Glayce Kelly Souza Santos_241116_102806

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FACULDADE ANHANGUERA DE SUMARÉ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sumaré 
2018 
GLAYCE KELLY SOUZA SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO: 
A IMPORTANCIA DO BRINCAR PARA O 
DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA CRIANÇA. 
 
 
Sumaré 
2018 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO: 
A IMPORTANCIA DO BRINCAR PARA O 
DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA CRIANÇA. 
 
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado 
à Faculdade Anhanguera de Sumaré, como 
requisito parcial para a obtenção do título de 
graduado em Pedagogia. 
Orientador: Ana Massambani 
 
 
 
GLAYCE KELLY SOUZA SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GLAYCE KELLY SOUZA SANTOS 
 
 
LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO: 
A IMPORTANCIA DO BRINCAR PARA O 
DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA CRIANÇA. 
 
 
 
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado 
à Faculdade Anhanguera de Sumaré, como 
requisito parcial para a obtenção do título de 
graduado em Pedagogia. 
 
 
BANCA EXAMINADORA 
 
 
Prof(a). Aline Caprera 
 
 
Prof(a). Isadora Ferrari 
 
 
 Sumaré, 11 de junho de 2018. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dedico este trabalho aos meus pais e ao 
meu marido pela confiança e dedicação 
depositadas em mim. 
AGRADECIMENTOS 
 
Agradeço primeiramente a Deus, que depositou a sua sabedoria me ajudando 
a concluir esta graduação e sempre me auxiliando para que pudesse vencer essa 
etapa de vasto conhecimento em minha vida. 
Agradeço aos meus pais e meu marido por depositarem sua confiança em 
mim, pelo auxilio e a perseverança, por acreditarem quando nem eu mais acreditava, 
por me ajudar a crescer e a compreender e me dar coragem para evoluir como 
pessoa. 
Agradeço minhas amigas, especialmente Aline, Cinthia e Elisabete que 
estiveram também ao meu lado me confortando nos desesperos e nas dificuldades e 
sempre me apoiando ao decorrer do curso, pelas horas de conversas, pelas risadas 
proporcionadas, pela dedicação, pela amizade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SANTOS, Glayce Kelly Souza. Ludicidade na Educação: A importância do brincar 
para o desenvolvimento integral da criança. 2018. 24 páginas. Trabalho de 
Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Anhanguera de 
Sumaré, Sumaré, 2018. 
 
RESUMO 
 
O presente trabalho tem como objetivo compreender sobre a influência das 
brincadeiras na educação infantil no desenvolvimento integral da criança, assim 
visando entender como a criança aprende brincando e o papel do professor 
mediante a brincadeira. Levando a buscar conhecimento sobre o brincar, qual é o 
valor dele para a criança na escola passando também pelo lúdico. Assim para refletir 
o que podem fazer para complementar o que as crianças aprendem e como a 
brincadeira reflete na educação infantil com crianças. 
Palavras-chave: Ludicidade; Brincadeira; Imaginação; Desenvolvimento Infantil; 
Aprendizagem; Educação Infantil. 
 
 
 
Santos, Glayce Kelly Souza. Ludicidade em Educação: The importance of playing 
for the integral development of the child. 2018. 24 pages. Trabalho de Conclusão de 
Curso Pedagogy – Anhanguera Educacional, Sumaré, 2018. 
ABSTRACT 
The present work aims to understand the influence of children in early childhood 
education on the child's full development, as well as the meaning of a child playing 
and the role of the teacher through play. By carrying out the knowledge about 
playing, what is your value to the child at school also for the playful. Children are able 
to reflect on how educated and educated children are. 
 
Key-words: Ludicidade; Just kidding; Imagination; Child development; Learning; 
Child education. 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO ................................................................................................... 13 
2. O SIGNIFICADO DO BRINCAR ............... ERRO! INDICADOR NÃO DEFINIDO. 
3. A IMPORTANCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL ......................... 16 
4. IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO, 
SOCIAL, EMOCIONAL E FÍSICO DA CRIANÇA. .................................................... 20 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................... 23 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 24 
 
 
 13 
1. INTRODUÇÃO 
 
A influência das brincadeiras e jogos no desenvolvimento das crianças na 
educação infantil é um fator muito importante, um espaço privilegiado de interação 
infantil e de construção do sujeito. É nessa perspectiva, que se busca compreender 
como a criança aprende e se desenvolve através de brincadeiras e jogos na 
educação infantil. 
Através do estágio na educação infantil, surge o interesse nessa área 
educacional e o direcionamento ao desenvolvimento neste universo lúdico, pois as 
brincadeiras contribuem na criatividade, autonomia, na aprendizagem mais 
prazerosa e, portanto, mais significativa. 
A criança no ato de brincar vai criando uma abertura de várias possibilidades 
que permite uma visão do mundo e é inserida nessa perspectiva que aponto a ação 
lúdica na escola. Visando isto, qual a importância do brincar no desenvolvimento 
afetivo e cognitivo em crianças entre 3 e 4 anos? A importância das brincadeiras na 
infância são as possibilidades do criar e recriar inovando, contribuindo em uma 
diversidade de situações na aprendizagem da criança. Pois o lúdico se faz presente 
em todo o espaço onde as crianças estão em ação, oportunizando a descoberta e 
conhecimento do novo, possibilitando a observação do mundo em torno dela. 
O objetivo dessa pesquisa é investigar sobre a importância do brincar para o 
desenvolvimento integral da criança, em especial na Educação infantil e os objetivos 
específicos são compreender o significado do brincar, compreender a importância do 
brincar no contexto educacional denominado Educação Infantil e analisar a 
importância do brincar para o desenvolvimento cognitivo, social, emocional e físico 
da criança. 
O presente estudo é uma pesquisa bibliográfica e qualitativa, fundamenta na 
reflexão de leitura de livros, artigos e sites, buscando obter informações e 
explicações para esclarecer as dúvidas que surgiram diante da escolha do tema, no 
qual esclarecerá os principais problemas enfrentados na educação infantil com 
relação ao brincar. 
 
 
 
 
 14 
2. SIGNIFICADO DO BRINCAR 
 
O lúdico vem acompanhando o ser humano desde os percussores da vida 
até hoje. De acordo com o Dicionário Aurélio (2001) a palavra lúdico: vem de ludus 
que significa brincadeira. Da criança até a fase adulta é presente a brincadeira, em 
nosso dia a dia de formas diferentes entre ambos, assim, cada fase tem sua forma 
explicita ou implícita, é assim vemos a passa tempo presente em nosso cotidiano 
A brincadeira é presente na vida da criança não somente na escola, mas 
também em casa, mas conjuntamente ela aprende brincando com o objeto ou com 
outra pessoa assim ela leva consigo o que aprendeu na escola e na vida seja cultura 
ou o social é na brincadeira que ela aprende. 
O brincar é uma atividade na qual as crianças são inseridas construindo-se 
em um modo de compreender e recriar a experiência sociocultural dos adultos e é 
de fundamental importância para o desenvolvimento infantil, portanto, é um 
comportamento espontâneo, onde a criança cria seu próprio mundo mais agradável. 
 
O brincar já existia na vida dos seres humanos bem antes das primeiras 
pesquisas sobre o assunto: desde a Antiguidade e ao longo do tempo 
histórico, nas diversas regiões geográficas, há evidência de que o homem 
sempre brincou. (FRIEDMANN, 2012, p.19). 
 
O brincar é uma forma de aprendizado que contribui para o desenvolvimento das 
crianças, há várias formas de atividades lúdicas, que podem ser coletivas ou 
individuais,que evoluem ao longo da história de acordo com as necessidades 
culturais de cada época, sendo uma atividade com universo rico para o 
desenvolvimento global da criança. Uma vez que o brincar está presente em regras 
e motivações que estimulam a imaginação e o desenvolvimento das funções 
psicológicas, físicas, cognitivas, emocionais, motoras e sociais das crianças. 
O brincar propicia o desenvolvimento de linguagem e de fala das crianças e é por 
meio da brincadeira que a criança desenvolve uma ligação do mundo adulto de 
forma simbólica. Nesse espaço imaginário, a criança se estabelece como sujeito de 
muitas situações que vivencia no mundo adulto, como: cuidar, ir às compras, 
cozinhar, ter uma profissão, etc. Brincando a criança adquire regras, valores e 
conceitos, aprende sobre limites na interação com o outro e aprende a conviver, 
 15 
dividindo o espaço, os brinquedos e a imaginação. O brincar simboliza uma 
importante maneira de estabelecimento de vínculo. 
Na escola o lúdico é uma forma de aprender o brincar é uma forma de 
apresentar alguns conteúdos descontraidamente para que o aluno possa aprender 
sem mesmo compreender que está aprendendo. Ao brincar a criança estimula 
também a auto estima que ajuda na interação social conforme o crescimento. 
O brincar pode ampliar os horizontes, diligência a curiosidade, a participação 
na resolução de problemas, a confiança, indispensável para a acomodação do 
mundo, da cultura e por causar prazer a aprendizagem se realiza. Com isto o aluno 
pode conseguir um conhecimento amplo. 
Ao vivenciarem a experiência do brincar e do faz-de-conta as crianças 
adquirem uma maior segurança no trato com a realidade, utilizando-as como recurso 
não só para desenvolver o simbolismo como para entender o mundo que a cerca, na 
medida em que entram em contato com as regras e exigências sociais conseguem 
enriquecer seu vocabulário e consequentemente sua comunicação. 
A família e a escola são fundamentais neste processo, proporcionando 
espaço, físico e emocional, à espontaneidade e criatividade da criança, favorecendo 
o despertar do interesse em explorar o ambiente, criar brincadeiras e desenvolver o 
hábito de brincar. 
Assim o brincar faz parte da vida do aluno e auxilia o crescimento social, além 
de ser uma maneira descontraída de obter o saber. Nas escolas os professores 
podem usar de diversas formas para aguçar os sentidos de seus alunos, assim 
podendo ter futuro adultos bem estimulados através de sua criatividade, imaginação, 
compreensão do outro. 
Por tanto o brincar é de grande valor para a criança em seu crescimento, 
assim a criança compreende com facilidade o mundo social durante a vida. O brincar 
não nasce sabendo ele é aprendido e não ensinado, por tanto é observando que se 
aprende brincar e brincando que aprende o que é ensinado. 
 
 16 
3. A IMPORTANCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
O brincar se torna importante no desenvolvimento da criança de maneira que 
as brincadeiras e jogos vão surgindo gradativamente em sua vida, desde os mais 
funcionais até os de regras. “As brincadeiras e jogos vêm mudando desde o começo 
do século XX até os dias atuais, nos diferentes países e contextos sociais, mas o 
prazer de brincar não muda.” (FRIEDMANN, 2012, p. 18). 
Para a criança, brincar é uma oportunidade infinita de descoberta, as 
brincadeiras possibilitam a imitação de situações cotidianas, o que permite sua 
capacidade de raciocinar, de argumentar e explorar os seus limites, “é difícil 
imaginar uma criança que não goste de brincar e/ou jogar, tamanho é o prazer com 
o qual se entrega a suas atividades lúdicas.” (SOMMERHAIDER, ALVES, 2011). 
É necessário, então, aproveitar essa riqueza de interesses e preparar o 
ambiente de modo que haja espaços para a ocorrência de brincadeiras imaginárias 
e a expressão da individualidade. Um espaço estruturado com mobiliário, brinquedos 
e materiais compatíveis com os temas das brincadeiras e enriquecido com a 
interação da professora proporciona maior qualidade ao brincar. (KISHIMOTO, 
FREYBERGER, 2012). 
De fato, o brincar é uma importante forma de comunicação, possibilitando o 
processo de aprendizagem da criança, desenvolvendo a construção da reflexão, de 
autonomia e a criatividade. 
 
É no ‘como se’ da brincadeira/jogo que a criança busca alternativas e 
respostas para as dificuldades e/ou problemas que vão surgindo, seja 
na dimensão motora, social, afetiva ou cognitiva. É assim que ela 
testa seus limites e seus medos, é assim que ela satisfaz seus 
desejos. É assim também que ela aprende e constrói conhecimentos, 
explorando, experimentando, inventando, criando. 
(SOMMERHAIDER, ALVES, 2011, p. 13). 
 
A brincadeira para a criança é coisa séria, pois pode auxiliar em vários 
aspectos para o desenvolvimento de cada uma delas seja no cultural ou social, 
sendo assim através do faz de conta ela, também desenvolve o cognitivo e psíquico 
além da coordenação motora a imaginação, aprendizagem, entre outros benefícios, 
assim com ele o aluno compreende a sua identidade para que possa crescer. A 
escola pode ajudar a criança para desenvolver os tais desenvolvimentos, assim 
colaborar para ser um adulto melhor. 
 17 
Em alguns lugares os alunos não brincam em casa, então na escola as 
crianças tem uma abertura para brincar com os colegas de sala, no ambiente escolar 
eles se sentem livres para que isso de fato ocorra, sendo que algumas vezes em 
casa não brincam. 
Com concordância com Vygotsky (VYGOTSKY apud. ZACHARIAS, 2008, p. 
01) diz que na brincadeira “a criança se comporta além do comportamento habitual 
de sua idade, além de seu comportamento diário; no brinquedo, é como se ela fosse 
maior do que ela é na realidade”. A criança leva além do seu cotidiano a brincadeira 
durante um bom tempo que ela estiver brincando. 
A criança assim chega muito próximo da realidade e o que ela vive no seu dia 
a dia assim passando pela brincadeira o seu convívio social. Na escola as crianças 
aprendem com o professor a matéria passada para ela, do qual seja importante para 
seu crescimento, e assim para que ela possa compreender melhor o que foi passado 
precisa digerir tudo que vivenciou em sala de aula, com isso temos a brincadeira e 
assim pode usar a imaginação através de um pedaço de papel ou até mesmo um 
tecido. 
 O valor da brincadeira para as crianças é de conduzi-las ao um 
conhecimento e criar asas para a imaginação de uma forma que passam crescer em 
sabedoria. Teremos também a relação de troca, ou seja, com o brinquedo ou com o 
outro, que leva a criança a se desenvolver, com essa de experiência traz para ela 
além de diversão conhecimento para a vida toda. 
O aluno que brinca tem facilidade com a vida, pois através da brincadeira ele 
passa por diversas situações para que possa crescer, além de estimular a 
imaginação a criança tem facilidade e flexibilidade de aprendizado. Uma criança que 
brinca hoje pode se tornar um bom adulto no futuro. 
É preciso que o professor entenda a importância que a brincadeira do faz de 
conta e faça mediações, porque o brincar de qualidade só vai acontecer quando tiver 
medicações. (KISHIMOTO, 2011) 
Cada criança tem sua rotina e a brincadeira faz parte dela a maioria das 
vezes através da escola, pois alguns o tempo deles de brincar é somente na escola 
da qual abre oportunidade para que ele possa exercitar a sua imaginação através do 
jogo simbólico. Com a vivência de inversão de papeis ajuda a criança não somente 
aprender, mas também a administrar conflitos do cotidiano de com concordância 
com (BRASIL, 1998). 
 18 
O faz de conta pode ajudar as crianças a gerenciar determinados tipos de 
conflitos entre elas, assim durante a brincadeira o que elas vivem pode ficar bem 
evidente na maneira de se comportar no decorrer da diversão. O aluno também 
deixa claro a rotina que ele vive seja na escola ou em casa, é assim que o professor 
pode ver apersonalidade da criança 
Portanto deve se estimular a imaginação das crianças, para que elas possam 
cada vez mais criar novos pensamentos e novos conhecimentos, além de obter 
tamanho conhecimento o aluno faz de sua brincadeira um novo mundo e também 
transparece o cotidiano dela através do mesmo. 
No faz de conta a criança precisa ter um prévio conhecimento do que vai 
brincar e do papel que vai assumir, assim se for o papel de uma mãe ela vai 
interpretar a figura de mãe para ela e no decorrer da diversão podemos observar 
alguns traços da pessoa que ela escolheu para fazer e assim neste personagem que 
ela optou mostra o seu mundo social onde vive. 
Cada brincadeira tem seu valor e seu contexto diferente, assim a criança 
cresce e aprende com a diversão. A brincadeira para a criança além de ser um 
momento de descontração é a hora principal do dia, pois ali ela coloca em pratica o 
que foi aprendido até mesmo socializa a cultura dela vivida em concordância com a 
(KISHIMOTO; TISUKO, 1996). 
O professor muitas das vezes pode usar o faz de conta como aliado em sua 
rotina levando as crianças a brincar aprendendo através disto o objetivo que a 
criança aprenda pode ser alcançado tranquilamente. 
A relação de professor aluno além de mediador dos conflitos ser também uma 
relação de parceria, para que a aprendizagem possa a ser tranquila e facilitadora 
para outros conhecimentos, assim gera segurança para a aprendizagem por conta 
da relação professor. 
A brincadeira na escola é de grande valor para que a criança é através da 
brincadeira que ela absorve conhecimento, podemos comparar a ela como uma 
esponja da qual absorve toda a água possível, assim é o aluno na escola ele tenta 
absorver o que é possível e o que o ajuda a fazer isso é o faz de conta. 
O professor pode levar a criança a aprender com facilidade a brincadeira, 
assim levando mais a fundo o seu conhecimento e a imaginação de cada aluno. 
Além de construir conhecimento a criança cresce e pode levar para a vida o que 
 19 
aprendeu no faz de conta, sendo assim ela leva a brincadeira para a sua vida 
quando adulto, desenvolvendo uma serie de habilidades. 
 
 20 
4. IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO, 
SOCIAL, EMOCIONAL E FÍSICO DA CRIANÇA. 
 
O brincar se torna importante no desenvolvimento da criança de maneira que 
as brincadeiras e jogos vão surgindo gradativamente em sua vida, desde os mais 
funcionais até os de regras. São fontes inesgotáveis de interação lúdica e afetiva, 
pois as crianças são muito criativas e com estímulo a aprendizagem se desenvolve 
espontânea de forma lúdica. “Assim, na criança a imaginação criadora surge em 
forma de jogo, instrumento primeiro de pensamento no enfrentamento da realidade”. 
(KISHIMOTO, 2011, p. 57). 
Desse modo a contribuição das brincadeiras no desenvolvimento do 
aprendizado da criança é de fundamental importância, possibilitando a conquista e a 
formação da sua identidade, pois as brincadeiras são fontes inesgotáveis de 
interação lúdica e afetiva, levando a criança a solucionar conflitos, ampliando suas 
possibilidades linguística, sociais e cognitivas. 
A importância da brincadeira para o desenvolvimento da criança é no aspecto 
físico, social, cultural, afetivo, emocional e cognitivo. O brincar faz parte de uma 
aprendizagem prazerosa. “O educador precisa ser criativo e flexível para propor 
diferentes atividades, à medida que vai conhecendo melhor as crianças.” 
(FRIEDMANN, 2012, p. 50). 
A brincadeira desenvolve habilidades de raciocínio como organização, 
atenção e concentração, aumentando a capacidade de se observar algo a partir de 
determinada descoberta. 
O brincar é uma importante forma de comunicação, no desenvolvimento e 
aprendizagem da criança, onde ela estabelece relações com o mundo e com as 
pessoas que as rodeiam. 
Através do brincar se identifica o desenvolvimento da linguagem, da 
interpretação, da criatividade e raciocínio dedutivo, isso é a criança chega a uma 
argumentação necessária para troca de informações, resolvendo assim problemas 
que surgem durante a brincadeira e assim estimulando a autonomia na 
aprendizagem. 
 
As crianças ficam mais motivadas a usar a inteligência, pois querem jogar 
bem; sendo assim, esforçam-se para superar obstáculos, tanto cognitivos 
 21 
quanto emocionais. Estando mais motivadas durante o jogo, ficam também 
mais ativas mentalmente. (KISHIMOTO, 2011, p. 107). 
 
O jogo nessa fase entre 3 a 6 anos é o jogo simbólico e “se desenvolve com 
base em esquemas sensório-motores, os quais, à medida que são compreendidos, 
começam a ser imitados e representados”. (RAU, 2012, p. 92). 
A criança nessa etapa, segundo Cartaxo (2013, p. 92) esse período 
compreende nessas características: 
 
 Há o aparecimento da linguagem; 
 Surgem os esquemas representativos ou simbólicos (envolvem 
ideias preexistentes de algo, como representar um avião, tomar um 
boneco por bebê, pegar uma bolsa e dizer que vai trabalhar); 
 A inteligência permite ações interiorizadas, ações mentais; 
 Existe o pensamento egocêntrico (rígido, não flexível); 
 Ocorre o animismo (atribuir sentimentos e intenções do ser humano 
a objetos); 
 É observada a transdedutividade - dificuldade para elaborar leis, 
princípios e normas; 
 A criança não tem noção de conservação – para ela, quanto o 
objeto muda de aparência, a quantidade, o volume e a massa 
também mudam; 
 O pensamento não é reversível – a criança não é capaz de 
perceber, mentalmente, que pode retornar ao ponto em que 
começou. 
 
O jogo simbólico manifesta-se sob a forma de imaginação e imitação, pois, 
para a criança, brincar é uma oportunidade infinita de descobertas. As brincadeiras 
possibilitam a imitação de situações cotidianas, onde ocorre a transformação de 
objetos, atribuindo-lhe um novo significado, como um cabo de vassoura em cavalos; 
um pano vira cabana, tapete, coberta; uma meia vira bola; vivencia de papéis, como 
brincar de mamãe, papai, filhinho, médico, dentista, mecânico, professor; o que 
permite que as crianças se relacionem com o fazer imaginário onde alteram a 
realidade de acordo com suas próprias necessidades para aprender real. 
 
O jogo simbólico implica a representação de um objeto por outro, a 
atribuição de novos significados a vários objetos, a sugestão de temas, 
como: “Vamos dizer que isso é um cavalinho?” (apontando para um pedaço 
de madeira) ou a adoção de papéis, como “sou o pai”, “sou o médico”, “sou 
a mãe” etc. (KISHIMOTO, 2011, p.66). 
 
As aprendizagens ocorrem quando as crianças brincam, cantam músicas e 
cantigas de roda, quando jogam de forma lúdica e se divertem entre as brincadeiras, 
desenvolvendo-se de forma prazerosa. 
 22 
 
Por meio das brincadeiras e dos jogos, as crianças podem aprender muitas 
coisas que vão além do jogar, entre as quais podemos citar: ter persistência 
e empenhar-se para conseguir alcançar seus objetivos, mesmo diante de 
obstáculos e dificuldades (resiliência); procurar soluções para situações 
problemas (aprender a conhecer); selecionar e testar estratégias adequadas 
para cada situação diferenciada do jogo (aprender a fazer); cooperar com os 
seus colegas para que todos possam beneficiar-se e ter êxito (aprender a 
viver juntos); superar limites, conhecer e superar suas reações diante de 
situações adversas, respeitar as opiniões e as limitações dos colegas 
(aprender a ser). (MARINHO, 2012, p. 88). 
 
O jogo desenvolve o aspecto físico, cognitivo, afetivo, social e moral. Na 
medida em que o educador propõe o jogo, ele estimula a aprendizagem e a 
construção do conhecimento prazeroso instigando a capacidade de ação da criança. 
 
É essencial que o professor esteja disponível a acolher as produções 
lúdicas da criança e reconhecer nelas sua íntima ligação com o aprender. O 
acolhimento do jogo significa o acolhimento da cultura lúdica infantil, o que 
remete a compartilhar com a criança suasbrincadeiras, seus jogos, as 
histórias de instigar a curiosidade da criança, de seduzi-la a descobrir e 
descobrir-se, a criar e a criar-se, enfim, de seduzi-la a desejar conhecer, o 
que implica conhecer-se. No jogo compartilhado com a criança, acolher as 
fantasias, provocar o despertar da criatividade e do desejar de saber. 
(ALVES; SOMMERHALDER, 2011, p. 55). 
 
O brincar também possibilita a construção da identidade da criança, a 
valorização das diferenças das crianças e o desenvolvimento de projetos. “As 
crianças já começam a construir identidades próprias e a perceber as diferenças de 
traços físicos, cor, linguagem. É essencial o trabalho pedagógico da professora para 
a valorização de diversidade”. (FREYBERGER; KISHIMOTO, 2012, p. 103). 
Cada criança se desenvolve de uma forma diferenciada, algumas despertam 
mais curiosidade do que as outras crianças; outras têm mais facilidade em aprender 
coisas novas; outras têm mais agilidade em atividades físicas. O brincar desenvolve 
a autonomia e a facilita a comunicação entre educadores e alunos. Assim, “a 
aprendizagem é um processo bilateral em que professor e aluno aprendem, sendo o 
aluno o principal agente da aprendizagem”. (BOTH, 2012, p. 36). 
Portanto, para compreender o desenvolvimento das crianças é preciso 
possibilitar o seu aprendizado sem atropelos, de diversas formas, para favorecer a 
construção de sua autonomia, pois cada criança tem uma cultura diferente, é preciso 
respeitar todas as diferenças. 
 23 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Através da pesquisa bibliográfica para este presente estudo, verificou se que o 
brincar está presente desde o nascimento da criança, que na medida em que a ela 
cresce aprende a trabalhar melhor a sua imaginação e desenvolve a criação e a 
maneira de ver o mundo tanto social quanto imaginário. 
Apresentando o valor do brincar para a criança em seu crescimento, assim 
levando a compreender que se aprende brincando, no convívio com outras crianças e a 
que é essencial a mediação do professor durante a brincadeira, conduzindo a criança a 
desenvolver o brincar. 
As brincadeiras, jogos e brinquedos são fundamentais para o 
desenvolvimento da criança no processo do ensino aprendizagem da criança, pois, 
estarão mais preparadas para controlar os sentimentos, atitudes e conflitos, 
estimulando a competição, controle, coordenação motora e diversidade de 
habilidades. 
Ao pesquisar esse tema, tornou-se mais claro o conceito de brincadeiras e 
jogos no desenvolvimento da educação infantil, é sempre necessário buscar novos 
conhecimentos sobre esse tema, pois a educação está sempre inovando para que a 
criança seja beneficiada em um processo de ensino aprendizagem de qualidade. 
Portanto é muito importante que a criança tenha oportunidade de se 
desenvolver por meio do brincar com brinquedos, brincadeiras e jogos, pois cada 
criança se desenvolve forma diferenciada, está possibilita a construção da 
autonomia e a ampliação das habilidades motoras, sociais e emocionais. 
Conclui-se que a brincadeira e o jogo voltado para as crianças é uma 
importante forma de comunicação, pois está facilita o processo de ensino 
aprendizagem de forma significativa e o desenvolvimento físico, social, cultural, 
afetivo e cognitivo. 
 24 
REFERÊNCIAS 
 
ALVES, Fernando Donizete; SOMMERHALDER, Aline. Jogo e a educação da 
infância: muito prazer em aprender. 1. ed. - Curitiba, PR: CRV, 2011. 
 
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brinquedos e 
brincadeiras nas creches: manual de orientação pedagógica / Ministério da 
Educação. Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC/SEB, 2012. (Elaboração 
do texto final por Freyberger, Adriana; Kishimoto, Tizuko). 
 
CARDOSO, Bruna Puglisi de Assumpção. Práticas de linguagem oral e escrita na 
educação infantil. 1. ed. - São Paulo: Editora Anzol, 2012. 
 
CARTAXO, Simone Regina Manosso. Pressupostos da educação infantil. 1. ed. – 
Curitiba: Intersaberes, 2013. – (Série Fundamentos da Educação). 
 
FRIEDMANN, Adriana. O brincar na educação infantil: observação, adequação e 
inclusão. 1. ed. – São Paulo: moderna, 2012. 
 
JUSTINO, Marinice Natal. Pesquisa e recursos didáticos na formação e prática 
docentes. 1. ed. – Curitiba: Intersaberes, 2013. 
 
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. (Org.) Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 
14. ed. - São Paulo: Cortez, 2011. 
 
MARINHO, Herminia Regina Bugeste. (etal). Pedagogia do movimento: universo 
lúdico e psicomotricidade. (livro eletrônico) – Curitiba: Intersaberes, 2012. 
 
RAU, Maria Cristina Trois Dorneles. A ludicidade na educação: uma atitude 
pedagógica. – 1. Ed. Curitiba: Intersaberes, 2012.