Orientação- recomposição da aprendizagem- Foco SAEB 2023

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ESCOLA ESTADUAL CÍVICO MILITAR ULYSSES GUIMARÃES
ASSUNTO: RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM- FOCO- SAEB
Recuperação, reforço e recomposição de aprendizagens: tem diferença?
Embora sejam termos semelhantes, existe, sim, diferença entre eles.
A recuperação é a retomada de um conteúdo ou habilidade sobre o qual o aluno não obteve os resultados esperados, ao fim de um processo de ensino-aprendizagem.
Já o reforço escolar é um aprofundamento de um conteúdo ou habilidade que o aluno está com dificuldades para compreender. O reforço pode ser feito quando o educador ou até o próprio estudante percebe que não consegue entender bem o que está sendo ensinado.
Por fim, a recomposição é mais ampla do que o reforço ou a recuperação escolar, podendo englobar os dois. Ela tem como objetivo retomar todo processo de ensino-aprendizagem, que foi seriamente impactado durante a pandemia, sem se debruçar apenas sobre um único conteúdo ou habilidade
Em 2023, o Saeb encerra um ciclo de estudo e pesquisa do panorama educacional brasileiro impactado pela pandemia da Covid-19, que compreende a coleta de informações de 2019 (pré-pandemia), 2021 (durante a crise da Covid-19) e 2023 (pós-pandemia). “Esta é a avaliação mais importante de todas, pois identifica e evidencia os níveis de aprendizagem atuais.
A aplicação do Saeb 2023 será realizada de 23 de outubro a 10 de novembro
Quem está agora no 9º ano passou o 7º e metade do 8º ano em casa
Clima em sala de aula? Acolhimento....
é preciso deixar claro para os estudantes em qual nível de aprendizagem estão e como vão caminhar juntos para avançar. 
No segundo semestre, a estratégia inclui simulados semanais, de acordo com as habilidades que estão sendo trabalhadas no momento e com foco naquelas em que os estudantes têm mais dificuldade. 
Estratégias:
· ACOLHIMENTO
· AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA, NÃO SOMENTE A CADA TRIMESTRE.
· ADAPTAÇÃO CURRICULAR/ HABILIDADES QUE NÃO FORAM DESENVOLVIDAS (RETOMAR)
· Competição por equipe 
· Pontuação/ Premiação
· Resolução em equipe
· Os estudantes possuem um léxico reduzido, pois leem pouco, e têm dificuldade para entender a opinião do autor, portanto, é preciso utilizar textos curtos, com imagens e trabalhar questões específicas.
· Invista  na ampliação do repertório dos alunos, apresentando vários tipos de textos literários/ Gêneros  
· Trabalhe, também, com textos informativos em sala de aula. Eles aparecem bastante no Saeb, e os estudantes precisam ter familiaridade com eles. 
Resultado Prova Paraná 1ª Edição
Língua Portuguesa:
Descritores de menor acerto e aulas no RCO+
D08- Aula nº 04- Texto didático Científico
D09- - Aula nº 03 Carta ao Leitor 
D 18- Resenha- Reconhecer o sentido decorrente de uma determinada palavra ou expressão- Aula nº 09 Predicativo do sujeito e predicativo do objeto
D04- Inferir uma informação Implícita em um texto- conto- Aula nº 07
D20- Reconhecer diferentes formas de tratar uma palavra ou expressão- Aula 10
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
· Reconhecer a formatação própria dos verbetes.
· Reconhecer a situação comunicativa e a finalidade dos verbetes
· Reproduzir a forma e o estilo dos verbetes de acordo com a situação comunicativa e a finalidade do texto, em formato impresso ou digital.
· Planejar verbetes de enciclopédia (digitais ou impressos), considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. 
· Produzir verbetes de enciclopédia(digitais ou impressos), considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. 
· Utilizar ferramentas considerando o tema previamente selecionado. 
· Planejar textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e pesquisas em fontes de informações (impressas ou eletrônicas), considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. 
· Produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e pesquisas em fontes de informações, considerando o uso de recursos multissemióticos (tabelas, gráficos, Práticas de estudo e pesquisa quadros etc.), a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. 
· Analisar gráficos, diagramas e tabelas em textos.
· Explorar os recursos multissemióticos em gráficos, diagramas e tabelas em textos. 
· Reconhecer a função de gráficos, diagramas e tabelas em textos, considerando a apresentação de dados e informações
· Analisar textos de divulgação científica.
· Reconhecer o tema/assunto e a situação comunicativa de textos de divulgação científica. 
· Identificar unidades de sentido dentro de um texto. 
· Reconhecer e redigir parágrafos.
ARTIGO DE OPINIÃO:
Proposta de contextualização do campo, do gênero e do tema 
1. Você já ouviu falar de fake news? Se sim, defina o que é? Caso não saiba do que se trata, levantar algumas hipóteses sobre o que seria isso. Em seguida, compartilhe sua resposta com o professor e com o restante da turma. 2. Quais são as possíveis consequências da circulação de fake news na sociedade? 
3. O que seria ciência para você? 
4. Qual a importância da ciência para a humanidade? 
5. As fake news podem atrapalhar o acesso da população ao conhecimento científico? Por quê? Caso sua resposta seja afirmativa, cite exemplos de como isso ocorre.
 6. O que seria um artigo de opinião? 
7. Em que veículos de comunicação esses textos são publicados?
Sala de aula invertida 
Nessa metodologia de trabalho, o professor deve propor aos alunos que pesquisem e registrem informações sobre o tema da sequência de atividades (no caso do exemplo acima, a concepção de fake news e de ciência) e sobre o gênero artigo de opinião. Quando as pesquisas estiverem prontas, o professor deve dividir a turma em grupos e distribuir a atividade de contextualização do campo, do gênero e do tema. Os grupos devem, então, discutir as questões e, após chegarem a um consenso sobre elas, registrar as respostas por escrito. Quando as questões estiverem respondidas, o professor deve pedir aos grupos que apresentem aos demais estudantes suas respostas. Não é necessário que todos os grupos apresentem todas as repostas. O professor deve selecionar entre dois e três grupos para cada pergunta. Em seguida, deve comparar e analisar as respostas dadas, indicando como elas se apoiam na construção do saber visado. Por fim, a partir do que foi apresentado, deve conduzir a turma à compreensão necessária para contextualização adequada sobre o campo, o gênero ou sobre o tema, a depender do objetivo de cada pergunta.
Rotação por estações 
Ao empregar essa estratégia metodológica, o professor deve criar um conjunto de quatro ou mais atividades diferentes (que podem ser baseadas nas atividades anteriormente disponibilizadas). Cada uma delas precisa abordar um dos aspectos visados por esta etapa da sequência: elementos do contexto de produção e circulação; elementos da forma composicional do gênero; e elementos temáticos. É possível também, caso o professor considere adequado, integrar a atividade de análise linguística a esse processo disponível na terceira etapa desta sequência. Cada uma das atividades construídas constituirão uma estação. Em seguida, a turma deve ser dividida em grupos, os quais deverão passar por todas as estações, realizando cada uma das atividades. Quando todos os grupos realizarem todas as atividades, o professor deve sistematizar os aspectos teóricos contidos nas estações sobre os elementos contexto de produção e circulação, os elementos da forma composicional do gênero, os elementos temáticos e, caso tenha integrado a esta etapa a etapa 3, os aspectos de análise linguística, reconstituindo.
PROPOSTA DE PRODUÇÃO TEXTUAL A fim de conscientizar os estudantes de sua escola acerca da importância da ciência para a sociedade, a direção de sua escola decidiu publicar nas redes sociais da instituição uma série de artigos de opinião sobre o assunto. Você ficou responsável por produzir um desses textos. Em sua produção, você deverá: 
• Apresentar um posicionamento acerca da importância da ciência para a sociedade; 
• Sustentar esse posicionamento por meio de dois argumentos; 
• Utilizar duasinformações legitimadas para construir cada um dos argumentos. 
• Elaborar uma conclusão para o texto. Importante: Não se esqueça de atribuir um título e um subtítulo a seu artigo opinião e de assiná-lo. 
FICHA DE PLANEJAMENTO DA PRODUÇÃO
Qual seu posicionamento sobre o assunto? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 
PRIMEIRO ARGUMENTO Informações: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
 Legitimação da informação: _________________________________________________________________________ 
Explicação de como essa informação prova o posicionamento defendido: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 
SEGUNDO ARGUMENTO Informações: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 
Legitimação da informação: _________________________________________________________________________ 
Explicação de como essa informação prova o posicionamento defendido: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
 CONCLUSÃO
 _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
Matemática:
Trabalhe constantemente a interpretação das situações-problema com os alunos. 
· Recupere as operações básicas: adição, subtração, multiplicação e divisão.
· “É preciso definir primeiro a competência, onde é preciso chegar, identificar quais habilidades os estudantes necessitam para atingi-la e, só então, escolher as atividades. É a atividade a serviço da habilidade e não o contrário”
Descritores e aula RCO Planejamento:
D46- Notação Científica- Aula 12- RCO Planejamento
D83- Quadrado da soma de dois termos- Aula 21
D44- Propriedade das Potências- Aula 11
D41 A Geometria e a descoberta do número irracional- Aula 01
D42- Operações com Números reais- aula 02
D45- Notação Científica -aula 12
DÚVIDAS, PROCURAR EQUIPE PEDAGÓGICA E/OU DIREÇÃO
07/08/2023
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