SLIDE PRATICA

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA
PROGRAMA ENSINAR DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES – UEMA/POLO - AXIXÁ
MATEMÁTICA LICENCIATURA
O JOGO COMO RECURSO PEDAGÓGICO NA 
FORMAÇÃO/PRÁTICA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA 
DOS ANOS FINAIS NO MUNICÍPIO DE AXIXÁ
Domingos Mendes Carvalho Filho; Edinalva Morais Gomes; Ingrid Caroline 
Pestana Nascimento; Natália Fernanda Silva Coelho; Raphael Cantanhede e 
Cantanhede; Thiago Santos Carvalho.
QUESTÃO NORTEADORA
De que maneira a incorporação de jogos como
recurso pedagógico pode contribuir na formação
professores de matemática dos anos finais,
aprimorando o processo ensino aprendizagem?
OBJETIVO GERAL
✓ Investigar como os professores podem utilizar
os jogos como recurso pedagógico,
promovendo a compreensão e domínio dos
conceitos pelos alunos.
OBJETIVO ESPECÍFICOS
✓ Identificar se os professores utilizam jogos como
metodologia de ensino,
✓ Promover adaptações dos jogos já utilizados para
que estejam alinhados aos objetivos de
aprendizagem específicos dos objetos de
conhecimento
✓ Fornecer orientações necessárias para facilitar a
utilização de jogos pedagógicos em sala de aula.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática
(Brasil, 1997) apontam como aspectos mais relevantes
no trabalho com jogos, o fato de que provocam
desafios genuínos nos alunos, gerando interesse e
prazer, por isso mesmo, devem fazer parte da cultura
escolar.
PCN’s
METODOLOGIA
Fonte: Arquivo pessoal dos pesquisadores (2024).
ANÁLISE DOS DADOS
QUESTIONÁRIO DE SONDAGEM
Fonte: Arquivo pessoal dos pesquisadores (2024).
QUESTIONÁRIO DE SONDAGEM
Fonte: Arquivo pessoal dos pesquisadores (2024).
QUESTIONÁRIO DE SONDAGEM
Fonte: Arquivo pessoal dos pesquisadores (2024).
QUESTIONÁRIO DE SONDAGEM
A pergunta 7, de caráter subjetivo indaga sobre “Quais as
melhorias que o uso de jogos pode desempenhar na relação
entre professores e alunos em sala de aula?”
● Professor A: “Proporciona uma participação mais ativa do
estudante, respeito às regras estabelecidas em sala de aula,
cooperação, empatia, facilita o trabalho em grupo e desperta
o interesse do estudante em aprender os conteúdos
trabalhados.”
QUESTIONÁRIO DE SONDAGEM
A pergunta 7, de caráter subjetivo indaga sobre “Quais as
melhorias que o uso de jogos pode desempenhar na relação
entre professores e alunos em sala de aula?”
● Professor B: “Interesse, criatividade, participação, raciocínio
lógico e a capacidade de resolução e interpretação de
situações problemas matemáticos.”
TRILHA DAS EXPRESSÕES NUMÉRICAS
Fonte: Arquivo pessoal dos pesquisadores (2024).
JOGO BINGO DAS EXPRESSÕES NUMÉRICAS
Fonte: Arquivo pessoal dos pesquisadores (2024).
JOGO STOP DA MATEMÁTICA
Fonte: Arquivo pessoal dos pesquisadores (2024).
JOGO ASMD 
Fonte: Arquivo pessoal dos pesquisadores (2024).
SOBE E DESCE
Fonte: Arquivo pessoal dos pesquisadores (2024).
QUESTIONÁRIO FINAL
A questão 2 do questionário perguntava: Os
jogos contribuíram de fato para a
aprendizagem dos alunos? Se sim, de que
forma?
• A resposta da professora foi “Sim. Com uso
dos jogos, ele conseguiram assimilar os
conteúdos com mais facilidade’’
QUESTIONÁRIO FINAL
A questão 4 questionava: Quais foram os
resultados observados após a utilização
dos jogos no ensino da Matemática?
• A resposta foi “Os estudantes ficaram
mais motivados e interessados em
participarem das atividades propostas”.
QUESTIONÁRIO FINAL
A questão 6 questionava: Quais foram as
habilidades Matemáticas desenvolvidas
pelos alunos por meio de jogos?
• A resposta foi “Cálculo mental, domínio
das operações, análise de chances,
trabalho em equipe, solução de
problemas e competição saudável”.
QUESTIONÁRIO FINAL
Para finalizar a questão 8 perguntava: Como os jogos
podem ser incorporados de forma efetiva no ensino da
Matemática?
• A resposta da professora foi: “Os jogos podem ser
incorporados de acordo com os conteúdos
trabalhados e necessidades da turma, pois diante dos
benefícios que os mesmos oferecem além do ensino
se tornar mais atrativo, o estudante terá uma
aprendizagem mais significativa”.
CONCLUSÃO
REFERÊNCIAS
ALVES, D. R. S.; BISCONSINI, V. R.; CABRAL, W. DE O.; MARTENS, A.
S.; OLIVEIRA, W. P.; PARRALES, R. DE S. Educação Formal: Jogos
como Atividade de Ensino da Matemática. In. XI Encontro Paranaense
de Educação Matemática, Apucarana, Paraná 2011.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: Matemática. Secretaria de
Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. p 42.
BORIN, J. Jogos e resolução de problemas: uma estratégia para as
aulas de Matemática. 4ª ed. São Paulo: IME-USP; 2002.
	Slide 1
	Slide 2: QUESTÃO NORTEADORA
	Slide 3: OBJETIVO GERAL
	Slide 4: OBJETIVO ESPECÍFICOS
	Slide 5: PCN’s
	Slide 6: METODOLOGIA
	Slide 7: ANÁLISE DOS DADOS 
	Slide 8: QUESTIONÁRIO DE SONDAGEM
	Slide 9: QUESTIONÁRIO DE SONDAGEM
	Slide 10: QUESTIONÁRIO DE SONDAGEM
	Slide 11: QUESTIONÁRIO DE SONDAGEM
	Slide 12: QUESTIONÁRIO DE SONDAGEM
	Slide 13: TRILHA DAS EXPRESSÕES NUMÉRICAS
	Slide 14: JOGO BINGO DAS EXPRESSÕES NUMÉRICAS
	Slide 15: JOGO STOP DA MATEMÁTICA
	Slide 16: JOGO ASMD 
	Slide 17: SOBE E DESCE
	Slide 18: QUESTIONÁRIO FINAL
	Slide 19: QUESTIONÁRIO FINAL
	Slide 20: QUESTIONÁRIO FINAL
	Slide 21: QUESTIONÁRIO FINAL
	Slide 22: CONCLUSÃO
	Slide 23: REFERÊNCIAS