Desenvolvimento Infantil

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<p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Magalí Fabiana Rossi</p><p>Deisi Rech</p><p>Maristela da Costa</p><p>Maristela Motter</p><p>Paula Fernanda Cioato Lemos</p><p>Taciana Zanolla</p><p>Viviane Plegge Sonego</p><p>Formação de educadoras que atuam nos Jardins</p><p>EEIs Gestão Compartilhada</p><p>As crianças pequenas</p><p>31 de agosto de 2018</p><p>https://br.guiainfantil.com/uploads/educacao/naturalezaG.jpg</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Coroa Santa</p><p>Coroa santa, coroa santa</p><p>Coroa santa lá no céu</p><p>Lá no mar…</p><p>Ê, coroa santa</p><p>Abre essa porta</p><p>Pra felicidade entrar</p><p>Fonte: Google</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>“Conjunto de variações que ocorrem no indivíduo</p><p>por força de disposições interiores e pela</p><p>influência de fatores ambientais no dualismo</p><p>hereditariedade X ambiente, pois os dois atuam</p><p>entre si numa verdadeira união.”</p><p>(Santos & Cruz, 1999)</p><p>Desenvolvimento infantil</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Primeiros seis anos de vida: anos cruciais para o indivíduo.</p><p>As experiências que a criança tem durante este período</p><p>determinarão, por grande extensão, que tipo de adulto a</p><p>pessoa se tornará.</p><p>Escola: a criança parte de um mundo restrito da família para</p><p>uma tentativa de inserção na sociedade. Sua tarefa será de</p><p>desenvolver seus comportamentos e estrutura mental para</p><p>encontrar recursos próprios de lidar com essa nova</p><p>situação. Para isso, irá usar o que já aprendeu até aqui.</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Infância = sucessão de etapas. Cada uma delas</p><p>prepara para a seguinte, sem limites nítidos ou precisos</p><p>em relação à idade cronológica, funcionando de</p><p>maneira global e indissociável.</p><p>O desenvolvimento dos sentidos, da afetividade, da</p><p>linguagem, da motricidade e da inteligência integram-se</p><p>e completam-se num processo contínuo de interação.</p><p>Cada criança tem seu ritmo próprio.</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>O seu mundo é de aqui e de agora. O centro deste mundo</p><p>continua a ser ocupado pela mãe. Não tem ainda</p><p>maturidade para formar conceitos e sentir emoções</p><p>abstratas. Possui um forte sentido de posse, sobretudo</p><p>com as coisas de que gosta.</p><p>Dentro do âmbito familiar fará perguntas próprias: Para</p><p>que serve? De que é feito? Pensa antes de falar. Querem</p><p>saber para sentir a satisfação do êxito pessoal e de</p><p>aceitação social.</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>➔ É vivaz, tagarela, pergunta tudo;</p><p>➔ Entende a participação em grupo;</p><p>➔ Acrescenta a seus brinquedos argumentos e</p><p>histórias;</p><p>➔ Manifesta autocrítica;</p><p>➔ Brincadeiras imaginativas;</p><p>➔ Geralmente são criativas;</p><p>➔ Torna-se mais dona de si mesma;</p><p>CARACTERÍSTICAS</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>➔ Têm muita energia;</p><p>➔ Altamente ativos;</p><p>➔ Reconhecem imagens; escrevem seu nome;</p><p>montam quebra-cabeças elaborados; vestem-se</p><p>sozinhas;</p><p>➔ Têm uma boa convivência com amigos da mesma</p><p>idade;</p><p>➔ Destreza e motricidade já bem definidas;</p><p>➔ Crescente valor à amizade (melhor amigo).</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>A criança desta idade tem competência para atuar de</p><p>modo coerente e harmonioso, dando impressão de</p><p>pessoa equilibrada (impressão, porque seu</p><p>pensamento não é lógico e socializado como o dos</p><p>adultos. Ele é lúdico, ou seja, não há a preocupação de</p><p>comprovação empírica dos seus julgamentos, ou</p><p>mesmo aceitação social de suas explicações).</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Pensamento egocêntrico: ele difere da forma de</p><p>pensar dos adultos porque sua visão de mundo parte</p><p>do próprio EU. Seu pensamento é vivenciado e não</p><p>pensado. Por isso seus julgamentos são emitidos sem</p><p>uma preocupação com a veracidade. Isso não é</p><p>egoísmo. É uma ausência de lógica na sua visão de</p><p>mundo.</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Suas explicações baseiam-se em impressões reais e</p><p>fantásticas e na existência de um mundo próprio e pessoal.</p><p>A criança não trabalha com as coisas e as ideias, ela brinca</p><p>com elas e acredita, sem tentar saber a verdade. Tendência</p><p>a pensar que cada um de seus pensamentos é comum a</p><p>todas as pessoas. Não sabem a natureza de seu próprio</p><p>pensamento, falam e pensam para si mesmas, estendendo</p><p>seu conteúdo a todos os outros seres.</p><p>Assimila dados da realidade, mas é difícil se acomodar a</p><p>eles, porque não há lógica ainda em seu pensamento.</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Seu raciocínio vai do particular para o particular,</p><p>ligando pré-conceitos por associações e não por</p><p>explicações. Não há necessidade de lógica nesses</p><p>julgamentos.</p><p>Assim como tem dificuldades de perceber elementos</p><p>comuns de uma relação lógica, tem facilidade em unir</p><p>dados que não possuem ligação, estabelecendo</p><p>conexões entre fatos e atos sem lógica e, portanto,</p><p>fazendo generalizações indevidas.</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Descobre a satisfação em tentar resultados diferentes</p><p>e conseguir realizar trabalhos esteticamente bonitos.</p><p>Torna-se mais sociável, descobrindo o prazer de</p><p>brincar em grupo.</p><p>Nesta faixa etária começam a se desenvolver os</p><p>aspectos básicos de responsabilidade e de</p><p>independência, preparando a criança para o próximo</p><p>estágio da infância, os anos iniciais de escola.</p><p>Passam a aprender que na sociedade, existem coisas</p><p>que eles podem ou não fazer.</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Já compreendem melhor o mundo à sua volta -</p><p>tornando-se gradualmente menos egocêntricas - e</p><p>melhor compreendendo que suas ações podem afetar</p><p>as pessoas à sua volta.</p><p>Também passam a compreender que outras pessoas</p><p>também possuem seus próprios sentimentos.</p><p>Assim, gradualmente aprendem sobre a existência de</p><p>padrões de comportamentos - ações que podem ou</p><p>devem ser feitas, e ações que não devem ser feitas.</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Elas aprendem, então, a discernir se uma dada</p><p>ação é certa ou errada.</p><p>Regras básicas da sociedade são melhor</p><p>compreendidas.</p><p>Ênfase à capacidade de resolução de problemas.</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Vivências positivas</p><p> Capacidade para confiar em si mesma e nos outros;</p><p> Íntegra e autônoma;</p><p> Digna de amar e ser amada;</p><p> Possibilidade de realização plena de suas</p><p>capacidades no desempenho das tarefas.</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Crescer Vivências Ser social Estima e</p><p>aceitação (e auto)</p><p>Os rótulos: cuidado!!! A criança é ou se torna aquilo que</p><p>o adulto deseja que ela seja.</p><p>A importância das intervenções.</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Ter domínio dos conhecimentos científicos b��sicos e</p><p>necessários para o trabalho com a criança pequena;</p><p>Estar em constante processo de construção de seus</p><p>próprios conhecimentos;</p><p>Ter elaborado, de forma madura, seus valores, sua</p><p>cultura, classe social, história de vida, etnia, religião e</p><p>sexo;</p><p>Ter competência polivalente, formação ampla</p><p>(aprendiz, refletir constantemente sobre sua prática).</p><p>É preciso...</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Todos os momentos vividos pela criança são</p><p>educativos, na medida em que ela está</p><p>constantemente aprendendo, através da interação</p><p>com o mundo que a rodeia.</p><p>Cuidado e educação devem permear todo o projeto</p><p>pedagógico. Cabe ao educador identificar em cada</p><p>ação de cuidado as inúmeras possibilidades</p><p>educativas.</p><p>Deve haver uma perfeita sintonia entre o adulto e a</p><p>criança. Assim, os momentos vividos</p><p>serão</p><p>prazerosos e promoverão múltiplas aprendizagens.</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Não existe uma forma de atendimento que</p><p>dicotomize o cuidar do educar na Educação</p><p>Infantil.</p><p>Eles são processos complementares e</p><p>indissociáveis.</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Na Educação Infantil, o peso das relações é muito</p><p>forte.</p><p>É a relação do professor com a criança o recurso</p><p>fundamental para o trabalho com crianças pequenas.</p><p>Vínculo</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>“O profissional da Educação Infantil deverá ter</p><p>um preparo especial, porque para a infância</p><p>se exige o melhor do que dispomos”.</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>É preciso investimento emocional e compromisso</p><p>com a promoção do desenvolvimento das suas</p><p>crianças;</p><p>É preciso reconhecer suas emoções, trabalhar certos</p><p>sentimentos, analisar suas próprias frustrações e</p><p>agressividade.</p><p>Para isso...</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Estabeleceremos uma relação segura com a criança;</p><p>Construiremos com ela conhecimentos num clima</p><p>carinhoso;</p><p>Compreenderemos a real importância de nosso</p><p>próprio trabalho.</p><p>Com isso...</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Faz de conta</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>- Brincar no espaço interno e</p><p>externo</p><p>- Construir e organizar cenários</p><p>e materiais</p><p>- Ampliar a qualidade do brincar</p><p>- Dançar, pintar, desenhar e</p><p>construir</p><p>- Explorar os elementos da</p><p>natureza</p><p>Faz de conta</p><p>Fonte: Google</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>- Momentos no ambiente interno e externo</p><p>- Explorar habilidades e materiais diversos (bola, banco,</p><p>correr, pular, saltar...)</p><p>- Exploração de jogos diversos</p><p>- Projetos de construção de tabuleiros</p><p>Para estimular o jogo de regras</p><p>Fonte: Google</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Linguagem simbólica</p><p>“Por meio de rabiscos e jogos simbólicos, em que</p><p>um objeto pode significar outro, substituindo-o,</p><p>as crianças aprendem a representar. Essa é</p><p>uma habilidade fundamental ao processo de</p><p>alfabetização, que requer a capacidade de</p><p>representar a oralidade por meio de símbolos</p><p>do alfabeto.”</p><p>Exemplo: cabo de vassoura → cavalo</p><p>(REMENCHE, 2014, p. 59)</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Leitura e escrita na Educação</p><p>Infantil</p><p>“A história da escrita na criança começa muito antes da</p><p>primeira vez em que o professor coloca um lápis em</p><p>sua mão e lhe mostra como formar letras.”</p><p>(LURIA, 1988 apud REMENCHE, 2014, p. 51)</p><p>“Vygotsky defende que o faz de conta, o desenho e a</p><p>escrita precisam ser entendidos como momentos</p><p>diferentes de um processo unificado do</p><p>desenvolvimento da escrita.”</p><p>(REMENCHE, 2014, p. 60)</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Qual a abordagem da leitura e escrita na</p><p>Educação Infantil?</p><p>Emília Ferreiro</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=0YY7D5p97w4</p><p>Fonte: Google</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Letramento</p><p>Estado ou condição de quem cultiva e exerce as</p><p>práticas sociais de leitura e de escrita.</p><p>(ALBUQUERQUE, 2012, p.17)</p><p>Tem início quando a criança começa a conviver</p><p>com diferentes manifestações da escrita na</p><p>sociedade (revistas, rótulos, placas...) e se</p><p>prolonga por toda vida.</p><p>(COSTA VAL, 2006 apud REMENCHE, 2014, p.56)</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Alfabetização</p><p>É o processo específico e indispensável de apropriação</p><p>do sistema de escrita, a conquista dos princípios</p><p>alfabético e ortográfico, que possibilitam ao sujeito ler</p><p>e escrever com a autonomia.</p><p>(COSTA VAL, 2006 apud REMENCHE, 2014, p. 55)</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>O trabalho com a língua escrita com crianças pequenas</p><p>não pode ser uma prática mecânica desprovida de</p><p>sentido e centrada na decodificação do escrito. Sua</p><p>apropriação pela criança se faz no reconhecimento,</p><p>compreensão e fruição da linguagem que se usa para</p><p>escrever, mediada pelo professor, fazendo-se presente</p><p>em atividades prazerosas de contato com diferentes</p><p>gêneros escritos, como a leitura diária de livros pelo</p><p>professor, a possibilidade de a criança manusear livros,</p><p>revistas, “textos”, mesmo sem saber ler e escrever.</p><p>(Parecer CNE/CEB nº 20/2009)</p><p>Leitura e escrita na Educação</p><p>Infantil</p><p>goo.gl/RZoVdT</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Práticas pedagógicas</p><p>Crianças se sentem motivadas por meio de atividades</p><p>lúdicas que envolvam diferentes linguagens, inseridas</p><p>em distintos gêneros e suportes, como:</p><p>- Escrita espontânea;</p><p>- Produção coletiva, tendo o professor como escriba;</p><p>- Observação da escrita do adulto;</p><p>- Familiarização com as letras do alfabeto;</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Práticas pedagógicas</p><p>- Contato visual frequente com a escrita de palavras</p><p>conhecidas;</p><p>- Manuseio de livros, gibis, revistas, jornais;</p><p>- Poemas, declamações, trava-línguas, parlendas;</p><p>- Contação e leitura de histórias;</p><p>- Recontos de histórias ouvidas;</p><p>- Relatos das próprias experiências;</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Práticas pedagógicas</p><p>- Pinturas, desenhos;</p><p>- Calendários, lista de chamada e rotina;</p><p>- Rótulos, embalagens, placas;</p><p>- Cantigas de roda;</p><p>- Linguagens midiáticas.</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Numeramento ou</p><p>Letramento matemático</p><p>Refere-se à forma como a criança compreende,</p><p>elabora e transcende os conhecimentos matemáticos</p><p>para o mundo social e político em que está inserida,</p><p>de forma crítica e reflexiva.</p><p>(CÂMARA, SANDI, 2014, p. 95)</p><p>Remete aos diferentes usos</p><p>sociais dos conhecimentos</p><p>matemáticos.</p><p>https://i.pinimg.com/736x/53/e4/2f/53e42f98f36ca0fcf3cb848c38a7cb36--tia-dado.jpgFonte: Google</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Numeramento</p><p>A</p><p>Aprender matemática significa se</p><p>aproximar de um modo de pensar e fazer</p><p>particular construído pela humanidade.</p><p>(MONTEIRO, 2014, p. 112)</p><p>https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/e0/a8/83/e0a8837c38382b67898ebe0f1fcd354c.jpg</p><p>Fonte: Google</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Numeramento</p><p>A</p><p>As experiências de apropriação do conhecimento</p><p>matemático para crianças de 0 a 6 anos estão</p><p>intimamente relacionadas ao brincar.</p><p>Conteúdos como números e sistemas de numeração,</p><p>grandezas e medidas e espaço e forma vão</p><p>gradualmente fazendo parte do jogo infantil e podem</p><p>ser potencializados pelos educadores, de forma</p><p>contextualizada.</p><p>(KLISYS, 2014, p. 123)</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Estratégias</p><p>A</p><p>* Trabalho com coleções</p><p>* Portadores numéricos</p><p>* Momentos de discussão</p><p>* Problemas</p><p>* Utilização dos jogos</p><p>Fonte: Google</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Características dos jogos</p><p>A</p><p>* Construção de estratégias</p><p>* Caráter coletivo do jogo</p><p>* Jogar e voltar a jogar</p><p>* Diversidade cognitiva</p><p>* Mediação do professor</p><p>* Seleção dos jogos</p><p>* Diálogo e reflexão sobre o jogo</p><p>https://i.pinimg.com/736x/ed/21/60/ed21608bbb4f6861dfc0d15f37b8accd--tic-tac-toe-bottle-cap-crafts.jpg</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Contação de História</p><p>Fonte: digitalização do livro</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Construir trilhas com as</p><p>crianças</p><p>As trilhas são jogos de percurso.</p><p>Como metodologia, proporcionam:</p><p>desenvolvimento de muitas habilidades, como a</p><p>capacidade de argumentar, refletir, analisar situações,</p><p>elaborar hipóteses,</p><p>desenvolvem conhecimentos matemáticos,</p><p>favorecem a sociabilidade e a convivência: no jogo,</p><p>aprende-se a ganhar, a perder, a entender e respeitar</p><p>regras e a trabalhar em grupo.</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Jogos de trilha</p><p>A pg</p><p>h</p><p>h</p><p>Fonte: Google</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>h</p><p>Autoria das crianças</p><p>A criação de jogos de trilhas pelas crianças pode estar</p><p>articulada aos projetos pedagógicos.</p><p>Fonte: Google</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>Carnaval das Minhocas</p><p>Palavra Cantada</p><p>Fonte: Google</p><p>Minhoco e a minhoquinha</p><p>Resolveram se casar</p><p>E afofaram o terreno</p><p>Pra minhocada dançar</p><p>O maestro minhoqueiro</p><p>Começou a batucar</p><p>E justamente</p><p>Naquela hora</p><p>Que eu ia estudar (2x)</p><p>Senhor minhoco</p><p>Dona minhoca</p><p>O carnaval de vocês tá legal</p><p>Mas por favor</p><p>Minhas minhocas</p><p>Vão minhocar em um outro quintal</p><p>A melhor das fantasias</p><p>Era do mano minhocão</p><p>Que se vestiu de banana</p><p>Com vestido de algodão</p><p>Virou uma minhocaria</p><p>A grande festa lá no chão</p><p>E justamente</p><p>Naquela hora</p><p>Que eu ia fazer lição</p><p>Senhor minhoco</p><p>Dona minhoca</p><p>O carnaval de vocês tá legal</p><p>Mas por favor</p><p>Minhas minhocas</p><p>Vão minhocar em um outro quintal (2x)</p><p>T:\smed\pedag\EDUCACAO_INFANTIL\SMED_2018\formaçoes_2018\formação_m1m2_2018.ppt</p><p>BRASIL. Coleção Brinquedos e brincadeiras nas creches. MEC, 2012.</p><p>CRAIDY, C. Educação Infantil Pra que te quero? Porto Alegre: Artmed.</p><p>GADOTTI, M. Perspectivas atuais da educação. Porto Alegre: Artmed, 2000.</p><p>GESELL, A. A Criança dos 0 aos 5 anos. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.</p><p>GOLDSCHMIED, E. e JACKSON, S. Educação de 0 a 3 anos – O atendimento em creche. 2ª ed. Porto</p><p>Alegre: Artmed, 2006.</p><p>HORN, Maria da Graça Souza. Brincar e Interagir nos espaços da escola infantil. Penso Editora. Porto</p><p>Alegre, 2017.</p><p>KLISYS, Adriana. Muitos mundos numa única sala. Instituto Avisa-lá. Disponível em:</p><p>LOPES. M. (coord.) Olhares das Ciências sobre as crianças. Série Fundo do Milênio para a Primeira</p><p>Infância: Cadernos Pedagógicos; vol. 1 e 4. Brasília: UNESCO, Banco Mundial, Fundação Maurício</p><p>Sirotsky Sobrinho, 2005.</p><p>MARQUES, Estêvão. Linha, agulha, costura: canção, brincadeira, leitura. São Paulo: Desvendério, 2017.</p><p>(livro com CD)</p><p>OLIVEIRA, Zilma Ramos de. O trabalho do professor na Educação Infantil. São Paulo: Biruta, 2012.</p><p>PAPALIA, D. e OLDS, S. Desenvolvimento Humano. 12ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.</p><p>ZABALZA, M. Qualidade em Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed.</p><p>SENSIBILLE. Educação Musical para as crianças. Recanto Maestro: IMPARE, 2015. Volume 1.</p><p>Referências</p><p>Slide 1</p><p>Slide 2</p><p>Slide 3</p><p>Slide 4</p><p>Slide 5</p><p>Slide 6</p><p>Slide 7</p><p>Slide 8</p><p>Slide 9</p><p>Slide 10</p><p>Slide 11</p><p>Slide 12</p><p>Slide 13</p><p>Slide 14</p><p>Slide 15</p><p>Slide 16</p><p>Slide 17</p><p>Slide 18</p><p>Slide 19</p><p>Slide 20</p><p>Slide 21</p><p>Slide 22</p><p>Slide 23</p><p>Slide 24</p><p>Slide 25</p><p>Slide 26</p><p>Slide 27</p><p>Slide 28</p><p>Slide 29</p><p>Slide 30</p><p>Slide 31</p><p>Slide 32</p><p>Slide 33</p><p>Slide 34</p><p>Slide 35</p><p>Slide 36</p><p>Slide 37</p><p>Slide 38</p><p>Slide 39</p><p>Slide 40</p><p>Slide 41</p><p>Slide 42</p><p>Slide 43</p><p>Slide 44</p><p>Slide 45</p><p>Slide 46</p><p>Slide 47</p>