RELATORIO GESTÃO - UNOPAR - LEANDRO

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<p>1</p><p>UNIVERSIDADE UNOPAR</p><p>PEDAGOGIA</p><p>LEANDRO ALMEIDA DOS SANTOS</p><p>RELATÓRIO DO</p><p>ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO</p><p>EDUCACIONAL.</p><p>Parauapebas PA</p><p>2023</p><p>2</p><p>LEANDRO ALMEIDA DOS SANTOS</p><p>RELATÓRIO DO</p><p>ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO</p><p>EDUCACIONAL.</p><p>Relatório apresentado à Universidade</p><p>UNOPAR, como requisito parcial para o</p><p>aproveitamento da disciplina de Estágio</p><p>Curricular Obrigatório III: Gestão educacional do</p><p>Curso de Pedagogia.</p><p>Parauapebas PA</p><p>2023</p><p>3</p><p>SÚMARIO</p><p>1 INTRODUÇÃO.........................................................................................................04</p><p>2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATORIAS...........................................................06</p><p>3 RELATO DAS ANALISE DE REGIMENTO ESCOLAR............................................09</p><p>4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA....................................12</p><p>5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO.....................14</p><p>6 ATA DA REUNIÃO PEDAGOGICA E/OU ADMINISTRATIVA.............................16</p><p>7 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR.......17</p><p>8 PLANO DE AÇÃO....................................................................................................18</p><p>9 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO A DIREÇÃO DA ESCOLA.23</p><p>10 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.................................................. ............................24</p><p>11 CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................... .............................25</p><p>12 REFERÊNCIAS..................................................... ...............................................26</p><p>4</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>O relatório de estagio curricular obrigatório III: Gestão Educacional, é um momento</p><p>que os alunos vão a campo, nas instituições de Educação para aprimorar sua</p><p>aprendizagem.</p><p>Ao conhecer o mundo da gestão escolar percebi que todo conteúdo assimilado em</p><p>nosso curso, foi de extrema importância para assimilar de uma forma mais segura,</p><p>como a equipe de gestão deve auxiliar o trabalho de professor para ambos caminhem</p><p>numa mesma direção.</p><p>As normas de gestão e convivência visam orientar as relações profissionais e</p><p>interpessoais que ocorrem no âmbito da escola e fundamentar-se em princípios de</p><p>solidariedade, ética, pluralidade cultural, autonomia e gestão democrática.</p><p>Para todo profissional que quer realmente exercer uma profissão, o estágio é uma</p><p>etapa muito importante, pois ganhamos experiências. Quando estagiamos podemos</p><p>realmente vivenciar o que é um ambiente escolar e é nesse ambiente que</p><p>conseguimos mudar o futuro dos alunos confiados a nós formadores e</p><p>intermediadores do saber.</p><p>O principal objetivo na realização do estágio foi compreender como a gestão</p><p>escolar pode ser realizada de forma organizada e a importância da atuação do corpo</p><p>gestor como facilitador das práticas pedagógicas e da harmonia dos trabalhos da</p><p>escola, em todo seu funcionamento.</p><p>Os gestores escolares têm o desafio de democratizar os saberes e as práticas</p><p>dentro da escola, procurando envolver todos os sujeitos a fim de que cada um assume</p><p>seu papel em prol de uma escola participativa. A gestão escolar tem a função de</p><p>integrar os setores da escola e está na comunidade como um todo, onde todos terão</p><p>vez e voz para contribuir com sua opinião, sugestões e críticas para melhoria do</p><p>processo de ensinar e de aprender.</p><p>O gestor visa uma educação pensada em um sentido amplo, com uma educação de</p><p>qualidade voltada pelos alunos de sua instituição, na perspectiva de uma educação</p><p>integral e uma gestão participativa.</p><p>É de suma importância o estágio supervisionado em gestão escolar para a</p><p>formação de um excelente do pedagogo – gestor. Esse trabalho acompanhou a</p><p>gestão de trabalho pedagógico da Escola Municipal de Ensino Fundamental Antônio</p><p>Matos Filho, na cidade de Parauapebas – PA. O principal objetivo desse estagio é</p><p>5</p><p>promover reflexões e participação nas ações da organização do trabalho pedagógico</p><p>aos acadêmicos do curso de graduação em pedagogia.</p><p>O presente trabalho visa fortalecer a relação teoria e práticas baseado no princípio</p><p>metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em</p><p>utilizar conceitos adquiridos, na vida acadêmica, profissional e pessoal.</p><p>6</p><p>1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATORIAS</p><p>O artigo sobre o papel do pedagogo e suas diversas atuações de Adrian Alvares e</p><p>Mariana Rigo, tem o objetivo analisar o papel e seus possíveis campos de atuação e</p><p>contribuir para que os estudantes de pedagogia possam vislumbrar suas aptidões e</p><p>potencialidades nos vastos campos da aplicação do seu conhecimento.</p><p>Os autores iniciam seu artigo destacando que apesar das diversas possibilidades</p><p>que o pedagogo possa desenvolver, o egresso deste curso, quase em sua totalidade,</p><p>apresenta como principal atividade à docência escolar. Aponta como objetivo</p><p>apresentar outras áreas de atuação, contribuindo para a expansão do conhecimento</p><p>do pedagogo.</p><p>Esse artigo é sobre a história da pedagogia e as suas áreas de atuações. Segundo</p><p>o parecer Conselho Nacional de Educação 2006, CNE/CP5/2005, fala sobre o</p><p>profissional licenciado em pedagogia pode atuar em várias áreas profissionais; deste</p><p>a educação infantil anos iniciais, ensino fundamental, ensino médio e educação de</p><p>jovens e adultos (EJA). Na educação profissional apoiando na formação do docente e</p><p>nas áreas não escolares que sejam necessários os profissionais que tenha o</p><p>conhecimento necessário de pedagogia.</p><p>Em seguida ele traz memórias sobre o curso de pedagogia, primeiro,</p><p>caracterizando a pedagogia como uma área educativa que tem por finalidade ensinar</p><p>a teoria e prática, estimulando o aprimoramento do saber. A esse respeito, Libâneo</p><p>observa que a Pedagogia é um campo do conhecimento que estuda sistematicamente</p><p>o ato educativo concreto que se realiza na sociedade como item básico para a</p><p>configuração da atividade humana.</p><p>Os autores explicam que o aprofundamento das áreas que o pedagogo pode atuar</p><p>não se limita apenas dentro da sala de aula ministrando, mas sim pode ir além.</p><p>Baseado nos parâmetros legais o pedagogo formado, precisa desempenhar e se</p><p>mostrar capacitado para atuar nas diversas áreas, tanto administrativas, dentro do</p><p>espaço escolar, como na formação do conhecimento científico. Evidenciando que a</p><p>pedagogia não é um curso apenas, é um campo que compõe o conhecimento</p><p>científico. O profissional dessa área realiza tarefas educativas na formação e na</p><p>construção da sociedade, dessa maneira dividindo sua atuação em dois campos:</p><p>escolar e não-escolar.</p><p>7</p><p>A atuação do pedagogo, portanto, vai muito além dos espaços escolares, ele está</p><p>presente em qualquer lugar que exija a transmissão e assimilação de conhecimento.</p><p>Partindo do pressuposto da formação continuada e da constante renovação das</p><p>questões sociais, o pedagogo precisa estar em constante qualificação.</p><p>Na pedagogia com o passar dos séculos, ocorre modificação, quando foi criada na</p><p>era da Grécia antiga em Roma, o educador deveria somente transmitir os</p><p>conhecimentos para as pessoas, mais hoje isso vai além disso, e orientar a prática e</p><p>teoria para que o sujeito em formação possa aprimorar seus conhecimentos levando</p><p>em conta os vários contextos de ambientes totalmente diferentes.</p><p>A educação no Brasil teve início com a chegada dos jesuítas no ano 1549, com o</p><p>ensino no catequista, começando a ensinar os escravos e os índios o nosso</p><p>português. No ano de 1759 aconteceu a primeira formação na educação</p><p>substituindo</p><p>os jesuítas por professores, tornando o estado os responsáveis pela educação.</p><p>No século XX, houve uma grande mudança na educação e no ano de 1939 ocorre</p><p>a criação do curso de Pedagogia, segundo o artigo. No seu seguimento o curso</p><p>recebeu o nome de “estudo da forma de ensinar”, os professores eram chamados de</p><p>técnicos em educação, esses profissionais começaram a assumir concursos com</p><p>funções de administradores, planejado currículos, e vários outras funções, porém</p><p>nenhum envolvia a sala de aula.</p><p>Os cursos de pedagogia era divido em dois o bacharelado e licenciatura isso ocorreu</p><p>até o ano 1969 ou seja conhecido e chamado de 3+1 era três anos de teoria, assim</p><p>era formandos os bacharéis, mais que pudesse atuar como professor na sala de aula</p><p>era necessário fazer mais um ano, no qual era estudado as práticas e assim saia</p><p>licenciado.</p><p>Mais a partir do ano 1968, com a reforma universitária os cursos têm duração de</p><p>quatro anos e os alunos já saem com todas as competências de pedagogo para</p><p>exercer sua função. Hoje a educação possui três tipos de vertentes</p><p>educacionais que são: informais, formal e não-formal, na educação formal e aquela</p><p>que é sistematizada em conteúdos e acontece como uma intenção que são</p><p>instituições escolares, já na educação não-formal também possui sistematização</p><p>mais acontece com uma proporção menor de intenção, e pôr fim a educação</p><p>informal acontece de forma não intencional, sem conexão nenhum com o ensino</p><p>sistematizado.</p><p>8</p><p>Atualmente o pedagogo tem uma vasta área para atuar, desde no ambiente escolar</p><p>até mesmo dentro de empresas, de modo que o profissional posso colocar seus</p><p>conhecimentos em pratica com a coordenação de pessoas e o trabalho em equipe,</p><p>assim auxiliando o desenvolvimento de todos.</p><p>Em seguida os autores apresentam as mais diversas possibilidades de atuação:</p><p>pedagogia escolar, hospitalar, empresarial, meios de comunicação, sindicatos,</p><p>turismo e museus. Em todas essas, de modo sintetizam-te, o pedagogo para além de</p><p>um docente ou especialista em educação, é o profissional capaz de sistematizar a</p><p>educação para qualquer que seja o ambiente, buscando formas de contribuir para a</p><p>evolução e geração de conhecimento. É o profissional que usa de seus estudos e de</p><p>sua ciência como meio de transformações da realidade de cada espaço no qual está</p><p>inserido. Constatou-se então a necessidade de abordar-se nos cursos de formação</p><p>as mais diversas possibilidades de atuação.</p><p>9</p><p>2. RELATO DAS ANALISE DE REGIMENTO ESCOLAR.</p><p>A instituição que me acolheu para a realização do estágio, realizado no</p><p>período de 21 de agosto a 13 de setembro de 2023, foi a Escola Municipal de</p><p>Ensino Fundamental Antônio Matos Filho.</p><p>A composição da comunidade escolar é caracterizada por crianças</p><p>provenientes de famílias com variados poderes aquisitivos de diversas rendas,</p><p>residentes nos diversos bairros do município de Parauapebas – PA.</p><p>A Escola Municipal Ensino Fundamental Antônio Matos Filho está situada na</p><p>Rua Santa Maria, Qd Especial, S/N, Bairro Nova Vida, do município de</p><p>Parauapebas – PA, cep 68515-000, e apresenta um prédio adaptado ao</p><p>atendimento à educação fundamental, considerando as normas técnicas</p><p>apropriadas de iluminação, ventilação e equipamentos adequados ao trato da</p><p>faixa etária a que se destina. Possui a missão de contribuir para constante</p><p>melhoria das condições educacionais, visando a formação dos seus alunos</p><p>com base em princípios pedagógicos de construção de conhecimentos,</p><p>valores éticos e humanos tornando os cidadãos de mundo, visando assegurar</p><p>uma educação de qualidade ao educando, num ambiente criativo, inovador e de</p><p>respeito próprio.</p><p>A escola recebeu esse nome em nome em homenagem ao morador do bairro</p><p>que dedicou sua vida às causas socias, políticas e religiosas. Em sua trajetória</p><p>de vida participou de fundações de comunidades religiosas com a construção da</p><p>Igreja (São José, no bairro da paz), entidades beneficentes como a Pastoral da</p><p>Saúde também localizada no Bairro da paz, assentamento de trabalhadores</p><p>(APA) e, além disso, participava ativamente de reuniões e congresso de seu</p><p>partido político. Seu assassinato ocorreu no dia 08 de junho de 2005, o que</p><p>deixou revolta, cidadania. Ficou assim imortalizado através do nome dessa</p><p>escola.</p><p>A obra foi oficializada no período de 2008 com uma infraestrutura contendo</p><p>3.300 m², a escola dispõe de 16 salas de aula comuns, seis banheiros (feminino</p><p>e masculino), adaptados para alunos portadores de necessidades especiais, três</p><p>salas de reforço, sala de leitura, sala para portadores de necessidades especiais,</p><p>sala de informática, biblioteca, administrativo, reunião de professores, arquivo,</p><p>diretoria, quadra esportiva, área de recreação, cozinha, refeitório, deposito para</p><p>10</p><p>armazenar alimentos, almoxarifado, secretaria, anfiteatro e outras</p><p>dependências.</p><p>A estrutura de ciclo atendida por esta escola está organizada da seguinte</p><p>forma: 1° e 2° ciclo que correspondem às séries iniciais e 3° e 4° ciclo referentes</p><p>às séries finais, corresponde assim o atendimento de todo o ensino fundamental.</p><p>Quadro funcional conta com um grupo de professores com formação</p><p>acadêmica superior em pedagogia e especialização em áreas especificas.</p><p>Contando ainda com outros funcionários atuando como auxiliares</p><p>administrativos e equipe operacional com escolaridade de ensino básico e outras</p><p>formações.</p><p>A escola está organizada em três turnos, atendendo alunos do 1° ciclo ao 4°</p><p>ciclo nos turnos manhã de 7:00 às 11:00, intermediário 11:00 às 15:00 e tarde</p><p>15:00 as 19:00 horas. A escola atende em sua maioria a uma comunidade fixa,</p><p>habitantes do próprio bairro onde se localiza a escola, seus alunos são de faixa</p><p>etária de 3 a 9 anos de idade.</p><p>A escola Antônio Matos Filho, tem a preocupação com o desenvolvimento do</p><p>conhecimento com vista ao processo de investigação e ampliação dos conceitos</p><p>de senso comum, através do pensamento crítico reflexivo e criativo. Acreditamos</p><p>e compreendemos que a educação escolar é como um processo intencional e</p><p>sistematizado a partir das contribuições de sua filosofia, partindo da participação</p><p>democrática dos alunos, o que acontece formalmente nos Conselhos de Classe</p><p>Participativo, nas relações do dia-a-dia entre professores, alunos, equipe técnica</p><p>pedagógica e através participação da comunidade escolar.</p><p>Diante disso, a escola está adequada aos objetivos gerais e específicos da</p><p>LDB e das Diretrizes Curriculares Nacional e Estadual que nos orientam e nos</p><p>amparam quanto aos objetivos filosóficos, políticos e pedagógicos na instituição.</p><p>Democratizar as relações no âmbito da escola, visando à qualidade de ensino</p><p>através de uma educação transformadora que prepare o indivíduo para o</p><p>exercício da plena cidadania; estabelecer para o âmbito da escola, diretrizes e</p><p>critérios gerais relativos à sua organização, funcionamento e articulação com a</p><p>comunidade de forma compatível com orientações de política educacional,</p><p>promover a articulação entre os segmentos da comunidade escolar e os setores</p><p>da escola, a fim de garantir o cumprimento da sua função.</p><p>A formação de avaliação da escola para com os alunos são: comportamento,</p><p>11</p><p>provas, organização de caderno e a assiduidade.</p><p>A escola sempre busca a necessidade de trançar ações para resolver</p><p>problemas que sempre são encontrados nos cotidianos, sempre busca uma</p><p>educação voltada para o pensar e o fazer, e sendo assim a escola trata os</p><p>problemas disciplinares como algo de suma importância, sendo que dentro da</p><p>sala de aula o professor é o profissional que possui autonomia para</p><p>determinadas atitudes, entretanto dependendo dos casos os alunos são</p><p>encaminhados diretamente para a diretoria que tenta resolver, se continuar com</p><p>a indisciplina</p><p>poderá ser apresentados aos pais e por último caso extremo</p><p>encaminhando diretamente ao conselho do tutelar.</p><p>O diretor é o representante da Unidade Escolar, atua como um articulador</p><p>frente aos diversos segmentos da unidade escolar. Coordena considerando</p><p>aspectos sociais econômicos e políticos do contexto em que a escola está</p><p>inserida, de modo a garantir uma integração democrática e participativa entre</p><p>todos os envolvidos no processo, para que, juntos alcancem os objetivos</p><p>educacionais, por isso se faz necessário que este profissional esteja preparado</p><p>para exercer um papel tão relevante na melhoria da qualidade educacional.</p><p>A equipe é composta por profissionais das áreas de pedagogia e</p><p>psicopedagogia, que possuem uma visão de educação bastante ampla para</p><p>perceber que os indivíduos precisam ser trabalhados em sua efetividade, em sua</p><p>cognição e na transformação das suas habilidades. Para que sejam pessoas</p><p>realizadas profissionalmente, com possibilidades de se transformarem em</p><p>profissionais com destaque no mercado de trabalho, competentes e felizes.</p><p>As metas são: organização de horários de planejamento, estudo, organização</p><p>de projetos, capacitação, reuniões pedagógicas com toda a equipe escolar e os</p><p>pais dos alunos. As ações são de acordo com o calendário da Secretaria</p><p>Municipal de Educação, onde também tem formação continuada com os</p><p>professores durante o ano letivo, como melhoria do processo de ensino</p><p>aprendizagem, tornando-o mais atrativo, com resultados esperados e tendo</p><p>melhoria na convivência. A diretoria da escola promove a participação da</p><p>comunidade na gestão da escola, através de participação dos projetos</p><p>interdisciplinares, eventos e reuniões.</p><p>12</p><p>3. RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA.</p><p>DIRETORA</p><p>O nome da diretora da E.M.E. F Antônio Matos Filho é a Solange Rosa de</p><p>Aquino Gomes, graduada em pedagogia deste de 2001, tem curso de</p><p>especialização em Gestão Escolar e Educação Especial, experiência na função</p><p>deste de 2010.</p><p>Participou de vários cursos voltados para capacitação, avanço na</p><p>alfabetização e consultoria educacional. Ela comenta que sua percepção sobre</p><p>o ambiente escolar é sempre procurar fazer o mais agradável possível,</p><p>procurando passar para professores segurança, compreensão sobre possíveis</p><p>dúvidas.</p><p>Seu horário de rotina de trabalho é de 8 horas diárias, 40 horas semanais.</p><p>Quando perguntado sobre a elaboração do PPP é sempre de forma conjunta</p><p>com toda a equipe escolar. A escola desenvolve projetos anuais que são</p><p>anexados no PPP e trabalhos para melhorar desenvolvimento do aprendizado</p><p>dos alunos. O conselho acontece a cada bimestre, sendo em 4 reuniões anuais.</p><p>A entrevistada comentou que a escola se preocupa sempre com a gestão</p><p>democrática e com a participação da comunidade, tentar colocar todos para</p><p>participar.</p><p>A escola possui conselho escolar que é composta por diretora, professores</p><p>especializados, funcionários e representante dos alunos seja pais ou tutores,</p><p>essas reuniões acontecem sempre em cada bimestre.</p><p>Entrevista com a diretor (a) e coordenador (a) pedagógico</p><p>1 Nome completo do coordenador (a):</p><p>Antônio Oliveira Marques.</p><p>2 Formação, tempo de magistério?</p><p>Sou graduado em Letras, deste de 2021.</p><p>3 As condições infra estruturais conseguem atender as necessidades de</p><p>alunos?</p><p>Sim, a escola na medida do possível, tem atendido as necessidades dos alunos</p><p>a educação.</p><p>4 As questões didático-pedagógicas (recursos, metodologia do professor),</p><p>13</p><p>conseguem dar conta das dificuldades de aprendizagem apresentada pelos</p><p>alunos?</p><p>Sim, nossas turmas não são tão cheias, devido a isso, podemos desenvolver um</p><p>trabalho individualizado com os nossos alunos detectando suas dificuldades e</p><p>resolvendo-as.</p><p>5 O número de profissionais é suficiente para dar conta das necessidades</p><p>da escola?</p><p>Atualmente sim, quando falta ou professor entra de férias comunicamos a</p><p>secretaria de educação que encaminha um professor substituto.</p><p>6 O conselho de classe acaba influenciando de que forma nas questões</p><p>ligadas a dificuldade de aprendizagem, reprovação e evasão escolar?</p><p>O conselho de classe é uma instância democrática responsável pelo</p><p>acompanhamento do rendimento escolar na garantia do direito à aprendizagem</p><p>e avaliação do processo de ensino aprendizagem, atuando como órgão</p><p>consultivo da direção escolar para assuntos de natureza pedagógica, didática e</p><p>disciplinar.</p><p>7 Em que momento o responsável pelo aluno participa das atividades</p><p>planejadas pela escola?</p><p>Sim, nas participações dos eventos da escola e reunião dos pais.</p><p>8 Existem questões sociais emergentes que interferem diretamente no</p><p>fazer pedagógico?</p><p>Graças a Deus não.</p><p>9 De que forma o pedagogo auxilia na formação continuada dos</p><p>profissionais da escola?</p><p>Na promoção de palestras e seminários para atualizar o profissional nas</p><p>questões educacionais e de forma individual com cada professor, avaliando</p><p>aluno por aluno.</p><p>14</p><p>4. RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO.</p><p>DADOS GERAIS:</p><p>A escola E.M.E.F Antônio Matos Filho, possui funcionamento das 7:00 às 19:00</p><p>horas de segunda a sexta-feira, hoje a escola possui 1.105 alunos sendo ciclos</p><p>iniciais 516, ciclos finais 589 e educação especial 34. Está organizada em três</p><p>turnos, atendendo alunos do 1° ciclo ao 4° ciclo: manhã de 7:00 às 11:00,</p><p>intermediário 11:00 às 15:00 e tarde 15:00 às 19:00.</p><p>A quantidade de funcionários 01 diretora, 01 vice-diretor, 1 coordenado do 1°</p><p>e 2° ciclo, 01 secretario, 04 auxiliares administrativos, 1 coordenadora do 3° e 4°</p><p>ciclo.</p><p>São 31 professores na escola, sendo 04 professores lotados em outros</p><p>espaços pedagógicos, os ciclos iniciais com 11 professores e ciclos finais são 16</p><p>professores. Sendo um professor para cada turma do ciclo iniciais, nos ciclos</p><p>finais os professores são divididos nas disciplinas de língua/literatura</p><p>portuguesa, educação física, artes, inglês, matemática, ciências, história,</p><p>geografia e ensino religioso.</p><p>ORGANIZAÇÃO DA SECRETARIA</p><p>A escola possui uma secretaria hoje conta com 1 secretario e 4 auxiliares</p><p>administrativos, que fazem todas as demandas como documentação escolar,</p><p>históricos e declarações, lançamento de notas, frequências, impressões de</p><p>tarefas e outras. O horário de atendimento é das 7:00 às 19:00 horas.</p><p>O sistema que a escola utiliza é fornecido pela prefeitura para todas as escolas.</p><p>Os documentos da secretaria são guardados em armários que são utilizados por</p><p>ordem de códigos dos alunos matriculados na escola, os que são transferidos</p><p>são guardados em arquivo morto em pastas.</p><p>O secretário geral fica na escola do horário de 7:30 as 17:30 de segunda a</p><p>sexta-feira. Tem a função de atendimento ao público, atendimento aos</p><p>professores, organização da documentação administrativa, organização da</p><p>secretaria com a função dos auxiliares administrativos e assinatura de todas as</p><p>documentações escolares.</p><p>15</p><p>ORGANIZAÇÃO DOS SERVIÇOS DE LIMPEZA E MANUTENÇÃO</p><p>A escola possui funcionárias de uma empresa terceirizada que presta serviço</p><p>a prefeitura da cidade. São responsáveis pela limpeza e manutenção da escola,</p><p>todas as tarefas são divididas entre duas equipes, nas salas de aula, banheiros,</p><p>cozinha, refeitório, pátio, salas da direção, secretaria e sala dos professores.</p><p>Tendo sempre um rodizio.</p><p>A limpeza da escola é dividida em 2 horários sendo no horário dos turnos, logo</p><p>após a liberação dos alunos para a próxima turma, essa limpeza é feita</p><p>diariamente.</p><p>ORGANIZAÇÃO DA ALIMENTAÇÃO ESCOLAR</p><p>A Unidade escolar possui uma cozinha e um refeitório para oferece merenda,</p><p>nesse local fica duas funcionárias, que juntos fazer todos os serviços da cozinha</p><p>não tem divisão de tarefas, os alimentos são entregues pela prefeitura, a unidade</p><p>escolar recebe alimentos perecíveis conforme o</p><p>cardápio feito pela nutricionista,</p><p>os alimentos sempre vêm na quantidade dos alunos.</p><p>A cantina possui panela, copos, vasilhas plásticos, talheres e colheres para</p><p>servir as refeições. São realizadas por turno o lanche e as refeições, sendo</p><p>entregue no horário de intervalo de acordo com cada turno.</p><p>ORGANIZAÇÃO DOS RECURSOS E AÇÕES PEDAGÓGICAS</p><p>Os materiais pedagógicos são disponibilizados na escola para os alunos e</p><p>professores. As atividades da semana são passadas pelo coordenador</p><p>pedagógico para os professores durante a semana.</p><p>A escola possui uma rotina diária para o acompanhamento pedagógico, onde</p><p>são cadernos com os planos de aula, tem reuniões onde os professores</p><p>repassam a demanda das aulas e alunos com o coordenador. O coordenador de</p><p>cada ciclo acompanha diariamente a atuação dos docentes e alunos, para as</p><p>dificuldades encontradas dentro da sala de aula e assim buscando soluções para</p><p>o desenvolvimento de aprendizagem.</p><p>16</p><p>5. ATA DA REUNIÃO PEDAGOGICA E/OU ADMINISTRATIVA.</p><p>No dia 23 do mês de agosto de 2023, às nove horas, reuniram nas depende</p><p>da E.M.E.F. Antônio Matos Filho, a diretora Solange Rosa, o coordenador do</p><p>ciclo 1° e 2° Antônio de Oliveira, a coordenadora do ciclo 3° e 4° Leide Maria e</p><p>os professores para discutir sobre as aulas de reforço.</p><p>A reunião começou com uma oração e após foi conduzida pela diretora e os</p><p>coordenadores do Antônio de Oliveira e Leide Maria, onde foi relatado a</p><p>demanda dos projetos escolares de acordo com cada ciclo para ser executados</p><p>durante o semestre e as ideias que os professores estavam programando.</p><p>Seguindo foi analisado o desenvolvimento que os alunos estão apresentando</p><p>e as notas, e o que poderia ser feito para melhorar a aprendizagem, e as</p><p>dinâmicas para melhorar a comunicação professor e aluno.</p><p>Os coordenadores solicitaram que os professores presentes relatassem sobre</p><p>a demanda de alunos que precisam de aula de reforço, e quais as disciplinas</p><p>eles possuem dificuldades, após foi verificado o melhor horário que poderia ser</p><p>ministrado as aulas de reforço. Após um consenso, ficou as aulas para todas as</p><p>terça e sexta após o intervalo com duração de 50 minutos cada aula, para não</p><p>atrapalhar também seu aprendizado escolar, em seguida apresentada a</p><p>coordenadora pedagógica como professora dessa aula, as professoras ficaram</p><p>responsáveis pela elaboração das atividades e conteúdo das aulas.</p><p>No final a secretaria leu a ata da reunião, com isso todos assinaram. Nada</p><p>além do que tratar, a reunião foi encerrada.</p><p>A reunião pedagógica é o tempo estabelecido pela escola com o intuito de</p><p>reunir professores e coordenadores para a discussão, analise e proposição que</p><p>possam atender as necessidades educacionais coletivas apresentadas</p><p>periodicamente.</p><p>17</p><p>6. RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/</p><p>ORIENTADOR.</p><p>No dia 14 de agosto de 2023, o coordenador Antônio de Oliveira chega na</p><p>escola e acompanha a entrada dos alunos do ciclo 1° e 2° no primeiro turno,</p><p>todos são bem recebidos junto com pais que os acompanha, após são</p><p>conduzidos para sala de aula onde os professores estão aguardando.</p><p>Inicia sua agenda diária, foi nas salas pegar o caderno de planejamento dos</p><p>professores da semana que vem, para conferir os planos de aula e as atividades</p><p>elaboradas, após conferir pega os materiais de atividades para impressão das</p><p>aulas. Chega o horário do intervalo, onde ele acompanha o recreio junto com os</p><p>professores para observar e cuidar para que nenhuma criança se machuque ou</p><p>passe por situações delicadas, quando terminou retornou e continuou na</p><p>conferência dos materiais para as próximas aulas.</p><p>Começa o turno do intermediário, onde a turma da manhã está saindo e</p><p>chegando a outra turma, após vai para sua hora do almoço. Retorna e faz alguns</p><p>atendimentos aos pais que procura para resolver situações administrativas. Após</p><p>realiza serviços como a assinatura de documentos e conferir as atividades para</p><p>o outro dia, se encontra com a coordenadora do ciclo 3° e 4° Leide Maria,</p><p>conversam sobre situações pedagógicas da escola, e pautas para as próximas</p><p>reuniões da equipe. Concluindo sua carga horaria diária, assim finaliza mais um</p><p>dia de trabalho na escola.</p><p>A função de coordenador pedagógico permite notar no cotidiano escolar que</p><p>a organização do trabalho pedagógico é essencial, devendo assim, ser bem</p><p>planejada e estruturada. Organizando atendimentos individuas e em horários</p><p>diferenciados, a fim de prover meios para a melhoria do rendimento área de</p><p>maior fragilidade. Esse apoio pedagógico é primordial, pois essa parceria</p><p>possibilitará segurança para os professores e a certeza de que não estão</p><p>sozinhos nessa caminhada incessante rumo à aprendizagem.</p><p>18</p><p>7. PLANO DE AÇÃO</p><p>Tema: TRABALHANDO O BULLYING NA ESCOLA.</p><p>Dados de Identificação</p><p>Nome da escola: E.E.F. Antônio Matos Filho.</p><p>Diretora: Solange Rosa.</p><p>Número de alunos: 27 alunos.</p><p>O presente projeto aborda o tema “Trabalhando o Bullying na Escola”, o qual</p><p>tem o intuito de ensinar os alunos sobre a realidade desse tema e da mesma</p><p>forma, sobre suas consequências sérias na vida de quem é afetado. Um tema</p><p>que envolve a escola, a família, a comunidade e os alunos.</p><p>Foi desenvolvido buscando trabalhar e apresentar a grande importância de</p><p>falar desse assunto tão presente nas escolas nos dias atuais, junto aos alunos,</p><p>onde por vezes tem sido tratado como um problema desconhecido ou ao mesmo</p><p>tempo tem procurado se negar, ao ver os preceitos e agressões sofridos em</p><p>diferentes ambientes. Podendo até chegarem a serem chamados de apelidos</p><p>ofensivos a sua integridade física e mental.</p><p>Assim, a gestão escolar necessita oferecer projetos e ações sobre a realidade</p><p>por traz da prática do Bullying, apresentando suas consequências e realidades.</p><p>Realidade social e educacional da comunidade escolar</p><p>Analisando a realidade social e educacional da gestão escolar, fica claro que</p><p>a escola tem necessidade de abordar o tema sobre o Bullying. Busca-se abordar</p><p>como uma forma de trabalhar a conscientização dos alunos, pois é um problema</p><p>que vem sendo assolado mundialmente, podendo ocorrer em praticamente</p><p>qualquer contexto no qual as pessoas interagem, tais como escola, família e</p><p>amigos, dentre outros.</p><p>Assim, acredita-se que é importante trabalhar a temática, apresentando as</p><p>consequências e ações que a escola deve desenvolver para solucionar e acabar</p><p>com problemas relacionados ao Bullying.</p><p>19</p><p>Objetivo Geral</p><p>Conscientizar a comunidade escolar sobre o impacto do Bullying.</p><p>Objetivos Específicos</p><p>Promover a prevenção do Bullying e a criação de um ambiente escolar seguro e</p><p>acolhedor.</p><p>Capacitar alunos, professores e pais para identificar, relatar e lidar com situações</p><p>de Bullying.</p><p>Fomentar a empatia, a resolução de conflitos e o respeito mútuo entre os</p><p>estudantes.</p><p>Avaliar o impacto das ações realizadas no combate ao bullying.</p><p>Descrição da situação-problema</p><p>O projeto apresentado tem como proposito refletir sobre a importância de</p><p>desenvolver um projeto voltado ao tema sobre o Bullying.</p><p>Descrevendo a prática, o qual se refere a todas as formas de atitudes</p><p>agressivas, seja ela verbal ou física, intencional ou repetitiva, que ocorrem sem</p><p>motivação aparente e são exercidas por um ou mais indivíduos, causando dor e</p><p>angustia. Tendo isso, em mente surge a temática como forma de</p><p>conscientização na pratica pelos alunos.</p><p>Assim, a gestão escolar necessita cumprir seu papel por meio da prática de</p><p>respeito e conscientizar seu compromisso social e afetivo. Desenvolver</p><p>propostas sobre responsabilidades que devem ser exercidas na escola por todos</p><p>os envolvidos.</p><p>Abordagem teórico-metodológica</p><p>Tem como intuito transformar comportamentos não somente dos alunos</p><p>como da</p><p>comunidade e das famílias sobre a triste realidade do Bullying no</p><p>espaço escolar, pois a escola é o espaço ideal de ensinar sobre esse ato cruel</p><p>e errado. Assim, as famílias constituem-se como essenciais para fortalecer os</p><p>ensinamentos que a escola passa para que os alunos tenham consciência de</p><p>suas atitudes e busquem respeitar e valorizar cada um.</p><p>Bullying é uma pratica ofensiva e punível na sociedade e me qualquer espaço.</p><p>É preciso apresentar as crianças e as famílias sobre a seriedade e a importância</p><p>20</p><p>de acabar com tais ações. Refletir sobre determinadas ações praticadas no</p><p>nosso cotidiano, analisando as consequências que são acarretadas àqueles que</p><p>praticam o Bullying.</p><p>Segundo Fante (2005) no Brasil é adotado o termo bullying de origem inglesa</p><p>bully que é utilizado na maioria dos países que traduzido como nome é</p><p>“valentão”, “tirano” como verbo. Assim bullying se refere a toda forma de</p><p>agressão seja verbal ou física, praticada de forma intencional e repetida por uma</p><p>ou mais pessoas, causando dor e sofrimento à vítima numa situação de</p><p>desequilíbrio de poder que não tem como se defender por vários motivos como:</p><p>menor estatura e força física, estar em minoria, ter pouca habilidade de defesa,</p><p>baixa flexibilidade psicológica diante do agressor ou agressores.</p><p>Segundo Silva (2010) as vítimas do bullying são diversas e que cada indivíduo</p><p>tem uma maneira de lidar com essas situações, pois cada um apresenta</p><p>características que lhe são únicas que resultam de sua estrutura, constituição</p><p>genética e a gravidade das agressões. Entretanto toda vitima passa por</p><p>sofrimentos, e muitos precisam de apoio especializado para superação das</p><p>marcas deixadas pelas agressões que trarão problemas na vida adulta.</p><p>Os problemas mais comuns são: desinteresse pela escola, problemas</p><p>psicossomáticos, problemas comportamentais e psíquicos como transtorno do</p><p>pânico, depressão, anorexia e bulimia, fobia escolar, fobia social, ansiedade</p><p>generalizada, entre outros. O bullying também pode agravar problemas</p><p>preexistentes, devido ao tempo prolongado de estresse a que a vítima e</p><p>submetida. Em casos mais graves como suicídio (SILVA,2010, p.09).</p><p>Como descrito acima é necessário que se esclareça, a todos os envolvidos</p><p>as consequências que esse fenômeno pode acarretar, na vida de crianças e</p><p>adolescentes, que sofrem ou praticam agressões poderão apresentar na</p><p>personalidade no decorrer da vida ou quando adultos.</p><p>Considerando a premissa acima que o ser humano é passível de mudanças</p><p>através das reinterpretações das informações, pode-se acreditar que seja</p><p>possível a construção de uma sociedade mais humanizada que respeite seus</p><p>semelhantes.</p><p>A escola é corresponsável nos casos de bullying, pois é lá onde os</p><p>comportamentos agressivos e transgressores se evidenciam ou se agravam na</p><p>maioria das vezes. A direção da escola (como autoridade máxima da instituição)</p><p>21</p><p>deve acionar os pais, os conselhos tutelares, os órgãos de proteção à criança e</p><p>ao adolescente etc. Caso não o faça poderá ser responsabilizada por omissão.</p><p>(SILVA, 2010, p.12).</p><p>Logo, a escola precisa trabalhar esse fenômeno para garantir o direito de</p><p>cada sujeito de ter acesso, a educação de qualidade e um espaço que promova</p><p>uma interação saudável nos aspectos socioemocional de todos os envolvidos</p><p>nesse processo. Para que haja maior interação entre professores, pais e alunos,</p><p>o que reduz a possibilidade de ocorrência do bullying, propõe-se com uma</p><p>intervenção na escola, uma efetiva prevenção deste tipo de violência,</p><p>implantando-se uma política anti-bullying, onde todos contribuam para que este</p><p>problema seja cada vez mais discutido pelo grande público. Portanto é</p><p>necessária a cooperação de toda a sociedade, sobretudo: pais, alunos,</p><p>professores, funcionários, enfim, todos que estão diretamente ligados com o</p><p>contexto escolar para que o problema seja efetivamente controlado.</p><p>É um fato que o combate a esse tipo de violência escolar é uma importante</p><p>colaboração para a construção de uma sociedade diferente e mais justa. Para</p><p>tanto, é preciso que cada um faça sua parte, contribuindo para a formação de</p><p>massa crítica que possa contribuir para uma sociedade melhor.</p><p>Portanto, a participação e contribuição da família no ambiente escolar são</p><p>fundamentais nas questões do bullying, juntas favorecem e trabalham em prol</p><p>de uma relação harmoniosa, alcançando objetivos na educação. Família e</p><p>escola são essenciais e fundamentais agindo com suporte para com o aluno o</p><p>qual pode contar para enfrentar desafios, uma vez que, unidas e atentas podem</p><p>resolver esses problemas e ajudar as relações dos alunos de forma efetiva.</p><p>A família deve ser companheira e aliada à escola e aos professores, para que</p><p>juntos garantem e proporcionem um trabalho de qualidade para que os alunos</p><p>recebam todo tipo de ajuda para com os conhecimentos e resolver problemas</p><p>relacionados ao bullying.</p><p>Síntese dos procedimentos</p><p>Este projeto será desenvolvido através de roda de conversa, palestras e</p><p>atividades sociais, com as famílias, alunos, escola e comunidade. O dialogo será</p><p>a mola mestre das atividades exercidas neste plano de ação.</p><p>22</p><p>Palestras com os pais e responsáveis:</p><p> Roda de conversas para levantar as causas do problema.</p><p> Dinâmicas de grupo.</p><p> Construir uma proposta de regras de convivência e contra o bullying na</p><p>unidade escolar.</p><p> Criar com os alunos, equipe gestora, regras de disciplina para a classe</p><p>em coerência com o regimento escolar.</p><p> Palestras com os alunos para apresentar a realidade do bullying e as</p><p>consequências para quem pratica tais ações.</p><p> Roda de conversa com os pais para verificar dados que possam revelar</p><p>as causas mais profundas do bullying.</p><p> A equipe escolar e as famílias participaram de reuniões de atitudes para</p><p>conscientizar sobre o respeito ao próximo.</p><p> Observar o comportamento dos pais é essencial parra saber se eles</p><p>também não estão praticando o bullying em casa com as crianças</p><p>envolvidas na situação conflitiva.</p><p> Apresentar em um slide a importância das relações responsáveis por</p><p>todos.</p><p> Ensinar a equipe como trabalhar a pratica do bullying de forma efetiva.</p><p>Recursos</p><p> Equipe gestora.</p><p> Docentes.</p><p> Livros.</p><p> Data show.</p><p> Pen drive.</p><p> Notebook.</p><p> Caixa de som.</p><p>23</p><p>8. RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO A DIREÇÃO DA</p><p>ESCOLA</p><p>Passei para equipe da direção o meu plano de ação contra o bullying e juntos</p><p>criamos um projeto de conscientização na escola, para que a ação contra o</p><p>bullying seja implementado com sucesso e suas ações tenham o efeito</p><p>esperado, é imprescindível que a direção da escola acompanhe continuamente</p><p>a sua execução. Nesse sentido, é preciso verificar se estão sendo cumprindo as</p><p>regras e se existe a necessidade de se fazer ajustes na programação original do</p><p>projeto, ou seja, se a equipe está cumprindo com o seu plano de ação conforme</p><p>o planejado.</p><p>O plano de ação com o tema “Trabalhando o bullying na escola”, trouxe muitas</p><p>coisas positivas para a instituição em geral, para termos o resultado esperado.</p><p>Apresentei a situação-problema sendo então que é fundamental que, desde o</p><p>início, a hipocrisia seja deixada de lado na afirmação de que todos somos iguais,</p><p>mesmo porque se todos realmente fossem iguais não haveria preconceito. É a</p><p>partir das diferenças que surgem os preconceitos.</p><p>Para registro das metas e ações pelos servidores, a direção escolar utilizara</p><p>a política de gestão por competência por meio do registro do plano de gestão do</p><p>desempenho individual (PGDI) de cada servidor efetivo, ampliando o registro das</p><p>metas pelos servidores. O objetivo será envolver a equipe com as metas da rede</p><p>e com o plano estratégico planejado coletivamente com a gestão escolar.</p><p>Espera-se que de forma as ações compartilhadas sejam planejadas e</p><p>implementadas</p><p>para busca de melhores desempenhos.</p><p>24</p><p>9. VALIDAÇÃO DO RELATORIO</p><p>25</p><p>10. CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>O estágio curricular supervisionado na Gestão Educacional, foi uma</p><p>experiência enriquecedora, no qual trouxe grande aprendizado. Proporcionando</p><p>uma vivência com a prática pedagógica, bem como, um maior aprofundamento</p><p>reflexivo a determinadas dificuldades existentes no âmbito educacional e o</p><p>enriquecimento experimentado através da pertinência teórica com o que foi visto</p><p>na prática, o estágio é o momento em que o aluno percebe como será o seu</p><p>âmbito de trabalho na prática.</p><p>A realização deste relatório foi de grande importância, uma vez que viabilizou</p><p>compreender ainda que de forma sucinta a rotina de um coordenador</p><p>pedagógico, bem como a gestão escolar. Foi revelador perceber quantas</p><p>funções e diligências podem ter e advir sobre as funções administrativas da</p><p>instituição.</p><p>Diante disso é fato que a elaboração de políticas públicas que atendam</p><p>diretamente aos interesses do coordenador pedagógico é o meio essencial para</p><p>efetividade do processo democrático. A começar pela constituição</p><p>organizacional de atendimento à população local.</p><p>Portanto o trabalho do coordenador pedagógico torna-se essencial na</p><p>proporção que a criança ou o adulto se desenvolva através de atividades</p><p>próprias ao seu interior, dos conhecimentos que permearão ao longo de suas</p><p>vidas e o trabalho do coordenador pedagógico que é a peça fundamental na</p><p>mediação das relações entre professor/aluno e escola/pais, contribuindo</p><p>positivamente no processo do ensino/aprendizado de todos os envolvidos na</p><p>educação.</p><p>Sendo assim, o estágio foi um momento de aprendizado que oportunizou</p><p>estar de frente para a realidade, fazendo uma relação entre a teoria e a prática,</p><p>vivenciando uma rotina pedagógica, bem como identificar nossas aptidões</p><p>profissionais e de confirmar a escolha profissional.</p><p>26</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>ALMEIDA, J.S. Estágio Supervisionado em Prática de Ensino – relevância para</p><p>a formação ou mera atividade curricular? Revista Ande, ano 13, nº 20, – 42,</p><p>1994.</p><p>ALVAREZ, Adrian.; RIGO, Mariana. Pedagogia em ação: o papel do pedagogo</p><p>e suas diversas atuações. Boletim Técnico do Senac, v. 44, n. 2, 20 ago. 2018.</p><p>DOI: https://doi.org/10.26849/bts.v44i2.694.</p><p>BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei 9.394/96. Rio de</p><p>Janeiro: 1998. Disponível em: https://www.2.senado.leg.br/bdsf/bitstream.pdf.</p><p>Acesso em: 01 de setembro de 2023.</p><p>FREIRE, Paulo. apud NAVARRO, I.P. Ministério da Educação. Secretaria de</p><p>Educação Básica, Conselhos Escolares: democratização da escola e construção</p><p>da cidadania/elaboração Ignez Pinto Navarro... [et al.] Brasília: MEC, SEB, 2004.</p><p>LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão escolar: teoria e prática. 4. ed. Goiânia:</p><p>Alternativa,2001.</p><p>PEREIRA. L. C. Construtivismo. Série Ideias, n. 20. São Paulo: FDE, 1994.</p><p>Disponível em: . Acesso</p><p>em: 24 de novembro de 2019.</p><p>VEIGA, Ilma Passos A. Projeto Político-Pedagógico: uma construção possível.</p><p>Campinas, SP: Papirus, 1995.</p><p>https://doi.org/10.26849/bts.v44i2.694</p><p>https://www.2.senado.leg.br/bdsf/bitstream.pdf</p>