MODELOS DE RELATÓRIOS DIVERSOS (1)

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<p>MODELO DE RELATÓRIO – CRECHE</p><p>Aspecto psicomotor</p><p>Demonstra firmeza, equilíbrio e facilidade ao:</p><p>Andar: sim, anda com equilíbrio.</p><p>Correr: sim, corre com mudança de direção.</p><p>Pular: sim, pula dez saltos para frente sem cair.</p><p>Consegue andar numa linha?</p><p>Sim, consegue andar em uma linha com equilíbrio sem cair.</p><p>Apresenta equilíbrio corporal?</p><p>Sim, equilibra-se em um pé mais de 5″.</p><p>Aspecto pedagógico</p><p>Em relação as atividades abaixo, demonstra interesse em realizar as propostas</p><p>feitas pela professora?</p><p>(s) sim (n) não (av) às vezes</p><p>Modelagem (s)</p><p>Colagem (s)</p><p>Recorte (s)</p><p>Pintura (s)</p><p>Sucata (s)</p><p>Desenho (s)</p><p>Rodinha (s)</p><p>Chamadinha (s)</p><p>Demonstra cuidado com:</p><p>Material escolar: sim mantém o material limpo e organizado.</p><p>Objeto de uso pessoal: sim arruma-os, guarda-os em locais a eles destinados.</p><p>Próprio corpo: sim apresenta-se uniformizado adequadamente.</p><p>Brinquedos: sim organiza os brinquedos, ajuda a arrumá-los.</p><p>Outras observações:</p><p>Alimentação: (s) sim (n) não (av) as vezes</p><p>Precisa de ajuda (n)</p><p>Alimenta-se sozinho (s)</p><p>Experimenta novos alimentos (av)</p><p>Demonstra prazer ao se alimenta (s)</p><p>Higiene:</p><p>Banho: toma banho com a ajuda e supervisão de um adulto responsável pelo banho.</p><p>Escovação de dentes: escova os dentes sozinhos, com a supervisão de um adulto.</p><p>Desfralde: não faz mais uso de fraldas.</p><p>Linguagem</p><p>Atingiu satisfatoriamente os conteúdos do primeiro semestre em linguagem.</p><p>Matemática</p><p>Atingiu satisfatoriamente os conteúdos do primeiro semestre em matemática.</p><p>Natureza e sociedade</p><p>Atingiu satisfatoriamente os conteúdos do primeiro semestre em natureza e sociedade</p><p>Observações gerais:</p><p>● (NOME DO ALUNO) obteve avanços no seu processo de aprendizagem dos</p><p>conteúdos propostos para o período. Vem desenvolvendo sua sociabilidade e</p><p>exercitando sua capacidade de acatar as regras de convivência em grupo,</p><p>apresentou desenvolvimento psicomotor compatível com sua idade e adquiriu</p><p>conceitos de conteúdos lógico-matemático.</p><p>● É uma criança muito observadora, curiosa e ativa, gosta de atividades ao ar livre,</p><p>correr, pular, enfim, de estar sempre em movimento, (NOME DO</p><p>ALUNO) brinca com os amigos e suas brincadeiras preferidas são sempre</p><p>coletivas, onde pode interagir com o grupo, compartilhando brinquedos pessoais</p><p>e materiais de uso coletivo, diverte-se também com os brinquedos emprestados</p><p>pelos amigos.</p><p>● Toma a iniciativa nas atividades desenvolvidas em grupo e gosta de estar em</p><p>evidência, gosta de ajudar, é prestativo e fica muito contente quando é escolhido</p><p>o ajudante do dia.</p><p>● (NOME DO ALUNO) não gosta de ter suas vontades contrariadas, e mostra-se</p><p>impaciente, quando tem que esperar sua vez de participar nestas ocasiões</p><p>procuramos conversar com ele e explicar que todos terão sua vez, sua</p><p>oportunidade de participar.</p><p>● (NOME DO ALUNO) é muito criativo e demonstra toda não só nas construções</p><p>de bonecos, carros, dinossauros e casas com jogos de montar, como também em</p><p>seus desenhos, que são sempre muito coloridos e com detalhes especiais.</p><p>● Nas refeições alimenta-se bem.</p><p>● Não tem o habito de dormir na escola.</p><p>● Mostra-se sempre muito falante, relatando suas experiências fora da escola.</p><p>Algumas vezes usa de muita imaginação, ao relatar situações ocorridas com os</p><p>amigos durante as atividades fora de sala, e, às vezes, se faz necessário um</p><p>atendimento individualizado para redirecionar o foco de sua atenção e um</p><p>pedido incisivo para que interrompa seu “discurso” esse comportamento,</p><p>algumas vezes, prejudica seu desempenho.</p><p>Foi muito prazeroso acompanhar o desenvolvimento de (NOME DO ALUNO) ao longo</p><p>deste período.</p><p>Enviado por E-mail por: PAULA DANTAS – Retirado do TIA DA CRECHE</p><p>https://tiadacreche.blogspot.com.br/2011/08/modelo-de-relatorio-i.html</p><p>Relatório Individual para criança da Educação Infantil</p><p>Idade:_______________</p><p>Nome da Criança:__________________________</p><p>Durante o período letivo o aluno Vítor Hugo, apresentou diversas</p><p>habilidades, no início era uma criança, que gostava de ficar um pouco mais</p><p>isolado. Mas, aos poucos começou um processo de socialização com os</p><p>coleguinhas.</p><p>Participava ativamente de todas as tarefinhas, rodinhas de conversa,</p><p>dramatizações e dinâmicas. Tinha uma autoestima boa para a hora das ações</p><p>que envolvia a psicomotricidade.</p><p>Na hora do lanche se recusava a sentar-se com todos na mesa, mas com o</p><p>tempo foi aprendendo a compartilhar os momentos juntos com os amiguinhos.</p><p>Em relação aos cuidados, estimulamos a autonomia, incentivando ao</p><p>aprendizado da forma correta de se alimentar sozinho, antecipados com</p><p>regrinhas de hábitos higiênicos, bem como lavar as mãos, antes e após as</p><p>refeições, após as brincadeiras e o uso correto do banheiro.</p><p>Uma das maiores dificuldades no início foi execução das tarefinhas de</p><p>casa, que ele não costumava trazer respondida, que ao longo do ano letivo a</p><p>família que é bastante presente quando solicitada, começou a ajudar o aluno a</p><p>responder a atividade que levava para fazer entre papai/mamãe ou</p><p>responsável direto.</p><p>No segundo semestre, muitas atividades foram introduzidas, mas,</p><p>também outras importantes precisavam ser consolidadas pela criança como</p><p>roda de música, roda de história, brincadeiras dirigidas, experiências e o</p><p>contato com diversos papéis, tintas, giz de cera e de lousa, com o intuito de</p><p>desenvolver a criatividade. Por meio das encenações teatrais, DVD e CD</p><p>contribuímos para a ampliação da imaginação das crianças.</p><p>Vítor Hugo apresentou um desenvolvimento bastante significativo,</p><p>expressando suas emoções e sentimentos, relata pequenos fatos de seu</p><p>cotidiano familiar e situações diversas ocorridas em sala de aula, tanto com ela</p><p>quanto com os amigos. É uma criança tranquila, raramente se envolve em</p><p>conflitos com os demais, costuma dividir os brinquedos sem maiores</p><p>problemas, quando necessário. Colabora com as solicitações do professor (a).</p><p>Vítor Hugo é muito observador e curioso, sempre fazendo perguntas diversas</p><p>aos professores sobre diferentes fatos. Enfim, teve momentos significativos</p><p>neste ano, onde lhe foi propiciado diferentes oportunidades de interação com</p><p>crianças, adultos, objetos e participou de um processo contínuo de muita</p><p>aprendizagem, contribuindo para que tenha uma infância saudável e feliz.</p><p>______________________________________________</p><p>Professor</p><p>______________________________________________</p><p>Coordenador Dezembro/2015.</p><p>Relatório Final do aluno</p><p>Escola:_____________________________________________</p><p>Aluno:_____________________________________________</p><p>Idade:_____________________________________________</p><p>Série:______________________________________________</p><p>O referido aluno apresenta grande dificuldade de comunicação, não se socializa</p><p>com os colegas, inicialmente em fevereiro (início das aulas) foi recebido na turma no</p><p>nível muito baixo de desempenho - pré-silábico com muita dificuldade de</p><p>aprendizagem, não identificava letras nem fazia correspondência de som/palavra.</p><p>Durante as aulas, as atividades propostas para a turma era dispensada pelo aluno, não</p><p>mostrava interesse, nem estímulo em resolvê-las, o aluno também não trazia as</p><p>atividades de casa resolvidas.</p><p>Os professores juntamente tentaram com aulas lúdicas, visitas domiciliares,</p><p>reuniões, conversas individuais, reforço escolar, mudar um pouco o quadro/diagnóstico</p><p>do aluno para que o mesmo se sentisse inserido na turma.</p><p>Pouco a pouco houve uma mudança significativa de socialização, começou a participar</p><p>mais das ações, conversava no reforço individual e conseguia por alguns momentos ler</p><p>palavrinhas estabilizadas de no máximo três sílabas simples, além de aprender o nome</p><p>completo.</p><p>Permanece neste final de ano letivo, reconhecendo todas as letras, formulando algumas</p><p>palavras com ajuda do professor, fala e escreve os números e demonstra possibilidades</p><p>de melhoria, mas não o suficiente para agir com autonomia de escrita nem de leitura</p><p>ainda.</p><p>Acreditamos que com um acompanhamento profissional</p><p>a preservação e conservação do meio ambiente.</p><p>Ciências.</p><p>• valoriza suas conquistas corporais;</p><p>• aprecia imagens e faz relação com experiências vividas e pessoais;</p><p>• percebe a importância de conhecer as características do próprio corpo e asseio</p><p>corporal para manter uma boa saúde;</p><p>• reconhece as fases do desenvolvimento das pessoas;</p><p>• importância dos alimentos.</p><p>História.</p><p>• interessa-se pelo patrimônio cultural de seu grupo social e em conhecer</p><p>diferentes formas de expressões culturais;</p><p>• reconhece nomes de familiares.</p><p>• faz relatos de noticias ouvidas ou histórias vivenciadas;</p><p>• participação nas atividades;</p><p>• tem idéia formada sobre crenças, valores, religiosidade;</p><p>• datas comemorativas e religiosas;</p><p>Educação Física.</p><p>• vivencia e participa de atividades recreativas, respeitando total ou parcialmente</p><p>as regras;</p><p>• apropriou-se de habilidades especificas à cultura corporal tendo um ótimo</p><p>desenvolvimento psicomotor;</p><p>• interage com grupo envolvido agindo na maioria das vezes de maneira</p><p>cooperativa;</p><p>• ajusta-se parcialmente à normas da escola.</p><p>1. ÁREA SÓCIO-AFETIVA</p><p>Comentar sobre o período de adaptação: Como ficou? Como evoluiu? Mostra</p><p>dependências? Usa apoio de objetos? Toma mamadeira, chupa bico?</p><p>Relacionamento: com a professora, Equipe Multiprofissional, Atendentes, colegas</p><p>e funcionários. Participa de atividades propostas pelo professor?</p><p>Funcionamento no grupo: É aceita? Rejeitada? Isola-se? Lidera? É agressiva?</p><p>Demonstra preferência por colegas? Coopera com o grupo? É capaz de ouvir os</p><p>outros?</p><p>Tem cacoetes?</p><p>Tolerância às frustrações: perder e ganhar, acertar e errar.</p><p>Controle esfincteriano resolvido?</p><p>Brinquedo: com o que prefere brincar na sala e no pátio? Como brinca (sozinho,</p><p>com o grupo em pequenos grupos, com companheiro)?</p><p>Autonomia: Está organizado na rotina? Aceita regras, cumpre combinações?</p><p>Espera a decisão dos outros para tomar a sua? Tem condições de escolher e</p><p>recusar-se ao que não quer? Envolve-se em conflitos? Como os resolve? Encontra</p><p>suas próprias respostas?</p><p>Explica seus pensamentos?</p><p>2. ÁREA PSICOMOTORA</p><p>Esquema corporal: domínio e conhecimento de seu corpo, imagem corporal.</p><p>Lateralidade. Motricidade ampla: ritmo de ação – rápido, lento, acompanha o</p><p>grupo, não consegue parar, precisa de estimulação, tem freio inibitório.</p><p>Desempenho com bolas, cordas, rodas cantadas, movimentos.</p><p>Coordenação motora: rola sobre o corpo, engatinha, vira cambalhota, sobe e</p><p>desce escadas, pula.</p><p>Motricidade fina/visomotricidade: coordenação – abotoa, dá nós, faz laços.</p><p>Preensão do lápis. Colore dentro de limites. Enfia contas, amassa papeis. Modelar,</p><p>rasgar, amassar, picar, alinhavar, recortar. Manusear talheres. Acerta alvos, copia</p><p>figuras.</p><p>3. ÁREA COGNITIVA</p><p>a) Desenvolvimento da linguagem compreensiva e expressiva:</p><p>Comunica-se com clareza, expressando de modo organizado seu pensamento?</p><p>Tem vocabulário adequado à idade? Compreende comunicações verbais? Quando</p><p>fala, gagueja ou troca letras? Quando relata fatos, fala muito rápido, muito</p><p>devagar? Relata em seqüência? Relata sempre os mesmos fatos, coisas</p><p>imaginárias? Assopra balão, velas e assovia? É expressivo ao falar? Manifesta</p><p>suas emoções?</p><p>b) Construção da representação:</p><p>1. Gráfica: descrever o desenho da criança, caracterizando a etapa em que se</p><p>encontra</p><p>(garatuja, garatuja ordenada, representação completa ou incompleta da figura</p><p>humana,</p><p>etc).</p><p>2. Escrita:</p><p>Mostra interesse por escrita? Observa livros? Representa letras e números?</p><p>Escreve seu nome? Identifica nomes de colegas escritos? Em que etapa da</p><p>alfabetização se encontra (pré-silábica, silábica, silábico-alfabéticas, alfabética)?</p><p>c) Expressão através de artes plásticas, danças e dramatização:</p><p>É mais expressivo em alguma dessas formas? É criativa? Apresenta soluções</p><p>originais?</p><p>Usa recursos variados? É inibida? Prefere papéis sem destaque? Brinca de faz de</p><p>conta?</p><p>d) Desenvolvimento perceptivo:</p><p>Visão, audição, tato, olfato e paladar.</p><p>e) Atenção:</p><p>Condições de atenção e concentração em brincadeiras e atividades, condições de</p><p>perseverar na tarefa.</p><p>f) Memória:</p><p>Condições de memorização de canções, versos e brincadeiras.</p><p>Observações sobre memória visual e auditiva.</p><p>g) Experiências lógico-matemáticas:</p><p>• Noções de espaço-tempo, conservação de quantidades, de seriação e</p><p>classificação.</p><p>• Identifica propriedades, atributos de cor, forma, etc.</p><p>• Encontra soluções para resoluções de problemas?</p><p>• Reconhece numerais?</p><p>• Relaciona número e quantidade?</p><p>• Reconhece as relações entre fala e escrita;</p><p>• Explora várias formas de linguagens e diferentes tipos de suporte textual para</p><p>ampliação de informações;</p><p>• Ouve historias e comentários valorizando impressões afetivas;</p><p>• Lê e escreve textos desenvolvendo a compreensão do sistema alfabético,</p><p>utilizando a escrita de acordo com as concepções e hipóteses que possui no</p><p>momento;</p><p>• Produz textos individuais e coletivamente, utilizando gestos, desenhos, sons</p><p>movimentos e palavras;</p><p>• Distingue a língua escrita da língua oral;</p><p>• Demonstra compreensão do sistema alfabético;</p><p>• Lê silabicamente palavras, formadas por grupo de silabas compostas por vogal e</p><p>consoante;</p><p>• Produz frases com lógica;</p><p>• Produz pequenos textos sem preocupação ortográfica;</p><p>• Distingue letras na linguagem oral e escrita;</p><p>• Encontra-se na fase pré-silábica, começando a diferenciar letras de números,</p><p>desenhos ou símbolos.</p><p>Obs:</p><p>Adequar relatório para as atividades das turmas das Oficinas Profissionalizantes,</p><p>relatando os trabalhos realizados e as habilidade desenvolvidas de acordo com</p><p>Plano de Trabalho Docente.</p><p>Alunos de 0 a 3 anos fazer relatório geral, com enfoque nas áreas do</p><p>desenvolvimento.</p><p>Religião, se contida no PPP ou se não, incorporar na disciplina de História;</p><p>Adaptação: Lides Maria Baldissera - Pedagoga - FEAPAEs/PR</p><p>1ª Avaliação Descritiva</p><p>Estes são alguns tópicos que poderão ser aproveitados para a</p><p>realização das avaliações descritivas. Você poderá aproveitá-los na</p><p>integra, ou acrescentando e alterando palavras, conforme cada aluno.</p><p>As avaliações podem ter a mesma estrutura para todos os alunos,</p><p>sendo que as alterações devem acontecer de acordo com o nível de</p><p>cada um.</p><p>Começar sempre com os elogios, procurando lembrar primeiro os</p><p>aspectos positivos da criança. Não há necessidade de ordem por</p><p>disciplina, porém todas deverão ser abordadas mesmo que com</p><p>pequenos textos, que descrevam o desempenho do aluno.</p><p>Abaixo você tem alguns parágrafos retirados de avaliações anteriores</p><p>e que poderão ser aproveitados encaixando nas partes da avaliação</p><p>que melhor couber.</p><p>Emende, costure, recorte, cole, crie, copie. Junte com suas palavras,</p><p>mude, troque de lugar, altere da maneira que achar mais conveniente.</p><p>Lembre-se, são apenas sugestões e você não tem obrigação de</p><p>usá-las, porém todas as disciplinas deverão ser abordadas para que a</p><p>avaliação fique bem completa.</p><p>1º parágrafo: Começar sempre com os aspectos positivos do aluno:</p><p>- Sua adaptação ao novo grupo ocorreu tranqüilamente. Não</p><p>demonstrou nenhuma dificuldade em interagir, apresentando-se aos</p><p>colegas com facilidade, característica de uma criança segura e</p><p>confiante.</p><p>- No início demonstrou certa disputa com alguns amigos, normal da</p><p>idade, porém, após conversa e intervenção da mãe e professora</p><p>superou tornando-se bastante sociável, fazendo trocas constantes de</p><p>amizades.</p><p>- Sente-se insegura em determinadas atividades, porém após receber</p><p>incentivos e elogios da professora, consegue executá-las,</p><p>alegrando-se e percebendo o quanto é capaz;</p><p>- Tem curiosidade pela letra cursiva, demonstrando alegria a cada</p><p>palavra escrita;</p><p>- É um aluno capaz, participando com entusiasmo e responsabilidade</p><p>de todas as atividades propostas pela escola</p><p>- Sua adaptação ao novo grupo ocorreu tranqüilamente. Não</p><p>demonstrou dificuldade em interagir, apresentando-se aos novos</p><p>amigos com espontaneidade, característica de uma criança segura e</p><p>confiante.</p><p>- é alegre e inteligente.</p><p>- Sabe ser companheira, amiga e cativante, sem fazer distinção entre</p><p>os colegas. Está sempre disposta a ajudar.</p><p>- é uma criança calma e carinhosa. Está sempre disposto a ajudar</p><p>quando é solicitado.</p><p>- Participa com</p><p>entusiasmo, expondo suas idéias com clareza e</p><p>questionando sempre que se faz necessário.</p><p>- Demonstra ser responsável e sempre tem suas tarefas em dia.</p><p>- Expressa de forma clara e direta o que aprendeu e/ou entendeu do</p><p>que lhe foi passado.</p><p>- Demonstra interesse nos temas abordados, participa questionando e</p><p>expondo sua opinião de forma sempre coerente com o que está sendo</p><p>passado e tem suas tarefas em dia.</p><p>- Realiza todos os seus trabalhos com capricho e dedicação</p><p>- Gosta de ser desafiado, pois te confiança em sua capacidade. É</p><p>prestativo e está sempre disposto a ajudar. Não faz distinção entre os</p><p>colegas, tratando todos com respeito e consideração.</p><p>- Demonstra ser responsável e sempre tem suas tarefas em dia.</p><p>- Realiza seus trabalhos com entusiasmo e capricho.</p><p>- é um aluno tímido, mas, carismático e aceita sempre todas as</p><p>atividades propostas, porém, em alguns momentos, apresenta-se um</p><p>pouco disperso.</p><p>- Consegue respeitar as idéias do grupo, mas, também defende as</p><p>suas com determinação.</p><p>- Possui temperamento calmo, demonstrando concentração e atenção</p><p>durante as atividades.</p><p>- É extremamente caprichosa e organizada tendo sempre seus</p><p>trabalhos e tarefas em dia.</p><p>- está de parabéns, tanto no comportamento quanto na aprendizagem.</p><p>- Sabe ser companheira, amiga, responsável e amável com todos que</p><p>a rodeiam. Entrega suas tarefas em dia e com muito capricho.</p><p>- Realiza tudo que lhe é proposto com sucesso e dedicação.</p><p>- Respeita seus colegas e sabe quando é preciso levar o estudo a</p><p>sério.</p><p>- é uma aluna comunicativa, alegre, companheira, tem um grande</p><p>espírito de liderança e consegue expor e realizar suas idéias entre o</p><p>grupo.</p><p>- é um aluno esforçado, alegre e carinhoso. Participa de todas as</p><p>atividades com entusiasmo, encontrando dificuldades em executá-las</p><p>devido seus limites, porém está sempre disposto a receber auxilio e</p><p>intervenção da professora e dos amigos.</p><p>- é comunicativa, alegre, companheira e dedicada. Gosta de ser</p><p>desafiada e sempre participa de tudo que lhe é proposto.</p><p>- Tem consciência de suas dificuldades e não mede esforços para</p><p>superar sua insegurança e ansiedade.</p><p>- É prestativa e está sempre disposta a ajudar.</p><p>- Quando possui dúvidas, pergunta sem receio</p><p>- está de parabéns, tanto no comportamento quanto na</p><p>aprendizagem.</p><p>- Respeita as idéias do grupo e sabe defender as suas com garra e</p><p>determinação.</p><p>-É responsável na realização de suas tarefas e quando tem dúvidas,</p><p>pergunta sem receio. Adora auxiliar os amigos.</p><p>- Seu progresso durante esse primeiro bimestre foi muito grande, pois</p><p>venceu bravamente suas dificuldades na escrita.</p><p>- é um aluno comunicativo, alegre, companheiro e dedicado. Gosta de</p><p>ser desafiado e sempre participa de tudo o que lhe é proposto.</p><p>- É responsável e sempre tem suas tarefas em dia.</p><p>- Possui temperamento calmo, demonstrando concentração e atenção</p><p>durante as atividades.</p><p>- é um aluno alegre, carismático e aceita sempre com alegria todas as</p><p>atividades propostas, porém, em alguns momentos, apresenta-se um</p><p>pouco disperso.</p><p>- Sabe ser crítico quanto a opinião dos colegas, mas também sabe</p><p>respeitá-las.</p><p>2º Parágrafo: falar sobre o aprendizado na leitura e escrita</p><p>- Reconhece os números, quantidades, cores e letras. Já consegue</p><p>escrever em letra cursiva;</p><p>- Quando faz as tentativas de escrita, coloca as vogais corretamente.</p><p>- Consegue formar palavras com alfabeto móvel</p><p>- Reconhece todo o alfabeto, o que é muito importante no processo de</p><p>aquisição da leitura e escrita</p><p>- Interessa-se por escrita cursiva, já iniciando a tentativa de escrita</p><p>- Consegue escrever palavras formando sílabas iniciando a tentativa</p><p>de leitura</p><p>- Nas atividades de linguagem oral, relata história coerentemente e em</p><p>seqüência lógica, mostrando-se criativo.</p><p>-Relata histórias e contos algumas vezes com certa veracidade,</p><p>constrói frases e textos de maneira coerente, sendo capaz de corrigir</p><p>seus próprios erros quando questionada.</p><p>- Consegue interpretar os textos com facilidade e expressar o que</p><p>ouviu, leu e aprendeu.</p><p>- Apesar de apresentar algumas dificuldades na leitura e elaboração</p><p>de textos, teve um crescimento significativo durante este bimestre</p><p>- Lê com facilidade, cria e interpreta histórias fazendo uso de um bom</p><p>vocabulário com idéias claras e coerentes.</p><p>- Expressa de forma clara e direta o que aprendeu e/ou entendeu do</p><p>que lhe foi passado.</p><p>- Lê com clareza e conta histórias com seqüência lógica, porém,</p><p>quando tem que registrar suas idéias criando frases e textos encontra</p><p>dificuldade em combinar as palavras.</p><p>- Nas interpretações às vezes, precisa de ajuda da professora ou</p><p>colegas para responder as perguntas e elaborar as respostas escritas.</p><p>- Em língua portuguesa tem boa leitura, interpreta muito bem o que lê,</p><p>consegue reproduzir com segurança textos diferenciados. Interpreta e</p><p>expõe suas idéias com facilidade, clareza e coerência.</p><p>- Consegue perceber seus erros quando questionado,corrigindo-os.</p><p>- Seus erros ortográficos acontecem devido a falta de atenção e</p><p>concentração na hora da escrita, mas consegue perceber os mesmos</p><p>quando questionada, corrigindo-os.</p><p>- Gosta de ler e interpretar; sua dificuldade é na hora de transcrever</p><p>suas idéias para o papel, necessitando de ajuda.</p><p>- Identifica e escreve de forma legível todas as letras do alfabeto, seu</p><p>nome , palavras trabalhadas e também consegue formar frases.</p><p>- Tem ótima leitura, cria histórias fazendo uso de um bom vocabulário.</p><p>- Apresenta idéias claras e coerentes.</p><p>- constrói frases e textos de maneira coerente, sendo capaz de corrigir</p><p>seus próprios erros quando questionada.</p><p>- Consegue interpretar os textos, algumas vezes, depende de dicas</p><p>dadas pela professora.</p><p>- Consegue expressar o que ouviu, leu e aprendeu.</p><p>- Consegue perceber seus erros e corrigí- los.</p><p>- Oralmente Interpreta textos facilmente tendo um pouco de</p><p>dificuldade na elaboração das respostas escritas.</p><p>- Tem boa ortografia, porém, em determinados momentos, falta</p><p>coerência em suas expressões textuais.</p><p>- No estudo da Língua Portuguesa, lê com dificuldade e conta histórias</p><p>com seqüência lógica, porém, quando tem que registrar suas idéias</p><p>criando frases e textos encontra dificuldade em combinar as palavras.</p><p>- Nas interpretações precisa de ajuda da professora ou colegas para</p><p>responder as perguntas e elaborar as respostas escritas.</p><p>- Em Língua Portuguesa, tem boa leitura, uma ótima escrita, quando</p><p>apresenta erros e é questionada pela professora consegue</p><p>identificá-los, corrigindo-os imediatamente.</p><p>- Por apresentar dificuldades em gravar o que leu, percebo que já</p><p>procura ler novamente para compreender o significado. Fico feliz, pois</p><p>quanto a isto, os avanços são notáveis e progressivos</p><p>- Em Língua Portuguesa, tem uma boa leitura, interpreta muito bem o</p><p>que leu, consegue reproduzir com segurança qualquer texto.</p><p>- Nos estudos da Língua Portuguesa, lê e relata histórias, tem</p><p>seqüência lógica, constrói frases e pequenos textos.</p><p>- Sabe retirar sozinha, informações de um texto e explicar com suas</p><p>palavras o que leu, ouviu, estudou, pesquisou e/ou aprendeu.</p><p>- Em determinados momentos, necessita de estímulos da professora</p><p>para prosseguir em suas atividades de escrita, mas aos poucos tem</p><p>demonstrado melhoras significativas.</p><p>3º matemática</p><p>- Reconhece os numerais até aqui trabalhados e suas quantidades,</p><p>sabendo organizá-los em ordem crescente e decrescente.</p><p>- Reconhece cores, figuras geométricas, números ( o à 20 ) e</p><p>quantidades;</p><p>- Apresentou uma confusão no reconhecimento dos numerais, com o</p><p>auxílio dos pais sempre presentes e da professora, superou essa</p><p>barreira reconhecendo-os e suas respectivas quantidades (0 à 20 )</p><p>- Começa a distinguir esquerda e direita.</p><p>- Começa a identificar sua lateralidade diferenciando a direita da</p><p>esquerda;</p><p>é um aluno comunicativo, alegre e tem uma postura de liderança</p><p>bastante forte, o que exigiu logo no início do ano, intervenções</p><p>constantes em suas relações com os colegas e professora. Não</p><p>concordar com suas idéias, faz com que perca a paciência, agredindo</p><p>fisicamente os amigos, querendo se impor pela força. Sempre com</p><p>muita paciência e firmeza no falar, conversamos</p><p>explicando que tal</p><p>comportamento não é necessário. Percebe-se que a falta de limites</p><p>faz com que nosso amigo faça apenas o que lhe convém</p><p>- Realiza cálculos facilmente e interpreta problemas, porém, devido a</p><p>sua falta de atenção, precisa geralmente de dicas da professora para</p><p>resolvê-los</p><p>- Realiza cálculos com certa facilidade e adora superar desafios.</p><p>- Interpreta problemas com auxílio da professora.</p><p>- Realiza problemas com certa dificuldade, necessitando de constante</p><p>intervenção da professora para resolvê-los. Tem interesse e se esforça</p><p>para assimilar novos conteúdos.</p><p>- Nas atividades de matemática, realiza cálculos com facilidade,</p><p>superando desafios, interpretando problemas e aceitando novas</p><p>propostas.</p><p>- Destaca-se em matemática, pois tem um cálculo mental muito bom</p><p>com facilidade na compreensão dos problemas.</p><p>- Nas aulas de matemática tem dificuldade em realizar algumas</p><p>atividades, mas, com muito interesse pergunta, questiona</p><p>esclarecendo assim suas dúvidas.</p><p>- Gosta de superar desafios, interpretando problemas e lançando</p><p>propostas.</p><p>- Precisa de auxilio para resolver alguns cálculos matemáticos, sendo</p><p>que sempre se esforça o máximo e consegue bons resultados.</p><p>Outras disciplinas</p><p>- Nas demais disciplinas demonstra interesse, participando de todos</p><p>os temas abordados ,questionando, sugerindo e expondo suas idéias</p><p>e conhecimentos.</p><p>- Nas disciplinas de ciências, história, geografia e ética e cidadania</p><p>participa ativamente de todas as atividades, conseguindo</p><p>compreendê-las muito bem, apresentando sugestões bem criativas.</p><p>- Nas demais disciplinas participa de tudo com entusiasmo,</p><p>contribuindo dentro de seus limites para que os objetivos sejam</p><p>alcançados.</p><p>- Nas aulas de artes, realiza seu trabalho com determinação e</p><p>capricho, se apegando aos detalhes e demonstrando prazer nesse</p><p>tipo de atividade.</p><p>- Nas aulas de Artes realiza as atividades com prazer e dedicação</p><p>demonstrando um pouco de dificuldade quando faz uso de tintas e</p><p>pincéis.</p><p>- Nas aulas de artes realiza seus trabalhos com entusiasmo e</p><p>capricho, embora tenha algumas dificuldades em observar pequenos</p><p>detalhes, principalmente quando faz o uso de pincéis.</p><p>- Nas disciplinas de Ciências, Ética e Cidadania, História e Geografia</p><p>participa com entusiasmo, expondo suas idéias com clareza e</p><p>questionando sempre que se faz necessário</p><p>- Nas disciplinas de Ciências, Ética e cidadania, História e Geografia,</p><p>participa de forma interessada respondendo o que lhe é questionado</p><p>sobre o tema, contando com dicas da professora e colegas.</p><p>- Nas demais disciplinas, apresentou grande destaque, pois</p><p>demonstrou realmente que entendeu, participando com alegria e</p><p>entusiasmo de todas as atividades.</p><p>- Nas disciplinas de Ciências, História e geografia, teve grande</p><p>revelação ao executar as atividades, apresentando sugestões bem</p><p>criativas , relevantes.</p><p>- Adora realizar trabalhos de artes, caprichando para que fique tudo</p><p>bem feito.</p><p>- Nos trabalhos artísticos é detalhista, demonstrando sempre muito</p><p>capricho e perfeccionismo.</p><p>- Suas produções artísticas são sempre muito bem realizadas e é</p><p>visível seu talento nesta área.</p><p>- Pinta, desenha e realiza atividades de recorte e colagem com maior</p><p>entusiasmo, obtendo avanços significativos na área artística. Suas</p><p>produções estão gradativamente mais criativas e ricas em detalhes.</p><p>Outros aspectos:-</p><p>- Distrai-se facilmente, atrasando-se nas atividades e não</p><p>desenvolvendo todo o seu potencial</p><p>- Sua concentração dura em média 10 minutos, dificultando a</p><p>expansão de todo o seu potencial;</p><p>- Segura o lápis com firmeza e em atividades de recorte, respeita os</p><p>limites demonstrando boa coordenação motora fina</p><p>- Freqüentemente encontra-se de pé ou caminhando durante o</p><p>trabalho o que evidencia inquietude e precipitação em querer realizar</p><p>atividades;</p><p>- Apesar de sua timidez, nas assembléias (momento em que</p><p>sentamos em roda para discutir tarefas e atividades), respeita as</p><p>idéias do grupo expondo sua opinião, somente quando solicitada.</p><p>Participa de todas as atividades propostas com entusiasmo,</p><p>empenhando-se em tudo o que faz.</p><p>- Manuseia o lápis com firmeza, apresentando boa coordenação</p><p>motora fina. Reconhece todo o alfabeto, o que é muito importante no</p><p>processo de aquisição da leitura e escrita.</p><p>- Em situações que apresenta insegurança espera o auxilio da</p><p>professora, sendo encorajada a tentar fazer do seu jeitinho, pois é</p><p>tentando que se aprende.</p><p>- Possui bom relacionamento com a professora e colegas, porém, em</p><p>alguns momentos é autoritária, demonstrando espírito de liderança.</p><p>Nas assembléias, respeita as idéias do grupo, expondo sua opinião.</p><p>Participa de todas as atividades propostas com entusiasmo,</p><p>empenhando-se em tudo o que faz.</p><p>- Tem firmeza no manuseio do lápis, apresentando boa coordenação</p><p>motora fina. Reconhece todo o alfabeto, o que é muito importante no</p><p>processo de aquisição da leitura e escrita.</p><p>- Apresenta dificuldades em cumprir com seus compromissos de</p><p>entrega de tarefas e trabalhos.</p><p>- Possui temperamento um pouco agitado o que às vezes, provoca</p><p>falta de atenção e concentração durante as atividades.</p><p>- Tem apresentado dificuldades significativas de atenção e</p><p>concentração durante as explicações e realização das atividades o</p><p>que poderá ocasionar problemas na aprendizagem de novos</p><p>conteúdos.</p><p>É uma aluna capaz, participando com entusiasmo e responsabilidade</p><p>de todas as atividades propostas, porém a conversa e brincadeiras</p><p>durante as aulas, têm atrapalhado e muito seu progresso.</p><p>- Deixou de realizar algumas tarefas e demonstra certo desânimo e</p><p>cansaço para participar ativamente das atividades propostas.</p><p>- Possui letra legível, é organizado e caprichoso</p><p>- Algumas vezes encontra dificuldade em apresentar seus trabalhos e</p><p>tarefas.</p><p>- Apresenta dificuldade em se comunicar, mostrando-se inibido</p><p>perante o grupo. Dificilmente questiona sobre alguma dúvida,</p><p>precisando de constante intervenção da professora, pois, se distrai</p><p>facilmente durante a realização das atividades; as vezes não</p><p>conseguindo terminá-las.</p><p>- é uma criança comunicativa e alegre, mas às vezes um pouco</p><p>insegura.</p><p>- Demonstra ser responsável e sempre tem suas tarefas em dia.</p><p>- Tem um elevado número de faltas, o que compromete a seqüência</p><p>das atividades e acaba prejudicando em muito seu aprendizado.</p><p>- é assíduo e pontual.</p><p>- é um aluno comunicativo, alegre e tem uma postura de liderança</p><p>bastante forte, o que exigiu logo no início do ano, intervenções</p><p>constantes em suas relações com os colegas e professora. Não</p><p>concordar com suas idéias, faz com que perca a paciência, se</p><p>negando a fazer as atividades. Sempre com muita paciência e firmeza</p><p>no falar, conversamos explicando que tal comportamento não é</p><p>necessário. Sempre que agimos com mais firmeza no falar, acaba</p><p>cedendo e então, cumpre suas obrigações. Percebe-se que a falta de</p><p>limites faz com que nosso amigo faça apenas o que lhe convém.</p><p>- Apesar de ser inteligente e com raciocínio rápido, deixa de fazer</p><p>suas atividades e fica tentando desviar a atenção dos amigos para si,</p><p>precisando sempre de cobranças da professora para retomar e</p><p>terminar suas atividades.</p><p>- Realiza seus trabalhos com capricho e dedicação, tem opinião</p><p>própria e muitas vezes desacata ordens, tentando provar que está</p><p>certa, e tendo que ser chamada atenção pelos amigos e professora de</p><p>que nem tudo poderá acontecer como ela quer.</p><p>- Apesar de ainda precisar de ajuda durante a leitura dos problemas</p><p>de matemática, possui raciocínio rápido resolvendo com facilidade</p><p>contas de adição e subtração.</p><p>- Tem consciência de suas dificuldades e não mede esforços para</p><p>superar sua insegurança e ansiedade.</p><p>- Algumas vezes encontra dificuldade em realizar seus trabalhos, pois</p><p>se distrai facilmente.</p><p>- Expressa de forma clara e direta o que aprendeu e/ou entendeu do</p><p>que lhe foi passado.</p><p>- Algumas vezes encontra dificuldade em apresentar seus trabalhos e</p><p>tarefas.</p><p>- Apresenta dificuldade em se comunicar, mostrando-se inibido</p><p>perante o grupo. Dificilmente questiona sobre alguma dúvida,</p><p>precisando de constante intervenção da professora, pois, se distrai</p><p>facilmente durante a realização</p><p>das atividades; muitas vezes não</p><p>conseguindo terminá-las.</p><p>- Possui temperamento instável que se consolida no decorrer do dia</p><p>ou da semana.</p><p>- Respeita o amigo, sabe quanto é preciso levar o estudo a sério</p><p>- tem opinião própria e muitas vezes desacata ordens, tentando provar</p><p>que está certa, e tendo que ser chamada atenção pelos amigos e</p><p>professora de que nem tudo poderá acontecer como ela quer.</p><p>- Algumas vezes se envolve em conflitos, sendo lembrado que o</p><p>melhor caminho para resolver estas situações é o diálogo.</p><p>- Em situações que apresenta insegurança espera o auxilio da</p><p>professora, sendo encorajada a tentar fazer do seu jeitinho, pois é</p><p>tentando que se aprende.</p><p>- Quando se envolve em conflitos, procura resolvê-los com diálogo,</p><p>porém às vezes ainda precisa de intervenção da professora.</p><p>- Em atividades que sente insegurança espera o auxilio da professora,</p><p>sendo encorajada a tentar fazer do seu jeitinho, pois é tentando que</p><p>se aprende.</p><p>- Algumas vezes se envolve em conflitos, precisando da intervenção</p><p>da professora para lembrá-lo que o melhor caminho na resolução</p><p>destas situações é o diálogo.</p><p>- tem dificuldade no relacionamento com os amigos.</p><p>- Tem espírito de liderança e por isso, quando contrariado, reage com</p><p>atitudes agressivas, precisando sempre da intervenção da professora</p><p>para resolver pequenos conflitos.</p><p>- distrai-se facilmente, conversando ou brincando enquanto discutimos</p><p>outros assuntos.</p><p>- Às vezes, envolve-se em conflitos com seus colegas, respondendo</p><p>com agressões físicas, sendo lembrado que conversar é a melhor</p><p>solução e saber controlar seus impulsos é necessário.</p><p>- sempre participa com sua opinião, sendo lembrado que as opiniões</p><p>dos colegas também são importantes, e que, cada um tem sua vez de</p><p>falar e todos terão a oportunidade.</p><p>- Algumas vezes se envolve em conflitos com os colegas,</p><p>resolvendo-os com diálogo e raramente necessita da intervenção da</p><p>professora.</p><p>- Precisa sempre de incentivos da professora para concluir outras</p><p>atividades, que requerem maior concentração.</p><p>- Se envolve constantemente em conflitos com seus colegas,</p><p>respondendo com agressões físicas, sendo lembrado que conversar é</p><p>a melhor solução e saber controlar seus impulsos é necessário.</p><p>- Na pintura precisa de estímulos para respeitar os limites, bem como</p><p>o capricho em sua letra.</p><p>Encerrar com pequeno comentário:</p><p>- sinto seu crescimento a cada dia, continue assim e você vai longe!</p><p>- seu carisma e esse seu jeitinho doce de ser me cativou.Sei que</p><p>juntos conseguiremos superar todas as dificuldades. Conte comigo!</p><p>Eu acredito em você!</p><p>- você é uma criança muito especial. Estou feliz por estarmos juntas.</p><p>- estou muito feliz em tê-la ao meu lado, pois, a cada dia é um</p><p>aprendizado a mais para mim enquanto profissional. Sei que teremos</p><p>grandes progressos e alcançaremos muitas vitórias, pois seremos</p><p>persistentes e você já é uma vitoriosa. Acredito muito no seu sucesso.</p><p>- Estou muito satisfeita e orgulhosa em tê-la comigo, fazendo essa</p><p>troca no aprender e ensinar com tanto sucesso.</p><p>- Continue assim, inteligente esforçada, cativante meiga, espetacular!</p><p>Com certeza seu sucesso será infinito!</p><p>- é muito bom tê-lo como meu aluno. Você realmente faz a diferença</p><p>- Continue assim, inteligente, esforçada, meiga, carinhosa pois seu</p><p>sucesso está apenas começando.</p><p>- Parabéns ........! Me orgulho em tê-lo como aluno, sabendo que</p><p>posso colaborar nessa sua caminhada na estrada do saber e</p><p>aprender.</p><p>- me orgulho de ver como você é determinada em busca da superação</p><p>de suas dificuldades.</p><p>- Você será uma vencedora!</p><p>- seu progresso me deixa muito feliz, Continue assim!</p><p>- você é uma criança especial e abençoada. Estou feliz por estarmos</p><p>juntas.</p><p>- seu carisma e esse seu jeitinho doce de ser nos contagia. Sei que</p><p>juntos conseguiremos superar todas as dificuldades. Conte comigo!</p><p>Eu acredito em você!</p><p>- Continue assim: inteligente, esforçado e cativante. Com certeza,</p><p>você será um sucesso!</p><p>- você brilhou nesse primeiro bimestre e seu progresso me deixa muito</p><p>feliz. Sinto -me orgulhosa em tê-lo novamente como aluno. Juntos</p><p>continuaremos descobrindo e fazendo maravilhas.</p><p>SÓCIO AFETIVO¬ Ao contemplar o processo educativo vivido pelo</p><p>aluno, pude observar que ....... manteve um bom relacionamento com</p><p>a professora e os colegas.¬ Participa demonstrando interesse nos</p><p>trabalhos individuais e coletivos.¬ O aluno colabora nas regras de</p><p>convívio social auxiliando os colegas quando necessário;¬ Demonstra</p><p>compreender a importância do respeito e solidariedade do</p><p>grupo;¬ Apresentou uma grande quantidades de faltas no</p><p>bimestre.¬ Demonstra iniciativa, autocrítica e capacidade para iniciar e</p><p>manter contatos, participando do grupo e conseguindo ajustar-se a</p><p>situação de conflito;¬ È uma aluna independente, raramente pede</p><p>auxilio para concluir suas atividades, sendo cuidadosa com seu</p><p>material, muito caprichosa com seu caderno e material.¬ È uma aluna</p><p>assídua e participativa.¬ ................... continuou interagindo muito no</p><p>grupo mostrando-se mais interessado e participativo nas realizações</p><p>das atividades.¬ Possui consciência dos valores que estão presentes</p><p>na sociedade, porem necessita de ajuda para desenvolver hábitos e</p><p>atitudes. ¬ Sua tarefa geralmente fica incompleta.</p><p>PORTUGUÊS¬ Expressa-se com clareza e constrói argumentação</p><p>.adquiriu autonomia nas atividades de interpretação de textos,</p><p>respondendo as perguntas com coerência .¬ Produz textos contendo</p><p>poucos erros ortográficos e identifica a idéia principal de um texto</p><p>informativo. Tenta ler sem soletrar.¬ Reconhece a função social da</p><p>língua escrita .Reconhece grande parte das letras do alfabeto e para</p><p>maioria já atribui valor sonoro ao escrever um texto ainda aglutina</p><p>palavras e não escreve de forma que se possa ler.¬ Realiza melhor</p><p>sua atividade em grupo pois necessita de ajuda para realizar suas</p><p>tarefas. Suas ilustrações são ricas em detalhes.¬ Consegue copiar do</p><p>quadro e realizar suas atividades sem auxilio.Arrisca a escrita</p><p>individual, mas ainda atribui valor de silabas a uma só</p><p>letra.¬ Consegue recontar as historias e criar outro final.¬ Possui</p><p>grande interesse pelo mundo que a cerca.¬ Discrimina sons em</p><p>palavras, identificando sons iniciais e finais.¬ Aprendeu a contar</p><p>historias conseguindo prever resultados e refazer o final da historia. Já</p><p>realiza a leitura de textos com maior desenvoltura, percebendo a</p><p>pronuncia das palavras, o ritmo e entonação.¬ Atribui sentido ao que</p><p>escreve ,ainda que não utilize a escrita convencional.¬ Encontra-se no</p><p>inicio da fase silábica. Na leitura individual prefere livros de</p><p>aventuras.¬ Lê e escreve com letras legível sua grafia é quase</p><p>ortográfica , reconhece todos os fonemas mas às vezes confunde-se</p><p>ao escrever o que é normal neste processo .¬ Necessita de um tempo</p><p>maior para copiar do quadro e realizar suas tarefas.¬ Reconhece o</p><p>próprio erro quando questionado, conseguindo escrever sozinha com</p><p>poucos erros ortográficos, produz textos com coerência¬ Observa e</p><p>descreve situações, lê e escreve com letra legível,sua grafia é quase</p><p>ortográfica e suas produções textuais apresentam maior clareza de</p><p>idéias e criatividade.¬ Encontra-se na fase ortográfica, produz escrita</p><p>alfabética compreensível mesmo contendo erros ortográficos.¬ Tem</p><p>leitura fluente com compreensão.¬ Faz perfeitamente a relação</p><p>fonema/grafema.Observa a escrita do adulto.¬ Produz textos com</p><p>coerência, reconhecendo seus próprios erros quando</p><p>questionada.¬ Em ralação a leitura e escrita, conseguiu avançar já</p><p>compreendendo a função social de vários tipos de textos, tais como</p><p>bilhetes,convites,receitas e historias, contudo sua produção demonstra</p><p>ainda precisar aprimorar sua leitura e escrita.¬ Expõe suas idéias de</p><p>forma clara e percebe as diferenças entre texto escrito e outras formas</p><p>de registros.Já realiza a leitura de textos com maior desenvoltura,</p><p>percebendo a pronuncia das palavras, o ritmo e a entonação.Suas</p><p>produções textuais apresentam maior clareza de idéias e</p><p>criatividade.¬ Ao escrever um texto ainda aglutina palavras e não</p><p>escreve de forma que se possa ler.¬ Ainda apresenta dificuldades para</p><p>reconhecer, ler e escrever palavras necessitando de ajuda para</p><p>construir.¬ A aluna nomeia todas as letras do alfabeto, contudo na</p><p>escrita ainda não estabelece relação entre letra-fonema.¬ O aluno</p><p>nomeia todas as letras do alfabeto, na escrita utiliza uma letra para</p><p>cada silaba oral, atribuindo valor sonoro.¬ O aluno nomeia todas as</p><p>letras do alfabeto,apresenta escrita alfabética,lê algumas frases ainda</p><p>que envolva dígrafos e encontro consonantais. ¬ A aluna nomeia todas</p><p>as letras do alfabeto, na escrita utiliza uma ou mais letras para cada</p><p>silaba oral, atribuindo valor sonoro.¬ Sua leitura e escrita evoluíram</p><p>significativamente e já questiona aspectos ortográficos da</p><p>língua.¬ Suas produções textuais ainda refletem suas dificuldades em</p><p>expressar-se através da escrita, apresentando duvidas quanto a</p><p>ortografia e a ortografia e a troca de fonemas. Lê com dificuldades</p><p>buscando decodificar as palavras e frases.¬ Lê palavras simples com</p><p>bastante dificuldade, pois ainda confunde letras e ainda tem</p><p>dificuldades em relação a grafemos e fonema.reconhece grande parte</p><p>das letras do alfabeto e para maioria já atribui valor sonoro. ¬ Ainda</p><p>continua no processo da construção da escrita, porem já iniciou o</p><p>processo,arrisca a escrita individual, mas ainda atribui valor de silaba</p><p>a uma só letra, ao escrever um texto ainda aglutina palavras e não a</p><p>escreve de forma que se possa ler.¬ Apresentou desenvolvimento</p><p>significativo em relação ao período anterior. Sua leitura tornou-se mais</p><p>fluente e clara, porem seus registros ainda refletem suas dificuldades</p><p>em expressar-se através da escrita.¬ Sua leitura tornou-se mais</p><p>fluente e clara, porem seus registros ainda refletem suas dificuldades</p><p>em expressar-se através da escrita.¬ Ainda apresenta dificuldade para</p><p>reconhecer, ler e escrever palavras, necessitando de ajuda para</p><p>construí-las.</p><p>MATEMÁTICA¬ Realiza cálculos de adição e subtração sem auxilio</p><p>do professor solucionando problemas do cotidiano e busca</p><p>resolve-los.¬ Realiza cálculos de adição , subtração e multiplicação ,</p><p>sem o auxilio do professor.¬ Classifica, seria e ordena objetos,</p><p>compreende o sistema de numeração decimal e resolve situações</p><p>problemas envolvendo adição e subtração simples.¬ Compreende os</p><p>enunciados dos problemas e busca resolve-los.¬ Efetuou cálculos de</p><p>adição e multiplicação com reservas de forma independente já</p><p>aplicando o algoritmo para efetua-los. Compreende os enunciados dos</p><p>problemas e busca resolve-los.¬ Em matemática avançou</p><p>significativamente, efetuando cálculos de multiplicação com reservas e</p><p>adições simples compreendendo conceitos de algoritmos ,</p><p>empregando na resolução de problemas. Realizou a leitura de gráficos</p><p>buscando informações com muita autonomia.¬ Em matemática</p><p>consegue realizar cálculos simples de adição e</p><p>subtração.Conseguindo estabelecer relações e representando os</p><p>numerais e suas quantidades.¬ Utiliza adequadamente os símbolos de</p><p>linguagem matemática, sendo capaz de realizar adições e subtrações</p><p>com reservas e recursos. Identificou varias formas geométricas</p><p>reconhecendo-as em objetos do nosso cotidiano. Realizou a leitura de</p><p>gráficos buscando informações com muita autonomia¬ Em</p><p>matemática, realizou cálculos de adição e subtração. Ordenou, seriou</p><p>e comparou os números, empregando com adequação os símbolos</p><p>matemáticos apresentados. Realizou a leitura de gráficos buscando</p><p>informações com muita autonomia. Identificou varias formas</p><p>geométricas reconhecendo-as em objetos do nosso cotidiano.</p><p>CIÊNCIAS¬ Reconhece diferentes partes de um vegetal e seu ciclo de</p><p>vida.¬ Realizou pesquisas onde nomeou e classificou os vegetais.</p><p>Aprendeu que existem ervas medicinais que auxiliam no tratamento de</p><p>doenças e que beneficiam o homem. ¬ Percebeu como as plantas</p><p>podem beneficiar na saúde dos seres humanos, através de</p><p>chá.¬ Aprendeu que existem ervas medicinais que auxiliam no</p><p>tratamento de doenças e que beneficiam o homem</p><p>SOCIAIS¬ Reconhece diferentes elementos que fazem parte da</p><p>cultura popular.¬ Identifica o bairro como parte de um todo.</p><p>SUGESTÕES DE PALAVRAS E EXPRESSÕES PARA USO EM</p><p>RELATÓRIOS</p><p>VOCÊ PENSA VOCÊ ESCREVE</p><p>O aluno não sabe O aluno não adquiriu os conceitos, está em fase de</p><p>aprendizado.</p><p>Não tem limites Apresenta dificuldades de auto-regulação, pois...</p><p>É nervoso Ainda não desenvolveu habilidades para o convívio no</p><p>ambiente escolar, pois...</p><p>Tem o costume de roubar Apresenta dificuldades de autocontrole</p><p>quando...</p><p>É agressivo Demonstra agressividade em situações de conflito; usa</p><p>de meios físicos para alcançar o que deseja.</p><p>É bagunceiro, relaxado, porco Ainda não desenvolveu hábitos</p><p>próprios de higiene e de cuidados com seus pertences.</p><p>Não sabe nada Aprendeu algumas noções , mais necessita</p><p>desenvolver...</p><p>É largado da família Aparenta ser desassistido pela família, pois...</p><p>É desobediente Costuma não aceitar e compreender as solicitações</p><p>dos adultos;</p><p>Tem dificuldades em cumprir regras...</p><p>É apático, distraído Ainda não demonstra interesse em participar das</p><p>atividades propostas;</p><p>Muitas vezes parece se desligar da realidade, envolvido em seus</p><p>pensamentos</p><p>É mentiroso Costuma utilizar inverdades para justificar seus atos ou</p><p>relatar as atitudes dos colegas.</p><p>É fofoqueiro Costuma se preocupar com os hábitos e atitudes dos</p><p>colegas.</p><p>É chiclete É muito afetuoso; demonstra constantemente seu carinho...</p><p>É sonso e dissimulado Em situações de conflito coloca-se como</p><p>espectador, mesmo quando está clara a sua participação.</p><p>É preguiçoso Não realiza as tarefas, aparentando desânimo e</p><p>cansaço, porém logo parte para brincadeiras e outras atividades.</p><p>É mimado Aparenta desejar atenções diferenciadas para si,</p><p>solicitando que sejam feitas todas as sua vontades.</p><p>É deprimido, isolado, anti-social Evita o contato e o diálogo com</p><p>colegas e professores preferindo permanecer sozinho;</p><p>Ainda não desenvolveu hábitos e atitudes próprias do convívio social.</p><p>É tagarela Costuma falar mais do que o necessário, não respeitando</p><p>os momentos em que o grupo necessita de silêncio.</p><p>Tem a boca suja Utiliza-se de palavras pouco cordiais par repelir ou</p><p>afrontar</p><p>Possui distúrbio de comportamento Apresenta comportamento fora</p><p>do comum para sua idade e para o convívio em grupo, tais como...</p><p>É egoísta Ainda não sabe dividir o espaço e os materiais de forma</p><p>coletiva</p><p>e da família mais</p><p>constante e diferenciado, o aluno possa ao longo do ciclo de alfabetização obter</p><p>melhorias e avançar na aprendizagem.</p><p>Dezembro/2016.</p><p>______________________________________</p><p>Assinatura do professor</p><p>MODELO - RELATÓRIO INDIVIDUAL DE ALUNO (EDUCAÇÃO</p><p>INFANTIL)</p><p>* obs: Modelo de relatório avaliativo de uma criança de berçário, ao final do segundo</p><p>semestre.</p><p>Neste segundo semestre, demos continuidade às atividades de roda de</p><p>música, roda de história, brincadeiras dirigidas e proporcionamos as</p><p>experiências e o contato com diversos papeis, tintas, giz de cera e de lousa,</p><p>com o intuito de desenvolver a criatividade. Por meio das encenações teatrais,</p><p>DVD e CD contribuímos para a ampliação da imaginação das crianças. Em</p><p>relação aos cuidados, estimulamos as mesmas a adquirirem autonomia,</p><p>incentivando-as ao aprendizado da forma correta de se alimentarem sozinhas,</p><p>fazendo o descarte dos restos de alimentos em recipientes próprios. Também</p><p>dos hábitos higiênicos, bem como lavar as mãos, antes e após as refeições,</p><p>após as brincadeiras e o uso correto do banheiro. O desfralde ocorreu de</p><p>maneira tranquila e neste momento é muito importante para consolidar essa</p><p>autonomia.</p><p>(NOME DA CRIANÇA) apresentou um desenvolvimento bastante significativo</p><p>neste segundo semestre. Sua linguagem verbal a cada dia tem desenvolvido</p><p>mais, o repertório de palavras tem crescido progressivamente e já formula</p><p>frases completas, expressando suas emoções e sentimentos, relata pequenos</p><p>fatos de seu cotidiano familiar e situações diversas ocorridas em sala de aula,</p><p>tanto com ela quanto com os amigos. É uma criança tranquila, raramente se</p><p>envolve em conflitos com os demais, costuma ceder sua vez nos brinquedos e</p><p>brincadeiras sem maiores problemas, quando necessário. Colabora com a</p><p>organização da sala de aula, ajudando a guardar brinquedos e outros objetos.</p><p>Participa com muito entusiasmo das rodas de música, sugerindo algumas de</p><p>suas canções prediletas. Aprecia os momentos de rodas de histórias, sejam</p><p>com livros, fantoches ou outros recursos. Ao final de histórias lidas pelas</p><p>professoras, sempre solicita o livro para que possa manuseá-lo, observando</p><p>atentamente cada ilustração e recontando alguns trechos das mesmas. Seu</p><p>personagem preferido é o Lobo Mau, que aparece inclusive em suas</p><p>brincadeiras nos espaços externos do CEI, onde o imita ou finge que algum</p><p>colega é o personagem. Em suas brincadeiras de faz de conta, percebe-se sua</p><p>predileção por bonecas e bolsas, onde representa o papel da “mamãe” com</p><p>sua “filha”, em diferentes situações, como passear, ir ao médico, ir à escola...</p><p>Nas atividades de pintura e desenho, tem bastante concentração e demonstra</p><p>grande prazer em realizá-las., manuseando objetos e papéis corretamente. No</p><p>solário gosta muito de brincar na casinha e escorregador, já no parque aprecia</p><p>brincadeiras com areia e potinhos, bem como correr, saltar, pular e brincar</p><p>livremente. Na hora das refeições, procura comer de tudo um pouco do que lhe</p><p>é oferecido, porém seu prato preferido é sopa. Come bem as frutas em geral,</p><p>mas maçã e banana são as que mais gosta. Seu processo de desfralde foi bem</p><p>tranquilo, usa fraldas somente na hora do sono e às vezes para ir embora.</p><p>Costuma avisar as professoras quando está com vontade de usar o banheiro,</p><p>somente algumas vezes acontecem “escapes”, em situações em que está</p><p>completamente envolvida em suas brincadeiras, o que é absolutamente normal</p><p>nessa fase. (NOME DA CRIANÇA) é muito observadora e curiosa, sempre</p><p>fazendo perguntas diversas às professoras sobre diferentes fatos. Enfim, (</p><p>CRIANÇA ) teve momentos significativos neste ano, onde lhe foi</p><p>propiciado diferentes oportunidades de interação com crianças, adultos, objetos</p><p>e participou de um processo contínuo de muita aprendizagem, contribuindo</p><p>para que tenha uma infância saudável e feliz.</p><p>PARECER DESCRITIVO FINAL – EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>Sugestão do Blog http://simonehelendrumond.blogspot.com.br/</p><p>Aspectos relacionados ao emocional:</p><p>Durante a maior parte ano letivo .................. apresentou uma oscilação nas suas relações</p><p>afetivas com os colegas. Demonstra que compreende os limites de convivência em</p><p>grupo, porém, de um momento para o outro vai da criança amável a criança traquina.</p><p>Seu emocional afetivo precisa ser mais trabalhado para o companheirismo e aceitação</p><p>do outro para que no futuro consiga obter bons êxitos em suas relações.</p><p>Nos momentos de conversas com a professora sobre limites de convivência, apresentou</p><p>uma maior aceitação dos mesmos.</p><p>Aspectos psicomotor :</p><p>Neste aspecto foram realizadas atividades diversificadas, para que o aluno desenvolva</p><p>de forma harmoniosa suas habilidades psicomotoras.</p><p>Aspectos relacionados à atenção e concentração:</p><p>Nas atividades que exigem concentração, o aluno não consegue direcionar atenção</p><p>necessária, precisando que a professora esteja todo tempo ao seu lado orientando-lhe</p><p>para que o mesmo possa realizar no tempo previsto suas atividades dentro.</p><p>Aspectos relacionados à aprendizagem:</p><p>Com relação à leitura e a escrita vem desenvolvendo leitura de imagens, leitura com a</p><p>ajuda de um colega e interpretação das mesmas oralmente ou através de desenhos,</p><p>porém devido a sua imaturidade o processo de alfabetização e letramento, esta</p><p>avançando de forma lenta. Aconselho a família um melhor acompanhamento escolar.</p><p>http://simonehelendrumond.blogspot.com/</p><p>http://simonehelendrumond.blogspot.com.br/</p><p>Sugestões de trabalho familiar</p><p>Proporcionar um melhor acompanhamento das atividades diárias escolares e</p><p>acompanhar e procurando a escola para sanar qualquer duvida acerca do contexto</p><p>escolar do aluno, ou delegar o acompanhamento das atividades escolares a uma</p><p>professora de reforço.</p><p>Afinal, assistir, criar e educar é dever dos pais ou do responsável.</p><p>RELATÓRIO DESCRITIVO (SIMONE HELEN DRUMOND)</p><p>RELATÓRIO DESCRITIVO DA CRIANÇA</p><p>¬ Aspecto sócio-emocional</p><p>Demonstrou uma criança alegre, prestativa e carinhosa, mas durante o trimestre</p><p>apresentou insegurança a sua nova turma ( resistência em obedecer as regras</p><p>estabelecidas para o desenvolvimento das atividades nos ambientes de aprendizagem da</p><p>escola ) sendo necessário as professoras e a supervisora intervir para o mesmo aceitar.</p><p>Nos momentos de realização das atividades individuais e em grupo a criança só</p><p>realizava as atividades e participava mediante a intervenção da professora.</p><p>Apresentou um bom relacionamento com os colegas e professores.</p><p>A criança manifesta bons hábitos de higiene e utiliza expressões de cortesia.</p><p>Apresenta pontualidade nas tarefas de casa, mas em algumas situações não concluiu o</p><p>dever de sala no tempo determinado, sendo necessário ficar após o horário para copiar</p><p>ou concluir o dever em casa. Em alguns momentos faltou ter mais responsabilidades</p><p>com os objetos pessoais e se concentrar durante as explicações das atividades.</p><p>¬ Aspectos psicomotor</p><p>Apresenta equilíbrio corporal acompanhando com segurança e agilidade os movimentos</p><p>sugeridos nos jogos. Participa ativamente das brincadeiras propostas.</p><p>Consegue recortar corretamente o contorno solicitado. Tem uma boa coordenação</p><p>motora fina ao traçar as letras.</p><p>¬ Aspecto cognitivo (aprendizagem)</p><p>Em língua portuguesa a criança tem um bom desenvolvimento nas habilidades de</p><p>leitura, interpretação e escrita.</p><p>Na expressão oral, a criança só expõe suas idéias mediante a solicitação da professora,</p><p>mas consegue organizar informações para expor com coerência.</p><p>Na matemática em algumas situações necessita da ajuda da professora para resolver</p><p>operações de adições e subtrações.</p><p>• Trabalho realizado pela escola referente a dificuldade da criança</p><p>A professora conversou com a mãe sobre as dificuldades que a criança tinha em</p><p>obedecer as normas estabelecidas para o desenvolvimento das atividades pedagógicas, e</p><p>sobre o problema de dicção. Foi sugerido à família que trabalhassem a questão da</p><p>autonomia com a criança através do desenvolvimento de atividades que a propicie em</p><p>momentos de exercício dessa habilidade</p><p>e manter o diálogo, orientando e trabalhando</p><p>limites e sugeriu que levassem a um especialista para investigar as causas do problema</p><p>de dicção.</p><p>Na sala de aula a professora sempre procurou trabalhar através de conversas sobre a</p><p>importância do cumprimento das regras e limites para poder ter um melhor desempenho</p><p>nas atividades propostas. A criança tem apresentado melhoras em obedecer as regras</p><p>estabelecidas na escola.</p><p>Com relação a dicção a criança está em tratamento com a fonoaudióloga onde a mesma</p><p>enviou um parecer explicando que a gagueira é uma síndrome complexa e de difícil</p><p>tratamento, e que a criança não se encontrava em um nível avançado mas que</p><p>necessitava de varias sessões fonoterápicas. ( A mesma está anexada no relatório)</p><p>Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar</p><p>A criança tem apresentado um ótimo acompanhamento.</p><p>A família e escola devem caminhar juntas para o desenvolvimento da criança.</p><p>• Recomendações a serem seguidas no próximo período</p><p>É importante que treine diariamente a leitura e a escrita, para quando construir frases e</p><p>textos pequenos possa organizar melhor as idéias para escrever de forma correta. A</p><p>prática dessas habilidades desperta o interesse e a atenção da criança, desenvolvendo a</p><p>imaginação, a criatividade, a expressão das idéias e o prazer pela leitura e a escrita.</p><p>Exercitar a adição e subtração ( de acordo com o que vem sendo abordado), para que no</p><p>próximo trimestre a criança continue avançando.</p><p>Algumas dicas importantes para a realização do dever de casa</p><p>1. Estimular sim, executar não - Os responsáveis não devem fazer o dever pela criança e</p><p>sim demonstrar interesse pelo que a criança está aprendendo, dando algumas</p><p>explicações com boa vontade e paciência.</p><p>2. Estipular um horário - É importante que a criança realize sua tarefa de casa sempre no</p><p>mesmo horário, para que se possa criar hábitos de estudo.</p><p>3. Local apropriado – Esta é uma das regras básicas para tornar o dever satisfatório. Não</p><p>dá para realizar uma tarefa enquanto se assiste à televisão ou se ouve música, muito</p><p>menos durante os intervalos de qualquer outra atividade isso pode atrapalhar a</p><p>concentração da criança.</p><p>4. Pensamento positivo - Fique atenta para não transmitir, inconscientemente, que fazer</p><p>o dever de casa é chato. Ao invés de cobrar “já fez o dever?“ ou “ainda não acabou a</p><p>lição?“ tente participar: “prendeu algo novo na escola?“ ou “o que tem de bom no seu</p><p>dever de hoje?“. Se demonstrar pressa ou aflição em se livrar da tarefa, a criança vai</p><p>acreditar que estudar não é bom.</p><p>5. Quando os pais trabalham fora - Para suprir a ausência no momento do dever</p><p>certifique-se, antes de sair, de que seu filho dispõe de todo o material necessário para</p><p>cumprir a lição do dia. O ideal é que os adultos reservem um tempinho para se informar</p><p>sobre o dever passado, assegurando-se de que a criança não tenha dúvida.</p><p>Assinatura do responsável: ............................................................................</p><p>RELATÓRIO DESCRITIVO/ MODELOS/INFANTIL</p><p>BLOG http://jogoseativeducativasprofmarinnamap.blogspot.com.</p><p>br/</p><p>MODELO DE RELATÓRIO PARA EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>RELATÓRIO 2º SEMESTRE</p><p>(NOME ALUNO(A)</p><p>_____________________________________________________________</p><p>É uma criança muito alegre, comunicativa e disposta a participar de tudo o</p><p>que é proposto.</p><p>Brinca com todas as amigas tendo uma forte característica de liderança.</p><p>Ainda, é necessário lembrar-lhe algumas regras, como: deixar as amigas</p><p>iniciarem um jogo, esperar a vez, etc.</p><p>Precisa ser lembrada constantemente quanto à organização dos materiais</p><p>utilizados e da arrumação de sua gaveta.</p><p>Sempre toma a iniciativa nas atividades desenvolvidas em grupo e gosta de</p><p>ajudar as amigas que apresentam alguma dificuldade.</p><p>Em suas produções individuais demonstra muito capricho, autonomia e</p><p>criatividade.</p><p>Participa das rodas de conversa e projetos com muita atenção e sempre</p><p>contribuindo com vivências pertinentes ao tema tratado.</p><p>No parque prefere brincar na casinha e no tanque de areia.</p><p>Neste 2º semestre foi possível observar muitos avanços em relação ao seu</p><p>aprendizado.</p><p>Vem manifestando constantemente desejo pela descoberta de palavras, tanto</p><p>na leitura quanto na escrita das mesmas.</p><p>Reconhece todas as letras do alfabeto e as escreve sem utilizar apoio.</p><p>Está na fase silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada</p><p>http://jogoseativeducativasprofmarinnamap.blogspot.com.br/</p><p>http://jogoseativeducativasprofmarinnamap.blogspot.com.br/</p><p>sílaba utilizando letras que correspondem ao som da sílaba, às vezes usa</p><p>somente vogal em outras vogais e consoantes. Muitas vezes, consegue</p><p>perceber que para cada letra é necessário à companhia de uma vogal.</p><p>Em matemática já consegue recitar a série numérica até o número 100, não</p><p>necessitando de ajuda nas trocas das dezenas.</p><p>Reconhece a escrita dos números até 50, porém ainda vem se confundindo na</p><p>hora de grafá-los, ex: 13 pelo 31 e, em alguns números, costuma espelhar</p><p>como, o número 7, 5, porém quando chamada a sua atenção pela forma que</p><p>os grafou corrige imediatamente.</p><p>Participa ativamente de jogos que envolvem raciocínio lógico, faz cálculos</p><p>mentais, compara e ordena quantidades e quando necessário registra os</p><p>resultados utilizando a escrita convencional.</p><p>Os seus desenhos apresentam muitos detalhes, como pessoas, flores, sol,</p><p>nuvens, corações e os faz utilizando cores variadas e alegres.</p><p>Desenha a figura humana representando os pés, mãos, pescoço, dedos, roupas</p><p>e acessórios.</p><p>RELATÓRIO 2º SEMESTRE</p><p>(NOME ALUNO(A)</p><p>_____________________________________________________________</p><p>É uma criança muito meiga e alegre.</p><p>Relaciona-se bem com  todas as amigas  e, vem aprendendo a trabalhar em</p><p>grupo.</p><p>Em situações de conflito pela posse de algum objeto ou pela liderança nas</p><p>brincadeiras, nem sempre, consegue resolver sozinha, necessitando da</p><p>interferência .</p><p>Interessou-se mais em participar das atividades nos cantos e o seu preferido é</p><p>o do desenho.</p><p>Ampliou seu vocabulário e vem se expressando- com mais clareza.</p><p>Em suas produções individuais, ainda, necessita da orientação da mora para</p><p>que entenda a proposta e os finalize.</p><p>Organiza seu material e colabora na organização  após as brincadeiras.</p><p>Participa das rodas de história e projetos com interesse e trazendo, agora,</p><p>contribuições pertinentes ao assunto tratado.</p><p>Escreve o seu nome sem apoio, mas ainda necessita de apoio para escrever o</p><p>nome das amigas.</p><p>Recita oralmente o alfabeto, mais ainda não consegue identificar todas as</p><p>letras nos diferentes contextos, ou seja, nas atividades propostas para a</p><p>identificação de letras iniciais, finais e de palavras trabalhadas.</p><p>Ao realizar atividades que envolvem o raciocínio lógico-matemático, faz</p><p>contagens de rotina até o número 30, mas, às vezes, se perde durante a</p><p>contagem sendo necessário retomar com o auxílio da mora.</p><p>Ainda não consegue identificar a escrita dos números até 20.</p><p>Foi possível observar muitos avanços em seus desenhos.</p><p>Vem utilizando melhor o espaço da folha e representa os objetos em posições</p><p>mais bem definidas, ex: o sol no alto da folha, as flores no chão.</p><p>Representa a figura humana com braços, pernas, cabelos, olhos e sempre com</p><p>roupas.</p><p>RELATÓRIO 2º SEMESTRE –</p><p>(NOME ALUNO(A)</p><p>_____________________________________________________________</p><p>É uma criança muito meiga que fala pouco, mas está sempre atenta ao que</p><p>acontece ao seu redor.</p><p>Brinca com todas as amigas, mas prefere estar em companhia da Hannah.</p><p>Muitas vezes, ainda foi necessário incentivá-la a brincar com as outras</p><p>meninas e, também, para que deixasse a Hannah agir por conta própria e a</p><p>manifestar os próprios desejos.</p><p>É organizada com os seus materiais e gosta de colaborar na arrumação da kitá</p><p>após as atividades.</p><p>Participa com interesse das rodas de conversa, ouvindo e contribuindo com</p><p>suas vivências.</p><p>Possui um bom vocabulário e se expressa com clareza.</p><p>Escreve seu nome sem apoio, mas ainda, necessita de apoio para escrever o</p><p>nome das amigas.</p><p>Na realização das atividades propostas,</p><p>ainda, necessita de ajuda da mora ou</p><p>de alguma amiga para entender a proposta e conseguir finalizá-la.</p><p>Recita oralmente o alfabeto e reconhece todas as letras.</p><p>Nas atividades que envolvem escrita espontânea, ainda, não faz relação entre</p><p>o fonema (unidade sonora) e o grafema (letra).</p><p>Recita a série numérica convencionalmente até o número 30, porém só</p><p>reconhece os números escritos até o 10.</p><p>Nas atividades relacionadas aos numerais ao grafá-los, quando não sabe como</p><p>fazer, utiliza traços e bolinhas para representá-los. Nestes momentos, venho</p><p>utilizando diferentes recursos para que consiga escrevê-los da maneira</p><p>convencional.</p><p>Seus desenhos estão mais definidos e apresentando uma maior riqueza de</p><p>detalhes.</p><p>Representa a figura humana com cabeça, olhos, cabelos, braços e pernas.</p><p>RELATÓRIO 2º SEMESTRE –</p><p>(NOME ALUNO(A)</p><p>_____________________________________________________________</p><p>É uma criança meiga, alegre e muito falante.</p><p>Gosta de contar suas vivências com riqueza de detalhes.</p><p>Relaciona-se bem com todas as amigas</p><p>Ainda, necessita ser cobrada quanto à organização de materiais, brinquedos e</p><p>seus pertences após serem utilizados.</p><p>Participa com interesse das rodas de conversa e projetos ouvindo e</p><p>contribuindo com fatos pertinentes aos assuntos tratados e, os faz com</p><p>clareza e com bom vocabulário.</p><p>Nos cantos prefere os destinados ao desenho e recortes.</p><p>No parque gosta de brincar na casinha e na areia.</p><p>tem avançado a cada dia em seus conhecimentos.</p><p>Recita o alfabeto de forma convencional e reconhece quase todas as letras.</p><p>Tem se empenhado muito em escrever novas palavras e sempre pergunta se as</p><p>está escrevendo de forma correta.</p><p>Sua escrita é silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada</p><p>sílaba, utilizando letras que correspondem ao som das sílabas.</p><p>Recita a série numérica até o número 50, precisando de ajuda na troca das</p><p>dezenas.</p><p>Ao grafar os números, ainda, escreve alguns de forma espelhada, mas quando</p><p>incentivada a consultar a tabela, percebe seu erro e os corrige.</p><p>Seus desenhos possuem formas bem definidas, utiliza o espaço da folha de</p><p>forma organizada e explora todas as cores ao pintar.</p><p>Suas produções em artes são muito criativas e caprichadas o que demonstra</p><p>satisfação em realiza-las.</p><p>RELATÓRIO 2º SEMESTRE</p><p>(NOME ALUNO(A)</p><p>_____________________________________________________________</p><p>É uma criança muito alegre, falante e carinhosa.</p><p>Costuma expressar de forma tranquila e carinhosa suas emoções e</p><p>sentimentos.</p><p>Relaciona-se bem com todas as amigas e, agora, vem brincando mais com</p><p>outras meninas</p><p>Na disputa por um brinquedo ou quando sua amiga fez algo que não gostou</p><p>costuma pedir ajuda . Nestes momentos, procuro incentivá-la a conversar e</p><p>tentar resolvê-los sozinha e se caso não conseguir tentarei ajudá-la.</p><p>É muito cuidadosa na hora de guardar seus pertences e os materiais que</p><p>utilizou organizando- os de forma detalhada.</p><p>Gosta de ajudar  as amigas na hora da arrumação</p><p>Tem preferência pelos cantos de bonecas e desenho, onde permanece</p><p>entretida por um longo tempo, demonstrando estar com um maior grau de</p><p>concentração.</p><p>Tem se envolvido em todas as propostas desenvolvidas com maior atenção e</p><p>concentração.</p><p>Nas rodas de conversa e projetos contribui com fatos pertinentes aos assuntos</p><p>trabalhados.</p><p>Ao se expressar, ainda, omite algumas palavras na frase e troca algumas</p><p>letras, ex: ao invés de pipoca fala picoca.</p><p>Escreve seu nome sem necessitar de apoio .</p><p>Recita o alfabeto de forma convencional e reconhece todas as letras.</p><p>Tornou-se mais confiante para escrever e demonstra sempre muito interesse</p><p>em aprender.</p><p>Está na fase silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada</p><p>sílaba, utilizando letras que correspondem ao som da sílaba.</p><p>Recita a sequência numérica convencionalmente até o número 50, precisando</p><p>de ajuda na troca das dezenas.</p><p>Nas atividades e jogos que envolvem números até 30, ainda confunde alguns e</p><p>ao escrevê-los os faz de forma espelhada, mas quando chamada a sua atenção</p><p>para que verifique como s grafou percebe e os corrige imediatamente.</p><p>Vem desenhando formas mais definidas, utilizando melhor o espaço da folha e</p><p>explorando melhor as cores ao pintar.</p><p>Sua figura humana vem sendo mais bem representada, agora com braços,</p><p>mãos pés, cabelos, olhos, sobrancelhas e roupa.</p><p>RELATÓRIO 2º SEMESTRE –</p><p>É uma criança alegre, tranquila e persistente.</p><p>Mantém um bom relacionamento com as amigas e brinca com todas.</p><p>Em alguns momentos, na disputa de um objeto ou quando alguém faz algo que</p><p>não gostou reage se isolando e não querendo falar. Passado algum tempo, às</p><p>vezes, vem contar o que ocorreu e juntas tentamos encontrar uma solução.</p><p>Necessita ser lembrada, constantemente, para que guarde os materiais e</p><p>brinquedos utilizados, organize sua gaveta e guarde seus pertences na</p><p>mochila.</p><p>Participa de tudo o que é oferecido com entusiasmo e no trabalho</p><p>diversificado seu cantinho preferido é o das artes, onde além de fazer</p><p>desenhos, escreve o alfabeto e procura escrever novas palavras, perguntando</p><p>sempre:</p><p>- O que escrevi?</p><p>Participou com interesse nas rodas de conversa e de projetos trazendo fatos</p><p>pertinentes aos assuntos trabalhados.</p><p>Tem avançado em seus conhecimentos compartilhando com as amigas suas</p><p>descobertas.</p><p>Recita o alfabeto de forma convencional e reconhece todas as letras.</p><p>Está na fase silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada</p><p>sílaba, utilizando letras que correspondem ao som da sílaba.</p><p>Na hora de grafar letras e palavras gosta de fazer tudo da maneira correta e</p><p>fica chateada quando lhe peço que faça do seu jeitinho para que depois eu</p><p>faça as interferências necessárias.</p><p>Recita a série numérica até o número 50, necessitando de ajuda nas trocas</p><p>das dezenas.</p><p>Algumas vezes, ao grafar os números 1, 2, 5 e 7 os faz de forma espelhada,</p><p>mas quando chamada a sua atenção para o fato os corrige imediatamente.</p><p>Neste semestre, teve maior interesse em desenhar e em colorir com maior</p><p>capricho as atividades.</p><p>Modelos de Relatórios</p><p>FICHA PARA ALUNO QUE NÃO TEM DIFICULDADE</p><p>Registro(s) do processo de desenvolvimento cognitivo e sócio-afetivo do(a)</p><p>educando(a) e intervenções pedagógicas realizadas:</p><p>Para o ano de dois mil e quinze foi proposta a temática valores para o exercício</p><p>da cidadania como uma forma de resgatar os valores mais simples do cotidiano</p><p>que têm deixado o ser humano cada vez mais distante do fazer o bem.</p><p>Expusemos também a importância de algumas datas importantes como</p><p>carnaval, páscoa, dia internacional da mulher, além de momentos semanais</p><p>destinados a produção textual e conceitos matemáticos com o intuito de</p><p>desenvolver o raciocínio lógico, além da construção e cumprimento das regras</p><p>pré-estabelecidas. Observando o(a) ___________________ durante este</p><p>trimestre percebemos boa socialização, teve uma relação amigável com seus</p><p>pares e com o coletivo de profissionais da escola. Respeitou as regras</p><p>construídas coletivamente, manteve concentrado nas ações propostas para o</p><p>âmbito escolar e para fora dele. Demonstrou boa percepção e organização ao</p><p>transcrever atividades do quadro para o caderno, foi cuidadoso com seus</p><p>pertences, demonstrou boa localização espacial e temporal, apropriação de</p><p>conceitos como ontem, hoje e amanhã. Identifica os dias da semana, os meses</p><p>do ano. Expressa-se com clareza fazendo entender e ser entendido.</p><p>Cognitivamente demonstrou apropriação do currículo. Sua leitura é feita de</p><p>maneira clara, respeitando a pontuação. Compreende o que foi lido além de</p><p>encontrar informações explícitas e implícitas em gêneros trabalhados, tais</p><p>como: _________________________. Sua escrita é correta, mantendo uma</p><p>relação coesa entre grafema e fonema, utilizando letra maiúscula para início de</p><p>frases e substantivos próprios. Nas produções textuais fez uso de conectivos,</p><p>mostrando a compreensão da importância de um texto coeso, com adequação</p><p>de pronome e verbo, adequação quanto modo, tempo e gênero. Compreendeu</p><p>e aplicou em frases,</p><p>palavras e textos as regras ortográficas postas:</p><p>___________________________. Leu, interpretou e resolveu situação</p><p>problema, gráficos e tabelas envolvendo adição e subtração. Compôs e</p><p>decompôs algarismos até centena, escrevendo-os por extenso sem erros.</p><p>Calculou mentalmente adições e subtrações sem reversa. Mostrou apropriação</p><p>das temáticas discutidas em sala, quais sejam: _________________</p><p>FICHA PARA ALUNO Não alfabetizado mas desinteressado e com dificuldade em</p><p>socializar bem</p><p>Registro(s) do processo de desenvolvimento cognitivo e sócio-afetivo do(a)</p><p>educando(a) e intervenções pedagógicas realizadas:</p><p>Os principais desafios da sociedade atual é o resgate de valores mais simples</p><p>que tem se perdido ao longo do tempo. Com o intuito de contribuir para a</p><p>melhoria desses fatores a escola desenvolverá durante todo o ano em dois mil</p><p>e quinze a temática, valores para o exercício da cidadania. Enfatizamos</p><p>também a importância de algumas datas importantes como carnaval, páscoa,</p><p>dia internacional da mulher, além de momentos semanais destinados a</p><p>produção textual com intuito de contribuir com a construção da escrita. Neste</p><p>trimestre o(a) __________ se mostrou desinteressado na execução das</p><p>atividades postas, teve uma relação conflituosa com seus pares e professores,</p><p>descumprido as regras postas. Foi faltoso, pontual e desinteressado. Na</p><p>apropriação dos conteúdos programáticos não demonstrou compreensão. Por</p><p>não sistematizar leitura e escrita, não produz textos, tão pouco interpreta o que</p><p>lê, apenas a faz oralmente quando a leitura é feita por outro. Identifica apenas</p><p>algumas letras do alfabeto de maneira aleatória e reconhece alguns fonemas,</p><p>mas ainda não consegue fazer junções. Apenas com auxílio resolveu situações</p><p>problemas que envolvessem adição, subtração e multiplicação, não faz</p><p>cálculos utilizando as regras próprias necessitando de material concreto para</p><p>execução, compôs e decompôs com dificuldade algarismos até centena.</p><p>Também compôs e decompôs com dificuldade algarismos até ______.</p><p>Demonstrou incompreensão nas discussões sobre os demais conteúdos:</p><p>________________________</p><p>FICHA PARA ALUNO Não alfabetizado mas Interessado</p><p>Registro(s) do processo de desenvolvimento cognitivo e sócio-afetivo do(a)</p><p>educando(a) e intervenções pedagógicas realizadas:</p><p>Nos dias atuais pensar em valores é refletir sobre mudanças desde nossos</p><p>hábitos corriqueiros a situações de grande abrangência. No intuito de contribuir</p><p>para mudanças significativas na sociedade atual é que daremos ênfase a</p><p>temática valores para o exercício da cidadania durante todo o ano. Refletimos</p><p>também a importância de algumas datas importantes como carnaval, páscoa,</p><p>dia internacional da mulher, além de momentos semanais destinados a</p><p>produção textual com intuito de contribuir com a construção da escrita. Neste</p><p>trimestre o(a) __________ se mostrou interessado na execução das atividades</p><p>postas, teve uma relação amistosa com seus pares e professores, não</p><p>descumprido as regras postas. Foi assíduo, pontual e interessado. Na</p><p>apropriação dos conteúdos programáticos não demonstrou compreensão. Por</p><p>não sistematizar leitura e escrita, não produz textos, tão pouco interpreta o que</p><p>lê, apenas a faz oralmente quando a leitura é feita por outro. Identifica apenas</p><p>algumas letras do alfabeto de maneira aleatória e reconhece alguns fonemas,</p><p>mas ainda não consegue fazer junções. Apenas com auxílio resolveu situações</p><p>problemas que envolvessem adição, subtração e multiplicação, não faz</p><p>cálculos utilizando as regras próprias necessitando de material concreto para</p><p>execução, compôs e decompôs com dificuldade algarismos até ______, assim</p><p>como nos demais conteúdos: ________________________________</p><p>FICHA PARA ALUNO Parcial</p><p>Registro(s) do processo de desenvolvimento cognitivo e sócio-afetivo do(a)</p><p>educando(a) e intervenções pedagógicas realizadas:</p><p>Ser um ser social é ser partícipe na construção de sua História, por isso somos</p><p>necessários na construção de nossa Identidade, considerando as perdas de</p><p>valores do sujeito na sociedade atual, buscamos como estratégia de resgate</p><p>desenvolver ações com a temática valores para o exercício da cidadania,</p><p>temática essa que será abordada todo ano. Refletimos também sobre</p><p>temáticas como carnaval, páscoa, dia internacional da mulher e outros. Neste</p><p>trimestre o(a) __________ se mostrou interessado na execução das atividades</p><p>postas, teve uma relação amistosa com seus pares e professores, não</p><p>descumprido as regras postas. Foi assíduo, pontual e interessado.</p><p>Cognitivamente apropriou-se parcialmente dos objetivos propostos. Sua leitura</p><p>é pausada, em alguns momentos com desrespeito a pontuação. Isso faz com</p><p>que aumente a dificuldade em encontrar informações explícitas e implícitas em</p><p>gêneros como: _______________. Participou ativamente dos momentos</p><p>destinados as produções textuais mas demonstrou dificuldade na organização</p><p>das ideias e da escrita alfabética coesa, pois em alguns momentos houve troca</p><p>de fonemas e erros ortográficos. Mas fez usos de conectivos. Nas construções</p><p>de frases compreendeu a importância da adequação do tempo, modo e gênero</p><p>do verbo e da necessidade do uso dos pronomes. Ao transcrever atividades do</p><p>quadro para o caderno faltou atenção, assim a escrita apresentava erros, com</p><p>isso houve em alguns momentos dificuldade em compreender o que estava</p><p>escrito para assim resolver. Leu, interpretou e resolveu com certa dificuldade</p><p>situação problema, gráficos e tabelas que envolvessem operações</p><p>matemáticas. Compôs e decompôs algarismos até _______, em alguns</p><p>momentos com dúvida para estabelecer os valores absolutos e relativos dos</p><p>números. Compreendeu parcialmente o sistema de numeração natural e o uso</p><p>deles no dia a dia. Fez cálculos mentais mais simplificados e resolveu</p><p>operações envolvendo adição e subtração. Fez discussões à cerca de</p><p>temáticas como: __________ mas em alguns momentos faltou clareza na</p><p>exposição das ideias, demonstrado incompreensão de alguns assuntos</p><p>supracitados</p><p>Obs: São somente sugestões cabe agora o professor adaptar sua realidade....</p><p>sexta-feira, 9 de maio de 2014</p><p>RELATÓRIO DESCRITIVO DEFICIÊNCIA INTELECTUAL</p><p>Nome do aluno:</p><p>Data de Nascimento: 13/09/2002</p><p>Série: 3º ANO</p><p>Área de deficiência: DEFICIÊNCIA INTELECTUAL</p><p>Aspecto sócio-emocional</p><p>Demonstra ser uma criança retraída, durante o ano letivo apresentou insegurança</p><p>a sua nova turma (resistência em obedecer as regras estabelecidas para o desenvolvimento das</p><p>atividades nos ambientes de aprendizagem da escola) sendo necessário as professoras da sala</p><p>regular e do atendimento educacional especializado intervirem para o mesmo aceitar sua</p><p>turma.</p><p>Nos momentos de realização das atividades individuais e em grupo a criança só</p><p>realizava as atividades e participava mediante a intervenção da professora. Apresentou um</p><p>bom relacionamento com os colegas e professores, porém, quando não está tomando seu</p><p>remédio, tornasse agressivo com seus pares.</p><p>A criança manifesta bons hábitos de higiene e utiliza expressões de cortesia.</p><p>Aspectos psicomotores</p><p>Apresenta equilíbrio corporal acompanhando com segurança e agilidade os movimentos</p><p>sugeridos nos jogos. Não gosta participa ativamente das brincadeiras propostas, só quando</p><p>sente vontade. Possui controle na marcha, postura, pula corda, dança, realizou a atividade de</p><p>recorte e colagem com dificuldade por não ter desenvolvido força de apreensão, tem</p><p>equilíbrio, coordenação olho-mão, joga e arremessa bola, lateralidade (direita e esquerda,</p><p>encima e embaixo, frente, traz, dentro, fora, em pé, sentado, agachado) orientação</p><p>espaço-temporal (longe, perto, noite, dia, chovendo, ensolarado, nublado, ontem, hoje,</p><p>conseguiu realizar com auxilio) etc.</p><p>Esquema corporal: observar condições de equilíbrio motor aplica conceitos</p><p>espaciais e de lateralidade em seu próprio corpo, é capaz de reproduzir estruturas rítmicas.</p><p>Coordenação - grafo - manual: observou-se que o educando ainda não domina totalmente a</p><p>qualidade dos traçados com instrumentos grossos e finos, fez representação gráfica</p><p>esquemática e reconhecível.</p><p>Aspecto cognitivo (aprendizagem)</p><p>Devido O educando faltar frequentemente na escola e posteriormente nos</p><p>atendimentos, tivemos que retomar as atividades desenvolvidas no primeiro semestre, pois o</p><p>mesmo regrediu na aprendizagem, encontrasse no nível pré-silábico. Tem dificuldade em</p><p>copiar as letras e palavras; porém, no que diz respeito à oralidade e narrar acontecimentos do</p><p>cotidiano, o mesmo descreve com perfeição, faz questionamentos a professora do AEE e</p><p>quando sentisse a vontade na sala de aula regular, também faz perguntas. O aluno quando não</p><p>toma seu remédio, fica agressivo com seus pares, preferindo ficar sozinho. Seus colegas ficam</p><p>tristes e com receio de chegar perto dele; xxxx gosta de sua turma e de ficar na companhia de</p><p>seus colegas e de sua professora. Porém, todo o trabalho que foi feito em conjunto com a</p><p>professora do AEE e da sala regular em relação à socialização e alfabetização do educando</p><p>sofreram uma regressão; pois o mesmo falta muito e acaba retrocedendo todo seu</p><p>desenvolvimento. Sendo assim, necessitou da ajuda da professora para realizar a atividade</p><p>proposta, pois o mesmo desconheceu grande parte do alfabeto, manuseou corretamente o</p><p>mouse e com orientação levou a letra a figura.</p><p>Ainda não consegue compreender as relações de igualdade e diferença, não reconhece</p><p>os absurdos e capacidades de conclusões lógicas; não compreende os enunciados; resolução</p><p>de problemas cotidianos; resolução de situações problema, compreensão do mundo que o</p><p>cerca, compreensão de ordens e enunciados, causalidade, sequência lógica, etc. Faz</p><p>movimento de pinça e pareamento das cores primarias e secundarias seguindo comando do</p><p>avaliador; porém, não reconhece as mesmas; identifica as formas geométricas, não identifica</p><p>os números em sua sequência de 1 a 10, quando estão desordenados, desconhece os mesmos.</p><p>Relaciona quantidades ao numeral, não identifica os dias da semana, não tem noção de tempo</p><p>e espaço. Consegue realizar atividade de encaixe com perfeição.</p><p>Trabalho realizado pela escola referente à dificuldade da criança</p><p>Conversamos com a mãe sobre as dificuldades que a criança tinha em obedecer às</p><p>normas estabelecidas para o desenvolvimento das atividades pedagógicas, e sobre o problema</p><p>de dicção. Foi sugerido à família que trabalhassem a questão da autonomia com a criança</p><p>através do desenvolvimento de atividades que a propicie em momentos de exercício dessa</p><p>habilidade e manter o diálogo, orientando e trabalhando limites e sugeriu que levassem a um</p><p>especialista para investigar as causas do problema de dicção.</p><p>Na sala de aula a professora sempre procurou trabalhar através de conversas sobre a</p><p>importância do cumprimento das regras e limites para poder ter um melhor desempenho nas</p><p>atividades propostas. A criança tem apresentado melhoras em obedecer às regras</p><p>estabelecidas na escola. Em relação à dicção a criança ainda não iniciou o tratamento que está</p><p>marcado para o inicio de 2012, por falta de recursos financeiros e pelo município não dispor de</p><p>fonoaudiólogo no centro de reabilitação, sendo assim, ouve uma quebra no tratamento do</p><p>educando.</p><p>Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar</p><p>A criança não tem apresentado um ótimo acompanhamento, devido o descaso de seus</p><p>pais, ficou muito tempo sem vir à escola e ao acompanhamento, porque seu remédio tinha</p><p>acabado e seus pais demoraram a procurar o especialista para que o mesmo fosse submetido a</p><p>novos exames e ser receitado. Sendo assim, ouve uma quebra no desenvolvimento da</p><p>criança. A família e escola devem caminhar juntas para o desenvolvimento da criança.</p><p>Recomendações a serem seguidas no próximo ano</p><p>As dificuldades apresentadas por xxxxx são notórias. Acredita-se que ao</p><p>freqüentar a sala de aula regular e o atendimento educacional especializado assiduamente, e</p><p>periodicamente acompanhamento com a equipe multidisciplinar e de seus pais, exista a</p><p>oportunidade de um atendimento mais focado nas dificuldades específicas do mesmo,</p><p>contribuindo assim para os avanços na conquista de sua autonomia e aprendizagem. O</p><p>trabalho com atividades diferenciadas e específicas contribuirão no processo de</p><p>desenvolvimento de habilidades do aluno, contexto este que pode ser trabalhado junto aos</p><p>demais alunos na sala regular como:</p><p>Trabalhar as competências e habilidades que o educando possui;</p><p>Manter uma rotina diária de trabalhos;</p><p>As atividades devem ser explicadas de forma lenta e tranqüila, repetindo quantas vezes forem</p><p>necessárias, (a repetição e rotina de aplicação das atividades, possui grande importância no</p><p>desenvolvimento, compreensão e aprendizagem de alunos com deficiência intelectual;</p><p>É importante utilizar o interesse que o educando apresenta por determinados assuntos, temas e</p><p>formas de realizar as atividades, (assim é possível estar organizando e planejando</p><p>adequadamente os desafios propostos aos alunos;</p><p>Observar como o educando reage e age em cada situação e atividades aplicadas, como as realiza.</p><p>Estar atento auxiliá-lo, para que desenvolva uma melhor forma de Trabalho em duplas ou</p><p>grupos em sala de aula;</p><p>Cantinhos, (onde o educando poderá estar realizando atividades diversificadas em sua própria</p><p>sala de aula regular, como leitura, escrita, jogos, recorte, pintura, desenho, etc.);</p><p>Propor trabalhos e atividades que possam auxiliar o desenvolvimento de habilidades adaptativas:</p><p>sociais, de comunicação, cuidados pessoais, autonomia;</p><p>Trabalhar partindo do concreto, visando operar com conceitos, abstrações, hipóteses,</p><p>generalizações, propiciando atividades organizadas para desafiar o pensamento do educando;</p><p>Utilizar diferentes recursos para produção de escrita e leitura: letras móveis, jogos, etc.</p><p>Em atividades de matemática poderão ser utilizados os seguintes recursos: blocos lógicos,</p><p>calculadoras, dados, jogos, etc.;</p><p>Dramatizações com músicas, teatros e leituras;</p><p>Adotar procedimentos pedagógicos visando à descoberta do educando nas situações problemas;</p><p>O educando deve saber quando respondeu corretamente. Se a resposta estiver incorreta deve-se</p><p>dizer a criança, mas faça com que esteja próxima a resposta correta;</p><p>Trabalhar juntamente com o educando a auto-correção de suas atividades;</p><p>Proporcionar maior espaço de tempo entre as repetições de temas, a acumular experiências num</p><p>curto espaço de tempo; Cartazes: calendário, presença, rotina, aniversário, alfabeto, números,</p><p>etc.;</p><p>Trabalho de campo, pesquisas, atividades com práticas e vivências estimulando o conhecimento</p><p>e novas ações.</p><p>O educando participará do programa Mais Educação na modalidade de judô, com</p><p>o objetivo de trabalhar a autoconfiança, defesa, disciplina e que ele possa interagir com seus</p><p>pares.</p><p>sexta-feira, 9 de maio de 2014</p><p>RELATÓRIO DESCRITIVO AUTISTA</p><p>Nome do aluno:</p><p>Data de Nascimento: 13/03/03</p><p>Série: 3º ANO</p><p>Área de deficiência: AUTISTA</p><p>Aspecto sócio-emocional</p><p>É uma criança alegre, prestativa e carinhosa, gosta de estar na presença de seus</p><p>colegas de classe e da professora. Demonstra interesse em ajudar os mesmos a realizarem as</p><p>tarefas de sala de aula e no acompanhamento na sala de recurso multifuncional. Ainda não</p><p>desenvolveu hábitos e atitudes próprias de convívio social; além de ter relação com a questão</p><p>do interesse de regular o comportamento, as interrelações em sala de aula oportunizam</p><p>“trocas” que resultam em aprendizagens significativas para o educando.</p><p>Nos momentos de realização das atividades individuais e em grupo a criança só</p><p>realizava as atividades e participava mediante a intervenção da professora.</p><p>A criança manifesta bons hábitos de higiene e utiliza expressões de</p><p>cortesia.</p><p>Aspectos psicomotores</p><p>As funções motoras fina, motora grossa estão bem evoluídas, não apresenta</p><p>dificuldade na marchar, consegue equilibrar-se, tem postura adequada,</p><p>pula corda. Faz uso da</p><p>mão direita e segura o lápis corretamente. Na atividade de recorte e colagem; recorta</p><p>corretamente o contorno solicitado. Tem uma boa coordenação motora fina ao traçar as</p><p>letras. Na coordenação olho-mão realizou com agilidade, consegue arremessar e jogar a bola,</p><p>sente dificuldade nas atividades que envolvem noções de lateralidade e orientação</p><p>espaço-temporal, etc.</p><p>Esquema corporal: observamos que ainda não possui condições de equilíbrio</p><p>motor e capacidade de aplicar conceitos espaciais e de lateralidade em seu próprio corpo, se</p><p>reconhece em frente ao espelho e é capaz de identificar as partes de seu corpo e de reproduzir</p><p>estruturas rítmicas. Coordenação - grafo - manual: detectamos que o educando possui a</p><p>qualidade dos traçados realizados com instrumentos grossos e finos e faz representação gráfica</p><p>esquemática ou reconhecível.</p><p>Aspecto cognitivo (aprendizagem)</p><p>Encontrasse no nível pré-silábico, identifica quase todas as letras do alfabeto e faz</p><p>a associação da letra à figura. Possui limite na pintura e recorta com autonomia. Faz</p><p>movimento de pinça e pareamento das cores primarias e secundarias seguindo comando do</p><p>avaliador e as reconhece. Identifica as formas geométricas, identifica os números em sua</p><p>sequência e desordenados de 1 a 10. Relaciona quantidades ao numeral, não identifica os dias</p><p>da semana, não tem noção de tempo e espaço. Consegue realizar atividade de encaixe com</p><p>perfeição.</p><p>Na expressão oral, a criança só expõe suas idéias mediante a solicitação da</p><p>professora, não consegue organizar informações para expor com coerência.</p><p>Trabalho realizado pela escola referente à dificuldade da criança</p><p>Foi sugerido à família que trabalhassem a questão da autonomia com a criança</p><p>através do desenvolvimento de atividades que a propicie em momentos de exercício dessa</p><p>habilidade e manter o diálogo, orientando e trabalhando limites e Orientamos os pais do</p><p>educando a procurarem o Centro Raimundo Nonato para que o mesmo pudesse ser atendido</p><p>pela equipe multidisciplinar que o centro dispõe, para ajudá-lo no desenvolvimento de suas</p><p>competências e habilidades. Na sala de aula a professora sempre procurou trabalhar através</p><p>de conversas sobre a importância do cumprimento das regras e limites para poder ter um</p><p>melhor desempenho nas atividades propostas. A criança tem apresentado melhoras em</p><p>obedecer às regras estabelecidas na escola.</p><p>Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar</p><p>A criança tem apresentado um excelente acompanhamento. Seu relacionamento</p><p>com a família é ótimo, seus pais tem muito carinho e afeto pelo mesmo; procuram estudar</p><p>sobre a síndrome e a buscar recursos e atendimento que possam melhorar a desenvolvimento</p><p>de xxxxxx.</p><p>A família e escola devem caminhar juntas para o desenvolvimento da criança.</p><p>Recomendações a serem seguidas no próximo ano</p><p>As dificuldades apresentadas por xxxxx são notórias. Acredita-se que ao continuar</p><p>freqüentando a sala de aula regular, o atendimento educacional especializado e o</p><p>acompanhamento no Centro Raimundo Nonato, exista a oportunidade de um atendimento</p><p>mais focado nas dificuldades específicas do mesmo, contribuindo assim para os avanços na</p><p>conquista de sua autonomia e aprendizagem. O trabalho com atividades diferenciadas e</p><p>específicas contribuirão no processo de desenvolvimento de habilidades do aluno, contexto</p><p>este difícil de ser trabalhado junto aos demais alunos na sala regular.</p><p>sexta-feira, 9 de maio de 2014</p><p>RELATÓRIO DESCRITIVO DEFICIÊNCIA MULTIPLA</p><p>Nome do aluno:</p><p>Data de Nascimento: 18/09/01</p><p>Série: 1º ANO</p><p>Área de deficiência: DEFICIÊNCIA MULTIPLA</p><p>Aspecto sócio-emocional</p><p>O aluno xxxxx, com dez anos de idade, é cadeirante, tem deficiência Múltipla:</p><p>Deficiência Física (paralisia cerebral do tipo tetraplegia espástica associado a atraso cognitivo e</p><p>epilepsia sintomática parcialmente controlada) é deficiência visual. Possui como fatores de</p><p>risco para lesão cerebral intercorrências gestacionais, prematuridade, anoxia neonatal com</p><p>necessidade de oxigenioterapia e intercorrências neonatais. A interação de xxxxx com seus</p><p>pares aconteceram da seguinte maneira: nas aulas de educação física, recreio e nos projetos</p><p>desenvolvidos pela escola (acompanhado em todos os momentos na escola pela professora do</p><p>atendimento educacional especializado). Podemos perceber que nestes momentos o aluno se</p><p>sentia parte da escola, pois sempre expressava satisfação e seus pares o aceitaram sem</p><p>preconceito.</p><p>Aspectos psicomotores</p><p>O aluno necessita constantemente de minha presença, não consegue se locomover</p><p>sozinho faz uso da cadeira de roda, não fala, porém, entende tudo o que falamos e</p><p>comunicasse através de sorrisos (quando está gostando de algo fica feliz, quando irritasse fica</p><p>inquieto grita e chora), consegue manifestar seus desejos através desses gestos. Não consegue</p><p>realizar as atividades da vida diária e nem a funcional, precisa da ajuda de terceiros para</p><p>realizar as atividades de rotina de casa e da escola; como no recreio, não controla os</p><p>esfíncteres, utiliza fralda descartável.</p><p>Aspecto cognitivo (aprendizagem)</p><p>O mesmo beneficiasse por atividades de caráter lúdico e de socialização com seus</p><p>pares, contudo é respeitada sua fase de desenvolvimento e suas características, sem enfatizar a</p><p>aprendizagem de conteúdos. O atendimento na sala de recursos com xxxxx tem como objetivo</p><p>favorecer a socialização e estimulação da exploração do brinquedo e da brincadeira,</p><p>enfatizando o treino de atividades da vida diária e da funcionalidade. As atividades realizadas</p><p>com o educando eram estimuladas através da audição e tato, cada vez que utilizávamos os</p><p>objetos descrevíamos os mesmos e em seguida pegávamos nas mãos dele, mesmo atrofiadas</p><p>ele os tocava, respondia as atividades através da face, quando gostava ficava contente, quando</p><p>não entendia ou não se interessava pela mesma, gritava ou ficava serio. Apesar das limitações</p><p>do aluno, não impediu o mesmo de realizar as atividades propostas e de interagir com seus</p><p>pares.</p><p>Trabalho realizado pela escola referente à dificuldade da criança</p><p>Conversamos com a mãe sobre as dificuldades acima descritas e orientamos que a</p><p>mãe continuasse no acompanhamento com a equipe multidisciplinar na Rede SARAH de</p><p>Reabilitação, apesar da dificuldade que a mesma encontra para levá-lo até Macapá, pois não</p><p>dispõe de transporte próprio para locomoção do aluno, dependendo de itinerário, como não</p><p>pode levar a cadeira de rodas, é necessário colocá-lo no colo. Esse acompanhamento é</p><p>necessário para o desenvolvimento de suas competências e habilidade, melhorando assim o</p><p>processo de socialização e interação do mesmo na escola. Proporcionamos a interação de xxxxx</p><p>com seus pares através das aulas de educação física, recreio e nos projetos desenvolvidos pela</p><p>escola (acompanhado em todos os momentos na escola pela professora do atendimento</p><p>educacional especializado). Podemos perceber que nestes momentos o aluno se sentia parte</p><p>da escola, pois sempre expressava satisfação e seus pares o aceitaram sem preconceitos. O</p><p>educando não participou das aulas de educação física devido à rotatividade de professor e o</p><p>receio dos mesmos em trabalhar com xxxxx, devido eles não saberem como envolvê-lo nas</p><p>atividades devido suas limitações, não foi má vontade dos professores e sim a formação de</p><p>como trabalhar atividades psicomotoras com a criança.</p><p>Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar</p><p>A criança tem apresentado um ótimo acompanhamento.</p><p>A família e escola devem caminhar juntas para o desenvolvimento da criança.</p><p>Recomendações a serem seguidas no próximo ano</p><p>As dificuldades apresentadas por xxxxx são notórias. Acredita-se que ao continuar</p><p>freqüentando a sala de recursos multifuncional, participando dos projetos da escola e dos</p><p>atendimentos na Rede Sarah, exista a oportunidade de um atendimento mais focado nas</p><p>dificuldades específicas do mesmo, contribuindo assim para os</p><p>avanços na conquista de sua</p><p>autonomia e interação com seus pares. O trabalho com atividades de caráter lúdico e de</p><p>socialização e específicas contribuirão no processo de desenvolvimento de habilidades do</p><p>aluno, contexto este difícil de ser trabalhado junto aos demais alunos na sala regular.</p><p>É necessário também, a elaboração de um projeto para ser desenvolvido com as</p><p>crianças na sala regular de maneira dinâmica para ser explorado a questão da inclusão das</p><p>diferenças (as deficiências, suas dificuldades e habilidades); para que as crianças tomem</p><p>consciência de que essas crianças também podem freqüentar a escola e aprender igualmente a</p><p>elas; só precisam de tempo para seu desenvolvimento, pode demorar ou não, dependendo do</p><p>grau da deficiência.</p><p>RELATÓRIO DESCRITIVO SÍNDROME DE DOWN</p><p>Nome do aluno:</p><p>Data de Nascimento: 23/09/04</p><p>Série: 1º ANO</p><p>Área de deficiência: SÍNDROME DE DOWN</p><p>Aspecto sócio-emocional</p><p>Em relação à socialização com seus pares a educanda consegue manter uma</p><p>boa relação; demonstra gostar da escola, dos seus colegas e professora, xxxxxx é uma</p><p>criança tímida e retraída, porém, seus colegas e demais funcionários da escola têm uma</p><p>boa relação com a mesma. Em se tratando do comportamento, prefere na maioria das</p><p>vezes ficar sozinha, apenas observando. Demonstra ser uma criança alegre, prestativa e</p><p>carinhosa, No intervalo fica calada, apenas observando seus pares. Quando está no</p><p>acompanhamento, é comunicativa e gosta de cantar. Gosta de estar na companhia deles,</p><p>porém, não brinca com os mesmos, preferindo só observá-los.</p><p>Nos momentos de realização das atividades individuais e em grupo a</p><p>criança só realiza as atividades e participa mediante a intervenção da professora.</p><p>Manifesta bons hábitos de higiene e utiliza expressões de cortesia quando é</p><p>estimulada.</p><p>Apresenta lentidão para realizar as tarefas, dispersasse com facilidade</p><p>necessitando da ajuda da professora para concluí-las; principalmente as atividades que</p><p>envolvem a escrita e pintura. Em algumas situações não concluiu o dever no tempo</p><p>determinado, sendo necessária a intervenção para realizar as mesmas. Em alguns</p><p>momentos faltou ter mais atenção com os materiais da sala de recurso multifuncional e</p><p>se concentrar durante as explicações das atividades.</p><p>Aspectos psicomotores</p><p>A educanda apresenta dificuldade na motricidade fina e ampla; porém, foi</p><p>possível verificar que em relação à coordenação motora global, a mesma faz</p><p>movimentos de arremessar e captar objetos; ainda não consegue pular corda, não tem</p><p>noção de lateralidade (direita e esquerda, encima e embaixo, frente, traz, dentro, fora,</p><p>em pé, sentado, agachado); orientação espaço-temporal (longe, perto, noite, dia,</p><p>chovendo, ensolarado, nublado, ontem, hoje, conseguiu realizar com auxilio) etc. Na</p><p>motricidade fina, faz uso da mão direita, segue com dificuldade os traçados e recorta</p><p>também com dificuldade, devido à mesma ainda não ter desenvolvido força e</p><p>apreensão; consegue realizar a atividade de encaixe e pareamento com auxilio faz</p><p>movimento de rosca e de pinça com autonomia. Ainda não apresenta equilíbrio corporal</p><p>acompanhando com insegurança e os movimentos sugeridos nos jogos. Participa</p><p>ativamente das brincadeiras propostas.</p><p>Aspecto cognitivo (aprendizagem)</p><p>Apresenta atraso na linguagem; está no nível pré - silábico conforme Emilia</p><p>Ferreiro. Identifica as letras (a, e, o, u, f, m e b), e os números (1 e 4). Em relação à</p><p>atividade no computador (softwares) a aluna realiza com entusiasmo e no tempo</p><p>estipulado; necessitando de ajuda para movimentar o mouse ao local solicitado.</p><p>Na expressão oral, a criança só expõe suas idéias mediante a solicitação da</p><p>professora, ainda não consegue organizar essas informações de maneira correta para</p><p>expor com coerência quando lhe é solicitado.</p><p>A educanda apresenta um quadro acentuado de desatenção e atraso no</p><p>desenvolvimento cognitivo; nos jogos que envolvem raciocínio lógico a mesma</p><p>apresenta dificuldade, necessitando de auxilio para realizá-los; como quebra-cabeça,</p><p>jogo da memória, encaixe. Não relaciona os números a sua sequência numérica, não</p><p>estabelece a relação entre número e quantidade; identifica algumas cores primárias e as</p><p>nomeia. Ainda não consegue nomear as formas geométricas, identificar os sons dos</p><p>objetos do cotidiano.</p><p>Trabalho realizado pela escola referente à dificuldade da criança</p><p>Conversamos com a mãe sobre as dificuldades acima descritas e</p><p>orientamos que buscasse atendimento com outros especialistas; uma equipe</p><p>multidisciplinar, como fonoaudiólogo, fisioterapeuta e psicopedagogo, para que a aluna</p><p>possa desenvolver melhor suas competências e habilidade, melhorando assim o</p><p>processo ensino aprendizagem. Foi sugerido à família que trabalhassem a questão da</p><p>autonomia com a criança através do desenvolvimento de atividades que a propicie em</p><p>momentos de exercício dessa habilidade e manter o diálogo, orientando e trabalhando</p><p>limites.</p><p>Em relação à dicção a criança ainda não iniciou o tratamento no ano de</p><p>2011, por falta de recursos financeiros e pelo município não dispor de fonoaudiólogo no</p><p>centro de reabilitação, sendo assim, ouve uma quebra no tratamento. Segundo o relato</p><p>da mãe a criança não se encontrava em um nível avançado, pois necessita de varias</p><p>sessões fonoterápicas.</p><p>Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar</p><p>A criança tem apresentado um ótimo acompanhamento.</p><p>A família e escola devem caminhar juntas para o desenvolvimento da criança.</p><p>Recomendações a serem seguidas no próximo ano.</p><p>As dificuldades apresentadas por xxxxxx são notórias. Acredita-se que ao</p><p>continuar freqüentando a sala de recurso multifuncional, o acompanhamento com a</p><p>equipe multidisciplinar e as aulas de balé, exista a oportunidade de um atendimento</p><p>mais focado nas dificuldades específicas da mesma, contribuindo assim para os</p><p>avanços na conquista de sua autonomia e aprendizagem. O trabalho com atividades</p><p>diferenciadas e específicas nas seguintes áreas:</p><p>Linguagem Oral:</p><p>- Método Fônico: Sons das letras e palavras;</p><p>- Aliterações;</p><p>-Utilizar cantigas e músicas infantis;</p><p>-Proporcionar a interação e comunicação, através de fantoches;</p><p>Percepção</p><p>● Proporcionar a brincadeira de esconde-esconde, com o intuito de procurar localizar de</p><p>onde vem determinado som.</p><p>● Proporcionar o manuseio de instrumentos musicais, discriminando-os através de seus</p><p>sons,</p><p>● Identificar ruídos de animais conhecidos, fazendo o pareamento entre a imagem, o som</p><p>e a palavra (verificar material);</p><p>● Diferenciar animais domésticos e silvestres</p><p>● Diferenciar sabores e para que servem no cotidiano. (sal, café, açúcar, leite, etc..)</p><p>● Diferenciar comestível de não comestível</p><p>● Provar alimentos sólidos, líquidos, crocantes, macios, duros.</p><p>● Experimentar coisas que têm e que não têm cheiro.</p><p>● Experimentar odores fortes e fracos, agradáveis e desagradáveis em materiais como:</p><p>vinagre, álcool, café, perfumes.</p><p>● Montar quebra cabeça-simples,</p><p>● Exploração do ambiente escolar através dos sentidos, utilizando a linguagem oral e</p><p>gestual como sensores.</p><p>Psicomotricidade</p><p>Exercícios de Coordenação Dinâmica Global</p><p>● Trabalhar a expressão corporal;</p><p>● Produção de movimentos, danças;</p><p>● Atividades rítmicas;</p><p>● Proporcionar brincadeiras de pula- corda, corrida de saco e cabo de guerra;</p><p>● Exercitar tensão e relaxamento no corpo (amolecer, murchar, endurecer, etc.)</p><p>Exercícios de Orientação Temporal</p><p>● Ouvir histórias, ou músicas que contenham histórias, e depois contar a seqüência dos</p><p>fatos.</p><p>● Ordenar cartões com figuras e formas e recompor uma história com início, meio e fim.</p><p>● Observar animais (Caracol, largatixa, gato, tartaruga, etc.) e dizer quais são os mais</p><p>velozes e os mais lentos.</p><p>● Mover carrinhos rapidamente e lentamente, seguindo instruções do professor;</p><p>● Saber localizar os dias da semana, através do calendário e quadro de rotina.</p><p>Exercícios de Coordenação óculo- motora</p><p>Recortar com tesoura</p><p>● Treinar o modo de segurar a tesoura e seu manuseio, cortando o ar, sem papel.</p><p>● Recortar vários tipos de papel com a tesoura</p><p>livremente.</p><p>● Recortar tiras de papel largas e compridas.</p><p>● Recortar formas geométricas e figuras simples desenhadas em papel dobrado.</p><p>Colar</p><p>● Colar recortes em folha de papel, livremente.</p><p>● Colar recortes em folha de papel, apenas numa área determinada.</p><p>● Colar recortes sobre apenas uma linha vertical.</p><p>● Colar recortes sobre apenas uma linha horizontal.</p><p>∙ Colar recortes sobre apenas uma linha diagonal.</p><p>Modelar</p><p>∙ Modelar com massa e argila: formas circulares, esféricas, achatadas nos pólos</p><p>(como tomate), ovais, cônicas (como cenoura), cilíndricas (como pau de vassoura),</p><p>quadrangulares (como tijolo), etc.</p><p>Perfurar</p><p>● Perfurar livremente uma folha de isopor com agulha de tricô ou caneta de ponta fina</p><p>sem carga.</p><p>● Perfurar folha de cartolina em seqüência semelhante à proposta para o trabalho com</p><p>isopor.</p><p>∙ Perfurar o contorno de figuras desenhadas em cartolina e procurar recortá-las</p><p>apenas perfurando.</p><p>Bordar</p><p>● Enfiar macarrão e contas em fio de náilon ou de plástico.</p><p>● De início as contas e o macarrão terão orifícios graúdos e o fio será bem grosso e firme.</p><p>● Numa segunda etapa, o material deverá ter orifícios menores e os fios deverão ser mais</p><p>finos e flexíveis.</p><p>● Alinhavar em cartões de cartolina.</p><p>● Pregar botões.</p><p>Pintar</p><p>● Pintar áreas delimitadas por formas geométricas e partes de desenhos de objetos.</p><p>Exercícios Grafomotores</p><p>● Passar o dedo indicador da mão dominante sobre uma reta horizontal traçada pelo</p><p>educador, com pincel, na cartolina. Seguir a orientação da esquerda para a direita.</p><p>● Com o dedo indicador, traçar uma mesma reta no ar, de olhos abertos. Repetir o</p><p>exercício de olhos fechados.</p><p>● Passar giz sobre o traço feito pelo educador. Fazer outros traços iguais ao lado.</p><p>Atividades da Vida Diária</p><p>● Saber distinguir diferentes tipos de alimentos através de figuras: gelados (sorvete),</p><p>naturais (frutas), cozidas (legumes), fritos (ovo) etc...</p><p>● Noção de família (membros, história familiar, significado de uniões (casamento),</p><p>formas de lazer com a família)</p><p>● Trabalhar localização na escola através de placas, contendo as palavras.</p><p>● Aprender à usar botões, fechos, velcro, ganchos, colchetes e amarrar cadarços.</p><p>● Ter noção do uso do dinheiro.</p><p>● Noções de higiene (desenvolver pequenas atividades, tais como: lavar as mãos antes do</p><p>lanche, após o uso do banheiro, escovar os dentes após o lanche, pentear os cabelos,</p><p>etc..</p><p>Cognitivo – Verbal</p><p>∙ Contar o que vê em fotos ou gravuras, começar com gravuras que contenham poucos</p><p>elementos.</p><p>∙ Contar a história de seus próprios desenhos.</p><p>∙ Brincar de "o que é o que é"? A professora diz: "É redonda, serve para jogar e para</p><p>chutar". A resposta é: "Uma bola".</p><p>∙ Imitar algo, somente com gestos, para a criança adivinhar o que é, e se for preciso, usar</p><p>sons.</p><p>∙ Fazer pareamento de singular e plural com imagens.</p><p>∙ Fazer pareamento de aumentativo e diminutivo com imagens</p><p>Matemática</p><p>∙ Observar uma coleção de objetos pequenos misturados: pedrinhas, botões, grãos de</p><p>milho, peteca, clipes, etc. Separar esses objetos pela classe a que pertencem: conjunto</p><p>de pedras, de botões, de clipes.</p><p>∙ Seriar objetos de acordo com o tamanho (do menor para o maior), com a cor (da mais</p><p>clara à mais escura), com a espessura ( do mais fino para o mais grosso), conservando a</p><p>mesma categoria.</p><p>∙ Distribuir o mesmo número de objetos, observando que a quantidade não se altera</p><p>quando modificamos sua posição.</p><p>∙ Cortar frutas ao meio para dividi-las com um colega ou com a professora (dois pedaços:</p><p>um para cada um).</p><p>∙ Jogos (contribuem para desenvolvimento de noções matemáticas): pega- varetas,</p><p>memória, dominó, etc..</p><p>∙ Exercícios com blocos lógicos de vários tamanhos, espessura, cor, forma.</p><p>Estas atividades contribuirão no processo de desenvolvimento das</p><p>habilidades da aluna, contexto este que pode ser trabalhado junto aos demais alunos na</p><p>sala regular.</p><p>SUGESTÕES DE RELATÓRIO</p><p>O relatório de desempenho escolar deve ser elaborado considerando o</p><p>desenvolvimento do aluno e as intervenções realizadas. Utilizar vocabulário de</p><p>linguagem culta dando ênfase para os avanços do alunos. As dificuldades a serem</p><p>trabalhadas, devem ser indicadas como possibilidades e um bom prognóstico</p><p>apontando sugestões viáveis de serem realizadas para a superação das</p><p>dificuldades. O relatório de desempenho, deve sempre enfatizar os avanços e não</p><p>apenas os fracassos. Registrar o que o aluno conseguiu e em que aspecto</p><p>progrediu, valorizar e registrar o desenvolvimento sócio afetivo como: participação,</p><p>solidariedade, posicionamento, sentimentos. Diversificar a redação de um aluno</p><p>para o outro, buscando ser fiel em suas colocações.</p><p>Sugestões para iniciar relatórios</p><p>• Com base nos objetivos trabalhados no bimestre, foi possível observar que o</p><p>aluno...</p><p>• Observando diariamente o desempenho do aluno, foi constatado que neste</p><p>bimestre...</p><p>• A partir das atividades apresentadas, o aluno demonstrou habilidades em...</p><p>• Com base na observação diária, foi possível constatar que o aluno...</p><p>Português.</p><p>• faz uso de linguagem para comunicar-se,expressar idéias e opiniões;</p><p>• elabora perguntas e respostas de acordo com o contexto;</p><p>• faz pratica de escrita de próprio punho, utilizando o conhecimento que dispõe,</p><p>quanto ao sistema de escrita;</p><p>• forma grupos de acordo com critérios estabelecidos;</p><p>• participa nas situações em que a professora lê textos de diferentes gêneros como</p><p>historias, musica adivinhas, noticias;</p><p>• com auxilio identifica letras e silabas que compõem palavras contextualizadas;</p><p>• com auxilio observa a relação entre fonema e grafema;</p><p>• participa em atividades que envolvam pesquisas;</p><p>• valoriza suas próprias produções e a dos outros;</p><p>• participa de atividades que envolvem a linguagem musical e faz interpretações;</p><p>• participa de atividades que envolvem leitura, mesmo que de forma não</p><p>convencional;</p><p>• com auxilio forma palavras a partir de uma determinada letra;</p><p>• com auxilio organiza as partes (silabas) para a composição do todo (palavras);</p><p>• faz leitura de uma paisagem a partir da observação, narração, descrição e</p><p>interpretação de imagens;</p><p>• conhece quase todas as letras do alfabeto;</p><p>• encontra-se no nível pré-silábico.</p><p>Matemática.</p><p>• percebe as semelhanças entre objetos redondos e não redondos e explora com</p><p>auxilio diferentes procedimentos para comparar grandezas;</p><p>• com auxilio, explora medidas de comprimento utilizando unidades não</p><p>convencionais;</p><p>• compõe e decompõe quantidades através da escrita numérica;</p><p>• participa de atividades que envolva pesquisa;</p><p>• com auxilio identifica números nos diferentes contextos de: posição, comparação,</p><p>ordenação;</p><p>• explora e identifica as formas geométricas pela observação de objetos;</p><p>• percebe semelhanças e diferenças entre as figuras;</p><p>• identifica quantidades de elementos e faz correspondência um a um;</p><p>• com auxilio identifica a posição de um numa série numérica.</p><p>Artes.</p><p>• Produz trabalhos como desenhos, pinturas, modelagens, colagens</p><p>desenvolvendo gosto pelo processo de produção e criação;</p><p>• reconhece formas, tamanhos, texturas e algumas cores realizando as atividades</p><p>com coordenação motora fina e ampla;</p><p>• participa de atividades que envolvam regras, hesitando um pouco em</p><p>respeitá-las;</p><p>• expressa-se corporalmente por meio de dança, brincadeiras e de outros</p><p>movimentos;</p><p>• participa de atividades que envolvam a linguagem musical;</p><p>• faz interpretações musicais;</p><p>• expressa a produção de som e de silencio com voz, o corpo e objetos sonoros;</p><p>• percebe com auxilio de estrutura rítmica para expressar-se corporalmente, por</p><p>meio da dança, brincadeira e de outros movimentos;</p><p>• expressa sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da</p><p>linguagem oral.</p><p>Geografia.</p><p>• reconhece a importância da moradia;</p><p>• explora e identifica objetos que tem casa;</p><p>• identifica animais que constroem a própria casa;</p><p>• identifica pontos para situar e deslocar-se no espaço;</p><p>• participa da construção de painéis referentes a diferentes lugares;</p><p>• tem noção de atitudes perante</p>