Governação Tecnológica no Brasil

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<p>pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MmRiNDo2YjZj:V2VkLCAyMyBPY3QgMjAyNCAyMjo1ODoyMiAtMDMwMA==</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>ASSISTENTE SOCIAL EDUCACIONAL -TIPO A</p><p>ESTADO DA PARAÍBA</p><p>PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPINA GRANDE</p><p> A prova objetiva terá duração de 4 (quatro) horas.</p><p> O candidato somente poderá se retirar do local de</p><p>realização das provas após o decurso de 2 (duas) horas</p><p>do horário de início das provas.</p><p> O candidato, também, somente poderá se retirar da</p><p>sala de aplicação de provas a partir dos 60 (sessenta)</p><p>minutos do horário de início das provas.</p><p></p><p> Além deste caderno de provas, contendo sessenta</p><p>questões de múltipla escolha, o candidato</p><p>receberá do fiscal de sala a Folha de Respostas</p><p>destinada às respostas das questões objetivas</p><p> Ausentar-se da sala ou do local de prova sem o</p><p>acompanhamento de um fiscal.</p><p> Fazer uso de calculadora, relógio de qualquer espécie</p><p>e/ou agenda eletrônica ou similar.</p><p> Portar, após o início das provas, qualquer equipamento</p><p>eletrônico e/ou sonoro e/ou de comunicação ligados ou</p><p>desligados.</p><p> Comunicar-se com outro candidato ou terceiros,</p><p>verbalmente ou por escrito, bem como fazer uso de</p><p>material não permitido para a realização das provas.</p><p> Lançar meios ilícitos para a realização das provas.</p><p> Deixar de devolver ao fiscal qualquer material de</p><p>aplicação das provas, fornecido pelo IDECAN.</p><p> Portar arma, ainda que possua o respectivo porte.</p><p> Usar sanitários banheiros após o término da prova, ao</p><p>deixar a sala.</p><p> Verifique se o cargo deste caderno de prova coincide com o</p><p>registrado no cabeçalho de cada página e com o cargo para qual</p><p>você está inscrito. Caso contrário, notifique imediatamente o fiscal</p><p>da sala, para que sejam tomadas as devidas providências.</p><p> Confira seus dados pessoais, cargo, número de inscrição e</p><p>documento de identidade e leia atentamente as instruções para</p><p>preencher a folha de respostas.</p><p> Assine seu nome, no espaço reservado, com caneta esferográfica</p><p>em material transparente, de tinta cor azul ou preta.</p><p> Em hipótese alguma haverá substituição da Folha de Respostas por</p><p>erro do candidato.</p><p> O candidato deverá transcrever as respostas da prova objetiva para</p><p>a Folha de Respostas, sendo este o único documento válido para a</p><p>correção da prova. O preenchimento da Folha de Respostas será</p><p>de inteira responsabilidade do candidato, que deverá proceder em</p><p>conformidade com as instruções específicas contidas no Edital, no</p><p>Caderno de Prova e na própria Folha de Respostas.</p><p> O IDECAN realizará identificação datiloscópica de todos os</p><p>candidatos. A identificação datiloscópica compreenderá a coleta</p><p>das impressões digitais dos candidatos.</p><p> Ao terminar a prova, o candidato deverá, OBRIGATORIAMENTE,</p><p>devolver ao fiscal o Caderno de Prova e a Folha de Respostas,</p><p>ambos devidamente assinados, apenas, nos locais indicados.</p><p> Durante a realização das provas, o envelope de segurança com os</p><p>equipamentos e materiais não permitidos, devidamente lacrado,</p><p>deverá permanecer embaixo ou ao lado da carteira/cadeira</p><p>utilizada pelo candidato, devendo permanecer lacrado durante</p><p>toda a realização das provas e somente poderá ser aberto no</p><p>ambiente externo do local de provas.</p><p> Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala só poderão sair juntos.</p><p> Os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas serão</p><p>divulgados na Internet, no endereço eletrônico</p><p>www.idecan.org.br, juntamente com os Cadernos de Provas,</p><p>conforme Edital.</p><p></p><p>NOME COMPLETO</p><p>INSCRIÇÃO</p><p>pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MmRiNDo2YjZj:V2VkLCAyMyBPY3QgMjAyNCAyMjo1ODoyMiAtMDMwMA==</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>- 2 -</p><p>CARGO: ASSISTENTE SOCIAL EDUCACIONAL – TIPO A</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>Texto I</p><p>Texto para as questões 1 a 15</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>6</p><p>7</p><p>8</p><p>9</p><p>10</p><p>11</p><p>12</p><p>13</p><p>14</p><p>15</p><p>16</p><p>17</p><p>18</p><p>19</p><p>20</p><p>21</p><p>22</p><p>23</p><p>24</p><p>25</p><p>26</p><p>27</p><p>28</p><p>29</p><p>30</p><p>Brasil é laboratório do melhor e do pior em governança tecnológica</p><p>Na semana passada participei de um jantar oficial com o presidente francês, Emmanuel Macron, na sede do governo</p><p>em Paris. Foram convidados 20 “pensadores” globais que trabalham com tecnologia. O objetivo era discutir o papel da França</p><p>e da Europa de modo geral sobre questões tecnológicas. Dentre os convidados, estavam a escritora Shoshana Zuboff (autora</p><p>do livro A Era do Capitalismo de Vigilância) e a baronesa Joanna Shields, ex-Ministra de Internet e Segurança da Inglaterra. Da</p><p>América Latina, só este colunista.</p><p>Três perguntas foram levantadas nas conversas. É possível usar a tecnologia a favor da democracia? Como proteger</p><p>direitos em face do avanço tecnológico? E, muito importante, como proteger as democracias dos ataques coordenados por</p><p>meios digitais?</p><p>A França está em posição favorável para levantar essas questões. O país está prestes a assumir a presidência do</p><p>Conselho da Europa. Além disso, nos dias seguintes ao jantar, recebeu a vice-presidente dos EUA, Kamala Harris, e o</p><p>secretário-geral da ONU, Antonio Guterres, além de outras lideranças globais que participaram do Fórum da Paz, a convite do</p><p>país.</p><p>No jantar acabei conhecendo alguns dos ministros franceses. Dentre eles, a jovem ministra da transformação e reforma</p><p>do Estado, Amélie de Montchalin, que se sentou ao meu lado. Amélie morou no Brasil na cidade de Campinas e fala português</p><p>perfeitamente. Seu pai foi executivo de uma fábrica de produtos alimentícios na cidade. No dia do jantar ela havia acabado de</p><p>lançar a política de software livre da França. Além disso, inclui uma estratégia para atrair programadores para trabalharem no</p><p>governo francês. Tudo um luxo comparado com as políticas tecnológicas brasileiras no momento.</p><p>Vale lembrar que o Brasil já foi líder nessa área e pioneiro em políticas de software livre na administração pública. Hoje</p><p>está à deriva. Aliás, esse foi o tema da minha fala para o presidente Macron. Enfatizei que nosso país é uma espécie de</p><p>laboratório de tudo que existe de melhor e pior em termos de governança tecnológica. No lado bom, criamos no passado a</p><p>Parceria Internacional de Governos Abertos (OGP), que foi citada várias vezes na reunião. Criamos também o Marco Civil da</p><p>Internet, visto como modelo, e também citado. Fizemos iniciativas globais como a NetMundial, ou o próprio Comitê Gestor da</p><p>Internet. Tudo permanece na memória de líderes globais.</p><p>Já sobre as experiências ruins relacionadas à tecnologia não é preciso citar. Vivemos dentro delas e de seus resultados</p><p>todos os dias no país. Uma lição ficou clara no jantar: liderança importa. Diga-se o que se quiser do presidente francês, ele tem</p><p>um plano e uma visão clara sobre o papel da França. Essa visão produz frutos. O país vai crescer 7% em 2021. A taxa de</p><p>desemprego está baixa e decrescendo, com meio milhão de empregos formais criados neste ano. O país está construindo as</p><p>bases para participar cada vez mais da economia digital e quer dialogar com pensadores do mundo inteiro para isso.</p><p>Como dizia um outro francês, Allan Kardec: “Todo efeito inteligente tem uma causa inteligente. O poder da causa está</p><p>na grandeza do seu efeito.” Para refletirmos.</p><p>(Ronaldo Lemos. Folha de S.Paulo, 14/11/21. https://www1.folha.uol.com.br/colunas/ronaldolemos/2021/11/brasil-e-laboratorio-do-melhor-e-do-pior-em-</p><p>governanca-tecnologica.shtml)</p><p>1. Ao dizer que o Brasil é uma espécie de laboratório, o colunista</p><p>emprega linguagem:</p><p>A) conotativa.</p><p>B) denotativa.</p><p>C) paradoxal.</p><p>D) científica.</p><p>2. O objetivo era discutir o papel da França e da Europa de modo</p><p>geral sobre questões tecnológicas. (linhas 2 e 3)</p><p>Ao empregar “França” e “Europa” no lugar de “franceses” e</p><p>“europeus”, ocorre um processo de figura de linguagem,</p><p>largamente empregada na comunicação cotidiana.</p><p>Trata-se de</p><p>A) hipálage.</p><p>B) paronomásia.</p><p>C) metonímia.</p><p>D) antonomásia.</p><p>3. Em relação às ideias do texto e as possíveis inferências que</p><p>podem ser feitas com inferência, analise as afirmativas a</p><p>seguir:</p><p>I. A narrativa do colunista, que estava acompanhando o jantar</p><p>para compor sua coluna, apresentou o que os pensadores</p><p>mundiais discutiram no evento promovido pela Comunidade</p><p>Europeia.</p><p>II. A jovem ministra citada pelo colunista se inspirou no modelo</p><p>brasileiro de software livre, que conheceu durante o tempo em</p><p>que morou em Campinas, e o lançou naquele mesmo dia na</p><p>França.</p><p>III. Houve criação de quinhentos mil empregos formais na França</p><p>no âmbito da tecnologia, por conta de medidas da</p><p>Administração que fortaleceram o setor.</p><p>Assinale</p><p>A) se apenas a afirmativa I estiver correta.</p><p>B) se apenas a afirmativa II estiver correta.</p><p>C) se apenas a afirmativa III estiver correta.</p><p>D) se nenhuma afirmativa estiver correta.</p><p>pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MmRiNDo2YjZj:V2VkLCAyMyBPY3QgMjAyNCAyMjo1ODoyMiAtMDMwMA==</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>- 3 -</p><p>CARGO: ASSISTENTE SOCIAL EDUCACIONAL – TIPO A</p><p>4. Assinale a alternativa em que o pronome indicado, no texto,</p><p>exerça papel dêitico.</p><p>A) essas (linha 9)</p><p>B) este (linha 5)</p><p>C) disso (linha 10)</p><p>D) Essa (linha 26)</p><p>5. O país está prestes a assumir a presidência do Conselho da</p><p>Europa. (linhas9 e 10)</p><p>O segmento sublinhado no período acima pode ser</p><p>substituído, mantendo-se o mesmo sentido, por</p><p>A) na eminência de</p><p>B) apartado de</p><p>C) na imanência de</p><p>D) na iminência de</p><p>6. Assinale a alternativa em que a palavra indicada exerça, no</p><p>texto, papel adjetivo.</p><p>A) escritora (linha 3)</p><p>B) essas (linha 9)</p><p>C) deriva (linha 19)</p><p>D) pior (linha 20)</p><p>7. ...a jovem ministra da transformação e reforma do Estado...</p><p>(linhas 13 e 14)</p><p>O segmento acima sublinhado, caso alternasse a posição dos</p><p>termos, não sofreria alteração nem morfológica nem</p><p>semântica. Isso também ocorre nas alternativas a seguir, À</p><p>EXCEÇÃO DE UMA. Assinale-a.</p><p>A) várias vezes (linha 21) – vezes várias</p><p>B) avanço tecnológico (linha 7) – tecnológico avanço</p><p>C) posição favorável (linha 9) – favorável posição</p><p>D) experiências ruins (linha 24) – ruins experiências</p><p>8. A França está em posição favorável para levantar essas</p><p>questões. O país está prestes a assumir a presidência do</p><p>Conselho da Europa. (linhas9 e 10)</p><p>A relação semântica que se estabelece no segundo período</p><p>do trecho acima em relação ao primeiro é de</p><p>A) consequência</p><p>B) condição</p><p>C) causa</p><p>D) concessão</p><p>9. Da América Latina, só este colunista. (linhas4 e 5)</p><p>No período acima, analisando-o dentro do texto em que se</p><p>insere, constitui exemplo de</p><p>A) apóstrofe.</p><p>B) anacoluto.</p><p>C) pleonasmo.</p><p>D) zeugma.</p><p>10. No dia do jantar ela havia acabado de lançar a política de</p><p>software livre da França. (linhas 15 e 16)</p><p>A respeito do período acima, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I. A locução verbal “havia acabado” é equivalente a “acabara” e</p><p>também se classifica como pretérito imperfeito.</p><p>II. No período, há quatro artigos e cinco preposições.</p><p>III. Não há ocorrência de advérbios no período.</p><p>Assinale</p><p>A) se todas as afirmativas estiverem corretas.</p><p>B) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.</p><p>C) se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas.</p><p>D) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.</p><p>ESTATUTO DO SERVIDOR (LEI MUNICIPAL 2.378</p><p>DE 07 DE JANEIRO DE 1992)</p><p>11. Determinado servidor público municipal, injustificadamente,</p><p>recusou-se a ser submetido a inspeção médica determinada</p><p>pela autoridade competente. Nesse caso, ele poderá ser</p><p>punido pela Administração Pública:</p><p>A) apenas com advertência.</p><p>B) com suspensão, no mínimo, de 30 (trinta) dias.</p><p>C) apenas com advertência e, se reincidente, com suspensão, no</p><p>mínimo, de 15 (quinze) dias.</p><p>D) com suspensão de até 15 (quinze) dias.</p><p>12. Maria das Dores, servidora pública municipal, foi informada, na</p><p>repartição em que trabalhava, que seu cônjuge havia sofrido</p><p>um acidente vascular cerebral, que acabou sendo fatal. Em</p><p>virtude desse falecimento, é possível afirmar que a servidora</p><p>poderá se ausentar do serviço por:</p><p>A) 5 (cinco) dias úteis.</p><p>B) 8 (oito) dias consecutivos.</p><p>C) 5 (cinco) dias consecutivos.</p><p>D) 2 (dois) dias</p><p>13. Quando foi se aposentar, o servidor Jairo percebeu que havia</p><p>gozado diversas licenças para tratamento da própria saúde,</p><p>totalizando um período de 03 (três) anos de afastamento do</p><p>exercício laboral. Nesse caso, é possível afirmar que:</p><p>A) Apenas 02 (dois) anos desse período de licença médica pode</p><p>ser considerado como de efetivo exercício no cargo público.</p><p>B) A Administração Pública deve contabilizar os 03 (três) anos de</p><p>licença médica como de efetivo exercício no cargo público.</p><p>C) Ainda que Jairo tivesse se afastado por até 05 (cinco) anos</p><p>para tratamento da própria saúde, tal período deveria ser</p><p>contabilizado como de efetivo exercício no cargo público.</p><p>D) Todo o período relativo às licenças médicas não é considerado</p><p>como de efetivo exercício no cargo público.</p><p>pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MmRiNDo2YjZj:V2VkLCAyMyBPY3QgMjAyNCAyMjo1ODoyMiAtMDMwMA==</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>- 4 -</p><p>CARGO: ASSISTENTE SOCIAL EDUCACIONAL – TIPO A</p><p>14. Acerca da licença para tratar de interesse particular, assinale</p><p>a alternativa incorreta:</p><p>A) A licença poderá ser interrompida, a qualquer tempo, a pedido</p><p>do servidor ou no interesse do serviço.</p><p>B) Não se concederá nova licença antes de decorridos 2 (dois)</p><p>anos do término da anterior.</p><p>C) A critério da administração, poderá ser concedido ao servidor</p><p>estável licença para trato de assuntos particulares, pelo prazo</p><p>de até 2 (dois) anos consecutivos, sem remuneração.</p><p>D) É possível a concessão da licença a servidores removidos,</p><p>redistribuídos ou transferidos, independentemente do tempo</p><p>de exercício.</p><p>15. De acordo com o Estatuto do Servidor (Lei Municipal nº</p><p>2.378/92), são formas de provimento de cargo público:</p><p>I. Aproveitamento.</p><p>II. Recondução.</p><p>III. Reversão.</p><p>IV. Regressão.</p><p>V. Adaptação.</p><p>Estão corretos apenas os itens:</p><p>A) I, III e V.</p><p>B) II e IV.</p><p>C) I, II e III.</p><p>D) III, IV e V.</p><p>HISTÓRIA DE CAMPINA GRANDE - PB</p><p>16. No final do século XIX, Campina Grande tinha por volta de</p><p>A) 3 mil habitantes.</p><p>B) 8 mil habitantes.</p><p>C) 4 mil habitantes.</p><p>D) 10 mil habitantes.</p><p>17. Em 1976, foi inaugurado o Parque do Açude Novo, que</p><p>oficialmente se denomina Parque</p><p>A) Teodósio Lêdo.</p><p>B) Evaldo Cruz.</p><p>C) Peregrino de Carvalho.</p><p>D) Maciel Pinheiro.</p><p>18. Campina Grande, é palco da maior festa junina do estado,</p><p>nomeada com orgulho de o “Maior São João do Mundo”, que</p><p>ocorre no Parque do Povo. O grandioso evento atraí turistas</p><p>de todos os estados brasileiro, com palcos de forró, comidas</p><p>típicas, quadrilhas e diversos shows. Sobre o assunto,</p><p>assinale a alternativa que indica o ano em que ocorreu a</p><p>primeira edição do São João de Campina Grande.</p><p>A) 1983</p><p>B) 1986</p><p>C) 1985</p><p>D) 1984</p><p>19. Leia a notícia a seguir:</p><p>Hino de Campina Grande ganha nova versão e clipe às</p><p>margens do Açude Velho.</p><p>Aos 156 anos, Campina Grande ganhou como presente</p><p>de aniversário uma nova versão do hino da cidade. Com</p><p>trechos que descrevem a beleza da Rainha da</p><p>Borborema.</p><p>https://g1.globo.com/pb/paraiba</p><p>Sobre o tema, assinale a alternativa que apresenta o autor da</p><p>letra do hino da cidade de Campina Grande.</p><p>A) Francisco Aurélio de Figueiredo</p><p>B) Maestro Antônio Guimarães</p><p>C) AbdonFelinto Milanês</p><p>D) Maestro Vladimir Silva</p><p>20. Ainda sobre o hino de Campina Grande, analise o excerto</p><p>abaixo:</p><p>Venturosa Campina querida,</p><p>Ó cidade que _______e ______!</p><p>O teu povo o progresso _______,</p><p>És na terra o bem que mais quero!</p><p>O teu céu sempre azul cor de anil,</p><p>Tuas serras de verde _____</p><p>Salpicadas com o ouro do sol</p><p>Ou com a hóstia dos</p><p>brancos luares!</p><p>Assinale a sequência correta que preenche, respectivamente,</p><p>as lacunas acima dispostas.</p><p>A) amo – admiro – respira – turquesa</p><p>B) venero – amo – amplia – esmeralda</p><p>C) amo – venero – expande – vestidas</p><p>D) respeito – venero – almeja - esculpidas</p><p>CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS</p><p>21. A negligência é um dos tipos de maus-tratos mais frequentes,</p><p>e aparece muitas vezes associada a outras formas. Os</p><p>critérios necessários para caracterizar a negligência, são:</p><p>A) Cronicidade e omissão.</p><p>B) Pobreza e desnutrição.</p><p>C) Má higiene e imprudência.</p><p>D) Desleixo e imperícia.</p><p>pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MmRiNDo2YjZj:V2VkLCAyMyBPY3QgMjAyNCAyMjo1ODoyMiAtMDMwMA==</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>- 5 -</p><p>CARGO: ASSISTENTE SOCIAL EDUCACIONAL – TIPO A</p><p>22. Com relação às perspectivas teórico-metodológicas que</p><p>permeiam o debate profissional acerca da compreensão crítica</p><p>do sistema social capitalista, do papel do Estado e da função</p><p>das políticas sociais, julgue os itens:</p><p>I. As Políticas Sociais são mecanismos lógico-formais estáveis</p><p>de um Estado supraclassista de “bem-estar”.</p><p>II. As Políticas Sociais são tanto um instrumento</p><p>fundamentalmente voltado ao controle da população e à</p><p>ampliação da acumulação capitalista quanto um contraditório</p><p>mecanismo, que incorpora (pontual e transitoriamente)</p><p>algumas demandas e conquistas das classes trabalhadoras.</p><p>III. A verdadeira chave para compreender as Políticas Sociais</p><p>está, fundamentalmente, no estudo excepcional da análise do</p><p>Estado, como instância autônoma, sendo inadmissível vincular</p><p>as Políticas Sociais à esfera da distribuição, do consumo, da</p><p>circulação.</p><p>Assinale</p><p>A) “se somente as afirmativas” I e II “estiverem corretas.”</p><p>B) “se somente a afirmativa” I “estiver correta.”</p><p>C) “se somente a afirmativa” II “estiver correta.”</p><p>D) “se as afirmativas” I, II e III “estiverem corretas.”</p><p>23. As definições para violência contra a criança e o adolescente</p><p>variam de acordo com visões culturais e históricas sobre a</p><p>criança e seus cuidados, com os direitos e o cumprimento de</p><p>regras sociais relacionados a ela e com os modelos</p><p>explicativos usados para a violência. Historicamente o</p><p>conceito de violência vem sendo ampliado, em decorrência:</p><p>A) Do estabelecimento de normas técnicas e rotinas para a</p><p>orientação dos profissionais de todas as políticas públicas</p><p>frente ao problema da violência.</p><p>B) Da maior conscientização a respeito do bem-estar da criança</p><p>e do adolescente, de seus direitos e dos efeitos que a violência</p><p>exerce sobre o seu desenvolvimento.</p><p>C) Do pacto de silêncio nos lares, espaço socialmente</p><p>sacralizado e considerado isento de violência, mas que, na</p><p>verdade, constitui-se como um lugar privilegiado para a prática</p><p>de maus-tratos contra crianças e adolescentes.</p><p>D) Do fortalecimento de habilidades, aptidões, capacidades e</p><p>competências dos adolescentes, que tem promovido</p><p>gradativamente sua autonomia, de forma a que,</p><p>preferencialmente, consigam identificar as situações de</p><p>violência vivenciadas.</p><p>24. A execução do Plano Nacional da Educação e o cumprimento</p><p>de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de</p><p>avaliações periódicas, realizados pelas seguintes instâncias, à</p><p>exceção de uma:</p><p>A) Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e</p><p>Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal.</p><p>B) Conselho Regional de Educação.</p><p>C) Fórum Nacional de Educação.</p><p>D) Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio</p><p>Teixeira – INEP.</p><p>25. Dentre as projeções realizadas para a profissão, no quadro</p><p>das transformações societárias típicas do capitalismo tardio,</p><p>considerando as demandas do mercado de trabalho e a cultura</p><p>profissional, está a indicação da necessidade de:</p><p>A) Elaborar respostas mais qualificadas (do ponto de vista</p><p>operativo) e mais legitimadas (do ponto de vista sócio-político)</p><p>para as questões que caem no seu âmbito de intervenção</p><p>institucional.</p><p>B) Consolidação histórica e lógica dos fundamentos e gênese do</p><p>Serviço Social e sua vinculação com a profissão e a</p><p>apropriação acrítica de categorias teórico-metodológicas,</p><p>compondo seu arsenal ideológico dominante.</p><p>C) Incorporar as exigências do mercado como determinantes da</p><p>formação profissional enquanto a direção social corporativa,</p><p>construída através do desenvolvimento de novas</p><p>competências e habilidades.</p><p>D) Explicitar a dimensão política da profissão e o reconhecimento</p><p>da condição de sujeitos de direitos daqueles com os quais</p><p>atua, tendo por fim último a perspectiva emancipadora e</p><p>endogenista.</p><p>26. No Brasil, dadas as condições estruturais, conjunturais e</p><p>político-corporativas, com as quais ingressa na segunda</p><p>metade da década de 1980, o desenvolvimento profissional</p><p>cria as bases para:</p><p>A) Combater a lógica da punção do fundo público, que atua sob</p><p>a regência das instituições financeiras nacionais e</p><p>internacionais, credoras da dívida pública, por meio da</p><p>implementação de políticas sociais e da definição dos</p><p>instrumentos que o profissional irá utilizar na execução de seu</p><p>trabalho interventivo, subsidiada pelo complexo aparato</p><p>teórico/metodológico, ético/político e técnico/ operativo, que</p><p>permitem dar conta da dimensão de sua práxis profissional.</p><p>B) Deixar as análises “metodologistas” e ingressar no debate</p><p>teórico-metodológico, sendo este o meio fundamental para a</p><p>pesquisa social desafiante e contribuindo, assim, com o</p><p>conjunto das ciências sociais, na elaboração de conhecimento</p><p>crítico sobre a realidade social, para abandonar as</p><p>perspectivas “epistemologistas” e incorporar uma visão</p><p>ontológica do ser social e dos fenômenos sociais, para superar</p><p>as análises lineares, mecanicistas e/ou “endogenistas”,</p><p>messiânicas ou fatalistas, e realizar uma crítica sobre os</p><p>fundamentos e o significado social da profissão.</p><p>C) Responder às demandas sociais advindas das expressões da</p><p>questão social, identificando-as como um processo sócio</p><p>histórico, que é produzido e reproduzido socialmente,</p><p>mediante um exercício profissional crítico e competente, capaz</p><p>de materializar a profissionalização, organização e</p><p>sistematização da caridade e da filantropia, através da</p><p>organização dos movimentos sociais provenientes de diversos</p><p>segmentos.</p><p>D) A criação de uma feição acadêmico-profissional e social</p><p>renovada, voltada à defesa do capital e dos trabalhadores, do</p><p>amplo acesso à propriedade privada para a produção de meios</p><p>de vida, ao compromisso com a afirmação da democracia, da</p><p>liberdade, da igualdade e da justiça social pela classe</p><p>dominante no terreno da história.</p><p>pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MmRiNDo2YjZj:V2VkLCAyMyBPY3QgMjAyNCAyMjo1ODoyMiAtMDMwMA==</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>- 6 -</p><p>CARGO: ASSISTENTE SOCIAL EDUCACIONAL – TIPO A</p><p>27. Para garantir a excepcionalidade do afastamento do convívio</p><p>familiar, o Art.130 do ECA estabelece que:</p><p>A) Havendo motivo grave, poderá a autoridade judiciária, ouvido</p><p>o Ministério Público, decretar liminarmente o afastamento</p><p>provisório do agressor, mediante decisão fundamentada.</p><p>B) Os serviços de saúde em suas diferentes portas de entrada e</p><p>os demais órgãos do Sistema de Garantia de Direitos da</p><p>Criança e do Adolescente deverão conferir máxima prioridade</p><p>ao atendimento das crianças na faixa etária da primeira</p><p>infância com suspeita ou confirmação de violência de qualquer</p><p>natureza.</p><p>C) Nos casos de violência praticada por familiar ou responsável</p><p>com o qual a criança ou adolescente resida, a autoridade</p><p>judiciária poderá determinar o afastamento do agressor da</p><p>moradia comum.</p><p>D) De posse do relatório fundamentado pela equipe técnica, a</p><p>autoridade judiciária poderá determinar o encaminhamento da</p><p>criança ou adolescente à rede pública de saúde e assistência</p><p>social para atendimento especializado.</p><p>28. A sistematização da prática é um dos grandes desafios do</p><p>Serviço Social, especialmente em suas correntes</p><p>progressistas, que</p><p>precisam aperfeiçoar suas análises sobre o</p><p>tema. Em que pese o esforço de muitos profissionais, existem</p><p>ainda grandes lacunas teóricas a serem superadas, por meio</p><p>de investigações diversas, capazes de expor exemplos</p><p>interventivos e problematizar estratégias de atuação. Acerca</p><p>do debate sobre os instrumentos e técnicas da profissão,</p><p>analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para verdadeira</p><p>e (F) para falsa.</p><p>( ) laudos, relatórios e pareceres são veículos para</p><p>opinião profissional, emitida após um estudo que</p><p>visa auxiliar o processo de intervenção sob uma</p><p>realidade compreendida a partir de uma ótica clínica.</p><p>( ) o uso de instrumentos e técnicas (e</p><p>consequentemente dos resultados que deles</p><p>advém) depende da intencionalidade dos atores da</p><p>profissão, incluindo os valores e a racionalidade que</p><p>subscreve sua prática.</p><p>( ) O arcabouço interventivo dos assistentes sociais é</p><p>uma construção que se reporta não apenas a uma</p><p>estrutura de práticas, mas a uma capacidade</p><p>constitutiva da profissão, que permite que seus</p><p>agentes, num determinado nível da realidade social,</p><p>alterem as condições objetivas e subjetivas da</p><p>realidade com os quais se defrontam.</p><p>As afirmativas são, respectivamente:</p><p>A) F – V – F.</p><p>B) V – F –V.</p><p>C) F – F – F.</p><p>D) F – V – V.</p><p>29. A entrevista nada mais é do que um diálogo, um processo de</p><p>comunicação direta entre o Assistente Social e um usuário</p><p>(entrevista individual), ou mais de um (entrevista grupal).</p><p>Contudo, o que diferencia a entrevista de um diálogo comum</p><p>é:</p><p>A) O fato de existir um entrevistador e um entrevistado, isto é, o</p><p>Assistente Social ocupa um papel diferente – e, sob</p><p>determinado ponto de vista, desigual – do papel do usuário.</p><p>B) O momento da intervenção do Assistente Social, pois ele</p><p>participa ativamente do processo de conhecimento acerca da</p><p>realidade que está sendo investigada.</p><p>C) O fato de que a entrevista pode utilizar jogos, brincadeiras,</p><p>simulações de determinadas situações, com vistas a permitir</p><p>que os membros do grupo produzam um resultado acerca de</p><p>uma temática definida.</p><p>D) Que o assistente social se coloca como um líder democrático,</p><p>com firmeza quanto ao cumprimento dos objetivos da</p><p>entrevista, concebida é um espaço essencialmente político, já</p><p>que diferentes interesses estão em confronto.</p><p>30. O Serviço Social, enquanto profissão consolidou-se e vem</p><p>avançando por meio da conquista de novas responsabilidades</p><p>profissionais e de novos espaços ocupacionais, onde se</p><p>impõem exigências de expansão qualitativa e quantitativa de</p><p>conhecimentos no campo teórico e prático. Entre outras,</p><p>abrem-se as possibilidades ao seu ingresso no complexo</p><p>campo da formulação, gestão e avaliação de políticas</p><p>públicas, impondo a apropriação de conceitos e</p><p>procedimentos para a atuação nesse largo e diversificado</p><p>espectro de relações de gestão em âmbito institucional e não</p><p>institucional. Neste sentido, o documento que indica um</p><p>conjunto de projetos cujos resultados permitem alcançar o</p><p>objetivo maior de uma política pública, é denominado de:</p><p>A) Plano.</p><p>B) Programa.</p><p>C) Projeto.</p><p>D) Planejamento.</p><p>31. O Código de Ética dos Assistentes Sociais apresenta</p><p>ferramentas imprescindíveis para o trabalho dos assistentes</p><p>sociais nas políticas sociais, exceto:</p><p>A) Garantia do pluralismo, através do respeito às correntes</p><p>profissionais democráticas existentes e suas expressões</p><p>teóricas, e compromisso com o constante aprimoramento</p><p>intelectual.</p><p>B) Defesa intransigente dos direitos humanos e recusa do arbítrio</p><p>e do autoritarismo.</p><p>C) Compromisso com a qualidade dos serviços prestados à</p><p>população e com o aprimoramento intelectual, na perspectiva</p><p>da competência profissional.</p><p>D) Desenvolvimento pleno da cidadania, dos direitos e garantias</p><p>individuais e sociais e das tendências à autonomia e à</p><p>autogestão social.</p><p>pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MmRiNDo2YjZj:V2VkLCAyMyBPY3QgMjAyNCAyMjo1ODoyMiAtMDMwMA==</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>- 7 -</p><p>CARGO: ASSISTENTE SOCIAL EDUCACIONAL – TIPO A</p><p>32. O planejamento é muitas vezes confundido com o plano,</p><p>programa ou projeto, os quais são apenas os meios pelos</p><p>quais o planejamento se expressa. Decorrendo de tal</p><p>premissa, a distinção básica entre plano, programa e projeto</p><p>está, portanto, no nível de agregação de decisões e no</p><p>detalhamento das operações de execução, ou seja,</p><p>A) O programa tem maior nível de agregação de decisões que o</p><p>plano e este, mais que o projeto. Por outro lado, o plano tem</p><p>maior detalhamento das operações a serem executadas que o</p><p>projeto e este, mais que o programa.</p><p>B) O plano tem menor nível de agregação de decisões que o</p><p>projeto e este, menos que o programa. Por outro lado, o</p><p>programa tem maior detalhamento das operações a serem</p><p>executadas que o projeto e este, mais que o plano.</p><p>C) O plano tem maior nível de agregação de decisões que o</p><p>programa e este, mais que o projeto. Por outro lado, o projeto</p><p>tem maior detalhamento das operações a serem executadas</p><p>que o programa e este, mais que o plano.</p><p>D) O projeto tem maior nível de agregação de decisões que o</p><p>plano e este, mais que o programa. Por outro lado, o programa</p><p>tem maior detalhamento das operações a serem executadas</p><p>que o projeto e este, mais que o plano.</p><p>33. A inter-relação entre os elementos técnicos e políticos do</p><p>processo de planejamento acontece por meio de um ciclo que</p><p>envolve as seguintes atividades:</p><p>A) Equacionamento; decisão; operacionalização e ação.</p><p>B) Construção/reconstrução do objeto; estudo da situação;</p><p>definição de objetivos para a ação; formulação e escolha de</p><p>alternativas.</p><p>C) Implementação; implantação; controle da execução; avaliação</p><p>do processo e da ação executada.</p><p>D) Reflexão; decisão; ação e retomada da reflexão.</p><p>34. De acordo com a Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000 e</p><p>alterações decorrentes da Lei nº 13.146/15, de 06 de julho de</p><p>2015, assinale a alternativa correta:</p><p>A) O atendente pessoal é aquele que acompanha a pessoa com</p><p>deficiência, podendo ou não desempenhar as funções de</p><p>acompanhante.</p><p>B) Mobiliário urbano é qualquer componente de obras de</p><p>urbanização, tais como os referentes a pavimentação,</p><p>saneamento, encanamento para esgotos, distribuição de</p><p>energia elétrica e de gás, iluminação pública, serviços de</p><p>comunicação, abastecimento e distribuição de água,</p><p>paisagismo e os que materializam as indicações do</p><p>planejamento urbanístico.</p><p>C) Desenho universal é a concepção de produtos, ambientes,</p><p>programas e serviços a serem usados por todas as pessoas,</p><p>sem necessidade de adaptação ou de projeto específico,</p><p>incluindo os recursos de tecnologia assistiva.</p><p>D) Residência inclusiva é a moradia com estruturas adequadas</p><p>capazes de proporcionar serviços de apoio coletivos e</p><p>individualizados que respeitem e ampliem o grau de autonomia</p><p>de jovens e adultos com deficiência.</p><p>35. Nos termos da Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000, as</p><p>vias públicas, os parques e os demais espaços de uso público</p><p>existentes, assim como as respectivas instalações de serviços</p><p>e mobiliários urbanos deverão ser adaptados, obedecendo-se</p><p>ordem de prioridade que vise à maior eficiência das</p><p>modificações, no sentido de promover mais ampla</p><p>acessibilidade às pessoas portadoras de deficiência ou com</p><p>mobilidade reduzida. Sobre o tema, assinale a alternativa</p><p>correta:</p><p>A) Os espaços de uso público existentes deverão disponibilizar,</p><p>pelo menos, 10% (dez por cento) de seus dormitórios</p><p>acessíveis, garantida, no mínimo, 1 (uma) unidade acessível e</p><p>deverão ser localizados em rotas acessíveis.</p><p>B) Os parques e os demais espaços de uso público existentes</p><p>deverão ser localizados em rotas acessíveis, garantida a</p><p>reserva de, no mínimo, 3% (três por cento) dos mobiliários</p><p>urbanos para pessoa com deficiência.</p><p>C) O número mínimo de banheiros químicos acessíveis</p><p>corresponderá a 5% (cinco por cento) do total, garantindo-se</p><p>pelo menos 1 (uma) unidade acessível caso a aplicação</p><p>do</p><p>percentual resulte em fração inferior a 1 (um).</p><p>D) No mínimo 5% (cinco por cento) de cada brinquedo e</p><p>equipamento de lazer existentes nos locais referidos devem</p><p>ser adaptados e identificados, tanto quanto tecnicamente</p><p>possível, para possibilitar sua utilização por pessoas com</p><p>deficiência, inclusive visual, ou com mobilidade reduzida.</p><p>36. As Leis nº 10.048 e nº 10.098, ambas de 2000, estabelecem</p><p>as normas gerais e critérios básicos para a promoção da</p><p>acessibilidade das pessoas com deficiência ou com</p><p>mobilidade reduzida. Essas leis foram regulamentadas pelo</p><p>Decreto nº 5.296, de 2004, que dentre outros, estabelece que:</p><p>A) Nos teatros, cinemas, auditórios, estádios, ginásios de</p><p>esporte, locais de espetáculos e de conferências e similares,</p><p>serão reservados espaços restritos às pessoas em cadeira de</p><p>rodas e assentos para pessoas com deficiência ou com</p><p>mobilidade reduzida, de acordo com a capacidade de lotação</p><p>da edificação.</p><p>B) Caberá ao Poder Público promover a inclusão de conteúdos</p><p>temáticos referentes ao desenho universal nas diretrizes</p><p>curriculares da educação profissional e tecnológica e do</p><p>ensino superior dos cursos de Engenharia, Arquitetura e</p><p>correlatos.</p><p>C) O direito à meia entrada para pessoas com deficiência está</p><p>restrito aos espaços e aos assentos reservados em locais em</p><p>que as pessoas com deficiência deverão ficar segregadas e</p><p>está sujeito ao limite estabelecido.</p><p>D) Serão disponibilizados, no caso de edificações com</p><p>capacidade de lotação de até mil lugares, na proporção de</p><p>cinco por cento de assentos para pessoas com deficiência ou</p><p>com mobilidade reduzida, com a garantia de, no mínimo, dois</p><p>assentos.</p><p>pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MmRiNDo2YjZj:V2VkLCAyMyBPY3QgMjAyNCAyMjo1ODoyMiAtMDMwMA==</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>- 8 -</p><p>CARGO: ASSISTENTE SOCIAL EDUCACIONAL – TIPO A</p><p>37. Em 2003, o Congresso Nacional aprova e o Presidente da</p><p>República sanciona o Estatuto do Idoso, considerado uma das</p><p>maiores conquistas sociais da população idosa em nosso país,</p><p>ampliando a resposta do Estado e da sociedade às</p><p>necessidades da população idosa. O Capítulo IV da referida</p><p>Lei, que reza especificamente sobre o papel do SUS na</p><p>garantia da atenção à saúde da pessoa idosa de forma integral</p><p>e em todos os níveis de atenção, tem em seu artigo 15 que a</p><p>prevenção e a manutenção da saúde do idoso serão</p><p>efetivadas por meio de:</p><p>A) Viabilização de formas alternativas de participação, ocupação</p><p>e convívio do idoso com as demais gerações.</p><p>B) Priorização do atendimento do idoso por sua própria família,</p><p>em detrimento do atendimento asilar.</p><p>C) Cadastramento da população idosa em base nacional.</p><p>D) Reabilitação orientada pela geriatria e gerontologia, para</p><p>redução das sequelas decorrentes do agravo da saúde.</p><p>38. A Lei 10.741, de 1° de outubro de 2003 - Estatuto do Idoso</p><p>regulamenta os direitos a todas as pessoas a partir dos 60</p><p>anos de idade. Conforme o artigo 4° nenhum idoso será objeto</p><p>de qualquer tipo de negligência, discriminação, violência,</p><p>crueldade ou opressão, e todo atentado aos seus direitos, por</p><p>ação ou omissão, será punido na forma da lei. Neste sentido,</p><p>a referida lei prevê que a pena para quem desdenhar,</p><p>humilhar, menosprezar ou discriminar pessoa idosa, por</p><p>qualquer motivo, é de:</p><p>A) Detenção de 6 (seis) meses a 1 (um) ano e multa.</p><p>B) Detenção de 6 (seis) meses a 3 (três) anos e multa.</p><p>C) Reclusão de 6 (seis) meses a 1 (um) ano e multa.</p><p>D) Detenção de 2 (dois) meses a 1 (um) ano e multa.</p><p>39. O projeto ético e político - PEP do Serviço Social, que orienta</p><p>o exercício e a formação profissional, resultou de um processo</p><p>histórico de construção coletiva, sob a direção das entidades</p><p>nacionais da categoria (CFESS/CRESS, ABEPSS e</p><p>ENESSO). Este projeto de profissão e sociedade é explicitado</p><p>no Código de Ética Profissional, na Lei de Regulamentação da</p><p>Profissão (Lei 8662/93) e nas Diretrizes Curriculares</p><p>aprovadas pela ABEPSS em 1996. De acordo com o professor</p><p>Marcelo Braz Morais dos Reis (1996, pag. 05) há elementos</p><p>que dão materialidade ao PEP do Serviço Social brasileiro,</p><p>podendo ser entendido em três dimensões complementares e</p><p>articuladas entre si:</p><p>A) Produção de conhecimentos; político-organizativa; jurídico-</p><p>política.</p><p>B) Técnico-operativa, ético-política; teórico-metodológica.</p><p>C) Fundamentos teórico-metodológico da vida social;</p><p>fundamentos da formação sócio histórica da sociedade</p><p>brasileira; fundamentos do trabalho profissional.</p><p>D) Teleologia; causalidade; práxis.</p><p>40. A família é um sujeito privilegiado de intervenção do Serviço</p><p>Social desde os primórdios da profissão. No Brasil ele nasce</p><p>vinculado aos movimentos de ação social numa proposta de</p><p>dinamização da missão política de apostolado social junto as</p><p>classes subalternas, particularmente junto a família operária.</p><p>Ou seja, o alvo predominante do exercício profissional é o</p><p>trabalhador e a sua família, em todos os espaços</p><p>ocupacionais. Sobre o tema, julgue os itens:</p><p>I. O trabalho com famílias ganhou grande impulso e maior</p><p>qualificação técnica no período de consolidação da profissão,</p><p>através da apropriação do marco conceitual do Serviço Social</p><p>americano, particularmente do Método do Serviço Social de</p><p>Grupo.</p><p>II. A família é reconhecida como instância de proteção social,</p><p>inclusive em termos legais. No Brasil, além de constar da</p><p>Constituição Federal e do Código Civil, essa condição aparece</p><p>em outras leis vinculadas à proteção social.</p><p>III. A família é concebida na sua condição histórica e as</p><p>configurações que ela vai assumindo no arco do tempo e das</p><p>culturas estão condicionadas às diferentes formas de relações</p><p>sociais estabelecidas.</p><p>Assinale</p><p>A) “se somente a afirmativa” II “estiver correta.”</p><p>B) “se somente as afirmativas” II e III “estiverem corretas.”</p><p>C) “se somente a afirmativa” III “estiver correta.”</p><p>D) “se as afirmativas” I, II e III “estiverem corretas.”</p><p>41. A assistência social insere-se constitucionalmente no tripé da</p><p>Seguridade Social, sendo está a base para o financiamento da</p><p>política de assistência social e financiada:</p><p>I. Com a participação de toda a sociedade, de forma direta e</p><p>indireta.</p><p>II. Mediante recursos provenientes dos orçamentos da União,</p><p>dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.</p><p>III. Mediante contribuições sociais: do empregador; do</p><p>empregado; sobre a receita de concursos de prognósticos; do</p><p>importador de bens ou serviços do exterior.</p><p>Assinale</p><p>A) “se somente as afirmativas” II e III “estiverem corretas.”</p><p>B) “se somente a afirmativa” II “estiver correta.”</p><p>C) “se somente a afirmativa” III “estiver correta.”</p><p>D) “se as afirmativas” I, II e III “estiverem corretas.”</p><p>42. Pensar a educação como dimensão da vida social significa</p><p>compreendê-la em sua relação com o trabalho, seguindo uma</p><p>tradição de análise inaugurada por Marx, que toma o trabalho</p><p>como:</p><p>A) Base da fundação da questão social</p><p>B) Fundamento ontológico do ser social.</p><p>C) Um fato social presente em todos os tipos de sociedade.</p><p>D) Indispensável para a reprodução biológica e social da</p><p>humanidade</p><p>pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MmRiNDo2YjZj:V2VkLCAyMyBPY3QgMjAyNCAyMjo1ODoyMiAtMDMwMA==</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>- 9 -</p><p>CARGO: ASSISTENTE SOCIAL EDUCACIONAL – TIPO A</p><p>43. Os princípios da educação inclusiva foram impulsionados pela</p><p>Organização das Nações Unidas (ONU) no cenário</p><p>internacional, com o discurso de erradicar a pobreza dos</p><p>grupos em situação de vulnerabilidade social, nos quais se</p><p>encontram, também, as pessoas com deficiência. Tais ideias</p><p>ganharam espaço no cenário internacional sustentadas pelas</p><p>demandas da reorganização do trabalho que preconiza</p><p>formação escolar ao menos básica e, a partir do</p><p>entrelaçamento de alguns outros fatos, como:</p><p>I. A experiência prévia dos países que implementaram as</p><p>políticas de Educação Inclusiva;</p><p>II. Os movimentos da sociedade</p><p>civil de luta pelos direitos da</p><p>pessoa com deficiência;</p><p>III. Os movimentos de luta pela universalização do Ensino Básico.</p><p>Assinale</p><p>A) “se somente a afirmativa” II “estiver correta.”</p><p>B) “se somente a afirmativa” III “estiver correta.”</p><p>C) “se as afirmativas” I, II e III “estiverem corretas.”</p><p>D) “se somente as afirmativas” II e III “estiverem corretas.”</p><p>44. A educação é um complexo constitutivo da vida social, que tem</p><p>uma função social importante na dinâmica da reprodução</p><p>social, ou seja, nas formas de reprodução do ser social, e que</p><p>numa sociedade organizada a partir da contradição básica</p><p>entre aqueles que produzem a riqueza social e aqueles que</p><p>exploram os seus produtores e expropriam sua produção. Este</p><p>complexo assume predominantemente o caráter de:</p><p>A) Assegurar a reprodução dos contextos sociais, das formas de</p><p>apreensão do real, do conjunto de habilidades técnicas, das</p><p>formas de produção e de socialização do conhecimento</p><p>científico que reponham contínua e ampliadamente as</p><p>desigualdades entre as classes fundamentais e as condições</p><p>necessárias à acumulação incessante.</p><p>B) Afligir as diferenças, como as de classes, e fornecer aos</p><p>membros da sociedade o sentimento de identidade social,</p><p>encontrando certos referenciais identificadores de todos e para</p><p>todos, como, por exemplo, a humanidade, a liberdade, a</p><p>igualdade, a nação, ou o Estado, não se esgotando nas</p><p>instituições educacionais, embora tenha nelas um espaço</p><p>privilegiado de objetivação.</p><p>C) Contribuir para a manutenção e reprodução de determinado</p><p>arranjo social, possibilitando que aqueles que, de alguma</p><p>forma, são prejudicados e poderiam insurgir-se contra ele</p><p>enxerguem-no como bom ou como impossível de ser</p><p>modificado.</p><p>D) Colaborar, junto com outras dimensões da vida social, com a</p><p>manutenção da estabilidade econômica, e distributiva, pois se</p><p>o nível de pobreza se tornar intolerável para a grande massa,</p><p>arriscará inclusive a sobrevivência do sistema capitalista.</p><p>45. Apesar da escola ser um dos principais equipamentos sociais,</p><p>podemos identificar ainda um número pequeno e até tímido de</p><p>profissionais do Serviço Social atuando. No entanto, a área de</p><p>educação tem se constituído em mais um importante espaço</p><p>de atuação do Assistente Social. Sobre o tema, assinale a</p><p>alternativa correta:</p><p>A) O Serviço Social, enquanto campo de produção científica e de</p><p>atuação profissional do assistente social, caracteriza-se pela</p><p>sua inserção no contexto escolar com o objetivo de contribuir</p><p>para a promoção do desenvolvimento, da aprendizagem e da</p><p>relação entre esses dois processos, através da terapia social.</p><p>B) O papel do assistente social no contexto educacional é</p><p>classificar os alunos com dificuldades escolares e propor</p><p>métodos especiais de educação, tentando ajustá-los aos</p><p>padrões de normalidade aceitos socialmente</p><p>C) O Serviço Social no âmbito educacional tem a possibilidade de</p><p>contribuir com a realização de diagnósticos sociais, indicando</p><p>possíveis alternativas à problemática social vivida por muitas</p><p>crianças e adolescentes.</p><p>D) A partir do afastamento em relação à postura adaptativa, a o</p><p>Serviço Social Escolar tem buscado solidificar uma atuação de</p><p>caráter corretivo e relacional que se sustenta muito mais em</p><p>parâmetros de sucesso do que de fracasso.</p><p>46. No âmbito da Política de Educação, o conjunto das</p><p>competências específicas dos/as assistentes sociais se</p><p>expressam em ações que devem articular as diversas</p><p>dimensões da atuação profissional. Dentre essas dimensões,</p><p>destacam-se as abordagens individuais e junto às famílias</p><p>dos/as estudantes e/ ou trabalhadores e trabalhadoras da</p><p>Política de Educação, as quais são bastante necessárias e</p><p>estratégicas ao trabalho profissional, visto que:</p><p>A) Delas dependem muito a capacidade de enfrentamento das</p><p>situações de ameaça, violação e não acesso aos direitos</p><p>sociais, humanos e à própria educação, como também de sua</p><p>maior visibilidade no âmbito da política educacional, mas não</p><p>devem constituir na única modalidade de intervenção</p><p>profissional.</p><p>B) Sua função social é marcada pelas contradições, pelos</p><p>projetos e pelas lutas societárias, esgotando-se nas</p><p>instituições educacionais, tendo em vista que encontram nelas</p><p>um espaço privilegiado de reificação das relações sociais.</p><p>C) Contribuem para que o significado estratégico da política</p><p>educacional, do ponto de vista das requisições do capital, em</p><p>sua essência, seja modificado, passando a cumprir funções</p><p>importantes nos processos de produção de consensos em</p><p>tempos de crise de capital.</p><p>D) Em razão da dimensão político-ideológica que caracteriza a</p><p>profissão, assim como do significado das práticas que</p><p>conformam a dinâmica de funcionamento de um</p><p>estabelecimento educacional, as abordagens individuais</p><p>nestes espaços cumprem uma função estratégica na produção</p><p>de consensos, na internalização de valores e na reprodução</p><p>dos lugares sociais.</p><p>pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MmRiNDo2YjZj:V2VkLCAyMyBPY3QgMjAyNCAyMjo1ODoyMiAtMDMwMA==</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>- 10 -</p><p>CARGO: ASSISTENTE SOCIAL EDUCACIONAL – TIPO A</p><p>47. A educação, como dimensão da vida social, encerra as</p><p>contradições que particularizam a vida social. Sobre o tema,</p><p>julgue os itens:</p><p>I. A educação, sob o prisma do capital, se converte em um</p><p>conjunto de práticas sociais que contribuem para a</p><p>internalização dos consensos necessários à reprodução</p><p>ampliada deste sistema metabólico.</p><p>II. Mesmo a educação contribuindo para a internalização dos</p><p>consensos necessários à reprodução ampliada do sistema</p><p>capitalista, a partir dessa dinâmica também se instauram as</p><p>possibilidades de construção histórica de uma educação</p><p>emancipadora cujas condições dependem do processo de</p><p>centralização dessa política.</p><p>III. Uma educação de caráter emancipador, ao mesmo tempo em</p><p>que prescinde da educação escolarizada, se limita a uma</p><p>estratégia de intervenção do Estado.</p><p>Assinale</p><p>A) “se somente as afirmativas” II e III “estiverem corretas.”</p><p>B) “se somente a afirmativa” I “estiver correta.”</p><p>C) “se somente a afirmativa” II “estiver correta.”</p><p>D) “se as afirmativas” I, II e III “estiverem corretas.”</p><p>48. As atribuições e competências dos/as assistentes sociais,</p><p>sejam aquelas realizadas na educação ou em qualquer outro</p><p>espaço sócioocupacional, são orientadas e norteadas pelos</p><p>princípios, direitos e deveres inscritos no Código de Ética</p><p>Profissional de 1993 (CEP), na Lei de Regulamentação da</p><p>Profissão (Lei 8.662/1993), bem como nas Diretrizes</p><p>Curriculares da ABEPSS (1996). Sobre o tema, assinale a</p><p>alternativa correta:</p><p>A) As atribuições expressam a capacidade para apreciar ou dar</p><p>resolutividade a determinado assunto, não sendo exclusivas</p><p>de uma única especialidade profissional, mas a ela</p><p>concernentes em função da capacitação dos sujeitos</p><p>profissionais.</p><p>B) As competências referem-se às funções privativas do/a</p><p>assistente social, isto é, suas prerrogativas exclusivas e</p><p>fundamentais à compreensão do contexto sócio histórico em</p><p>que se situa sua intervenção.</p><p>C) Estes instrumentos afirmam a concepção de projeto ético-</p><p>político profissional homogênea no serviço social brasileiro,</p><p>gestada desde o final dos anos 1960.</p><p>D) Tais princípios, direitos e deveres, articulados às atribuições e</p><p>competências, devem ser observados e respeitados tanto</p><p>pelos/ as profissionais, quanto pelas instituições</p><p>empregadoras.</p><p>49. Acerca do debate sobre o significado estratégico da política</p><p>educacional, do ponto de vista das requisições do capital,</p><p>analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para verdadeira</p><p>e (F) para falsa.</p><p>( ) A educação organizada sob a forma de política</p><p>pública se constituiu em uma das práticas sociais</p><p>que menos dissemina a internalização dos valores</p><p>hegemônicos na sociedade capitalista.</p><p>( ) A educação no sistema capitalista é um território</p><p>disputado pelas classes sociais fundamentais, cujas</p><p>lutas se expressam</p><p>em contornos e processos</p><p>homogêneos que a política educacional assumiu ao</p><p>longo da história.</p><p>( ) A política educacional se estrutura como forma de</p><p>assegurar modos autônomos de pensar e agir,</p><p>revestindo-se sob a marca das inversões que são</p><p>necessárias à reprodução do sistema metabólico do</p><p>capital.</p><p>As afirmativas são, respectivamente:</p><p>A) F – V – F.</p><p>B) F – V – V.</p><p>C) V – F –V.</p><p>D) F – F – F.</p><p>50. A inclusão do estudo da história e da cultura afro-brasileira e</p><p>indígena nos currículos da educação brasileira, através da</p><p>promulgação das Leis 10.639, de 2003 e 11.645 de 2008, é</p><p>um momento histórico ímpar, de crucial importância para o</p><p>ensino da diversidade cultural no Brasil. Destarte, de acordo</p><p>com a alteração na LDB nº 9.394/96, o conteúdo programático</p><p>voltado para o estudo da história e cultura afro-brasileira e</p><p>indígena, incluirá diversos aspectos da história e da cultura</p><p>que caracterizam a formação da população brasileira, a partir</p><p>desses dois grupos étnicos, tais como:</p><p>A) Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira</p><p>ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial</p><p>nas áreas de Educação Física e de Literatura e História</p><p>Brasileiras.</p><p>B) O estudo da história da África e dos africanos, a luta dos</p><p>negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e</p><p>indígena brasileira e o negro e o índio na formação da</p><p>sociedade internacional, resgatando as suas contribuições nas</p><p>áreas social, econômica e política, pertinentes à história do</p><p>Brasil, valorizando a diversidade cultural.</p><p>C) O estudo da história da África e dos africanos, a luta dos</p><p>negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e</p><p>indígena brasileira e o negro e o índio na formação da</p><p>sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas</p><p>áreas social, econômica e política, pertinentes à história do</p><p>Brasil.</p><p>D) Os conteúdos referentes à História e Cultura Latina</p><p>ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial</p><p>nas áreas de Educação Física e de Literatura e História</p><p>Brasileiras, tornando a educação comprometida com as</p><p>origens do povo brasileiro.</p><p>pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MmRiNDo2YjZj:V2VkLCAyMyBPY3QgMjAyNCAyMjo1ODoyMiAtMDMwMA==</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>- 11 -</p><p>CARGO: ASSISTENTE SOCIAL EDUCACIONAL – TIPO A</p><p>51. De acordo com a Lei nº 14.113, de 2020 que regulamenta o</p><p>Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação</p><p>Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação</p><p>(Fundeb), é correto afirmar:</p><p>A) Será destinado percentual de 50% dos recursos anuais totais</p><p>dos Fundos referidos no art. 1º da citada Lei, ao pagamento,</p><p>em cada rede de ensino, da remuneração dos profissionais da</p><p>educação básica em efetivo exercício.</p><p>B) A lei reconhece como profissionais da educação básica,</p><p>aqueles definidos nos termos do art. 61 da Lei nº 9.394, de 20</p><p>de dezembro de 1996, bem como aqueles profissionais</p><p>referidos no art. 1º da Lei nº 13.935 de 11 de dezembro de</p><p>2019, em efetivo exercício nas redes escolares de educação</p><p>básica, dentre os quais estão incluído profissionais da</p><p>Psicologia e do Serviço Social.</p><p>C) Para efeito da distribuição dos recursos dos Fundos, será</p><p>vedada a dupla matrícula dos estudantes da educação regular</p><p>da rede pública que recebem atendimento educacional</p><p>especializado.</p><p>D) É assegurada a participação popular e da comunidade</p><p>educacional no processo de definição do padrão nacional de</p><p>qualidade, podendo utilizar, no máximo, 30% (trinta por cento)</p><p>do valor de complementação ao Fundeb previsto na referida</p><p>lei.</p><p>52. [...] o direito que expressa o interesse maior da humanidade</p><p>deve dominar o interesse particular, na realidade, o exercício</p><p>dos direitos humanos persistirá como mero postulado e</p><p>retórica ideológica enquanto os interesses de classe de uma</p><p>sociedade dividida persistirem e paralisarem a realização do</p><p>interesses de todos. (Meszáros, 1993). Com base na leitura do</p><p>fragmento acima, a respeito das possibilidades históricas da</p><p>educação como potência no combate à pobreza e na</p><p>efetivação dos direitos humanos, julgue os itens:</p><p>I. A educação, assim como a pobreza e os direitos humanos, não</p><p>pode ser tratada sem considerar a ordem social em que se</p><p>situa.</p><p>II. A capacidade de transformação da educação está diretamente</p><p>relacionada aos interesses em jogo. No caso dos interesses</p><p>dominantes, encaminhados pelo Estado, a educação atua</p><p>muito mais como elemento constituidor de questionamentos</p><p>da ordem vigente.</p><p>III. A incorporação de pautas do setor privado na implementação</p><p>da educação tornando-a um nicho para a expansão do capital</p><p>acaba por obstruir aquela sua potência realizadora dos direitos</p><p>humanos, tendo em vista que caminha num sentido oposto: a</p><p>mercantilização das necessidades humanas, conteúdo direitos</p><p>considerados fundamentais.</p><p>Assinale</p><p>A) “se somente as afirmativas” I e III “estiverem corretas.”</p><p>B) “se somente a afirmativa” I “estiver correta.”</p><p>C) “se somente a afirmativa” II “estiver correta.”</p><p>D) “se as afirmativas” I, II e III “estiverem corretas.”</p><p>53. Com base nas disposições da Lei nº 13.005/2014, que aprova</p><p>o Plano Nacional da Educação e dá outras providencias,</p><p>assinale a alternativa incorreta:</p><p>A) A União promoverá a realização de pelo menos 2 (duas)</p><p>conferências nacionais de educação até o final do decênio,</p><p>precedidas de conferências distrital, municipais e estaduais,</p><p>articuladas e coordenadas pelo Fórum Nacional de Educação,</p><p>instituído nesta Lei, no âmbito do Ministério da Educação.</p><p>B) As conferências nacionais de educação realizar-se-ão com</p><p>intervalo de até 4 (quatro) anos entre elas, com o objetivo de</p><p>avaliar a execução deste PNE e subsidiar a elaboração do</p><p>plano nacional de educação para o decênio subsequente.</p><p>C) O plano plurianual, as diretrizes orçamentárias e os</p><p>orçamentos anuais da União, dos Estados, do Distrito Federal</p><p>e dos Municípios serão formulados de maneira a assegurar a</p><p>consignação de dotações orçamentárias compatíveis com as</p><p>diretrizes, metas e estratégias deste PNE e com os respectivos</p><p>planos de educação, a fim de viabilizar sua plena execução</p><p>D) O fortalecimento do regime de colaboração entre os Estados e</p><p>respectivos Municípios dar-se-á, inclusive, mediante a adoção</p><p>de arranjos de desenvolvimento da educação e incluirá a</p><p>instituição de instâncias transitórias de negociação,</p><p>cooperação e pactuação em cada Estado.</p><p>54. Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996), a educação</p><p>especial é entendida como:</p><p>A) Uma modalidade de educação escolar oferecida</p><p>preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos</p><p>com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e</p><p>altas habilidades ou superdotação.</p><p>B) Um método pedagógico que mescla características do ensino</p><p>regular com o do especial em clínicas e instituições</p><p>especializadas, promovendo a integração entre crianças com</p><p>diferentes necessidades.</p><p>C) Uma maneira de incluir o aluno com necessidades especiais</p><p>nas atividades físicas promovidas pelas escolas do sistema</p><p>regular de ensino, pois, muitas vezes, esses alunos são</p><p>dispensados devido a sua condição.</p><p>D) Ações que visam o desenvolvimento do sistema motor global</p><p>por meio da estimulação das percepções motoras, sensitivas,</p><p>e mental com experiências vividas do movimento global.</p><p>pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MmRiNDo2YjZj:V2VkLCAyMyBPY3QgMjAyNCAyMjo1ODoyMiAtMDMwMA==</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>- 12 -</p><p>CARGO: ASSISTENTE SOCIAL EDUCACIONAL – TIPO A</p><p>55. A Base Nacional Comum Curricular é uma exigência colocada</p><p>para o sistema educacional brasileiro pela Lei de Diretrizes e</p><p>Bases da Educação Nacional (Brasil, 1996; 2013), pelas</p><p>Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica</p><p>(Brasil, 2009) e pelo Plano Nacional de Educação (Brasil,</p><p>2014), e deve se constituir como um avanço na construção da</p><p>qualidade da educação. Sobre o referido documento, assinale</p><p>a alternativa correta:</p><p>A) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento</p><p>de caráter deliberativo que define o conjunto orgânico e</p><p>progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos</p><p>devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da</p><p>Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus</p><p>direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em</p><p>conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de</p><p>Educação (PNE).</p><p>B) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento</p><p>que se aplica exclusivamente à educação escolar, tal como a</p><p>define o § 1º do Artigo 1º da Lei de Diretrizes e Bases da</p><p>Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996), e está orientado</p><p>pelos princípios éticos, políticos e estéticos que visam à</p><p>formação humana integral e à construção de uma sociedade</p><p>justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas</p><p>Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCN).</p><p>C) Referência internacional para a formulação dos currículos dos</p><p>sistemas e das redes escolares dos países da américa latina</p><p>e das propostas pedagógicas das instituições escolares, a</p><p>Base Nacional Comum Curricular (BNCC) integra a política</p><p>nacional da Educação Básica e vai contribuir para o</p><p>alinhamento de outras políticas e ações, em âmbito federal,</p><p>estadual e municipal, referentes à formação de professores, à</p><p>avaliação, à elaboração de conteúdos educacionais e aos</p><p>critérios para a oferta de infraestrutura adequada para o pleno</p><p>desenvolvimento da educação.</p><p>D) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) visa fomentar a</p><p>fragmentação das políticas educacionais, enseje o</p><p>fortalecimento do regime de colaboração entre as três esferas</p><p>de governo e seja balizadora da qualidade da educação.</p><p>Assim, para além da garantia de acesso e permanência na</p><p>escola, é necessário que sistemas, redes e escolas garantam</p><p>um patamar comum de aprendizagens a todos os estudantes,</p><p>tarefa para a qual a BNCC é instrumento fundamental.</p><p>56. Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais</p><p>definidas na BNCC devem concorrer para assegurar aos</p><p>estudantes o desenvolvimento de competências gerais, que</p><p>consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de</p><p>aprendizagem e desenvolvimento. Na Base Nacional Comum</p><p>Curricular (BNCC), competência é definida como:</p><p>A) Um arranjo dos objetos de conhecimento ao longo do ensino</p><p>fundamental adequado às especificidades dos diferentes</p><p>componentes curriculares.</p><p>B) A explicitação da situação ou condição em que a habilidade</p><p>deve ser desenvolvida, considerando a faixa etária dos alunos,</p><p>caracterizando as ações ou condutas esperadas do professor,</p><p>contribuindo com abordagens ou metodologias.</p><p>C) A mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos),</p><p>habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes</p><p>e valores para resolver demandas complexas da vida</p><p>cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do</p><p>trabalho.</p><p>D) A interlocução de saberes e conhecimentos fundamentais a</p><p>ser propiciados às crianças e associados às suas</p><p>experiências. Considerando esses saberes e conhecimentos,</p><p>os campos de experiências em que se organiza a formação da</p><p>consciência dos indivíduos é o espaço onde se desenvolve a</p><p>competência.</p><p>57. Na Constituição Federal de 1988 a educação compõe o rol dos</p><p>direitos sociais e em seu Art. 205, a educação é estabelecida</p><p>como “direito de todos e dever do Estado e da família” e visa</p><p>“pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o</p><p>exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”</p><p>(BRASIL, 1988). A Constituição também possibilitou avanços</p><p>no sistema de ensino superior, ao prever em seu Art 207:</p><p>A) Progressiva universalização do ensino médio gratuito e oferta</p><p>de ensino noturno regular, adequado às condições do</p><p>educando</p><p>B) Garantia da autonomia universitária e a indissociabilidade</p><p>entre ensino, pesquisa e extensão.</p><p>C) Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da</p><p>criação artística, segundo a capacidade de cada um.</p><p>D) O acesso ao ensino obrigatório e gratuito como direito público</p><p>subjetivo.</p><p>pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MmRiNDo2YjZj:V2VkLCAyMyBPY3QgMjAyNCAyMjo1ODoyMiAtMDMwMA==</p><p>www.pciconcursos.com.br</p><p>- 13 -</p><p>CARGO: ASSISTENTE SOCIAL EDUCACIONAL – TIPO A</p><p>58. Em 09 de janeiro de 2001, foi aprovada a Lei N⁰ 10.172, que</p><p>promulgou o Plano Nacional de Educação (PNE). Esse plano</p><p>estabeleceu algumas ações relevantes no que se refere à</p><p>assistência estudantil, como a previsão de bolsa-trabalho ou</p><p>outros programas voltados para estudantes que</p><p>demonstrassem bom desempenho acadêmico, buscando</p><p>ainda:</p><p>A) Estimular as instituições de ensino superior a identificar, na</p><p>educação básica, estudantes com altas habilidades</p><p>intelectuais, nos estratos de renda mais baixa, com vistas a</p><p>oferecer bolsas de estudo e apoio ao prosseguimento dos</p><p>estudos.</p><p>B) A implantação imediata de programas de atendimento aos</p><p>alunos com altas habilidades nas áreas artística, intelectual ou</p><p>psicomotora.</p><p>C) Incentivar a individualização da prática da pesquisa como</p><p>elemento integrante e modernizador dos processos de ensino-</p><p>aprendizagem em toda a educação superior, inclusive com a</p><p>participação de alunos no desenvolvimento da pesquisa.</p><p>D) Garantir, nas instituições de educação médio, a oferta de</p><p>cursos de extensão, para atender as necessidades da</p><p>educação continuada de adultos, que não possuam formação</p><p>superior, na perspectiva de mitigar o necessário esforço</p><p>nacional de resgate da dívida cultural e educacional.</p><p>59. Para ser realizada, a educação sob a concepção da</p><p>emancipação, depende da garantia do respeito à diversidade</p><p>humana, da afirmação incondicional dos direitos humanos,</p><p>considerando a livre orientação e expressão sexual, livre</p><p>identidade de gênero, sem as quais não se viabiliza uma</p><p>educação não sexista, não racista, não</p><p>homofóbica/lesbofóbica/ transfóbica. Os processos de</p><p>constituição dos sujeitos coletivos e de suas lutas é, desta</p><p>forma, condição de uma educação emancipadora, posto que:</p><p>A) Qualificam a democracia como um processo abstrato e não</p><p>desvinculada da perspectiva da classe trabalhadora.</p><p>B) Qualificam a democracia como um valor liberal e não como um</p><p>processo.</p><p>C) Qualificam a democracia como um processo e não como um</p><p>valor liberal.</p><p>D) Qualificam a democracia como um processo concreto e</p><p>desvinculada da perspectiva da classe trabalhadora.</p><p>60. Na perspectiva de fortalecimento do projeto ético-político, o</p><p>trabalho do/a assistente social na Política de Educação</p><p>pressupõe:</p><p>A) Uma centralidade que é ineliminável das formas sociais que os</p><p>diferentes modos de produção da vida social assumiram e que</p><p>não permanece apenas como ponto de partida originário do</p><p>desenvolvimento humano.</p><p>B) A força ideologicamente primária que consolida o sistema do</p><p>capital, capaz de, por si só, fornecer uma alternativa</p><p>emancipadora radical.</p><p>C) A superação da sociedade de classes, assim como de suas</p><p>formas de institucionalização dos direitos sociais.</p><p>D) A referência a uma concepção de educação emancipadora,</p><p>que possibilite aos indivíduos sociais o desenvolvimento de</p><p>suas potencialidades e capacidades como gênero humano.</p>