Brinquedoteca edc Inclusiva

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ANEXO A
Encontre o Par
	Acadêmicos:
Stefhanie Karine da Silva Ferreira
 Matrícula: 3451906
	Turma: FLC3915PED
	Disciplina
	Educação Inclusiva 
	Data
	17/07/2024
	Tema Escolhido com justificativa
	Tema: Encontre o Par 
Foi escolhida essa atividade que contempla o sentido do tato pois ajuda a criança com deficiência visual a desenvolver esse sentido.
	Atividades que serão desenvolvidas
	
Será desenvolvido uma brincadeira, em que a criança deverá identificar por meio do tato qual é a combinação correta dos pares, arroz com arroz, macarrão com macarrão e assim por diante quem acerta mais é quem ganha a brincadeira.
	Tempo necessário
	15 minutos 
	 
Expectativas em relação às atividades (objetivos)
	Contribuir para o desenvolvimento das crianças de forma divertida e lúdicas despertando o raciocínio lógico das crianças além da coordenação motora.
	Quantidade de alunos e faixa etária
	2º ao 5º ano
	
	
	
 O jogo encontre o par é uma brincadeira muito boa pois auxiliar no desenvolvimento da coordenação motora e no raciocínio lógico em identificar quais texturas que se assemelha.
 De acordo com, Marion welchamn Se uma criança não pode aprender da maneira como é ensinada, é melhor ensiná-la da maneira que ela pode aprender é algo que nos professores devemos ficar atentos pois todas as crianças tem uma maneira diferente de aprender oque é passado em sala de aula por isso devemos sempre ser dinâmico no que for proposto.
 Os jogos e brincadeiras é um excelente recurso pedagógico para desenvolvimento intelectual e lúdico das crianças pois é por meio dele que a criança tem um contato direto com o conteúdo abordado pelo professor em sala de aula. O jogo não é apenas divertimento ou passatempo desencadeia uma série de desenvolvimento indispensável na aprendizagem: 
 O jogo é a construção de conhecimentos, principalmente, nos períodos sensório-motor e pré-operatório. Agindo sobre os objetos, as crianças desde pequenas, estruturam seus espaços e seu tempo desenvolve as noções de casualidade, chegando à representação e, finalmente à lógica. (Piaget, 1967, apud Ide, 2010, p.107) 
Referências utilizadas:
KAMII, Constance. A criança e o número: implicações educacionais da teoria de 
Piaget para a atuação junto a escolares de 4 a 6 anos. Campinas: Papirus, 1985.
MAZUROK, Cristiane. A Importância do lúdico na construção dos conceitos matemáticos da criança com deficiência intelectual 2013,http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2013/2013_uel_edespecial_artigo_cristiane_sawczuk_mazurok.pdf 29.10.2022
STEUC, Cristina Danna. Pedagogia da Educação Infantil .UNIASSELVI- Indaial . 2011.
ANEXO B
Encontre o Par 
	Acadêmicos :
Stefhanie Karine da Silva Ferreira matrícula 3451906
 Turma: FLC3915PED 
	
	Disciplina: Educação Inclusiva 
	A data da aplicação e/ou observação: 17/07/2024
	O tema escolhido: Encontre o Par 
	
O Local da aplicação foi na casa de meus pais na linha 114, Presidente Médici.
O Material utilizado para confecção do jogo foi : EVA, cola quente, Macarrão, feijão, cartelas de remédio, algodão, arroz, apontador, tesoura, régua.
Nosso livro de apoio foi : Educação Inclusiva da Uniasselvi que ajudou na produção desse trabalho além pesquisas na internet.
	Se os objetivos os foram alcançados (justificando a resposta): 
Nossos objetivos foram alcançados, pois as crianças amaram poder cumprir os desafios de encontrar o par correto de acordo com a textura, além de desafiar o outros colegas a acertar também.
	E considerações finais: aspectos positivos e negativos da prática: 
 A elaboração da brincadeira Encontre o par, foi muito rápido e fácil de fazer outro aspecto positivo é a utilização de poucos materiais para sua confecção além de ser uma brincadeira que cativa a atenção da criança, No meu ponto de vista não teve aspectos negativos pois foi uma brincadeira que gostei muito de elaborar.
			
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