PROJETO DE INTERVENÇÃO - atividade 1 ano, a,b,c

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PROJETO DE INTERVENÇÃO 
“INTERDISCIPLINARIDADE NO ESPAÇO ESCOLAR” (título)
(introdução)
	A interdisciplinaridade no espaço escolar surge como uma resposta às demandas de um mundo cada vez mais complexo e interconectado. A educação tradicional, com suas disciplinas fragmentadas, muitas vezes não consegue preparar os estudantes para os desafios do século XXI. A interdisciplinaridade, por sua vez, oferece uma alternativa promissora ao promover a integração de diferentes áreas do conhecimento, estimulando o pensamento crítico, a resolução de problemas e a construção de um conhecimento mais completo e significativo. (justificativa)
Reconhecer a sala de aula como espaço de construção efetivo do conhecimento pedagógico. (obj. geral)
• Analisar as contribuições da Pedagogia de Projetos para o processo de ensino-aprendizagem; 
• Exercitar a prática pedagógica por meio de projetos pedagógicos interdisciplinares; 
• Desenvolver uma pedagogia voltada para o desenvolvimento da capacidade investigativa, reflexiva e crítica; 
• Aplicar os conhecimentos obtidos no processo de formação no exercício da prática docente. (obj. específicos)
Será utilizada recursos impressos e de vídeo para explicar todo o processo da interdisciplinaridade no ambiente escolar. A partir disto, dialogar com os alunos o que sabem e o que entendem sobre o tema, para a partir disto começar a intervenção com as atividades propostas. (metodologia)
A importância da interdisciplinaridade no conhecimento escolar 
Entre os princípios pedagógicos que estruturam as áreas de conhecimento destaca-se como principal, a interdisciplinaridade. “Para observância da interdisciplinaridade é preciso entender que as disciplinas escolares resultam de recortes e seleções arbitrários, historicamente constituídos, expressões de interesses e relações de poder que ressaltam, ocultam ou negam saberes (Parâmetros Curriculares Nacionais - Ensino Médio. Brasília: MEC, 2002, pág. 88)”. 
Na perspectiva escolar, a interdisciplinaridade não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema ou compreender um determinado fenômeno sob diferentes pontos de vista. “A interdisciplinaridade tem uma função instrumental. Trata-se de recorrer a um saber diretamente útil e utilizável para resolver às questões e aos problemas sociais contemporâneos (Parâmetros Curriculares Nacionais - Ensino Médio. Brasília: MEC, 2002, p. 34)”.
 A interdisciplinaridade serve como um principal complemento no conhecimento escolar transmitindo como uma nova dinâmica na metodologia aplicada. Esse conceito fica mais claro quando se considera realmente de que todo conhecimento mantêm um diálogo permanente com outros conhecimentos que pode ser de questionamento, de confirmação e de aplicação. Segundo os Parâmetros Curriculares.
 (...) É importante enfatizar que a interdisciplinaridade supõe um eixo integrador, que pode ser o objeto de conhecimento, um projeto de investigação, um plano de intervenção. Nesse sentido ela deve partir da necessidade sentida pelas escolas, professores e alunos de explicar, compreender, intervir, mudar, prever, algo que desafia uma disciplina isolada e atrai a atenção de mais de um olhar, talvez vários. Explicação, compreensão, intervenção são processos que requerem um conhecimento que vai além da descrição da realidade mobiliza competências cognitivas para deduzir, tirar inferências ou fazer previsões a partir do fato observado (Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Médio. Brasília: MEC, 2002, p. 88 e 89).
(referencial)
Contribuir para a qualidade do aprendizado dos alunos, enriquecer a sociabilidade e refletir os diversos aspectos culturais dos povos e ajudar a minimizar a evasão escolar. Conscientizar o corpo docente em buscar estratégias didáticas que viabilizem o ensino aprendizagem e que otimizem o tempo para tais aplicações. (resultados)
Todos ganham com a interdisciplinaridade, primeiramente pelo conhecimento recuperar sua totalidade e complexidade; os professores pela necessidade de melhorarem sua interação com os colegas e repesar da sua prática docente; os alunos por estarem em contato com o trabalho em grupo, tendo o ensino voltado para compreensão do mundo que os cerca; por fim a escola, que tem sua proposta pedagógica refletida a todos instante e ganham como grandes parceiros a comunidade, porque o entendimento do mundo que está inserido os alunos, partem do princípio de se ouvir também a comunidade. 
Constatamos, que um trabalho interdisciplinar, antes de garantir associação temática entre diferentes disciplinas, ação possível, mas não imprescindível, deve buscar unidade em termos de prática docente, ou seja, independentemente dos temas/assuntos tratados em cada disciplina isoladamente. Em nossa proposta, essa prática docente comum está centrada no trabalho permanentemente voltado para o desenvolvimento de competências e habilidades, apoiado na associação ensino, pesquisa e no trabalho com diferentes fontes expressas em diferentes linguagens, que comportem diferentes interpretações sobre os temas/assuntos trabalhados em sala de aula. Portanto, esses são os fatores que dão unidade ao trabalho das diferentes disciplinas, e não a associação das mesmas em torno de temas supostamente comuns a todas elas. (BRASIL, 2002b, p. 21-22). 
 Portanto, a interdisciplinaridade na escola vem complementar as disciplinas, criando no conceito de conhecimento uma visão de totalidade, onde os alunos possam perceber que o mundo onde estão inseridos é composto de vários fatores, que a soma de todos formam uma complexidade. (considerações finais)
BNCC – Base Nacional Comum Curricular. https://www.cpt.com.br/dicas-cursos-cpt/importancia-da-interdisciplinaridade-para-a-pedagogia-de-projetos#: Acesso em 18--2021.
BRASIL. Constituição 1988. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: 
Senado Federal, Subsecretaria de Edições técnicas, 2008. 
FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade na formação de professores. Revista Ideação, Foz do Iguaçu – PR, v.10, n.1, p. 93-103, 2008. 
FONSECA, L. M. B et al. A interdisciplinaridade e o trabalho docente: uma perspectiva 
dialógica nos anos iniciais do ensino fundamental. In: Anais do XII Congresso Nacional 
de Educação – EDUCERE, Curitiba – PR, 2015. 
GALIAZZI, Mariado; AUTH, Milton; MORAES, Roque & MANCUSO, Ronaldo. Aprender em rede na Educação em Ciências. Ijuí: Editora Unijuí, 2008.
GUIMARÃES, Valter S. Formação de professores: saberes, identidade e profissão. Campinas, SP: Papirus, 2004 
HAMZE, Amélia. O que é aprendizagem? Disponível em: http://www.educador.brasilescola.com/trabalho-docente/o-que-e-aprendizagem.htm. 
SANTOMÉ, Jurjo. Globalização e Interdisciplinaridade - O Currículo Integrado. Porto Alegre: Editora Artes Medicas Sul LTDA, 1998. (referencias)
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