Tecnologia Assistiva para Deficientes Visuais

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UNIDADE12
O PAPEL DA TECNOLOGIA ASSISTIVA APLICADA À PESSOA COM DEFICIÊNCIA VISUAL
12.1CONCEITOS E OBJETIVOS DA TECNOLOGIA ASSISTIVA
A tecnologia assistiva –TA pode ser utilizada para nomear e caracterizar um completo número de recursos e serviços que ajudam a abordar as habilidades funcionais e promover a vida independente e a inclusão de pessoas com deficiência (BERNARDO; DIAS, 2020). A tecnologia assistiva tem sido usada para representar os recursos e serviços que fornecem ou aprimoram habilidades funcionais e ajudam a facilitar a vida independente e a inclusão de pessoas com deficiência (BERSCH, 2008).Segundo o Portal de Assistência Técnica (Brasil, 2007), é descrita como um campo de conhecimento interdisciplinar voltado para a autonomia, qualidade de vida, assistência e inclusão social das pessoas com deficiência. As tecnologias assistivas incluem produtos, recursos, métodos,estratégias, práticas e serviços projetados para melhorar as habilidades. Refere-se às atividades e à adesão de pessoas com deficiência ou dificuldade de locomoção.Em relação à educação de alunos com deficiência visual, Mani et al.(2005) afirmam que estarequer o uso de TA e/ou materiais compatíveis com testes táteis, refere-se à adaptação de elementos visuais ao toque. Outra ferramenta que surgiu nos últimos anos é o computador. Segundo Costa, Gil e Elias (2020), esse é um recurso promissor para o ensino de repertório matemático para cegos. Um computador conectado a um sistema operacional equipado com um sintetizador de voz permite que os estudantes realizem atividades exclusivamente com o próprio auxílio. Autores identificaram o uso de dois programas de computador com sintetizadores de fala. Equipado com o software Geoplano Computacional e Animal Watch com capacidade de sintetizar vozes humanas e ler informações disponibilizadas para participantes com deficiência visual. Jones et al. (2012), por exemplo, utilizaram um sintetizador de fala como recurso de mediação linguística.Bernardo e Dias (2020) mostram a possibilidade de utilizar, além do software de conversão de texto em fala, dois programas de computador para auxiliar no ensino de matemática para crianças com deficiência visual: Monet e Braille Fácil. O programa Monet é um programa para desenhar gráficos táteis em impressoras Braille, compatível com o programa Easy Braille. De acordo com o Portal Acessibilidade Brasil (2010), o software permiteimprimir fórmulas matemáticas, figuras geométricas, desenhos e imagens em Braille. Um recurso inédito semelhante ao programa Adobe Photoshop permite o uso de desenhos em camadas, facilitando a criação de gráficos e desenhos.Por outro lado, o programa Braille Fácil permite que os professores escrevam fórmulas e conteúdos matemáticos com conhecimentos básicos de Braille, além de símbolos comuns. Para Bernardo e Dias (2020), este programa tem a capacidade de transcrever de forma rápida e fácil textos de sistemas de escrita comuns para Braille, basta digitar as informações de texto na tela inicial do programa e elas serão transcritas em Braille ao mesmo tempo.Os efeitos desse processo constante de evolução das tecnologias e de transformações sociais levam à reconsideração dos métodos e processos educacionais para que eles se tornem cada vez mais adequados para o contexto atual da sociedade e das habilidades que precisam ser desenvolvidas para um indivíduo nesse cenário. Segundo (Brito e Purificação, 2011), essa necessidade alimenta a ânsia por criações tecnológicas,como o ábaco. O ábaco é uma ferramenta considerada como o primeiro computador,porque era usado pelos povosprimitivos para contar números.
Pesquisadores da Universidade de Ajman, nos Emirados Árabes Unidos, estão desenvolvendo óculos inteligentes que podem utilizar ainteligência artificial para ler, fornecer informações de navegação e potencialmente reconhecer rostos. Os óculos são conectados a um celularpor meio de um processador para que o sistema funcione sem conexão com a internet.
Na situação social atual, os alunos têm valores diferentes, necessidades diferentes e usam a tecnologia o tempo todo em seu cotidiano. Isso ocorre porque muitos recursos e informações estão prontamente disponíveis.Dessa forma, os métodos educacionais precisam se adaptar, assim como o papel do professor que passa a ter uma função mais de mediador.As tecnologias, em especial a internet e os dispositivos móveis, criaram o fenômeno da globalização, que transforma toda a sociedade nos âmbitos profissional e pessoal. As tecnologias modificaram como aspessoas agem, se relacionam, trabalham, estudam, etc. Dessa forma, as tecnologias estão presentes na vida dos alunos e de seus professores, que utilizam para finalidades e possuem habilidades variadas. Portanto, a utilização das tecnologias como recursos pedagógicos auxilia o estudante na construção do conhecimento, e,a partir desse pressuposto, incentiva o profissional da educação a se capacitar para o meio tecnológico.Demo (2008, p.134) ainda ressalta:
 Temos que cuidar do professor, pois todas as mudanças só entram bem na escola se entrarem pelo professor, ele é a figura fundamental. Não há como substituir o professor. Ele é a tecnologia das tecnologias, e deve se portar como tal. (Apud ANDRADE, p.16) 
Sabe-se que a escola tem um caráter formativo deconteúdo teórico, mas que deve estar sempre associado com o desenvolvimento de habilidade que seja interessante para o contexto social no qual está inserida. Tendo isso em mente, não se pode negar que a introdução da tecnologia no contexto escolar não é só interessante, mas necessária para a formação dos educandos atuais. O professor então precisa construir conhecimento para explorar as tecnologias como instrumento pedagógico, criando novas soluções para as suas atividades educacionais, formando cidadãospreparados para se inserir na sociedade e com pensamento crítico.
Segundo Harasim (2005), a tecnologia está presente no cotidiano dos jovens que sabem dos benefícios que podem ser obtidos e, portanto, esperam que o professor explore essas ferramentas.
É importante destacar que o papel do docente com a presença da tecnologia não deixou de ser essencial, passando a ter uma atuação que visa a mediação do conteúdo e, ao mesmo tempo, com a função de instruir os alunos na utilização das ferramentas tecnológicas.
Os professores precisam, de modo geral, descobrir quais tecnologias são interessantes para potencializar as suas aulas, ter domínio da ferramenta e instruir o estudante a explorá-la da melhor forma. Esse aprendizado do professor é importante também para que ele tenha o domínio da sala de aula, em que os alunos tendem a dispersar com os métodos pedagógicos tradicionais. É importante que o profissional saiba identificar as ferramentas que possam apoiar o seu trabalho, facilitando a construção do conhecimento para os seus alunos. As aulas devem ser articuladas, propondo desafios, explorarando a criatividade e o uso de tecnologias, preparando o aluno para ser um sujeito pensante. O interesse e o fascínio que a tecnologia traz aos estudantesé uma dasinfluências mais importantes no ambiente escolar. Os alunos estão altamente conectados e dispersos. Isso torna difícil captar e manter a atenção na sala quando a maioria dos alunos tem um poderoso recurso de informação e entretenimento.
12.2AUXÍLIOS TECNOLÓGICOS VOLTADOS PARA A DEFICIÊNCIA VISUAL
Computadores podem ser usados por pessoas cegas com software de leitura. Esses programas convertem as informações exibidas na tela em fala. As pessoas cegas executamcomandos pelo teclado porque não conseguem ver o cursor do mouse, neste caso, as teclas podem ser em relevo com as letras escritas em Braille.Para aqueles que possuem a baixa visão, existem opções de tela para ampliar o texto e melhorar as cores. Alguns modelos são até quatro vezes maiores que os originais. Na tela do computador, pode-se usar também uma lupa virtual paraampliar as fontes. Um outro modo a ser utilizado é por meio das máquinas de escrever e impressoras Braille que imprimem códigos em alto relevo.Os telefones celulares usam software que tem as mesmas funções dos computadores, como oTalkback,na plataformaAndroid,e VoiceOver,no iPhone. Podem serutilizados os recursos de auxílio:
Ampliar a imagem da retina. 
Deslocar a imagem retiniana. 
Filtrar seletivamente o espectro de luz visível. 
Condensar a imagem retiniana.
Existem também os auxílios não ópticos para as pessoas com deficiência visual, que são recursos que modificam materiais e ambientes para facilitar as melhoreshabilidades visuais:
Para ampliação. 
Posicionamento e postura. 
Para escrita e leitura. 
Para controle de luz.
12.3 DISPOSITIVOS ASSISTIVOS ELETRÔNICOS 
Os avanços da tecnologia disponibilizaram recursos para melhorar o desempenho laboral das pessoas com deficiência visual, resultando em melhor qualidade de vida. Os recursos de substituição visual ajudam as pessoas com diferentes graus debaixa visão ou cegos aacessar informações e comunicação por meio de interfaces auditivas e táteis. Os cegos possuem recursos eletrônicos que proporcionam maior ampliação do que os auxílios ópticos, aumentando,assim,a resolução visual e a funcionalidade.Serão mencionados abaixo alguns recursos que podem ser utilizados:1.Ampliação eletrônica da imagem.O principal auxílio eletrônico para ampliação de imagem é conhecido como CCTV (circuito fechado de televisão) ou auxílio para ampliação de vídeo (SVA) ouampliação de vídeo. O Video Magnifier (SVA), em contraste com os auxílios ópticos, sacrifica menos característicasde imagem para ampliação e é usado principalmente para pacientes com baixa visão severa a profunda. Algumas características são comuns a todos os modelos. A ampliação máxima e o campo de visão resultante dependem do tamanho da tela do monitor (diretamente proporcional ao tamanho da tela). Quanto maior a ampliação utilizada, mais restrito é o campo de visão (algumas ampliações só podem ler umapalavra por vez). A nitidez da imagem depende das características da câmera e do monitor (por exemplo, uma câmera em preto e branco determina uma imagem em preto e branco em um monitor colorido).Os SVA podem ser:1. Modelo de mesa (desktop):
• O monitor e a câmera são montados em uma bandeja móvel (plataforma ou bandeja X-Y). 
• Coloque o material a ser lido sob a câmera e projete a imagem na tela do monitor. 
• Este modelo é pesado, caro e não portátil. 
• A câmera é fixa e pode ser usada para escrita. 
• Contraste e brilho podem ser ajustados. 
• Possui polaridade reversa e orientações para facilitar a leitura. •Permite operação manual e acomoda livros maiores (maior distância bandeja-câmera).
• Diferentes ampliações podem ser determinadas de acordo com as necessidades e conforto do usuário.
2. Sistema de apoio (stand)
A câmera portátil se conecta via cabo a um monitor de TV padrão ou computador (conexão USB). 
Uma câmera passa sobre o texto ou material que está sendo lido e a imagem é projetada no monitor (é necessário mais coordenação manual e rastreamento visual da tela do monitor). Pode ler superfícies curvas. 
Acessível. 
A escrita não é possível como no modelo desktop. 
A ampliação máxima alcançada é menor que a dos modelos de mesa.
podem ter controle para contraste, brilho e polaridade reversa;
A ampliação é determinada pela distância entre a câmera e o texto ampliado (quanto menor a distância, maior a ampliação). O tipo de ajuste varia de acordo com o modelo. 
A velocidade de leiturarequer um movimento coordenado entre deslizar sobre o material de ampliação e observar na tela. 
Existem modelos de monitores LCD portáteis que não requerem um monitor externo. Dependendo do modelo, é possível ampliar até 32x com uma diagonal de tela menor e um campo de visão mais estreito. Alguns modelos podem ampliar imagens de objetos distantes.
3. Soluções com voz
Os sistemas com recursos auditivos utilizamprogramaspara pronunciar,através desta tecnologia,as informações exibidas na tela. Isso inclui o conteúdo textual do aplicativo(como texto em mensagens de e-mail) e descrições de aparência (cor do texto, tamanho, fonte), bem como os nomes e detalhes dos objetos do aplicativo. Como Windows, menus, caixas de diálogo, mensagens de erro e outros eventos de aplicativos e sistemas operacionais.
4. Leitores de tela gerais
Trata-se de um software que, uma vez instalado, fica ativo na memória e permite o acesso a outros aplicativos e sistemas operacionais. Esses são os sistemas mais sofisticados e convenientes, pois podem utilizar uma grandevariedade de aplicativos como o próprio sistema operacional, aplicativos de processamento de texto (Word), planilhas financeiras (Excel), bancos de dados e navegadores de internet (Internet Explorer, Firefox), gerenciador de e-mail, ambiente de desenvolvimento de software (Visual Basic, C, Delphi) e muito mais.
5. Aplicativos com voz própria integrada
São editores de texto, navegadores da internet ou determinados aplicativos, como jogos, que incluem recursos de conversão de texto em fala ou leitura de telaapenas no próprio aplicativo.Exemplos: DOSVOX® e WINVOX® do Centro de Computação Eletrônica da UFRJ. Vários aplicativos em um pacote (processador de texto, calculadora, catálogo de endereços, acesso à internet, e-mail, jogos, programas educacionais).
6. Displays Braille
Uma tela Braille é um dispositivo eletromecânico que exibe dinamicamente em Braille parte do texto e outras informações que aparecem na tela do computador. Eles consistem em uma série de células Braille (até 80 em alguns modelos) dispostasem fila e alimentadas por pinos que sobem e descem nos espaços de pontos de cada célula. Quando a posição do cursor ou o foco muda no aplicativo ativo do computador, a linha Braille responde automaticamente movendo a caneta para cima e para baixo para atualizar as células e exibir novas informações. Os botões de navegação permitem que o usuário altere rapidamente a linha ou posição dentro da linha atual, pesquise um texto específico ou obtenha informações sobre o objeto exibido, como: fonte, seu tamanho ou as coordenadas horizontais e verticais da posição atual do cursor.
7. Impressoras Braille
As impressoras Braille trabalham em conjunto com softwares especializados para imprimir texto em Braille e imagens em relevo de documentos criados em diversos aplicativos em seu computador, como processadores de texto, gerenciadores de planilhas financeiras e até softwares de criação e edição de gráficos.
FIXANDO O CONTEÚDO 
1.Ano:2021Banca:CEV-URCAÓrgão:Prefeitura de Crato -CEProva:CEV-URCA -2021 -Prefeitura de Crato -CE -Instrutor de BrailleAtualmente dispomos de uma tecnologia acessível para pessoas com deficiência visual. Sobre os principais softwares disponíveis para pessoas com deficiência visual, analise as opções a seguir
1. São considerados principais softwares para pessoas com deficiência visual.
2. Não são considerados principais softwares para pessoas com deficiência visual.
( ) Leitores e ampliadores de tela
( ) Navegadores (Browsers)
( ) Aplicativos
a) 1, 1, 1
b) 2, 2, 2
c) 1, 2, 2
d) 2, 1, 1
e) 1, 2, 1
2.Ano:2021Banca:FEPESEÓrgão:Prefeitura de São José -SCProva:FEPESE -2021 -Prefeitura de São José -SC -Auxiliarde Ensino -Revisor de BrailleDe acordo com a representação em Braille ao lado, temos a letra:
a) “k”
b) “l”.
c) “w”.
d) “y”.
e) “z”
3.Ano:2021Banca:FEPESEÓrgão:Prefeitura de São José -SCProva:FEPESE -2021 -Prefeitura de São José -SC -Auxiliar de Ensino -Revisor de BrailleNo Sistema Braille, a escrita da letra t é representada pelos pontos:
a) (1234).
b) (1256).
c) (1346).
d) (2345).
e) (2456).
4.Ano:2018Banca:FEPESEÓrgão:Prefeitura de São José -SCProva:FEPESE -2018 -Prefeitura de São José -SC -Auxiliar de Ensino -Revisor de BrailleAs dez primeiras letras do alfabeto são formadas pelas combinações possíveis dos/das:
a) Quatro pontos inferiores.
b) Quatro pontos superiores.
c) Três pontos laterais à esquerda
d) Três pontos laterais à direita.
e) Primeira e última linhas.
5.Ano:2021Banca:FEPESEÓrgão:Prefeitura de São José -SCProva:FEPESE -2021 -Prefeitura de São José -SC -Auxiliar de Ensino -Educação Infantil e Ensino FundamentalSão exemplos de Tecnologia Assistiva no contexto educacional.
1. Mouses diferenciados 
2. Teclados virtuais com varreduras e acionadores 
3. Softwares de comunicação alternativa 
4. Textos em Braille 
5. Recursos de mobilidade pessoalAssinale a alternativa que indica todas as afirmativascorretas.
a) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
b) São corretas apenas as afirmativas 4 e 5.
c) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
d) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
e) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.
6.Ano:2019Banca:CEPS-UFPAÓrgão:UFPAProva:CEPS-UFPA -2019 -UFPA -Bibliotecário -DocumentalistaFormatos acessíveis, como os arquivos digitais, e as tecnologias assistidas, como os sintetizadores de voz, ampliadores de caracteres e impressão em Braille, são mecanismos usados em bibliotecas para a promoção de
a) intercâmbio entre bibliotecas.
b) aquisição de livros digitais.
c) acessibilidade.
d) disseminação seletiva da informação.
e) edição de periódicos eletrônicos.
7.Ano:2018Banca:AOCPÓrgão:FUNPAPAProva:AOCP -2018 -FUNPAPA -Educador Social MonitorUm dos recursos de tecnologia assistiva é o sistema Braille, ele é utilizado para pessoas
a) cegas ou com baixa visão.
b) surdas.
c) que tenham um dos membros superiores amputados.
d) com disfunção cerebral.
e) com dislexia.
8.Ano:2017Banca:CESPE / CEBRASPEÓrgão:Prefeitura de São Luís -MAProva:CESPE -2017 -Prefeitura de São Luís -MA -Técnico Municipal Nível Médio/Nível VII-A-Transcritor e Adaptador de Sistema BrailleCom relação à substituição da leitura e da escrita em braille por tecnologias assistivas de escrita esoftwaresde leitura destinados aos estudantes com deficiência visual, assinale a opção correta.
a) Em relação a quem apenas ouve textos porsoftwaresde leitura de tela, os usuários do braille cometem menos erros de grafia por lerem as palavras, de modo que têm menos possibilidade de executar uma escrita apoiada na oralidade.
b) Como não hásoftwaresde leitura de tela gratuitos e os disponíveis no mercado são muito caros, o sistema Braille deve continuar a ser usado nas escolas para garantir o acesso da maioria dos alunos aos textos escritos.
c) Uma das vantagens do braille é a grande disponibilidade de material para leitura, o que inclui os jornais e revistas de grande circulação.
d) Os leitores de tela são vantajosos, em relação à escrita braille, por fazerem a descrição automática das figuras.
e) Os softwaresde leitura não possuem versões em português, o que dificulta seu uso, principalmente por crianças.
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