MODELO SLIDE APRESENTAÇÃO 2024

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A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NA PERSPECTIVA 
DOS ESPORTES COLETIVOS FEMININOS
Tutora de sala: Profa. Msc. Renata Aparecida Farias Machado
UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
LICENCIATURA-PEDAGOGIA
Breves - PA
2024
NOME DO ACADÊMICO(A)
O presente trabalho analisa a participação feminina nos esportes 
coletivos, seja nos espaços escolares ou em eventos esportivos externos 
com enfoque, principalmente, nas práticas de Educação Física nos anos 
finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano).
INTRODUÇÃO
Tema: “A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NA PERSPECTIVA DOS ESPORTES 
COLETIVOS FEMININOS”
Linha de Pesquisa: Docência (Educação Infantil ou Anos Iniciais do 
Ensino Fundamental) / Gestão Escolar
JUSTIFICATIVA
• A pouca participação feminina nas aulas de educação física escolar é um 
problema recorrente em escolas públicas brasileiras que precisa ser 
investigado.
• Promover a discussão acadêmica sobre os sinais impostos pela sociedade 
referentes à prática de esportes pelas mulheres, tidos como masculinos, é 
uma forma de contribuir com a erradicação deste tipo de preconceito.
• Este trabalho contribui, ainda, com a melhor realização do ensino de 
educação física nas escolas, ampliando as possibilidades dos educadores 
desenvolverem suas práticas educativas de forma mais diversificada e 
acolhedora.
PARTICIPANTES
• INSERIR 
OBJETIVOS
Geral
➢ Despertar o interesse das estudantes pela prática de esportes, com ênfase 
nas modalidades coletivas, como os esportes de invasão, além de promover 
a integração dos estudantes nas práticas de educação física escolar.
Específicos
➢ Problematizar a participação das estudantes nas práticas de educação física 
escolar e nos esportes;
➢ Refletir sobre como a sociedade valoriza a participação feminina nos 
esportes;
➢ Incentivar a participação das meninas nos esportes coletivos de invasão.
PROBLEMA
A escola é um espaço de múltiplas aprendizagens e um espaço de 
integração cultural e socioeconômica que contribui para a construção da 
sociedade de modo geral. Desse modo, a má formação nas aulas de 
educação física desencadeará em problemas que afetarão o pleno 
desenvolvimento das estudantes, tanto no seu processo de ensino 
aprendizagem, quanto nas demais as áreas do conhecimento.
REFERENCIAL TEÓRICO
• Moreira (2012), diz que mulheres e homens receberam criação, educação e 
orientação diferenciada, dentro da própria família e até mesmo na escola.
• Darido (2005), afirma que, na tentativa de ampliar as possibilidades dos alunos de 
aprender outros temas nas aulas de educação física, além da prática de esportes e 
ginástica, foram incluídos outros conteúdos como as lutas (que inclui a capoeira, por 
exemplo), as danças, as práticas circenses, as práticas corporais alternativas, as 
atividades físicas de aventura e os exercícios físicos. 
• A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, 1996), enfatiza que a educação física é 
componente curricular obrigatório na escola e a Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC, 2018), categoriza as práticas corporais, do 1º ao 9º anos, em seis unidades 
temáticas: Brincadeiras e Jogos, Esportes, Ginástica, Danças, Lutas, Práticas corporais 
e aventura.
REFERENCIAL TEÓRICO
• Se necessitar inserir mais tópicos...
METODOLOGIA
• O planejamento do projeto será organizado em seis momentos, por meio do seguinte 
roteiro: 
1. Investigar o perfil dos alunas para descobrir se há motivos externos ou internos que 
levam as mesmas a deixar de participar das aulas práticas.
2. Caso seja descoberto motivos ou não, realizar momentos (encontros, palestras, 
apresentações, etc) que possam estimular sua participação. 
3. Informar as famílias da realização do projeto e solicitar a participação e colaboração 
na realização do mesmo. 
4. Escolher a modalidades esportivas (por meio de enquetes ou treinos) nas quais as 
alunas podem se destacar ou pretendem se dedicar. 
5. Organizar as atividades esportivas, por modalidade, que serão realizadas durante a 
execução do projeto. 
6. Avaliação dos resultados.
CRONOGRAMA
• O projeto terá a duração de seis meses, que organizado em seis 
etapas que vão desde o planejamento, passando pela execução, até 
a avaliação.
ETAPAS DO PROJETO PERÍODO
1. Planejamento Agosto a setembro de 2024
2. Execução Outubro a dezembro de 2024
3. Avaliação Janeiro de 2024
RECURSOS
• Humanos: alunos, professores, coordenação pedagógica, gestão, pais, 
alunos graduandos de educação física, pessoal de apoio, entre outros.
• Materiais: materiais esportivos para preparação física e treinamentos 
(cordas, cones, arcos, etc) materiais para as atividades esportivas 
coletivas (quadra da escola, campo de futebol, bolas de futebol, 
handebol, basquete e futsal, etc), materiais para atividades teóricas 
(lousas, painéis, computador, livros, projetores, cartazes, apostilas, 
etc)
AVALIAÇÃO
• Serão avaliados todas as etapas da realização do projeto, assim como todos os 
seus participantes. 
➢ Alunos: meninas e meninos (individualmente e em grupos), se foram ativos, 
colaboradores, se dispuseram para executar as tarefas. 
➢ Equipe escolar: professor, coordenação, gestão, apoio, colaboradores, se 
realizaram seu papel, sejam eles pedagógicos, administrativos e de apoio nas 
ações. 
➢ Famílias: pais e mães ou responsáveis, se houve participação nos eventos, 
colaboração com apoio na elaboração ou execução do projeto, tanto na escola 
quanto em sua casa.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Mesmo diante dos avanços tecnológicos e das mudanças de paradigmas, que 
vem ocorrendo lentamente, diga-se de passagem, é preciso modificar a postura da 
escola, buscar métodos inovadores que possam trazes essas alunas para o 
desenvolvimento dessas práticas sem que haja o receio de críticas preconceituosas, 
como ocorre até mesmo na própria família. 
 Com isso, há a necessidade dessas práticas inovadoras se tornarem parte da 
rotina diária das estudantes, para que eles se adaptem e se acostumem e passem a agir 
de maneira autônoma e crítica.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física, 3º e 4º 
ciclos, v. 7, Brasília: MEC, 1998b. 
DARIDO, S. C. Educação Física na escola: questões e reflexões. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003. 
JUNIOR, José Airton de Freitas Pontes. Conhecimentos do professor de educação física escolar [livro eletrônico] 
/José Airton de Freitas Pontes Junior (Organizador). – Fortaleza, CE: EdUECE, 2017. 834p. 
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1999. 
MATOS, N. R. Discussão de gênero nas aulas de educação física: uma revisão sistemática. Motrivivência – 
revista de educação física, esporte e lazer. v. 28, n. 47, p. 261 – 277, 2016. 
MUTTI, D. Futsal: da iniciação ao alto nível. São Paulo: Phorte, 2003 
SOUZA, E. S. e ALTIMANN, H. Meninos e meninas: expectativas corporais e implicações na educação física 
escolar. Cadernos cedes. Ano 19, n. 48, p. 52 – 68, 1999.
GRATIDÃO!
FRASE PESSOAL 
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