02 Exercício de fixação 01b

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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
CYRO FERNANDES MAGALH?ES
Disciplina:
Língua Portuguesa e a Produção de Textos
Respostas corretas são marcadas em amarelo X Respostas marcardas por você.
Questão
001 (Prefeituras e Câmaras Municipais do Trairi/Agreste Potiguar – 2018/adaptada)
No trecho a seguir, as concepções de linguagem foram apresentadas com base nos estudos
do autor referenciado.
Cada momento social e histórico demanda uma percepção de língua, de mundo, de sujeito,
demonstrando o caráter dinâmico da linguagem no meio social em que atua. Para Geraldi
(1984), um dos estudiosos dos pressupostos bakhtinianos no Brasil, a linguagem pode ser
concebida sob três concepções: linguagem como expressão do pensamento, linguagem como
instrumento de comunicação e linguagem como forma de interação. Tais concepções são
apresentadas no contexto educacional e, a partir de estudos, tiveram suas características
ampliadas à realidade brasileira de ensino de línguas.
FONTE: FUZA, Ângela Francine; MENEGASSI, Renilson José; OHUSCHI, Márcia Cristina Greco.
Concepções de linguagem e o ensino da leitura em língua materna. In: Linguagem & Ensino,
Pelotas, v.14, n.2, p. 479-501, jul./dez. 2011.
Assinale a opção cuja situação exemplificada corresponda à concepção indicada nos
parênteses.
X A) O professor explica um determinado recurso linguístico em cenas enunciativas distintas e,
em seguida, discute com os alunos os efeitos de sentidos produzidos em cada uma das
situações enunciativas. (Concepção de linguagem como instrumento de comunicação).
B) O professor expõe um determinado assunto, privilegiando um modelo linguístico em
detrimento de outras possibilidades com a intenção de que os alunos internalizem tal
modelo. (Concepção de linguagem como forma de interação).
C) O professor apresenta um determinado conteúdo, momento em que só ele fala, não há
participação efetiva dos alunos. Ou seja, adota um modelo linguístico para explicar.
(Concepção de linguagem como expressão do pensamento)
D) O professor expõe o conteúdo, e, em seguida, solicita a resolução de exercícios estruturais
que focalizam a internalização de modelos linguísticos socialmente privilegiados. (Concepção
de linguagem como instrumento de interação).
E) O professor explica o conteúdo e, em seguida, propõe atividades que exijam do aluno a
capacidade de definir conceitos, classificar e identificar categorias sob uma ótica prescritiva e
normativa. (Concepção de linguagem como expressão do pensamento).
Questão
002 (Agente comunitário de Saúde- ITAME/ adaptada)
Analise e escolha a alternativa correta sobre as afirmações abaixo:
I. A língua falada é mais solta, livre, espontânea e emotiva, pois reflete contato humano
direto.
II. A língua escrita é mais disciplinada, obedece às normas gramaticais impostas pelo padrão
culto, dela resultando um texto mais bem elaborado.
III. A linguagem culta, eleita pela comunidade como a de maior prestígio, reflete um índice de
cultura a que todos pretendem chegar.
IV. A linguagem popular é usada no cotidiano, não obedece rigidamente às normas
gramaticais.
A) apenas II, III e IV estão corretas.
B) apenas I e II estão corretas.
X C) todas estão corretas.
D) apenas III e IV estão corretas.
E) apenas II e III estão corretas.
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Questão
003 (UEFS) Leia o texto abaixo para responder a questão.
A língua sem erros
Nossa tradição escolar sempre desprezou a língua viva, falada no dia a dia, como se fosse
toda errada, uma forma corrompida de falar “a língua de Camões”. Havia (e há) a crença
forte de que é missão da escola “consertar” a língua dos alunos, principalmente dos que
frequentam a escola pública. Com isso, abriu-se um abismo profundo entre a língua (e a
cultura) própria dos alunos e a língua (e a cultura) própria da escola, uma instituição
comprometida com os valores e as ideologias dominantes. Felizmente, nos últimos 20 e
poucos anos, essa postura sofreu muitas críticas e cada vez mais se aceita que é preciso
levar em conta o saber prévio dos estudantes, sua língua familiar e sua cultura característica,
para, a partir daí, ampliar seu repertório linguístico e cultural.
Disponível em: https://bit.ly/3wpei1L. Acesso em: 5 nov. 2020.
De acordo com a leitura do texto, a língua ensinada na escola:
X A) Precisa enriquecer o repertório do aluno, valorizando o seu conhecimento prévio e
respeitando a sua cultura de origem.
B) Tem como principal finalidade cercear as variações linguísticas que comprometem o bom uso
da língua portuguesa.
C) Torna-se, na contemporaneidade, o grande referencial de aprendizagem do aluno, que deve
valorizá-la em detrimento de sua variação linguística de origem.
D) Deve ser banida do ensino contemporâneo, que procura basear-se na cultura e nas
experiências de vida do aluno.
E) Ajuda a diminuir o abismo existente entre a cultura das classes consideradas hegemônicas e
das populares.
Questão
004 Na representação escrita da conversa telefônica entre a gerente do banco e o cliente,
observa-se que a maneira de falar da gerente foi alterada de repente devido:
Gerente: Boa tarde. Em que eu posso ajudá-lo?
Cliente: Estou interessado em financiamento para compra de veículo.
Gerente: Nós dispomos de várias modalidades de crédito. O senhor é nosso cliente?
Cliente: Sou Júlio César Fontoura, também sou funcionário do banco.
Gerente: Julinho, é você, cara? Aqui é a Helena! Cê tá em Brasília? Pensei que você inda
tivesse na agência de Uberlândia! Passa aqui pra gente conversar com calma.
BORTONI-RICARDO, S. M. Educação em língua materna. São Paulo: Parábola, 2004.
 
A) ao seu interesse profissional em financiar o veículo de Júlio.
X B) à adequação de sua fala à conversa com um amigo, caracterizada pela informalidade.
C) ao fato de ambos terem nascido em Uberlândia (Minas Gerais).
D) à iniciativa do cliente em se apresentar como funcionário do banco.
E) à intimidade forçada pelo cliente ao fornecer seu nome completo.
Questão
005 (Pref. Itajaí/SC – UNISOCIESC/2017)
A língua é um fato social e um ato individual. Contudo, sem o entendimento, por parte do
interlocutor, daquilo que o emissor diz, a comunicação não se completa. O vínculo,
estabelecido pela língua com seus falantes, que valoriza essa posição ativa de falante e
ouvinte é:
A) A estruturação do pensamento crítico.
B) Construção do pensamento.
C) Intertextualidade.
X D) Interação.
E) Domínio da estrutura linguística.
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Questão
006 (ENEM) Leia o texto abaixo
Cabeludi
Quando a Vó me recebeu nas férias, ela me apresentou aos amigos: Este é meu neto. Ele foi
estudar no Rio e voltou de ateu. Ela disse que eu voltei de ateu. Aquela preposição deslocada
me fantasiava de ateu. Como quem dissesse no Carnaval: aquele menino está fantasiado de
palhaço. Minha avó entendia dregências verbais. Ela falava de sério. Mas todo-mundo riu.
Porque aquela preposição deslocada podia fazer de uma informação um chiste. E fez. E mais:
eu acho que buscar a beleza nas palavras é uma solenidade de amor. E pode ser instrumento
de rir. De outra feita, no meio da pelada um menino gritou: Disilimina esse, Cabeludinho.Eu
não disiliminei ninguém. Mas aquele verbo novo trouxe um perfume de poesia à nossa
quadra. Aprendi nessas férias a brincar de palavras mais do que trabalhar com elas. Comecei
a não gostar de palavra engavetada. Aquela que não pode mudar de lugar. Aprendi a gostar
mais das palavras pelo que elas entoam do que pelo que elas informam. Por depois ouvi um
vaqueiro a cantar com saudade: Ai morena, não me escreve / que eu não sei a ler. Aquele a
preposto ao verbo ler, ao meu ouvir, ampliava a solidão do vaqueiro.
BARROS, M. Memórias inventadas: a infância. São Paulo: Planeta, 2003.
 
No texto, o autor desenvolve uma reflexão sobre diferentes possibilidades de uso da língua e
sobre os sentidos que esses usos podem produzir, a exemplo das expressões “voltou de
ateu”, “disilimina esse” e “eu não sei a ler”. Com essa reflexão, o autor destaca:
A) o relato fiel de episódios vividos por Cabeludinho durante assuas férias.
B) a importância de certos fenômenos gramaticais para o conhecimento da língua portuguesa.
X C) a valorização da dimensão lúdica e poética presente nos usos coloquiais da linguagem.
D) a distinção clara entre a norma culta e as outras variedades linguísticas.
E) os desvios linguísticos cometidos pelos personagens do texto.
Questão
007 (ENEM - Adaptada)
MANDIOCA — mais um presente da Amazônia
Aipim, castelinha, macaxeira, maniva, maniveira. As designações da Manihot utilissima
podem variar de região, no Brasil, mas uma delas deve ser levada em conta em todo o
território nacional: pão-de-pobre — e por motivos óbvios. Rica em fécula, a mandioca — uma
planta rústica e nativa da Amazônia disseminada no mundo inteiro, especialmente pelos
colonizadores portugueses — é a base de sustento de muitos brasileiros e o único alimento
disponível para mais de 600 milhões de pessoas em vários pontos do planeta, e em particular
em algumas regiões da África.
O melhor do Globo Rural, fev. 2005. (fragmento).
 
De acordo com o texto, há no Brasil uma variedade de nomes para a Manihot utilissima,
nome científico da mandioca. Esse fenômeno revela que:
A) os nomes designam espécies diferentes da planta, conforme a região.
X B) existem variedades regionais para nomear uma mesma espécie de planta.
C) mandioca é nome específico para a espécie existente na região amazônica.
D) a planta é nomeada conforme as particularidades que apresenta.
E) “pão-de-pobre” é designação específica para a planta da região amazônica.
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Questão
008 (ENADE- adapatada) Analise a tirinha abaixo:
Considerando a transposição do cartum acima, analise os excertos e marque V para
verdadeiro e F para falso:
( ) A concepção de linguagem que a professora revela em sua prática disvincula a llingua de
seu funcionamento social e histórico.
( ) No segundo quadrinho, é possível perceber exemplos de variação linguística diatópica, ou
seja, regionalismos.
( ) A abordagem da professora, ao se referir a questões de linguagem, demonstra respeito
com as variedades llinguísticas da língua portuguesa.
( ) Nessa situação do cartum, a professora poderia ter utilizado os conhecimentos linguísticos
de que os alunos dispõem para abordar as diferenças que ocorrem na língua de acordo com
as regiões, ou seja, explicar variação linguística geográfica.
A) F,V,V,F
B) F,F,F,F
C) V,F, F,V
D) V,V,V,V
X E) V,V,F,F