PORTFOLIO DE ESTAGIO EDUCAÇÃO FISICA

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<p>2</p><p>SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO</p><p>LICENCIATURA EDUCAÇÃO FISICA</p><p>Jacilene Silva Queiroz</p><p>PORTFOLIO INDIVIDUAL - ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I - 2ª LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>Rio de Janeiro - RJ</p><p>2024</p><p>Jacilene Silva Queiroz</p><p>PORTFOLIO INDIVIDUAL - ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I - 2ª LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>Trabalho apresentado junto à Universidade Pitágoras UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de notas no sexto semestre do curso licenciatura em Educação Fisica.</p><p>Rio de Janeiro - RJ</p><p>2024</p><p>SUMÁRIO</p><p>1. INTRODUÇÃO.................................................................................</p><p>03</p><p>2. ATIVIDADE A – LEITURAS OBRIGATÓRIAS................................</p><p>04</p><p>3. ATIVIDADE B - A FUNÇÃO E A ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).....................................................</p><p>06</p><p>4. ATIVIDADE C - A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, ASSIM COMO A ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA.....................................................................................</p><p>07</p><p>5. ATIVIDADE D - ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC....................................................</p><p>09</p><p>6. ATIVIADE E - ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.</p><p>11</p><p>7. ATIVIDADE F - METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS, CONFORME RESPECTIVO ESTÁGIO.........................................................................................</p><p>12</p><p>8. PLANO DE AULA.............................................................................</p><p>14</p><p>9. CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................</p><p>15</p><p>REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...........................................................</p><p>17</p><p>1. INTRODUÇÃO</p><p>O presente trabalho tem como objetivo agregar conhecimento diversos assuntos dentre eles o Projeto Político Pedagógico (PPP) que resumidamente é um instrumento que reflete a proposta educacional da escola.</p><p>É através dele que a comunidade escolar pode desenvolver um trabalho coletivo, cujas responsabilidades pessoais e coletivas são assumidas para execução dos objetivos estabelecidos. (MEC.2001, p. 119-158.)</p><p>Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).</p><p>A proposta de metodologia ativa é uma estratégia de ensino, por vezes influenciada pelo uso das tecnologias digitais, que se caracteriza por inserir o estudante no centro do processo a partir de discussões, interações, atividades de análise, síntese e avaliação no sentido de solucionar problemas.</p><p>Este relatório presenta as atividades realizadas de modo a contribuir com a aprendizagem. Para uma formação ser qualificada o profissional deve desenvolver seu trabalho no estágio com eficiência e responsabilidade, porém, o estagiário deve observar, para adquirir conhecimentos acerca da realidade que irá enfrentar no dia a dia.</p><p>O estágio realizado tem como objetivo descrever o desenvolvimento como um todo, sendo dividido por: pesquisa, elaboração de relatório, observação, possibilitando um maior aprendizado para o estagiário e uma visão ampla a carreira profissional.</p><p>O estágio é uma chance que o acadêmico tem para aprofundar conhecimentos e habilidades nas áreas de interesse do aluno. Sendo assim, possível vivenciar de modo prático todo o conteúdo ministrado durante a graduação no curso de Educação Física tornando uma experiência importante para a formação de um profissional competente.</p><p>Através das observações no estágio, se podem ampliar conhecimentos de teoria com a prática, encontrar pontos construtivos a melhorar e observar a forma como as crianças se relaciona entre si, com os adultos e com os quais convivem, portanto o futuro docente tem a chance de aperfeiçoar suas práticas e reter conhecimentos necessários para a prática docente.</p><p>Neste relatório de estágio estão descritas as atividades com o estudo desenvolvido sobre os Anos finais do Ensino Fundamental, promovendo a busca da qualidade e visando maior eficiência na atuação como docente.</p><p>2. ATIIVDADE A – LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>O trabalho de D’Avila e Silva (2018), busca enfatizar a importância do Professor de Educação Física na Educação básica de 1º segmento. Os autores apresentam como essa disciplina possibilita uma contribuição de forma positiva para o desenvolvimento dos alunos dessa modalidade.</p><p>Vale ressaltar a relação entre o professor docente e o profissional de Educação Física, na qual é de suma importância para uma aula afetiva e lúdica. Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) n. 9.394/96, no art. 26 § 3º, é obrigatório a disciplina na modalidade de Educação Infantil, isto é, em toda Educação Básica.</p><p>“A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular da Educação Básica, ajustando-se às faixas etárias e às condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos” (BRASIL, 1996).</p><p>A escola é responsável para possibilitar ao aluno as experiências com a cultura do movimento, bem como para seu desenvolvimento corporal. Nesse sentido, o papel é desenvolver os aspectos motor, cognitivo e afetivo social.</p><p>No entanto, os autores apresentam que o papel do professor de Educação Física é propor formas de desenvolvimento para as crianças. Portanto, para efetivar sua prática é preciso uma união com a professora docente, onde juntos irão possibilitar para as crianças experiências e desafios.</p><p>A Educação é de suma importância para as crianças, em sua formação, pois, é nessa fase que as crianças estão em período de formação, desenvolvimento, construindo experiências motoras, realizando movimentos completos por meio de danças, ginásticas e lutas.</p><p>Dessa forma corroboramos o que os autores citam:</p><p>Nos Iniciais do Ensino Fundamental, é importante que a criança tenha o maior número possível de experiências no âmbito da cultura corporal do movimento, experimentando diversas formas de se movimentar, de compreender a estrutura corporal e ter a oportunidade de se desenvolver corporalmente através dessas experiências ao longo de sua vida. É nessa fase que a criança necessita trabalhar de forma específica aspectos do desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo social (D’AVILA E SILVA, 2018, p.45).</p><p>A Educação Infantil é de suma importância para as crianças, em sua formação, pois, é nessa fase que as crianças estão em período de formação, desenvolvimento, construindo experiências motoras, realizando movimentos completos por meio de danças, ginásticas e lutas.</p><p>Portanto o professor deve conhecer o aluno, e, para isso, deve se alinhar com o professor regular da turma, para planejar juntos atividades que contribuem para esse desenvolvimento.</p><p>O professor de Educação Física precisa compreender o aluno, conhecer sua realidade, cultura, singularidade e particulares. Ao conhecer os alunos e explorar suas habilidades, o professor irá planejar seus jogos e brincadeiras lúdicas de acordo com os objetivos definidos.</p><p>Os autores apontam que os docentes devem conscientizar as crianças, que elas não são únicas e que precisa aprender a conviver no coletivo, socializar e interagir com outros pares.</p><p>No entanto, as práticas pedagógicas devem ser voltadas para contribuir na formação do indivíduo e sua inserção na sociedade, aquele que sabe compartilhar, respeitar, compreender o espaço do outro e aprender viver em harmonia. Portanto, o professor deve ser o exemplo para o aluno seguir. Além disso, ao professor não deve fragmentar os conhecimentos, e sim, realizar um trabalho junto com a professora docente para que a criança relacione</p><p>com os aspectos interno e externo do ambiente escolar.</p><p>O professor de Educação Física deve propor um trabalho diário sem aulas mecânicas e modelos tradicionais. A escola por sua vez, deve obter um ensino, onde a criança tenha liberdade para se expressar, com rotinas estabelecidas refletindo na sua formação social. E, para a Educação Física ser bem inserida na instituição, cabe o profissional se adequar na rotina da escola, características da turma e no trabalho do professor docente.</p><p>Isto é, sua prática deve propiciar o desenvolvimento integral do aluno. Porém, as visões de atividades lúdicas não são acolhidas por todos, pois a Educação Física possui um caráter biologicita, sendo uma mudança que está sendo um desafio para o professor que não está acostumado em aulas lúdicas e criativas.</p><p>Dessa maneira é necessária a compreensão do papel do professor de Educação Física nos anos finais, pois, o profissional deve ter cuidado para não apresentar para aos adolescentes aulas repetitivas e mecânicas. Portanto, as aulas devem inserir o aluno como centro e com liberdade de expressão.</p><p>Contudo, o professor docente precisa se encontrar familiarizado junto como de Educação Física, na qual possuam uma relação que busque os mesmos objetivos no desenvolvimento das crianças.</p><p>É crucial o profissional de Educação Física na área infantil, pois, auxilia na formação da criança e possibilita a exploração em todas as formas de movimentos.</p><p>3. ATIVIDADE B: A FUNÇÃO E A ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)</p><p>a) O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?</p><p>O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento que deve ser elaborado por todas as escolas, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). O Projeto Político Pedagógico deve ser realizado a partir de um diagnóstico interno da instituição, levando em consideração os dados de matrícula, inadimplência e outras informações específicas da escola.</p><p>A partir disso, o PPP deve funcionar como um norteador para as atividades da escola e contemplar não apenas os objetivos e metas, mas também as ações que serão tomadas para alcançá-los, levando em consideração a realidade da instituição de ensino.</p><p>b) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?</p><p>A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) possui dez competências gerais, que englobam habilidades, conhecimentos, atitudes e valores que visam a promoção do desenvolvimento dos alunos em todas as dimensões (social, física, intelectual, cultural e emocional).</p><p>O Projeto Político Pedagógico (PPP) está alinhado com Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é uma forma de compartilhar e planejar com pais, professores e estudantes como irá cumprir os princípios propostos pela BNCC.</p><p>c) A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?</p><p>Não possui uma formula para o processo de avaliação. Ele deve ser feito de acordo com as necessidades do ambiente e de cada aluno, levando em consideração o feedback de ambas as partes.</p><p>4. ATIVIDADE C - A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, ASSIM COMO A ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA</p><p>a) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.</p><p>O desafio é trabalhar com a base comum curricular, que por sua vez tem a finalidade de ampliar a capacidade do estudante, seu propósito não é somente aprender por meio de memorização, mas desenvolver em todas as dimensões social, cognitiva, física e emocional.</p><p>Analisando nessa ampla perspectiva, devem-se procurar quais intervenções, e quais práticas do professor poderá favorecer o aprendizado dos educandos.</p><p>A BNCC detém algumas áreas do saber que o educador precisa desenvolver em suas metodologias, porém, o pedagogo necessita dominar a forma de estruturar essas áreas, tendo em mente que cada área do saber possui seus componentes Curriculares que dispõem de aptidões específicas, com unidades temáticas com finalidade do conhecimento e propósito de aprendizagem, lembrando que a maior intenção nesse estágio do ensino nos anos inicias é de alfabetizar.</p><p>b) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.</p><p>A equipe pedagógica tem o papel de nortear o educador, prestando suporte tanto teórico quanto prático de acordo com os desafios encontrados pelo professor, por meio de cursos de capacitação.</p><p>A equipe pedagógica também deve acompanhar o progresso dos estudantes por meio das avaliações, e ajudar a resolver as divergências buscando meios para esclarecer as dificuldades que os estudantes possam exibir.</p><p>c) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.</p><p>A relevância da direção é associar o papel administrativo com a organização na qualidade do método de ensino e aprendizagem, atuando de maneira coletiva com as organizações colegiadas, como o Conselho Escolar, Associações de pais e mestres, Grêmios e APMF.</p><p>A equipe diretiva precisa criar um plano de ação com propósitos e metas a serem atingidas durante seu sistema de gestão, lembrando que o plano de ação será com o ponto de vista democrático.</p><p>A direção também observa as avaliações dos estudantes juntamente com a equipe pedagógica e os professores para criar técnicas com o intuito de resgatar o aluno da evasão na tentativa de melhorar a realidade dos estudantes que passam por alguma adversidade no processo de aprendizagem.</p><p>O gestor é o líder das ações pedagógicas, oferecendo o suporte administrativo e o suporte da estrutura pedagógica, direcionando os recursos e encaminhamentos pedagógicos juntamente com a equipe pedagógica e com os professores, ou seja, os processos e ações dentro do espaço escolar passam pelo domínio do diretor.</p><p>5. ATIVIDADE D - ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC</p><p>a) Como podemos entender o termo Transversalidade?</p><p>A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade)</p><p>B) Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?</p><p>Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) deve permitir ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano.</p><p>C) Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?</p><p>Temas Contemporâneos Transversais, ou TCTs presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), há 6 (seis) campos principais constituintes da excelência na qualidade de ensino: Meio Ambiente (Educação Ambiental, Educação para o consumo, os ciclos da natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e conservação ambiental), Saúde (Educação Alimentar e nutricional autocuidado, vida coletiva), Multiculturalismo (Diversidade cultural, Educação para valorização</p><p>do culturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras) Ciência e Tecnologia (Ciência e suas tecnologias) Cidadania e Civismo (Vida familiar e social, Educação para o trânsito, Educação em Direitos Humanos, Direitos da criança e do adolescente, Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso) Economia (Trabalho, Educação financeira, Educação fiscal).</p><p>d) O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.</p><p>Os 4 pilares do TCTs, são:</p><p>I- Problematização da realidade e das situações da aprendizagem;</p><p>II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;</p><p>III- Integração das habilidades e competências curriculares a solução de problemas;</p><p>IV- Promoção de um processo educativo e continuado do conhecimento como uma construção coletiva. Esses pilares são fundamentais para que o professor tenha um melhor aproveitamento, e melhores resultado dentro da sala de aula.</p><p>6. ATIVIDADE E - ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA</p><p>a) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.</p><p>Acompanhamento do desempenho dos alunos.</p><p>Elaboração de conteúdo das aulas.</p><p>Capacitação profissional</p><p>A rotina de trabalho do professor deve ser organizada, devido ao volume de tarefas que são atribuídas a esse profissional, mas sempre buscando realizar todas da melhor forma para um bom desenvolvimento dos alunos.</p><p>b) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.</p><p>É função dos educadores compreender as minúcias presentes no PPP, para que a Proposta Curricular seja direcionada, resultando em uma aprendizagem mais significativa aos alunos, de uma forma geral.</p><p>c) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.</p><p>É importante uma boa relação com a direção para que as metas e objetivos no ano-letivo sejam atingidos. De um lado, a direção é responsável por definir as metas e objetivos das políticas de educação traçadas pelo Poder Público. Por outro lado, a equipe pedagógica é importante para a coordenação e orientação sobre a execução das diretrizes curriculares trazidas pelo Projeto Político-Pedagógico (PPP).</p><p>7. ATIVIDADE F - METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS, CONFORME RESPECTIVO ESTÁGIO</p><p>As metodologias ativas são estratégias que atualmente segue com a influência do uso das tecnologias digitais nas escolas. O uso da tecnologia deve propor discussões, interações, atividades de análise, síntese e avaliação no sentido de solucionar problemas do nosso cotidiano.</p><p>Assim, entende-se que a metodologia ativa proporciona que o diálogo e reflexão do aluno, por meio da problematização do conhecimento. Dessa forma, considera-se o aluno como agente principal e responsável pela sua aprendizagem para desenvolver seus pensamentos crítico e atuar na sociedade atual. Contudo, as metodologias ativas estão cada vez mais presentes no cotidiano escolar.</p><p>O material disposto apresenta algumas metodologias ativas e suas caracterizações: Webquest: é uma metodologia de ensino que utiliza diferentes recursos para desenvolver uma tarefa de investigação estruturada.</p><p>Ele possui um formato de organização da informação sendo constituídas pelos componentes de introdução, tarefa, processo, avaliação, conclusão e referências.</p><p>Aprendizagem Baseada em Projeto (ABP): uma metodologia baseada em um processo de investigação e elaboração de produtos interdisciplinar. Inicia-se sua execução por meio de uma pergunta complexa organizada e estruturada com: pergunta motivadora, desafio proposto, pesquisa e conteúdo, cumprindo o desafio, reflexão e feedback, resposta da pergunta inicial e avaliação da aprendizagem.</p><p>Sequência didática: é uma metodologia, composta por um conjunto de atividades planejadas para ensinar um conteúdo de passos e etapas ligadas entre si. A sua organização corresponde os objetivos propostos pelo professor para realizar um aprendizado significativo e eficiente. Seus componentes são: contextualização, planejamento, realização e aplicação.</p><p>Aula gamificada: é uma metodologia que surge no contexto escolar com o uso das tecnologias digitais, superando a modalidade tradicional, com recursos como computadores, tablet e smartphones.</p><p>Esses recursos são meios de aproximar a realidade do aluno na sala de aula. Os passos são: compreender os resultados esperados da aprendizagem, escolher o que será trabalhado (tema, ideia ou desafio) e criação da estrutura do jogo.</p><p>Ensino híbrido: é um modelo de educação forma que se caracteriza em combinar tempos, espaços, atividades, público, misturando o ensino presencial e propostas de ensino online por meio de tecnologia.</p><p>Para o ensino híbrido, são elencados rotação por estação, laboratório rotacional e rotação individual. Dessa maneira, para a situação problema, é uma escola que precisa criar as estratégias por meio das metodologias ativas para combater a evasão e o baixo rendimento escolar. Apresenta-se uma aula de gamificação.</p><p>O professor de Educação Física, pode possibilitar aulas integradoras, na qual possibilita ao aluno socializar e se sentir parte da escola. Assim, no próximo tópico é a elaboração de dois planos de aula, com uso das metodologias ativas e tecnologias digitais. Com uso de rádio para músicas na quais permitem que o aluno trabalhe sua corporeidade, bem como outros desenvolvimentos específicos na habilidade motora.</p><p>8. PLANO DE AULA</p><p>Disciplina: Educação Física</p><p>Conteúdos: Iniciação das atividades de Educação Fisica com turmas de 6º ano</p><p>Objetivos: Melhorar a atenção e a concentração.</p><p>Desenvolvimento:</p><p>Alongamento/Aquecimento: Rápida explicação da atividade. Pega-pega de mãos dadas. Mãe-cola, para descolar tem que dar um abraço no amiguinho. Um breve alongamento.</p><p>Estafeta de saltitos - Fazer grupos de cinco à seis alunos.</p><p>Determinar um espaço e uma distância para a brincadeira. Saltitos com o pé direito e volta com pé esquerdo; em duas duplas de mãos dadas; com uma bola entre as pernas na altura do tornozelo; saltitando agachado, saltitar pulando corda (um aluno vai e outro volta).</p><p>Recreação com bolas: Na primeira atividade os alunos formarão um grande círculo onde um dos alunos ficará no centro do círculo com a bola na mão. Ao sinal do professor o aluno irá chamar o nome de um dos colegas e retornará para o círculo.</p><p>O garoto que foi chamado terá que pegar a bola antes que ela caia no chão. Chamar o maior número de nomes possíveis. Na segunda atividade o professor dividirá os alunos em quatro equipes dependendo do número de alunos. Chama uma equipe para o centro e pede parque os outros fiquem no círculo grande cercando-os.</p><p>O grupo que estiver no centro terá que manter a bexiga que professor jogar para eles no ar. Primeiro o professor lançará somente uma bexiga depois duas, depois três, até que eles deixem cair humano chão.</p><p>O professor tem que sempre está se movimentando e tentando tirar sua atenção. Síntese Integradora: Conversar sobre as atividades desenvolvidas na aula, e alongar</p><p>Recursos: Uma bola leve e grande e bexigas</p><p>Referências:</p><p>Trabalhando com recreação Vinicius Ricardo CavallariVany Zacharias</p><p>9. CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Conceituar democracia de uma maneira formal caracterizasse por garantir o que a lei descreve e resume em direitos e deveres, usando a igualdade perante a lei como essência da democracia. Esta igualdade nem sempre garante o acesso, a participação e a emancipação do ser humano.</p><p>Transportando este tema para o contexto escolar, nos deparamos com a chamada gestão escolar democrática, tema de estudo deste trabalho,</p><p>e que se torna ainda mais desafiador por não apenas tentar garantir a igualdade, pois a igualdade por si só não garante o acesso dos diferentes ou excluídos, mas por buscar uma escola mais democrática, no sentido da participação da autonomia e da responsabilidade dos envolvidos neste processo.</p><p>A grande maioria tem pouco conhecimento sobre o que caracteriza uma gestão democrática, pois confundem democracia formal com gestão democrática, que requer participação responsabilidade e autonomia dos envolvidos.</p><p>O trabalho de implementação foi pensado e desenvolvido visando oferecer uma fundamentação teórica aos participantes e buscou a mudança de pensamentos e, principalmente, atitudes em relação à busca de uma efetivação da gestão democrática escolar.</p><p>Vivemos numa época onde os velhos moldes tradicionais escolares já não são tão aceitos pelo público atendido pelas escolas, por isso parece urgente uma transformação mais efetiva no modo de se conduzir a administração escolar, pois ainda hoje se percebe os reflexos dos métodos tradicionais. Não se esquecendo de citar que o meio em que vivemos hoje é totalmente diferente do passado e muda constante e aceleradamente.</p><p>Vemos que a sociedade dinâmica que temos hoje requer não mais as práticas autoritárias e burocráticas antes concebidas, mas sim uma forma participativa de se fazer a gestão escolar.</p><p>A escola já não consegue atuar sozinha em seu fazer pedagógico e administrativo. Ela precisa estar em contato direto com a realidade que a norteia, deixar-se permear pelo meio social onde ela se encontra, pois do contrário, a instituição escolar estará isolada de tudo que pode vir a influenciar diretamente em suas ações e ser alheia a todos os possíveis fatores só estará prejudicando o processo educativo e de construção da cidadania.</p><p>A escola já não consegue atuar sozinha em seu fazer pedagógico e administrativo. Ela precisa estar em contato direto com a realidade que a norteia, deixar-se permear pelo meio social onde ela se encontra, pois do contrário, a instituição escolar estará isolada de tudo que pode vir a influenciar diretamente em suas ações e ser alheia a todos os possíveis fatores só estará prejudicando o processo educativo e de construção da cidadania.</p><p>REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</p><p>BEZERRA, Zedeki Fiel. et al. Comunidade e escola: reflexões sobre uma integração necessária. Curitiba, n. 37, p. 282, 2010.</p><p>BRASIL (1996). Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC/SEB.</p><p>BRASIL (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado.</p><p>BOBBIO, Norberto. A era dos direitos. Rio de Janeiro: Campus, 1992.</p><p>GADOTTI, Moacir. A escola e o professor: Paulo Freire e a paixão de ensinar. 1 ed. São Paulo: Publisher, 2007. Disponível em: http://www.paulofreire.org.br. Acesso em 10 de set. de 2024.</p><p>LÜCK, Heloísa. Dimensões de gestão escolar e suas competências. Curitiba: Editora Positivo, 2009.</p><p>PARO, Vitor Henrique. Gestão Democrática da Escola Pública. 3. ed. São Paulo: Ática, 2005.</p><p>Silva, Lisandra Oliveira. Educação física na educação infantil: o papel do professor de educação física. Disponível em: Acesso em: 19 dez. 2018.</p><p>WITTMANN, Lauro Carlos; KLIPLEL, Sandra Regina. A prática da gestão democrática no ambiente escolar. Curitiba: IBPEX, 2010. (Série Processos Educacionais).</p><p>image1.jpeg</p>