19-TRILHA_DOS_SÓLIDOS_GEOMÉTRICOS_CORRIGIDO[1]

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<p>TRILHA DOS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS</p><p>Categoria: Ensino Fundamental – Anos Iniciais</p><p>Modalidade: Materiais e/ou Jogos Didáticos</p><p>LANG, Arthur; BARROS, Gustavo Rafagnin de; STRELOW, Scheila Stefani;</p><p>MARCELLOS, Luana.</p><p>Instituição: Escola Nucleada Braço do Trombudo Km 20 e Escola Nucleada Braço do</p><p>Trombudo Km 15 – Braço do Trombudo/SC</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>A Matemática é muito importante para nós, estudantes. Ela nos ajuda a pensar melhor,</p><p>resolver problemas e tomar decisões. Além disso, podemos aplicá-la no nosso dia a dia, em</p><p>coisas práticas. Eles nos ajudam a aprender de maneira mais legal e entender os assuntos. Um</p><p>exemplo disso, são os jogos com sólidos geométricos. Podemos pegar, mexer e explorar essas</p><p>formas tridimensionais e assim, conseguimos entender melhor como eles são e como se</p><p>relacionam com o mundo real.</p><p>Por isso, escolhemos criar um jogo da trilha dos sólidos geométricos para nos ajudar a</p><p>compreender o assunto. Com ele podemos brincar e ao mesmo tempo aprender sobre os sólidos.</p><p>Podemos manusear, ver suas partes e contar quantas faces, arestas e vértices eles têm.</p><p>Resumindo, nosso trabalho tem o objetivo de ensinar Matemática de forma divertida,</p><p>usando jogos como estratégia de ensino. Estamos focados em aprender sobre os sólidos</p><p>geométricos e esperamos que essa abordagem nos ajude a ter um aprendizado mais significativo</p><p>e estimulante.</p><p>CAMINHOS METODOLÓGICOS, RESULTADOS E DISCUSSÃO</p><p>Nós desenvolvemos esse trabalho na nossa escola em Braço do Trombudo, durante o</p><p>primeiro e segundo trimestre do nosso ano letivo. A nossa turma, o 5° ano, foi responsável por</p><p>criar e fazer o jogo, com a ajuda das professoras Scheila Stefani Strelow e Luana Marcellos.</p><p>Inicialmente exploramos vídeos e apresentações sobre os sólidos geométricos, buscando</p><p>compreender suas características e propriedades. Essa etapa foi mais focada na teoria, utilizando</p><p>recursos visuais e sonoros para facilitar nossa compreensão.</p><p>Depois de aprendermos a teoria, fizemos atividades práticas usando o livro didático da</p><p>escola, resolvendo exercícios e problemas sobre sólidos geométricos tanto individualmente</p><p>quanto em grupo. Conversávamos sobre as soluções e estratégias uns com os outros, bem como</p><p>recebemos folhas com exercícios extras para facilitar o que aprendemos.</p><p>Nós também tivemos a chance de montar as representações dos sólidos geométricos de</p><p>verdade. Usamos papel colorido para dobrar e colar as partes necessárias para fazer cada sólido.</p><p>Foi legal porque pudemos ver e mexer, o que facilitou a nossa compreensão das características</p><p>e das partes deles. Também fizemos uma atividade onde usamos massinha de modelar e palitos</p><p>de dente para construir prismas e pirâmides, conforme a Figura 1. Foi bem legal poder tocar e</p><p>sentir os sólidos, tornando a aprendizagem mais interessante.</p><p>Figura 1 - Construção de prismas e pirâmides com palito de dente e massinha de modelar.</p><p>Fonte: Elaborado pelo autor (2023).</p><p>Por fim, nós criamos um jogo interativo. Todos nós participamos da sua criação.</p><p>Fizemos a trilha usando papel pardo e pintamos o fundo com tinta guache. As casinhas foram</p><p>pintadas em formato de hexágonos. Para os peões, usamos coisas do nosso dia a dia que</p><p>lembravam os sólidos geométricos, como um dado, um cone, uma bola, um calendário de mesa,</p><p>uma caixa de sapato, entre outros. Também fizemos os moldes e recortamos números para</p><p>colocar em cima de cada casinha e ajudamos a criar as perguntas, conforme descrito na Figura</p><p>2.</p><p>Figura 2 - Construção da trilha dos sólidos geométricos.</p><p>Fonte: Elaborado pelo autor (2023).</p><p>Nesse sentido, agora descreveremos passo a passo, como jogamos:</p><p>1. Cada um de nós escolheu um peão que representava um sólido geométrico, como uma esfera,</p><p>um cubo ou um cone.</p><p>2. Decidimos quem começaria o jogo, seja sorteando ou combinando entre nós.</p><p>3. O primeiro jogador jogou o dado e moveu seu peão pela quantidade de casas indicada.</p><p>4. Quando chegamos em uma casa, pegamos uma cartinha de pergunta que estava lá e lemos</p><p>em voz alta para todos.</p><p>5. Tentamos responder corretamente à pergunta. A cartinha também dizia quantas casas</p><p>deveríamos avançar ou voltar e a resposta certa.</p><p>6. Depois de responder a pergunta, avançamos ou voltamos e passamos a vez para o próximo</p><p>jogador no sentido horário.</p><p>7. Continuamos jogando, lançando o dado, movendo os peões, respondendo perguntas e</p><p>avançando ou voltando nas casas, de acordo com as cartinhas.</p><p>8. O objetivo era percorrer toda a trilha e chegar à última casa para vencer o jogo. Quem</p><p>chegasse lá primeiro era o vencedor.</p><p>O nosso projeto deu bons resultados, porque nós conseguimos entender o assunto dos</p><p>sólidos geométricos enquanto nos divertíamos. Ao conectar o aprendizado teórico com</p><p>atividades práticas e divertidas, conseguimos assimilar e aplicar os conceitos de forma mais</p><p>eficiente. O fato de termos aprendido enquanto brincávamos mostra como é importante usar</p><p>abordagens pedagógicas que levem em conta o nosso interesse e motivação. Quando estamos</p><p>envolvidos e gostamos do processo de aprendizagem, é mais provável que entendamos e</p><p>apliquemos os conhecimentos de forma eficaz, assim como destaca Ribeiro (2009).</p><p>A inserção dos jogos no contexto escolar aparece como uma possibilidade altamente</p><p>significativa no processo de ensino aprendizagem, por meio da qual, ao mesmo tempo em que</p><p>se aplica a ideia de aprender brincando, gerando interesse e prazer (RIBEIRO, 2009).</p><p>A Figura 3 nos mostra a execução da trilha dos sólidos geométricos com os alunos da</p><p>Escola Nucleada Braço do Trombudo Km 15.</p><p>Figura 3 - Colocando o jogo em prática.</p><p>Fonte: Elaborado pelo autor (2023).</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Nós, do 5° ano, conseguimos atingir nossos objetivos com essa atividade divertida. As</p><p>etapas que seguimos, como estudar a teoria, fazer atividades práticas, construir os sólidos e criar</p><p>o jogo interativo, nos proporcionaram uma experiência de aprendizado completa e significativa.</p><p>Os resultados mostraram que aprender de forma divertida e interativa, por meio de</p><p>jogos, ajudou a nos envolver no processo e entender os conceitos dos sólidos geométricos.</p><p>Conseguimos entender as características e propriedades dos sólidos de maneira prática e</p><p>divertida, mostrando que aprender brincando pode ser muito eficiente. Participar ativamente</p><p>em todas as etapas do projeto, desde a construção do jogo até a criação das perguntas, nos</p><p>deixou mais engajados e empoderados em relação ao nosso próprio aprendizado.</p><p>O jogo nos proporcionou um ambiente colaborativo, onde pudemos compartilhar</p><p>conhecimentos, discutir soluções e trocar ideias entre nós. Esse aspecto social do projeto ajudou</p><p>a construir conhecimento juntos e estimulou nosso raciocínio lógico e habilidades de resolução</p><p>de problemas.</p><p>Considerando os resultados positivos que obtivemos, podemos afirmar que usar jogos</p><p>matemáticos, como fizemos nesse projeto, é uma estratégia valiosa para ensinar conceitos</p><p>matemáticos difíceis. Ao combinar diversão, prática e interação, os jogos matemáticos</p><p>despertam nosso interesse e motivação, tornando o processo de aprendizado mais eficaz.</p><p>Por fim, é importante ressaltar que a metodologia que usamos pode servir de inspiração</p><p>para outras práticas educacionais, tanto em matemática quanto em outras áreas. Usar</p><p>abordagens divertidas e interativas cria um ambiente de aprendizado mais estimulante, onde</p><p>nós, alunos, somos os protagonistas ativos na construção do nosso conhecimento.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>RIBEIRO, Flávia dias, Jogos e Modelagem na Educação Matemática. 1. Ed. São Paulo:</p><p>Saraiva, 2009.</p><p>Dados para contato: Trabalho desenvolvido com a turma do 5° ano, da Escola Nucleada Braço</p><p>do Trombudo Km 20</p><p>e Escola Nucleada Braço do Trobudo Km 15, do munícipio Braço do</p><p>Trombudo/SC pelos alunos: Adrian Kauan Woelcker da Silva; Alexandre Bennert Junior;</p><p>Angela Heinert Sasse; Agatha Vitoria Kuehl Matzger; Arthur Lang; Arthur Lucas da Maia</p><p>Payerl; Bárbara Cristina Raitz; Breno Alberto Lopes de Souza; Caio Bruch Sutil Narciso; Caio</p><p>Lemos de Souza; Caio Marcelo Matteussi Pacher; Clara Heloísa Woelcker; Évellyn Liara da</p><p>Silva Prim; Emanueli Ribeiro Koball; Gabrielle Fagundes; Gustavo Rafagnin de Barros; Isabela</p><p>da Silva Larsen Wolniewicz; Izadora Ruivo da Silva; Joana Stuhlert; João Vitor Polidoro</p><p>Bechtold; Julia Sofia Dahlke; Julius Eger; Lais Mügge; Lara Beatriz da Silva; Lavínia Prim</p><p>Pereira; Lucas Gabriel Pacher; Marcos Eduardo Coelho Holdorf; Micaelle de Oliveira Dos</p><p>Santos; Miguel Henrique Edinger; Monalisa Fernanda Heidrich; Natan Joenck Lamin; Nathália</p><p>Costa; Nícolas Luiz de Jesus Vendramim; Pietra Cristini Kalbusch Meurer; Pietro Uriel Silva</p><p>de Castro Ender; Rafael Lisboa Martins; Sarah Rafaelly Santos de Souza; Sisuane Pietra Lutz;</p><p>Yasmin Cecília Luchtenberg; Yohana Voigt.</p><p>Expositor: Arthur Lang; e-mail: josi_g.lang@hotmail.com</p><p>Expositor: Gustavo Rafagnin de Barros; e-mail: albertonidebarros@gmail.com</p><p>Professor Orientador: Scheila Stefani Strelow; e-mail: scheilasjjv5513@gmail.com;</p><p>Professor Co-orientador: Luana Marcellos; e-mail: luanamarcellos5@gmail.com</p>