PORTUGUÊS 8 - 3 CORTE PROFESSOR

Prévia do material em texto

<p>LÍNGUA</p><p>PORTUGUESA</p><p>8º ANO</p><p>3º Corte Temporal</p><p>MATERIAL DIDÁTICO</p><p>DE APOIO – PROFESSOR</p><p>2023</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO</p><p>Governador do Estado de Goiás</p><p>Ronaldo Ramos Caiado</p><p>Vice-Governador do Estado de Goiás</p><p>Daniel Vilela</p><p>Secretária de Estado da Educação</p><p>Aparecida de Fátima Gavioli Soares Pereira</p><p>Secretária-Adjunta</p><p>Helena Da Costa Bezerra</p><p>Diretora Pedagógica</p><p>Márcia Rocha de Souza Antunes</p><p>Superintendente de Educação Infantil e Ensino Fundamental</p><p>Giselle Pereira Campos Faria</p><p>Superintendente de Ensino Médio</p><p>Osvany Da Costa Gundim Cardoso</p><p>Superintendente de Segurança Escolar e Colégio Militar</p><p>Cel Mauro Ferreira Vilela</p><p>Superintendente de Desporto Educacional, Arte e Educação</p><p>Marco Antônio Santos Maia</p><p>Superintendente de Modalidades e Temáticas Especiais</p><p>Rupert Nickerson Sobrinho</p><p>Diretor Administrativo e Financeiro</p><p>Andros Roberto Barbosa</p><p>Superintendente de Gestão Administrativa</p><p>Leonardo de Lima Santos</p><p>Superintendente de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas</p><p>Hudson Amarau De Oliveira</p><p>Superintendente de Infraestrutura</p><p>Gustavo de Morais Veiga Jardim</p><p>Superintendente de Planejamento e Finanças</p><p>Taís Gomes Manvailer</p><p>Superintendente de Tecnologia</p><p>Bruno Marques Correia</p><p>Diretora de Política Educacional</p><p>Patrícia Morais Coutinho</p><p>Superintendente de Gestão Estratégica e Avaliação de Resultados</p><p>Márcia Maria de Carvalho Pereira</p><p>Superintendente do Programa Bolsa Educação</p><p>Márcio Roberto Ribeiro Capitelli</p><p>Superintendente de Apoio ao Desenvolvimento Curricular</p><p>Nayra Claudinne Guedes Menezes Colombo</p><p>Chefe do Núcleo de Recursos Didáticos</p><p>Alessandra Oliveira de Almeida</p><p>Coordenador de Recursos Didáticos para o Ensino Fundamental</p><p>Evandro de Moura Rios</p><p>Coordenadora de Recursos Didáticos para o Ensino Médio</p><p>Edinalva Soares de Carvalho Oliveira</p><p>Linguagens</p><p>Fagner Barbosa Ribeiro – Língua Portuguesa</p><p>Maria Magda Ribeiro – Língua Portuguesa</p><p>Sandra de Mesquita – Língua Portuguesa</p><p>Mileidy Pereira Morais – Língua Estrangeira/Inglês</p><p>Matemática</p><p>Alan Alves Ferreira</p><p>Tayssa Tieni Vieira de Souza</p><p>Fábio Rodrigues Lucena</p><p>Luiz Felipe Ferreira de Morais</p><p>Ciências Humanas</p><p>Wanessa Santos Silva – Geografia</p><p>Declyê Rezende de Faria Sodré – Geografia</p><p>Jéssyka Priscilla Rodrigues Cruvinel – História</p><p>Ciências da Natureza</p><p>Bruno Nóbrega – Ciências da Natureza</p><p>Lívio de Castro Pereira – Ciências da Natureza</p><p>Revisão</p><p>Alessandra Oliveira de Almeida</p><p>Ceciliana de Rose Cintra Lagares</p><p>Katiuscia Neves Almeida</p><p>Colega Professor (a),</p><p>Este material didático é um compilado de aulas elaboradas a partir de</p><p>habilidades do Documento Curricular para Goiás – DCGO Ampliado, organizadas</p><p>por turma e corte temporal. Seu objetivo é subsidiar o seu planejamento quinzenal</p><p>e possibilitar a ampliação da aprendizagem. De forma alguma, este material</p><p>pretende substituir sua organização e planejamento.</p><p>A partir destas aulas, você pode inserir outras habilidades complementares</p><p>de modo que os objetos de conhecimento sejam desenvolvidos e a aprendizagem</p><p>aconteça efetivamente.</p><p>Nesse sentido, este material pedagógico não tem caráter de livro didático</p><p>e sim de instrumento de apoio ao trabalho pedagógico em sala de aula.</p><p>Um excelente trabalho para você!</p><p>SUMÁRIO</p><p>AULA 11: Revisão ................................................................................................................ 5</p><p>AULA 12: Fotodenúncia e pontuação ............................................................................... 20</p><p>AULA 13: Gênero textual charge ...................................................................................... 27</p><p>AULA 14: Poemas .............................................................................................................. 34</p><p>AULA 15: Poesia, poema e soneto.................................................................................... 39</p><p>RESPOSTAS AULA 11 ....................................................................................................... 46</p><p>RESPOSTAS AULA 12 ....................................................................................................... 48</p><p>RESPOSTAS AULA 13 ....................................................................................................... 49</p><p>RESPOSTAS AULA 14 ....................................................................................................... 50</p><p>RESPOSTAS AULA 15 ....................................................................................................... 50</p><p>5</p><p>ATIVIDADES</p><p>Leia a carta, a seguir, para responder às questões de 1 a 3.</p><p>Chácara Cana Brava, 20 de julho de 2022.</p><p>Amada filha Rosângela,</p><p>Há duas semanas você viajou e ainda não nos falamos, estou com saudades de você e quero muito saber se está</p><p>gostando da viagem. Há tanto tempo você tinha vontade de conhecer esse lugar! Estou feliz que finalmente esteja aí,</p><p>espero sinceramente que esteja feliz!</p><p>Como está sendo a viagem de férias? Estranhou o clima e a alimentação daí? Você já está quase retornando, e</p><p>ainda não nos falamos. O fato de não termos internet aqui, na chácara, tem dificultado muito a nossa comunicação, não</p><p>é mesmo? Mas prometo que vamos resolver logo esse problema, filha, em breve teremos internet aqui.</p><p>Rosângela, me conte tudo, o que você já conheceu aí no Rio de Janeiro? Está se dando bem com os seus primas</p><p>e primas? Vocês têm saído pra conhecer lugares interessantes? Estou doida pra saber das novidades, tintim por tintim.</p><p>Querida, não deixe de escrever, já que não é possível nos falarmos por telefone e nem por Zaap, por</p><p>enquanto, quero saber tudo o que está acontecendo aí, não me esconda nadica de nada, por favor!</p><p>Seu pai e seus irmãos enviam fortes abraços, e Bruno pede que você entre em contato com ele, já te deixou</p><p>algumas mensagens e você não respondeu ainda. Está tão ocupada assim? Dia 30 será o aniversário de seu irmão,</p><p>não se esqueça de telefonar, ele ainda está em Goiânia, na casa da sua tia Marlene.</p><p>Aqui, na chácara, está muito triste sem você, trate te retornar logo! Seus amigos programaram uma trilha para</p><p>aquela cachoeira que você gosta. Acho que vão passar o dia todo lá, você não vai querer perder, vai?</p><p>Cuide-se bem, proteja-se do sol, quando for à praia. Sua irmãzinha está sentindo a sua falta, eu e o seu pai</p><p>também. Se precisar de qualquer coisa, ligue para a sua tia Marlene, ela prometeu que nos comunicará imediatamente.</p><p>Te amamos muito!</p><p>Grande beijo, filha querida.</p><p>PS. Dê um beijo na sua tia, por mim, diga que eu amo e estou com saudades.</p><p>Mamãe.</p><p>1. Esse é um exemplo de carta pessoal, formal, de apresentação ou do leitor? Justifique sua resposta.</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>2. Na carta, depois da assinatura, há um P.S., abreviatura da expressão latina "post scriptum", que significa “depois</p><p>de escrito”.</p><p>a) Qual é a finalidade do P.S.?</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA TURMA: 8º ANO</p><p>AULA 11- REVISÃO</p><p>6</p><p>b) Qual foi o objetivo da mãe de Rosângela ao incluir um P.S. na carta?</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>3. Quanto à variedade de linguagem empregada</p><p>como solução de problemas</p><p>sociais.</p><p>C) ausência de políticas públicas para o acesso da população a</p><p>computadores.</p><p>D) escolha das prioridades no atendimento às reais necessidades</p><p>da população.</p><p>Texto 3</p><p>Leia o texto 3 e responda às atividades 3 e 4.</p><p>3. A principal finalidade do texto é</p><p>A) trazer uma reflexão unida a uma resolução.</p><p>B) expor problemas sociais de forma bem-humorada.</p><p>C) expor um ponto de vista ao leitor.</p><p>D) apresentar uma informação importante e atualizada.</p><p>Disponível em https://oestadoma.com/noticias/2021/02/24/charge-do-dia /Acesso em 11</p><p>julho de 2022.</p><p>31</p><p>4. Os elementos verbais e não verbais dessa charge revelam que</p><p>A) as pessoas estão mais assustadas com a inundação que com o preço da gasolina.</p><p>B) os homens se preocupam menos que as mulheres em situações perigosas.</p><p>C) as pessoas não têm se incomodado com o valor da gasolina.</p><p>D) economizar com a gasolina supera a preocupação com a inundação.</p><p>.</p><p>5. Leia a charge a seguir e responda:</p><p>Imagem disponível em https://4.bp.blogspot.com/-</p><p>rQNiog51fb0/V0BTS5PzqYI/AAAAAAAAKtM/PynmvowmACs-6ikuu7sHXDZ-</p><p>GEoakWNIQCLcB/s320/CHARGE%2BDESIGUALDADES%2BSOCIAIS.png Acesso em: 11, jul.</p><p>2022.</p><p>Disponível em: https://decifrandotextosecontextos.blogspot.com/2016/05/atividade-de-</p><p>interpretacao-genero_21.html /Acesso em 11 de julho de 2022. (Adaptada)</p><p>A compreensão adequada da charge exige o entendimento da combinação de elementos verbais e não-verbais.</p><p>A charge em análise tem como objetivo principal</p><p>A) fazer uma crítica social a partir de uma cena humorística.</p><p>B) promover uma reflexão sobre o uso exagerado de tecnologias pelas crianças.</p><p>C) retratar a dura realidade dos pedintes nas grandes metrópoles brasileiras.</p><p>D) provocar uma reflexão sobre a péssima distribuição de renda no Brasil.</p><p>6. Leia o trecho de texto a seguir.</p><p>Considerando o que você conhece sobre variedades linguísticas,</p><p>responda:</p><p>A) Que modalidade da língua se nota no primeiro balão?</p><p>___________________________________________________</p><p>B) Como você analisa a concordância?</p><p>___________________________________________________</p><p>___________________________________________________</p><p>C) Como ficaria o trecho reescrito em língua-padrão?</p><p>___________________________________________________</p><p>___________________________________________________</p><p>Disponível em https://brainly.com.br/tarefa/733200. Acesso em 25 junho de 2022.</p><p>32</p><p>7. Leia a charge a seguir e responda às atividades em seu caderno.</p><p>Na fala da personagem, a concordância verbal está em desacordo com a norma-padrão da língua portuguesa. Nesse</p><p>sentido:</p><p>a) Identifique o erro de concordância.</p><p>_____________________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________________</p><p>b) Explique por que a concordância na frase está em desacordo com a norma-padrão, esclarecendo o que pode levar</p><p>os falantes a adotá-la.</p><p>_____________________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________________</p><p>c) Escreva duas versões da frase da charge: na primeira, substitua a expressão “a gente” por “Nosso clube é um dos</p><p>que”; na segunda, substitua o verbo “ter” pela locução “deve haver” e passe para o plural a expressão “uma proposta</p><p>irrecusável”.</p><p>_____________________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________________</p><p>Leia a charge abaixo para responder às questões 8 e 9.</p><p>8. No título da charge acima, o verbo “vivem” está no plural,</p><p>pois concorda com a palavra</p><p>A) menos.</p><p>B) pelotenses.</p><p>C) rede.</p><p>D) água.</p><p>Disponível em https://pt-</p><p>pt.facebook.com/diariopopularRS/photos/a.238490609512248/2704520009575950/</p><p>Acesso em 25 junho de 2022.</p><p>Disponível em https://pt-pt.facebook.com/diariopopularRS/photos/a.238490609512248/2704520009575950/ Acesso em 25 junho de 2022.</p><p>Imagem disponível em</p><p>http://d2f2yo9e8spo0m.cloudfront.net/vestibulares/fgv-</p><p>eco/2016/resolucoes/fgvecodez2015%202F_Lingua%20P</p><p>ortuguesa_versao%2001%20(1).pdf Acesso 25 junho de 2022.</p><p>33</p><p>9. O humor da charge está no fato de</p><p>A) A mulher da charge se sentir privilegiada por ter acesso à rede de água.</p><p>B) A mulher de a charge ser uma das 99% que tem rede de água.</p><p>C) O garoto considerar que ter consciência é mais importante que ter a rede de água.</p><p>D) O garoto ficar triste com o gasto excessivo de água.</p><p>Leia a charge abaixo para responder à questão 10.</p><p>Disponível em https://pt-pt.facebook.com/diariopopularRS/photos/a.238490609512248/2704520009575950/ Acesso em 25 junho de 2022.</p><p>10. Na frase “Mais de um terço da água tratada é desperdiçada” o verbo destacado está no singular pois concorda</p><p>com a expressão</p><p>A) da água.</p><p>B) desperdiçada.</p><p>C) um terço.</p><p>D) Mais de um.</p><p>Produção de texto</p><p>Leia a notícia abaixo e a partir da sua leitura produza uma charge para ser afixada no mural da sala. Lembre-se</p><p>da linguagem, estrutura e tudo que acabamos de estudar sobre o gênero. Bom trabalho!</p><p>LEGAL POLICY BRIEF: DOCUMENTO INÉDITO AMPLIA O DEBATE SOBRE O DIREITO DAS CRIANÇAS</p><p>À NATUREZA</p><p>Criança e Natureza lança publicação com os fundamentos jurídicos do direito das infâncias a um meio</p><p>ambiente saudável</p><p>Legal Policy Brief “O direito das crianças e dos adolescentes à natureza e a um ambiente saudável” chega</p><p>para inaugurar um novo olhar no debate jurídico sobre esse tema:</p><p>O acesso e a conexão com a natureza devem ser reconhecidos como um direito fundamental das infâncias.</p><p>Este é o primeiro Legal Policy Brief lançado pelo programa Criança e Natureza. Esse tipo de documento tem a</p><p>função de reunir os principais fundamentos jurídicos sobre um determinado tema, para apoiar o seu desenvolvimento</p><p>e reconhecimento no campo do Direito.</p><p>Em uma abordagem ampliada dos direitos à proteção e à conservação da natureza, a nova publicação traz os</p><p>marcos jurídicos que tratam sobre o direito de crianças e adolescentes à natureza, com o objetivo de apresentá-los</p><p>ao Sistema de Justiça e a diversos parceiros nas agendas de meio ambiente e infância.</p><p>A publicação está dividida em cinco partes:</p><p>https://criancaenatureza.org.br/</p><p>34</p><p>PARTE 1 Breve retrospecto histórico das normas do direito humano à natureza</p><p>PARTE 2 A natureza como elemento essencial para garantia dos direitos humanos e o desenvolvimento integral</p><p>de crianças e adolescentes</p><p>PARTE 3 O direito da criança e do adolescente à natureza</p><p>PARTE 4 O protagonismos de crianças e adolescentes na defesa do direito à natureza</p><p>PARTE 5 Iniciativas para efetivação dos direitos da criança à natureza</p><p>No sumário executivo abaixo, você encontra mais detalhes sobre os pontos abordados pelo Legal Policy Brief.</p><p>As crianças precisam da natureza e a natureza precisa das crianças</p><p>Apesar de o direito das crianças à natureza e a um meio ambiente ecologicamente equilibrado já ser reconhecido</p><p>pela Constituição Federal, no artigo 225, as crianças seguem sendo as mais afetadas pelas mudanças do clima e</p><p>ainda não estão no centro das discussões sobre justiça climática.</p><p>Os efeitos das mudanças climáticas, a perda de biodiversidade e a poluição ameaçam o presente e o futuro das</p><p>crianças em todo o mundo, inclusive no Brasil.</p><p>“Em uma tradução para a linguagem do Direito, temos buscado contribuir para a efetividade dos artigos 225 e</p><p>227 (que trata sobre a prioridade absoluta das crianças) da Constituição Federal. É justamente esse mergulho, na</p><p>combinação desses dois dispositivos constitucionais, garantidores</p><p>de direitos fundamentais, que o Legal Policy</p><p>Brief propõe-se a fazer, demonstrando de forma contundente e consistente que o direito da criança à natureza não é</p><p>algo que possa ser negado ou subtraído das presentes gerações”, explica Isabella Henriques, diretora executiva do</p><p>Instituto Alana.</p><p>As crianças precisam do contato com ambientes naturais saudáveis e seguros para florescer!</p><p>O acesso e a conexão com a natureza melhoram os marcos mais importantes de uma infância saudável –</p><p>imunidade, capacidade física, memória, aprendizado ativo, criatividade, sociabilidade – e contribui significativamente</p><p>para o desenvolvimento integral das crianças. Os benefícios dessa conexão são mútuos: a criança que nutre um</p><p>vínculo afetivo e se reconhece como parte do meio ambiente em que vive também se preocupa com a sua proteção</p><p>e com a conservação da natureza.</p><p>“O direito das crianças de ter acesso, se conectar à natureza e usufruir de um ambiente saudàvel deve passar</p><p>por uma abordagem ampliada da proteçào e da conservaçào da natureza baseadas em direitos. É essencial que o</p><p>princípio da equidade intergeracional esteja no centro desse debate. Afinal, cada geração partilha em comum a Terra</p><p>com membros da geração atual e também futura”, afirma Angela Barbarulo, advogada do programa Criança e</p><p>Natureza.</p><p>Precisamos garantir que todas as nossas crianças tenham direito a um futuro no presente.</p><p>Disponível em https://criancaenatureza.org.br/clima/protecao-clima-e-criancas/ Acesso em 11 julho de 2022.</p><p>AULA 14</p><p>Objeto do Conhecimento: Poemas; canções, musicalidade e rimas.</p><p>Habilidades: (EF89LP33-A) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias</p><p>de leitura (seleção, antecipação, inferência e verificação) adequados a diferentes objetivos e levando em conta</p><p>características dos gêneros e suportes – contos contemporâneos, romances juvenis, novelas, crônicas visuais,</p><p>narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai, soneto), poemas</p><p>concretos, ciberpoemas, entre outros. (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos</p><p>expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações, assonância etc.), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-</p><p>espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.</p><p>http://criancaenatureza.org.br/clima</p><p>https://criancaenatureza.org.br/noticias/brincar-ao-ar-livre-e-conservacao-da-natureza-uma-relacao-profunda/</p><p>35</p><p>POEMAS</p><p>Rima e sonoridade nos poemas</p><p>Vimos que soneto é um tipo de poema que se apresenta sob uma</p><p>estrutura fixa: quatro estrofes (conjunto de versos), sendo dois</p><p>quartetos (estrofes compostas por quatro versos) e dois tercetos</p><p>(estrofes compostas por três versos). Todos os versos possuem dez</p><p>sílabas poéticas, chamadas de decassílabos.</p><p>Mas o que é rima?</p><p>Rimas são repetições de sons vocais ou consonantais (ou os</p><p>dois combinados) que acontecem em intervalos regulares dentro de um</p><p>texto. Trata-se de um recurso sonoro bastante usado por poetas. Ao</p><p>lado da metrificação, da assonância e da aliteração, as rimas são</p><p>responsáveis pela musicalidade dos textos poéticos. Esses recursos</p><p>são chamados de figuras de linguagem sonoras.</p><p>Imagem disponível em https://www.maemariarosa.org.br/poema-da-prevencao-scfv/ Acesso em 16 de agosto de 2022.</p><p>Disponível em</p><p>https://www.significados.com.br/rimas/#:~:text=Rimas%20s%C3%A3o%20repeti%C3%A7%C3%B5es%20de%20sons,pela%20musicalidade%20dos%20textos%20po%C3%A</p><p>9ticos. Acesso em 16 de agosto de 2022.</p><p>As rimas e suas combinações</p><p>A identidade dos sons presentes dentro dos versos de um poema pode organizar-se de</p><p>diferentes maneiras. Esse processo é chamado de combinação de rimas.</p><p>Os versos podem possuir diferentes combinações rítmicas.</p><p>Como saber o que rima com uma palavra?</p><p> Sempre que quiser saber o que rima com uma dada palavra, procure</p><p>outra palavra que apresente os mesmos sons finais, mesmo que a</p><p>escrita seja diferente (passo - laço).</p><p>Quais as palavras que rimam com mundo?</p><p> Palavras que rimam com mundo 1 fundo; 2 vagabundo; 3 profundo; 4 fecundo; 5 imundo; 6 segundo; 7 oriundo;</p><p>8 furibundo; 9 moribundo; 10 nauseabundo.</p><p> Quais as palavras que rimam com coração?</p><p> Palavras que rimam com coração 1 união; 2 paixão; 3 ilusão; 4 fixação; 5 lição; 6 perdão; 7 verão; 8 atração; 9</p><p>aversão; 10 contramão.</p><p>Disponível em https://baiadoconhecimento.com/biblioteca/conhecimento/read/62453-o-que-sao-palavras-que-rimam Acesso em 16 de agosto de 2022.</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/verso-estrofe-rima.htm</p><p>36</p><p>Observe as rimas dos seguintes poemas:</p><p>Relíquia íntima</p><p>Ilustríssimo, caro e velho amigo,</p><p>Saberás que, por um motivo urgente</p><p>Na quinta-feira, nove do corrente,</p><p>Preciso muito de falar contigo.</p><p>(Machado de Assis)</p><p>Desencanto</p><p>Eu faço versos como quem chora</p><p>De desalento... de desencanto...</p><p>Fecha o meu livro, se por agora</p><p>Não tens motivo nenhum de pranto.</p><p>(Manuel Bandeira)</p><p>Disponível em https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/as-rimas-suas-</p><p>combinacoes.htm Acesso 16 de agosto de 2022.</p><p>É possível notar que as combinações rítmicas, isto é, de rimas são diferentes entre os poemas acima. No poema</p><p>de Machado de Assis, há a combinação rítmica do primeiro verso com o quarto verso, e do segundo com o terceiro</p><p>verso. Já no poema de Manuel Bandeira, as rimas aparecem alternadas na estrutura da estrofe.</p><p>Veja a seguir a denominação das combinações rítmicas existentes.</p><p>a) Rimas emparelhadas: quando se sucedem de</p><p>duas a duas (AABB).</p><p>Vagueio campos noturnos (A)</p><p>Muros soturnos (A)</p><p>paredes de solidão (B)</p><p>sufocam minha canção (B)</p><p>(Ferreira Gullar)</p><p>b) Rimas alternadas: quando, de um lado, rimam os</p><p>versos ímpares (o primeiro com o terceiro, etc.) e, de</p><p>outro, os versos pares (ABAB).</p><p>Minha desgraça, não, não é ser poeta, (A)</p><p>Nem na terra de amor não ter um eco, (B)</p><p>É meu anjo de Deus, o meu planeta (A)</p><p>Tratar-me como trata-se um boneco (B)</p><p>(Álvares de Azevedo)</p><p>c) Rimas opostas ou interpoladas: quando o</p><p>primeiro verso rima com o quarto, e o segundo, com</p><p>o terceiro verso (ABBA).</p><p>Relíquia íntima</p><p>Ilustríssimo, caro e velho amigo, (A)</p><p>Saberás que, por um motivo urgente, (B)</p><p>Na quinta-feira, nove do corrente, (B)</p><p>Preciso muito de falar contigo. (A)</p><p>(Machado de Assis)</p><p>d) Rimas encadeadas: quando o primeiro verso rima</p><p>com o terceiro; o segundo com o quarto e com o sexto;</p><p>o quinto com o sétimo e o nono, e assim por diante.</p><p>Uma Criatura</p><p>Sei de uma criatura antiga e formidável, (A)</p><p>Que a si mesma devora os membros e as entranhas,</p><p>(B)</p><p>Com a sofreguidão da fome insaciável. (A)</p><p>Habita juntamente os vales e as montanhas; (B)</p><p>E no mar, que se rasga, à maneira do abismo, (C)</p><p>Espreguiça-se toda em convulsões estranhas. (B)</p><p>Traz impresso na fronte o obscuro despotismo; (C)</p><p>Cada olhar que despede, acerbo e mavioso, (D)</p><p>Parece uma expansão de amor e egoísmo. (C)</p><p>(Machado de Assis)</p><p>Disponível em https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/as-rimas-suas-combinacoes.htm Acesso 16 de agosto de 2022.</p><p>Eu lírico – o eu-poemático é a estrutura que forma o poema, como os versos são construídos.</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/o-que-poema.htm</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/poesia-machado-assis.htm</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/manuel-bandeira.htm</p><p>37</p><p>ATIVIDADES</p><p>Leia a letra da canção abaixo para responder às questões 1 a 6.</p><p>Mais Uma Vez</p><p>Mas é claro que o Sol vai voltar amanhã</p><p>Mais uma vez, eu sei</p><p>Escuridão já vi pior, de endoidecer gente sã</p><p>Espera que o Sol já vem</p><p>Tem gente que está do mesmo lado que você</p><p>Mas deveria estar do lado de lá</p><p>Tem gente que machuca os outros</p><p>Tem gente que não sabe amar</p><p>Tem gente enganando</p><p>a gente</p><p>Veja a nossa vida como está</p><p>Mas eu sei que um dia a gente aprende</p><p>Se você quiser alguém em quem confiar</p><p>Confie em si mesmo</p><p>Quem acredita sempre alcança!</p><p>Mas é claro que o Sol vai voltar amanhã</p><p>Mais uma vez, eu sei</p><p>Escuridão já vi pior, de endoidecer gente sã</p><p>Espera que o Sol já vem</p><p>Nunca deixe que lhe digam que não vale a pena</p><p>Acreditar no sonho que se tem</p><p>Ou que seus planos nunca vão dar certo</p><p>Ou que você nunca vai ser alguém</p><p>Tem gente que machuca os outros</p><p>Tem gente que não sabe amar</p><p>Mas eu sei que um dia a gente aprende</p><p>Se você quiser alguém em quem confiar</p><p>Confie em si mesmo</p><p>Quem acredita sempre alcança!</p><p>Quem acredita sempre alcança!</p><p>Quem acredita sempre alcança!</p><p>Quem acredita sempre alcança!</p><p>Quem acredita sempre alcança!</p><p>Quem acredita sempre alcança!</p><p>Quem acredita sempre alcança!</p><p>Quem acredita sempre alcança!</p><p>Disponível em https://www.letras.mus.br/renato-russo/1213616/ Acesso em 16 de agosto de 2022.</p><p>1. Ao expor seu sentimento diante da vida, o poeta demonstra</p><p>A) uma visão negativa da vida e de seu ser e estar no mundo.</p><p>B) uma visão pessimista, pois não acredita nas pessoas que estão ao seu redor.</p><p>C) uma visão positiva, apesar de apresentar muitas dificuldades ele vê um novo amanhã.</p><p>D) uma visão negacionista, pois nega as dificuldades que passa.</p><p>2. Releia o verso "Mas é claro que o sol vai voltar amanhã..." "Espera que o sol já vem...". A palavra sol significa</p><p>nesses versos a</p><p>A) insensatez, pois nada poderá modificar a vida do eu poemático.</p><p>B) vontade de superar os dias difíceis vivenciados.</p><p>C) superação de dias difíceis que virão.</p><p>D) esperança de que tudo vai se resolver quando o sol nascer no outro dia.</p><p>3. Quando o eu poemático afirma "Se você quiser alguém em quem confiar. Confie em si mesmo...” ele sugere que</p><p>A) as pessoas são confiáveis.</p><p>B) devemos confiar apenas nos familiares.</p><p>C) devemos contar sempre com os amigos.</p><p>D) confiar apenas em si mesmo.</p><p>38</p><p>4. O título “Mais uma vez” sugere que</p><p>A) os problemas nunca virão.</p><p>B) a vida é cheia de novidades.</p><p>C) os problemas nunca são os mesmos.</p><p>D) novamente viverá situações problemáticas.</p><p>5. A canção, assim como o poema, é construída com uma organização de palavras que sonoramente dão ritmo ao</p><p>texto. Transcreva versos do texto que marquem esse ritmo.</p><p>6. Na última estrofe, o autor repete várias vezes o verso “Quem acredita sempre alcança!”. Você acredita nessa</p><p>exclamação do poeta? Explique.</p><p>Leia o poema abaixo para responder às questões 7 a 10.</p><p>Minha terra</p><p>Saí menino de minha terra.</p><p>Passei trinta anos longe dela.</p><p>De vez em quando me diziam:</p><p>Sua terra está completamente mudada,</p><p>Tem avenidas, arranha-céus...</p><p>É hoje uma bonita cidade!</p><p>Meu coração ficava pequenino.</p><p>Revi afinal o meu Recife.</p><p>Está de fato completamente mudado.</p><p>Tem avenidas, arranha-céus.</p><p>É hoje uma bonita cidade.</p><p>Diabo leve quem pôs bonita a minha terra!</p><p>In: Estrela da Vida Inteira. Rio de Janeiro: José Olympio, 1986.</p><p>Disponível em http://angloresolve.plurall.net/press/question/4490338 Acesso em 16 de agosto de 2022.</p><p>7. Após a atenta leitura do poema “Minha terra”, podemos perceber que o poeta demonstra um sentimento ao ver sua</p><p>terra. Qual sentimento?</p><p>8. Quando diziam ao poeta que sua cidade “É hoje uma bonita cidade!” estão se referindo a que tipo de beleza?</p><p>9. Há diferença de sentido entre os versos “É hoje uma bonita cidade!” e “É hoje uma bonita cidade.”?</p><p>10. No verso “Meu coração ficava pequenino” sugere um estado emocional do poeta. Qual é?</p><p>Produção textual</p><p>Releia o poema de Manuel Bandeira, nele podemos perceber o desapontamento do eu poemático ao ver as</p><p>significativas que sua terra natal sofrera. Imagine que você tenha, assim como Bandeira, saído ainda adolescente de</p><p>sua terra natal, local onde nascera e crescera, quando na fase adulta retorna ao local e percebe que tudo mudou: as</p><p>pessoas, as ruas, os lugares aonde ia (...). Produza um poema demonstrando esse seu sentimento diante da situação</p><p>imaginada. Não esqueça de utilizar a produção em versos. Poderá construir rimas como vimos anteriormente ou fazer</p><p>opção por recursos linguísticos para sua elaboração, criação de novas palavras ou mesmo efeitos imagéticos como no</p><p>poema concreto.</p><p>39</p><p>AULA 15</p><p>Objeto de conhecimento: Poesia, poema e soneto; Recursos sonoros: aliteração e assonância.</p><p>Habilidades: (EF89LP33-A) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de</p><p>leitura (seleção, antecipação, inferência e verificação) adequados a diferentes objetivos e levando em conta</p><p>características dos gêneros e suportes – contos contemporâneos, romances juvenis, novelas, crônicas visuais,</p><p>narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai, soneto), poemas</p><p>concretos, ciberpoemas, entre outros. (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos</p><p>sonoros (estrofação, rimas, aliterações, assonância etc.), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-espacial</p><p>(distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal. (EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do</p><p>uso de figuras de linguagem como ironia, hipérbole, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras.</p><p>O QUE É POESIA, POEMA E SONETO?</p><p>A poesia, o poema e o soneto fazem parte do gênero lírico,</p><p>textos cuja linguagem é marcada pela subjetividade,</p><p>responsável por revelar pensamentos, sentimentos, estados de</p><p>alma de um eu lírico e não deve ser confundida com o eu</p><p>biográfico.</p><p>É IMPORTANTE CONHECER AS DIFERENÇAS ENTRE</p><p>A POESIA, O POEMA E O SONETO.</p><p>Disponível em: https://static.mundoeducacao.uol.com.br/mundoeducacao/conteudo_legenda/1b1476d0abd05e9b82dbe54da18bba5b.jpg/ Acesso em 15 de set. de 2022.</p><p>VAMOS LÁ?</p><p>A poesia nem sempre está relacionada apenas com o</p><p>poema, a poesia é um elemento maior que a estrutura textual.</p><p>Ela pode estar presente nas mais diversas manifestações</p><p>artísticas, seja na pintura, na escultura, na música, na</p><p>fotografia e até mesmo em pequenas situações do cotidiano.</p><p>Sendo assim, é um equívoco denominar o gênero literário</p><p>como “poesia”, até porque a poesia não é exclusividade da</p><p>literatura, mas sim uma definição mais ampla que contempla</p><p>outras formas de expressão. Pode-se chamar de poesia a</p><p>emoção e o aspecto imaterial transmitido por um texto ou</p><p>obra.</p><p>Observe quanta poesia há na obra do pintor Vincent Van</p><p>Gogh, pintor holandês considerado um dos maiores</p><p>pintores de todos os tempos.</p><p>O poema é um gênero textual que apresenta</p><p>características bem peculiares que são responsáveis por sua identificação. Entre essas características, estão os versos</p><p>(as linhas), a musicalidade, a repetição e o emprego de metáforas que garantem maior subjetividade ao texto. Um bom</p><p>poema geralmente está carregado de poesia, mas há também poemas que recusam qualquer lirismo, estrofes, rimas</p><p>e métrica. Eles podem apresentar diferentes classificações de acordo com sua estrutura e temática, entre elas o soneto,</p><p>o haicai.</p><p>Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/poesia-poema-soneto.htm/ Acesso em 15 de set. de 2022 (Adaptado)</p><p>The sower (O semeador), Vincent Van Gogh, 1888.</p><p>Em exposição no Museu Van Gogh, em Amsterdã, Holanda</p><p>https://static.mundoeducacao.uol.com.br/mundoeducacao/conteudo_legenda/1b1476d0abd05e9b82dbe54da18bba5b.jpg/</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/poesia-poema-soneto.htm/</p><p>40</p><p>Leia o poema a seguir.</p><p>Aninha e Suas Pedras (Cora Coralina)</p><p>Não te deixes destruir…</p><p>Ajuntando novas pedras</p><p>e construindo novos poemas.</p><p>Recria tua vida, sempre, sempre.</p><p>Remove pedras e planta roseiras</p><p>e faz doces. Recomeça.</p><p>Faz de tua vida mesquinha um poema.</p><p>E viverás no coração dos jovens</p><p>e na memória das gerações que hão de vir.</p><p>Esta fonte é para uso de todos os sedentos.</p><p>Toma a tua parte.</p><p>Vem a estas páginas</p><p>e não entraves seu uso</p><p>aos que têm sede.</p><p>Disponível em: https://www.culturagenial.com/cora-coralina-poemas-essenciais/ Acesso em 15 de set. de 2022.</p><p>O soneto é um tipo de poema que se apresenta sob</p><p>uma estrutura fixa: quatro estrofes (conjunto de versos),</p><p>sendo dois quartetos (estrofes compostas por quatro</p><p>versos) e dois tercetos (estrofes compostas por três</p><p>versos).</p><p>Todos os versos possuem dez sílabas poéticas,</p><p>chamadas de decassílabos. Com origem na Itália, o soneto</p><p>foi documentado pela primeira vez na obra de Giacomo da</p><p>Lentini, na primeira metade do século III, mas ainda</p><p>permanece atual nos moldes literários.</p><p>No Brasil, nosso maior sonetista foi Vinícius de</p><p>Moraes, responsável por obras-primas como o Soneto do</p><p>Amor Total, um dos poemas mais conhecidos da literatura</p><p>brasileira.</p><p>Disponível em:</p><p>https://i.pinimg.com/originals/85/00/34/850034122b13790b71f5feabb9cf99b1.jpg</p><p>Acesso em 15 de set. de 2022.</p><p>Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/poesia-poema-</p><p>soneto.htm Acesso em 15 de set. de 2022.</p><p>Você sabe o que são recursos sonoros? Sabe para que são utilizados? Então, vamos aprender!</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/soneto.htm</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/verso-estrofe-rima.htm</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/poesia-poema-soneto.htm</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/poesia-poema-soneto.htm</p><p>41</p><p>Recursos sonoros do texto literário</p><p>Os recursos sonoros são usados para conferir maior expressividade ao texto literário. O artista os utiliza,</p><p>dependendo da intenção que ele almeja alcançar no texto. São distintos recursos representados pelas figuras de</p><p>linguagem, entre eles os sonoros. Estes são usados em prol da musicalidade, rimas, métrica e do ritmo propriamente</p><p>dito. Entre eles cabe destacar a assonância e a aliteração.</p><p>Assonância é uma figura de linguagem, de som ou harmonia, caracterizada pela repetição de vogais, de</p><p>forma a produzir uma sonoridade peculiar aos textos poéticos. Diferencia-se da aliteração, que é a repetição de</p><p>consoantes ou sílabas.</p><p>Observe, no exemplo a seguir, a sonoridade peculiar provocada pela assonância, isto é, pela repetição da</p><p>vogal nos versos:</p><p>Esta é a dos cabelos louros</p><p>e da roupinha encarnada,</p><p>que eu via alimentar pombos,</p><p>sentadinha numa escada.</p><p>[...]</p><p>Canção da menina antiga, poema de Cecília Meireles.</p><p>Diferenças entre aliteração e assonância</p><p>A aliteração é uma figura de som na qual se cria um enunciado utilizando-se repetidamente o mesmo som de</p><p>alguma consoante, causando um jogo de sons e de sentidos. É bastante comum na linguagem poética e em trava-</p><p>línguas.</p><p>A aliteração é uma figura de linguagem caracterizada pela repetição de fonemas consonânticos, ou seja, de</p><p>sons de consoantes. Utilizam-se repetidamente os mesmos sons de consoantes no enunciado para transmitir uma ideia</p><p>por meio de tal sonoridade. Vejamos alguns exemplos:</p><p>“Sino de Belém bate bem-bem-bem” (Manuel Bandeira)</p><p>Nesse exemplo, há repetição do som da consoante “b”, que remete ao badalar dos sinos.</p><p>“Sussurras sempre segredos soltos”</p><p>A repetição do som da consoante “s”</p><p>Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/aliteracao.htm/ Acesso em 15 de set. de 2022.</p><p>ATIVIDADES</p><p>Leia um poema de Florbela Espanca e, a seguir, faça as atividades:</p><p>O meu Destino disse-me a chorar:</p><p>“Pela estrada da Vida vai andando,</p><p>E, aos que vires passar, interrogando</p><p>Acerca do Amor, que hás-de encontrar.”</p><p>Fui pela estrada a rir e a cantar,</p><p>As contas do meu sonho desfilando …</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/aliteracao.htm/</p><p>42</p><p>E noite e dia, à chuva e ao luar,</p><p>Fui sempre caminhando e perguntando …</p><p>Mesmo a um velho eu perguntei: “Velhinho,</p><p>Viste o Amor acaso em teu caminho?”</p><p>E o velho estremeceu … olhou … e riu …</p><p>Agora pela estrada, já cansados,</p><p>Voltam todos pra trás desanimados …</p><p>E eu paro a murmurar: “Ninguém o viu! …”</p><p>Disponível em: https://poesiaspreferidas.wordpress.com/2012/12/08/em-busca-do-amor-florbela-espanca/ Acesso em 05 de set. de 2022.</p><p>1. O eu lírico é aquele que fala no poema. Na primeira estrofe, o que o destino diz ao eu lírico?</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>2. No primeiro verso, está atribuído ao destino sentimentos e característica humanos. Ele é visto como uma pessoa</p><p>que tem sentimentos e dá conselhos ao eu lírico sobre o amor. Que figura de linguagem está empregada?</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>3. O eu lírico segue o conselho do Destino? Destaque no poema, os versos que testificam a sua resposta.</p><p>4. Observe o verso “E noite e dia, à chuva e ao luar,” os pares de palavras destacados aproximam ideias</p><p>A) equivalentes.</p><p>B) opostas.</p><p>C) desconectadas.</p><p>D) semelhantes.</p><p>5.“No último verso do poema “E eu paro a murmurar: “Ninguém o viu! …” se refere</p><p>A) ao amor.</p><p>B) a ninguém.</p><p>C) ao eu lírico.</p><p>D) ao velho.</p><p>6. Sobre a poesia, é correto afirmar que</p><p>A) poesia pertence ao campo literário com características bem definidas que são encontradas apenas na literatura.</p><p>B) é exclusividade da literatura e não pode ser encontrada em outras manifestações artísticas, como a pintura ou a</p><p>música.</p><p>C) poesia apresenta forma fixa e não admite variações em sua estrutura. Os moldes clássicos obedecem aos princípios</p><p>hedonistas de que a poesia deve sempre contemplar aquilo que é belo e agradável.</p><p>D) poesia pode ser encontrada em diversas manifestações artísticas, como na música, na literatura, na fotografia e até</p><p>mesmo em situações corriqueiras de nosso cotidiano.</p><p>Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-literatura/exercicios-sobre-poesia-poema-soneto.htm Acesso em 18 de ago. de 2021.(adaptada)</p><p>7. Sobre o poema, é correto afirmar que:</p><p>I. O poema não é um gênero literário. Pode estar presente em diversas manifestações artísticas e sua principal</p><p>característica é a subjetividade.</p><p>II. O poema é um gênero literário que normalmente se apresenta em versos, mas pode também dispensar estrofes,</p><p>rimas e métrica.</p><p>III. Para que um texto seja considerado poema, é preciso que ele apresente uma forma fixa, rimas e métricas, conforme</p><p>os ideais clássicos de poesia.</p><p>https://poesiaspreferidas.wordpress.com/2012/12/08/em-busca-do-amor-florbela-espanca/</p><p>https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-literatura/exercicios-sobre-poesia-poema-soneto.htm</p><p>43</p><p>IV. O poema pode receber diferentes classificações de acordo com sua estrutura e temática, entre essas classificações</p><p>estão o soneto, o haicai, etc.</p><p>V. Em um bom poema está presente a poesia, peculiaridade artística. Há poemas que dispensam o lirismo.</p><p>A) I e III estão corretas.</p><p>B) I, II e III estão corretas.</p><p>C) II, IV e V estão corretas.</p><p>D) Todas estão corretas.</p><p>Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-literatura/exercicios-sobre-poesia-poema-soneto.htm Acesso em 18 de ago. de 2021.</p><p>8. Sobre as diferenças entre a poesia e o poema, estão corretas as seguintes afirmativas:</p><p>I. A poesia, ao contrário do poema, é composta por uma forma estática: a mensagem deve ser elaborada apresentando</p><p>a mesma quantidade de versos e estrofes.</p><p>II. A poesia pode estar presente em paisagens e objetos, enquanto o poema faz referência ao gênero textual.</p><p>III. Não existem diferenças entre a poesia e o poema, ambas as denominações dizem respeito ao mesmo gênero textual.</p><p>IV. Poesia vem do grego poiesis, que pode ser traduzido como a atividade de produção artística. É, portanto, uma</p><p>definição mais ampla do que a definição de poema, nome dado aos textos feitos em versos e/ou de forma livre.</p><p>A) II e IV.</p><p>B) Todas estão corretas.</p><p>C) I e III.</p><p>D) I e IV.</p><p>Disponível em: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-literatura/exercicios-sobre-poesia-poema-soneto.htm Acesso em 18 de ago. de 2021.(Adaptada)</p><p>Releia o poema Soneto do Amor Total e responda às atividades.</p><p>9. Observe o título do poema” Soneto do Amor Total” e responda:</p><p>a) O que enfatiza esse título?</p><p>b) Quais características desse poema nos fazem entender que ele é um soneto?</p><p>c) Relacione a última estrofe do poema ao seu título.</p><p>10. De quem é a voz do poema? De um homem ou de uma mulher? Comprove sua resposta com um verso.</p><p>11. Observe a repetição da expressão “amo-te” em todo o poema. Que efeito esse recurso expressivo produz?</p><p>12. Quanto à estrutura, o poema” Soneto do Amor Total”</p><p>A) não possui versos nem estrofes.</p><p>B) não apresenta nenhuma estrutura fixa.</p><p>C) é formado por 14 versos, divididos em duas estrofes.</p><p>D) é composto por 14 versos, dois quartetos e dois tercetos.</p><p>13. No último verso “Hei de morrer de amar mais do que pude.”, o poeta enfatiza a sua forma de amar, empregando</p><p>uma figura de linguagem que expressa o exagero, um dos recursos expressivos do poema. Mas ao analisar o poema</p><p>todo, fica claro que ele é</p><p>A) a construção de uma hipérbole do amor.</p><p>B) a construção de uma metáfora do amor.</p><p>C) a criação de uma grande aliteração do amor.</p><p>D) a produção de uma grande metonímia do amor.</p><p>https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-literatura/exercicios-sobre-poesia-poema-soneto.htm</p><p>https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-literatura/exercicios-sobre-poesia-poema-soneto.htm</p><p>44</p><p>Leia o soneto e, a seguir, faça as atividades propostas.</p><p>Disponível em: https://poemasesentimentos.files.wordpress.com/2017/06/soneto-do-amigo.jpg?w=1200/ Acesso em 15 de set. de 2022.</p><p>Responda com suas palavras:</p><p>14. O que é verso?</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>15. O que é estrofe?</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>16. O que é poema?</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>17. O que é poesia?</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>18. Na última estrofe, o eu lírico do poema define o que é um amigo. Transcreva o verso que representa essa definição.</p><p>Depois, explique-o.</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>19. Você gostou do poema? O que mais te chamou a atenção nele?</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>20. Como deve ser um amigo para você? Escreva um parágrafo falando sobre isso.</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>https://poemasesentimentos.files.wordpress.com/2017/06/soneto-do-amigo.jpg?w=1200/</p><p>45</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>21. Observe o trecho da música de Jorge Ben:</p><p>“Chove chuva, chove sem parar” (Jorge Ben)"</p><p>Qual figura de linguagem predomina?</p><p>A) Hipérbole.</p><p>B) Aliteração.</p><p>C) Metáfora.</p><p>D) Metonímia.</p><p>PRODUÇÃO TEXTUAL</p><p>Agora é a sua vez!</p><p>Produza o seu poema sobre o amor.</p><p>Como é o amor para você? Que sentimentos o amor desperta em você? São sentimentos que te fazem sofrer ou que</p><p>te tornam mais feliz? Como é essa dor ou essa alegria? Qual a intensidade desses sentimentos?</p><p>Coloque as suas impressões e sentimentos em um texto poético, lírico, com bastante subjetividade.</p><p>Ao concluir o seu texto, não se esqueça de reler e de corrigir os possíveis erros (ortográficos, de concordância, de</p><p>regência etc.).</p><p>6</p><p>Respostas Aula 11</p><p>1. É uma carta pessoal, pois transmite uma mensagem bem particular a um destinatário conhecido, além de conter</p><p>características desse gênero, como: local, data, vocativo, despedida, assinatura.</p><p>2. a) Normalmente, esta sigla é usada no fim de algumas cartas, com o intuito de adicionar informações que tenham sido</p><p>esquecidas de serem mencionadas no corpo do texto.</p><p>b) Deixar uma mensagem importante que ela havia esquecido de colocar no corpo da carta, ou seja, dizer à irmã que a</p><p>amava, estava aguardando-o no próximo feriado e que tinha saudade.</p><p>2. Linguagem informal, trechos: ...”não me esconda nadica de nada,...” “Vocês têm saído pra conhecer lugares</p><p>interessantes? Estou doida pra saber das novidades, tintim por tintim.” A linguagem informal foi utilizada, porque a carta</p><p>traz uma mensagem particular a um destinatário bem conhecido, a mãe escreve à filha.</p><p>4.</p><p>Local Data Vocativo Despedida Assinatur</p><p>a</p><p>Remete</p><p>nte</p><p>Destinatário</p><p>Chácar</p><p>a Cana</p><p>Brava</p><p>20 de</p><p>julho de</p><p>2022</p><p>Amada</p><p>filha</p><p>Rosângela,</p><p>Grande beijo,</p><p>filha querida.</p><p>Mamãe Mãe</p><p>de</p><p>Rosâng</p><p>ela</p><p>Rosângela</p><p>5. C - constituem narrativas específicas, de histórias e leituras próprias do povo indígena.</p><p>6. B - uma proposta feita ao leão.</p><p>7. D- árvore.</p><p>8. B- pessoal – interrogativo – demonstrativo.</p><p>9. A – surpresa.</p><p>10. C - ideia distinta de quem os dois consideram como super-herói.</p><p>11. A - Ao dizer “Eu também”, no segundo quadrinho, a personagem Suzanita parece concordar com a visão que a amiga</p><p>tem em relação aos pobres. No último quadrinho, a fala dessa personagem comprova que ela também se preocupa com</p><p>o bem-estar das pessoas menos favorecidas financeiramente.</p><p>12. D -“[…] embora a responsabilidade pelo aumento de suas emissões seja, na verdade, dos humanos”.</p><p>13. C- a torneira não era a sua preocupação.</p><p>14. A - em algum momento depois do episódio relatado as classes não foram mais mistas.</p><p>15. D- o menino que puxa o caminhãozinho está feliz, mesmo não utilizando brinquedos tecnológicos para se divertir.</p><p>16. D - o texto I atribui maior responsabilidade ao Facebook, diferentemente do texto II, que trata o acontecimento mais</p><p>como um acidente.</p><p>17. A autobiografia é um mecanismo de mediação cultural assim como o Blog e o Vlog são em nossos dias. Michelle</p><p>Obama inspirou muitas mulheres e meninas negras a cultivarem a autoestima, pois cresceu em um bairro humilde dos</p><p>Estados Unidos e enfrentou o preconceito racial. Durante a sua trajetória demonstrou ter consciência de sua</p><p>responsabilidade social, portanto demonstra saber que suas ações podem influenciar muitas pessoas.</p><p>18. O autor se vale de um conhecimento de senso comum amplamente conhecido pela cultura popular atualmente, as</p><p>pirâmides, para demonstrar que o legado cultural da civilização do Egito Antigo supera este fato. Desse modo, o</p><p>autor</p><p>indica que a cultura egípcia daquela época teve feitos culturais e científicos que superam a ideia de que eles apenas</p><p>construíam grandes pirâmides no deserto.</p><p>7</p><p>19. Resposta pessoal. Espera-se que o aluno observe como o título da notícia influencia na forma como ele lê e vê as</p><p>imagens e como pensa nos acontecimentos do mundo.</p><p>20. Espera-se que o estudante entenda que para reforçar os efeitos de sentido provocados pelo manifesto (convocar a</p><p>uma ação, incluir a todos em uma ação), o texto apresentado faz uso predominante do modo indicativo e de verbos</p><p>conjugados no tempo presente e na primeira pessoa do plural. O modo e tempo verbal predominantes, bem como a</p><p>pessoa em que os verbos estão conjugados, podem ser encontrados, por exemplo, nos trechos “Não podemos nos</p><p>render”, “Não devemos permitir” e “Precisamos usar”.</p><p>21. Espera-se que o estudante entenda que o anúncio chama a atenção do leitor para o assunto negligência parental.</p><p>Devido ao uso excessivo de redes sociais e smartphones pelos adultos, muitas crianças são carentes de atenção dos</p><p>pais, que deixam de dar atenção aos seus filhos para utilizarem redes socais e outras bolhas virtuais que tiram o foco do</p><p>mundo real.</p><p>22. O tipo de narrador dessa passagem é narrador-protagonista, uma vez que ele narra uma história da qual ele participa</p><p>como personagem principal. Um trecho que comprova isso é: “Era dia do meu aniversário. É claro que eu não tinha</p><p>permissão para levantar àquela hora, e por isso tive de refrear a minha curiosidade até às quinze para as sete.”, uma vez</p><p>que apresenta os verbos e pronomes na 1ª pessoa e coloca o narrador como o centro da narrativa.</p><p>23.</p><p>A). O sentido do verso é conotativo, porque o autor não faz um uso literal das palavras, mas sim figurado, amplo e</p><p>artístico.</p><p>B). Resposta pessoal, mas é importante que o aluno demonstre a compreensão do sentido figurado do verso. A intenção</p><p>do autor ao relacionar o amor ao “fogo que arde sem se ver” pode ter sido expressar a dor causada pelo amor, por</p><p>exemplo, ou expressar a complexidade desse sentimento que é cheio de contradições.</p><p>24. O eu lírico demonstra através dos versos do poema que viajar é liberdade (verso 5) e a oportunidade de ser outro de</p><p>nós mesmos (verso 3). Podemos entender a poesia como sendo uma viagem que nos leva para longe de nós mesmos e</p><p>que nos faz conhecer novas culturas.</p><p>25. O uso do modo imperativo em “Diga ao povo que avance” remete a uma ordem dada, reforçando o ato de avançar.</p><p>Já o efeito causado com o uso do verbo “avançar”, conjugado na primeira pessoa do plural, inclui a todos no avanço</p><p>proposto, uma vez que aproxima “povo” do leitor da peça de campanha, que se torna “nós” junto dos povos indígenas.</p><p>26. O uso e a repetição dos retângulos na peça publicitária entre as palavras que constituem a oração em questão</p><p>provocam pausas estratégicas na leitura do material. Os retângulos imitam ocultações comuns quando há censura em</p><p>partes de determinados documentos. Essas pausas e ocultações levam o leitor a refletir sobre seu desejo de acesso à</p><p>informação. Os meios de comunicação jornalísticos, por sua vez, têm o desejo de informar, e os retângulos fazem esses</p><p>desejos de leitores e jornalistas se encontrarem, explicitando a importância da liberdade de imprensa para todos em</p><p>contraste à censura.</p><p>27. A) O ponto de vista defendido pelo autor é de que as crianças têm o direito de se sentirem tristes, em contraponto ao</p><p>fato de que hoje em dia os pais praticamente não permitem que seus filhos expressem esse sentimento.</p><p>B) Um dos trechos que apresenta ironia e sarcasmo é “Aliás, amanhã, quando seu filho voltar da escola, além de verificar</p><p>se ele não está com frieiras, veja também se ele não pegou uma deprê.”</p><p>8</p><p>28. Esse texto se trata de um artigo de divulgação científica, então o seu objetivo é tornar mais acessível ao público geral</p><p>informações de cunho científico. Para isso, a utilização dessas expressões coloquiais torna o texto mais simples e mais</p><p>próximo ao leitor, facilitando sua compreensão.</p><p>29. As aspas fazem parte dos recursos linguísticos que identificam a voz do autor da obra na resenha, como pode-se</p><p>perceber em “quero dizer a vocês que não gosto do futuro. Nem dos planejamentos. Também quero acrescentar que sou</p><p>um menino meio precoce. E quando a gente ganhar mais intimidade, eu conto porque fiquei assim. Se vocês acharem</p><p>que vale a pena eu conto.” Já a voz da resenhista pode ser identificada quando faz menção ao autor, o que é explicitado</p><p>com o uso de pronomes e verbos conjugados na terceira pessoa do singular (reveste seus personagens), ou quando</p><p>expressa julgamentos de valor (como em “chama a atenção pela forma com que arrebata o leitor” e “vai além do simples</p><p>retrato da carência e da discriminação”).</p><p>30. Para argumentar que as redes sociais, na verdade, fazem com que fiquemos “sozinhos”, questionando o quão sociais</p><p>são as redes, o autor apresenta trechos da canção de Stromae (“você se vicia nele, e acaba sozinho”). Nesses trechos,</p><p>o rapper compara a ação de “seguir” no Twitter ao sentimento da paixão, forte e passageiro e que, muitas vezes, não nos</p><p>leva a um sentimento compartilhado ou recíproco. Além disso, o autor relaciona o amor à imagem de um pássaro rebelde,</p><p>que também é símbolo do Twitter, levando o leitor a refletir sobre seu comportamento nessa rede social específica.</p><p>Respostas Aula 12</p><p>1. Sobre o texto 1, Sombra:</p><p>a) Espera-se que o estudante entenda que a finalidade da foto é denunciar o corte das árvores, a devastação da</p><p>natureza e o prejuízo causado ao meio ambiente.</p><p>b) Espera-se que o estudante entenda que o tema pode ser O prejuízo que o corte de árvores causa ao meio ambiente,</p><p>ou A devastação da natureza provocada pelo corte de árvores.</p><p>c) Espera-se que o estudante entenda que o problema é de ordem social, já que o corte de árvores devasta as florestas</p><p>e prejudica o meio ambiente.</p><p>d) Espera-se que o estudante entenda que o autor denuncia o corte das árvores e a devastação da natureza.</p><p>e) Espera-se que o estudante entenda que o fato irônico é o fato de os trabalhadores responsáveis pela destruição</p><p>descansarem à sombra de uma árvore.</p><p>2. Produção textual, resposta pessoal.</p><p>3. Sobre o texto 3</p><p>a) Resposta pessoal. Porém espera-se que o estudante faça leituras como: a imagem é sombria, composta por cores</p><p>escuras que remetem a sentimentos de tristeza e solidão; as grades e as correntes enferrujadas remetem a</p><p>sentimentos como abandono e solidão; a mão estendida pode retratar sentimentos de carinho pelos animais; a</p><p>expressão facial dos cães revelam uma tristeza intensa; e outra leituras.</p><p>b) Resposta pessoal.</p><p>c) Espera-se que o estudante entenda que o problema é de ordem social. O abandono de animais. A justificativa é de</p><p>ordem pessoal.</p><p>d) Resposta pessoal.</p><p>e) Resposta pessoal.</p><p>4. Alternativa A- denunciar o abandono de cães e gatos durante a pandemia.</p><p>5. Alternativa A- a imagem é sombria e as cores escuras remetem a sentimentos de tristeza e solidão.</p><p>6. Alternativa A. Espera-se que o estudante identifique o aposto e a alternativa em que a frase está pontuada</p><p>corretamente.</p><p>9</p><p>7. Alternativa c. Espera-se que o estudante saiba separar, nas datas, o nome do lugar e identifique a alternativa em</p><p>que a frase está pontuada corretamente.</p><p>8. Alternativa a. Espera-se que o estudante identifique os termos correlacionados e a alternativa em que a frase está</p><p>pontuada corretamente.</p><p>9. Alternativa d. Espera-se que o estudante identifique o aposto e a alternativa correta.</p><p>10. Alternativa b. Espera-se que o estudante identifique que é uma circunstância de tempo e a alternativa correta.</p><p>Respostas Aula 13</p><p>1. Texto 1</p><p>a) Espera-se que o estudante identifique que a finalidade do texto é fazer uma crítica sobre um problema social de</p><p>forma humorística.</p><p>b) Espera-se que o estudante identifique</p><p>que o problema social denunciado é a inclusão digital, ou mais</p><p>especificamente a dificuldade dos idosos em lidar com aparelhos digitais.</p><p>c) Espera-se que o estudante identifique que o humor do texto está na leitura equivocada que a personagem faz do</p><p>código de barras. Ela lê formato visual do código de barras ao invés de pronunciar os algarismos.</p><p>d) Espera-se que o estudante identifique características da charge, como: apresenta atualidade; um fator social; caráter</p><p>humorístico, cômico; efemeridade: retrata acontecimentos contemporâneos; linguagem verbal e visual.</p><p>e) Espera-se que o estudante identifique a linguagem coloquial, verbal e não verbal.</p><p>2. Alternativa D) escolha das prioridades no atendimento às reais necessidades da população. Espera-se que o</p><p>estudante identifique a crítica do texto.</p><p>3. Alternativa B) expor problemas sociais de forma bem-humorada. Espera-se que o estudante identifique a finalidade</p><p>do texto.</p><p>4. Alternativa D) economizar com a gasolina supera a preocupação com a inundação. Espera-se que o estudante</p><p>identifique o que a charge revela.</p><p>5. Alternativa D) provocar uma reflexão sobre a péssima distribuição de renda no Brasil. Espera-se que o estudante</p><p>leia corretamente o texto não verbal da charge.</p><p>6. a) Nota-se a linguagem coloquial.</p><p>b) Apresenta uma concordância que não corresponde à norma-padrão.</p><p>c) “... São duas horas.”</p><p>7. a) “...A gente temos...”</p><p>b) A falha de concordância verbal na frase da charge se dá pelo fato de o sujeito “a gente” ter sua concordância no</p><p>singular. Uma possível explicação para a fuga realizada é o fato de tal sujeito se referir a um grupo de pessoas, daí o</p><p>uso do verbo no plural.</p><p>c) Reescrevendo a sentença com as substituições pedidas, teremos: – Nosso clube é um dos que têm uma proposta</p><p>irrecusável. – Deve haver aqui umas propostas irrecusáveis.</p><p>8. Alternativa B) As expressões que indicam percentagens o verbo pode ficar no plural ou no singular, conforme o caso,</p><p>já que a concordância pode ser feita com o número percentual ou com o substantivo a que ele se refere. No caso</p><p>estabelece a concordância com “pelotenses” que está no plural e está mais próxima.</p><p>9. Alternativa C) O garoto considerar que ter consciência é mais importante que ter a rede de água.</p><p>10. Alternativa D) Quando o sujeito é a expressão “mais de um” seguida de um substantivo a concordância do verbo é</p><p>no singular.</p><p>10</p><p>Respostas Aula 14</p><p>1. Alternativa C. O eu poemático vê as dificuldades os problemas que vivencia como um período de escuridão, porém</p><p>crê que é possível superar “Quem acredita sempre alcança”.</p><p>2. Alternativa D. O eu poemático crê que com o nascer de um novo dia tudo poderá ser melhor e isso é simbolizado</p><p>pelo sol, indicativo de luz, nascer de um novo dia.</p><p>3. Alternativa D. O eu poemático sugere que a confiança plena é apenas em si mesmo.</p><p>4. Alternativa D. “Mais uma vez” sugere a ideia de novamente, que tudo se repetirá.</p><p>5. Sugestão:</p><p>Mas é claro que o Sol vai voltar amanhã</p><p>Mais uma vez, eu sei</p><p>Escuridão já vi pior, de endoidecer gente sã</p><p>6. Resposta pessoal. Considere a avaliação que o(a) aluno(a) fizer a partir das suas vivências e experiências. Deixe</p><p>que ele se manifeste. Provoque-o(a).</p><p>7. O eu poemático demonstra-se desapontado, irritado com as mudanças que sua terra sofrera ao longo dos 30 anos</p><p>que vivera longe.</p><p>8. A mudança, nesse caso, se refere à modernidade que a cidade ganhou na segunda década do século XX. Os</p><p>“arranha-céus”, “as avenidas”</p><p>9. Na frase “É hoje uma bonita cidade!” há uma ideia de admiração pela mudança que a grande Recife passara ao</p><p>longo dos 30 anos. Isso marcado também pelo ponto de exclamação. Já na frase enunciada pelo eu poemático “É hoje</p><p>uma bonita cidade.” sugere uma certa desilusão pelas modificações que apresentara e marcas de uma afirmação</p><p>expressa pelo uso do ponto final.</p><p>10. Na metáfora construída “coração pequenino” sugere a desilusão, o desapontamento do eu poemático ao se deparar</p><p>com a modernização de sua cidade. Esperava encontrá-la como deixara há 30 anos.</p><p>Respostas Aula 15</p><p>1. O destino diz ao eu lírico que ele deveria ir andando pela estrada da vida e perguntando acerca do amor aos que passarem.</p><p>2. A figura de linguagem é personificação.</p><p>3. Sim.</p><p>O estudante deverá destacar no poema a segunda estrofe:</p><p>Fui pela estrada a rir e a cantar,</p><p>As contas do meu sonho desfilando …</p><p>E noite e dia, à chuva e ao luar,</p><p>Fui sempre caminhando e perguntando …</p><p>4. Alternativa B) opostas.</p><p>5. Alternativa A) ao amor.</p><p>6. Alternativa D) A poesia pode ser encontrada em diversas manifestações artísticas, como na música, na literatura, na</p><p>fotografia e até mesmo em situações corriqueiras de nosso cotidiano. Espera-se que o estudante identifique a alternativa</p><p>correta sobre a poesia.</p><p>7. Alternativa C) II, IV e V estão corretas. Espera-se que o estudante identifique a alternativa correta sobre poema.</p><p>8. Alternativa A) II e IV. Espera-se que o estudante identifique as diferenças existentes entre poesia e poema.</p><p>9. a) Um amor por inteiro, forte e intenso. Espera-se que o estudante possa inferir o que enfatiza o título do poema.</p><p>b) O fato de ele seguir a estrutura de um soneto: forma fixa e tradicional do soneto, composto por catorze versos (dois</p><p>quartetos e dois tercetos). Espera-se que o estudante possa identificar as características de um soneto.</p><p>11</p><p>c) O amor que o eu lírico sente é um amor total, muito intenso, e que será vivido até o seu último instante, um amor eterno e</p><p>infinito que perdurará até a morte. Espera-se que o estudante compreenda a relação da última estrofe com o título do poema.</p><p>10. A voz do poema é de um homem. Verso que comprova: “Amo-te como amigo e como amante”. Espera-se que o estudante</p><p>identifique de quem é a voz do poema e seja capaz de comprovar a sua resposta. É importante que ele compreenda que a</p><p>voz do poema (do eu lírico) é diferente da voz do autor.</p><p>11. O recurso expressivo produzido pela repetição intensifica a declaração de amor do eu lírico em relação a sua amada.</p><p>Espera-se que o estudante compreenda que a repetição da expressão “amo-te”, em todo o poema, é um recurso de</p><p>linguagem para produzir ênfase na ideia do autor.</p><p>12. Alternativa D) é composto por 14 versos, dois quartetos e dois tercetos. Espera-se que o estudante identifique a estrutura</p><p>do soneto.</p><p>13. Alternativa A) a construção de uma hipérbole do amor. Espera-se que o estudante identifique no trecho a expressão</p><p>“morrer de amor” o exagero, característica da figura de linguagem hipérbole, e que compreenda que esta característica é um</p><p>recurso utilizado na construção do poema.</p><p>14. Verso é cada linha do poema.</p><p>15. Estrofe é o conjunto de versos (linhas) que compõem o poema.</p><p>16. Poema é um gênero literário, geralmente escrito em versos, estrofes e rimas, mas podem dispensar rimas e qualquer</p><p>lirismo também. Sua finalidade é expressar algum sentimento, emoção ou pensamento.</p><p>17. A poesia possui uma estrutura maior do que o texto. Pode ser encontrada na música, na pintura, em textos etc.</p><p>Podemos chamar de poesia a emoção e o aspecto imaterial transmitido por um texto ou obra.</p><p>18. Versos:</p><p>um ser que a vida não explica</p><p>Que só se vai ao ver outro nascer</p><p>E o espelho de minha alma multiplica...</p><p>O poema fala de uma amizade com cumplicidade, espelho de minha alma, fala de conhecer quem sou, sentir meus sentimentos.</p><p>19 e 20 – Resposta pessoal.</p><p>21. Alternativa B) A figura de linguagem que predomina é a aliteração, devido à repetição intensificada da consoante.</p><p>SUMÁRIO</p><p>Trabalho infantil aumenta 38% durante o Carnaval;</p><p>No Brasil, o trabalho é proibido para pessoas com idade inferior a 16 anos. A exceção ocorre quando assegurada a condição de aprendiz, prevista para adolescentes a partir dos 14 anos de idade. A legislação vigente estabelece que jovens com idade entre...</p><p>Disponível em: https://jc.ne10.uol.com.br/canal/mundo/brasil/noticia/2020/02/22/trabalho-infantil-aumenta-38_porcento-durante-o-carnaval-saiba-como-denunciar-400536.php</p><p>Acesso: 18, jun. 2012.</p><p>Para ampliar o seu conhecimento assista ao vídeo sobre o gênero fotodenúncia:</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=o_o9Vzrqzv4</p><p>A “epidemia de abandono” dos animais de estimação na crise do coronavírus.</p><p>Edison Veiga</p><p>Imagem disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/brasil-53594179 Acesso: 18, jun. 2021.</p><p>3. Analise as imagens do texto 3 e responda, em seu caderno, às atividades propostas.</p><p>Saiba quando usar e quando evitar a vírgula</p><p>É água que não acaba mais</p><p>CHARGE</p><p>GÊNERO TEXTUAL QUE FAZ CRÍTICAS AOS TEMAS DE INTERESSE PÚBLICO</p><p>CONCORDÂNCIA VERBAL</p><p>REGRAS DE CONCORDÂNCIA VERBAL</p><p>1. Concordância com sujeito coletivo</p><p>2. Concordância com coletivos partitivos</p><p>3. Concordância com as expressões "mais de", "menos de", "cerca de"</p><p>4. Concordância com nomes próprios</p><p>Como saber o que rima com uma palavra?</p><p>Quais as palavras que rimam com mundo?</p><p> Palavras que rimam com mundo 1 fundo; 2 vagabundo; 3 profundo; 4 fecundo; 5 imundo; 6 segundo; 7 oriundo; 8 furibundo; 9 moribundo; 10 nauseabundo.</p><p> Quais as palavras que rimam com coração?</p><p>Mais Uma Vez</p><p>Recursos sonoros do texto literário</p><p>Diferenças entre aliteração e assonância</p><p>na carta, responda:</p><p>A linguagem é formal ou informal? Justifique com trechos do texto. Por que foi utilizado esse tipo de linguagem?</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>4. A carta pessoal costuma apresentar uma estrutura padrão, composta de local e data, vocativo (nome da pessoa a</p><p>quem se dirige a carta), texto e assinatura. Na carta em estudo, identifique todos esses elementos e transcreva-os para</p><p>o quadro a seguir.</p><p>Local Data Vocativo Despedida Assina</p><p>tura</p><p>Remete</p><p>nte</p><p>Destinatário</p><p>5. Analise a imagem que se encontrava em uma nota de mil cruzeiros, nome de uma moeda que já esteve em circulação</p><p>no Brasil:</p><p>©Vkilikov/Shutterst</p><p>Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/700520917009092272/. Acesso em 20 jun. 2022.</p><p>Tendo como base a literatura indígena, pode-se afirmar que os grafismos presentes na pele das pessoas</p><p>(A) são elementos de puro teor estético, sem significados para a cultura indígena.</p><p>(B) estão presentes apenas em mulheres, como representado na cédula de mil cruzeiros.</p><p>(C) constituem narrativas específicas, de histórias e leituras próprias do povo indígena.</p><p>(D) só são feitos em épocas de batalhas ou guerras com outros povos, para identificar as tribos.</p><p>6. Leia a fábula a seguir:</p><p>O leão e o rato</p><p>Um rato foi passear sobre um leão adormecido. Quando este acordou, pegou o rato. Já estava para devorá-lo</p><p>quando o rato, em um gesto de desespero, pediu ao leão que o deixasse ir embora:</p><p>– Se me poupares – disse o rato – te serei útil.</p><p>https://br.pinterest.com/pin/700520917009092272/</p><p>7</p><p>E o leão, achando graça naquilo, soltou-o. Tempos depois, o leão ficou preso em uma rede de caçadores. O rato</p><p>ouviu os seus rugidos de raiva, foi até lá, roeu as cordas e o libertou. E disse ao leão:</p><p>– Naquele dia, zombaste de mim. Aprende então que até entre os ratos também se encontra a gratidão.</p><p>Uma boa ação ganha outra.</p><p>Adaptado de Esopo. Fábulas. Tradução: Antônio Carlos Vianna. Porto Alegre: L&PM, 2006.</p><p>O trecho “– Se me poupares – disse o rato – te serei útil.” se apresenta no modo subjuntivo e indica</p><p>(A) uma ordem dada pelo rato.</p><p>(B) uma proposta feita ao leão.</p><p>(C) um pedido feito pelo rato.</p><p>(D) um conselho dirigido ao leão.</p><p>7. Leia a tirinha:</p><p>Disponível em: https://www.tecconcursos.com.br/questoes/1095175. Acesso em: 20 jun. 2022</p><p>O termo “essa” do primeiro quadrinho refere-se à palavra</p><p>(A) oba.</p><p>(B) uma.</p><p>(C) nova.</p><p>(D) árvore.</p><p>8. Leia o texto a seguir:</p><p>“Este inferno de amar – como eu amo!</p><p>– Quem mo pôs aqui n’alma … quem foi?</p><p>Esta chama que alenta e consome,</p><p>Que é a vida – e que a vida destrói</p><p>– Como é que se veio a atear,</p><p>Quando – ai quando se há- de apaga.</p><p>(Almeida Garret) Disponível em: https://xdaquestao.com/questoes/18564. Acesso em: 20 jun 2022.</p><p>No texto, os pronomes eu – quem – este são, respectivamente</p><p>A) indefinido – pessoal – indefinido.</p><p>B) pessoal – interrogativo – demonstrativo.</p><p>C) pessoal – indefinido – demonstrativo.</p><p>D) interrogativo – pessoal – indefinido.</p><p>https://www.tecconcursos.com.br/questoes/1095175</p><p>https://xdaquestao.com/questoes/18564</p><p>8</p><p>9. Leia o texto a seguir:</p><p>NO AEROPORTO</p><p>Viajou meu amigo Pedro. Fui levá-lo ao Galeão, onde esperamos três horas o seu quadrimotor. Durante esse</p><p>tempo, não faltou assunto para nos entretermos [...] Sempre tivemos muito assunto, e não deixamos de explorá-lo a</p><p>fundo. Embora Pedro seja extremamente parco de palavras, e, a bem dizer, não se digne de pronunciar nenhuma.</p><p>Quando muito, emite sílabas; o mais é conversa de gestos e expressões pelos quais se faz entender admiravelmente.</p><p>É o seu sistema.</p><p>Passou dois meses e meio em nossa casa, e foi hóspede ameno. Sorria para os moradores, com ou sem motivo</p><p>plausível. Era a sua arma, não direi secreta, porque ostensiva. A vista da pessoa humana lhe dá prazer. Seu sorriso foi</p><p>logo considerado sorriso especial, revelador de suas boas intenções para com o mundo ocidental e oriental, e em</p><p>particular o nosso trecho de rua. Fornecedores, vizinhos e desconhecidos, gratificados com esse sorriso (encantador,</p><p>apesar da falta de dentes), abonam a classificação. Devo dizer que Pedro, como visitante, nos deu trabalho; tinha</p><p>horários especiais, comidas especiais, roupas especiais, sabonetes especiais, criados especiais. Mas sua simples</p><p>presença e seu sorriso compensariam providências e privilégios maiores. [...]</p><p>Objeto que visse em nossa mão, requisitava-os. Gosta de óculos alheios (e não os usa), relógios de pulso,</p><p>copos, xícaras e vidros em geral, artigos de escritório, botões simples ou de punho. Não é colecionador; gosta das</p><p>coisas para pegá-las, mirá-las e (é seu costume ou sua mania, que se há de fazer) pô-las na boca. [...]</p><p>Poderia acusá-lo de incontinência, porque não sabia distinguir entre os cômodos, e o que lhe ocorria fazer,</p><p>fazia em qualquer parte? Zangar-me com ele por que destruiu a lâmpada do escritório? Não. Jamais me voltei para</p><p>Pedro que ele não me sorrisse; tivesse eu um impulso de irritação, e me sentiria desarmado com a sua azul maneira</p><p>de olhar-me. Eu sabia que essas coisas eram indiferentes à nossa amizade — e, até, que a nossa amizade lhe conferia</p><p>caráter necessário de prova; ou gratuito, de poesia e jogo.</p><p>Viajou meu amigo Pedro. Fico refletindo na falta que faz um amigo de um ano de idade a seu companheiro já</p><p>vivido e puído. De repente o aeroporto ficou vazio.</p><p>ANDRADE, Carlos Drummond de. Cadeira de balanço. Reprod. Em: Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: José Aguilar, 1973. p.1107-1108</p><p>O final do texto, através da informação apresentada, produz um efeito que causa</p><p>(A) surpresa.</p><p>(B) indignação.</p><p>(C) perplexidade.</p><p>(D) estranhamento.</p><p>10. Leia a tirinha a seguir.</p><p>Os significados das tirinhas são construídos, basicamente, por meio da articulação entre a linguagem verbal e não verbal.</p><p>©Duke/Acervo do cartunista.</p><p>Disponível em: https://www.otempo.com.br/charges/charge-o-tempo-29-01-2019-1.2128379. Acesso em: 20 jun. 2022.</p><p>https://www.otempo.com.br/charges/charge-o-tempo-29-01-2019-1.2128379</p><p>9</p><p>A quebra de expectativa da tirinha é desencadeada pela</p><p>(A) fantasia de bombeiro que o menino vai usar no carnaval.</p><p>(B) falta de entendimento da menina sobre quem é super-herói.</p><p>(C) ideia distinta de quem os dois consideram como super-herói.</p><p>(D) enumeração de super-heróis diferentes feita pela menina.</p><p>11. Leia a tirinha.</p><p>Disponível em: https://blogdoditim.blogspot.com.br/2012_11_01_archive.html - Acesso em 12 jun. 2022</p><p>Com base na leitura da tirinha, leia as afirmativas a seguir e assinale a ÚNICA alternativa INCORRETA.</p><p>(A) Ao dizer “Eu também”, no segundo quadrinho, a personagem Suzanita parece concordar com a visão que a amiga tem</p><p>em relação aos pobres. No último quadrinho, a fala dessa personagem comprova que ela também se preocupa com o</p><p>bem-estar das pessoas menos favorecidas financeiramente.</p><p>(B) O pronome pessoal oblíquo, empregado no último quadrinho da tirinha, refere-se ao termo pobres, que foi empregado</p><p>no quadrinho anterior.</p><p>(C) O pronome oblíquo los, empregado no último quadrinho da tira, completa o sentido de um verbo transitivo direto,</p><p>exercendo, portanto, a função de objeto direto.</p><p>(D) Observando a expressão facial da personagem Mafalda, no último quadrinho, é possível inferir que a menina ficou</p><p>triste ao perceber o posicionamento da amiga em relação aos mais pobres.</p><p>12. Leia o texto a seguir.</p><p>Nos textos de divulgação científica, em alguns casos, é comum o autor evidenciar sua opinião sobre o tema. Analise o</p><p>trecho de um artigo de divulgação científica sobre o elemento do carbono, atentando-se às opiniões do autor.</p><p>Carbono: essencial e versátil</p><p>[…] Do lápis ao diamante, do carboidrato à proteína, do DNA à respiração. O carbono, conhecido como o ‘elemento</p><p>da vida’, está presente em tudo isso e muito mais. Nós, humanos, e todos os organismos vivos da Terra somos</p><p>constituídos por muitas moléculas baseadas em carbono. A incrível versatilidade desse elemento permite que ele esteja</p><p>no simples carvão do churrasco e que forme materiais complexos como os nanotubos de carbono, com inúmeras</p><p>aplicações na vida moderna. Por outro lado, é considerado o grande vilão do aquecimento global, embora a</p><p>responsabilidade pelo aumento de suas emissões seja, na verdade, dos humanos. […]</p><p>ZARBIN, Aldo J. G. Carbono: essencial e versátil. Ciência Hoje.</p><p>https://blogdoditim.blogspot.com.br/2012_11_01_archive.html</p><p>10</p><p>O autor evidencia uma opinião no texto de divulgação científica em</p><p>(A) “Do lápis ao diamante, do carboidrato à proteína, do DNA à respiração. O carbono […] está presente em tudo isso e</p><p>muito mais”.</p><p>(B) “Nós, humanos, e todos os organismos vivos da Terra somos constituídos por muitas moléculas baseadas em</p><p>carbono”.</p><p>(C) “[…] permite que ele esteja no simples carvão do churrasco e que forme materiais complexos como nanotubos de</p><p>carbono […]”.</p><p>(D) “[…] embora a responsabilidade pelo aumento de suas emissões seja, na verdade, dos humanos”.</p><p>13. Leia a tirinha e responda ao item a seguir:</p><p>Disponível em: http://turmadamonica.uol.com.br/tirinhasdomarcelinho/. Acesso em: 27 jun. 2022.</p><p>Sobre o terceiro quadrinho, a fala de Cascão demonstra que</p><p>(A) ele tinha a mesma preocupação do seu amigo.</p><p>(B) Ele se sentiu responsável pela torneira aberta.</p><p>(C) A torneira não era a sua preocupação.</p><p>(D) A poça de água poderia lhe ferir.</p><p>14. Leia o trecho do livro Eu sou Malala considerando as informações implícitas e explícitas nele contidas.</p><p>Num agradável dia de outono, quando eu estava na escola primária, nossas cadeiras começaram a mexer-se e a</p><p>tremer. Como as classes ainda eram mistas naquela época, meninos e meninas se puseram a gritar: “Terremoto!”</p><p>Corremos para fora, como nos orientaram a fazer nesses casos.</p><p>Todas as crianças se reuniram em volta dos professores como pintinhos ao redor da mamãe galinha.</p><p>YOUSAFZAI, Malala; LAMB, Christina. Eu sou Malala. 1. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2013. p. 112.</p><p>O emprego da palavra “ainda”, no contexto em que ocorre, sugere que</p><p>(A) em algum momento depois do episódio relatado as classes não foram mais mistas.</p><p>(B) houve vários terremotos depois deste primeiro, que era um fenômeno desconhecido.</p><p>(C) antes desse período marcado pelo terremoto, as classes não eram mistas.</p><p>(D) havia muita correria por causa do terremoto e da mistura de alunos na classe.</p><p>http://turmadamonica.uol.com.br/tirinhasdomarcelinho/</p><p>11</p><p>15. A partir da charge a seguir, responda:</p><p>Disponível em: Acesso em: 27 jun. 2022. Adaptado.</p><p>Na imagem há três crianças com equipamentos eletrônicos e uma criança com um brinquedo “tradicional”, um</p><p>caminhãozinho.</p><p>Com base nesta análise, pode-se concluir que</p><p>(A) o menino que puxa o caminhãozinho é diferente das demais crianças, já que seu avô o mima demais e o deixa</p><p>malcriado.</p><p>(B) o menino que puxa o caminhãozinho está triste, uma vez que não encontra amigos para divertir-se adequadamente.</p><p>(C) o fato de o menino brincar com o caminhãozinho e não com um brinquedo tecnológico faz com que ele tire nota baixa</p><p>na escola.</p><p>(D) o menino que puxa o caminhãozinho está feliz, mesmo não utilizando brinquedos tecnológicos para se divertir.</p><p>16. Leia os dois títulos de notícia e compare-os para responder à questão.</p><p>Texto I</p><p>Facebook expõe mais de 540 milhões de dados privados de usuários</p><p>ZURIARRAIN, José Mendiola. Facebook expõe mais de 540 milhões de dados privados de usuários. El País, 4 abr. 2019. Disponível em: Acesso em: 20 jun. 2022.</p><p>Texto II</p><p>540 milhões de dados de usuários do Facebook foram expostos na internet</p><p>ALECRIM, Emerson. 540 milhões de dados de usuários do Facebook foram expostos na internet. Disponível em: Acesso em: 20 jun. 2022.</p><p>As duas notícias tratam do mesmo assunto, porém há uma diferença na forma como o tema foi abordado nos títulos,</p><p>porque</p><p>(A) o texto I trata o acontecimento como uma infelicidade, diferentemente do texto II, que atribui mais responsabilidade à</p><p>rede social.</p><p>(B) as manchetes deixam claro que ambos os veículos atribuíram a mesma carga de responsabilidade ao Facebook.</p><p>(C) o jornalista do texto I se equivocou na construção da sua frase, pois deixou sua posição transparecer quando, na</p><p>verdade, deveria ter sido imparcial.</p><p>(D) o texto I atribui maior responsabilidade ao Facebook, diferentemente do texto II, que trata o acontecimento mais como</p><p>um acidente.</p><p>http://professorjuliosouto.blogspot.com/2017/03/ponto-extra-8-ano-c.html</p><p>12</p><p>17. Leia os textos a seguir e responda:</p><p>TEXTO I</p><p>Michelle Obama é advogada e esposa do ex-presidente norte-americano Barack Obama e escreveu a sua autobiografia</p><p>cujo título é “Minha História”.</p><p>Disponível em: https://www.uol.com.br/universa/noticias/redacao/2020/05/10/casamento-questao-racial-no-que-reparar-no-documentario-de-michelle-obama.htm. Acesso em: 10</p><p>jun. 2022.</p><p>TEXTO II</p><p>“Muito antes de se tornar um resultado verdadeiro, o fracasso começa como um sentimento. É a vulnerabilidade que gera</p><p>insegurança e depois é intensificada, muitas vezes de propósito, pelo medo. Esses ‘sentimentos de fracasso’ já estavam</p><p>espalhados por todos os cantos do nosso bairro”, escreve sobre South Shore, em Chicago.</p><p>Disponível em: https://claudia.abril.com.br/noticias/michelle-obama-livro/. Acesso em: 20 jun. 2022.</p><p>Após a leitura do trecho de um texto autobiográfico, reflita: como podemos relacionar esse estilo de leitura com um blog?</p><p>Como podemos compreender a Michelle Obama como uma influenciadora de pessoas?</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>18. Após a leitura do texto a seguir, responda ao questionamento:</p><p>Herança Cultural e Invenções Sofisticadas: a Medicina do Egito Antigo</p><p>O Egito Antigo é permeado de mistérios e por uma rica herança cultural que vai muito além das esplendorosas</p><p>pirâmides. O povo também deixou um legado de invenções sofisticadas e um conhecimento biológico e medicinal que é</p><p>compartilhado até os dias atuais.</p><p>Um dos conhecimentos mais importantes e impressionantes é sobre o desenvolvimento nas áreas de medicina e</p><p>farmacologia. Com base em papiros médicos de mais de 40 séculos atrás, o egiptólogo Warren R. Dawson, da</p><p>Universidade de Oxford, citou em seu livro, O Legado do Antigo, alguns procedimentos médicos e remédios que são</p><p>usados até os dias atuais, como o óleo de rícino (extraído da mamona), ácido acetilsalicílico (princípio ativo da aspirina),</p><p>anestésicos e própolis para cicatrização.</p><p>Além disso, os papiros também mostram o processo de cirurgias delicadas, o engessamento de membros que</p><p>tiveram ossos quebrados e um conhecimento avançado de todo o sistema circulatório do corpo humano. [...]</p><p>Disponível em: https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/ciencia-medicinal-do-egito-antigo.phtml. Acesso em: 11 jun. 2022.</p><p>Esse artigo de divulgação científica dedica-se a difundir conhecimentos medicinais da cultura do Egito Antigo.</p><p>Por que a frase “uma rica herança cultural que vai muito além das esplendorosas pirâmides” é utilizada logo na introdução</p><p>do artigo?</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________</p><p>https://www.uol.com.br/universa/noticias/redacao/2020/05/10/casamento-questao-racial-no-que-reparar-no-documentario-de-michelle-obama.htm</p><p>https://claudia.abril.com.br/noticias/michelle-obama-livro/</p><p>https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/ciencia-medicinal-do-egito-antigo.phtml</p><p>13</p><p>19. Leia o texto a seguir:</p><p>Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/inunda%c3%a7%c3%a3o-meninos-remo-%c3%a1gua-blue-989084/. Acesso em: 10 jun. 2022.</p><p>Notícia 1 - “Crianças sobrevivem à inundação”</p><p>Notícia 2 - “Crianças brincam em parque aquático sobre mundo flutuante”</p><p>Uma das intenções da fotojornalismo é transmitir ao leitor o momento do acontecimento da notícia. Após a leitura das</p><p>frases e da imagem, explique qual foi a sua sensação ao ler a Notícia 1 e a Notícia 2.</p><p>O seu sentimento mudou ao pensar que as crianças estão brincando? Comente a sua resposta.</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>20. Leia o texto a seguir e responda ao se pede:</p><p>Manifesto Liberte o Futuro</p><p>Hoje, apenas 2.153 pessoas concentram mais riqueza material do que 60% dos outros 7.790.000.000 de seres</p><p>humanos que habitam o planeta. Esses bilionários representam uma fração tão insignificante no conjunto da população</p><p>global que os números falham em torná-los visíveis como porcentagem. A desigualdade racial, social, de gênero e de</p><p>espécie que provocam, porém, é brutalmente visível.</p><p>Queremos um mundo para 99,99%.</p><p>Não podemos nos render à volta da normalidade que corrompe a natureza e condena bilhões à pobreza e à</p><p>exaustão de seus corpos. Não devemos permitir que a Amazônia, cada vez mais perto do ponto de não retorno, siga</p><p>sendo destruída. Precisamos usar a suspensão das atividades econômicas imposta pelo vírus para voltar a imaginar um</p><p>futuro em que possamos e queiramos viver. Estamos em isolamento físico, mas não em isolamento social. As ideias</p><p>precisam circular. Imaginar o futuro já é começar a criá-lo.</p><p>Por que lançamos esse movimento? Porque queremos um mundo para os humanos e suas futuras gerações – e</p><p>também para todos os seres não humanos que habitam a Terra. Temos que nos juntar em torno dessa urgência. Se não</p><p>nos movermos, teremos apenas um futuro hostil, num planeta devorado pelo capitalismo e pela crise climática causada</p><p>https://pixabay.com/pt/photos/inunda%c3%a7%c3%a3o-meninos-remo-%c3%a1gua-blue-989084/</p><p>14</p><p>por um modo de produção incompatível com a vida. A destruição da natureza, da qual a maioria dos humanos</p><p>tragicamente se descolou, provocará cada vez mais pandemias e está levando a única casa que temos ao</p><p>superaquecimento. Lançamos esse movimento porque não queremos ser abatidos como gado. Seja no campo ou na</p><p>cidade, queremos viver como floresta. Em pé – e lutar.</p><p>Disponível em: https://liberteofuturo.net/#/movimento. Acesso em: 12 jun. 2022.</p><p>O Manifesto Liberte o Futuro apresenta a defesa das florestas e faz um chamamento ao fim da destruição da natureza.</p><p>Nesse manifesto, para demonstrar que a questão é urgente e atual, quais tempos e modo verbal são predominantes?</p><p>Justifique sua resposta apresentando dois exemplos retirados do manifesto.</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>21. Leia os textos a seguir:</p><p>Disponível em: https://www.gazetadopovo.com.br/viver-bem/saude-e-bem-estar/filhos/pais-tambem-abusam-do-uso-de-celular-e-esquecem-dos-filhos. Acesso em: 10 jun. 2022.</p><p>Qual o tema abordado pela campanha publicitária elaborada pela Associação dos Amigos do Hospital das Clínicas? O</p><p>anúncio foi criado com o intuito de chamar a atenção para qual problema social?</p><p>22. Lei o texto a seguir:</p><p>Domingo, 14 de junho de 1942</p><p>Na sexta-feira, 12 de junho, acordei às seis horas. Pudera! Era dia do meu aniversário. É claro que eu não tinha</p><p>permissão para levantar àquela hora, e por isso tive de refrear a minha curiosidade até as quinze para as sete. Aí então</p><p>https://liberteofuturo.net/#/movimento</p><p>https://www.gazetadopovo.com.br/viver-bem/saude-e-bem-estar/filhos/pais-tambem-abusam-do-uso-de-celular-e-esquecem-dos-filhos</p><p>15</p><p>não aguentei mais e corri até a sala de jantar, onde recebi as mais efusivas saudações de Moortie (a gata). Logo depois</p><p>das sete fui dar bom-dia à mamãe e ao papai, e, depois, corri à sala de estar para desembrulhar meus presentes.</p><p>O primeiro que me saudou foi você, possivelmente o melhor de todos. Sobre a mesa havia também um ramo de</p><p>rosas, uma planta e algumas peônias; durante o dia chegaram outros. Ganhei uma porção de coisas de mamãe e papai</p><p>e fui devidamente presenteada por vários amigos. Entre outras coisas, deram-me um jogo de salão chamado Câmara</p><p>Escura, muitos doces, chocolates, um quebra-cabeça, um broche, os Contos e lendas dos Países Baixos, de Joseph</p><p>Cohen, Daisy e suas férias nas montanhas (um livro espetacular) e algum dinheiro. Agora posso comprar Os mitos da</p><p>Grécia e Roma — que legal! Lies veio então apanhar-me para irmos à escola. No recreio, distribuí biscoitinhos doces</p><p>para todo mundo, e então tivemos de voltar às aulas. Agora preciso parar. Até logo. Acho que vamos ser grandes amigos.</p><p>O Diário de Anne Frank. Disponível em: https://youtruth.weebly.com/uploads/</p><p>1/3/1/8/1318459/o_diario_de_anne_frank_-portuguese.pdf. Acesso em: 10 jun. 2022.</p><p>Afirma-se que os tipos de narradores são:</p><p>• o narrador personagem, que pode ser testemunha ou protagonista (ambos em primeira pessoa), que participa</p><p>da história;</p><p>• o narrador observador (em terceira pessoa), que apenas narra o que vê;</p><p>• o narrador onisciente (também em terceira pessoa), que tem total conhecimento de personagens e fatos.</p><p>Qual é o tipo de narrador da passagem? Justifique e comprove sua resposta com um trecho do texto.</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>23. Leia o soneto abaixo:</p><p>TEXTO</p><p>Amor é fogo que arde sem se ver,</p><p>é ferida que dói, e não se sente;</p><p>é um contentamento descontente,</p><p>é dor que desatina sem doer.</p><p>É um não querer mais que bem querer;</p><p>é um andar solitário entre a gente;</p><p>é nunca contentar-se de contente;</p><p>é um cuidar que ganha em se perder.</p><p>É querer estar preso por vontade;</p><p>é servir a quem vence, o vencedor;</p><p>é ter com quem nos mata, lealdade.</p><p>Mas como causar pode seu favor</p><p>nos corações humanos amizade,</p><p>se tão contrário a si é o mesmo Amor?</p><p>Disponível em: https://www.dominiopublico.gov.br/download</p><p>/texto/bv000164.pdf. Acesso em: 10 jun. 2022.</p><p>O texto acima é um soneto de Luís Vaz de Camões, um dos maiores escritores portugueses da história.</p><p>Em relação ao soneto, responda:</p><p>a. Qual é o sentido do verso “Amor é fogo que arde sem se ver”: denotativo ou conotativo?</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>https://youtruth.weebly.com/uploads/</p><p>https://www.dominiopublico.gov.br/download</p><p>16</p><p>b. No seu ponto de vista, qual seria a intenção de Camões ao relacionar o amor ao “fogo que arde sem se ver”?</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>24. Leia o texto de Fernando Pessoa:</p><p>TEXTO - Viajar! Perder países!</p><p>Viajar! Perder países!</p><p>Ser outro constantemente,</p><p>Por a alma não ter raízes</p><p>De viver de ver somente!</p><p>Não pertencer nem a mim!</p><p>Ir em frente, ir a seguir</p><p>A ausência de ter um fim,</p><p>E da ânsia de o conseguir!</p><p>Viajar assim é viagem.</p><p>Mas faço-o sem ter de meu</p><p>Mais que o sonho da passagem.</p><p>O resto é só terra e céu.</p><p>PESSOA, F. Viajar! Perder países! In: ________. Poesias. Lisboa: Ática, 1942 (15ª ed. 1995), p. 182. Disponível em: https://arquivopessoa.net/textos/2195. Acesso em: 10 jun.</p><p>2022.</p><p>A partir desse pensamento e da leitura do poema, explique como o “eu lírico” vê o ato de viajar.</p><p>________________________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________________________________</p><p>25. Leia o texto a seguir:</p><p>A peça da campanha apresentada defende a preservação da vida de povos indígenas por meio da demarcação de terras.</p><p>Na oração “Diga ao povo que avance, avançaremos!”, qual é o efeito de sentido produzido pelo uso do modo verbal</p><p>imperativo e pela conjugação de “avançaremos” na primeira pessoa do plural?</p><p>Disponível em:https://agenciaeconordeste.com.br/campanha-reve-representacao-indigena-na-midia/. Acesso em:11 jun. 2022.</p><p>https://arquivopessoa.net/textos/2195</p><p>17</p><p>26. Leia a peça publicitária a seguir:</p><p>A peça publicitária apresentada marca o Dia Mundial da</p><p>Liberdade de Imprensa. Analise e explique, com suas palavras,</p><p>os efeitos de sentido causados pelo uso dos retângulos entre as</p><p>palavras da oração “Hoje, o nosso desejo de informar encontra o</p><p>seu desejo de saber”.</p><p>Relacione esses efeitos de sentido ao tema da liberdade de</p><p>imprensa.</p><p>Disponível em: https://www.anj.org.br/site/autorre/73-jornal-anj-online/19405-no-dia-mundial-da-</p><p>liberdade-de-imprensa-anj-aner-e-abert-destacam-o-direito-a-informacao-e-a-verdade.html.</p><p>Acesso em: 12 jun. 2022.</p><p>_________________________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________________________</p><p>27. Leia o texto a seguir:</p><p>O direito à tristeza</p><p>[...] O mais urgente, para seu bem, é reconhecer que uma criança tem o DIREITO de estar triste, porque ela não</p><p>é apenas um boneco cuja euforia deve nos consolar das perdas e danos de nossa existência;</p><p>(...) Aparentemente, nas últimas décadas, a depressão se tornou uma doença muito comum. Será que somos mais</p><p>tristes que nossos pais e antepassados próximos? Acredito que não. (...) É mais importante notar que a depressão se</p><p>tornou uma doença tão relevante (pelo número de doentes e pela gravidade do sofrimento) porque ela é um pecado</p><p>contra o espírito do tempo.</p><p>(...) Será que vamos conseguir transformar também a tristeza infantil num pecado? Claro que sim. Aliás,</p><p>amanhã, quando seu filho voltar da escola, além de verificar se ele não está com frieiras, veja também se ele não</p><p>pegou uma deprê. E, se for o caso, dê um castigo, pois, afinal, como é que ele ousa fazer cara feia quando acabamos</p><p>de lhe comprar um gameboy?</p><p>CALLIGARIS, Contardo. O direito à tristeza (Trecho).</p><p>Disponível em: https://www.psicologiasdobrasil.com.br/o-direito-tristeza-contardo-calligaris/. Acesso em: 11 jun. 2022.</p><p>O trecho acima faz parte da crônica argumentativa escrita por Contardo Calligaris, intitulada “O direito à tristeza”.</p><p>Sobre esse trecho, responda:</p><p>a. Qual é o ponto de vista defendido pelo autor?</p><p>_____________________________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________________________</p><p>https://www.anj.org.br/site/autorre/73-jornal-anj-online/19405-no-dia-mundial-da-liberdade-de-imprensa-anj-aner-e-abert-destacam-o-direito-a-informacao-e-a-verdade.html</p><p>https://www.anj.org.br/site/autorre/73-jornal-anj-online/19405-no-dia-mundial-da-liberdade-de-imprensa-anj-aner-e-abert-destacam-o-direito-a-informacao-e-a-verdade.html</p><p>https://www.psicologiasdobrasil.com.br/o-direito-tristeza-contardo-calligaris/</p><p>18</p><p>b. Uma característica muito comum desse gênero textual é apresentar sarcasmo ou ironia.</p><p>Transcreva uma passagem do trecho que apresenta esses recursos.</p><p>_________________________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________________________</p><p>28. Leia o texto e responda:</p><p>Por que nosso estômago ronca quando estamos com fome?</p><p>Quando você está em jejum, os músculos do seu sistema digestório passam por ciclos breves de contração em</p><p>intervalos de 90 a 120 minutos. Esses pulsos são os faxineiros da barriga: servem para levar embora pequenos detritos,</p><p>restos de comida, enzimas digestivas e outras sobras da digestão anterior, limpando o salão para receber a nova leva de</p><p>alimento.</p><p>O fato é que todo movimento peristáltico pode fazer barulho (...). Mas o complexo mioelétrico migratório (CMM) fica</p><p>mais audível porque ocorre repentinamente após um longo período de silêncio – e não há comida aí dentro para abafar</p><p>o som.</p><p>Por que nosso estômago ronca quando estamos com fome? Superinteressante.</p><p>Disponível em: https://super.abril.com.br/blog/oraculo/por-que-nosso-estomago-ronca-quando-estamos-com-fome/. Acesso em: 10 jun. 2022.</p><p>Observe o trecho: “Esses pulsos são os faxineiros da barriga: servem para levar embora pequenos detritos, restos de</p><p>comida, enzimas digestivas e outras sobras da digestão anterior, limpando o salão para receber a nova leva de</p><p>alimento.”</p><p>Qual a intenção do autor ao utilizar as expressões em destaque?</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>29. Leia a resenha a seguir e responda ao se pede:</p><p>A ficção inquietante de Jeferson Tenório</p><p>Bruna Carla dos Santos</p><p>[...] Publicado em 2013 em Porto Alegre e vencedor do prêmio de “Livro do Ano” da Associação Gaúcha dos</p><p>Escritores, O beijo na parede, já em terceira edição, é um romance que chama a atenção pela forma com que arrebata</p><p>o leitor, fazendo-o percorrer os cenários da carência material e afetiva que marcam os desvalidos alojados na metrópole</p><p>contemporânea.</p><p>[...] Já de início, mais precisamente no primeiro parágrafo do livro, somos capturados por essa voz narrativa em</p><p>primeira pessoa: “quero dizer a vocês que não gosto do futuro. Nem dos planejamentos. Também quero acrescentar que</p><p>sou um menino meio precoce. E quando a gente ganhar mais intimidade, eu conto porque fiquei assim. Se vocês acharem</p><p>que vale a pena eu conto.”</p><p>[...] Jeferson Tenório vai além do simples retrato da carência e da discriminação. Reveste seus personagens de</p><p>um comovente espírito de solidariedade, cumplicidade e respeito ao outro. João aprende com seu Ramiro lições de</p><p>humanidade forjadas na dor e no abandono. Mesmo sobrevivendo com pouquíssimos recursos, o velho quase sempre</p><p>faz suas apostas no jogo do bicho. E, quando ganha, gasta todo o prêmio num jantar com os vizinhos. Dias depois, sem</p><p>nada para comer, recebe o pão salvador das mãos do menino. A partir destes gestos e de outros, como o que leva o</p><p>https://super.abril.com.br/blog/oraculo/por-que-nosso-estomago-ronca-quando-estamos-com-fome/</p><p>19</p><p>narrador a todo instante mencionar o “beijo na parede”, o romance de Jeferson Tenório nos fascina e se transforma, ele</p><p>sim, em leitura imprescindível para jovens de todas as idades.</p><p>Disponível em: https://www.letras.ufmg.br/literafro/resenhas/ficcao/1195-a-ficcao-inquietante-de-jeferson-tenorio-por-bruna-carla-dos-santos. Acesso em: 20 jun. 2022.</p><p>A resenha de “O beijo na parede”, de Jeferson Tenório, apresenta parte da realidade das personagens descritas no</p><p>romance e reflexões da resenhista a respeito das desigualdades sociais presentes na obra.</p><p>Na resenha, como podemos identificar a voz da resenhista e a voz do autor da obra? Apresente um trecho de cada uma</p><p>das vozes identificadas para justificar a sua resposta.</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>30. Leia o trecho do artigo de opinião a seguir:</p><p>Em 1875, um francês chamado Georges Bizet compôs a ópera Carmen, em que compara o amor a um pássaro</p><p>rebelde. Em 2015, o rapper belga Stromae usou o ritmo dessa mesma ópera para sustentar uma letra de rap que compara</p><p>a ilusão do amor a um pássaro azul que conhecemos muito bem: o Twitter.</p><p>Famoso por suas rimas sagazes e críticas contundentes, Stromae cutuca a ferida e questiona o quão sociais são</p><p>essas redes, às quais devotamos tanto tempo, e coloca em cheque o hiperconsumismo. Segundo ele, os contatos que</p><p>fazemos em sites como o Twitter e o Facebook não passam de ilusões de relação e afeto – no fundo, estamos sozinhos.</p><p>“O amor é como o pássaro do Twitter. Nos apaixonamos por ele, apenas por 48 horas. Primeiro você se registra, e depois</p><p>você segue. Você se vicia nele, e acaba sozinho”, diz a letra.</p><p>Disponível em: https://www.hypeness.com.br/2015/04/voce-tambem-virou-escravo-das-redes-sociais/. Acesso em: 20 jun. 2022.</p><p>O trecho desse artigo de opinião apresenta críticas ao nosso comportamento nas redes sociais.</p><p>Que crítica é essa?</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>Além disso, quais são os argumentos utilizados pelo autor para fazê-la?</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>https://www.letras.ufmg.br/literafro/resenhas/ficcao/1195-a-ficcao-inquietante-de-jeferson-tenorio-por-bruna-carla-dos-santos</p><p>https://www.hypeness.com.br/2015/04/voce-tambem-virou-escravo-das-redes-sociais/</p><p>20</p><p>FOTODENÚNCIA</p><p>Você já ouviu o ditado popular “Uma imagem vale mais que mil palavras”?</p><p>Essa é uma expressão popular de autoria do filósofo chinês Confúcio, utilizada para transmitir a ideia do poder da</p><p>comunicação através das imagens.</p><p>O significado desse ditado está relacionado à facilidade em compreender determinada situação a partir do uso de</p><p>recursos visuais, ou à facilidade de explicar algo com imagens, ao invés de palavras (sejam escritas ou faladas). O</p><p>pensador político e filósofo Confúcio (Chiu Kung era seu verdadeiro nome) viveu entre 552 e 479 a.C, e ficou conhecido</p><p>como o Mestre Kung, devido aos seus sábios provérbios.</p><p>Quando Confúcio fez essa afirmação, ele estava se referindo às formas de comunicação simbólicas. Estas</p><p>formavam imagens que expressavam muito mais do que palavras. Atualmente, esta é uma frase muito explorada pela</p><p>publicidade e propaganda, no sentido de ser a comunicação visual muito mais apelativa e explicativa do que a descrição</p><p>ou narração de fatos.</p><p>Neste contexto, o estudo da semiótica é crucial para a interpretação e análise das imagens como transmissoras</p><p>de mensagens, conceitos e informações.</p><p>Disponível em: https://www.significados.com.br/uma-imagem-vale-mais-que-mil-palavras/ Acesso: 18, jun. 2021. (Adaptado)</p><p>A Semiótica: é o estudo dos signos, que consistem em todos os elementos que representam algum significado e</p><p>sentido para o ser humano, abrangendo as linguagens verbais e não verbais (gestos, postura, ilustrações, placas,</p><p>músicas).</p><p>Mas o que é Fotodenúncia?</p><p>Fotodenúncia é um gênero jornalístico/midiático (difundido pela mídia) e como o próprio nome diz é uma foto que</p><p>denuncia. Um gênero que se utiliza da linguagem não verbal para denunciar algo que esteja ocorrendo de modo ilegítimo</p><p>na sociedade, como por exemplo: o abuso à crianças, adolescentes ou idosos; os abusos de autoridade por parte de</p><p>agentes do Estado ou de criminosos; a exploração de trabalho infantil, os maus tratos a animais, entre outros. A</p><p>fotodenúncia é uma forma de protesto social.</p><p>Por meio de fotos, o autor denuncia fatos ou acontecimentos reais que julga serem injustos ou ilícitos, ou que, de</p><p>certa forma, transgridam as leis vigentes. A fotodenúncia é uma ferramenta muito utilizada em notícias ou reportagens</p><p>jornalísticas para denunciar algum problema social. Ela geralmente fala por si só, mas é muito comum o uso de legenda</p><p>para inteirar melhor o leitor sobre o contexto completo da foto e dos acontecimentos que a compõem.</p><p>A fotodenúncia é uma forma de relatar um crime ou uma situação ilícita, fazer uma denúncia por meio de fotos.</p><p>Assim, os acontecimentos retratados se constituem uma prova visual. É uma ferramenta muito poderosa que objetiva</p><p>provocar uma reflexão na sociedade e promover mudanças sociais.</p><p>Mas infelizmente existem também as Fake News das imagens, então é muito importante saber o contexto em que</p><p>a foto foi tirada,</p><p>que é o autor dessa fotodenúncia, para ver se são de fato confiáveis.</p><p>Características do gênero Fotodenúncia</p><p>Novo gênero textual veiculado pela mídia; texto jornalístico/midiático; transmite uma informação; retrata a</p><p>realidade; expõe um problema social; faz uma denúncia; promove uma reflexão; mobiliza a sociedade.</p><p>AULA 12</p><p>Tema: Fotodenúncia e pontuação.</p><p>Habilidade: (EF69LP03-A) Compreender a relação de sentido entre imagem e texto verbal (multimodalidade) nos</p><p>variados gêneros, por meio de recursos linguísticos e semióticos. (GO-EF89LP40) Explorar efeitos multissemióticos</p><p>(linguagens verbal, não verbal, visual e sonora) em variados gêneros. (EF08LP04) Utilizar, ao produzir textos do</p><p>Campo Jornalístico-Midiático, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias</p><p>nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.</p><p>https://www.significados.com.br/uma-imagem-vale-mais-que-mil-palavras/</p><p>21</p><p>Observe a foto a seguir</p><p>Texto 1</p><p>Trabalho infantil aumenta 38% durante o Carnaval;</p><p>No Brasil, o trabalho é proibido para as pessoas que têm idade inferior a 16 anos - FOTO: Foto: Ministério do Trabalho.</p><p>Imagem disponível em: https://jc.ne10.uol.com.br/canal/mundo/brasil/noticia/2020/02/22/trabalho-infantil-aumenta-38_porcento-durante-o-carnaval-saiba-como-denunciar-</p><p>400536.php Acesso: 18, jun. 2021.</p><p>Quais as leituras podemos fazer após analisar essas imagens?</p><p>No Brasil, o trabalho é proibido para pessoas com idade inferior a 16 anos. A exceção ocorre quando assegurada a</p><p>condição de aprendiz, prevista para adolescentes a partir dos 14 anos de idade. A legislação vigente estabelece que</p><p>jovens com idade entre 16 e 18 anos podem trabalhar somente se não ficarem expostos a trabalho noturno, perigoso,</p><p>insalubre ou àquele que traga algum prejuízo à sua formação moral e psíquica.</p><p>Segundo o Ministério Público do Trabalho (MPT), a cada ano, as notificações de casos de trabalho infantil</p><p>aumentam, em média, 38% durante os meses de Carnaval, em todo o país. Na Paraíba, esse tipo de crime cresceu</p><p>48,8% no período da data festiva, saltando de 129 ocorrências denunciadas em 2018 para 192 em 2019.</p><p>A foto em questão foi utilizada para combater esse tipo de crime.</p><p>Disponível em: https://jc.ne10.uol.com.br/canal/mundo/brasil/noticia/2020/02/22/trabalho-infantil-aumenta-38_porcento-durante-o-carnaval-saiba-como-denunciar-400536.php</p><p>Acesso: 18, jun. 2012.</p><p>Para ampliar o seu conhecimento assista ao vídeo sobre o gênero fotodenúncia:</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=o_o9Vzrqzv4</p><p>Para enriquecer ainda mais o seu conhecimento, assista a um vídeo sobre Fotorreportagem e</p><p>Fotodenúncia, no site:</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=o_o9Vzrqzv4</p><p>ATIVIDADES</p><p>A imagem a seguir é autoexplicativa e, em 2019, fez parte de uma das campanhas que ilustra a crise atual na Amazônia.</p><p>https://jc.ne10.uol.com.br/canal/mundo/brasil/noticia/2020/02/22/trabalho-infantil-aumenta-38_porcento-durante-o-carnaval-saiba-como-denunciar-400536.php</p><p>https://jc.ne10.uol.com.br/canal/mundo/brasil/noticia/2020/02/22/trabalho-infantil-aumenta-38_porcento-durante-o-carnaval-saiba-como-denunciar-400536.php</p><p>https://jc.ne10.uol.com.br/canal/mundo/brasil/noticia/2020/02/22/trabalho-infantil-aumenta-38_porcento-durante-o-carnaval-saiba-como-denunciar-400536.php</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=o_o9Vzrqzv4</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=o_o9Vzrqzv4</p><p>22</p><p>1. Observe os detalhes da imagem e responda às atividades:</p><p>Texto 2</p><p>Sombra</p><p>Criação de 2007 da Ogilvy & Mather de Bangkok.</p><p>Imagem</p><p>disponível em: https://propmark.com.br/mercado/10-campanhas-que-ilustram-crise-atual-na-amazonia/ Acesso: 18, jun.. 2021.</p><p>a) Qual é a finalidade da foto?</p><p>b) Qual é o tema abordado na foto?</p><p>c) Os fatos retratados abordam um problema corriqueiro ou de ordem social? Justifique.</p><p>d) Qual é a denúncia feita na foto?</p><p>e) Qual é o fato irônico retratado?</p><p>2. Atividade de Produção textual</p><p>Agora, você tem a oportunidade de produzir a sua própria Fotodenúncia.</p><p>Mas lembre-se de que não é qualquer foto. Vamos pensar no tema Meio Ambiente, com esse tema você pode produzir</p><p>fotos que denunciem algo de errado que aconteceu ou que esteja acontecendo próximo de você, na sua cidade, no seu</p><p>bairro (queimadas, lixo depositado em local indeterminado, esgoto despejado de forma irregular, entre várias outras</p><p>coisas...), precisa ser imagem de fato verídico, real, nada de camuflagens ou montagens. Lembre-se que a sua</p><p>fotodenúncia pode servir para produzir uma notícia ou reportagem.</p><p>Após conseguir a foto, pense em uma legenda que complemente o que a sua fotodenúncia está falando.</p><p>Depois, é só publicar. Em suas redes sociais, no mural da escola, em um blog pessoal ou da escola. O importante é</p><p>denunciar.</p><p>Mãos à obra!</p><p>https://propmark.com.br/mercado/10-campanhas-que-ilustram-crise-atual-na-amazonia/</p><p>23</p><p>Texto 3</p><p>A “epidemia de abandono” dos animais de estimação na crise do coronavírus.</p><p>Edison Veiga</p><p>Imagem disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/brasil-53594179 Acesso: 18, jun. 2021.</p><p>3. Analise as imagens do texto 3 e responda, em seu caderno, às atividades propostas.</p><p>a) Quais as leituras você pode fazer após analisar essas imagens? Fale sobre os elementos semióticos (a cor das</p><p>imagens, expressão facial dos cães, a mãos estendida...).</p><p>Escreva um parágrafo retratando o que você consegue ver nas imagens, descreva também as emoções/sentimentos que</p><p>elas produzem em você.</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>b) Qual é a sua opinião sobre o abandono de animais? Escreva um parágrafo a respeito.</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>c) Os fatos retratados abordam um problema corriqueiro ou de ordem social? Qual? Justifique sua resposta.</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>d) No bairro em que você mora existe o problema denunciado na imagem? Se sim, o que você acha que pode ser feito</p><p>para resolver o problema?</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>https://www.bbc.com/portuguese/brasil-53594179</p><p>24</p><p>e) Você acha que os cães são os melhores amigos do homem? Justifique.</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________________________</p><p>4. A finalidade da foto é</p><p>a) ( ) denunciar o abandono de cães e gatos durante a pandemia.</p><p>b) ( ) denunciar maus tratos a animais cometidos pela instituição ONG CÃO SEM FOME.</p><p>c) ( ) demonstrar a alegria dos cães ao tocar a mão da pessoa que está próximo a eles.</p><p>d) ( ) demonstrar o risco de contágio das pessoas ao aproximar-se e tocar os cães.</p><p>5. Os elementos semióticos (gestos, postura, ilustrações, cores, luz) que compõem a fotodenúncia são utilizados pelo</p><p>autor para promover uma reflexão sobre o tema abordado. Ao analisar esses elementos é incorreto afirmar que</p><p>a) ( ) a imagem é sombria e as cores escuras remetem a sentimentos</p><p>de tristeza e solidão.</p><p>b) ( ) as grades e as correntes enferrujadas que remetem a sentimentos como abandono e solidão.</p><p>c) ( ) os olhos dos cães demonstram a alegria de estarem naquele local.</p><p>d) ( ) a mão estendida pode retratar sentimentos de carinho pelos animais.</p><p>Pontuação – O uso da vírgula</p><p>Saiba quando usar e quando evitar a vírgula</p><p>Por meio da pontuação, indica-se, na escrita, as várias possibilidades de entonação da fala. Ela ajuda também</p><p>a expressão de pensamentos, de emoções, de sentidos e assim torna mais precisa a compreensão de um texto.</p><p>Dentre os sinais de pontuação, a vírgula é a que mais requer atenção. Existem situações em que o uso desse</p><p>sinal é obrigatório levando em conta a estrutura da frase; em outras, se o deslocarmos, o sentido da frase será</p><p>totalmente alterado.</p><p>Por exemplo: Não pode passar e Não, pode passar.</p><p>Em que casos a vírgula é obrigatória e em que casos ela é proibida?</p><p>A estrutura da frase em Língua Portuguesa é formada por pares indissociáveis: sujeito + verbo; verbo +</p><p>complemento. A primeira regra de ouro do uso da vírgula é: não se separam esses elementos com vírgula. Veja</p><p>o exemplo:</p><p>O professor devolveu as provas corrigidas</p><p>O professor = sujeito</p><p>devolveu = verbo</p><p>as provas corrigidas = complemento do verbo "devolveu"</p><p>Quando algo "se intromete" nessa estrutura, a vírgula será usada:</p><p>O professor, durante a aula, devolveu, em silêncio, as provas corrigidas.</p><p>O professor = sujeito</p><p>durante a aula = adjunto adverbial de tempo</p><p>devolveu = verbo</p><p>em silêncio = adjunto adverbial</p><p>as provas corrigidas = complemento do verbo "devolveu"</p><p>Quando devemos usar a vírgula:</p><p>a) par separar o aposto (termo explicativo):</p><p>Rio de Janeiro, a cidade maravilhosa, cresceu muito nos últimos anos.</p><p>b) para isolar vocativo (termo que chama a atenção):</p><p>25</p><p>Marlene, estamos aguardando apenas você!</p><p>Estamos, Marlene, aguardando apenas você!</p><p>Estamos aguardando apenas você, Marlene!</p><p>c) para isolar expressões que indicam circunstâncias variadas como tempo, lugar, modo, companhia, entre</p><p>outras (adjuntos adverbiais invertidos ou intercalados na oração):</p><p>Todos, em meio à festa, se puseram a fazer brindes aos convidados.</p><p>Durante muitos anos, fiz trabalho voluntário. Isso foi muito gratificante!</p><p>d) antes dos conectivos mas, porém, contudo, pois, logo:</p><p>Faça suas escolhas, mas seja responsável por elas.</p><p>Lidiane estudou muito para o concurso, logo deve conseguir ser aprovada.</p><p>e) para isolar termos explicativos tais como isto é, a saber, por exemplo, digo, a meu ver, ou melhor, as quais</p><p>servem para retificar, continuar ou concluir o que se está dizendo:</p><p>O amor, isto é, o maior dos sentimentos deve reger nossas atitudes.</p><p>Voltaremos a nos falar na quinta-feira, ou melhor, na sexta.</p><p>f) para separar termos coordenados (uma lista, por exemplo):</p><p>Amor, fortuna, ciência. Apenas isso não traz felicidade.</p><p>Durante a juventude viveu no Brasil, na França, na Itália.</p><p>Saiu de casa, fechou a porta e foi-se, para sempre, daquele lugar.</p><p>Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/6895/lingua-portuguesa-quando-usar-</p><p>virgula?gclid=EAIaIQobChMIquudqeeo8QIVDrSzCh02tQqSEAAYASAAEgKfvfD_BwEAcesso: 21, ju. 2021.(adaptado)</p><p>g) para separar as conjunções e advérbios adversativos (porém, todavia, entretanto, contudo, mas),</p><p>principalmente quando pospostos.</p><p>Pode ir, mas não demore!</p><p>Marlene tinha dois carros, porém dirigia-se ao trabalho de bicicleta.</p><p>h) para separar orações intercaladas.</p><p>“Não lhe posso responder com certeza, respondi eu; mas se me dá licença, [...]” [Machado de Assis]</p><p>i) para separar, nas datas, o nome do lugar:</p><p>Goiânia, 21 de junho de 2021.</p><p>h) para indicar, às vezes, a elipse do verbo:</p><p>Ele sai agora, eu, logo mais.</p><p>Quando NÃO usar a vírgula:</p><p>a) para separar sujeito e predicado:</p><p>O tapete persa (sujeito, ser de quem se diz alguma coisa) nos serviu de cama durante muitos</p><p>anos (predicado, tudo o que se diz do sujeito).</p><p>b) entre verbo e complemento:</p><p>O presidente mudou (verbo) os planos de viagem (complemento do verbo).</p><p>O homem deve obedecer (verbo) a princípios éticos (complemento do verbo).</p><p>Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/6895/lingua-portuguesa-quando-usar-</p><p>virgula?gclid=EAIaIQobChMIquudqeeo8QIVDrSzCh02tQqSEAAYASAAEgKfvfD_BwEAcesso: 21, ju. 2021.(Adaptado)</p><p>https://novaescola.org.br/conteudo/202/dempre-devo-usar-virgula-antes-da-palavra-mas</p><p>https://novaescola.org.br/conteudo/6895/lingua-portuguesa-quando-usar-virgula?gclid=EAIaIQobChMIquudqeeo8QIVDrSzCh02tQqSEAAYASAAEgKfvfD_BwEAcesso</p><p>https://novaescola.org.br/conteudo/6895/lingua-portuguesa-quando-usar-virgula?gclid=EAIaIQobChMIquudqeeo8QIVDrSzCh02tQqSEAAYASAAEgKfvfD_BwEAcesso</p><p>https://novaescola.org.br/conteudo/6895/lingua-portuguesa-quando-usar-virgula?gclid=EAIaIQobChMIquudqeeo8QIVDrSzCh02tQqSEAAYASAAEgKfvfD_BwEAcesso</p><p>https://novaescola.org.br/conteudo/6895/lingua-portuguesa-quando-usar-virgula?gclid=EAIaIQobChMIquudqeeo8QIVDrSzCh02tQqSEAAYASAAEgKfvfD_BwEAcesso</p><p>26</p><p>ATIVIDADES SOBRE O USO DA VÍRGULA</p><p>Marque a alternativa correta, nas atividades propostas, quanto ao uso das vírgulas:</p><p>6. A frase está pontuada corretamente em</p><p>a) ( ) Pedro II, imperador do Brasil, teria gostado de ser professor.</p><p>b) ( ) Pedro II imperador do Brasil, teria gostado de ser professor.</p><p>c) ( ) Pedro II imperador do Brasil teria, gostado de ser professor.</p><p>d) ( ) Pedro II, imperador do Brasil teria gostado, de ser professor.</p><p>7. Para separar, nas datas, o nome do lugar, a frase fica corretamente pontuada em</p><p>a) ( ) Fortaleza 21 de junho de 2021.</p><p>b) ( ) Fortaleza 21 de junho, de 2021.</p><p>c) ( ) Fortaleza, 21 de junho de 2021.</p><p>d) ( ) Fortaleza 21, de junho de 2021.</p><p>8. Em “Seja pela crise, seja pelo medo de cães e gatos transmitirem o coronavírus, seja pela mudança de vida causada</p><p>pela pandemia, mais donos de animais de estimação estão se desfazendo dos seus outrora melhores amigos.”,</p><p>texto 3, o uso das vírgulas separa</p><p>a) ( ) os termos correlacionados.</p><p>b) ( ) as orações intercaladas.</p><p>c) ( ) os apostos.</p><p>d) ( ) os vocativos.</p><p>Leia o texto a seguir e responda às atividades propostas:</p><p>É água que não acaba mais</p><p>Dados preliminares divulgados por pesquisadores da Universidade Federal do Pará (UFPA) apontaram o Aquífero</p><p>Alter do Chão como o maior depósito de água potável do planeta. Com volume estimado em 86 000 quilômetros cúbicos</p><p>de água doce, a reserva subterrânea está localizada sob os estados do Amazonas, Pará e Amapá. “Essa quantidade de</p><p>água seria suficiente para abastecer a população mundial durante 500 anos”, diz Milton Matta, geólogo da UFPA. Em</p><p>termos comparativos, Alter do Chão tem quase o dobro do volume de água do Aquífero Guarani (com 45 000 quilômetros</p><p>cúbicos). Até então, Guarani era a maior reserva subterrânea do mundo, distribuída por Brasil, Argentina, Paraguai e</p><p>Uruguai.</p><p>Revista “Época”. n. 623, 26 de abril de 2010.</p><p>Disponível em: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-uso-da-virgula-8o-ano/Acesso: 21, jun. 2021.</p><p>9. No fragmento “[…] diz Milton Matta, geólogo da UFPA.”, a vírgula separa</p><p>a) ( ) um sujeito.</p><p>b) ( ) um vocativo.</p><p>c) ( ) um predicativo do sujeito.</p><p>d) ( ) um aposto</p><p>Disponível em: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-uso-da-virgula-8o-ano/Acesso: 21, jun. 2021. (Adaptada)</p><p>https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-uso-da-virgula-8o-ano/Acesso</p><p>https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-uso-da-virgula-8o-ano/Acesso</p><p>27</p><p>10. No trecho “Até então, Guarani era a maior reserva subterrânea do mundo […]”, a expressão destacada e separada</p><p>por vírgulas, exprime uma circunstância de</p><p>a) ( ) lugar.</p><p>b) ( ) tempo.</p><p>c) ( ) modo.</p><p>d) ( ) intensidade.</p><p>Disponível em: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-uso-da-virgula-8o-ano/Acesso: 21, jun. 2021. (Adaptada)</p><p>AULA 13</p><p>Objeto de conhecimento:</p><p>Gênero Textual Charge; Construção composicional; Efeitos de sentido (humor, ironia e</p><p>ambiguidade, clichês, pontuação e recursos iconográficos) em textos multissemióticos;</p><p>Habilidades: (EF69LP02-C) Perceber a construção composicional e o estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar</p><p>suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos. (EF69LP03-A) Compreender a relação de sentido entre imagem</p><p>e texto verbal (multimodalidade) nos variados gêneros, por meio de recursos linguísticos e semióticos. (EF69LP05-A)</p><p>Entender a crítica ou o humor de uma charge ou um meme, partindo do conhecimento prévio do fato ou assunto criticado ou</p><p>humorizado. (GO-EF89LP40) Explorar efeitos multissemióticos (linguagens verbais, não verbais, visuais e sonoras) em</p><p>variados gêneros. (EF08LP04) Utilizar, ao produzir textos do Campo Jornalístico-Midiático, conhecimentos linguísticos e</p><p>gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominais e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc. (Escolha o</p><p>que quer abordar)</p><p>CHARGE</p><p>GÊNERO TEXTUAL QUE FAZ CRÍTICAS AOS TEMAS DE INTERESSE PÚBLICO</p><p>O gênero Charge é um gênero jornalístico</p><p>multissemiótico, pois mistura linguagem verbal e não</p><p>verbal; além disso, geralmente traz um posicionamento</p><p>crítico e irônico sobre fatos do cotidiano ligados ao</p><p>contexto de produção.</p><p>Esse gênero tem origem francesa e o nome vem de</p><p>charger, que significa “carga”, isto é, busca representar</p><p>de maneira exagerada alguma situação ou pessoa de</p><p>maneira cômica. No Brasil, a primeira charge publicada</p><p>recebeu o título de “A Campanha e o Cujo” e foi criada</p><p>por Manuel José de Araújo, em 1837, em Porto Alegre.</p><p>Identificar o tema é o ponto de partida para ler as</p><p>charges, pois normalmente se relacionam a algum fato</p><p>importante reportado no próprio jornal e à sua linha editorial. Desse modo, identifica-se mais facilmente a crítica (ou</p><p>ironia) ao fato em questão.</p><p>Nas charges, esse efeito costuma ser criado pelo exagero, pela caricatura de personagens reais ou fictícios,</p><p>apresentados de forma estereotipada, como a charge a seguir.</p><p>Disponível em http://www.chargeonline.com.br/doano.htm. Acesso em 25 jun. 2022.</p><p>Através da análise dos recursos gráficos adotados pelo chargista, Nani, podemos afirmar que ele faz referência</p><p>aos conflitos de guerra entre países. Podemos notar o lançamento de mísseis e destruição em ambos os lados, uma</p><p>das características do confronto.</p><p>https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-uso-da-virgula-8o-ano/Acesso</p><p>http://www.chargeonline.com.br/doano.htm</p><p>28</p><p>CARACTERÍSTICAS DA CHARGE</p><p>• Representa a atualidade: para entendimento da piada contida no desenho, é necessário um contexto histórico. Ou</p><p>seja, sem saber qual âmbito uma história está sendo contada, a piada é perdida;</p><p>• Linguagem verbal e não verbal: o desenho pode ser verbalizado ou não, através das legendas ou balões de textos.</p><p>• Fator social ou político: tem como tema especialmente questões políticas e sociais, sejam elas nacionais ou</p><p>internacionais. E está em volta da satirizarão de um fato político e/ou social de relevância.</p><p>• Posicionamento editorial: normalmente pode retratar o ponto de vista do veículo comunicacional no qual a charge</p><p>está sendo veiculada;</p><p>• Circulação: é considerado um gênero jornalístico, então é bastante usado pelo meio. Ou seja, sua circulação será</p><p>em jornais e revistas;</p><p>• Efemeridade: retrata acontecimentos contemporâneos. A charge é tida como efêmera, pois está sempre se</p><p>atualizando;</p><p>• Exagero: aponta o exagero para provocar a vertente humorística; o riso. No exagero, o chargista enfatiza pontos tidos</p><p>como principais. O profissional faz distorções da realidade, mas não tira a veracidade;</p><p>• Caráter: humorístico, cômico, irônico e satírico.</p><p>• Ruptura discursiva: o final inesperado trata-se de uma quebra do discurso construído na charge;</p><p>Existe também a Charge animada. Ela possui as mesmas características de uma charge em desenho, foi</p><p>popularizada por meio das redes sociais e televisão. Nesse tipo, é mais frequente o uso da linguagem verbal, por ser</p><p>desenhos em movimentos e com sonoridade.</p><p>Disponível em https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/charge Acesso 25 junho de 2022.</p><p>CONCORDÂNCIA VERBAL</p><p>Disponível em</p><p>https://goias24horas.com.br/45266-o-popular-</p><p>comete-erro-absurdo-de-concordancia-no-titulo-</p><p>uma-semana-depois-de-demitir-editores-</p><p>experientes/ Acesso 25 junho de 2022.</p><p>QUAL É O ERRO DA MANCHETE?</p><p>De acordo com a manchete circulada, o que traz riscos?</p><p>Redes sociais. Percebeu que há aqui um problema de concordância?</p><p>Segundo a norma culta, o verbo de uma oração deve concordar em número e pessoa com o sujeito. Então o</p><p>correto é Redes sociais oferecem vantagens, mas trazem riscos.</p><p>29</p><p>Vamos estudar mais sobre o assunto?</p><p>Você deve ter observado que o texto acima apresenta uma linguagem coloquial, ou seja, a linguagem do dia a dia,</p><p>o que também é muito comum nas charges. É o registro de uma variedade que se desvia daquela encontrada na norma-</p><p>padrão. Um dos pontos importantes da gramática, no registro-padrão escrito, é a concordância.</p><p>Realizar a concordância é fazer as palavras entrarem em uma espécie de “acordo” entre as características dos</p><p>verbos com o seu sujeito (aquele que exerce a ação). Portanto, veremos a seguir as regras que são estabelecidas</p><p>nestas relações entre verbos e sujeitos.</p><p>REGRAS DE CONCORDÂNCIA VERBAL</p><p>1. Concordância com sujeito coletivo</p><p>Quando o sujeito é coletivo, o verbo fica sempre no singular.</p><p>Exemplos:</p><p> A multidão ultrapassou o limite.</p><p> O elenco era muito competente.</p><p>Por outro lado, se o coletivo estiver especificado, o verbo pode ser conjugado no singular ou no plural. Exemplos:</p><p> A multidão de fãs ultrapassou o limite.</p><p> A multidão de fãs ultrapassaram o limite.</p><p>2. Concordância com coletivos partitivos</p><p>O verbo pode ser usado no singular ou no plural em coletivos partitivos, tais como "a maioria de", "a maior parte de",</p><p>"grande número de". Exemplos:</p><p> Grande número dos presentes se retirou.</p><p> Grande número dos presentes se retiraram.</p><p>3. Concordância com as expressões "mais de", "menos de", "cerca de"</p><p>Nas expressões "mais de", "menos de", "cerca de", o verbo concorda com o numeral.</p><p>Exemplos:</p><p> Mais de uma mulher quis trocar as mercadorias.</p><p> Mais de duas pessoas chegaram antes do horário.</p><p>Nos casos em que “mais de” é repetido, indicando reciprocidade, o verbo vai para o plural.</p><p>Exemplos:</p><p> Mais de uma professora se abraçaram.</p><p> Mais de um funcionário se ajudaram.</p><p>4. Concordância com nomes próprios</p><p>Com nomes próprios, a concordância deve ser feita considerando a presença ou não de artigos.</p><p>Exemplos:</p><p> Os Estados Unidos influenciam o mundo.</p><p> Estados Unidos influencia o mundo</p><p>Disponível em https://www.todamateria.com.br/concordancia-verbal/ Acesso 25 junho de 2022.</p><p>30</p><p>ATIVIDADES</p><p>Texto 1</p><p>1. Leia o texto 1 e responda às atividades propostas, em</p><p>seu caderno.</p><p>a) Qual a finalidade desse texto?</p><p>b) Qual é o problema social denunciado nessa charge?</p><p>c) Qual é o humor dessa charge?</p><p>d) Identifique e escreva pelo menos três características do</p><p>gênero textual charge.</p><p>e) Qual a linguagem empregada?</p><p>Imagem disponível em</p><p>http://2.bp.blogspot.com/_OzPWACcHNGg/S9TTmmKph_I/AAAAAAAAAmY/Np_Qf2UFEtc/s1600/atcaaad6vleupjal6z3c1ivphy2hu1ss7vbzljackujfikbz-etzzahohxrjyxol9cg4l-</p><p>6westnm59rg1tadfbv57wsajtu9vcafg3bf8df7_ctgbklzt4co0jqjg1%5B1%5D.jpg Acesso em 25 junho 2022.</p><p>Texto 2</p><p>Leia o texto 2 e responda às atividades.</p><p>2. Ao relacionar o problema da seca à inclusão digital, essa charge</p><p>(texto 2) faz uma crítica a respeito da</p><p>A) dificuldade na distribuição de computadores nas áreas rurais.</p><p>B) possibilidade de uso do computador</p>