Educação Especial (162472) Avaliação I

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<p>1 - Inclusão escolar é acolher todas as pessoas, sem exceção, no sistema de ensino, independentemente de cor, classe social e condições físicas e psicológicas. O termo é associado mais comumente à inclusão educacional de pessoas com deficiência, mas é mais abrangente.</p><p>Neste contexto, sobre inclusão, assinale a alternativa correta:</p><p>A - É uma abordagem ampla que requer muito estudo dos envolvidos, tanto escola quanto família, para o melhor atendimento e acompanhamento do estudante público-alvo da Educação Especial na escola regular.</p><p>B - Trata-se da garantia dos direitos apenas para estudantes com deficiência.</p><p>C - Insere-se todos os alunos no ensino regular.</p><p>D - Defende que o atendimento dos estudantes público-alvo da Educação Especial deve ocorrer nas salas específicas para Atendimento Educacional Especializado.</p><p>E - Obriga-se a acolher desde que os alunos já existentes se adaptem aos colegas público-alvo da Educação Especial.</p><p>2 - Quando pensamos em um rompimento dos paradigmas, que estão relacionados com a Educação Especial, passamos a compreender que na atual educação brasileira nos deparamos com alunos com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação que estão matriculados nas escolas de ensino regular, e isso representa uma conquista e uma mudança de perspectiva com relação a esses alunos. Sobre esse assunto, podemos mencionar o Parecer CNE/CEB nº 17/2001, o qual originou configurações das necessidades e urgência de elaboração de normas com relação ao atendimento da população que apresenta necessidades educacionais específicas.</p><p>Fonte: SOUZA, Vania de Fátima Matias de; PEIXOTO, Jhonatan Phelipe. Políticas Educacionais e Funcionamento da Educação Especial. Indaial: Arqué, 2022.</p><p>No que tange a esse documento, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. O documento vem como uma forma de apoiar o professor regente da classe de ensino comum.</p><p>II. A partir deste documento, é possível uma atuação nos processos de desenvolvimento e aprendizagem dos discentes.</p><p>III. O Parecer CNE/CEB nº 17/2001 tem como objetivo desenvolver estratégias de flexibilização, adaptação curricular e práticas pedagógicas.</p><p>IV. Por meio desse documento, é possível identificar quais as necessidades educacionais específicas, bem como definir e implementar respostas para essas necessidades.</p><p>É correto o que se afirma em:</p><p>A - II e IV, apenas.</p><p>B - I, apenas.</p><p>C - III e IV, apenas.</p><p>D - I, II, III e IV.</p><p>E - I, II e III, apenas.</p><p>5 - A história da Educação Especial em seu processo de construção perpassa pela existência de vários paradigmas: exclusão, institucionalização, integração e inclusão. No Brasil começou no século XIX, pois, anterior a este período, as crianças com deficiências eram vistas como inválidas para exercer algum papel na escola.</p><p>A educação desses indivíduos sucedia-se nos hospitais psiquiátricos ou em instituições especializadas para receber as crianças. O período caracterizou-se pelas iniciativas baseadas na institucionalização, ou seja, buscava-se “tratar” o deficiente, no intuito de entender a deficiência como doença, propondo, assim, o tratamento mais adequado para cada “paciente”.</p><p>Fonte: SOUSA, L. M. de. Educação Especial no Brasil: o que a história nos conta sobre a educação da pessoa com deficiência. Revista Bibliomar, São Luís, v. 19, n. 1, p. 159-173, 2020. Disponível em: https://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/bibliomar/article/view/13636/7714. Acesso em: 24 maio 2024.</p><p>No que tange à educação especial no Brasil, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. Os  médicos foram os primeiros a estudar os casos das crianças com prejuízos mais graves e criaram instituições para crianças junto a sanatórios psiquiátricos.</p><p>II. No Brasil, o atendimento ao deficiente teve seu início no tempo do Império, quando o imperador D. Pedro II construiu duas instituições, o Instituto dos Meninos Cegos, em 1854, e o Instituto dos Surdos Mudos, em 1857.</p><p>III. Alguns anos depois das inaugurações dos institutos, foram instaladas oficinas para a aprendizagem de ofícios. Oficinas de tipografia e encadernação para os meninos cegos e de tricô para as meninas; oficinas de sapataria, encadernação, pautação e douração para os meninos surdos.</p><p>IV. A Política Nacional de Educação especial na perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo de assegurar a inclusão dos alunos com deficiência no ensino regular, tornando a Educação Especial uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis de ensino e demais modalidades da educação.</p><p>É correto o que se afirma em:</p><p>A - III e IV, apenas.</p><p>B - II e IV, apenas.</p><p>C - I, II e III, apenas.</p><p>D - I, II, III e IV.</p><p>E - I, apenas.</p><p>6 - [Laboratório Virtual - Dificuldades de Aprendizagem] A cognição começa a se desenvolver desde cedo, ainda em fase intrauterina, e se dá por meio de habilidades mentais construídas gradativamente, como percepção, associação de ideias, raciocínio, juízo crítico, memória, atenção, imaginação, linguagem, entre outras. Sobre o exposto, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. A cognição é a capacidade de processar informações advindas do ambiente e construir um repertório de comportamentos a serem utilizados em novas situações.</p><p>II. Todas as teorias do desenvolvimento aceitam as influências recíprocas de fatores hereditários e ambientais para o desenvolvimento cognitivo.</p><p>III. É consenso entre teóricos do desenvolvimento que a infância é um período crucial para o desenvolvimento de estruturas e circuitos cerebrais.</p><p>É correto o que se afirma em:</p><p>A - I e III, apenas.</p><p>B - II e III, apenas.</p><p>C - I e II, apenas.</p><p>D - II, apenas.</p><p>7 - A Declaração de Salamanca foi constituída na Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: acesso e qualidade, em junho de 1994, em Salamanca, na Espanha. O evento foi realizado pela Unesco e teve como objetivo formalizar a atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais específicas. Foi a primeira vez que se discutiu o direito à educação de forma tão organizada e nesta magnitude no âmbito da educação especial.</p><p>FONTE: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf. Acesso em: 23 maio 2024.</p><p>Com relação às obrigações dos Estados que participaram da construção e assinaram a Declaração de Salamanca, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. Adotar como matéria de lei ou como política o princípio da educação inclusiva, admitindo todas as crianças nas escolas regulares, a não ser que haja razões que obriguem a proceder de outro modo.</p><p>II. Garantir que, no contexto de uma mudança sistêmica, tenham programas de treinamento de professores, tanto em serviço como durante a formação, incluam a provisão de educação especial dentro das escolas inclusivas.</p><p>III. Estabelecer mecanismos de planejamento, supervisão e avaliação educacional para crianças e adultos com "necessidades educativas especiais", de modo descentralizado e participativo.</p><p>IV. Integrar a família e a sociedade no processo educativo inclusivo que se inicia no ambiente escolar, tendo por base métodos e técnicas compatíveis e identificados com os objetivos a serem alcançados.</p><p>É correto o que se afirma em:</p><p>A - II e IV, apenas.</p><p>B - I, II, III e IV.</p><p>C - III e IV, apenas.</p><p>D - I, II e III, apenas.</p><p>E - I, apenas.</p><p>8 - Podemos entender que o conhecimento sobre o trabalho com a diferença e a diversidade em sala de aula ainda é pouco discutido, o que gera grandes desafios para a efetivação da inclusão de pessoas com deficiência no ensino regular, resultando em certa resistência.</p><p>A partir disso, assinale a alternativa que corresponde aos fatores relacionados com essa resistência:</p><p>A - A formação docente não é um fator relacionado com essa resistência, pois o professor precisa ter apenas uma formação inicial e isso já se torna suficiente para sua atuação profissional em todos os ambientes.</p><p>B - O fato de as crianças serem muito novas para saberem acolher a diversidade gera uma resistência à inclusão.</p><p>C - Essa resistência está relacionada com os fatores externos da escola, ou seja, se a sociedade diz que o aluno com deficiência não pode estar em sala de aula, a escola deve</p><p>concordar com essa afirmação.</p><p>D - Muitas vezes, essa resistência ocorre por conta de os profissionais da educação não saberem como realizar um trabalho pedagógico adequado em uma sala de aula diversa.</p><p>E - Os motivos que estão relacionados com a resistência em se incluir os alunos com deficiências e/ou necessidades educacionais específicas nas escolas se referem a ideias de que o professor não precisa estar preparado para recebê-los.</p><p>9 - [Laboratório Virtual - Dificuldades de Aprendizagem] Por mais que hoje haja um consenso de que os fatores de influência no desenvolvimento cognitivo sejam vários, algumas abordagens sociocontextuais enfocam o ambiente em que a criança cresce, especialmente as pessoas que cuidam dela. Portanto, a sociedade, a cultura e os relacionamentos tomam grandes proporções no desenvolvimento cognitivo para essa abordagem.</p><p>Considerando como seria o pensamento sociocontextual com relação ao desenvolvimento cognitivo, assinale a alternativa correta:</p><p>A - Embora diferentes culturas usem técnicas distintas, as crianças aprendem o necessário para serem membros de suas culturas.</p><p>B - A família e a escola representam as oportunidades de aprendizagem, e a cultura tem pouca importância para os relacionamentos sociais.</p><p>C - As crianças aprendem nas situações de atividades didáticas, não com a cultura na qual está imersa.</p><p>D - A melhor forma de as crianças aprenderem é em ambientes educacionais formais.</p><p>10 - De acordo com Mantoan (2006), o conceito de paradigma envolve a compreensão de que os paradigmas são modelos de pensamento que moldam nossa maneira de enxergar e compreender o mundo. São estruturas mentais que influenciam nossas crenças, valores e ações. Para promover a inclusão e superar as barreiras sociais, é fundamental questionar os paradigmas estabelecidos, desconstruindo-os e reconstruindo novas perspectivas que valorizem a diversidade e garantam igualdade de oportunidades para todos os indivíduos.</p><p>Fonte: adaptado de: MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2006.</p><p>Considerando o texto e a respeito do conceito de paradigma estabelecido por Mantoan, assinale a alternativa correta:</p><p>A - São ideias preconcebidas e inflexíveis que limitam a visão e a ação das pessoas.</p><p>B - São abordagens ultrapassadas e obsoletas que devem ser descartadas.</p><p>C -São modelos de pensamento flexíveis e abertos que permitem a evolução e a transformação.</p><p>D - São modelos de pensamento criados na Antiguidade e vigentes até hoje, pois são verdades absolutas.</p><p>E - São crenças estáticas e imutáveis que não podem ser questionadas.</p>