Unicesumar - simulado integrado

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<p>Globo, São Paulo, 20 jun. 2023. Disponível</p><p>em: https://oglobo.globo.com/blogs/pulso/noticia/2023/06/brasileiros-veem-recepcao-a-refugiados-como-</p><p>obrigacao-humanitaria-mas-obstaculos-a-acolhimento-persistem.ghtml. Acesso em: 13 mar. 2024.</p><p>Considerando a definição de refugiados apresentada, o contexto de acolhimento deste grupo social no</p><p>Brasil e o papel do governo, associe a alternativa correta.</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>A xenofobia é uma prática que promove o acolhimento dos refugiados com respeito aos direitos humanos e deve ser</p><p>estimulada nas escolas.</p><p>Os refugiados encontram, no Brasil, acolhimento com respeito aos direitos humanos e governo deve incentivar a</p><p>vinda de novos refugiados.</p><p>Os direitos humanos dos refugiados são respeitados no Brasil, diferentemente do que ocorria no país de origem e</p><p>governo é dispensado de intervir.</p><p>Os casos de xenofobia no Brasil demonstram as violações aos direitos humanos dos refugiados e demandam</p><p>campanhas educativas para a população nativa.</p><p>Os refugiados são pessoas que deixam o seu país de origem por vontade própria com o objetivo de conhecer outras</p><p>culturas e o governo deve induzir a população a exasperar a cultura nacional.</p><p>5ª QUESTÃO</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>6/33</p><p>Considere o texto e a imagem a seguir:</p><p>Como é do conhecimento de todos, êxodo rural é o processo de migração, vagarosamente ou em massa, da</p><p>população do meio rural para as grandes cidades, podendo ocorrer em um curto ou longo período.  Em</p><p>nosso país isso ocorreu, em grandes proporções, nas décadas de 60 e 80, mas ocorreu também, embora em</p><p>menor escala, nas demais décadas e ainda vem acontecendo atualmente, principalmente para as cidades de</p><p>grande porte. Várias são as causas desse fenômeno, as quais podem variar com a região ou com o passar do</p><p>tempo. Dentre as principais podemos citar: A busca de melhores condições de vida e a Mecanização do</p><p>setor agropecuário, com a substituição total ou parcial da mão de obra por máquinas agrícolas, entre outras.</p><p>As consequências de todo esse processo estão aí estampadas nos jornais e na mídia de um modo geral:</p><p>crescimento desenfreado e desordenado das periferias urbanas, o que vem provocando a formação e</p><p>crescimento das favelas, cujas cidades não estão preparadas para receber um grande número de migrantes;</p><p>ausência de mão de obra no campo para plantio, cultivo e colheita, principalmente para as culturas perenes</p><p>como o café, citros e a cana-de-açúcar; crescimento da economia informal, provocado pela escassez de</p><p>emprego também no setor urbano das cidades; etc.</p><p>Fonte: Êxodo Rural, causas e consequências. Disponível em:</p><p>https://vargemalegre.com.br/noticia/240243/exodo-rural-causas-e-consequencias-geraldo-neves-dos-reis-</p><p>artigo-publicado-no-jornal-diario-de-caratinga-do-dia-30-11-2017.</p><p>Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:</p><p>I. O fenômeno do êxodo rural no Brasil está associado principalmente à busca por melhores oportunidades</p><p>de emprego, educação e acesso a serviços básicos nas áreas urbanas, resultando no esvaziamento das zonas</p><p>rurais.</p><p>PORQUE</p><p>II. A migração massiva da população rural para áreas urbanas pode aumentar a vulnerabilidade social das</p><p>pessoas que permanecem no campo, uma vez que muitas vezes são deixadas para trás sem apoio e</p><p>infraestrutura adequada, enfrentando dificuldades de acesso a serviços básicos, como saúde e educação, e</p><p>sofrendo com o declínio da economia local.</p><p>A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>7/33</p><p>As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.</p><p>As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.</p><p>A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.</p><p>A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.</p><p>As asserções I e II são falsas.</p><p>6ª QUESTÃO</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>8/33</p><p>Texto 1:</p><p>Na multiculturalidade, várias culturas coexistem em contato sem se fundirem. É como se fossem diversas</p><p>culturas operando em um mesmo nível de importância e reconhecimento. De maneira muito certa, a</p><p>transição de uma cultura para outra não é um obstáculo insuperável, contanto que o indivíduo tenha os</p><p>recursos necessários para adquirir as habilidades exigidas pelo novo ambiente. Esse processo de transição</p><p>implica em constante adaptação, onde o sujeito navega entre sua cultura de origem e as culturas</p><p>estrangeiras com as quais interage. Essa dinâmica pressupõe um processo psicológico de adaptação e</p><p>criação de uma cultura própria, que integra o que foi aprendido e incorporado, bem como o que foi</p><p>excluído e afastado.</p><p>Fonte: adaptado de: WEISSMANN, L. Multiculturalidade, transculturalidade, interculturalidade. Construção</p><p>psicopedagógica, v. 26, n. 27, p. 21-36, 2018. Disponível em: Disponível</p><p>em:https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-</p><p>69542018000100004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 14 mar. 2024.</p><p>Texto 2:</p><p>Analise a imagem a seguir:</p><p>Figura 1: Com iPhone ou Android, estamos denunciando crimes e atrocidades contra nossos direitos, corpos</p><p>e territórios.</p><p>Fonte: adaptado de: GUAJAJARA, L. Opinião: Vai ter indígena com iPhone, sim. Terra, 2022. Disponível</p><p>em: https://www.terra.com.br/nos/opiniao/midia-india/opiniao-vai-ter-indigena-com-iphone-</p><p>sim,1162ac17f37ee2f972f50b9e4ff2b575ron139mt.html?utm_source=clipboard. Acesso em: 14 mar. 2024.</p><p>Considerando as informações apresentadas, julgue a alternativa correta.</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>9/33</p><p>A adoção de tecnologias pelo grupo apontado é um exemplo de abolição de identidade.</p><p>O Estado como representante desses povos deve reforçar a desafeição tecnológica para preservação da cultura.</p><p>A utilização de celular pelos povos originários retratados reprime as particularidades históricas que esse grupo</p><p>possui.</p><p>A transição entre as culturas advindas da sociedade globalizada e as dos povos originários resulta na unificação de</p><p>uma nova cultura.</p><p>O acesso aos meios de comunicação móveis pelo grupo destacado retrata a hibridização de culturas díspares que</p><p>compartilham de um mesmo ambiente.</p><p>7ª QUESTÃO</p><p>Texto 1</p><p>O racismo é uma característica fundamental na formação sócio-histórica brasileira, refletindo a face mais</p><p>obscura de um país que aspira à modernidade. Essas marcas persistem na questão étnico-racial em nossa</p><p>nação. É importante destacar que, diante das contínuas desigualdades raciais, existem resistências por parte</p><p>da população negra. Na sociedade capitalista, a exploração do trabalho é a base que sustenta a</p><p>desigualdade social, manifestando-se de maneiras diversas de acordo com as particularidades que</p><p>compõem a classe trabalhadora de cada país.</p><p>Fonte: adaptado de: KOGA, D.; SANT’ANA, R. S.; MARTINELLI, M. L. Questão étnico-racial: desigualdades,</p><p>lutas e resistência. Serviço Social & Sociedade, n. 133, p. 399–405, set. 2018. Disponível em: Disponível</p><p>em: https://www.scielo.br/j/sssoc/a/RcyJ9vBZ3pxqykyGqtPqPZf/. Acesso em: 14 mar. 2024.</p><p>Texto 2</p><p>Os dados obtidos visam mensurar o impacto da maior diversidade étnico-racial na produtividade das</p><p>empresas entre 2010 e 2019. De acordo com esses dados, para cada aumento de 10% na diversidade de</p><p>gênero, observa-se um acréscimo de quase 5% na produtividade das empresas.</p><p>Fonte: adaptado de: FILIPPE, M. Q Produtividade cresce com aumento da diversidade étnico-racial nas</p><p>empresas. EXAME., ESG, 2022. Disponível em: Disponível em: https://exame.com/esg/produtividade-cresce-</p><p>com-aumento-da-diversidade-etnico-racial-nas-empresas/. Acesso em:14 mar. 2024.</p><p>Frente as informações apresentadas e as ações dentro de empresas sobre a temática, julgue a alternativa</p><p>correta.</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>Destinar cargos de trabalho com base nos métodos já adotados, devido aos resultados já observados.</p><p>Criar programas de incentivo para contratação dessa população pode contribuir para a diminuição da desigualdade.</p><p>Realizar campanhas formativas</p><p>ressaltando as resistências que o trabalho com esse grupo pode suscitar para as</p><p>organizações.</p><p>Fomentar a diminuição do conceito de desigualdades sociais para estimular o tratamento equiparado entre todos,</p><p>fortalecendo o pertencimento.</p><p>Estabelecer os grupos de trabalhado com base na atual conjectura que a empresa se encontra, demonstra a</p><p>competência dos presentes e que receberam as mesmas oportunidades.</p><p>8ª QUESTÃO</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>10/33</p><p>O Parque Ibirapuera, um dos maiores e mais importantes parques urbanos da América Latina, situado em</p><p>São Paulo, enfrentava desafios para garantir a acessibilidade de todos os públicos. As barreiras físicas, como</p><p>a falta de rampas e elevadores, dificultavam o acesso de pessoas com deficiência e mobilidade reduzida.</p><p>Nesse sentido, foram levantados alguns desafios, como:</p><p>Implementar medidas de acessibilidade em um parque com grande extensão territorial e diversos</p><p>ambientes.</p><p>Garantir a acessibilidade para diferentes tipos de deficiência, como física, sensorial e intelectual.</p><p>Preservar o valor histórico e cultural do parque durante as adaptações</p><p>De posse dessas informações e considerando as possíveis soluções para o problema apresentado, julgue as</p><p>afirmativas a seguir:</p><p>I. Criação de campanhas informativas sobre a temática.</p><p>II. Adaptação de banheiros e playgrounds para pessoas com deficiência.</p><p>III. Implementação de rampas, elevadores, piso tátil e sinalização em braile.</p><p>IV. Capacitação da equipe do parque para lidar com o público com deficiência.</p><p>V. Oferta de serviços de acessibilidade, como tradução em Libras e audiodescrição.</p><p>É correto o que se afirma em:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>I e II, apenas.</p><p>II e IV, apenas.</p><p>I, III e V, apenas.</p><p>II, III, IV e V, apenas.</p><p>I, II, III, IV e V.</p><p>9ª QUESTÃO</p><p>“Na sociedade latino-americana e brasileira, historicamente marcada por profundas desigualdades</p><p>econômicas e sociais, a difusão das características da sociedade da informação é ainda mais grave e</p><p>dramática do que nos países capitalistas economicamente mais desenvolvidos. Milhões de homens e</p><p>mulheres tiveram que deixar os estudos escolares antes de completar o Ensino Fundamental ou o Ensino</p><p>Médio. Essas pessoas se encontram em condições de desigualdade com as pessoas de maior escolaridade,</p><p>na busca de emprego, especialmente de empregos mais estáveis e com proteção social. Elas acabam se</p><p>encaixando em postos de trabalho em risco de extinção, ou preenchendo frágeis postos de trabalho, do</p><p>ponto de vista da legislação previdenciária (informal ou precário), ou ainda permanecendo desempregadas</p><p>por longos períodos. Muitas delas acabam vendo na marginalidade (roubo, tráfico, contrabando etc.) a única</p><p>forma de sobrevivência econômica.”</p><p>Fonte: MARIGO, A. F. C. Educação, trabalho e sociedade da informação. Disponível</p><p>em: https://www.niase.ufscar.br/equipe/vida-adulta/educacao-trabalho-e-sociedade-da-informacao. Acesso</p><p>em: 08 abr. 2024.</p><p>Conforme o texto apresentado sobre a relação entre educação e trabalho, assinale a alternativa correta:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>11/33</p><p>O texto denuncia a grave situação de abandono escolar por parte das populações mais pobres do Brasil,</p><p>diferentemente dos países latino-americanos.</p><p>A sociedade latino-americana sempre esteve historicamente marcada pela desigualdade econômica e social em</p><p>comparação com os países do oriente médio que são economicamente mais desenvolvidos.</p><p>A educação e o conhecimento devem ser distribuídos com equidade em toda sociedade, criando e potencializando</p><p>espaços abertos para formação e qualificação que ajudem a combater as desigualdades.</p><p>As condições de desigualdade entre as pessoas com melhores ou piores empregos está relacionada às condições</p><p>oferecidas pelo mercado de trabalho e que o impacto educacional é irrelevante neste caso.</p><p>O texto apresenta uma realidade vivenciada por uma pequena parte da população brasileira e latino-americana,</p><p>onde a maioria já é escolarizada e conquistaram empregos estáveis e bem remunerados no mercado de trabalho.</p><p>10ª QUESTÃO</p><p>“O debate sobre  a  participação  política  do  cidadão  e  o  uso  das  Tecnologias  da  Informação  e  da</p><p>Comunicação,  especialmente da  internet,  não  é  novo.  Desde o  surgimento  do  meio em  1969  e,</p><p>principalmente,   após   a   invenção   da   World   Wide   Web   em   1989,   observa-se o crescimento e</p><p>aprofundamento das pesquisas acerca do impacto   da   internet   sobre   o   sistema   democrático.   Tais</p><p>estudos   baseiam-se em  reflexões  sobre  a  possibilidade  da  internet  colaborar  no  aperfeiçoamento</p><p>da  experiência  democrática,  sendo  que,  por  conta das suas características tecnológicas, outros</p><p>elementos seriam trazidos   para   o   debate   a   respeito   da   participação   política   da   cidadania e, em</p><p>consequência, da chamada política midiática.” (BRAGATTO, 2011, p. 132).</p><p>BRAGATTO, R. C. Democracia e internet: apontamentos para a sistematização dos estudos da área.</p><p>Compolítica, v. 1, n. 2,  2011, p. 132.</p><p>Sobre a Democracia e a internet e as mudanças que ocorrem na dinâmica social, analise a afirmativa correta:</p><p>I. As informações constantes na internet fortalecem a democracia pois contribui para o debate e a troca de</p><p>ideias.</p><p>II. Os ativistas de grupos vulneráveis, como LGBTQI+ ou de mulheres abusadas, utilizam as mídias sociais</p><p>para organizar protestos promovendo a democracia.</p><p>III. O Estado utiliza a internet como um canal de comunicação para convocar conferências temáticas, instalar</p><p>conselhos de representantes da sociedade civil, mesas permanentes e ouvidorias em órgãos e entidades da</p><p>administração pública direta e indireta que promove a aproximação do indivíduo e o Estado.</p><p>IV. A internet amplia a participação política do cidadão, pois blogs, redes sociais, mensagens abertas,</p><p>tornariam mais próxima a realização do ideal da democracia direta, uma vez que seria disponível a todos os</p><p>cidadãos a manifestação explícita de suas posições sobre as questões políticas, pontuais ou mais</p><p>abrangentes.</p><p>É correto o que se afirma em:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>I, apenas.</p><p>II e IV, apenas.</p><p>III e IV, apenas.</p><p>I, II e III, apenas.</p><p>I, II, III e IV.</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>12/33</p><p>11ª QUESTÃO</p><p>A Declaração sobre Educação para Todos de 1990, (apud FAVATTO, 2018) é considerada um dos principais</p><p>documentos mundiais que visam à inclusão social ao lado da Declaração de Salamanca e da Convenção de</p><p>Direitos da Criança (1988, apud FAVATTO, 2018). A Unesco, ao estabelecer a Declaração Mundial de</p><p>Educação para Todos, teve por objetivo garantir a satisfação das necessidades básicas de aprendizagem para</p><p>todas as crianças, adolescentes e adultos.</p><p>Fonte: FAVATTO, N. C. Educação Física Inclusiva. Maringá: Unicesumar, 2018.</p><p>De maneira específica para as pessoas com deficiência, a Declaração Mundial de Educação para Todos</p><p>destacou alguns pontos importantes em seu Artigo 3°. Diante disso, analise as afirmativas abaixo:</p><p>I. A Declaração Mundial de Educação para Todos destacou atenção especial para as necessidades básicas de</p><p>aprendizagem das pessoas portadoras de deficiências.</p><p>II. A Declaração Mundial de Educação para Todos enfatizou a importância de tomar medidas que garantam a</p><p>igualdade de acesso à educação aos portadores de todo e qualquer tipo de deficiência.</p><p>III. A Declaração Mundial de Educação para Todos ressaltou a importância de tomar medidas que garantam</p><p>a igualdade de acesso à educação, especialmente às crianças pobres, desassistidas e portadoras de</p><p>deficiência.</p><p>É correto o que se afirma em:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>I, apenas.</p><p>I e II, apenas.</p><p>I e III, apenas.</p><p>II e III, apenas.</p><p>I, II e III.</p><p>12ª QUESTÃO</p><p>Por meio de escritos de filósofos, leis e decretos, podemos observar as diversas formas pelas quais as</p><p>pessoas com deficiência foram chamadas. Termos pejorativos, como monstruoso, incapacitado, defeituoso,</p><p>entre outros, foram utilizados no decorrer da história da pessoa com deficiência.</p><p>FAVATTO, N. C. Educação Física Inclusiva. Maringá: Unicesumar, 2019.</p><p>Assim,</p><p>por meio de muitas reflexões e com o objetivo de adotar uma nomenclatura adequada, atualmente,</p><p>podemos nos referir à pessoa que apresenta deficiência como:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>Pessoa especial.</p><p>Pessoa com deficiência.</p><p>Pessoa portadora de deficiência.</p><p>Portador de necessidade especial.</p><p>Pessoa com necessidade especial.</p><p>13ª QUESTÃO</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>13/33</p><p>A  Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) em seu Art. 26. § 3:  A educação física, integrada à</p><p>proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica [...].</p><p>OLIVEIRA, C. M.; RAFAEL, M. C. ; SOUZA, V. F. M. . Políticas Educacionais e Organização da Educação</p><p>Básica. Maringá: Unicesumar - Núcleo de Educação a Distância, 2018. 297p.</p><p>Nesse sentido podemos interpretar que a Educação Física deve estar presente:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>No ensino fundamental.</p><p>Na educação básica e no ensino superior.</p><p>Na educação infantil e no ensino fundamental.</p><p>No ensino fundamental, ensino médio e ensino superior.</p><p>Na educação infantil, no ensino fundamental e no ensino médio.</p><p>14ª QUESTÃO</p><p>De acordo com a Organização Mundial de Saúde (OMS), a inatividade física é identificada como o quarto</p><p>principal fator de risco para a mortalidade, em todo mundo. Os níveis de inatividade física estão</p><p>aumentando em muitos países, com grandes implicações para a prevalência de doenças crônicas não</p><p>transmissíveis (como a obesidade, a hipertensão e o diabetes) e a saúde geral da população em todo o</p><p>mundo.</p><p>WORLD HEALTH ORGANIZATION. Global recommendations on physical activity for health. Geneva:</p><p>World Health Organization, 2010.</p><p>Considerando a importância da atividade física para a saúde, podemos afirmar que o exercício aeróbico com</p><p>essa finalidade:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>Se for realizado em intensidade leve deve ter duração de 30 a 60 minutos.</p><p>Seja praticado, pela população adulta, ao menos, 1 ou 2 vezes por semana.</p><p>Se for realizado em intensidade moderada deve ter duração de 20 a 40 minutos.</p><p>Se praticado ao menos 20 minutos por dia pode gerar benefícios em indivíduos inativos fisicamente.</p><p>Seja praticado com intensidade vigorosa, pela população adulta, ao menos 150 minutos por semana.</p><p>15ª QUESTÃO</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>14/33</p><p>Observe a ilustração a seguir.</p><p>Figura - Ilustração do entendimento de saúde.</p><p>Fonte: adaptado de Smirmaul e Esteves (2018).</p><p>As novas perspectivas do conceito de “saúde” nos permitem enxergar o processo de saúde como um</p><p>“contínuo”, ao invés de algo como “estar ou não saudável”, como demonstrado na figura acima.</p><p>SMIRMAUL, B. P. C.; ESTEVES, J. V. D. C. Atividade Física e Qualidade de Vida. Maringá: Unicesumar, 2018.</p><p>Com base na figura e nos conhecimentos sobre saúde, analise as afirmações a seguir.</p><p>I - Comportamentos positivos reforçam o estado de saúde.</p><p>II - Diversos fatores e comportamentos podem influenciar na saúde.</p><p>III - A ausência de doenças é um dos fatores que influenciam na saúde.</p><p>IV - Comportamentos de risco parecem não exercer influência sobre a saúde.</p><p>De acordo com as alternativas, é correto o que se afirmar em:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>I e II apenas.</p><p>II e III apenas.</p><p>III e IV apenas.</p><p>I, II e IV apenas.</p><p>I, II e III apenas.</p><p>16ª QUESTÃO</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>15/33</p><p>A aptidão física é definida pelo Colégio Americano de Medicina do Esporte (2016) como um conjunto de</p><p>atributos ou características que um indivíduo tem ou alcança, e que se relaciona com sua habilidade de</p><p>realizar uma atividade física.</p><p>SMIRMAUL, B.P.C; ESTEVES, J.V.D.C. Atividade Física e Qualidade de Vida. Maringá: Unicesumar,2018.</p><p>Com base nos estudos da aptidão física, analise as afirmações a seguir.</p><p>I - A flexibilidade é um importante componente da aptidão física relacionada à saúde, e pode ser definida</p><p>como a capacidade de uma série ou uma única articulação se movimentar ao longo de determinada</p><p>amplitude de movimento.</p><p>II - A aptidão cardiorrespiratória é um componente da aptidão física relacionada apenas à habilidade</p><p>esportiva, e pode ser definida como a capacidade de realizar um exercício físico de intensidade moderada</p><p>por prolongados períodos de tempo.</p><p>III - A resistência muscular é um componente da aptidão física relacionada apenas à habilidade esportiva, e</p><p>pode ser entendida como a capacidade do músculo ou um conjunto de músculos, de executar determinada</p><p>tarefa repetidamente até que este entre em fadiga.</p><p>IV - A coordenação é um importante componente da aptidão física relacionada à saúde, e pode ser</p><p>entendida como a capacidade de usar os sentidos (ex: visão, e audição) em conjunto com os seguimentos</p><p>corporais (ex: braços e pernas) para realizar determinada tarefa de maneira precisa e fluida.</p><p>De acordo com as alternativas, é correto o que se afirma em:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>I apenas.</p><p>III apenas.</p><p>IV apenas.</p><p>I e II apenas.</p><p>I e III apenas.</p><p>17ª QUESTÃO</p><p>O Renascimento Cultural foi um momento de grande prosperidade científica à civilização, atingiu diversos</p><p>campos do conhecimento, das ciências naturais às ciências humanas, entre os Séculos XIV a XVI, na</p><p>Europa, um dos fatores que a influenciou foi o deslocamento de pensadores do oriente para o ocidente.</p><p>AGUIAR, Gilson. Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação. Maringá: Unicesumar - Núcleo de</p><p>Educação a Distância, 2018.</p><p>Dentre os valores cultivados pelos renascentistas, podemos destacar:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>Penitência.</p><p>Humanismo.</p><p>Coletivismo.</p><p>Teocentrismo.</p><p>Fé incondicional.</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>16/33</p><p>18ª QUESTÃO</p><p>Jean Piaget, na busca pelo entendimento dos processos pelos quais os sujeitos vão passando ao longo de</p><p>seu desenvolvimento cognitivo e afetivo, nos apresenta uma exaustiva reflexão sobre os aspectos que</p><p>constituem o processo de evolução intelectual e moral na construção da autonomia nos sujeitos.</p><p>ZORZI, A. A construção da autonomia intelectual dos sujeitos em Jean Piaget: uma síntese teórica. Schème:</p><p>Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 11, n. 1, p. 50-72, 2019.</p><p>Sobre as funções cognitivas, avalie as asserções a seguir:</p><p>I. O equilíbrio cognitivo diz respeito a capacidade de reconhecimento prévio de perturbações e permite a</p><p>atuação preventiva de providências.</p><p>II. A estrutura cognitiva também é conhecida como equilibração e é essencial para que ocorra interação</p><p>dinâmica com o ambiente.</p><p>III. A autorregulação pode ser compreendida como processo de coordenação contínua, podendo ocorrer</p><p>mudanças constantes.</p><p>Está correto o que se afirma em:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>I, apenas.</p><p>II, apenas.</p><p>III, apenas.</p><p>I e II, apenas.</p><p>II e III, apenas.</p><p>19ª QUESTÃO</p><p>Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Educação Física é o componente curricular que tematiza as</p><p>práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, entendidas como</p><p>manifestações das possibilidades expressivas dos sujeitos, produzidas por diversos grupos sociais no</p><p>decorrer da história. Nessa concepção, o movimento humano está sempre inserido no âmbito da cultura e</p><p>não se limita a um deslocamento espaço-temporal de um segmento corporal ou de um corpo todo. Nas</p><p>aulas, as práticas corporais devem ser abordadas como fenômeno cultural dinâmico, diversificado,</p><p>pluridimensional, singular e contraditório. Desse modo, é possível assegurar aos alunos a (re)construção de</p><p>um conjunto de conhecimentos que permitam ampliar sua consciência a respeito de seus movimentos e dos</p><p>recursos para o cuidado de si e dos outros e desenvolver autonomia para apropriação e utilização da cultura</p><p>corporal de movimento em diversas finalidades humanas, favorecendo sua participação de forma confiante</p><p>e autoral na sociedade.</p><p>BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação, 2018. Disponível em:</p><p>https://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 01 nov.</p><p>2022.</p><p>Com posse das informações supracitadas e seus conhecimentos sobre a Educação Física a partir da BNCC,</p><p>marque a opção abaixo que descreve os elementos fundamentais comuns às práticas corporais:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>17/33</p><p>Movimento corporal, Organização interna e Produto cultural.</p><p>Unidade Temática, Objetos de Conhecimento e Competências Específicas.</p><p>Unidades temáticas, Progressão do conhecimento e Dimensões do conhecimento.</p><p>Brincadeiras e jogos, Esportes, Ginásticas, Danças, Lutas e Práticas Corporais de Aventura.</p><p>Experimentação, Uso e Apropriação, Fruição, Reflexão sobre a Ação, Construção de Valores, Análise, Compreensão e</p><p>Protagonismo Comunitário.</p><p>20ª QUESTÃO</p><p>A unidade temática denominada de “Brincadeiras e jogos”, caracteriza-se pelas atividades voluntárias</p><p>realizadas dentro de determinados limites de tempo e espaço, nas quais podem ser exploradas a criação e</p><p>alteração de regras, pela compreensão de cada participante ao que foi combinado coletivamente e pela</p><p>valorização do ato de brincar em si.</p><p>BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação, 2018. Disponível em:</p><p>https://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 01 nov.</p><p>2022.</p><p>A partir disso, analise as afirmações a seguir sobre os aspectos gerais dessa unidade temática proposta pela</p><p>Base Nacional Comum Curricular na Educação Física:</p><p>I – As regras dos Jogos e Brincadeiras são determinadas e fixadas por Confederações Esportivas, sendo</p><p>impossível alterá-las em qualquer contexto.</p><p>II – Podemos dizer que grande parte das brincadeiras e jogos são difundidos por meio de redes de</p><p>sociabilidade informais, o que permite denominá-los populares.</p><p>III – Os Jogos e Brincadeiras não possuem um conjunto estável de regras, portanto podem ser recriados,</p><p>constantemente, pelos diversos grupos culturais.</p><p>As afirmações corretas são:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>Apenas, I.</p><p>Apenas, II.</p><p>Apenas, I e III.</p><p>Apenas, II e III.</p><p>I, II e III.</p><p>21ª QUESTÃO</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>18/33</p><p>A unidade temática “Práticas Corporais de Aventura”, proposta pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC)</p><p>para o componente curricular da Educação Física, caracteriza-se pela exploração das expressões e formas de</p><p>experimentação corporal centradas nas situações de imprevisibilidade que se apresentam quando o</p><p>praticante interage com um ambiente desafiador. Essas práticas costumam receber outras denominações,</p><p>por exemplo, esportes de risco, esportes alternativos e esportes extremos.</p><p>BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação, 2018. Disponível em:</p><p>https://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 01 nov.</p><p>2022.</p><p>Sendo assim, com posse das informações do fragmento e seus conhecimentos sobre essa unidade temática,</p><p>assinale a alternativa correta:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>Na aula de Educação Física deve ser evitado o ensino das práticas corporais de aventura.</p><p>Na BNCC as práticas corporais de aventura devem ser ensinadas na unidade temática dos Esportes.</p><p>As práticas de aventura na natureza exploram a “paisagem de cimento” para produzir condições de vertigem e risco</p><p>controlado.</p><p>As práticas de aventura urbanas se caracterizam por explorar as incertezas que o ambiente físico cria para o</p><p>praticante na geração da vertigem e do risco controlado.</p><p>Na BNCC, a classificação utilizada para diferenciar as distintas práticas, dessa unidade, baseiam-se no ambiente de</p><p>que necessitam para ser realizadas, assim temos, na natureza e urbanas.</p><p>22ª QUESTÃO</p><p>Considere o excerto:</p><p>O Brasil possui uma riquíssima diversidade étnica, racial e lingüística, uma das maiores no mundo. Os</p><p>brasileiros indígenas somam cerca de 400 mil pessoas vivendo em mais de 3 mil aldeias, pertencentes a 225</p><p>etnias e falando 180 diferentes línguas. Os brasileiros afrodescendentes constituem a segunda maior</p><p>população negra do mundo (atrás somente da Nigéria): são 87,3 milhões de pessoas correspondendo a 48%</p><p>dos habitantes do País.</p><p>Disponível em:  . Acesso em 01 mai 2018.</p><p>Embora possamos afirmar que o Brasil possui diversidade étnica, racial e linguística, ainda hoje, o conceito</p><p>de raça tem sido, muitas vezes, utilizado como sinônimo de etnia. Assim, assinale a alternativa que traz esta</p><p>distinção entre ambas as palavras.</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>19/33</p><p>Raça refere-se às características fenotípicas, como a cor da pele e tipo de cabelo enquanto a etnia compreende,</p><p>além da cor da pele e o tipo de cabelo, os fatores culturais, como nacionalidade, religião, línguas, tradicionais e</p><p>afiliação tribal de um determinado grupo.</p><p>Embora os termos não sejam sinônimos, a Organização das Nações Unidas determinou que devem ser usados como</p><p>representando a mesma coisa, uma vez que, no caso dos indígenas, por exemplo, não há distinção entre grupos</p><p>raciais e grupos étnicos.</p><p>O conceito de raça está ligado à ancestralidade de um grupo, tendo a ver com a sua formação num determinado</p><p>contexto histórico-social, mas o conceito de etnia é o inverso disso, e pressupõe precisamente a localização espacial</p><p>do grupo.</p><p>Raça engloba características fenotípicas, como a cor da pele e o tipo de cabelos, enquanto etnia também</p><p>compreende os fatores culturais, como nacionalidade, religião, língua e costumes de um grupo.</p><p>O conceito de raça está diretamente relacionado á cultura africana e afrodescendente enquanto o conceito de etnia</p><p>se refere exclusivamente ao povo indígena.</p><p>23ª QUESTÃO</p><p>A pesquisa da realidade é tarefa essencial para a melhor compreensão do exercício profissional de docência</p><p>em educação física. O planejamento da pesquisa é etapa indispensável do processo de investigação,</p><p>configurando-se como um momento de tomada de decisões sobre o problema da pesquisa, as fontes de</p><p>informação, os procedimentos para obtê-las e o tratamento dos dados.</p><p>ALCOFORADO, M. G. Elaboração de projeto de pesquisa. Serviço social: direitos sociais e competências</p><p>profissionais.</p><p>Brasília (DF), 2009, p. 719-740 (adaptado).</p><p>ENADE, 2013.</p><p>Com relação às etapas para a construção do projeto de pesquisa, avalie as afirmações a seguir:</p><p>I. O objeto de pesquisa pode ser identificado a partir de uma dificuldade encontrada na prática profissional,</p><p>embora nem sempre seja totalmente desconhecido pelo pesquisador.</p><p>II.  As finalidades, que dão corpo aos objetivos, devem ser definidas com clareza e precisão. A possibilidade</p><p>de seu alcance será posteriormente verificada pela metodologia de pesquisa. I</p><p>III.  As fontes de informação trarão o locus da pesquisa, o universo, a amostra (quando for o caso) e os</p><p>instrumentos. O levantamento da literatura será alvo prioritário da etapa posterior – a da pesquisa.</p><p>IV. O cronograma pode ser um elemento flexível, embora funcione como um instrumento de controle das</p><p>ações do pesquisador, prevenindo o desperdício de tempo e de recursos por meio da distribuição das</p><p>atividades em determinado período de tempo.</p><p>É correto apenas o que se afirma em:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>20/33</p><p>I e II.</p><p>II e III.</p><p>I e IV.</p><p>I, III e IV.</p><p>II, III e IV.</p><p>24ª QUESTÃO</p><p>Após várias discussões sobre o que pode e o que não pode ser a Educação Física escolar no decorrer dos</p><p>últimos anos, atualmente, faz-se necessário entender que o professor não deve aplicar teoria na prática e,</p><p>sim, (re)construir (reinventar) sua prática com referência em ações/experiências e em reflexões/teorias. É</p><p>fundamental que essa apropriação de teorias se dê de forma autônoma e crítica, portanto, como ação de</p><p>um sujeito, de um autor.</p><p>Fonte: CAPARROZ, F.; BRACHT, V. O tempo e o lugar de uma didática da educação física. Revista Brasileira</p><p>de Ciências do Esporte, v. 28, p. 21-37, 2007.</p><p>Considerando o fragmento anterior e o material didático da disciplina sobre a Educação Física escolar nos</p><p>dias de hoje, assinale a alternativa correta:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>A partir da criação de novas abordagens pedagógicas para a Educação Física escolar, nos dias de hoje, nota-se uma</p><p>superação total da hegemonia desportiva.</p><p>Atualmente, faz-se importante que o professor de Educação Física seja capaz de transformar e recriar</p><p>práticas</p><p>pedagógicas a partir de sua realidade escolar.</p><p>Pode-se dizer que a Educação Física escolar nunca perdeu seu caráter antigo e tradicional, mesmo após a criação de</p><p>abordagens pedagógicas na década de 1990.</p><p>O professor de Educação Física desse século necessita transmitir os conhecimentos da área por meio de uma</p><p>abordagem pedagógica em específico, sem questioná-la.</p><p>Os saberes da prática são essenciais para a atuação do professor de Educação Física, superando as reflexões</p><p>teóricas que estão presente nos dias de hoje.</p><p>25ª QUESTÃO</p><p>A Educação Infantil, na Lei de Diretrizes e Bases (LDB) 9.394/1996, é a primeira etapa da Educação Básica</p><p>e tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até os seis anos, em seus aspectos físicos,</p><p>psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação da família e da comunidade. Dessa forma, a</p><p>Educação Física se constitui em uma área de conhecimento essencial para colaborar com esse processo.</p><p>SOUZA, Vânia de Fátima Matias de; OLIVEIRA, Amauri Aparecido Bássoli de. Educação Física na Educação</p><p>Infantil e nos Anos Iniciais. Maringá-PR: Unicesumar, 2018.</p><p>Acerca do papel da Educação Física na Educação infantil, assinale a alternativa correta.</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>21/33</p><p>As aulas de Educação Física influenciam pouco no desenvolvimento da criança.</p><p>As atividades desenvolvidas na Educação Infantil não necessitam de um professor.</p><p>As aulas de Educação Física no contexto da Educação Infantil devem estar limitadas à brincadeira.</p><p>Visando o desenvolvimento intelectual da criança nas aulas de Educação Física na Educação Infantil, não há espaço</p><p>para o brincar.</p><p>A partir de um planejamento sistematizado e de conteúdos adequados para cada momento ou fase da criança, as</p><p>aulas de Educação Física podem oportunizar a construção do conhecimento de forma lúdica e recreativa.</p><p>26ª QUESTÃO</p><p>Ao planejar suas aulas, além de pensar na estruturação dos conteúdos e de como eles podem contribuir</p><p>com o processo formativo e informativo dos alunos, o professor deve incluir outros aspectos que podem</p><p>potencializar o processo de aprendizagem.</p><p>Fonte: SOUZA, Vânia de Fátima Matias de; OLIVEIRA, Amauri Aparecido Bássoli de. Educação Física na</p><p>Educação Infantil e nos Anos Iniciais. Maringá-PR: Unicesumar, 2018.</p><p>Diante do mencionado acima, analise as afirmações a seguir sobre o que deve ser considerado</p><p>na estruturação dos conteúdos:</p><p>I. Incluir teorias pedagógicas.</p><p>II. Fisiologia do desenvolvimento motor.</p><p>III. Incluir conhecimentos produzidos na área da Educação Física.</p><p>IV. Considerar os conhecimentos e a estrutura sistematizada das demais áreas atuantes na escola.</p><p>Assim, é correto o que se afirma em:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>Apenas, I.</p><p>Apenas, II.</p><p>Apenas, I e II.</p><p>Apenas I, III e IV.</p><p>I, II, III e IV.</p><p>27ª QUESTÃO</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>22/33</p><p>O que se espera é que a prática pedagógica dos professores na escola, estruturadas em uma ou outra</p><p>abordagem, tenha como fundamento um agir comunicativo e dialógico. Além disso, é preciso que considere</p><p>o contexto e sua problematização como espaços de diálogo, debates, tensões, reflexões e ressignificações,</p><p>tanto do movimento humano quanto das práticas corporais originadas desse ser humano de que se fala.</p><p>OLIVEIRA, A. A. B. et al. Educação Física no Ensino Fundamental - Anos Finais e Ensino Médio.</p><p>Unicesumar: Maringá, 2019.</p><p>Considerando o exposto acima, sobre a prática pedagógica do professor na escola, analise as afirmativas:</p><p>I. O professor deve trabalhar independente da aproximação prévia dos alunos com o tema a ser abordado.</p><p>II. O processo de ensino e aprendizagem deve estar unido a uma composição elevada de captação, tanto</p><p>para o significado quando para a independência.</p><p>III. A vivência prática daquilo que se estuda colabora no auto-reconhecimento e na compreensão dos alunos</p><p>com o conteúdo que se pretende ser ensinado e apreendido.</p><p>IV. Pesquisar sobre o tema estudado fica como alternativa para o trabalho, já que na aula expositiva o</p><p>professor já trouxe todos os dados referentes ao conteúdo e sua compreensão.</p><p>Assim, é correto o que se afirma em:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>Apenas, I.</p><p>Apenas, III.</p><p>Apenas, I e IV.</p><p>Apenas, II e III.</p><p>I, II, III e IV.</p><p>28ª QUESTÃO</p><p>É dia de prova de Educação Física para todos os alunos do segundo ano do ensino médio. O conteúdo</p><p>abordado pela professora foi voleibol e ela informou enfaticamente que a avaliação ocorreria em diversas</p><p>etapas. Na primeira etapa, a professora solicitou que seus alunos se organizassem em uma coluna de acordo</p><p>com a listagem de chamadas. Logo em seguida, pediu para que, um por um, se aproximassem da linha de</p><p>fundo da quadra de vôlei e golpeassem a bola por cima da rede, executando assim o fundamento saque.</p><p>Cada aluno teve cinco tentativas, e após sua realização, eles deveriam aguardar pelas etapas subsequentes</p><p>da prova.</p><p>OLIVEIRA, A. A. B.; PALMA, A. P. T. V.; PALMA, J. A. V.; SOUZA, V. F. M. Educação Física no Ensino</p><p>Fundamental – anos finais e ensino médio. Maringá: Unicesumar, 2018.</p><p>De acordo com o texto apresentado, essa etapa do processo avaliativo realizado pela professora está</p><p>apoiada na tendência educacional denominada de:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>23/33</p><p>Tecnicismo.</p><p>Educação Física Tradicional.</p><p>Educação Física Crítico Superadora.</p><p>Educação Física Crítico-Emancipatória.</p><p>Perspectiva Crítico-Social dos Conteúdos.</p><p>29ª QUESTÃO</p><p>Sabe-se que o passado não é imutável. Na realidade, as visões sobre ele que são constantemente alteradas,</p><p>gerando um processo contínuo de revisão, de questionamento de verdades e reelaboração de explicações.</p><p>Nessa perspectiva, o conhecimento histórico não deve ser assumido como “xérox” do passado, como algo</p><p>resolvido de uma vez por todas, e, a forma como o conhecimento histórico é produzido, acaba sendo um</p><p>elemento que a todo o momento é trazido à baila.</p><p>LEE, P. Em direção a um conceito de literacia histórica. Educar em Revista, Curitiba, número especial, p. 131-</p><p>150, 2006.</p><p>Considerando o fragmento acima sobre a importância do conhecimento histórico na formação em Educação</p><p>Física, marque a alternativa correta.</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>O conhecimento histórico na formação do profissional de Educação Física deve ser encarado apenas como uma cópia</p><p>do passado.</p><p>Na formação inicial em Educação Física o conhecimento histórico assume apenas um papel de retrato de um passado</p><p>imutável.</p><p>O conhecimento histórico precisa ser assumido na graduação em Educação Física como um processo de reflexão das</p><p>diferentes visões que os sujeitos têm do passado.</p><p>Ao estudarmos história, nota-se que pouco se questiona o modo como é produzido o conhecimento histórico que</p><p>constitui a formação em Educação Física.</p><p>Refletir sobre o conhecimento histórico da Educação Física é um forma de compreender a verdade absoluta dos fatos</p><p>que marcam essa área profissional.</p><p>30ª QUESTÃO</p><p>Ainda que o conceito não seja consenso, estando em disputa por diferentes projetos de Educação Física, o</p><p>termo “práticas corporais” caracterizam fenômenos culturais humanos que se expressam principalmente</p><p>pelo corpo, possuindo um conjunto de técnicas e dinâmicas específicas, que foram construídas a partir de</p><p>processos de interação social, que em geral ocorrem no tempo livre ou de não trabalho.</p><p>FURTADO, R. S. Práticas corporais e educação física escolar: sentidos e finalidades. Corpoconsciência, v. 24,</p><p>n. 3, p. 156-167, 2020.</p><p>Ao considerarmos a Cultura Corporal, defendida pelo Coletivo de Autores (SORAES et al., 1992), marque a</p><p>alternativa que apresenta os conteúdos estruturantes, citados por esses autores, que alocam diferentes</p><p>práticas corporais:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>24/33</p><p>Esportes, jogos, ginásticas, danças e lutas.</p><p>Temas transversais, jogos, ginástica e dança.</p><p>Atividade circense, ginástica, esporte e capoeira.</p><p>Brincadeiras, dança, esportes de invasão e capoeira.</p><p>Ginástica, esporte, jogos eletrônicos, práticas de aventura.</p><p>31ª QUESTÃO</p><p>Os hormônios secretados</p><p>pelas glândulas exócrinas do corpo humano, exercem um papel primordial no</p><p>controle do metabolismo. As secreções hormonais acontecem de forma controlada, mas alguns fatores</p><p>externos podem interferir no papel das glândulas, estimulando-as ou inibindo-as.</p><p>Fonte: BARBOSA, C. P. Anatomia Humana Aplicada à Educação Física. Centro Universitário de Maringá.</p><p>Núcleo de Educação à Distância. Maringá-PR. Unicesumar. 2019.</p><p>Considerando os fatores externos que podem interferir na secreção hormonal, observe as alternativas a</p><p>seguir:</p><p>I. Após uma refeição o pâncreas produz insulina para levar a glicose dos alimentos até as células.</p><p>II. O estresse crônico eleva o nível de cortisol podendo desenvolver doenças, como a depressão.</p><p>III. A luz do ambiente, pode influenciar na secreção da melatonina, na glândula pineal.</p><p>Estão corretas as questões:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>I e II, apenas.</p><p>II, apenas.</p><p>I e III, apenas.</p><p>III, apenas.</p><p>I, II e III.</p><p>32ª QUESTÃO</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>25/33</p><p>Fonte; . Acesso em 08 fev. 2023.</p><p>Fonte:</p><p>. Acesso em 08 fev. 2023.</p><p>Observando as imagens, assinale a alternativa correta sobre a função das proteínas do axonema e das</p><p>miofibrilas.</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>Função de crescimento do flagelo e músculo.</p><p>Função da sustentação e nutrição metabólica.</p><p>Função de conservação da massa proteica.</p><p>Função de contração para movimentação.</p><p>Função de produção de energia (ATP).</p><p>33ª QUESTÃO</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>26/33</p><p>Um jovem adulto de aproximadamente 40 anos auxiliou durante 22 anos nos empreendimentos do pai, e se</p><p>desdobrou com muito afinco para ser bem sucedido nos negócios da família. Ao completar a idade referida,</p><p>com grande parte dos objetivos alcançados, resolveu cuidar um pouco melhor da saúde realizando uma</p><p>bateria de avaliações clínicas e procurando, por recomendação médica, um professor/profissional de</p><p>educação física.</p><p>ALMEIDA, F. N. Fisiologia geral e do movimento. Maringá: Unicesumar, 2018.</p><p>Analisando a situação hipotética estabelecida anteriormente, avalie a situação disposta e assinale quais</p><p>capacidades fisiológicas poderiam declinar nesse jovem adulto com o passar dos anos se ele não procurasse</p><p>ajuda para mudar seu ritmo de vida.</p><p>I) Redução na frequência e débito cardíaco.</p><p>II) Perda de peso constante.</p><p>III) Declínio da força, massa muscular e velocidade de reação.</p><p>IV) Perda de massa gordurosa.</p><p>V) Diminuição na resistência arterial periférica.</p><p>A alternativa correta é:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>I e II, apenas.</p><p>I, II e III, apenas.</p><p>I e III, apenas.</p><p>II, III e IV, apenas.</p><p>III, IV e V, apenas.</p><p>34ª QUESTÃO</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>27/33</p><p>Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) desenvolveram um modelo teórico acerca do processo de</p><p>Desenvolvimento Motor infantil baseado em quatro fases, sendo elas: movimentos reflexos, movimento</p><p>rudimentar, movimento fundamental e movimento especializado. Cada uma dessas fases apresenta</p><p>momentos e caraterísticas distintas que nos auxiliam a compreender o processo do desenvolvimento de</p><p>uma criança.</p><p>GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São</p><p>Paulo: Phorte, 2013.</p><p>Acerca das quatro fases descritas anteriormente e seus principais estágios e características, analise as</p><p>afirmativas a seguir:</p><p>I. A fase de movimentos rudimentares se divide em dois estágios. O estágio de inibição do reflexo onde os</p><p>movimentos que aconteciam de forma involuntária dão espaço para os comportamentos motores</p><p>voluntários. No estágio pré-controle os movimentos relacionados ao equilíbrio à manipulação de objetos e à</p><p>locomoção ganham precisão e controle.</p><p>II. A fase de movimentos reflexos se divide em dois estágios (estágio de codificação de informações e</p><p>estágio de decodificação de informações). A fase compreende os seguintes reflexos: reflexo de busca e</p><p>sucção, reflexo de Moro, reflexo de preensão palmar, Reflexo de Babinski, reflexo plantar, reflexo plantar de</p><p>preensão, reflexo tônico assimétrico do pescoço, reflexo tônico simétrico e reflexos posturais.</p><p>III. A fase de movimentos fundamentais se divide em três estágios. No estágio inicial o movimento é</p><p>marcado pela ausência de algumas partes ou por uma sequência inapropriada. Nos estágios elementares</p><p>emergentes há mais controle motor e coordenação rítmica, bem como melhor sincronização dos elementos</p><p>temporais e espaciais. Os estágios de proficiência são os últimos da fase dos movimentos fundamentais.</p><p>Costumam ser marcados pelo desempenho eficiente, coordenado e controlado.</p><p>IV. A fase de movimentos especializados se divide em três estágios. O estágio de transição compreende</p><p>aplicações mais complexas e específicas dos padrões de movimento fundamental. No estágio de aplicação</p><p>as escolhas motoras são restringidas pela autoavaliação dos pontos fortes e dos fracos do seu</p><p>desenvolvimento, das oportunidades e das próprias restrições. O Estágio de utilização ao longo da vida</p><p>compreende o auge de todas as fases e estágios precedentes acerca do desenvolvimento motor.</p><p>É correto o que se afirma em:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>II, apenas.</p><p>II e III, apenas.</p><p>I, II e IV, apenas.</p><p>II, III e IV, apenas.</p><p>I, II, III e IV.</p><p>35ª QUESTÃO</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>28/33</p><p>O condicionamento cardiorrespiratório pode ser caracterizado como a habilidade de realizar exercícios</p><p>dinâmicos de diversas intensidades, que envolvam grandes grupos musculares por prolongado período.</p><p>Nesse contexto, o principal objetivo de avaliar este componente físico é investigar o processo de adequação</p><p>dos ajustes fisiológicos às demandas metabólicas e a identificação da capacidade máxima aeróbia do</p><p>avaliado.</p><p>BRANCO, B. H. M.; MATSUO, A. R.; FOLLMER, B. Medidas e Avaliação em Educação Física. Maringá:</p><p>Unicesumar, 2019.</p><p>Considerando as informações acima e os conhecimentos sobre os testes para a avaliação da aptidão</p><p>cardiorrespiratória, analise as alternativas abaixo e assinale a correta.</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>Os testes em degrau são aqueles caracterizados pelo aumento frequente da intensidade em intervalos curtos de</p><p>tempo, fazendo com que, dificilmente ocorra a estabilização de marcadores metabólicos no sangue.</p><p>Os testes incrementais com característica de rampa, possuem estágios mais longos, fazendo com que a intensidade</p><p>seja aumentada de forma mais brusca, com significativa mudança no ritmo do exercício.</p><p>Em laboratório o teste para obtenção do consumo máximo de oxigênio é realizado com a utilização de um analisador</p><p>de gases, conhecido também como barômetro.</p><p>Em um teste incremental o exercício se inicia com uma intensidade baixa que, progressivamente, é aumentada até</p><p>que seja alcançada a exaustão do avaliado.</p><p>Um exemplo de teste laboratorial para avaliação da condição aeróbia é o teste de Cooper (1968), com duração de 12</p><p>minutos.</p><p>36ª QUESTÃO</p><p>O processo avaliativo não deve estar centrado no entendimento imediato pelo aluno das noções em estudo,</p><p>ou no entendimento de todos em tempos equivalentes. Essencialmente, por que não há paradas ou</p><p>retrocessos nos caminhos da aprendizagem. Todos os aprendizes estão sempre evoluindo, mas em</p><p>diferentes ritmos e por caminhos singulares e únicos. O olhar do professor precisará abranger a diversidade</p><p>de traçados, provocando-os a progredir sempre.</p><p>Fonte: HOFFMANN. J. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2001.</p><p>Considerando as informações apresentadas e os principais objetivos dos métodos de avaliação de</p><p>aprendizagem, deduza a alternativa correta sobre a função da avaliação.</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>29/33</p><p>A avaliação é uma ferramenta que deve avaliar as principais dificuldades dos estudantes e atribuir uma nota ao</p><p>processo, servindo apenas como um objetivo de classificação deste estudante ao fim de um ciclo de ensino</p><p>aprendizagem.</p><p>A avaliação é uma ferramenta multifuncional, que deve avaliar as principais dificuldades dos estudantes,</p><p>trazer</p><p>reflexões sobre os métodos e práticas pedagógicas do professor, tendo a função de nutrir o processo de ensino-</p><p>aprendizagem.</p><p>A avaliação é uma ferramenta multifuncional, que deve avaliar as principais dificuldades dos estudantes, trazer</p><p>reflexões sobre os métodos e práticas pedagógicas do professor, entretanto, deve ser diferente entre escolas</p><p>públicas e privadas.</p><p>A avaliação é uma ferramenta que deve servir para guiar o aluno com relação aos tópicos de uma dada disciplina.</p><p>Desta forma, as metodologias de ensino e práticas pedagógicas utilizadas pelos professores não impactam no</p><p>resultado das avaliações.</p><p>A avaliação é uma ferramenta que deve avaliar as principais dificuldades dos estudantes e atribuir uma nota ao</p><p>processo, permitindo que, através da classificação, as escolas possam dividir e seccionar os alunos de acordo com</p><p>seu desempenho na avaliação.</p><p>37ª QUESTÃO</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>30/33</p><p>Texto 1</p><p>Um novo paradigma do conhecimento está surgindo das interfaces e das novas conexões que se formam</p><p>entre saberes outrora isolados e partidos e dos encontros da subjetividade humana com o cotidiano, o</p><p>social, o cultural. Redes cada vez mais complexas de relações, geradas pela velocidade das comunicações e</p><p>informações, estão rompendo as fronteiras das disciplinas e estabelecendo novos marcos de compreensão</p><p>entre as pessoas e do mundo em que vivemos.</p><p>Fonte: MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2015. p.</p><p>12.</p><p>Texto 2</p><p>Pode constatar-se que a perspectiva centrada no indivíduo com necessidades educativas especiais se alarga</p><p>a todos os alunos, o que vai obrigar a um outro olhar sobre o papel da escola na sociedade, exigindo</p><p>mudanças metodológicas e organizacionais importantes. Não será uma escola que seleciona, mas uma</p><p>escola que faz a inclusão de todos através das aprendizagens, porque o aluno está na escola para aprender,</p><p>para ter sucesso, independentemente das suas dificuldades e diferenças. Aprender a trabalhar com a</p><p>diferença para que cada um possa viver com a sua diferença é o grande desafio da escola e dos seus</p><p>profissionais e é isso que vai fazer mudar tudo.</p><p>Fonte: adaptado de: SANCHES, I.; TEODORO, A. Da integração à inclusão escolar: cruzando perspectivas e</p><p>conceitos. Revista Lusófona de Educação, v. 8, n. 8, p. 63-83, 2006. Disponível</p><p>em: https://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/691. Acesso em: 13 abr. 2024.</p><p>Os textos apresentam duas forças paralelas e complementares que tensionam a metodologia pedagógica e</p><p>estrutura educacional tradicional, analise as afirmativas sobre quais sugestões para superação</p><p>desse paradigma a educação inclusiva apresenta:</p><p>I. A formação de professores para questões multi/intercultural para a compreensão das causas e</p><p>consequências do processo de globalização.</p><p>II. A ampliação de cientificidade e epistemologia, para se reconhecer e se aproximar de formas de</p><p>conhecimento e saberes, além dos domínios acadêmicos.</p><p>III. O radicalismo da perspectiva educacional inclusiva, acerca das dificuldades de aprendizagem, visando</p><p>suprimir as subdivisões de ensino dessas especificidades.</p><p>IV. A capacitação de considerar o conhecimento como um processo de recomposição, contextualização e</p><p>integração de saberes em uma rede de entendimentos multidimensional.</p><p>É correto o que se afirma em:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>I, apenas.</p><p>II e IV, apenas.</p><p>III e IV, apenas.</p><p>I, II e III, apenas.</p><p>I, II, III e IV.</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>31/33</p><p>38ª QUESTÃO</p><p>O planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos</p><p>da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no</p><p>decorrer do processo de ensino. O planejamento é um meio para se programar as ações docentes, mas é</p><p>também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação (Libâneo 2001, p. 221). Existem</p><p>três modalidades de planejamento articuladas entre si: o plano da escola, o plano de curso e o plano de</p><p>aula.</p><p>Fonte: LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão escolar: teoria e prática. 4. ed. Goiânia: Editora alternativa,</p><p>2001. P. 221.</p><p>Considerando o texto apresentado e o planejamento escolar, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. O planejamento de aula consiste na antecipação da estruturação para uma única aula ou para um</p><p>conjunto delas, e possui uma natureza altamente detalhada e específica.</p><p>II. O plano de ensino envolve a projeção dos objetivos e atividades do trabalho do professor ao longo de</p><p>um ano letivo ou semestre; é um registro mais abrangente, organizado em unidades sequenciais.</p><p>III. O plano da escola é o registro mais abrangente, abordando diretrizes gerais que resumem tanto a</p><p>relação da escola com o sistema educacional mais amplo quanto a conexão do projeto educacional da</p><p>escola com os planos de ensino específicos.</p><p>IV. O objetivo do planejamento escolar é de evitar a otimização, estruturação e harmonização das atividades</p><p>dos professores, evitando tanto ao educador quanto à escola oferecer um ensino de alto padrão, garantindo</p><p>assim improvisações e rotinas desgastantes.</p><p>É correto o que se afirma em:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>I e IV, apenas.</p><p>II e III, apenas.</p><p>III e IV, apenas.</p><p>I, II e III, apenas.</p><p>II, III e IV, apenas.</p><p>39ª QUESTÃO</p><p>Texto 1</p><p>“Era o ano 2000 quando Sobral realizou um detalhado levantamento da educação local, constatando um</p><p>quadro preocupante: infraestrutura precária, má formação dos professores e estudantes avançando nos</p><p>anos escolares sem saber ler e escrever, o que atingia quase 50% dos alunos entre 7 e 8 anos. A partir</p><p>desses dados, a prefeitura adotou um novo plano de gestão educacional com foco na erradicação do</p><p>analfabetismo, na redução da evasão escolar e na valorização dos professores. Priorizou os investimentos</p><p>em educação e consolidou a melhor rede de educação básica pública do país, comprovada pelo principal</p><p>indicador nacional de qualidade, o Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), atingindo na</p><p>última edição nota 9,1 nos anos iniciais do ensino fundamental, média muito acima da nacional (5,6). As</p><p>avaliações positivas das políticas de Sobral fizeram com que fosse considerada pelo Senado a capital da</p><p>educação do Brasil. A cidade é também reconhecida por ser o município cearense com maior número de</p><p>trabalhadores com carteira assinada e por apresentar um alto índice de desenvolvimento humano (IDH de</p><p>0,714).”</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>32/33</p><p>Fonte: DE MARIA, P. F.; POCHMANN, M. O que faz de Sobral a capital da educação brasileira. Nexo Jornal.</p><p>Disponível em: https://www.nexojornal.com.br/o-que-faz-de-sobral-a-capital-da-educacao-brasileira Acesso</p><p>em: 09 mar. 2024.</p><p>Texto 2</p><p>“Para a avaliação da dimensão educação, o cálculo do IDH municipal considera dois indicadores com pesos</p><p>diferentes. A taxa de alfabetização de pessoas acima de 15 anos de idade tem peso dois e a taxa bruta de</p><p>frequência à escola peso um. O primeiro indicador é o percentual de pessoas com mais de 15 anos capazes</p><p>de ler e escrever um bilhete simples, considerados adultos alfabetizados. O calendário do Ministério da</p><p>Educação indica que, se a criança não se atrasar na escola, ela completará esse ciclo aos 14 anos de idade,</p><p>daí a medição do analfabetismo se dar a partir dos 15 anos."</p><p>Fonte: Entenda o cálculo do IDH e seus indicadores. Terra. Disponível em:</p><p>https://www.terra.com.br/noticias/mundo/entenda-o-calculo-do-idh-e-seus-</p><p>indicadores,9b65120115dc0cc756b529832aa733d1nls36v2s.html. Acesso em: 14 mar. 2024.</p><p>Considerando as informações apresentadas e a relação entre política educacional e desenvolvimento</p><p>humano, avalie as afirmações a seguir:</p><p>I. A integração de políticas educacionais e sociais contribuem para a elevação do índice de desenvolvimento</p><p>humano (IDH) brasileiro.</p><p>II. O sucesso de uma política de valorização da educação está alinhado aos indicadores que são avaliados no</p><p>cálculo do IDH em sua dimensão educacional.</p><p>III. O caminho para um ensino público</p><p>de qualidade perpassa, entre outras coisas, pela redução da evasão</p><p>escolar, mesmo que este indicador tenha um peso menor na avaliação do IDH educacional.</p><p>IV. O elevado índice do IDH da cidade de Sobral - CE, se deu especialmente pelo fato do aumento de</p><p>trabalhadores com carteira assinada, a política de valorização da educação na cidade pouco impactou o</p><p>resultado do IDH.</p><p>É correto o que se afirma em:</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>I e IV, apenas.</p><p>II e III, apenas.</p><p>III e IV, apenas.</p><p>I, II e III, apenas.</p><p>II, III e IV, apenas.</p><p>40ª QUESTÃO</p><p>27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância</p><p>33/33</p><p>Papert acreditava que a tecnologia tinha o potencial de transformar fundamentalmente a educação,</p><p>proporcionando aos alunos ferramentas poderosas para explorar, criar e construir conhecimento de forma</p><p>ativa e significativa. Ele defendia a ideia de que as crianças deveriam aprender fazendo e não apenas</p><p>consumindo informações passivamente. Com o avanço das tecnologias digitais, a educação tem passado</p><p>por transformações significativas, oferecendo novas oportunidades para aprimorar os métodos de ensino e</p><p>aprendizagem. No entanto, é fundamental que essas inovações sejam incorporadas de maneira criteriosa e</p><p>embasada em evidências científicas para garantir sua eficácia.</p><p>Fonte: adaptada de: PAPERT, S. A máquina das crianças. Porto Alegre: Penso, 2007.</p><p>Considerando a importância do pensamento científico na integração de tecnologia no ensino, analise e</p><p>deduza qual das opções a seguir melhor exemplifica a aplicação desse princípio.</p><p>ALTERNATIVAS</p><p>Negligenciar o uso de tecnologias na educação, visando enaltecer o caráter formativo de modo tradicional e limitado.</p><p>Experimentar diferentes softwares educacionais, desconsiderando a fase da coleta de dados ou realizar avaliações</p><p>formais de sua eficácia.</p><p>Realizar uma revisão sistemática da literatura para avaliar o impacto de diferentes aplicativos educacionais no</p><p>desempenho acadêmico dos alunos.</p><p>Implementar uma nova plataforma de ensino online sem realizar uma análise prévia de suas evidências científicas</p><p>ou impacto na aprendizagem dos alunos.</p><p>Adotar uma nova ferramenta tecnológica apenas com base na recomendação de outros professores, sem considerar</p><p>sua adequação ao contexto específico da sala de aula.</p>de qualidade perpassa, entre outras coisas, pela redução da evasão
escolar, mesmo que este indicador tenha um peso menor na avaliação do IDH educacional.
IV. O elevado índice do IDH da cidade de Sobral - CE, se deu especialmente pelo fato do aumento de
trabalhadores com carteira assinada, a política de valorização da educação na cidade pouco impactou o
resultado do IDH.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e IV, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
40ª QUESTÃO
27/05/2024 Unicesumar - Ensino a Distância
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Papert acreditava que a tecnologia tinha o potencial de transformar fundamentalmente a educação,
proporcionando aos alunos ferramentas poderosas para explorar, criar e construir conhecimento de forma
ativa e significativa. Ele defendia a ideia de que as crianças deveriam aprender fazendo e não apenas
consumindo informações passivamente. Com o avanço das tecnologias digitais, a educação tem passado
por transformações significativas, oferecendo novas oportunidades para aprimorar os métodos de ensino e
aprendizagem. No entanto, é fundamental que essas inovações sejam incorporadas de maneira criteriosa e
embasada em evidências científicas para garantir sua eficácia. 
 
Fonte: adaptada de: PAPERT, S. A máquina das crianças. Porto Alegre: Penso, 2007.
 
Considerando a importância do pensamento científico na integração de tecnologia no ensino, analise e
deduza qual das opções a seguir melhor exemplifica a aplicação desse princípio.
ALTERNATIVAS
Negligenciar o uso de tecnologias na educação, visando enaltecer o caráter formativo de modo tradicional e limitado.
Experimentar diferentes softwares educacionais, desconsiderando a fase da coleta de dados ou realizar avaliações
formais de sua eficácia.
Realizar uma revisão sistemática da literatura para avaliar o impacto de diferentes aplicativos educacionais no
desempenho acadêmico dos alunos.
Implementar uma nova plataforma de ensino online sem realizar uma análise prévia de suas evidências científicas
ou impacto na aprendizagem dos alunos.
Adotar uma nova ferramenta tecnológica apenas com base na recomendação de outros professores, sem considerar
sua adequação ao contexto específico da sala de aula.