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Questão 1/5 - Educação Especial e Inclusiva na Perspectiva Histórico Social Brasileira
A integração foi um passo importante para a inclusão, pois permitiu que as pessoas com deficiência frequentassem a escola regular. No entanto, a integração ainda era baseada na ideia de que as pessoas com deficiência são diferentes das pessoas sem deficiência e que precisam de uma educação diferente. Alguns pesquisadores da área, opinaram e pesquisaram sobre o modelo de integração utilizado na época. De que maneira Glat (1991), definiu o modelo conforme exposto na AULA 1.
Nota: 20.0
	
	A
	É um processo espontâneo e subjetivo, que envolve direta e pessoalmente o relacionamento entre seres humanos.
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JUSTIFICATIVA: Segundo Glat (1991), a integração “é um processo espontâneo e subjetivo, que envolve direta e pessoalmente o relacionamento entre seres humanos”. AULA 1 PÁG 11.
	
	B
	A integração pressupõe uma ‘participação tutelada’, uma estrutura com valores próprios aos quais o aluno ‘integrado’ se tem que adaptar.
	
	C
	Limita as oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento das pessoas com deficiência ao confiná-las em ambientes exclusivos.
	
	D
	Reforça a ideia de que as pessoas com deficiência são diferentes e inferiores, perpetuando a exclusão social e dificultando a inclusão em diferentes áreas da vida.
Questão 2/5 - Educação Especial e Inclusiva na Perspectiva Histórico Social Brasileira
A deficiência intelectual é uma condição caracterizada por limitações nas habilidades mentais gerais, que incluem raciocínio, resolução de problemas, planejamento, aprendizagem, memória, linguagem e habilidades sociais. Essas limitações são significativas o suficiente para prejudicar o funcionamento diário da pessoa. De acordo com o Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5 (APA, 2014), APRESENTADO NA aula 4, existem quatro níveis de deficiência intelectual. Relacione grau e suas condições.
 
I. Leve
II. Moderada
III. Grave
IV. Profunda
 
( ) o indivíduo tem um QI entre 20 e 34;
( ) o indivíduo tem um quociente de inteligência (QI) entre 50 e 75;
( ) o indivíduo tem um QI inferior a 20.
( ) o indivíduo tem um QI entre 35 e 49;
Nota: 20.0
	
	A
	IV, I, III, II
	
	B
	I, II, III, IV.
	
	C
	III, I, IV, II
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JUSTIFICATIVA: De acordo com o Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5 (APA, 2014), existem quatro níveis de deficiência intelectual:
· leve – o indivíduo tem um quociente de inteligência (QI) entre 50 e 75;
· moderada – o indivíduo tem um QI entre 35 e 49;
· grave – o indivíduo tem um QI entre 20 e 34;
· profunda – o indivíduo tem um QI inferior a 20.
Além dos quatro níveis de deficiência intelectual definidos pelo DSM-5,
existem outras formas de classificar a deficiência intelectual. Uma forma comum é de acordo com a causa. Por exemplo, as deficiências intelectuais causadas por síndromes cromossômicas são chamadas de síndromes de deficiência intelectual. Outra forma de classificar a deficiência intelectual tem a ver com as características clínicas, como, por exemplo, as deficiências intelectuais que são acompanhadas de problemas físicos, como paralisia cerebral, são chamadas de deficiência intelectual com comprometimentos associados. AULA 4 PÁG, 7 .
	
	D
	III, II, IV, I
Questão 3/5 - Educação Especial e Inclusiva na Perspectiva Histórico Social Brasileira
O Período Republicano no Brasil foi marcado por grandes transformações na educação, incluindo a educação especial. No início do período, a educação especial era ainda muito influenciada pelos modelos asilares, que preconizavam a segregação das pessoas com deficiência em instituições especializadas. Conforme texto da AULA 1, qual foi o primeiro passo no Brasil para a integração da Educação Especial.
Nota: 20.0
	
	A
	Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
	
	B
	Promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).
	
	C
	Criação da Campanha Nacional de Educação de Deficientes Mentais (CNED).
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JUSTIFICATIVA: No Brasil, o primeiro passo para a integração da educação especial foi a criação da Campanha Nacional de Educação de Deficientes Mentais (CNED), em 1954. A CNED tinha como objetivo promover a educação de pessoas com deficiência mental, através da criação de classes especiais nas escolas públicas. AULA 1 PÁG 4.            
	
	D
	Criação do instituto dos Surdos-Mudos
Questão 4/5 - Educação Especial e Inclusiva na Perspectiva Histórico Social Brasileira
Durante o Período Colonial no Brasil, a Educação Especial era praticamente inexistente. As atitudes sociais eram marcadas por uma falta de compreensão das necessidades das pessoas com deficiência, resultando em uma ausência de estruturas educacionais adequadas para atendê-las. A inclusão o reconhecimento das especificidades da Educação Especial começaria a surgirem momentos posteriores da história educacional brasileira.
Conforme o texto apresentado na AULA 1. De que maneira a sociedade colonial via as pessoas com deficiência. 
Nota: 20.0
	
	A
	Neste período, a sociedade, muitas vezes, via as pessoas com deficiência como incapazes e, em alguns casos, até como castigo divino. Não havia sistemas educacionais estruturados para atender às necessidades específicas dessas pessoas.
 
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Na Antiguidade remota e entre os povos primitivos, o tratamento destinado aos portadores de deficiência assumiu dois aspectos básicos: alguns os exterminavam por considerá-los grave empecilho à sobrevivência do grupo e, outros, os protegiam e sustentavam para buscar a simpatia dos deuses, ou como gratidão pelos esforços dos que se mutilavam na guerra. (Fonseca, 2000, p. 482)AULA 1 PÁG. 3
	
	B
	A sociedade colonial era muito inclusiva e acolhedora com todos, independentemente de suas capacidades.
 
	
	C
	Havia diferentes visões e tratamentos, com alguns segmentos da sociedade demonstrando compaixão e outros discriminando as pessoas com deficiência.
	
	D
	Não há informações suficientes sobre a época para determinar a veracidade da afirmação.
Questão 5/5 - Educação Especial e Inclusiva na Perspectiva Histórico Social Brasileira
Sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) de 1961, também conhecida como Lei Darcy Ribeiro, apresentada na AULA 1.
Assinale abaixo qual o que essa Lei prescreveu.
 
Nota: 20.0
	
	A
	Foi considerada segregacionista, pois determinava que os alunos com deficiência, atraso escolar e superdotação deveriam receber atendimento educacional especial em escolas especiais ou classes especiais anexas às escolas regulares.
	
	B
	Dispõe sobre a integração social das pessoas com deficiência. Na área da Educação, por exemplo, obriga a inserção de escolas especiais, privadas e públicas, no sistema educacional e a oferta, obrigatória e gratuita, da Educação Especial em estabelecimento público de ensino.
	
	C
	Estabeleceu que a educação de pessoas com deficiência deveria, no que fosse possível, ser integrada ao sistema regular de educação. Ou seja, a ideia era que essas pessoas pudessem frequentar a mesma escola que as pessoas sem deficiência, com o apoio necessário para seu desenvolvimento e aprendizagem.
 
Você assinalou essa alternativa (C)
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JUSTIFICATIVA: A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) de 1961, também conhecida como Lei Darcy Ribeiro, estabeleceu que a educação de pessoas com deficiência deveria, no que fosse possível, ser integrada ao sistema regular de educação. Ou seja, a ideia era que essas pessoas pudessem
frequentar a mesma escola que as pessoas sem deficiência, com o apoio necessário para seu desenvolvimento e aprendizagem. AULA 1 PÁG. 7
	
	D
	Mais conhecida como Estatuto da Criança e do Adolescente, a Lei n. 8.069 garante, entre outras coisas, o atendimento educacional especializado às crianças com deficiência preferencialmente na rede regular de ensino; trabalhoprotegido ao adolescente com deficiência e prioridade de atendimento nas ações e políticas públicas de prevenção e proteção para famílias com crianças e adolescentes nessa condição.
Questão 1/5 - Educação Especial e Inclusiva na Perspectiva Histórico Social Brasileira
Em 1990, foi promulgada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que atualizou a legislação educacional brasileira. A LDB de 1990 reafirmou o princípio da educação inclusiva e determinou que as escolas públicas deveriam oferecer atendimento educacional especializado para atender às necessidadesespecíficas das pessoas com deficiência. AULA 1.
Relacione as colunas de acordo com principais etapas da educação especial no período republicano.
1889 – 1920 (   )   surgimento de movimentos em defesa da integração da educação especial.          
 
1920 – 1954 (  )   educação especial ainda muito influenciada pelos modelos asilares. 
 
1954            (  )    regulamentação da educação especial por lei.Mentais (CNED).
1970            (  )   criação da Campanha Nacional de Educação de Deficientes Mentais (CNED).     
Nota: 20.0
	
	A
	II, I, IV, III.
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JUSTIFICATIVA: A seguir, um resumo das principais etapas da educação especial no período republicano:
? 1889 – 1920: educação especial ainda muito influenciada pelos modelos
asilares.
? 1920 – 1954: surgimento de movimentos em defesa da integração da
educação especial.
? 1954: criação da Campanha Nacional de Educação de Deficientes Mentais
(CNED).
? 1970: regulamentação da educação especial por lei.
? 1980 – 1990: educação especial cada vez mais inclusiva.
? 1990: promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB), que reafirma o princípio da educação inclusiva.
AULA 1 PÁG. 6.
	
	B
	II, I, III, IV.
	
	C
	IV, I, II, III
	
	D
	III, IV, I, III
 
uestão 5/5 - Educação Especial e Inclusiva na Perspectiva Histórico Social Brasileira
Na segregação, a pessoa tem oportunidade de participar em locais e atividades exclusivos para a pessoa com deficiência, sem outras pessoas sem deficiência (Shimosakai, 2022).
Conforme texto mencionado na aula 1, quais foram as principais desvantagens na educação especial segregacionista.
Nota: 20.0
	
	A
	Aumento da participação das famílias no processo educacional.
	
	B
	Maior investimento em infraestrutura e materiais específicos.
	
	C
	Não havia desvantagens.
	
	D
	Ela reforçava a ideia de que as pessoas com deficiência eram diferentes e inferiores às pessoas sem deficiência, contribuía para a segregação social das pessoas com deficiência.
Você assinalou essa alternativa (D)
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JUSTIFICATIVA: A educação especial segregacionista tinha uma série de desvantagens. Limitava as oportunidades de aprendizagem das pessoas com deficiência. Ela reforçava a ideia de que as pessoas com deficiência eram diferentes e inferiores às pessoas sem deficiência, contribuía para a segregação social das pessoas com deficiência. AULA1 PÁG. 6.