Plano de Acao - Bruna Mariana Pereira Vaz

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Plano de Ação
Nome: Bruna Mariana Pereira Vaz 
Nome do tutor:Graciliana
Disciplina: 
 
	1. Diagnóstico da situação na qual necessita de um plano de ação para a gestão inclusiva
vocês deverão se imaginar na condição de um gestor escolar que recebeu, a matrícula de três estudantes do público da Educação Especial que deverão ingressar em sua escola no ano seguinte e foi notificada que sua escola foi contemplada com o PDDE- SRM. Os alunos novos têm a seguinte característica: João, é um aluno cego; Aline é uma aluna surda; e Pedro que é um aluno com Transtornos do Espectro do Autismo- nível 3 de suporte. Descreva quais seriam as demandas de recursos humanos e materiais e a necessidade de melhorar os valores e práticas de inclusão escolar. 
Como gestor, recebi a matrícula de três estudantes da Educação Especial: João, aluno cego; Aline, aluna surda; e Pedro, aluno com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) – nível 3 de suporte. A escola foi contemplada com o PDDE-SRM, o que permitirá a aquisição de materiais e recursos especializados para atender às necessidades dos alunos.
João tem necessidade de materiais em braile, tecnologia assistiva, como leitores de tela e adaptação dos espaços físicos com sinalização em braile, corrimãos, etc.
Aline tem a necessidade de intérprete de Libras, materiais visuais para apoio ao aprendizado, e treinamento dos professores para o uso de Libras.
Pedro Requer precisa de apoio intensivo de um acompanhante especializado, adaptações no ambiente para evitar sobrecarga sensorial e uso de materiais pedagógicos específicos para autismo.
	2. Plano de Ação
Elabora seu plano pensando em atingir as seguinte setas:
A. O que você deve fazer para a sua rede de ensino acessar a um maior fator de ponderação e o cômputo dobrado de matrículas no fundeb?
B. Que recursos humanos ( profissionais ) adicionais, além dos professores de escola seus alunos têm direito? 
C. Supondo que você tenha que elaborar um plano de atendimento do PDDE-SRM para beneficiar esses alunos, escolha 10 itens da lista disponível para compor seu plano e justifique porque você os escolheria. (consultar lista no link : https://docs.google.com/spreadsheets/d/1aa1BJQsSOKwtDpD3rQVvlNUmHXqAvE4y/edit?usp=drive_web&ouid=117989399686340334955&rtpof=true )
D. Pensando na necessidade de qualificar seus professores que programas do governo federal você pesquisaria?
E. Em função da necessidade de lidar com preconceitos e combater o capacitismo na sua escola, que medidas adicionais você como gestores poderia tomar 
Para Acessar Maior Fator de Ponderação e Cômputo Duplicado de Matrículas no FUNDEB:
•Garantir a matrícula dos alunos na modalidade de Educação Especial, comprovando a necessidade de recursos adicionais.
•Implementar o Atendimento Educacional Especializado (AEE) para os três alunos, com registro documental de atividades e progressos.
Recursos Humanos Necessários:
•Profissionais Adicionais:
•Professor de AEE com especialização em braile para João.
•Intérprete de Libras para acompanhar Aline.
•Acompanhante especializado para Pedro, com formação em autismo.
•Psicopedagogo para apoiar os professores na adaptação das atividades pedagógicas.
Recursos Materiais Selecionados (10 itens):
	1.	Impressora em braile: Para produzir materiais adaptados para João.
	2.	Leitor de tela: Facilitar o acesso à tecnologia para João.
	3.	Sinalização tátil no ambiente escolar: Melhorar a mobilidade e segurança para João.
	4.	Kit de materiais visuais e imagens: Ajudar na comunicação e aprendizagem de Aline.
	5.	Aparelho auditivo com sistema FM: Melhorar a percepção auditiva de Aline.
	6.	Software de comunicação alternativa: Facilitar a comunicação de Pedro.
	7.	Fones de ouvido com redução de ruído: Ajudar Pedro a se concentrar evitando sobrecarga sensorial.
	8.	Jogos educativos adaptados: Estimular o desenvolvimento cognitivo e motor de Pedro.
	9.	Livros em Libras e português: Facilitar a inclusão linguística de Aline.
	10.	Recursos sensoriais (tapetes táteis, luzes calmantes): Criar um ambiente sensorial adaptado para Pedro.
Programas de Formação para Qualificação dos Professores:
Programa de Apoio à Formação Docente em Educação Especial (Profeae) oferece cursos de capacitação voltados para o atendimento educacional especializado, abrangendo temas como deficiência visual, auditiva, intelectual e transtorno do espectro autista.
Prolibras (Programa Nacional para Certificação de Proficiência em Libras e no Ensino de Libras), certificam a proficiência em Libras e no ensino de Libras, capacitando os professores a atuar com alunos surdos de forma mais inclusiva.
Programa Educação Inclusiva Direito à Diversidade, promove formação continuada para educadores, abordando temas de inclusão e diversidade, com enfoque em estratégias pedagógicas para alunos com necessidades especiais.
Plataforma AVAMEC (Ambiente Virtual de Aprendizagem do MEC), oferece diversos cursos online e gratuitos sobre educação especial e inclusiva, abordando tanto o uso de tecnologias assistivas quanto metodologias de ensino adaptadas.
Programa de Formação Continuada a Distância para Professores de Educação Básica (Proinfantil e Pró-Letramento), inclui conteúdos específicos sobre inclusão e práticas pedagógicas diferenciadas, voltados para a educação infantil e os primeiros anos do ensino fundamental.
Para lidar com preconceitos e combater o capacitismo na escola, medidas que serão implementadas:
Capacitação continuada dos professores e funcionários, promovendo formações regulares sobre diversidade e inclusão, abordando especificamente o capacitismo e suas consequências. Sobre práticas inclusivas, direitos das pessoas com deficiência e estratégias para adaptar o ensino.
Campanhas de sensibilização e conscientização na comunidade escolar, voltadas para todos os membros da comunidade escolar, incluindo alunos, pais e funcionários. Campanhas com palestras, cartazes e materiais audiovisuais para informar sobre o capacitismo e a importância do respeito à diversidade.
Incentivo ao protagonismo dos alunos com deficiência, criando espaços e oportunidades para que alunos com deficiência compartilhem suas experiências e talentos, promovendo rodas de conversa, apresentações e outras atividades que valorizem suas capacidades e não apenas suas limitações.
Políticas de tolerância zero para atos discriminatórios, Estabelecendo normas claras contra práticas capacitistas e promover um ambiente escolar seguro, com ações imediatas para lidar com casos de discriminação. Isso inclui criar canais para denúncias e ter procedimentos para lidar com os casos.
Integrar discussões sobre inclusão e capacitismo no currículo escolar, abordando o tema em diferentes disciplinas e promovendo projetos que discutam a diversidade e os direitos das pessoas com deficiência.
Estabelecer parcerias com ONGs, associações de pessoas com deficiência e especialistas na área para desenvolver ações, palestras e oficinas que ajudem a fortalecer a cultura de inclusão na esco
Formar grupos de apoio para pais e alunos, com reuniões periódicas para discutir temas relacionados à inclusão e ao enfrentamento do capacitismo, compartilhando experiências e boas práticas.
Implementando essas ações, é possível construir uma cultura escolar mais inclusiva e atenta às necessidades de todos os alunos.
	3. Estratégias para apresentação e implementação do Plano de Ação elaborado
(descreva suas estratégias para cada uma da metas do plano de ação)
Para apresentar e implementar o Plano de Ação visando a inclusão dos três alunos com necessidades educacionais especiais João, Aline e Pedro, as estratégias para cada uma das metas serão organizadas conforme as demandas identificadas:
Documentar o ingresso dos alunos na modalidade de Educação Especial e registrar as necessidades específicas de cada um no sistema educacional.
Garantir que o Atendimento Educacional Especializado (AEE) esteja devidamente planejado, com horários específicos e registro de atividades.
Manter um histórico detalhado do progresso dos alunos e das adaptações realizadas,para demonstrar a necessidade dos recursos adicionais.
Priorizar a compra dos itens listados no plano de ação utilizando o PDDE-SRM, tais como impressora em braile, fones de ouvido com redução de ruído e materiais visuais.
Realizar reuniões com a equipe pedagógica para definir quais recursos têm maior urgência de aquisição e garantir que estejam disponíveis antes do início do ano letivo.
Estabelecer um cronograma para a instalação e uso dos recursos, envolvendo os professores e o AEE para garantir o uso adequado.
Iniciar o processo de contratação de um intérprete de Libras, professor de AEE especializado e acompanhante para Pedro, seguindo as normas de contratação da rede de ensino.
Realizar uma formação inicial para os novos profissionais, focando nas necessidades específicas de João, Aline e Pedro, com ênfase em práticas inclusivas.
Promover capacitações contínuas para toda a equipe escolar, abordando Libras, braile, estratégias para trabalhar com TEA, e práticas de combate ao capacitismo.
Organizar palestras, campanhas e atividades de conscientização para todos os alunos, professores e funcionários sobre o que é o capacitismo e como evitá-lo.
Incorporar o tema da inclusão e respeito às diferenças em projetos pedagógicos, festivais culturais e semanas temáticas.
Criar espaços para que os alunos com deficiência possam compartilhar suas vivências, ajudando a construir uma cultura de respeito e valorização da diversidade.
Estabelecer reuniões periódicas com a equipe do AEE, professores regentes e família para discutir o progresso de João, Aline e Pedro, fazendo ajustes no plano conforme necessário.
Implementar uma avaliação contínua dos recursos e estratégias utilizadas, garantindo que estejam promovendo o aprendizado e a inclusão dos alunos.
Registrar todas as adaptações realizadas e os resultados observados para uma avaliação global ao final do ano letivo, com vistas a melhorar as práticas para os anos seguintes.
	4. Considerações finais
A implementação desse plano visa garantir o direito à educação de qualidade para todos os alunos, promovendo a equidade e o acesso às oportunidades de aprendizagem em um ambiente inclusivo.
	5. Referências Bibliográficas
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 5 out. 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituicao.htm. Acesso em: 24 mar. 2024.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação. Diário Oficial da União, Brasília, DF, p. 27833, 23 dez. 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 24 mar. 2024.
BRASIL. Decreto nº 6.949, de 25 de agosto de 2009. Promulga a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova York, em 30 de março de 2007. Diário Oficial da União, Brasília, DF, p. 3, 26 ago. 2009. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2009/Decreto/D6949.htm. Acesso em: 24 mar. 2024.
BRASIL. Lei nº 11.947, de 16 de junho de 2009. Dispõe sobre o atendimento da alimentação escolar e do Programa Dinheiro Direto na Escola aos alunos da educação básica; altera as Leis nos 10.880, de 9 de junho de 2004, 11.273, de 6 de fevereiro de 2006, 11.507, de 20 de julho de 2007; revoga dispositivos da Medida Provisória no 2.178-36, de 24 de agosto de 2001, e a Lei no 8.913, de 12 de julho de 1994; e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, p. 2, 17 jun. 2009. Disponível em https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2009/lei/l11947.htm. Acesso em: 24 mar. 2024
BRASIL. Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011. Dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, p. 12, 18 nov. 2011. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2011/Decreto/D7611.htm. Acesso em: 24 mar. 2024
BRASIL. Lei 13.146, de 06 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira da Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União, Brasília, DF, p. 12, 7 jul. 2015. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2015/Lei/L13146.htm. Acesso em: 24 mar. 2024
BRASIL. Ministério da Educação do Brasil. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC, 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 24 mar. 2024.
BRASIL. Ministério da Educação do Brasil. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. Conselho Deliberativo. Resolução nº 15, de 16 de setembro de 2021. Dispõe sobre as orientações para o apoio técnico e financeiro, fiscalização e monitoramento na execução do Programa Dinheiro Direto na Escola – PDDE, em cumprimento ao disposto na Lei nº 11.947, de 16 de junho de 2009. Oficial da União, Brasília, DF, p. 32, 17 set. 2021. Disponível em: https://www.gov.br/fnde/pt-br/acesso-a-informacao/legislacao/resolucoes/2021/resolucao-no-15-de-16-de-setembro-de-2021. Acesso em: 24 mar. 2024
BRASIL. Ministério da Educação. Manual de Orientação do Fundeb. Brasília: MEC, 2008.
 
 
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