Avaliação I - Individual psicologia da educação

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:1596995)
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Prova 116183441
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
O que torna bom um professor é a capacidade de realizar todas as tarefas envolvidas em uma instrução eficaz. Calor humano, entusiasmo e carinho são essenciais (MARZANO, 
2011; ALVES, 1994), assim como o conhecimento do conteúdo e a compreensão de como as crianças aprendem (BAUMERT et al., 2010; TOUGH, 2017). Quanto à 
denominação utilizada para criar um elo entre o que um professor deseja que os alunos aprendam e a aprendizagem real dos alunos, classifique V para as sentenças verdadeiras e 
F para as falsas:
( ) O elo entre o que um professor deseja que os alunos aprendam e a aprendizagem real dos alunos é chamado de instrução ou pedagogia.
( ) A instrução eficaz exige o uso de muitas estratégias.
( ) O elo entre o que um professor deseja que os alunos aprendam e a aprendizagem real dos alunos é chamado de instrumentação ou psicologia.
( ) A instrução eficaz não é uma simples questão de uma pessoa com mais conhecimento transmitir esse conhecimento para outra.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BAUMERT, J. et al. Teachers’ mathematical knowledge, cognitive activation in the classroom, and student progress. American Educational Research Journal, 
Washington, v. 47, n. 1, p. 133-180, 2010.
MARZANO, R. J.; PICKERING, D. J.; POLLOCK, J. E. Classroom instruction that works: research-based strategies for increasing student achievement. Alexandria: ASCD, 
2001.
TOUGH, P. Como as crianças aprendem: o papel da garra, da curiosidade e da personalidade no desenvolvimento infantil. 2. ed. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2017.
A V - V - F - V.
B V - F - F - V.
C F - V - F - F.
D V - F - V - F.
Para Piaget, as pessoas progridem por meio de quatro estágios de desenvolvimento cognitivo entre o nascimento e a idade adulta. Cada estágio é marcado pelo surgimento de 
novas habilidades intelectuais que permitem às pessoas compreenderem o mundo de maneiras cada vez mais complexas. O autor define as idades aproximadas em que crianças 
e adolescentes passam pelos quatro estágios. Com base no exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Sensório-motor.
II- Pré-operatório.
III- Operacional concreto.
IV- Operacional formal.
( ) De 7 a 11 anos.
( ) A partir dos 11 anos.
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( ) De 2 a 7 anos.
( ) Do nascimento aos 2 anos.
Assinale a alternativa que apresenta sequência CORRETA:
A II - IV - I - III.
B III - IV - II - I.
C III - I - IV - II.
D I - II - III - IV.
A psicologia educacional e da aprendizagem não pode dizer a você, como futuro professor, o que fazer, mas pode fornecer os princípios a serem usados para tomar uma boa 
decisão e uma linguagem para discutir suas experiências e pensamentos. Considere o caso de Eliane Medeiros e Lídia Weber. Nada neste ou em qualquer outro texto de 
psicologia educacional dirá exatamente como ensinar escrita criativa a um determinado grupo de alunos do quarto ano.
Com base no caso de Eliane Medeiros e Lídia Weber, quais os conceitos utilizados por Lídia para considerar como ela vai ensinar a escrever e, então, interpretar e resolver os 
problemas que ela encontra, bem como para explicar a Eliane o que ela está fazendo?
A Conceitos de sociologia educacional e da aprendizagem.
B Conceitos de psicologia educacional e da tecnologia.
C Conceitos de engenharia educacional e da aprendizagem.
D Conceitos de psicologia educacional e da aprendizagem.
Em sua teoria, Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo de crianças e adolescentes em quatro estágios. Cada um dos estágios possui uma idade e características específicas do 
desenvolvimento. Estes estágios formam, como Piaget descreveu, o desenvolvimento de crianças e adolescentes em suas respectivas etapas. 
Sobre o estágio operacional concreto, assinale a alternativa INCORRETA:
A Crianças no estágio operacional concreto são egocêntricas em seu pensamento. As crianças nesta fase acreditam que todos veem o mundo exatamente como elas.
B Neste estágio, o indivíduo já possui a capacidade de mudar a direção do pensamento para voltar a um ponto de partida.
C O indivíduo é capaz de responder à realidade inferida, vendo as coisas no contexto de outros significados.
D As crianças aprendem durante o estágio operacional concreto a seriação, ou organizar as coisas em uma progressão lógica.
Vejamos a seguinte situação hipotética:
O professor Haroldo ministra aula de História no oitavo ano. Ele tem um problema com o aluno Thomas, que frequentemente se comporta mal. Hoje, quando o professor 
Haroldo virou as costas, Thomas fez um avião de papel e o atirou para voar pela sala de aula para o deleite de toda a turma. O que o professor Haroldo deve fazer? Como um 
professor intencional, ele considera uma série de opções para resolver esse problema, cada uma delas proveniente de uma teoria sobre por que Thomas está se comportando mal 
e o que o motivará a se comportar de maneira mais adequada. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Repreenda o Thomas.
II- Ignore o Thomas.
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Revisar Conteúdo do Livro
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III- Envie o Thomas à sala da supervisora.
IV- Diga à turma que é responsabilidade de todos manter um bom ambiente de aprendizagem e que se algum aluno se comportar mal, 5 minutos serão subtraídos do recreio.
( ) Ser mandado para a sala da supervisora é punitivo. Também priva Thomas do (aparente) apoio de seus colegas de classe.
( ) Thomas está se comportando mal para chamar a atenção de seus colegas. Se toda a turma perder quando ele se comportar mal, a turma o manterá na linha.
( ) A atenção pode ser gratificante para Thomas. Ignorá-lo o privaria dessa recompensa.
( ) A reprimenda é uma forma de punição. Thomas vai se comportar bem para evitar punições.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - II - III - IV.
B II - IV - I - III.
C III - IV - II - I.
D III - I - IV - II.
O foco do modelo de Bronfenbrenner está nas influências sociais e institucionais no desenvolvimento de uma criança. Estas influências vão desde a família, até escolas, locais 
de culto e bairros, influências sociais e políticas mais amplas, como mídia de massa e governo. 
Seguindo o modelo de Bronfenbrenner, assinale a alternativa CORRETA:
A Sua teoria é construída a partir da ênfase de Piaget nos fatores biológicos, sendo um modelo mais completo dos estágios desenvolvidos por Piaget.
B A principal contribuição de Bronfenbrenner foi mostrar a influência do desenvolvimento da criança em apenas dois níveis, sendo estes o microssistema e o mesossistema.
C O modelo critica a visão piagetiana por seu foco limitado além da criança, deixando de lado a enorme influência do lar e da família e as influências mútuas entre a criança
e a família.
D Uma mudança na família, como um divórcio ou perda do emprego, não influencia a criança diretamente, o foco deve estar na ligação direta da criança com os pares de
aprendizagem.
A pesquisa descobriu que um dos indicadores mais poderosos do impacto de um professor sobre os alunos é a crença de que o que ele faz a diferença. Essa crença está no cerne 
do que significa ser um professor intencional (THURLINGS; EVERS; VERMEULEN, 2015; WOOLFOLK-HOY; HOY; DAVIS, 2009).
Sobre como é chamada essa crença, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: THURLINGS, M.; EVERS, A.; VERMEULEN, M. Toward a model of explaining teachers’ innovative behavior: a literature review. Review of Educational 
Research, Londres, v. 85, n. 3, p. 430-471, 2015.
WOOLFOLK-HOY, A.; HOY, W. K.; DAVIS, H. Teachers’ self-efficacy beliefs. In: WENTZEL, K.; WIGFIELD, A. (Eds.). Handbook of motivation in school. Mahwah, NJ: 
Erlbaum, 2009.
A Crenças de Eficácia dos Professores.
B Crença da Persistência dos Professores Significativos.
C Crença do Esforço Consistente Docente.
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D Crença da Intencionalidade Convergente.
Nãoexiste uma fórmula para um bom ensino, nem sete passos para ser o Professor do Ano. O ensino envolve planejamento e preparação e, em seguida, dezenas de decisões a 
cada momento. No entanto, existe um atributo característico em professores notáveis, a intencionalidade. Com base na intencionalidade de um bom professor, analise as 
sentenças a seguir:
I- Os professores intencionais não precisam pensar constantemente sobre os resultados que desejam para seus alunos, apenas sobre as decisões que os movem em direção 
aosucessoem sala de aula.
II- Sim, as crianças aprendem de maneiras não planejadas o tempo todo, e muitas aprenderão até mesmo com a aula mais caótica. Mas para realmente desafiar os alunos, para 
obter seus melhores esforços, para ajudá-los a dar saltos conceituais e organizar e reter novos conhecimentos, os professores precisam ser intencionais: propositais, atenciosos e 
flexíveis, sem nunca perder de vista seus objetivos para cada criança.
III- Os professores frequentemente adotam estratégias que eles próprios reconheceriam, após uma breve reflexão, como apenas preenchimentos de tempo, em vez de atividades 
instrucionais essenciais.
IV- Os professores intencionais alcançam um senso de eficácia avaliando constantemente os resultados de sua instrução; tentando novas estratégias se sua instrução inicial não 
funcionar; e buscando continuamente ideias de colegas, livros, recursos on-line, revistas, workshops e outras fontes para enriquecer e solidificar suas habilidades pedagógicas.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças I e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
O trabalho de Vygotsky é baseado em duas ideias-chave. Primeiro, ele propôs que o desenvolvimento intelectual pode ser entendido apenas em termos dos contextos históricos e 
culturais que as crianças vivenciam. Em segundo lugar, ele acreditava que o desenvolvimento depende dos sistemas de signos. Sobre como ocorre o desenvolvimento, segundo 
Vygotsky, analise as sentenças a seguir:
I- As habilidades complexas, como raciocínio e resolução de problemas, são desenvolvidas por meio da meditação com idosos e colegas de baixo desempenho.
II- O desenvolvimento ocorre à medida que a criança internaliza as diferentes linguagens para poder pensar e resolver problemas sem a ajuda de outras pessoas, habilidade 
chamada de autorregulação.
III- A aprendizagem ocorre de maneira mais eficaz quando as crianças estão trabalhando em sua Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e III estão corretas.
B Somente a sentença II está correta.
C Somente a sentença III está correta.
D As sentenças I e III estão corretas.
Kohlberg propôs que as pessoas passam por uma série de seis estágios de julgamento ou raciocínio moral. Ele agrupou esses seis estágios em três níveis: pré-convencional, 
convencional e pós-convencional. A partir da compreensão destes níveis, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O mesmo indivíduo pode se comportar de acordo com um estágio em alguns momentos e de acordo com outro em outros momentos. No entanto, a maioria das crianças 
passa do nível pré-convencional para o convencional aos nove anos de idade.
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( ) Ele teorizou que a maneira pela qual as crianças progridem de um estágio para o próximo é interagindo com outras pessoas, cujo raciocínio é um ou, no máximo, dois 
estágios acima do seu.
( ) Kohlberg acreditava que através dos dilemas morais era possível um avanço do nível de raciocínio, assim podendo efetivar e lapidar mais estágios de uma única vez.
( ) Todas as crianças passam por esses estágios em suas idades específicas, fazendo assim uma cadeia hierárquica do estágio pré-convencional ao pós-convencional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
B V - V - F - V.
C V - V - F - F.
D F - V - F - V.
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