CAP 4 - MAPA MENTAL DE DIDATICA (2)

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CAPÍTULO 4: O PROCESSO DE 
ENSINO NA ESCOLA.
NO CAPÍTULO SERÃO TRATADOS 
OS SEGUINTES TEMAS:
► As características do processo de 
ensino;
► Processos didáticos básicos: ensino e 
aprendizagem;
► Estrutura, componentes e dinâmica do 
processo de ensino;
► A estruturação do trabalho docente;
► O caráter educativo do processo de 
ensino crítico.
ATIVIDADE DE ENSINAR:
Esse tipo de ensino é o 
mais comum nas 
escolas, e costuma ser 
chamado de tradicional e 
empobrecido.
 A atividade de ensinar é vista 
como a transmissão da 
matéria aos alunos, 
realizando exercícios 
repetitivos e memorização.
O professor passa a 
matéria e o aluno 
recebe e reproduz 
mecanicamente o que 
absorveu.O aluno tem uma 
atividade muito 
limitada e um 
mínimo de 
participação na 
elaboração dos 
conhecimentos.
É dada execessiva importância à 
matéria que está no livro, sem 
preocupação de torná-la mais 
significativa e mais viva para os 
alunos.
Nesse tipo de ensino 
tradicional é como se a 
aprendizagem 
dependesse de “vencer” o 
conteúdo do livro. 
O livro didático é 
necessário, mas por si 
mesmo ele não tem 
vida. É um recurso que 
depende da iniciativa e 
imaginação do 
professor.
O mais importante é uma 
aprendizagem sólida e duradoura 
daquilo que se ensina do que 
adquirir um grande volume de 
conhecimentos 
Por a razão de existir uma enorme 
quantidade de conteúdo é fundamental 
que o professor domine bem a matéria 
para saber selecionar o que é básico e 
indispensável para o desenvolvimento 
da capacidade de pensar dos alunos.
O ensino transmissivo não cuida 
de verificar se os alunos estão 
preparados para enfrentar uma 
matéria nova e de detectar as 
dificuldades individuais.
Com isso os alunos 
vão acumulando 
dificuldades e 
caminhando para o 
fracasso 
O verdadeiro ensino, busca a compreensão 
e assimilação sólida das matérias, para isso 
é preciso ligar o conhecimento novo com o 
que já se sabe.
O trabalho 
docente fica 
restrito a sala de 
aula, sem 
preocupação com 
a prática da vida 
cotidiana dos 
estudantes
AS CARACTERÍSTICAS DO 
PROCESSO DE ENSINO:
O processo de ensino é um conjunto de 
atividades organizadas do professor e 
dos alunos, visando alcançar o domínio 
de conhecimentos e desenvolvimento de 
habilidades cognitivas. 
O ensino é um processo, ou seja, caracteriza-se pelo 
desenvolvimento e transformação progressiva das capacidades 
intelectuais dos alunos. E tem como função principal assegurar o 
processo de transmissão e assimilação dos conteúdos do saber 
escolar e, através disso o desenvolvimento das capacidades 
cognoscitivas dos alunos.
Capacidade 
cognoscitivas são 
energias mentais 
disponíveis nos 
indivíduos, ativadas 
no processo de 
ensino.
O ensino tem um caráter 
bilateral em virtude de que 
combina a atividade do 
professor de ensinar e do 
aluno de aprender.
Na transmissão o 
professor organiza os 
conteúdos e os torna 
didaticamente 
assimiláveis, provê 
condições e os meios de 
aprendizagem.
A transmissão é 
inseparável das 
condições sócio-culturais 
e psíquicas dos alunos 
para a assimilação ativa. 
Não existe assimilação se 
não houver um sistema de 
conhecimentos a serem 
assimilados.
Sem o domínio dos 
conhecimentos não são 
desenvolvidas as 
capacidades intelectuais e 
assim não ocorre 
assimilação de forma 
sólida e duradoura. 
A tarefa principal do 
professor é garantir a 
unidade didática entre 
ensino e aprendizagem, 
por meio do processo de 
ensino.
PROCESSOS DIDÁTICOS 
BÁSICOS: ENSINO E 
APRENDIZAGEM
Qualquer atividade humana 
praticada no ambiente em que 
vivemos pode levar a uma 
aprendizagem. Desde que 
nascemos estamos aprendendo.
Existe a aprendizagem casual e 
a aprendizagem organizada.
A casual surge 
naturalmente da 
interação das pessoas 
com o ambiente que 
vivem. A organizada é 
intencional e 
planejada, é tarefa 
específica do ensino.
A aprendizagem escolar é 
um processo de 
assimilação de 
determinados 
conhecimentos e modos 
de ação física e mental.
No processo de ensino 
são estabelecidos 
objetivos, conteúdos e 
métodos, mas a 
assimilação deles é 
consequência da 
atividade mental dos 
alunos.
A aprendizagem efetiva 
acontece quando, pela 
influência do professor, 
são mobilizadas as 
atividades física e mental 
próprias das crianças no 
estudo das matérias. 
Essa aprendizagem é 
denominada de 
processo de 
assimilação ativa.
OS NÍVEIS DE APRENDIZAGEM 
O nível reflexo da aprendizagem se 
refere as sensações pelas quais se 
desenvolvem os processos de 
observação e percepção das coisas e 
ações motoras físicas no ambiente.
No nível cognitivo, os indivíduos 
aprendem tanto em contato direto 
com as coisas quanto com as 
palavras que designam coisas e 
fenômenos do ambiente.
Os instrumentos da 
linguagem como as 
palavras constituem 
importante condição 
para aprendizagem, 
pois formam a base 
dos conceitos com 
os quais podemos 
pensar. 
MOMENTOS INTERLIGADOS DO 
PROCESSO DE ASSIMILAÇÃO ATIVA:
Há situações de ensino que os 
alunos já possuem conceitos e 
operações mentais, bastando 
avivá-los e recordá-los.
Por isso é importante 
que o professor 
consiga captar as 
características 
especificas de cada 
situação didática.
É muito importante o que foi 
aprendido antes para conseguir 
entender os próximos 
conteúdos. 
A linguagem é muito ligada 
com a aprendizagem. Ela é 
fundamental para o 
professor que explica e 
para os alunos que utiliza 
para formar suas ideias e 
noções. 
CARACTERÍSTICAS DA APRENDIZAGEM 
ESCOLAR:
A aprendizagem 
escolar é uma atividade 
planejada, intencional e 
dirigida, e não é algo 
casual e espontâneo.
 Na aprendizagem 
escolar existe 
influência de fatores 
afetivos e sociais.
Os conteúdos e as ações mentais 
que vão sendo formados dependem 
da organização lógica e psicológica 
das matérias de ensino. 
As crianças não 
aprendem tudo em 
uma só aula, pois a 
aprendizagem é 
um processo 
gradativo.
TRÊS FUNCÕES INSEPARÁVEIS DO ENSINO:
Organizar os conteúdos 
para sua transmissão, de 
forma que os alunos 
possam ter uma relação 
subjetiva com eles.
Ajudar os alunos a 
conhecerem suas 
possibilidades de 
aprender, orientar suas 
dificuldades.
Dirigir e controlar a atividade 
docente para objetivos da 
aprendizagem.
A UNIDADE ENTRE ENSINO E 
APRENDIZAGEM:
A unidade entre ensino e aprendizagem 
fica comprometida quando o ensino se 
caracteriza pela memorização, e não 
suscita o envolvimento ativo dos alunos. 
A unidade também se quebra 
quando os alunos são deixados 
sozinhos com o pretexto de que 
o professor somente deve 
facilitar a aprendizagem e não 
ensinar.
ESTRUTURA, COMPONENTES E DINÂMICA 
DO PROCESSO DE ENSINO.
O processo didático se explicita 
pela ação recíproca de três 
componentes: os conteúdos, o 
ensino e a aprendizagem. 
Que operam em 
referência a 
objetivos que 
expressam 
determinadas 
exigências 
sociopolíticas e 
pedagógicas e sob 
um conjunto de 
condições de uma 
situação didática 
concreta.
Fatores sociais, 
organização escolar, 
recursos materiais e 
didáticos, nível 
socioeconômico, etc.
O processo de ensino, 
efetivado pelo trabalho 
docente, constitui-se de um 
sistema articulado dos 
seguintes componentes:
Objetivos, conteúdos, 
métodos (incluindo meios 
e formas organizativas) e 
condições. 
O professor dirige esse 
processo, sob condições 
concretas das situações 
didáticas, em cujo 
desenvolvimento se assegura 
a assimilação ativa de 
conhecimentos e habilidades 
e o desenvolvimento das 
capacidades cognoscitivas 
dos alunos.
O ensino é inseparável 
das condições concretas 
de cada situação 
didática:
O meio sócio-cultural 
em que se localiza a 
escola, as atitudes do 
professor, os 
materiais didáticos 
disponíveis, as 
condições de vida, 
conhecimentos, 
habilidades e atitudes 
dos alunos.
O professor planeja, 
dirige, organiza, 
controla e avalia o 
ensino com endereço 
certo:
A aprendizagem 
ativado aluno, a 
relação cognitiva 
entre aluno e a 
matéria de estudo. 
ESTRUTURAÇÃO DO TRABALHO 
DOCENTE:
A estruturação do trabalho 
docente tem ligação estreita 
com a metodologia específica 
das matérias, porém não se 
identifica com ela.
Tendo em conta o grau 
escolar, as idades dos 
alunos, as 
características do 
desenvolvimento 
mental, as 
especificidades de 
conteúdo e a 
metodologia das 
matérias, pode-se 
indicar 5 momentos da 
metodologia do ensino 
aula, articulados entre 
si:
1) Orientação inicial dos objetivos 
de ensino e aprendizagem;
2) Transmissão e assimilação da 
matéria nova;
3) Consolidação e aprimoramento 
de conhecimentos;
4) Aplicação de conhecimentos;
5) Verificação e avaliação de 
conhecimentos.
O CARÁTER EDUCATIVO DO PROCESSO DE 
ENSINO E ENSINO CRÍTICO.
Em cada um dos momentos do processo de ensino o professor 
está educando quando: estimula o desejo pelo gosto de estudo, 
mostra importância dos conhecimentos para vida e para o 
trabalho, exige atenção e vontade de realizar tarefas, cria situações 
estimulantes de pensar, analisar, etc
O ensino é crítico quando a aquisição de conhecimentos e 
habilidades e o desenvolvimento das capacidades intelectuais 
propiciam a formação da consciência crítica dos alunos, na 
condição de agentes ativos na transformação das relações sociais.
O ensino é crítico 
porque implica objetivos 
sócio-políticos e 
pedagógicos, conteúdos 
e métodos escolhidos 
mediante determinada 
postura frente ao 
contexto das relações 
sociais vigentes na 
prática social.
Ensinar significa 
possibilitar aos alunos, 
mediante a assimilação 
consciente de 
conteúdos escolares, a 
formação de suas 
capacidades 
cognoscitivas e 
operativas e, com isso, 
o desenvolvimento da 
consciência crítica.
O ensino crítico é ligado no processo 
de ensino, que se desdobra em fases 
didáticas coordenadas entre si que 
vão do conhecimento dos conceitos 
científicos ao exercício do 
pensamento crítico.
“Eu não fracassei setecentas vezes. Eu não 
fracassei nenhuma única vez. Eu consegui 
provar que essas setecentas maneiras não 
funcionam, ver eliminado todas as maneiras 
que não funcionam, descobrirei a que 
funciona”.
Professor Badé do livro “O menino que vê 
matemática em tudo”.