leitura: artigo – A Educação Física no Ensino Fundamental</p><p>Neste artigo, o Prof. Dr. Valter Bracht aborda diversos aspectos relacionados ao ensino da Educação</p><p>Física Escolar, das mudanças ao longo dos anos, da compreensão da disciplina como parte da cultural</p><p>corporal do movimento, entre outros pontos importantes. Um dos assuntos relevantes no artigo diz</p><p>respeito as práticas corporais historicamente tematizadas pela Educação Física e que se inscrevem</p><p>fundamentalmente no amplo espectro do lazer. Dessa foram, a função social desta disciplina estaria</p><p>referida sempre mais intensamente ao mundo do lazer, campo fortemente vinculado e in�uenciado pela</p><p>indústria cultural. Desse modo, seria um dos deveres da Educação Física fornecer aos alunos meios para</p><p>situar-se, de forma autônoma e crítica, nessa dimensão da vida social. O artigo pode ser acessado de</p><p>forma gratuita.</p><p>BRACHT, V. A educação física no ensino fundamental. Seminário Nacional do Currículo em</p><p>movimento, v. 1, p. 1-14, 2010.</p><p>Dica de leitura: artigo - Diferentes concepções sobre o papel da Educação Física na escola</p><p>Neste artigo, a professora Suraya Darido explica sobre a prática da Educação Física abordando as</p><p>diversas concepções da disciplina em relação a qual deve ser o papel</p><p>dessa disciplina dentro da escola.</p><p>Essas concepções têm em comum a tentativa de romper com o modelo mecanicista, esportivista e</p><p>tradicional. São elas: Humanista; Fenomenológica; Psicomotricidade, baseada nos Jogos Cooperativos;</p><p>Cultural; Desenvolvimentista; Interacionista-Construtivista; Crítico-Superadora; Sistêmica; Crítico-</p><p>Emancipatória; Saúde Renovada, baseada nos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998); entre</p><p>outras. No artigo, a autora coloca dados históricos e cita estudos de diversas vertentes para levar os</p><p>leitores a conhecer um pouco mais sobre essas diferentes formas de ensinar e pensar a Educação Física</p><p>na atualidade.</p><p>DARIDO, S. C. Diferentes concepções sobre o papel da educação física na escola. Cadernos de</p><p>Formação: Conteúdos e Didática de Educação Física, São Paulo, v. 1, p. 34-50, 2012.</p><p>Aula 3</p><p>ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO E EJA</p><p>O Ensino Médio é uma fase crucial na formação educacional dos estudantes, representando uma</p><p>transição entre a educação básica e o ingresso na vida adulta, etapa em que os alunos têm a</p><p>oportunidade de aprofundar seus conhecimentos, desenvolver habilidades e competências essenciais</p><p>para sua vida pessoal e pro�ssional.</p><p>27 minutos</p><p>https://portalidea.com.br/cursos/7341cffb7deadad829f5e22f3ad3f4b8.pdf</p><p>https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/41548/1/01d19t02.pdf</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDe… 12/29</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>Olá, estudante. Nessa aula vamos compreender o papel da Educação Física e sua caracterização tanto no</p><p>Ensino Médio quanto na Educação de Jovens e Adultos (EJA).</p><p>O Ensino Médio é uma fase crucial na formação educacional dos estudantes, representando uma transição</p><p>entre a educação básica e o ingresso na vida adulta. Nessa etapa, os alunos têm a oportunidade de</p><p>aprofundar seus conhecimentos, desenvolver habilidades e competências essenciais para sua vida pessoal e</p><p>pro�ssional.</p><p>Por outro lado, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino destinada a indivíduos que</p><p>não concluíram seus estudos na idade regular, buscando garantir o direito à educação e promovendo a</p><p>inclusão social e a valorização dos conhecimentos e experiências prévias dos alunos. Ao longo da aula vamos</p><p>perceber as características e aplicações da Educação física nessas duas etapas da Educação Básica.</p><p>Vamos lá?</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO E EJA</p><p>O Ensino Médio é uma etapa crucial na formação educacional dos estudantes. De acordo com Gallardo (2003),</p><p>essa fase do ensino tem como objetivo aprofundar e consolidar os conhecimentos adquiridos no Ensino</p><p>Fundamental, preparando os estudantes para o ingresso no ensino superior ou para o mercado de trabalho.</p><p>No Ensino Médio, os alunos estão em uma fase de transição para a vida adulta, e a Educação Física</p><p>desempenha um papel importante no desenvolvimento físico, cognitivo, emocional e social dos jovens.</p><p>Segundo Frutuoso et al., (2022), a Educação Física no Ensino Médio deve ir além da prática esportiva e</p><p>contemplar também conteúdos relacionados à saúde, qualidade de vida, cultura corporal, lazer e cidadania. O</p><p>foco deve ser a formação integral dos estudantes, incentivando a prática regular de atividades físicas, o</p><p>trabalho em equipe, a cooperação e o respeito mútuo. Nesse contexto, a Educação Física contribui para a</p><p>construção de uma consciência crítica e re�exiva sobre a importância da atividade física na vida dos jovens.</p><p>O Ensino Médio é uma etapa crucial na formação educacional dos estudantes, com o objetivo de aprofundar e</p><p>consolidar os conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, preparando-os para a vida adulta e o</p><p>prosseguimento dos estudos ou inserção no mercado de trabalho. Segundo a Base Nacional Comum</p><p>Curricular (BNCC) (Brasil, 2018), o Ensino Médio deve promover a formação humana integral, o</p><p>desenvolvimento das competências gerais e o protagonismo dos estudantes.</p><p>A Educação Física nessa etapa formativa da educação básica desempenha um papel relevante na promoção</p><p>da saúde e da qualidade de vida dos estudantes. De acordo com Guedes (2016), a disciplina deve abordar não</p><p>apenas as práticas esportivas, mas também temas como saúde, cultura corporal, lazer e cidadania.</p><p>Contribuindo, assim, para o desenvolvimento de competências socioemocionais, como o trabalho em equipe,</p><p>a cooperação, o respeito mútuo e a consciência crítica sobre a importância da atividade física na vida dos</p><p>jovens.</p><p>Por sua vez, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino voltada para aqueles que não</p><p>concluíram os estudos na idade regular. Segundo a BNCC (Brasil, 2018), a EJA tem como objetivo promover a</p><p>equidade educacional, a inclusão social e a redução das desigualdades, possibilitando que jovens e adultos</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDe… 13/29</p><p>retomem seus estudos e tenham acesso a melhores oportunidades no mercado de trabalho.</p><p>No contexto da EJA, a Educação Física desempenha um papel signi�cativo na promoção da saúde e da</p><p>qualidade de vida dos estudantes. Conforme apontado por Coelho (2020), a disciplina contribui para a</p><p>valorização do corpo e a superação de estigmas relacionados à prática de atividade física por parte de adultos</p><p>que tiveram experiências negativas na educação física escolar durante sua trajetória educacional anterior.</p><p>A Educação Física na EJA também contribui para o desenvolvimento da autonomia, da autoestima e do senso</p><p>de pertencimento dos alunos, que, muitas vezes, enfrentam desa�os emocionais e sociais decorrentes de</p><p>experiências educacionais anteriores problemáticas. Através da prática de atividades físicas adaptadas às</p><p>necessidades e habilidades dos estudantes, a disciplina proporciona um ambiente acolhedor e inclusivo,</p><p>incentivando a participação ativa e o desenvolvimento de competências.</p><p>CARACTERÍSTICAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO E EJA</p><p>A Educação Física desempenha um papel fundamental na formação integral dos estudantes, contribuindo</p><p>para o desenvolvimento físico, cognitivo, emocional e social. No contexto do Ensino Médio e da Educação de</p><p>Jovens e Adultos (EJA), essa disciplina desempenha um papel relevante, proporcionando oportunidades de</p><p>aprendizado que vão além do aspecto físico.</p><p>Conforme apontado por Silva (2019), a disciplina também contribui para a formação de valores como o</p><p>respeito, a ética, a solidariedade e a cooperação. Através das práticas esportivas e atividades corporais, os</p><p>estudantes aprendem a lidar com vitórias e derrotas, a respeitar as regras e os adversários, desenvolvendo</p><p>habilidades socioemocionais fundamentais para a convivência em sociedade.</p><p>Tanto ao ser ensinada no Ensino Médio quanto na modalidade EJA, a Educação Física desempenha um papel</p><p>na promoção da consciência corporal e da saúde dos estudantes. Segundo Oliveira (2021), a disciplina</p><p>possibilita o desenvolvimento de hábitos saudáveis, como a prática regular de atividade física e a adoção de</p><p>uma alimentação equilibrada. Além disso, estimula a re�exão sobre a importância da atividade física para a</p><p>prevenção de doenças e para a manutenção do bem-estar físico e mental.</p><p>No contexto da EJA, a Educação Física desempenha um papel signi�cativo na promoção da saúde e da</p><p>qualidade de vida dos estudantes. Conforme apontado por Santos (2017), a disciplina contribui para a</p><p>valorização do corpo e a superação de estigmas relacionados à prática de atividade física por parte de adultos</p><p>que tiveram experiências negativas na educação física escolar durante sua trajetória educacional anterior.</p><p>Além disso, a Educação Física na EJA promove o desenvolvimento da autonomia, da autoestima e do senso de</p><p>pertencimento dos alunos.</p><p>Segundo a BNCC (Brasil, 2018), a disciplina deve respeitar as características e as</p><p>necessidades especí�cas dos estudantes da EJA, adaptando-se às suas condições físicas, cognitivas e</p><p>emocionais. Através da prática de atividades físicas adaptadas</p><p>É importante ressaltar que, para a construção de um ensino de Educação Física e�ciente, é necessário</p><p>considerar as características e necessidades especí�cas dos estudantes, sejam eles do Ensino Médio ou da</p><p>EJA. De acordo com Franchi (2018), a diversidade de per�s e experiências dos alunos deve ser levada em conta</p><p>na elaboração do planejamento de aulas, na seleção de conteúdos e na adoção de estratégias pedagógicas</p><p>adequadas.</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDe… 14/29</p><p>A importância da Educação Física nestas etapas da educação é respaldada pela Base Nacional Comum</p><p>Curricular (BNCC, 2018). De acordo com o documento, a Educação Física tem como objetivo desenvolver o</p><p>conhecimento e a valorização do corpo em suas dimensões individuais e coletivas, promovendo a prática de</p><p>atividade física e o entendimento da cultura corporal.</p><p>Nesse sentido, é essencial que os educadores estejam preparados e atualizados para garantir uma</p><p>abordagem efetiva do ensino de Educação Física, levando em consideração as características e necessidades</p><p>dos estudantes do Ensino Médio e da EJA. Além disso, é fundamental que sejam oferecidos espaços inclusivos</p><p>e acolhedores, promovendo a participação ativa e o desenvolvimento integral de cada aluno.</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO E EJA NA PRÁTICA</p><p>A disciplina de Educação Física desempenha um papel crucial no processo educacional, proporcionando aos</p><p>estudantes do Ensino Médio e da Educação de Jovens e Adultos (EJA) experiências signi�cativas relacionadas</p><p>ao movimento, à cultura corporal e ao desenvolvimento integral.</p><p>No Ensino Médio, a Educação Física tem o propósito de contribuir para a formação integral dos estudantes,</p><p>proporcionando o desenvolvimento de competências socioemocionais, a promoção da saúde e o acesso à</p><p>cultura corporal. De acordo com a BNCC (2018) os esportes, as danças, a ginásticas, as lutas, as práticas</p><p>corporais de aventura e os jogos fazem parte do conteúdo a ser desenvolvido nessa etapa da educação.</p><p>Um exemplo de aula a ser desenvolvido nessa etapa seria aplicar o conteúdo dança para o 1º ano do Ensino</p><p>Médio. O objetivo da aula seria o de desenvolver a expressão corporal, a criatividade e o trabalho em grupo</p><p>por meio da dança contemporânea. E a atividade poderia contar com aquecimento, alongamento utilizando</p><p>movimentos articulares e exercícios de consciência corporal. Em seguida, exercícios de exploração do</p><p>movimento: Introdução a elementos básicos da dança contemporânea, como deslocamentos, rotações,</p><p>quedas e saltos. Os alunos também poderiam participar de criação coreográ�ca com o professor, por</p><p>exemplo, dividindo os alunos em grupos para criar pequenas sequências de movimentos, explorando</p><p>diferentes ritmos e intensidades. Por �m, cada grupo apresenta sua coreogra�a para os demais, seguida de</p><p>uma re�exão coletiva sobre as sensações, desa�os e aprendizados durante a atividade.</p><p>Na Educação de Jovens e Adultos (EJA), a Educação Física desempenha um papel ainda mais signi�cativo, pois</p><p>promove a inclusão, a socialização e a valorização do corpo, superando possíveis estigmas e preconceitos</p><p>relacionados à prática de atividades físicas. Conforme Carvalho e Magalhães (2021), a modalidade de ensino</p><p>EJA deve considerar as experiências de vida dos alunos, proporcionando vivências corporais contextualizadas</p><p>e adequadas às suas necessidades.</p><p>Para a EJA, um exemplo de aula que poderia ser aplicada seria envolvendo esportes paralímpicos e adaptados,</p><p>com o objetivo de levar os alunos a vivenciarem e participarem da prática de esportes adaptados. A atividade</p><p>poderia ser iniciada com um momento de sensibilização, uma roda de conversa sobre a importância da</p><p>inclusão e da prática esportiva para todos. Em seguida, o professor poderia propor a vivência através de</p><p>esportes adaptados, como goalball, basquete em cadeira de rodas e vôlei sentado. Os alunos terão a</p><p>oportunidade de experimentar diferentes modalidades esportivas adaptadas e paralímpicas, vivenciando os</p><p>desa�os e as possibilidades de cada uma. Importante deixar claro que será necessário criatividade e utilizar os</p><p>materiais que tiver a mão, como colchonetes (para o voleibol sentado), vendas (para o goalball e futebol de</p><p>cinco, ambos praticados por cegos), improvisar ou ter a disposição uma bola com guizos, etc. Para �nalizar a</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDe… 15/29</p><p>aula, o docente poderia propor uma re�exão e debate através de uma roda de conversa, estimulando os</p><p>alunos a compartilharem suas experiências, desa�os e aprendizados durante a prática dos esportes</p><p>paralímpicos.</p><p>Esses exemplos de aulas baseiam-se nos princípios da Base Nacional Comum Curricular, que valoriza a</p><p>diversidade, o desenvolvimento integral e a promoção da participação ativa dos estudantes. Através dessas</p><p>atividades, os alunos têm a oportunidade de vivenciar experiências signi�cativas, ampliar suas habilidades</p><p>motoras e socioemocionais, além de promover a inclusão e a valorização do corpo.</p><p>VÍDEO RESUMO</p><p>Olá, estudante, no vídeo resumo da nossa aula sobre Aspectos metodológicos no ensino da Educação Física,</p><p>poderemos compreender um pouco mais sobre a caracterização da Educação Física tanto no Ensino Médio</p><p>como na modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA), as suas características, a contextualização da</p><p>Educação Física durante essas fases da educação e como podemos direcionar as práticas corporais aos</p><p>adolescentes e adultos de maneira atrativa e, por �m, as principais características do ensino da disciplina de</p><p>Educação Física nesta etapa formativa. Vamos lá?</p><p> Saiba mais</p><p>Dica de �lme: Quebrando regras</p><p>O �lme Quebrando regras (título original: Never back down, de 2008), aborda a história de um</p><p>adolescente, Jake Tyler, que se muda para uma nova cidade e se envolve em competições de artes</p><p>marciais mistas.</p><p>Embora o foco principal do �lme seja nas artes marciais, ele retrata também a vida no Ensino Médio e os</p><p>desa�os enfrentados pelos estudantes nessa fase da vida. Através do personagem principal, Jake, o �lme</p><p>mostra a importância do esforço, superação e trabalho em equipe para alcançar os objetivos.</p><p>Quebrando regras aborda temas como bullying, pressão social, amizade e o papel da disciplina física na</p><p>formação dos jovens. Além disso, ele destaca a importância do autoconhecimento, da con�ança em si</p><p>mesmo e do desenvolvimento das habilidades socioemocionais para lidar com as adversidades da vida.</p><p>Embora seja um �lme de ação, Quebrando regras pode servir como ponto de partida para discussões</p><p>sobre os valores e as experiências vivenciadas pelos estudantes do Ensino Médio, bem como o papel da</p><p>Educação Física na formação integral dos jovens.</p><p>Dica de leitura: artigo – Educação Física e o Novo Ensino Médio</p><p>No artigo Menos Educação Física, menos formação humana, menos educação integral, o autor Vicente</p><p>Molina Neto, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Escola de Educação Física, Fisioterapia e</p><p>Dança, coloca em discussão questões de como o professor de Educação Física conseguirá exercer sua</p><p>pro�ssão diante do Novo Ensino Médio, que reduziu a carga horária dessa disciplina e da área de</p><p>humanas nas escolas brasileiras. O Novo Ensino Médio foi estabelecido por Lei federal nº 13.415/2017 e</p><p>https://www.seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/125819</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDe…</p><p>16/29</p><p>impôs reformulação no currículo dessa etapa da formação básica. O autor fala especi�camente da</p><p>extinção progressiva da Educação Física Escolar e das Ciências Humanas em geral na Matriz Curricular</p><p>Gaúcha (região onde o autor reside e atua). Molina realizou uma análise dos documentos relativos ao</p><p>que ele denominou "contrarreforma curricular". É sugerida pelo autor uma revisão da normativa</p><p>estadual que reduz a carga horária da Educação Física na Educação Básica, tarefa que coincide com</p><p>posições a�rmadas por entidades cientí�cas nacionais.</p><p>MOLINA NETO, V. Menos Educação Física, menos formação humana, menos educação integral.</p><p>Movimento, [S. l.], v. 29, p. e29001, 2023. DOI: 10.22456/1982-8918.125819.</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>Olá, estudante. Nessa aula abordaremos três temas fundamentais para a compreensão e re�exão sobre a</p><p>prática docente na área: a imagem e o estereótipo do professor de Educação Física, a relação e a interação</p><p>entre família, escola e comunidade, e os principais desa�os enfrentados pelos professores em seu cotidiano.</p><p>Vamos falar sobre como essa imagem é construída e quais estereótipos acabam sendo atribuídos aos</p><p>professores de Educação Física, tanto positivos quanto negativos. Em seguida, discutimos a relação e</p><p>interação entre família, escola e comunidade. Sabemos que a educação é uma responsabilidade</p><p>compartilhada entre esses três pilares, e é fundamental entendermos como fortalecer esses laços.</p><p>Por �m, mostramos os principais desa�os enfrentados pelos professores de Educação Física em seu trabalho</p><p>diário. Compreenderemos como esses desa�os podem impactar nossa prática pedagógica e buscaremos</p><p>estratégias para superá-los, promovendo um ambiente inclusivo e propício ao desenvolvimento de todos os</p><p>alunos. Vamos começar?</p><p>OS DESAFIOS NO ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>A imagem e o estereótipo do Professor de Educação Física são um tema de grande relevância para a</p><p>compreensão do papel desse pro�ssional na educação e no desenvolvimento dos alunos. A imagem que os</p><p>alunos têm dos professores pode in�uenciar a sua participação e motivação nas aulas de Educação Física.</p><p>Além disso, a imagem do professor de Educação Física pode ser in�uenciada por estereótipos que podem ser</p><p>prejudiciais ao reconhecimento da sua importância na educação.</p><p>Aula 4</p><p>AÇÃO PROFISSIONAL E A GESTÃO DA APRENDIZAGEM</p><p>Nessa aula abordaremos três temas fundamentais para a compreensão e re�exão sobre a prática</p><p>docente na área: a imagem e o estereótipo do professor de Educação Física, a relação e a interação entre</p><p>família, escola e comunidade, e os principais desa�os enfrentados pelos professores em seu cotidiano.</p><p>25 minutos</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDe… 17/29</p><p>De acordo com Bracht (1997), a imagem do professor é construída a partir de representações simbólicas que</p><p>são criadas pelos alunos a partir das suas vivências e interações sociais. Dessa forma, a imagem do professor</p><p>pode ser in�uenciada por diversos fatores, como a sua postura nas aulas, a sua capacidade de motivar os</p><p>alunos e a sua habilidade de transmitir conhecimento.</p><p>Essa imagem pode ser abalada ou estimulada através das relações da escola, comunidade e família, esta</p><p>última que desempenha um papel fundamental na promoção da Educação Física escolar. Através de uma</p><p>parceria com a escola, os pais podem apoiar e incentivar a participação dos �lhos nas atividades físicas,</p><p>reconhecendo sua importância para o desenvolvimento físico, cognitivo e socioemocional. Além disso, a</p><p>família pode estabelecer um ambiente favorável em casa, oferecendo espaços e recursos para que os �lhos</p><p>pratiquem atividades físicas também fora da escola.</p><p>Para Thompson (2010), o envolvimento da família na educação física escolar está associado a um maior</p><p>engajamento dos alunos e melhores resultados acadêmicos. Portanto, é importante que os professores</p><p>estabeleçam uma comunicação aberta com as famílias, compartilhando informações sobre o currículo da</p><p>Educação Física, os objetivos das atividades e as formas de participação dos pais.</p><p>Um dos principais desa�os no ensino da Educação Física escolar, principalmente nas escolas públicas</p><p>brasileiras, é o tamanho das turmas, muitas vezes numerosas, o que di�culta o trabalho do professor em</p><p>atender às necessidades individuais de cada aluno. Além disso, as turmas podem ser heterogêneas em</p><p>relação às habilidades, interesses e experiências prévias dos alunos, o que requer uma abordagem</p><p>diferenciada de ensino.</p><p>Turmas numerosas e heterogêneas podem limitar a interação individualizada e di�cultar a criação de um</p><p>ambiente de aprendizagem inclusivo. Para enfrentar esse desa�o, é importante que o professor adote</p><p>estratégias pedagógicas que valorizem a participação ativa de todos os alunos, promovendo a cooperação, o</p><p>respeito mútuo e o trabalho em equipe.</p><p>A escassez de materiais e equipamentos também é um desa�o recorrente na Educação Física escolar. Muitas</p><p>escolas enfrentam di�culdades em adquirir e manter uma variedade de materiais esportivos, o que limita a</p><p>diversidade das atividades oferecidas. Além disso, a falta de equipamentos de qualidade pode comprometer a</p><p>segurança dos alunos durante a prática das atividades físicas.</p><p>Conforme ressaltado por Darido (1999), a disponibilidade e a qualidade dos materiais e equipamentos são</p><p>fundamentais para a realização de atividades atrativas e motivadoras. Para enfrentar esse desa�o, é</p><p>necessário buscar parcerias com órgãos governamentais, empresas locais e instituições da comunidade para</p><p>obter recursos adicionais. Além disso, é importante incentivar a reutilização e reciclagem de materiais,</p><p>buscando alternativas econômicas e sustentáveis.</p><p>O PROFESSOR, A FAMÍLIA E OS DESAFIOS</p><p>Ao abordarmos a questão da imagem ligada ao pro�ssional de Educação Física, lembramos que alguns</p><p>estereótipos podem limitar a sua atuação e o seu reconhecimento como um pro�ssional importante para a</p><p>educação. Segundo Toledo (2003), a imagem do professor de Educação Física pode ser afetada por</p><p>estereótipos como o de que esse pro�ssional é apenas um "monitor" que apenas acompanha os alunos nas</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDe… 18/29</p><p>atividades físicas, ou que é um "atleta fracassado" que não conseguiu seguir carreira como atleta pro�ssional.</p><p>Esses estereótipos podem prejudicar a percepção da importância do professor de Educação Física como um</p><p>pro�ssional que contribui para o desenvolvimento físico, cognitivo e social dos alunos.</p><p>Por outro lado, a imagem do professor de Educação Física também pode ser in�uenciada de forma positiva</p><p>pela sua atuação e pelas suas iniciativas. Azinheira (2017) mostrou que, no Brasil, os alunos valorizam</p><p>professores de Educação Física que sejam ativos, motivadores, dedicados e que tenham uma boa relação com</p><p>os alunos. Dessa forma, a imagem do professor de Educação Física pode ser construída a partir da sua</p><p>atuação e da sua postura nas aulas, o que pode in�uenciar positivamente a sua percepção pelos alunos e pela</p><p>sociedade.</p><p>Além disso, a comunidade também pode desempenhar um papel ativo no apoio às iniciativas da escola em</p><p>relação à Educação Física. Por exemplo, os pais e membros da comunidade podem se voluntariar para auxiliar</p><p>nas atividades esportivas, ou mesmo ajudar na organização de eventos.</p><p>A escola desempenha um papel central na promoção da relação entre família, educação física e comunidade.</p><p>Os professores de Educação Física têm a responsabilidade de criar um ambiente inclusivo, acolhedor e seguro</p><p>para todos os alunos. Além disso, eles podem estabelecer uma comunicação efetiva com as famílias,</p><p>buscando envolvê-las no processo educativo.</p><p>Uma estratégia</p><p>importante é a realização de eventos e atividades que promovam a integração entre família,</p><p>escola e comunidade. Festivais esportivos, jogos recreativos, palestras sobre saúde e bem-estar são algumas</p><p>das iniciativas que podem envolver os pais e a comunidade local. Essas oportunidades permitem o diálogo</p><p>entre as partes interessadas, a troca de conhecimentos e a construção de parcerias duradouras.</p><p>Mas nem tudo é fácil assim: frequentemente os professores de Educação Física devem enfrentar desa�os</p><p>como falta de espaços adequados e infraestrutura para a prática da disciplina. Muitas escolas enfrentam</p><p>limitações físicas, como quadras esportivas pequenas ou inadequadas, salas de aula improvisadas e áreas</p><p>externas insu�cientes. Essas restrições di�cultam a realização de atividades físicas diversi�cadas e</p><p>comprometem a qualidade do ensino.</p><p>Segundo o estudo de Barros (2021), a falta de espaços e infraestrutura adequados pode impactar</p><p>negativamente a motivação dos alunos e a e�cácia do processo de ensino-aprendizagem. Para superar esse</p><p>desa�o, é necessário buscar alternativas criativas, como o uso de espaços externos próximos à escola, a</p><p>adaptação de materiais esportivos e a busca de parcerias com instituições esportivas locais.</p><p>INTEGRAÇÃO ESCOLA E COMUNIDADE E PRÁTICAS ESPORTIVAS</p><p>A imagem do professor de Educação Física pode ser in�uenciada pela sua formação e capacitação. Segundo</p><p>Tani (2011), a formação do professor de Educação Física deve ser baseada em conhecimentos teóricos e</p><p>práticos sólidos, que permitam uma abordagem ampla e aprofundada da disciplina. Um professor bem</p><p>preparado e atualizado tem mais chances de transmitir uma imagem positiva e pro�ssional, além de oferecer</p><p>uma educação de qualidade aos alunos.</p><p>Para desconstruir os estereótipos e promover uma imagem mais valorizada do professor de Educação Física, é</p><p>fundamental investir em ações e estratégias especí�cas. Primeiramente, é importante que os próprios</p><p>pro�ssionais sejam conscientes da importância de sua atuação e busquem constantemente aperfeiçoamento,</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDe… 19/29</p><p>tanto em relação aos aspectos pedagógicos quanto aos conhecimentos especí�cos da área. Participar de</p><p>cursos, workshops, congressos e eventos relacionados à Educação Física contribui para a atualização</p><p>constante e o aprimoramento das práticas.</p><p>A relação e interação entre família, escola e comunidade desempenham um papel essencial na promoção da</p><p>Educação Física escolar. Quando essas três esferas trabalham em conjunto, é possível proporcionar uma</p><p>experiência educacional mais signi�cativa, que valoriza a importância da atividade física e contribui para o</p><p>desenvolvimento integral dos alunos.</p><p>A família tem um papel crucial ao apoiar e incentivar a participação dos �lhos nas atividades físicas, tanto na</p><p>escola como em casa. A escola, por sua vez, deve estabelecer uma comunicação aberta com as famílias,</p><p>promover eventos que envolvam a comunidade e proporcionar um ambiente inclusivo e seguro para a prática</p><p>de atividades físicas. Já a comunidade pode contribuir com recursos, como espaços esportivos e materiais,</p><p>além de oferecer programas e atividades complementares.</p><p>Portanto, é fundamental que haja um esforço conjunto para fortalecer essa relação e interação, reconhecendo</p><p>o valor da Educação Física como parte essencial do processo educativo. Somente dessa forma será possível</p><p>proporcionar uma educação física de qualidade, que promova não apenas o desenvolvimento físico, mas</p><p>também o social, emocional e cognitivo dos alunos.</p><p>Em relação as di�culdades enfrentadas pelos professores de Educação Física, algumas atitudes podem ser</p><p>tomadas diante destes desa�os, como por exemplo, realizar planejamento adequado: O professor deve</p><p>realizar um planejamento cuidadoso das aulas, levando em consideração as características da turma, os</p><p>objetivos de aprendizagem e os recursos disponíveis. Isso permitirá uma utilização e�ciente do tempo e dos</p><p>materiais.</p><p>Outra maneira de superar desa�os é a adaptação de atividades, de maneira a adequar as aulas de acordo</p><p>com as condições da turma e do espaço disponível. Diante da escassez de materiais nas escolas –</p><p>principalmente nas públicas –, existe a possibilidade de utilizar recursos alternativos, como por exemplo, ao</p><p>ensinar esgrima, pode-se utilizar “espadas” feitas com jornal, fazendo assim com que os alunos tenham</p><p>contato com um esporte diferente, sem que a escola ou o professor necessite gastar muito e sem risco dos</p><p>alunos se machucarem.</p><p>A busca de parcerias e do envolvimento da comunidade também se mostra uma saída interessante para</p><p>enfrentar os desa�os no ensino: instituições esportivas locais, empresas ou órgãos governamentais podem</p><p>proporcionar acesso a recursos adicionais, como materiais esportivos e espaços adequados.</p><p>Para garantir uma Educação Física de qualidade, é necessário investir na infraestrutura e disponibilização de</p><p>recursos, proporcionar uma formação adequada aos professores, estimular a participação e o interesse dos</p><p>alunos, promover uma abordagem inclusiva e respeitosa e valorizar o desenvolvimento integral dos</p><p>estudantes.</p><p>VÍDEO RESUMO</p><p>Olá, estudante, no vídeo resumo da nossa aula sobre Aspectos metodológicos no ensino da Educação Física</p><p>poderemos compreender um pouco mais sobre a imagem e o estereótipo relacionados à atividade do</p><p>professor de Educação Física, bem como a relação deste pro�ssional com a interação família-escola-</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDe… 20/29</p><p>comunidade e como isso pode impactar na educação. Também vamos abordar os principais desa�os</p><p>enfrentados pelos professores, como turmas numerosas, heterogêneas, falta de estrutura e materiais entre</p><p>outros. Vamos lá?</p><p> Saiba mais</p><p>Dica de site – Toda Matéria – Educação Física</p><p>O site Toda Matéria está voltado para o auxílio à educação no Brasil, oferecendo uma ampla variedade</p><p>de recursos escolares. O seu conteúdo é bem-organizado e pode ser utilizado tanto por estudantes</p><p>quanto por professores. O material é gratuito e o conteúdo visa aprimorar as atividades acadêmicas</p><p>escolares.</p><p>Podem ser encontrados conteúdos de todas as disciplinas, e em relação à Educação Física, podemos</p><p>encontrar regras resumidas de diversos esportes, sugestões de aulas, exercícios a serem aplicados em</p><p>quadra, história das modalidades, aulas estruturadas de jogos, brincadeiras, alongamento, danças, entre</p><p>outras práticas da cultura corporal do movimento.</p><p>Acesse clicando aqui.</p><p>Dica de leitura: artigo – Integrando a Educação Física ao Projeto Político Pedagógico:</p><p>perspectiva para uma educação inclusiva, de Maria da Conceição Dias Souto et al.</p><p>Neste artigo, a autora e colaboradores analisaram a importância da Educação Física integrada ao Projeto</p><p>Político Pedagógico – um dos documentos norteadores das práticas escolares - visando à inclusão de</p><p>alunos com necessidades educativas especiais na prática da cultura corporal. Foram abordados os</p><p>preceitos legais e a vivência escolar; o projeto pedagógico como articulador de ações inclusivas na escola</p><p>e a Educação Física integrada ao projeto pedagógico na perspectiva da inclusão.</p><p>A leitura do artigo é interessante tanto para entender a importância do Projeto Político Pedagógico, como</p><p>para mostrar que uma Educação Física escolar crítica e libertadora pode possibilitar aos alunos o seu</p><p>total desenvolvimento como cidadãos.</p><p>SOUTO, M. da C. D. et al. Integrando a Educação Física ao Projeto Político Pedagógico: perspectiva para</p><p>uma educação inclusiva. Motriz: Revista de Educação Física, v. 16, p. 762-775, 2010.</p><p>Aula 5</p><p>REVISÃO DA UNIDADE</p><p>31 minutos</p><p>https://www.todamateria.com.br/educacao-fisica/</p><p>https://www.scielo.br/j/motriz/a/q7vJXQHVY8gyXzMLBnGkFjD/abstract/?lang=pt</p><p>https://www.scielo.br/j/motriz/a/q7vJXQHVY8gyXzMLBnGkFjD/abstract/?lang=pt</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDe… 21/29</p><p>O ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E SUAS MÚLTIPLAS FACES</p><p>Nessa unidade tivemos a oportunidade de analisar os aspectos metodológicos do ensino da disciplina de</p><p>Educação Física na Educação Infantil, Fundamental, Ensino Médio e na Educação de Jovens e Adultos (EJA).</p><p>Observamos também suas características e exemplos de assuntos a serem abordados em aulas. Também foi</p><p>possível compreender sobre as principais di�culdades enfrentadas nas escolas, bem como a imagem do</p><p>professor de Educação Física e a integração escola-comunidade.</p><p>A princípio observamos a caracterização da Educação Infantil, essa etapa que é um momento importante na</p><p>vida das crianças, na qual são introduzidas a novas formas de aprendizado e os alunos descobrem o mundo</p><p>ao seu redor de maneira mais ampla e consciente. A Educação Física na Educação Infantil é fundamental, pois</p><p>esta disciplina contribui para a formação integral das crianças, auxiliando-as a desenvolver habilidades físicas</p><p>e sociais. Através das atividades propostas, a Educação Física pode estimular a criatividade, a imaginação e a</p><p>expressão corporal dos alunos.</p><p>Em seguida, �zemos o mesmo com o Ensino Fundamental, etapa da educação marcada por transformações</p><p>físicas, cognitivas e sociais. É nesse período que se estabelecem as bases para o desenvolvimento de</p><p>competências e habilidades essenciais ao longo da vida. Também vimos como a Educação Física se encaixa no</p><p>currículo escolar e como suas práticas contribuem para o desenvolvimento dos estudantes, bem como sua</p><p>como componente curricular, considerando suas contribuições para a promoção da saúde, a formação de</p><p>valores e a construção de uma cultura de movimento.</p><p>Na sequência, foi a vez de contextualizarmos a Educação Física dentro do Ensino Médio e EJA. No Ensino</p><p>Médio, que é crucial na formação educacional dos estudantes, representando uma transição entre a educação</p><p>básica e o ingresso na vida adulta, observamos que os alunos têm a oportunidade de aprofundar seus</p><p>conhecimentos, desenvolver habilidades e competências essenciais para sua vida pessoal e pro�ssional. A EJA</p><p>por sua vez é destinada a indivíduos que não concluíram seus estudos na idade regular, buscando garantir o</p><p>direito à educação e promovendo a inclusão social e a valorização dos conhecimentos e experiências prévias</p><p>dos alunos.</p><p>Por �m, falamos sobre como a imagem do professor de Educação Física é construída e quais estereótipos</p><p>acabam sendo atribuídos a esta pro�ssão. Também abordamos a relação e interação entre família, escola e</p><p>comunidade e sobre como a responsabilidade da educação deveria ser compartilhada entre esses três pilares.</p><p>Para �nalizar, apontamos os   principais desa�os enfrentados pelos professores de Educação Física no seu dia</p><p>a dia.</p><p>REVISÃO DA UNIDADE</p><p>Olá, estudante. Neste vídeo vamos abordar os principais pontos desenvolvidos ao longo da unidade, como o</p><p>ensino da Educação Física escolar da Educação Infantil, passando pelo Ensino Fundamental, Médio e EJA</p><p>(Educação de Jovens e Adultos). Também veri�caremos a importância da relação entre comunidade e escola e</p><p>as di�culdades enfrentadas pelos docentes no ambiente escolar. Vamos lá?</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDe… 22/29</p><p>ESTUDO DE CASO</p><p>Para contextualizar a aprendizagem dos conteúdos desenvolvidos ao longo da unidade, considere que você é</p><p>um professor de Educação Física de uma escola pública de Ensino Médio. Essa unidade de ensino está</p><p>localizada em um bairro periférico e carente, não existem muitos casos de violência, mas faltam melhorias de</p><p>infraestrutura, como transporte e postos de saúde e até mesmo locais para práticas esportivas. Até o ano</p><p>passado, a escola atendia a alunos do Ensino Fundamental também, mas este ano, devido a alterações dos</p><p>dirigentes de ensino, passou a atender somente o Ensino Médio. Essa alteração fez com que a relação da</p><p>escola com a comunidade fosse alterada. Como docente, você pôde notar que há uma falta de interação e</p><p>envolvimento entre a família, a escola e a comunidade em relação às atividades gerais da escola e até mesmo</p><p>dos alunos em relação a projetos interdisciplinares, passeios e atividades extracurriculares. Poucos pais</p><p>comparecem às reuniões escolares, participam do conselho de escola e buscam interação com a unidade</p><p>escolar. Até mesmo em relação à elaboração do Projeto Político-Pedagógico (PPP) houve di�culdade de</p><p>integrar os pais e comunidade a este documento que expressa a identidade, os objetivos, as diretrizes e as</p><p>práticas educacionais da instituição. É por meio do PPP que uma escola de�ne sua proposta pedagógica,</p><p>considerando o contexto sociocultural, as necessidades dos alunos e as diretrizes educacionais estabelecidas</p><p>pelos órgãos responsáveis. Assim sendo, pode-se observar que até mesmo a gestão democrática e</p><p>participativa, aquela que envolve os diferentes atores da comunidade escolar, como professores, gestores,</p><p>alunos, pais e funcionários, está ameaçada. Está claro que não há uma conexão signi�cativa entre a escola e a</p><p>comunidade local. Além disso, com a mudança da etapa de ensino, também se notou um menor engajamento</p><p>e participação dos alunos nas atividades escolares, inclusive nas suas aulas. Diante dessa situação, como</p><p>promover uma melhor relação e interação entre família-escola-comunidade e superar os principais desa�os</p><p>no ensino da Educação Física escolar?</p><p> Re�ita</p><p>Olá, estudante, ao analisar o estudo de caso, tenha em mente que devemos compreender a importância</p><p>dos seguintes pontos ao desenvolver uma resolução:</p><p>O Ensino Médio é a última etapa da educação básica e nesse momento os alunos, cuja faixa etária é</p><p>de 14 aos 18 anos, começam a se preocupar com mercado de trabalho (e alguns até já trabalham</p><p>em meio período) ou em buscar uma carreira acadêmica (prestar o Exame Nacional do Ensino Médio</p><p>e conseguir vaga em uma universidade). Nessa etapa, os alunos têm a oportunidade de aprofundar</p><p>seus conhecimentos, desenvolver habilidades e competências essenciais para sua vida pessoal e</p><p>pro�ssional.</p><p>Mesmo com estas preocupações e afazeres, não podemos esquecer que a disciplina de Educação</p><p>Física faz parte do currículo e, portanto, deverá ser estimulada de alguma maneira a participação</p><p>dos alunos em suas aulas.</p><p>Você, como docente, pode participar da construção do PPP (Projeto Político Pedagógico) da escola.</p><p>De acordo com Veiga (2005), este documento pode auxiliar a resgatar o lugar da escola como espaço</p><p>público, lugar de debate e diálogo utilizando essa maneira a re�exão coletiva.</p><p>06/05/2024, 16:48 wlldd_232_u4_met_ens_edu_fis</p><p>https://www.colaboraread.com.br/integracaoAlgetec/index?usuarioEmail=jorgedeath1902%40gmail.com&usuarioNome=JORGE+VINÍCIUS+MAIA+SILVA&disciplinaDescricao=&atividadeId=3928619&atividadeDe… 23/29</p><p>RESOLUÇÃO DO ESTUDO DE CASO</p><p>Para abordar a falta de relação e interação entre a família-escola-comunidade e lidar com os principais</p><p>desa�os no ensino da Educação Física, é importante adotar estratégias que promovam o envolvimento de</p><p>todos esses atores.</p><p>O professor de Educação Física pode participar da elaboração do PPP (Projeto Político Pedagógico) da unidade</p><p>escolar. É comum encontrar elementos como os valores e princípios norteadores da escola, as metas</p><p>educacionais, os objetivos de aprendizagem, as estratégias pedagógicas, a forma de avaliação dos estudantes,</p><p>a promoção da inclusão e diversidade, a relação com as famílias e a comunidade, além da gestão democrática</p><p>e</p>