Modalidades e Determinantes

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<p>Modalidades e Determinantes</p><p>Profa. Daniela L. S. Sobral</p><p>1</p><p>Global: (G) Indicam que o examinando é capaz</p><p>De perceber os aspectos mais amplos das situações</p><p>Pormenor primário: (P) Indicam que o examinando é</p><p>capaz de perceber os aspectos mais óbvios e concretos</p><p>da realidade</p><p>Modalidades Principais</p><p>2</p><p>Pormenor secundário: (p) capacidade em analisar</p><p>detidamente os fatos</p><p>Modalidades Principais</p><p>3</p><p>Dois tipos de respostas globais</p><p>4</p><p>Quando o sujeito constrói sua resposta a partir da observação imediata da prancha</p><p>Global imediata (Gi):</p><p>Consiste no reconhecimento imediato ou sucessivo de duas ou mais gestalts familiares ocupando o global</p><p>Resposta Global combinada (GC):</p><p>5</p><p>Pormenor Primário - (P), todas as respostas localiza­das em partes da mancha, frequentemente selecionadas pela população, independente do tamanho da área selecionada.</p><p>Até o 15 do livro Beck</p><p>Resposta de Pormenor secundário — p</p><p>Serão classificados como Pormenor Secundário (p), as respostas localizadas em partes cuja frequência de escolha pela população for menor que 1:22.</p><p>Não depende da extensão</p><p>Resposta</p><p>Do Pormenor</p><p>Primário - P</p><p>6</p><p>Modalidades Secundárias</p><p>UTILIZAM A PARTE BRANCA DA PRANCHA</p><p>São assim denominadas por apresentarem dois sentidos: raridade de ocorrência e por revelarem variações subjetivas menos frequentes estatisticamente:</p><p>Resposta de Espaço (E), Res­posta Global com espaço (GE).</p><p>7</p><p>Resposta de forma – RF (F+, F-, F0)</p><p>Forma</p><p>Respostas de Cor - RC (FC, CF, C)</p><p>Cor</p><p>Respostas de Movimento - RM (M, m, m’)</p><p>Movimento</p><p>Respostas de Perspectiva - RPs (Ps, ps, ps’)</p><p>e</p><p>Perspectiva</p><p>Respostas de Luminosidade - RL (L, C’ l, l’)</p><p>Luminosidade</p><p>DETERMINANTES</p><p>8</p><p>Respostas que o examinando construir apenas pela percepção do formato, do contorno da mancha e não atribuindo outra característica como cor, luminosidade, perspectiva ou movimento a sua resposta.</p><p>FORMA</p><p>9</p><p>Podem ser classificadas em: F+, F-, F0 - dependendo da frequência com que a resposta do examinando é encontrada na população média, o que poderá ser verificado, consul­tando a tabela de frequência de F+ e F-, denominada Qualidade Formal</p><p>FORMA</p><p>10</p><p>1º - Localizar na Tabela a área da prancha correspondente à resposta que está sendo procurada;</p><p>2º - Localizar a modalidade da resposta (G, P1, P2...p16,...E5, etc.);</p><p>FORMA</p><p>11</p><p>3º - Considerar a posição da prancha ( ^, , v ) no momento em que foi emitida a resposta</p><p>4º - Caso a resposta do examinando não seja encontrada, observaremos se há alguma indicação para procurarmos também em alguma outra modalidade;</p><p>FORMA</p><p>12</p><p>5º - Caso não tenha qualquer indicação, examinamos todas as respostas apresentadas na modalidade indicada pelo examinando, na Tabela, procurando se há alguma semelhança quanto a gestalt com a resposta que foi dada por ele.</p><p>FORMA</p><p>13</p><p>Por exemplo: não consta “onça”, mas encontramos “felinos” entendendo que a gestalt destes animais são muito semelhantes atribuiremos o sinal de frequência correspondente a felinos;</p><p>FORMA</p><p>14</p><p>6º - Quando não encontrarmos nem mesmo um percepto semelhante, atribuiremos o sinal “0”, ou seja, F0, que será posteriormente interpretado segundo a tendência dominante do protocolo.</p><p>FORMA</p><p>15</p><p>DETERMINANTE COR</p><p>Os tons acromáticos: preto, branco e cinza, não entram na série cor e sim na série luminosidade</p><p>Dependendo do grau de participação da cor na determinação da resposta, classifica-se em: FC, CF ou C.</p><p>Cabe ressaltar que para uma resposta ser classificada com determinante cor, não basta que o examinando apenas tenha mencionando a cor para localizar o percepto</p><p>Resposta de Forma e Cor – FC</p><p>A percepção da forma é precisa e a cor é associada à Forma. Não importa que o examinando tenha mencionado a cor antes da forma, será uma FC desde que a forma seja imprescin­dível para a construção do percepto.</p><p>Resposta de Cor e Forma – CF</p><p>São respostas determinadas principalmente pela cor da mancha, considerando-se, secundari­amente, a forma. Neste caso, normalmente, a forma é difusa, ambígua, não sendo bem delimita­da pelo examinando.</p><p>.</p><p>Resposta de Cor sem forma – C</p><p>Na resposta C o examinando desconsidera totalmente o contorno da figura, atribuindo um significado à mancha exclusivamente por sua cor.</p><p>Distinção entre FC e CF</p><p>Sempre que a forma da mancha interpretada puder ser modificada sem perder a plausibilidade da resposta, sem fazê-la nem mais e nem menos plausível, a resposta será CF.</p><p>Por outro lado, se as mudanças na interpretação da área, mudar a plausibilidade da resposta, teremos uma FC.</p><p>Outros tipos, menos frequentes de reação a cor</p><p>Nomeação de cor: o examinando apenas nomeia, descreve ou enumera uma ou mais cores, sem qualquer interpretação, demonstrando satisfação por cumprir o que lhe foi solicitado.</p><p>Ex: Pr. VIII- Laranja, rosa, verde e azul, uma encima da outra”</p><p>Outros tipos, menos frequentes de reação a cor</p><p>Projeção de cor: o examinando atribui cor a uma área, ou mancha não colorida.</p><p>Ex: Pr. I ”é uma linda borboleta dourada”</p><p>INQ: é uma borboleta, o formato, o corpo, as asas, parece borboleta, dourada, maravilhosa.</p><p>Outros tipos, menos frequentes de reação a cor</p><p>Crítica à cor: o examinando percebe a cor, mas não consegue integrá-la em sua resposta, criticando-a.</p><p>Ex: Pr. VIII – “uma onça, é rosa, embora não exista uma onça dessa cor, é impossível”</p><p>Neste caso a resposta será classificada pela forma e será assinalado o mecanismo de crítica à cor ocorrida</p><p>RESPOSTAS DE MOVIMENTO</p><p>Inteligência intrínseca</p><p>As respostas de Movimento (RM) são aquelas em que o examinando projeta cinestesia nas figuras vistas. O movimento deve ser “sentido” e não apenas nomeado “por dedução” pela for­ma da mancha.</p><p>“Empatia cinestésica”</p><p>MOVIMENTO HUMANO - M</p><p>A classificação de M é atribuída para as respostas de forma humana em movimento, tipicamente de um ser humano, que tenha controle sobre esse movimento, ou de postura que en­volva uma nítida tensão muscular.</p><p>Quando apenas parte da pessoa for vista, sem inferência sobre o corpo todo, não será mo­vimento, apenas forma.</p><p>Se for o corpo todo “percebido” como em movimento</p><p>MOVIMENTO ANIMAL - m</p><p>São respostas que envolvem figuras de animais em movimentos característicos do animal, ou que possa ter sido treinado para realizá-lo, desde que o animal tenha controle sobre o movimen­to ou em postura que envolva nítida tensão muscular.</p><p>“Pr. VIII- vejo dois ursos subindo a montanha”</p><p>MOVIMENTO ANIMAL - m</p><p>Não serão classificados como m: animais realizando movimentos exclusivos de seres humanos, impossíveis de serem executados pelo animal, mesmo que tenha sido treinado (será M) partes de animal, percebidas sozinhas, sem a Gestalt de figura toda do animal: ex: “uma cauda, abanando” (será apenas forma)</p><p>MOVIMENTO SUBJETIVO - m’</p><p>A classificação como m’, será feita para três tipos de respostas específicos:</p><p>1º)	respostas de objetos, elementos da natureza ou elementos abstratos em movimento;</p><p>Pr. IV “Uma árvore balançando com o vento”</p><p>MOVIMENTO SUBJETIVO - m’</p><p>2º)	quando figuras humanas ou animais estiverem em movimento, mas não são responsáveis pelo movimento, estes ocorre face “forças externas”, caracterizando assim um movimento subjetivo;</p><p>Pr. X “Um astronauta caindo sobre uma nuvem, acho que o equipamento dele pifou e ele foi caindo pela força da gravidade”</p><p>MOVIMENTO SUBJETIVO - m’</p><p>3º) 	quando figuras humanas ou animais estiverem em movimento contido ou retido, por estar bloqueado, impedindo de se expressar livremente, caracterizando-se também como movi­mento subjetivo.</p><p>Pr II- “Dois lutadores de sumô, em luta. INQ: Como eles têm força igual, nenhum dos dois sai do lugar”</p><p>Perspectiva e Luminosidade</p><p>31</p><p>Perspectiva com forma precisa/ Definida – Ps</p><p>CAPACIDADE DE INTELIGÊNCIA EXTRÍNSECA</p><p>Estabelece posição adequada diante</p><p>do meio e das pessoas</p><p>Ps a resposta em que o examinando construa a partir de planos diferentes de observação, associação à percepção de forma precisa, bem delimitada.</p><p>Perspectiva com forma VAGA - ps</p><p>Por não ter visão nítida da realidade, apresenta posicionamento inseguro no meio.</p><p>Participação da forma é secundária, vaga, imprecisa, predomina a no­ção de planos diferentes de percepção, tridimensionalidade no espaço.</p><p>Ex. : nuvens, explosão</p><p>Perspectiva sem FORMA – ps’</p><p>Intenso sentimento de insegurança</p><p>São respostas em que a forma está completamente ausente, o examinando tem apenas uma sensação subjetiva de distância, profundidade, tridimensionalidade, sem associá-la a pre­sença de uma forma qualquer, mesmo que imprecisa.</p><p>Ex. “esse vazio dá sensação que é o infinito, profundo, sem fim”</p><p>RESPOSTA DE LUMINOSIDADE (RL)</p><p>Considera as diferenças dos tons, os contrastes de claro-escuro do interior das manchas, ou usa os tons acromáticos (branco, preto ou cinza)</p><p>RESPOSTAS DE FORMA PRECISA CONSTRUÍDA DENTRO DAS MANCHAS – L</p><p>Dedução e abstração. Busca de significado deforma objetiva. Pessoa sensível às nuances emocionais dos comportamentos e das variações emocionais dos outros. Percebe o humor das situações.</p><p>RESPOSTAS DE FORMA PRECISA CONSTRUÍDA DENTRO DAS MANCHAS – L</p><p>Construídas pelo contraste dos tons claro-escuro dentro das manchas, deter­minando um percepto com forma precisa, bem delimitada, em regiões da mancha pouco selecionadas pela população.</p><p>Sempre um pormenor secundário (p) não mapeado.</p><p>RESPOSTAS DE FORMA ASSOCIADA AOS TONS ACROMÁTICOS - C’</p><p>Assimilição de aculturação. Experiência emocional resultante do amadurecimento psicológico e da adaptação cultural.</p><p>O determinante C’ é classificado sendo as respostas de tons acromáticos (branco, preto ou cinza) usados como cor na resposta, porém com forma implícita na associação.</p><p>RESPOSTAS DE FORMA ASSOCIADA AOS TONS ACROMÁTICOS - C’</p><p>Para fazer esta classificação é necessário que além da forma, a cor preta, branca ou cinza, seja determinante da resposta.</p><p>RESPOSTAS DE TEXTURA, RELEVO – l</p><p>Se permite sentir, mas sem compreender objetivamente. Sinal de ansiedade.</p><p>São respostas construídas através da percepção dos contrastes de tons dentro das manchas, associadas ao relevo e a textura</p><p>Pêlos, áspero, rugoso, papel de jornal amassado</p><p>Relatório de Rorschach</p><p>41</p><p>A interpretação do método de Rorschach, segundo nossa acepção, baseada nos estudos de Aníbal Silveira, procura compreender o indivíduo analisando o protocolo como um todo, onde cada índice possui o seu valor Interpretativo em si, porém, deve ser relacionado e comparado com os demais índices também encontrados.</p><p>42</p><p>Além da comparação de cada índice com os demais, deve‑se comparar cada índice entre os dois conjuntos de pranchas: Monocromáticas e Coloridas, na medida em que cada conjunto de prancha revela o modo como o probando lida com diferentes situações de vida</p><p>43</p><p>Através da análise dos índices encontrados nos dois conjuntos de pranchas pode‑se verificar corno o probando lida com diferentes situações de vida, sendo o que faz diferir os dois jogos de pranchas é a presença ou ausência da cor.</p><p>44</p><p>A cor é entendida como um estímulo que toca os indivíduos e desse modo, a maneira do probando reagir frente as pranchas coloridas revelam seu modo de lidar com as situações que o mobilizam no nível dos afetos e a ausência da cor pranchas monocromáticas ‑ nos indicariam a maneira de o indivíduo reagir frente a situações onde a afetividade é menos intensa, mais neutra. Portanto:</p><p>45</p><p>Pranchas Monocromáticas: Os índices encontrados neste conjunto de pranchas revelam corno o indivíduo reage à situações do cotidiano, momentos mais neutros, onde a solicitação é mais prática, que exigem iniciativa e tomada de decisão. Tratam‑se de situações onde a mobilização afetiva é menos intensa.</p><p>46</p><p>Pranchas Coloridas: Os índices aqui encontrados revelam como o probando reage frente a situações de maior apelo afetivo, seja no nível mais básico e instintivo ou mais socializado, dos sentimentos. Caracterizam‑se por situações de relacionamento interpessoal mais íntimo, próximo ou intenso.</p><p>47</p><p>Caso os resultados encontrados entre os dois conjuntos de pranchas sejam semelhantes, utilizam‑se os resultados do Total para interpretação, já que nesse caso o modo do probando lidar com diferentes situações é semelhante.</p><p>48</p><p>Quando os resultados são divergentes entre as pranchas monocromáticas e coloridas, a interpretação deverá ser, específica a cada conjunto de pranchas, não devendo ser utilizados os dados do Total, na medida em que o probando lida diferentemente dependendo da situação em que se encontra envolvido.</p><p>49</p><p>Para se chegar à interpretação, cujo objetivo é levantar um "perfil" o mais fiel e profundo possível de personalidade do examinando, quer seja quanto os aspectos sítuacionais, como também os aspectos estruturais, o relatório é dividido em três etapas:</p><p>50</p><p>Tipo de trabalho mental – Aspectos Cognitivos</p><p>Feitio de Personalidade – Disposições Conativas</p><p>Síntese Condições afetivo – emocionais</p><p>51</p><p>Tipo de Trabalho Mental: Nesta etapa será verificado de que maneira o indivíduo percebe o ambiente, compreende‑o e estabelece relações entre os fatos, bem como de que o modo se adapta à realidade externa. Dessa maneira compreende‑se como "funciona” o trabalho mental de observação, elaboração, comunicação e adaptação à realidade externa.</p><p>52</p><p>Feitio de Personalidade: Será verificada a dinâmica e estrutura da personalidade em cada um dos seus setores: Afetividade, Conação e Inteligência. Desse modo, abordaremos a dinâmica psíquica do indivíduo, seu modo de reagir afetivamente, emocionalmente e Intelectualmente, bem como sua maneira de estabelecer relacionamentos interpessoais.</p><p>53</p><p>Síntese: Neste momento serão enfatizados os aspectos mais relevantes e marcantes de toda interpretação, fornecendo uma conclusão a respeito da personalidade do probando, bem como o prognóstico, e as indicações necessárias ao caso estudado.</p><p>54</p><p>Tipo de Trabalho mental – (aspectos cognitivos)</p><p>55</p><p>Capacidade Associativa (R) e tempo de resposta (T)</p><p>‑ Nº Respostas (capacidade associativa)</p><p>- T/R (ritmo de produção)</p><p>56</p><p>Observação da realidade</p><p>- Percepção (estilo perceptual do examinando)</p><p>- G: R (capacidade de planejamento)</p><p>- G: M (planejamento X capacidade concentração)</p><p>57</p><p>Comunicação</p><p>- Faixa de conteúdos (interesse do examinando)</p><p>- %H, H: pH, qualidade H (como vê a si e aos outros)</p><p>- Comunicação não verbal, comentários, observações</p><p>58</p><p>Adaptação Cognitiva à realidade externa:</p><p>% F (grau de contato com a realidade)</p><p>RMI - %F+, %A, %V (adaptação á realidade externa)</p><p>59</p><p>Feitio de Personalidade</p><p>Condições Afetivo‑Emocionais</p><p>- Af (afetividade), Imp (impulsividade, Resp. Cor (reação afetiva)</p><p>60</p><p>Dinâmica Emocional</p><p>Resp. Luminosidade (dinâmica emocional)</p><p>Esfera Intelectual</p><p>- Resp. Movimento, Resp. Perspectiva, M : Ps, Eq e Eq' (relacionamento interpessoal)</p><p>61</p><p>CAPACIDADE ASSOCIATIVA (R) E TEMPO DE RESPOSTA (T)</p><p>R‑ número de respostas (esperado = 28 a 62 ‑ para o Total)</p><p>Traduz a capacidade associativa do examinando, ou seja, sua capacidade de produção intelectual no meio.</p><p>62</p><p>R ‑ na média ‑ indica adequada capacidade associativa, de produção.</p><p>R - traduz elevada capacidade associativa. No entanto, é preciso verificar outros dados que podem estar associados à elevação do número de respostas.</p><p>63</p><p>R  sugere rebaixada capacidade associativa, de produção intelectual.</p><p>É esperado que o número de respostas nas prs. Coloridas seja maior que nas prs. monocromáticas tanto por ser um aspecto comum encontrado na população amostra, como por ser esperada maior produção e envolvimento nas situações de maior apelo afetivo</p><p>.</p><p>64</p><p>R mono ></p><p>R color ‑ indica dificuldade de produção frente a situações de mobilização afetiva, podendo estar relacionada a bloqueio afetivo, pouca sensibilidade afetiva ou ainda que o examinando evita</p><p>reagir às solicitações afetivas do ambiente, talvez por sentir‑se ameaçado e confuso, retraindo‑se como defesa.</p><p>65</p><p>R color o dobro ou mais das R mono ‑ revela dificuldade em produzir frente a situações onde é pouco mobilizado pelo afeto, tratando‑se de indivíduo intensamente suscetível para com</p><p>as implicações afetivas do ambiente.</p><p>66</p><p>Ritmo de produção (T/R ‑ esperado = 18" a 48")</p><p>Traduz o ritmo da produção mental do examinando, ou seja, quanto tempo necessita para desenvolver seu trabalho intelectual, suas atividades</p><p>T/R na média‑ indica adequado ritmo de produção intelectual do examinando, onde revela capacidade em desenvolver seu trabalho mental em um tempo razoável.</p><p>67</p><p>TIR - 	indica lentidão no ritmo do trabalho mental, ou seja, o trabalho mental do probando requer um tempo elevado para se desenvolver.</p><p>T/R - 	indica ritmo acelerado do trabalho mental, onde o probando necessita pouco tempo para realizar seu trabalho mental.</p><p>68</p><p>Percepção</p><p>As modalidades referem‑se a área de localização das respostas do probando, revelando‑nos, portanto, para que dados das situações tende a dirigir sua atenção. Nesse sentido, através da análise das modalidades podemos verificar se o examinando tende a captar as situações como um todo, se é capaz de perceber os aspectos negativos e os obstáculos das situações.</p><p>69</p><p>Espera‑se que o indivíduo normal, adulto, apresente como resultado PERC = G P p (significando que: G ≈25; P ≈ 60; p ≈10) que nos indicaria de modo genérico, que o probando é capaz de perceber os aspectos mais amplos das situações (indicado por G), captar os aspectos mais práticos, óbvios e concretos dos estímulos P e analisar as minúcias e detalhes das situações (p).</p><p>70</p><p>MODALIDADES PRINCIPAIS</p><p>a) G. resposta global ‑ tal resposta é classificada quando o probando fornece uma resposta ou a combinação de vários elementos, englobando toda a prancha:</p><p>71</p><p>Interpretação básica ‑ Na medida em que é capaz de dirigir sua atenção e elaborar uma resposta englobando toda a prancha, indica capacidade em compreender as situações como um todo, em apreciar as situações de modo amplo, em examinar o ambiente em sua totalidade, o que implica em capacidade de planejar a partir da observação mais ampla das experiências e da associação dos fatos em um contexto mais geral.</p><p>72</p><p>G imediata ‑ onde a observação da realidade é mais sintética e concreta.</p><p>G combinada ‑ há maior capacidade de generalização, abstração e prospecção, implicando em inteligência abstrata e em elevada capacidade de planejamento.</p><p>73</p><p>Elevação de G ‑ indica tendência a abstrações e teorizações (além da elevação das características básicas já apresentadas), se prevalecer G combinada;quando prevalecer G imediata,indica visão superficial sobre os fatos.</p><p>74</p><p>Rebaixamento (ou ausência) de G ‑ indica dificuldade ou (ausência) de planejamento, implicando em prejuízo na observação da realidade como um todo (ou ainda em incapacidade na organização das experiências de modo amplo). (Verificar se não está sendo substituído por GE)</p><p>75</p><p>P. pormenor primário ‑ classifica‑se como P respostas associadas em áreas que a maioria das pessoas seleciona para associar respostas:</p><p>Ex: Pr. I ‑ Uma pessoa (P)</p><p>Pr. X ‑ Caranguejo (P)</p><p>76</p><p>Interpretação básica ‑ Desde que são áreas freqüentemente percebidas pelas pessoas, revela capacidade em captar os elementos óbvios, evidentes, essenciais das situações, implicando em inteligência prática e concreta.</p><p>77</p><p>Elevação de P ‑ apego aos aspectos evidentes das experiências, com provável dificuldade de abstração (quando G e/ou GE rebaixado ou ausente). Quando muito elevado pode indicar falta de reflexão pessoal, observação extremamente concreta dos fatos ou até estereotipia na visão dos fatos (isto quando %F+). Já se for acompanhado por %F‑  indica distorção na percepção dos fatos.</p><p>78</p><p>Rebaixamento (ou ausência) de P ‑ dificuldade (ou incapacidade quando P ausente) em captar os aspectos mais óbvios, evidentes das situações, denotando prejuízo na observação prática e concreta dos fatos.</p><p>.</p><p>79</p><p>p - pormenor secundário ‑ tal reposta é classificada quando a área selecionada para a resposta é raramente utilizada pelas pessoas para associação de respostas.</p><p>Ex: Pr. I ‑ montanha (p 22)</p><p>Pr. X ‑ macaco (p21)</p><p>80</p><p>Interpretação básica ‑ Na medida em que são áreas da prancha que são percebidas com pouca freqüência pelas pessoas, denota capacidade em captar as minúcias, detalhes, os aspectos menos evidentes das situações, implicando em atitude de análise e pesquisa.</p><p>81</p><p>Elevação de p ‑ elevada atenção aos detalhes das situações, tratando‑se de indivíduo minucioso na análise dos fatos. Quando for muito elevado indica apego desmedido a aspectos pouco essenciais dos estímulos. Quando acompanhado de %F+ pode indicar mecanismos obsessivos, e se associado a %F+ indicaria mecanismos compulsivos.</p><p>82</p><p>Rebaixamento (ou ausência) de p ‑ dificuldade (ou incapacidade quando p ausente) em captar detalhes, minúcias das situações, denotando prejuízo na análise e pesquisa mais detida dos fatos.</p><p>83</p><p>MODALIDADES SECUNDÁRIAS</p><p>Tais tipos de respostas não são "esperadas" que surjam (freqüência esperada ‑ máximo de 5%), portanto, sua ausência não deve ser analisada. Caso ocorram é importante verificar em que freqüência ocorrem para avaliar a intensidade da presença das características implicadas.</p><p>84</p><p>E ‑ resposta de espaço ‑ classifica‑se quando a associação do sujeito é realizada numa área em branco da prancha, podendo ou não ser combinada com pormenores da prancha E(P); p(E).</p><p>Ex: Pr. II ‑ foguete (E 5)</p><p>Pr. IX ‑ Violão (E 8)</p><p>85</p><p>Interpretação básica ‑ De modo geral indica tendência à oposição, necessidade de defesa de autonomia, preocupação com os obstáculos do ambiente e com os aspectos negativos das situações. Convém observar com que tipo de determinante (ver no protocolo as respostas do examinando) vêm associada a resposta de espaço, podendo haver, caso haja a predominância da associação com determinado determinante, a presença de algumas características específicas.</p><p>86</p><p>GE global com espaço ‑ tal resposta é classificada quando toda a área da prancha é associada a algum espaço da figura.</p><p>Ex: Pr I ‑ Borboleta com pintas nas asas (G + E 30)</p><p>87</p><p>Interpretação básica ‑ Na medida em que o probando é capaz de elaborar uma resposta em toda a prancha, incluindo os espaços contidos nela, implica em elevada capacidade de planejamento e abstração, capacidade em integrar os aspectos positivos e negativos das situações o que, entretanto, provoca desgaste de energia,</p><p>88</p><p>Capacidade de Planejamento X Produção</p><p>a) G:R ‑ Através de G podemos verificar a capacidade de planejamento do examinando, enquanto que em relação ao R podemos analisar a capacidade de produção.</p><p>Através da produção G : R, podemos constatar quanto o indivíduo planeja o que produz.</p><p>89</p><p>Quando encontramos um nº maior de G do que o esperado, pode‑se dizer que há excessivo planejamento, que o examinando planeja além do que produz e quando o nº de G é inferior ao esperado, conclui‑se que o examinando não planeja sua produção.</p><p>90</p><p>G: M ‑ Ao compararmos G: M, verificamos se o examinando tem capacidade para concretizar (M) seus planos (G).</p><p>Espera‑se 3G para cada 1M, demonstrando que há planejamento satisfatório da utilização do potencial intelectual e capacidade intelectual para cada concretização dos planos.</p><p>91</p><p>Quando, em relação à expectativa, G for elevado, indica que o examinando desperdiça potencial intelectual por não planejar um modo satisfatório de utilizá-la.</p><p>92</p><p>COMUNICAÇÃO DO TRABALHO MENTAL.</p><p>Diversificação de interesses e tipo de interesse predominante:</p><p>‑ através da verificação dos tipos diferentes de conteúdos que aparecem no protocolo, observamos se o examinando apresenta diversificação de interesses pelo ambiente em seus aspectos afetivos, intelectuais ou superficiais e qual tipo de interesse é predominante.</p><p>93</p><p>- verificar se predominam, numericamente:</p><p> Afetivos ‑ A, H, pH, pA, an, sx, fg, al ‑ estes conteúdos refletem interesses de caráter mais afetivo, básico e até primário e inerente ao indivíduo, revelando que encontra‑se mais envolvido por aspectos afetivos, pessoais e por seus relacionamentos.</p><p>94</p><p>É esperado maior número de respostas deste tipo (até 75%), entretanto, se forem muito numerosos em relação aos demais, podem estar indicando preocupação e envolvimento intenso com aspectos pessoais, mais afetivos, bem como preocupação ligada aos relacionamentos interpessoais.</p><p>95</p><p> Intelectuais ‑ ab, arq, art, mI, ci, rl, pz, ant ‑ são conteúdos que traduzem interesses que envolvem maiores construções intelectuais, conhecimentos, organizações. Podem estar indicando indivíduos que foram mais estimulados culturalmente e intelectualmente. Caso sejam muito numerosos em relação aos afetivos, podem indicar fuga de envolvimento, para com aspectos mais pessoais, envolvendo‑se mais com aspectos racionais e intelectuais como defesa.</p><p>96</p><p> Concreto e superficiais - bt, ggr, mp, nat, nv, obj, vst ‑ trata‑se de conteúdos que expressam menor envolvimento tanto pessoal quanto intelectual.</p><p>97</p><p> Concreto e superficiais - bt, ggr, mp, nat, nv, obj, vst ‑ trata‑se de conteúdos que expressam menor envolvimento tanto pessoal quanto intelectual.</p><p>98</p><p>Padrão de Interação social e pessoal:</p><p>Será verificado, principalmente, pela análise dos conteúdos H e pH que apareceram no protocolo, quando em número elevado.</p><p>%H	conteúdo humano ‑ traduz o grau de interesse do examinando pelos relacionamentos 	interpessoais, assim como a natureza específica desses relacionamentos. (Esperado ‑10% a 20%)</p><p>99</p><p>% Hm	 indica interesse pelos outros e pelos relacionamentos interpessoais.</p><p>%H indica interesse maior que a maioria das pessoas pelos relacionamentos interpessoais, podendo, ainda, denotar conflitos no relacionamento interpessoal, daí o examinando estar mais voltado para esse aspecto.</p><p>100</p><p>É preciso verificar a profissão do probando, assim como a qualidade e tipo das respostas dadas, antes de formalizar a interpretação. Caso a profissão do indivíduo esteja ligada a relacionamentos interpessoais, como psicólogo, cientistas sociais, pedagogos, etc, é natural que revele maior número de respostas de humano, não podendo aí ser considerada imediatamente a interpretação de conflitos nos relacionamentos, a menos que tal aspecto seja confirmado por outros dados.</p><p>101</p><p>%Hpreocupação com os relacionamentos interpessoais, com o comportamento, as atitudes das pessoas, sugerindo busca de seus parâmetros no outro.</p><p>%H  indica dificuldade nas relações interpessoais por desinteresse pelos outros e pelos relacionamentos, possivelmente originado por conflitos em relacionamentos anteriores</p><p>102</p><p>H: pH 	Analisamos também a relação entre H e pH para verificarmos se predomina visão 	integrada de si e do outro (H) ou se prevalece visão parcial e isolada (pH).</p><p>Esperado ‑ H > pH ‑ traduz capacidade de ver o outro e a si mesmo de forma integrada.</p><p>103</p><p>Quando H</p><p>ligação afetiva estabelecida com o meio (%A) e a assimilação das normas e padrões sociais (%V) também concorrem para a adaptação ao meio.</p><p>118</p><p>Ao estudarmos a Teoria da Personalidade proposta por Silveira, observamos que o setor intelectual, embora seja o último a se desenvolver, é o que vai reger os demais setores. Estamos tratando aqui da inteligência no aspecto qualitativo, que permite a cada indivíduo adaptar‑se, integrar‑se e relacionar‑se com o mundo de modo maduro e socializado. A inteligência é que proporciona o desenvolvimento dos afetos de um nível primário para um nível mais socializado e que permite a orientação das ações de modo organizado, e que levam ao alcance dos objetivos propostos por cada indivíduo.</p><p>.</p><p>119</p><p>Grau de Contato com a Realidade Externa ‑ %F ‑ Respostas de Forma.</p><p>As respostas de forma são as mais freqüentes nos protocolos de Rorschach. As solicitações afetivas do sujeito provocam o trabalho mental em fase construtiva. A observação dos aspectos formais da realidade externa impõem a noção de ordem e estabilidade que levam o indivíduo à subordinação à realidade e ao controle da exteriorização livre dos impulsos afetivos.</p><p>120</p><p>Através, então, do número de respostas de forma (%F) verificado no protocolo, observaremos o quanto o indivíduo se volta para o meio para percebê‑lo, e em que medida percebe o meio sem se envolver com ele, estabelecendo um contato mais impessoal para compreender a realidade como esta se apresenta.</p><p>Esperado ‑ 57% a 72 % (no total)</p><p>121</p><p>Interpretação:</p><p>%Fm: adequado grau de contato com a realidade, indicando que o probando volta‑se para o meio satisfatoriamente para percebê‑lo.</p><p>122</p><p>%F: 	desinteresse pelo ambiente, que pode se dar por acentuado envolvimento pessoal ou subjetivo. Nesse caso, o probando encontra‑se mais voltado para si, tendo dificuldade em perceber a realidade como esta se apresenta. Pode indicar imaturidade psicológica se estiver muito rebaixado.</p><p>123</p><p>% F : 	contato superficial, pobre, pouco criador, atitude de desconfiança ou medo de revelar­ se. Nesse caso, o probando mantêm contato formal, pouco utilizando‑se de recursos internos, carecendo de imaginação e criatividade.</p><p>124</p><p>Adaptação à realidade externa ‑ RMI</p><p>A adaptação à realidade externa está relacionada a capacidade do indivíduo em aceitar os limites, as exigências e solicitações do meio de modo satisfatório e adequado.</p><p>Esperado - 44% a 52% (no total)</p><p>125</p><p>RMI:	indica indivíduo que encontra‑se adaptado à realidade, com satisfatória aceitação das limitações e exigências do meio.</p><p>RMI:	reflete dificuldade em aceitar o meio e suas implicações o que leva a prejuízo na adaptação à realidade externa</p><p>126</p><p>RMI :	indica submissão e passividade para com as implicações da realidade. Quando %F+, %A, %V indica preocupação excessiva com seus próprios problemas.</p><p>127</p><p>% F+: esfera conativa ‑ através deste índice podemos observar a capacidade de evocação das imagens, a utilização da memória. Observamos a capacidade de atenção e concentração e, verificamos o quanto o probando é capaz de efetuar noção objetiva e crítica dos fatos externos. Nesse sentido, as respostas de forma, em geral, estão relacionadas com a esfera conativa e como a participação desta esfera ocorre na adaptação à realidade externa.</p><p>128</p><p>%F+m	capacidade de atenção e concentração satisfatória que possibilitam a percepção objetiva da realidade externa e a capacidade de controle e retardamento dos processos impulsivos e afetivos. Refletem prevalência do juízo crítico na análise dos fatos.</p><p>%F+	 quando encontra‑se entre 75% a 82% ‑ indica dificuldade em manter a atenção</p><p>129</p><p>%F+m	capacidade de atenção e concentração satisfatória que possibilitam a percepção objetiva da realidade externa e a capacidade de controle e retardamento dos processos impulsivos e afetivos. Refletem prevalência do juízo crítico na análise dos fatos.</p><p>130</p><p>%F+	 quando encontra‑se entre 75% a 82% ‑ indica dificuldade em manter a atenção</p><p>satisfatoriamente, mas que, no entanto, não prejudica a análise objetiva dos fatos, já que prevalece o juízo crítico e de realidade.</p><p>131</p><p>%F+	inferior a 75% ‑ visão pessoal, subjetiva e distorcida dos fatos por instabilidade conativa, indicando prejuízo na atenção e concentração. Prevalece o juízo de valor levando a deficiência de auto‑controle e incapacidade de objetivação.</p><p>132</p><p>%F+  	excessiva atenção e concentração sobre os fatos externos, indicando exigências de auto‑domínio imposta pelo próprio sujeito. Outros fatores podem, estar associados dependendo da relação com outros índices</p><p>133</p><p>‑ mecanismo obsessivo ‑ se p elevado</p><p>‑ pobreza de imaginação e espontaneidade ‑ %F e lambda­ </p><p>‑ depressão, falta de autonomia, incapacidade para divergir (estes aspectos dependem da combinação de vários outros índices para ser confirmado ‑ p.ex. M=0, l , l’ etc).</p><p>134</p><p>%A esfera afetiva ‑ reflete a ligação afetiva do probando com o meio, revelando o quanto 	se envolve emocionalmente com as situações. As respostas de animal são as respostas 	predominantes das crianças, refletindo suas primeiras identificações, que contém o 	aspecto emocional relacionado às suas primeiras experiências. No adulto refletem este aspecto de envolvimento emocional com o meio.</p><p>Esperado - 33% a 42% (no total)</p><p>135</p><p>% Am ligação - envolvimento emocional estável com o meio</p><p>%A  	tensão emocional na ligação com o meio, na medida em que se envolve intensamente e de modo afetivo com as situações. Trata‑se de indivíduos que buscam o familiar como forma de segurança. Quando muito elevado reflete imaturidade (pensamento infantil, estereotipado, rígido, imaturo).</p><p>136</p><p>%A  	escassa ligação, envolvimento emocional com o meio, sugerindo instabilidade emoci­onal. Caso seja muito rebaixado pode estar indicando apatia ou embotamento afetivo (desinteresse pelas coisas e relacionamentos mais comuns).</p><p>137</p><p>%V 	esfera intelectual ‑ são respostas de elevada freqüência na população, refletindo no 	indivíduo que as apresenta, sua capacidade de assimilação das normas e padrões sociais, indicando o quanto aceita os padrões da coletividade. Este índice reflete a lógica intelectual, a aceitação e assimilação dos padrões comuns do grupo social.</p><p>138</p><p>Esperado – 17% a 29%</p><p>% Vm 	adequado grau de assimilação, aceitação das normas e padrões sociais.</p><p>%V 	dificuldade, por vezes intensa, em aceitar as normas e padrões da coletividade, o que deve prejudicar sua adaptação ao meio</p><p>139</p><p>%V  	conformidade, em alguns casos excessiva, indicando pouca restrição ao que é imposto, às normas e padrões sociais, refletindo passividade, provavelmente ligada à necessidade de aprovação.</p><p>140</p><p>Significado das respostas de luminosidade ‑ L, l, l´, C' –</p><p>Esperado: L+C' > l + l´</p><p>L - Resposta de forma definida vista dentro da mancha, determinada pela luminosidade, através de tons claro‑escuro, exigindo uma maior capacidade elaborativa (dedução e abstração), de busca de significados de modo objetivo.</p><p>141</p><p>Ex: Pr. lX, p sem localização ‑ "Um jacaré. Inq: Esse contraste de tons forma um jacaré perfeito, a cabeça, boca, olho e o corpo".</p><p>0 indivíduo é capaz de dissociar os vários elementos do meio e em seguida cria novas formas segundo sua própria concepção e de acordo com as necessidades atuais.</p><p>142</p><p>Isso permite ao indivíduo uma plena adaptação emocional às várias situações objetivas, de forma pessoal, flexível e criadora, predominando o raciocínio dedutivo, abstrato.Traduz indivíduo sensível quanto à apreciação das nuances dos comportamentos e das variações emocionais dos outros indivíduos, o que lhe permite atuar com tato e cautela nas relações interpessoais na medida em que percebe as atitudes ‑ o humor das situações.</p><p>143</p><p>L - demonstra excessiva cautela no contato com o meio por necessidade intensa de aprovação e de afeição ‑ indivíduo busca no meio as razões dos sentimentos que percebe em si, principalmente dos seus sentimentos de rejeição, insegurança, insuficiência, procurando justificar a causa de sua ansiedade (L persecutório)</p><p>144</p><p>L ausente ‑ sugere ansiedade ou depressão (confirmar com outros dados do protocolo) bem como prejuízo da utilização do raciocínio dedutivo e abstrato em suas reações emocionais. Indica falta de sensibilidade em captar as nuances dos comportamentos e das variações emocionais dos outros e das situações, não tendo desenvolvido atitude de tato e cautela nos relacionamentos.</p><p>145</p><p>l- Respostas em que as tonalidades da figura são utilizadas como determinante com pouca participação da forma, sendo esta secundária.</p><p>Ex: Pr. IV ‑ "Pêlos" ‑ lnq: (manchas dentro de P1) Pêlos por causa dessas manchas mais claras e mais escuras, que me parece pêlos.</p><p>146</p><p>Indica ligação emocional com o ambiente peculiar à fase infantil do desenvolvimento. Envolve maior participação da afetividade e maior preocupação com sensações subjetivas. 0 indivíduo é sensível às variações emocionais embora não consiga compreendê-las objetivamente.</p><p>147</p><p>l’ (em adultos) ‑ Implica em reações emocionais imaturas, infantis, denotando ansiedade, insegurança, conflitos emocionais intensos e retração emocional (o indivíduo se "perde" no medo, na ansiedade). Torna‑se dependente do outro porque perde a noção objetiva no contato.</p><p>148</p><p>l’ (em adultos) ‑ Implica em reações emocionais imaturas, infantis, denotando ansiedade, insegurança, conflitos emocionais intensos e retração emocional (o indivíduo se "perde" no medo, na ansiedade). Torna‑se dependente do outro porque perde a noção objetiva no contato.</p><p>149</p><p>Thank you</p><p>150</p><p>image1.png</p><p>image2.png</p><p>image19.png</p><p>image20.png</p><p>image6.png</p><p>image3.png</p><p>image14.png</p><p>image4.png</p><p>image5.png</p><p>image8.png</p><p>image10.png</p><p>image7.png</p><p>image21.emf</p><p>image9.png</p><p>image11.png</p><p>image12.png</p><p>image13.png</p><p>image15.png</p><p>image16.png</p><p>image17.png</p><p>image18.png</p><p>image22.jpeg</p><p>image23.emf</p><p>image24.png</p><p>image25.emf</p><p>image26.emf</p><p>image27.emf</p><p>image28.emf</p><p>image29.emf</p><p>image30.png</p>