Processo Seletivo 2023

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<p>Confidencial até o momento da aplicação.</p><p>Processo seletivo 2023</p><p>001. Prova objetiva</p><p>ensino médio</p><p>� você recebeu sua folha de respostas, este caderno, contendo 60 questões objetivas e um tema de redação a ser</p><p>desenvolvido, e a folha de redação para transcrição do texto definitivo.</p><p>� confira seus dados impressos na capa deste caderno e nas folhas de respostas e de redação.</p><p>� Quando for permitido abrir o caderno, verifique se está completo ou se apresenta imperfeições. caso haja algum</p><p>problema, informe ao fiscal da sala para a devida substituição desse caderno.</p><p>� A folha de redação deverá ser assinada apenas no local indicado; qualquer identificação ou marca feita pelo candidato</p><p>no verso da folha de redação, que possa permitir sua identificação, acarretará a atribuição de nota zero à redação.</p><p>� é vedado, em qualquer parte da folha de redação, o uso de corretor de texto, de caneta marca-texto ou de qualquer</p><p>outro material similar.</p><p>� redija o texto definitivo e preencha a folha de respostas com caneta de tinta preta. os rascunhos não serão considerados</p><p>na correção. 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Desde cedo foi chamado assim, desde seus cinco</p><p>anos. Hoje tem quinze anos. Há dez que vagabundeia nas</p><p>ruas da Bahia. Nunca soube de sua mãe, seu pai morrera</p><p>de um balaço. Ele ficou sozinho e empregou anos em conhe-</p><p>cer a cidade. Hoje sabe de todas as suas ruas e de todos os</p><p>seus becos. Não há venda, quitanda, botequim que ele não</p><p>conheça. Quando se incorporou aos Capitães da Areia (o cais</p><p>recém-construído atraiu para as suas areias todas as crianças</p><p>abandonadas da cidade), o chefe era Raimundo, o Caboclo,</p><p>mulato avermelhado e forte.</p><p>Não durou muito na chefia o caboclo Raimundo. Pedro</p><p>Bala era muito mais ativo, sabia planejar os trabalhos, sabia</p><p>tratar com os outros, trazia nos olhos e na voz a autoridade</p><p>de chefe. Um dia brigaram. A desgraça de Raimundo foi puxar</p><p>uma navalha e cortar o rosto de Pedro, um talho que ficou para</p><p>o resto da vida. Os outros se meteram e, como Pedro estava</p><p>desarmado, deram razão a ele e ficaram esperando a revan-</p><p>che, que não tardou. Uma noite, quando Raimundo quis surrar</p><p>Barandão, Pedro tomou as dores do negrinho e rolaram na luta</p><p>mais sensacional a que as areias do cais jamais assistiram.</p><p>Raimundo era mais alto e mais velho, porém Pedro Bala, o</p><p>cabelo loiro voando, a cicatriz vermelha no rosto, era de uma</p><p>agilidade espantosa e desde esse dia Raimundo deixou não</p><p>só a chefia dos Capitães de Areia, como o próprio areal. Enga-</p><p>jou tempos depois num navio.</p><p>Todos reconheceram os direitos de Pedro Bala à chefia,</p><p>e foi dessa época que a cidade começou a ouvir falar nos</p><p>Capitães da Areia, crianças abandonadas que viviam do furto.</p><p>(Jorge Amado, Capitães da Areia. Adaptado)</p><p>01. De acordo com informações do texto, assinale a alterna-</p><p>tiva correta.</p><p>(A) Embora Pedro Bala fosse da mesma idade que Rai-</p><p>mundo, era mais ligeiro e autoritário, o que lhe rendeu</p><p>o título de vencedor da luta.</p><p>(B) Raimundo, que fora chefe dos Capitães da Areia,</p><p>teve aprovação dos meninos porque não portava</p><p>arma alguma quando enfrentou seu rival.</p><p>(C) O cais da cidade, construído quando Pedro Bala tinha</p><p>5 anos, patrocinava alguns eventos nos navios nos</p><p>quais os meninos podiam entrar.</p><p>(D) A atitude de Raimundo foi reprovada pelos meninos,</p><p>o que provocou uma desforra de Pedro Bala, resul-</p><p>tando na substituição do posto de chefe.</p><p>02. A leitura do texto permite afirmar que</p><p>(A) a história de abandono de alguns meninos de rua, na</p><p>Bahia, teve início quinze anos atrás, quando o cais</p><p>foi inaugurado.</p><p>(B) os meninos abandonados foram atraídos para a</p><p>areia do cais que havia acabado de ser construído.</p><p>(C) os Capitães da Areia preferiam viver nas ruas e</p><p>praias a estar nas casas de seus pais porque naque-</p><p>les locais havia o que roubar.</p><p>(D) o sentimento de solidariedade entre os meninos de</p><p>rua era grande e fazia com que não houvesse brigas</p><p>nem desentendimentos.</p><p>03. No segundo parágrafo, há o relato de Raimundo puxar</p><p>uma navalha e cortar o rosto de Pedro. Como este estava</p><p>desarmado, os outros meninos reprovaram a atitude de</p><p>Raimundo e deram razão a Pedro.</p><p>É correto afirmar que a reação que os meninos tiveram</p><p>demonstrou</p><p>(A) a inimizade que havia entre os membros do grupo.</p><p>(B) a emotividade com que julgaram o fato.</p><p>(C) o senso de justiça que os meninos de rua tinham.</p><p>(D) a arbitrariedade para com o menino Raimundo.</p><p>04. Assinale a alternativa que classifica, corretamente, a</p><p>oração em destaque no período.</p><p>(A) Nunca soube de sua mãe, seu pai morrera de um</p><p>balaço. (oração coordenada sindética adversativa)</p><p>– 1o parágrafo</p><p>(B) Quando se incorporou aos Capitães da Areia, o</p><p>chefe era Raimundo. (oração coordenada sindética</p><p>explicativa) – 1o parágrafo</p><p>(C) Os outros se meteram e, como Pedro estava</p><p>d esarmado, deram razão a ele... (oração subordi-</p><p>nada adverbial causal) – 2o parágrafo</p><p>(D) Raimundo era mais alto e mais velho, porém Pedro</p><p>Bala [...] era de uma agilidade espantosa... (oração</p><p>subordinada adverbial conclusiva) – 2o parágrafo</p><p>05. Assinale a alternativa em que expressão em destaque</p><p>nas frases está corretamente substituída entre os parên-</p><p>teses.</p><p>(A) O cais atraiu todas as crianças...</p><p>(atraiu-as)</p><p>(B) Pedro Bala sabia planejar os trabalhos...</p><p>(planejar-los)</p><p>(C) A desgraça foi puxar uma navalha...</p><p>(puxar-lhe)</p><p>(D) ... quando Raimundo quis surrar Barandão...</p><p>(surrar-lhe)</p><p>4FSAR2208/001-PrObjetiva-EnsinoMédio Confidencial até o momento da aplicação.</p><p>10. Leia os quadrinhos.</p><p>De acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, as</p><p>lacunas nas falas das personagens devem ser preenchi-</p><p>das, correta e respectivamente, com:</p><p>(A) esta ... esse ... aquele</p><p>(B) essa ... esse ... esse</p><p>(C) esta ... aquele ... esse</p><p>(D) essa ... aquele ... aquele</p><p>11. O exemplo que corresponde à figura de linguagem indi-</p><p>cada entre parênteses encontra-se na alternativa:</p><p>(A) Ela morreu de rir da sua piada. (pleonasmo)</p><p>(B) Assim que ele viu o ladrão, entrou para dentro de</p><p>casa. (hipérbole)</p><p>(C) Não existiria som se não houvesse o silêncio. (antí-</p><p>tese)</p><p>(D) Seus olhos são dois diamantes que brilham na noite.</p><p>(personificação)</p><p>12. A palavra em destaque tem o sinônimo correspondente,</p><p>entre parênteses, na alternativa:</p><p>(A) A jovem ao volante cometeu uma inflação por</p><p>desrespeitar o pedestre. (transgressão)</p><p>(B) O mergulhador irá emergir assim que recolher o</p><p>objeto no fundo do mar. (vir à tona)</p><p>(C) Hoje à noite, haverá um belo conserto no Teatro</p><p>Municipal. (recital)</p><p>(D) O funcionário pediu despensa do serviço por estar</p><p>muito resfriado. (desobrigação)</p><p>06. No período – Quando se incorporou aos Capitães da</p><p>Areia[...], o chefe era Raimundo, o Caboclo, mulato aver-</p><p>melhado e forte. (1o parágrafo) – quem pratica a ação de</p><p>incorporar-se é</p><p>(A) Pedro Bala.</p><p>(B) Capitães da Areia.</p><p>(C) Raimundo.</p><p>(D) o chefe.</p><p>07. No texto, foi empregada a palavra balaço, que indica o</p><p>aumentativo de bala.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta corretamente, nos</p><p>parênteses, o aumentativo da palavra em destaque.</p><p>(A) Os meninos queriam uma casa para morar. (casebre)</p><p>(B) Pedro</p><p>Bala trazia na voz a autoridade de chefe.</p><p>(vozeirão)</p><p>(C) Os meninos conheciam todos os lugares. (lugarejos)</p><p>(D) Hoje sabe de todas as suas ruas... (ruelas)</p><p>08. Assinale a alternativa que completa, correta e respectiva-</p><p>mente, as lacunas do texto, obedecendo à norma-padrão</p><p>da grafia das palavras.</p><p>Baixa vacinação alerta para volta da pólio.</p><p>de a poliomielite afetar a humanidade des-</p><p>de pelo menos o antigo Egito, as primeiras epidemias</p><p>r emontam ao fim do século 19. Décadas de estudo mais</p><p>tarde, em 1950, surgiram dois imunizantes para comba-</p><p>ter o vírus causador da infantil.</p><p>(O Estado de S. Paulo, 20 de maio de 2022.)</p><p>(A) ascende ... Apesar ... paralizia</p><p>(B) acende ... Apesar ... paralisia</p><p>(C) acende ... Apezar ... paralisia</p><p>(D) ascende ... Apezar ... paralizia</p><p>09. Leia o texto a seguir.</p><p>O contato com a engenharia pode começar muito</p><p>antes do ensino superior. (...) Se a ideia for uma imersão</p><p>ainda na infância, é possível encontrar cursos livres que</p><p>garantem essa experiência.</p><p>(O Estado de S.Paulo,11 de julho de 2022)</p><p>Assinale a alternativa em que a forma verbal empregada</p><p>na frase está correta, no mesmo tempo verbal que se</p><p>apresenta no texto.</p><p>(A) Quando você querer, faremos a pesquisa.</p><p>(B) Depois que eu pôr o uniforme, irei à escola.</p><p>(C) Se ele trazer a encomenda hoje, vou agradecer.</p><p>(D) Irei à casa de meu amigo amanhã, se eu puder.</p><p>5 FSAR2208/001-PrObjetiva-EnsinoMédioConfidencial até o momento da aplicação.</p><p>geografia</p><p>16. Observe o mapa dos biomas brasileiros e leia o texto.</p><p>Biomas brasileiros</p><p>(https://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/territorio/</p><p>18307-biomas-brasileiros.html)</p><p>O bioma mais ameaçado do país, sobretudo pela agricul-</p><p>tura de larga escala, ocupa 23% do território, estendendo-</p><p>-se pelos estados da região central do país. Considerado</p><p>por muitos um sertão monótono, quase em deserto, com</p><p>arbustos pouco chamativos e árvores tortas, ele abriga</p><p>milhares de espécies de plantas e animais vertebrados.</p><p>Qual bioma o texto descreve?</p><p>(A) 1.</p><p>(B) 2.</p><p>(C) 3.</p><p>(D) 4.</p><p>17. Esse processo está intimamente ligado ao crescimento</p><p>desordenado dos grandes centros urbanos que, por sua</p><p>vez, acontece devido à migração de pessoas que bus-</p><p>cam melhores oportunidades de emprego e habitação</p><p>ou pelo próprio processo de empobrecimento. Onde o</p><p>processo ocorre as desigualdades sociais e econômicas</p><p>entre os habitantes das cidades se acentuam.</p><p>O texto descreve o processo de</p><p>(A) metropolização.</p><p>(B) conurbação.</p><p>(C) macrocefalia.</p><p>(D) favelização.</p><p>Leia o texto a seguir para responder às questões de números</p><p>13 a 15.</p><p>Meninas do ensino médio estão em casa em quase todos</p><p>os lugares do Afeganistão, proibidas de assistir às aulas pelo</p><p>Taleban, exceto na província de Herat, onde as garotas volta-</p><p>ram às salas de aula – fruto de um esforço único e coordena-</p><p>do de professores e pais para persuadir os administradores</p><p>locais a permitir a reabertura. Fadieh Ismailzadeh, uma jovem</p><p>de 14 anos, disse que chorou de felicidade com a notícia”.</p><p>Havíamos perdido as esperanças de que as escolas fossem</p><p>reabertas”.</p><p>(O Estado de S.Paulo, 2 de dezembro de 2022. Adaptado)</p><p>13. Identifica-se um aposto na seguinte frase do texto:</p><p>(A) Meninas do ensino médio estão em casa em quase</p><p>todos os lugares do Afeganistão, proibidas de assistir</p><p>às aulas pelo Taleban...</p><p>(B) ... exceto na província de Herat, onde as garotas</p><p>voltaram às salas de aula...</p><p>(C) ... fruto de um esforço único e coordenado de profes-</p><p>sores e pais...</p><p>(D) Fadieh Ismailzadeh, uma jovem de 14 anos, disse</p><p>que chorou de felicidade com a notícia.</p><p>14. Observe a frase: “Havíamos perdido as esperanças de</p><p>que as escolas fossem reabertas”.</p><p>A alternativa que apresenta a expressão em destaque</p><p>com a mesma função sintática de as esperanças (objeto</p><p>direto) é:</p><p>(A) ... para persuadir os administradores locais a permitir</p><p>a reabertura.</p><p>(B) ... estão em casa em quase todos os lugares do</p><p>Afeganistão...</p><p>(C) ... onde as garotas voltaram às salas de aula...</p><p>(D) ... proibidas de assistir às aulas pelo Taleban...</p><p>15. O antônimo da palavra persuadir, no contexto em que</p><p>se encontra, é:</p><p>(A) aconselhar.</p><p>(B) estimular.</p><p>(C) desencorajar.</p><p>(D) reprimir.</p><p>6FSAR2208/001-PrObjetiva-EnsinoMédio Confidencial até o momento da aplicação.</p><p>21. Argentina, Brasil e México, os três mais importantes</p><p>países da América Latina, se destacam</p><p>(A) por apresentarem altas taxas de natalidade e mor-</p><p>talidade, que afetam seus respectivos crescimentos</p><p>econômicos.</p><p>(B) por terem iniciado seus processos de industrializa-</p><p>ção na primeira metade do século XX visando subs-</p><p>tituir as importações.</p><p>(C) pelas maciças exportações de produtos industriais,</p><p>rivalizando com países como a China e a Coreia do</p><p>Sul.</p><p>(D) pelo pequeno interesse em participar de blocos eco-</p><p>nômicos regionais como o Mercosul ou o USMCA,</p><p>que substituiu o Nafta.</p><p>22. Aos olhos de Putin, a invasão da Ucrânia deveria ser algo</p><p>rápido. Devido à resistência inesperada das forças arma-</p><p>das e da sociedade ucraniana, a guerra na própria Ucrâ-</p><p>nia tornou-se um processo de longo prazo.</p><p>(https://movimentorevista.com.br/222/06/sobre-a-nova-</p><p>ordem-geopolitica, 10.06.2022. Adaptado)</p><p>A guerra entre a Rússia e a Ucrânia tem influenciado a</p><p>geopolítica na União Europeia porque</p><p>(A) vários países europeus se retiraram da OTAN (Orga-</p><p>nização do Tratado do Atlântico Norte) por discorda-</p><p>rem da sua atuação.</p><p>(B) aumentou a dependência alimentar da União</p><p>E uropeia, agora obrigada a importar alimentos da</p><p>Ásia e América Latina.</p><p>(C) tem promovido vários conflitos entre membros do</p><p>bloco que condenam a guerra e os que apoiam as</p><p>ações ucranianas.</p><p>(D) a Rússia tem ameaçado reduzir o envio de gás</p><p>n atural para países do bloco, comprometendo a</p><p>g eração de energia.</p><p>18. Observe o gráfico.</p><p>Participação da indústria da região Sudeste no PIB</p><p>(Produto Interno Bruto) brasileiro</p><p>0</p><p>10</p><p>20</p><p>30</p><p>40</p><p>50</p><p>60</p><p>70</p><p>%</p><p>2007/2008 2017/2018</p><p>Sudeste Demais Regiões</p><p>(Fonte IBGE)</p><p>Assinale a alternativa que explica a redução da participa-</p><p>ção do setor industrial da região Sudeste no PIB (Produto</p><p>Interno Bruto) brasileiro.</p><p>(A) A instalação de polos petroquímicos e siderúrgicos</p><p>no Norte e no Nordeste.</p><p>(B) Os efeitos da globalização que fez reduzir a produ-</p><p>ção industrial brasileira.</p><p>(C) A migração de indústrias para outras regiões, princi-</p><p>palmente Sul e Nordeste.</p><p>(D) O crescimento de novos setores industriais ligados</p><p>ao agronegócio no Sul e Centro-Oeste.</p><p>19. O forte crescimento demográfico no continente africano</p><p>(A) está relacionado às altas taxas de fertilidade e nata-</p><p>lidade da população.</p><p>(B) representa aspecto positivo porque amplia o desen-</p><p>volvimento econômico.</p><p>(C) é reflexo dos movimentos migratórios, principalmente</p><p>pela chegada de refugiados.</p><p>(D) é consequência da rápida urbanização que leva à</p><p>necessidade de mão de obra.</p><p>20. A Cordilheira dos Andes, na América do Sul, e os Alpes,</p><p>no continente europeu, têm em comum o fato de</p><p>(A) ocuparem áreas próximas ao litoral.</p><p>(B) apresentarem elevada altitude devido à ausência de</p><p>erosão.</p><p>(C) terem sido formadas por dobramentos modernos.</p><p>(D) estarem livres de fenômenos como terremotos e</p><p>vulcanismo.</p><p>7 FSAR2208/001-PrObjetiva-EnsinoMédioConfidencial até o momento da aplicação.</p><p>24. Leia o texto.</p><p>A partir da década de 1970, ganhou espaço a</p><p>i nterpretação de que o imperialismo inglês foi a causa da</p><p>Guerra do Paraguai, deflagrada em dezembro de 1864.</p><p>Segundo essa vertente, o trono britânico teria utilizado o</p><p>Império do Brasil e a Argentina para destruir um suposto</p><p>modelo de desenvolvimento paraguaio, industrializante,</p><p>autônomo, que não se submetia aos mandos e desman-</p><p>dos da potência de então. Estudos desenvolvidos a partir</p><p>da década de 1980, porém, revelam um panorama bas-</p><p>tante distinto.</p><p>(Francisco Doratioto, Paraguai: guerra maldita. Em: Luciano</p><p>Figueiredo (org.), História do Brasil para ocupados)</p><p>Os estudos mais recentes sobre a Guerra do Paraguai</p><p>mostram que as origens desse conflito</p><p>(A) articulam-se com as pretensões</p><p>expansionistas ter-</p><p>ritoriais do Uruguai, interessado em províncias do</p><p>interior da Argentina.</p><p>(B) relacionam-se à pequena presença de regimes republi-</p><p>canos entre as nações com passado colonial espanhol.</p><p>(C) encontram-se no processo de construção e consoli-</p><p>dação dos Estados Nacionais no rio da Prata e não</p><p>nas pressões externas dos ingleses.</p><p>(D) encadeiam-se à aversão das nações da América do</p><p>Sul à insistência do Brasil em manter intacta a es-</p><p>cravidão.</p><p>25. Leia parte de um discurso do presidente Getúlio Vargas,</p><p>proferido em 10 de novembro de 1942.</p><p>Não devemos preocupar-nos com os vários sentidos</p><p>emprestados à palavra democracia. Para os espíritos</p><p>retardados ela é o velho jogo político-eleitoral, com res-</p><p>trições maiores ou menores; é a oposição crônica entre</p><p>governantes ou governados, é o liberalismo degenerado</p><p>em indecência. Quanto a nós, com a experiência dos cin-</p><p>co anos decorridos, tornar-se fácil verificar que a demo-</p><p>cracia é a forma de governar em benefício do povo como</p><p>um todo, em função dos interesses supremos da Pátria,</p><p>acima das imposições de grupos, de clã ou de região.</p><p>(Raul Guastini, Ideário político de Getúlio Vargas. Apud Sonia de</p><p>Deus Rodrigues Bercito, Nos tempos de Getúlio: da revolução de</p><p>30 ao fim do Estado Novo. Adaptado)</p><p>Considerando o contexto histórico, é correto afirmar que</p><p>o discurso de Getúlio Vargas</p><p>(A) defende a necessidade da existência e do perma-</p><p>nente aprimoramento da uma democracia liberal.</p><p>(B) reconhece que as ordens ditatoriais servem apenas</p><p>a uma pequena minoria de brasileiros mais ricos.</p><p>(C) aprova os mecanismos de consulta da vontade</p><p>popular por meio de eleições para todos os cargos</p><p>do Poder Executivo.</p><p>(D) justifica a existência de um regime autoritário, além</p><p>de oferecer outra definição de democracia.</p><p>HistÓria</p><p>23. Observe as tabelas.</p><p>Entrada de navios em portos brasileiros</p><p>Anos Navios</p><p>Portugueses</p><p>Navios</p><p>Não-Portugueses</p><p>1805 810 -</p><p>1806 642 -</p><p>1807 779 -</p><p>1808 765 90</p><p>1810 1 214 422</p><p>1819 1 313 340</p><p>1820 1 311 354</p><p>Comércio entre Brasil e Portugal</p><p>Anos</p><p>Exportação</p><p>brasileira para</p><p>Portugal</p><p>Importação</p><p>brasileira de</p><p>Portugal</p><p>1808 546:800$000 1.510:800$000</p><p>1809 4.819:200$000 3.437:600$000</p><p>1810 3.683:200$000 2.932:400$000</p><p>1811 3.663:200$000 2.792:400$000</p><p>1812 3.987:600$000 2.463:600$000</p><p>1813 4.797:400$000 3.587:200$000</p><p>1814 7.005:600$000 6.691:200$000</p><p>1815 9.059:200$000 8.233:600$000</p><p>(Heitor Ferreira Lima, História político-econômico e industrial do</p><p>Brasil. Apud Antonio Mendes Junior et alii, Brasil História:</p><p>texto e consulta, volume 2 – Império)</p><p>A partir dos dados apresentados, é correto afirmar que a</p><p>(A) imposição do Pacto Colonial, após a chegada da</p><p>Corte portuguesa ao Brasil, reforçou o monopólio</p><p>comercial e, ao mesmo tempo, ampliou a produção</p><p>de manufaturados na colônia.</p><p>(B) generalização das práticas mercantilistas por par-</p><p>te do príncipe-regente dom João provocou uma</p><p>p aralisia na economia do Brasil e estagnou as trocas</p><p>comerciais que envolviam a metrópole e a colônia.</p><p>(C) revogação do alvará de 1785, que proibia as manu-</p><p>faturas no Brasil, incentivou a fundação de indústrias</p><p>na colônia, ainda que tenha provocado uma retração</p><p>nas exportações brasileiras.</p><p>(D) abertura dos portos trouxe um forte crescimento na</p><p>entrada de navios em portos brasileiros e a balança</p><p>de comércio entre Brasil e Portugal passou a ser</p><p>favorável ao espaço colonial.</p><p>8FSAR2208/001-PrObjetiva-EnsinoMédio Confidencial até o momento da aplicação.</p><p>28. Leia o depoimento de uma presa no campo de concen-</p><p>tração feminino de Ravensbruck, que ficava a 90 km de</p><p>Berlim.</p><p>A deterioração das máquinas era difícil; a vigilância</p><p>era muito estrita, o delito constatado ou apenas suspeita-</p><p>do era de uma gravidade mortal. Além do mais, faltavam-</p><p>-nos conhecimentos técnicos para provocar um acidente</p><p>[…]. Não podíamos fazer grandes estragos, mas apren-</p><p>demos, observando as partes normais, a provocar pe-</p><p>quenos desarranjos […]</p><p>[…] Para aprender, aproveitávamos os conselhos</p><p>que nos davam ou que solicitávamos com ar aplica-</p><p>do: “Apertem até o fundo” (apertávamos pela metade);</p><p>“encham até a metade” (enchíamos até o fim); “cuida-</p><p>do com esse parafuso que pode quebrar” (forçávamos</p><p>o parafuso); “ponham uma camada bem fina de laca”</p><p>(mergulhávamos a peça em laca espessa).</p><p>(Marcia Mansour D’Alessio e Maria Helena Capelato,</p><p>Nazismo: política, cultura e holocausto)</p><p>A partir do documento acerca dos campos de concen-</p><p>tração na Alemanha no contexto do nazismo, é correto</p><p>afirmar que</p><p>(A) uma importante arma de resistência das prisioneiras</p><p>era a sabotagem da produção industrial.</p><p>(B) o pequeno controle que existia sobre as operárias pri-</p><p>sioneiras permitia a frequente quebra de máquinas.</p><p>(C) a frágil produção industrial nos campos de concen-</p><p>tração prejudicou o fornecimento de material bélico.</p><p>(D) a produtividade das operárias prisioneiras era supe-</p><p>rior em relação aos outros trabalhadores alemães.</p><p>29. Leia o texto.</p><p>Em junho de 1947, os Estados Unidos declararam,</p><p>pelo seu secretário de Estado, Marshall, que prestariam</p><p>a ajuda aos países europeus, para a restauração de suas</p><p>economias. A URSS desmascarou os objetivos reais do</p><p>Plano Marshall, mediante o qual os Estados Unidos que-</p><p>riam criar uma base econômica para organizar um blo-</p><p>co militar contra os países do campo socialista. Sob a</p><p>pressão norte-americana, a maioria dos países do Plano</p><p>Marshall incorporou-se, em abril de 1949, ao Pacto do</p><p>Atlântico Norte (OTAN). A sua criação provocou uma forte</p><p>tensão nas relações internacionais.</p><p>(V. G. Revunenkov, História dos tempos atuais. Apud Adhemar</p><p>Marques et alii, História do tempo presente. Adaptado)</p><p>No texto, é correto reconhecer</p><p>(A) uma análise equivocada das ações dos Estados</p><p>Unidos porque a OTAN resultou da criação do Pacto</p><p>de Varsóvia.</p><p>(B) a leitura que os soviéticos fizeram das várias iniciati-</p><p>vas dos Estados Unidos no contexto inicial da Guerra</p><p>Fria.</p><p>(C) a preocupação da diplomacia soviética em manter</p><p>e ampliar a aliança militar com os Estados Unidos.</p><p>(D) a origem da Guerra Fria diretamente relacionada</p><p>com o expansionismo territorial da URSS.</p><p>26. Observe a charge abaixo, de Luiz Gê, publicada em 1981.</p><p>(Luiz Gê, Ah, como era boa a ditadura…: a história dos últimos anos da</p><p>ditadura militar nas charges da Folha de S. Paulo)</p><p>Na charge, Luiz Gê ilustra</p><p>(A) uma conjuntura de automação industrial, condição</p><p>provocadora de um aumento na produtividade nesse</p><p>setor.</p><p>(B) um contexto de recessão econômica associado a</p><p>uma acentuada crise de desemprego.</p><p>(C) a formação de uma classe operária bem remunera-</p><p>da, com capacidade de consumir bens duráveis.</p><p>(D) os efeitos do chamado “milagre econômico”, com</p><p>um forte aumento do PIB e com baixa taxa de</p><p>d esemprego.</p><p>27. Leia o texto.</p><p>[…] a guerra de 1914 foi o desdobramento previsível</p><p>e inevitável das contradições próprias do capitalismo.</p><p>A concentração das riquezas e a superprodução resul-</p><p>tante das forças produtivas não deixavam outra saída</p><p>às potências capitalistas a não ser a expansão de uma</p><p>p olítica anexionista. As rivalidades interimperialistas, a</p><p>luta pela redivisão dos mercados mundiais e a redefini-</p><p>ção da ordem internacional encontravam-se nas origens</p><p>da I Guerra Mundial.</p><p>(Ricardo de Moura Faria et alii, História 2)</p><p>Assinale a alternativa que apresente corretamente um</p><p>fator desencadeador da I Guerra Mundial.</p><p>(A) O forte crescimento da indústria britânica, condição</p><p>que exigia a ampliação dos domínios neocoloniais</p><p>em regiões dominadas pelo Império Alemão.</p><p>(B) A política de alianças, desde a última década do</p><p>s éculo XX, que uniu a Alemanha, a França e a Rússia,</p><p>rivais das forças militares da Grã-Bretanha.</p><p>(C) O chamado revanchismo francês, que entendia ser</p><p>fundamental recuperar as províncias da Alsácia e da</p><p>Lorena, regiões perdidas para a Alemanha em 1870.</p><p>(D) O efeito derivado da Conferência de Berlim (1884-5),</p><p>que destinou vários espaços coloniais para a Alema-</p><p>nha, com forte prejuízo para a França e a Bélgica.</p><p>9 FSAR2208/001-PrObjetiva-EnsinoMédioConfidencial</p><p>até o momento da aplicação.</p><p>Leia o texto para responder às questões de números 33 e 34.</p><p>The dictionary definition of curiosity is “the desire to know</p><p>something”, and its benefits for education are well-known.</p><p>Recent research showed that higher curiosity resulted in</p><p>people being more patient to arrive at the solution to a problem.</p><p>Less curious people, in contrast, were more impatient to</p><p>complete a task, and so they asked to jump straight to the</p><p>answers.</p><p>In education, greater patience and prolonged involvement</p><p>tend to promote deeper learning and understanding,</p><p>particularly for complex topics – which may also help to</p><p>explain why curiosity is such a strong predictor of academic</p><p>success.</p><p>(David Robson. www.bbc.com, 06.09.2022. Adaptado)</p><p>33. De acordo com o texto, a curiosidade</p><p>(A) tem sido objeto de muitas pesquisas recentes.</p><p>(B) contribui para a aprendizagem de temas estressantes.</p><p>(C) está vinculada à paciência e determinação para</p><p>resolver problemas.</p><p>(D) garante o sucesso não só pessoal, mas também</p><p>acadêmico.</p><p>34. No trecho da primeira frase do texto “the desire to know</p><p>something”, a palavra sublinhada significa</p><p>(A) need.</p><p>(B) wish.</p><p>(C) value.</p><p>(D) power.</p><p>35. Choose the alternative which best completes the dialogue.</p><p>– I don’t know he found the definition</p><p>for the word “curiosity”.</p><p>– In an online dictionary.</p><p>(A) when</p><p>(B) what</p><p>(C) where</p><p>(D) who</p><p>inglÊs</p><p>Leia a charge para responder às questões de números 30</p><p>a 32.</p><p>(https://twitter.com)</p><p>30. The cartoon shows people’s reactions to two difficult</p><p>situations affecting the world in recent times. For the two</p><p>situations there is the appeal “We need to take immediate</p><p>action!”.</p><p>The figure about climate change exemplifies reactions to</p><p>the appeal by people who</p><p>(A) are alarmed at the idea of a potential end of the world.</p><p>(B) are not certain that a climate crisis exists or is as</p><p>great as it seems.</p><p>(C) would be interested in talking more about the topic.</p><p>(D) support ideas and actions that would save the</p><p>environment.</p><p>31. Na primeira figura da charge, focando o tema coronaví-</p><p>rus, o verbo modal sublinhado no trecho “We have to do</p><p>everything we can to stop this!” traz a ideia de</p><p>(A) intenção.</p><p>(B) necessidade.</p><p>(C) obrigatoriedade.</p><p>(D) possibilidade.</p><p>32. Na pergunta da segunda figura “Would you stop scaring</p><p>the children?”, a expressão sublinhada pode ser correta-</p><p>mente substituída pelo seguinte pronome:</p><p>(A) them.</p><p>(B) theirs.</p><p>(C) him.</p><p>(D) they.</p><p>10FSAR2208/001-PrObjetiva-EnsinoMédio Confidencial até o momento da aplicação.</p><p>r a s c u n H omatemÁtica</p><p>36. Em uma prateleira de supermercado, havia 25 latas de</p><p>e rvilha de determinada marca para serem vendidas. Carlos</p><p>comprou 2 latas, Ana comprou o dobro do número de latas</p><p>compradas por Carlos, Maria comprou metade do total do</p><p>número de latas compradas por Ana e Carlos, juntos, e o</p><p>repositor colocou mais 12 latas para serem vendidas. Após</p><p>isso, a quantidade de latas que ficou na prateleira foi</p><p>(A) 4.</p><p>(B) 22.</p><p>(C) 28.</p><p>(D) 46.</p><p>37. Gerson comprou 4 dúzias de laranjas para dividir entre</p><p>ele mesmo e seus 2 irmãos, de modo que cada um dos</p><p>três fique com a mesma quantidade de laranjas. Cada um</p><p>dos irmãos deverá ficar com</p><p>(A) 12.</p><p>(B) 16.</p><p>(C) 24.</p><p>(D) 48.</p><p>38. Marcelo quer dividir o valor de R$ 270,00 entre suas</p><p>duas sobrinhas, da seguinte maneira: a sobrinha mais</p><p>nova receberá a terça parte do valor a ser distribuído, e</p><p>o restante será dado para a sobrinha mais velha. O valor</p><p>que a sobrinha mais velha receberá é de</p><p>(A) R$ 90,00.</p><p>(B) R$ 110,00.</p><p>(C) R$ 180,00.</p><p>(D) R$ 200,00.</p><p>11 FSAR2208/001-PrObjetiva-EnsinoMédioConfidencial até o momento da aplicação.</p><p>r a s c u n H o39. Um produto que era vendido a R$ 120,00 foi comprado</p><p>com desconto de 15%. O comprador desse produto pagou</p><p>por ele o valor de</p><p>(A) R$ 102,00.</p><p>(B) R$ 104,00.</p><p>(C) R$ 105,00.</p><p>(D) R$ 107,00.</p><p>40. No início do dia, Andressa tinha R$ 520,00 em sua conta</p><p>bancária. Após ela receber R$ 180,00 e pagar um total de</p><p>R$ 850,00 em contas, o saldo de Andressa ficou</p><p>(A) negativo em R$ 150,00.</p><p>(B) negativo em R$ 130,00.</p><p>(C) positivo em R$ 130,00.</p><p>(D) positivo em R$ 150,00.</p><p>41. Tem-se um total entre 115 e 125 bolinhas que podem ser</p><p>guardadas em sacolinhas, todas contendo 12 bolinhas,</p><p>ou todas as sacolinhas contendo 15 bolinhas, cada uma,</p><p>sem sobrar bolinha fora de sacolinha. Se for necessário</p><p>colocar 20 bolinhas em cada sacolinha, então, o número</p><p>de sacolinhas será igual a</p><p>(A) 5.</p><p>(B) 6.</p><p>(C) 8.</p><p>(D) 10.</p><p>42. Jorge e Letícia fizeram aniversário ontem. Somadas as</p><p>idades atuais deles, tem-se como resultado 30 anos, e</p><p>subtraída a idade de Jorge da idade de Letícia, tem-se</p><p>4 anos. Se estamos em 2022, Letícia nasceu no ano de</p><p>(A) 2005.</p><p>(B) 2006.</p><p>(C) 2008.</p><p>(D) 2009.</p><p>12FSAR2208/001-PrObjetiva-EnsinoMédio Confidencial até o momento da aplicação.</p><p>r a s c u n H o43. Um pedaço retangular de cartolina tem o comprimento</p><p>maior que a largura em 5 cm. Sabendo-se que o períme-</p><p>tro desse pedaço de cartolina é de 46 cm, sua área é de:</p><p>(A) 414 cm2</p><p>(B) 368 cm2</p><p>(C) 232 cm2</p><p>(D) 126 cm2</p><p>44. Rita sabe que é possível transformar uma dízima periódi-</p><p>ca em fração, contendo o numerador e o denominador</p><p>números naturais. Um dos exercícios da sua tarefa é de-</p><p>terminar qual fração representa a dízima periódica ,</p><p>ou seja, 3,144444... . Se ela fizer corretamente a transfor-</p><p>mação, encontrará a seguinte fração:</p><p>(A)</p><p>(B)</p><p>(C)</p><p>(D)</p><p>45. Na aula da professora Liliane, cada aluno resolveu e ava-</p><p>liou a questão elaborada por cada um dos demais alunos</p><p>da sua turma, resultando em um total de 240 avaliações.</p><p>O número total de alunos dessa turma é igual a</p><p>(A) 15.</p><p>(B) 16.</p><p>(C) 17.</p><p>(D) 18.</p><p>13 FSAR2208/001-PrObjetiva-EnsinoMédioConfidencial até o momento da aplicação.</p><p>r a s c u n H o46. Em uma aula de matemática, o professor apresentou a</p><p>tabela a seguir e disse que uma função do 1o grau rela-</p><p>ciona os valores de y e de x:</p><p>x y</p><p>2 3</p><p>3 5</p><p>4 7</p><p>A relação algébrica da função a qual o professor se refe-</p><p>riu é dada por:</p><p>(A) y = f(x) = 4x – 5</p><p>(B) y = f(x) = x + 1</p><p>(C) y = f(x) = 3x – 3</p><p>(D) y = f(x) = 2x – 1</p><p>47. De uma chapa retangular plana de alumínio foi retirada</p><p>uma parte, conforme representado na figura a seguir:</p><p>O corte feito na chapa de alumínio, para que pudesse ser</p><p>retira a parte apresentada na figura, tem medida x igual a</p><p>(A) 17 cm.</p><p>(B) 18 cm.</p><p>(C) 19 cm.</p><p>(D) 20 cm.</p><p>14FSAR2208/001-PrObjetiva-EnsinoMédio Confidencial até o momento da aplicação.</p><p>r a s c u n H o48. Um marceneiro tem duas tábuas de madeira, ambas com</p><p>a mesma largura, sendo, uma delas, com 150 cm de com-</p><p>primento, e a outra, com 210 cm de comprimento. Ele</p><p>quer dividir essas tábuas, no sentido do comprimento, em</p><p>pedaços com o mesmo tamanho, de modo a não desper-</p><p>diçar madeira e que cada pedaço tenha o maior compri-</p><p>mento possível. Após essa divisão, ele terá, ao todo,</p><p>(A) 18 pedaços de madeira.</p><p>(B) 15 pedaços de madeira.</p><p>(C) 12 pedaços de madeira.</p><p>(D) 10 pedaços de madeira.</p><p>49. O valor de R$ 12.000,00 será dividido entre duas escolas</p><p>de forma diretamente proporcional ao número de alunos</p><p>que nelas estudam. Se em uma dessas escolas estudam</p><p>5 000 alunos e na outra escola estudam 3 000 alunos, en-</p><p>tão, a escola em que estudam mais alunos, receberá</p><p>(A) R$ 6.500,00.</p><p>(B) R$ 7.000,00.</p><p>(C) R$ 7.500,00.</p><p>(D) R$ 8.000,00.</p><p>50. Um capital de R$ 2.500,00 foi aplicado a juros simples,</p><p>por um período de 3 anos, rendendo juros, ao final do</p><p>período, no valor de R$ 600,00. Isso significa que a taxa</p><p>de juros anual da aplicação foi de:</p><p>(A) 7%</p><p>(B) 8%</p><p>(C) 9%</p><p>(D) 10%</p><p>15 FSAR2208/001-PrObjetiva-EnsinoMédioConfidencial até o momento da aplicação.</p><p>ciÊncias da natureZa</p><p>CiênCias</p><p>51. Em uma aula de Ciências, os alunos analisaram ao</p><p>microscópio os seguintes materiais:</p><p>I. células da mucosa bucal;</p><p>II. células de cebola;</p><p>III. células do fermento de padaria;</p><p>IV. células de bactérias encontradas no iogurte.</p><p>Após desenharem o que observaram ao microscópio, os</p><p>alunos pesquisaram as características principais das célu-</p><p>las</p><p>observadas, anotando corretamente, que as células</p><p>(A) I e II apresentam ribossomos.</p><p>(B) II e III apresentam centríolo.</p><p>(C) III e IV apresentam mitocôndria.</p><p>(D) II e III apresentam cloroplasto.</p><p>52. Estudos mostram que o número de novos casos de</p><p>i nfecções sexualmente transmissíveis (ISTs) tem avançado</p><p>e ntre adolescentes e jovens do nosso país. As ISTs são</p><p>provocadas por diferentes microrganismos, como bactérias,</p><p>vírus, protozoários e fungos. Há várias maneiras de serem</p><p>evitados o contágio e a transmissão das ISTs. Uma dessas</p><p>medidas é a vacinação, utilizada para a prevenção de</p><p>(A) sífilis e gonorreia.</p><p>(B) HPV e hepatite B.</p><p>(C) HIV e candidíase.</p><p>(D) HIV e gonorreia.</p><p>53. Após estudarem as estruturas vegetais, os alunos</p><p>d esenharam uma flor com suas partes principais, como</p><p>mostrado a seguir.</p><p>(https://puzzlefactory.pl/es/rompecabezas/jugar/educacion/</p><p>431983-partes-de-la-flor#6x6)</p><p>Os alunos, então, anotaram as funções das estruturas</p><p>observadas, indicando, corretamente, que</p><p>(A) os grãos de pólen são produzidos em 1 e 2.</p><p>(B) na polinização, o pólen é depositado em 1.</p><p>(C) a casca dos frutos se origina de 3 e 6.</p><p>(D) o fruto é formado a partir da estrutura 5.</p><p>54. Um besouro, comumente encontrado no cerrado de</p><p>M inas Gerais, deposita seus ovos nas folhas da planta</p><p>denominada lobeira e provoca a formação de g alhas,</p><p>como mostrado na ilustração. A galha é um tumor</p><p>v egetal, dentro do qual as larvas do besouro se desen-</p><p>volvem, são protegidas e alimentadas. Normalmente, a</p><p>galha não causa danos sérios à planta, mas rouba parte</p><p>de seus nutrientes. As galhas também servem de ali-</p><p>mento ao pica-pau do cerrado, ave típica da região.</p><p>(https://twitter.com/insetoland/. Adaptado)</p><p>O texto destaca algumas relações ecológicas, tais como</p><p>(A) o parasitismo, entre a larva e o besouro.</p><p>(B) a competição, entre o besouro e o pica-pau.</p><p>(C) a predação, entre o pica-pau e a larva do besouro.</p><p>(D) o herbivorismo, entre o pica-pau e a lobeira.</p><p>16FSAR2208/001-PrObjetiva-EnsinoMédio Confidencial até o momento da aplicação.</p><p>55. A circulação de carbono na Terra, denominado ciclo bio-</p><p>geoquímico do carbono, envolve a atmosfera, os oceanos</p><p>e outros corpos hídricos, assim como o solo e o seu interior.</p><p>Sobre esse ciclo, é correto afirmar que o carbono é</p><p>(A) incorporado à biomassa das plantas no processo de</p><p>alimentação.</p><p>(B) incorporado à biomassa dos animais no processo de</p><p>respiração.</p><p>(C) liberado para os oceanos, na forma de CO2, no</p><p>processo de fotossíntese.</p><p>(D) liberado no solo, na forma de CO2, no processo de</p><p>decomposição.</p><p>56. Anfíbios, como o sapo, apresentam ciclo de vida com</p><p>várias fases, como representado na figura a seguir.</p><p>(https://br.freepik.com/vetores-gratis/diagrama-mostrando-</p><p>o-ciclo-de-vida-do-sapo_6360159.htm)</p><p>Com relação ao sistema circulatório e ao tipo de respira-</p><p>ção desses animais, é correto afirmar que o animal</p><p>(A) 1 apresenta sistema circulatório aberto e respiração</p><p>pulmonar.</p><p>(B) 2 apresenta sistema circulatório fechado e respira-</p><p>ção branquial.</p><p>(C) 3 apresenta sistema circulatório aberto e respiração</p><p>branquial.</p><p>(D) 4 apresenta sistema circulatório aberto e respiração</p><p>pulmonar.</p><p>FísiCa</p><p>57. Em ano de Copa do Mundo, podemos utilizar os acon-</p><p>tecimentos que ocorrem em um campo de futebol com</p><p>as Leis de Newton, físico e matemático inglês do século</p><p>XVII, e que desenvolveu os princípios da física moder-</p><p>na. A chamada 1ª Lei de Newton afirma que um corpo</p><p>estacionário permanecerá imóvel, a menos que uma for-</p><p>ça externa seja aplicada sobre ele.</p><p>Dos exemplos que ocorrem em uma partida de futebol,</p><p>essa Lei tem como exemplo:</p><p>(A) quanto mais forte uma bola é chutada, mais forte é</p><p>a ação que é colocada nela e maior é a reação que</p><p>atua sobre ela.</p><p>(B) as mãos de um goleiro movem-se para trás quando</p><p>ele pega uma bola, pois ela demora para perder a</p><p>velocidade.</p><p>(C) uma bola colocada na marca do pênalti, aguardando</p><p>o momento de o batedor do time chutá-la em direção</p><p>ao gol.</p><p>(D) o choque de uma bola com o nariz do jogador, provo-</p><p>cando deformação na bola e sangramento no rosto.</p><p>58. Um corpo é lançado de um edifício e cai em queda livre</p><p>durante 2 s até atingir o solo, conforme ilustrado a seguir.</p><p>Considerando a aceleração da gravidade igual a 10,0 m/s2</p><p>e desprezando a resistência do ar, a altura do edifício, em</p><p>metros, e a velocidade do corpo ao atingir o solo, em km/h,</p><p>são, correta e respectivamente igual a</p><p>(A) 20 e 40.</p><p>(B) 20 e 72.</p><p>(C) 40 e 20.</p><p>(D) 40 e 40.</p><p>17 FSAR2208/001-PrObjetiva-EnsinoMédioConfidencial até o momento da aplicação.</p><p>QuímiCa</p><p>59. Quatro bolas feitas do mesmo material e do mesmo</p><p>tamanho foram colocadas em quatro recipientes contendo</p><p>líquidos. O resultado encontra-se representado na ilustra-</p><p>ção a seguir.</p><p>Esse resultado permite afirmar corretamente que a densi-</p><p>dade do líquido contido em</p><p>(A) I é maior do que a do líquido contido em II.</p><p>(B) II é igual à do líquido contido em III.</p><p>(C) III é menor do que a do líquido contido em IV.</p><p>(D) IV é maior do que a do líquido contido em I.</p><p>60. Considere o gráfico a seguir que representa as mudanças</p><p>de estado físico de uma mistura homogênea, composta</p><p>por água e sal.</p><p>2</p><p>3</p><p>1</p><p>4</p><p>Tempo (min)</p><p>Temperatura ºC</p><p>As situações de 1 a 4, representadas no gráfico, e rela-</p><p>cionadas à temperatura e estado físico da mistura, estão</p><p>corretamente descritas em:</p><p>(A) 1 – indica mudança de estado e manutenção da</p><p>temperatura.</p><p>(B) 2 – indica aumento de temperatura e mudança de</p><p>estado.</p><p>(C) 3 – indica valor de temperatura sem alteração do</p><p>estado físico.</p><p>(D) 4 – indica temperatura em que o estado físico da</p><p>mistura é sólido.</p><p>18FSAR2208/001-PrObjetiva-EnsinoMédio Confidencial até o momento da aplicação.</p><p>redaÇÃo</p><p>TexTo 1</p><p>RECEBI ANOTAÇÃO PORQUE</p><p>ANDO MUITO DISTRAÍDO POR</p><p>CAUSA DO CELULAR...</p><p>ENTREGUEI PRO MEU</p><p>PAI ASSINAR... MAS</p><p>ELE ESQUECEU!</p><p>TAMBÉM... ELE VIVE</p><p>DISTRAÍDO COM O</p><p>CELULAR...</p><p>(Alexandre Beck. Sem título. https://fotografia.folha.uol.com.br. 24.04.2014.)</p><p>TexTo 2</p><p>É importante ter cuidado com o uso excessivo do celular na infância, limitando este acesso. Mas, sem desconsiderar os</p><p>impactos positivos da tecnologia para a criança, que possui maior domínio e participação ativa on-line.</p><p>Um exemplo disso é o uso excessivo do celular na sala de aula, tema recorrente em escolas do mundo todo. Como fer-</p><p>ramenta de pesquisa e aprendizado, o aparelho pode ser um ótimo aliado da educação. Já o uso demasiado incita desafios</p><p>maiores, podendo levar a hábitos prejudiciais para a saúde e o rendimento escolar, como: falta de concentração nos estudos,</p><p>sedentarismo, obesidade infantil, ansiedade e depressão. Além dessas consequências, o uso ilimitado de celular por crianças</p><p>também pode desencadear outros transtornos psicológicos ou alimentares.</p><p>(Unimed Belo Horizonte. “Uso excessivo do celular: quais os riscos e dicas para equilibrar”. https://viverbem.unimedbh.com.br. 16.11.2021.)</p><p>TexTo 3</p><p>Para Sue Ruggeri Cons, diretora da Talent for Education, empresa que apresenta soluções tecnológicas para estabe-</p><p>lecimentos de ensino, o uso de aparelhos celulares em sala de aula é algo que não pode ser descartado por professores e</p><p>coordenadores de escola e colégios, visto que a transformação digital caminha a passos largos nos mais diversos âmbitos da</p><p>vida social no país.</p><p>Com efeito, as possibilidades de aumento de engajamento e interatividade proporcionados pelos aparelhos celulares em</p><p>ambientes escolares, para Cons, merecem destaque. “Com o uso dos telefones celulares pelos alunos, é possível favorecer a</p><p>aprendizagem permitindo práticas e realizar dinâmicas e atividades que seriam inviáveis sem eles”, diz. “Na maioria dos casos,</p><p>ainda melhora a produtividade da aula aumentando a qualidade da aprendizagem e facilitando o gerenciamento de tempo”.</p><p>Dificuldades na aplicação desta nova “cultura digital” em sala de aula, contudo, naturalmente, existem. “O uso dos</p><p>smartphones fez com que as pessoas mudassem seus hábitos e atitudes, seja pelo acesso constante à internet ou pela rapi-</p><p>dez de resposta de diversos</p><p>outros recursos. Assim sendo, é imprescindível alinhar essa tecnologia aos conteúdos pedagó-</p><p>gicos”, afirma.</p><p>“O fato de alunos estarem acostumados a ter acesso às respostas para suas questões ao clique de um botão pode causar</p><p>uma certa ansiedade e suprimir a curiosidade que normalmente é tão importante no ambiente de ensino. Tudo isso se torna</p><p>um grande desafio para os professores, exigindo deles planejamento e treinamento antecipado”, conclui.</p><p>(Dino (agência de notícias). “Volta às aulas presenciais revive debate sobre uso de celulares em salas de aula”. https://valor.globo.com. 08.02.2022.)</p><p>Com base nos textos apresentados e em seus próprios conhecimentos, escreva um artigo de opinião para ser publicado em</p><p>um jornal de circulação nacional, empregando a norma-padrão da língua portuguesa, sobre o tema:</p><p>Uso de telefone celular em sala de aula: permitir ou proibir?</p><p>19 FSAR2208/001-PrObjetiva-EnsinoMédioConfidencial até o momento da aplicação.</p><p>NÃO ASSINE ESTA FOLHA</p><p>RASCUNHO</p><p>REdAçÃO</p><p>Os rascunhos não serão considerados na correção.</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>6</p><p>7</p><p>8</p><p>9</p><p>10</p><p>11</p><p>12</p><p>13</p><p>14</p><p>15</p><p>16</p><p>17</p><p>18</p><p>19</p><p>20</p><p>21</p><p>22</p><p>23</p><p>24</p><p>25</p><p>26</p><p>27</p><p>28</p><p>29</p><p>30</p><p>31</p><p>32</p><p>33</p><p>Confidencial até o momento da aplicação.</p>