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Escola Municipal Antônio Carlos Magalhães
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Itambé-BA
2024
Dados da escola
Nome da escola
Escola Antônio Carlos Magalhães
Endereço
Rua Josaphat Azevedo, s/n, bairro Agenor Novais, CEP 45.140-00, Itambé-BA.
E-mail
Eacm2124@gmail.com
Direção
Adriana Santos Silva
Vice Direção
Jacirlane Lopes do Nascimento
Modalidade de ensino
A Unidade escolar Governador Antônio Carlos Magalhães, atende a Educação Infantil, ensino fundamental e oferta também o atendimento educacional especializado (AEE). 
Sumário
APRESENTAÇÃO	1
ESCOLA ANTÔNIO CARLOS MAGALHÃES	2
TERRÍTÓRIO	3
ASPECTOS HISTÓRICOS..............................................................................................................4
ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO	4
 MODALIDADE DE ENSINO.......................................................................................4
 QUADRO DE FUNCIONÁRIOS.................................................................................5
OBJETIVOS........................................................................................................6
 OBJETIVOS GERAIS................................................................................................6
MARCO SITUACIONAL....................................................................................10
 
1. APRESENTAÇÃO
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um documento que norteia e fixa os ideais propostos pela Escola. Serve de ferramenta essencial para estudos, planejamentos e ações de desenvolvimento de ensino, o PPP é o instrumento principal e orientador da escola, e por isso, construímos de forma participativa e democrática com todos os interessados, envolvendo estudantes, professores, funcionários, gestores e comunidade escolar em geral. 
Detalhamos nesse PPP todo nosso percurso educativo, nos últimos anos, estabelecemos nossos objetivos firmados em uma proposta de trabalho coletiva, resultado de um processo de discussões por meio de diálogos intensos e participativos dentro da nossa dinâmica escolar e em ligação direta com todos os envolvidos na educação, direção administrativa, educacional, professores, pais, alunos e demais funcionários, sempre em busca do desenvolvimento educacional e de um fazer pedagógico de qualidade.
2. ESCOLA ANTÔNIO CARLOS MAGALHÃES 
2.1. TERRÍTÓRIO
A escola Governador Antônio Carlos Magalhães está situada na Rua Josaphat Azevedo, no bairro Agenor Novais, na cidade Itambé-BA, município de aproximadamente 25 mil habitantes, segundo último censo do IBGE, sua demanda escolar atende e aproximadamente 160 alunos, essas crianças são oriundas dos bairros do centro, Agenor Movais, Bela Vista, Maria Baiana, Loteamento Vitória, Valdomiro Santos, da zona rural do município, entre outros.
2.2. ASPECTOS HISTÓRICOS
A Escola Gov. Antônio Carlos Magalhães, fundada em 22 de setembro de 2024, tem esse nome em homenagem ao governador Antônio Carlos Peixote de Magalhães, conhecido pelo acrônimo ACM, nascido em 04 de setembro de 1927, falecido em 20 de julho de 2007. ACM foi medico, empresário e político brasileiro, além de Imortal da Academia de Letras da Bahia. Foi governador do Estado da Bahia por 3 vezes, em duas dela, nomeado pelo regime militar brasileiro, além de ter sido eleito senador em 1994 e 2002, foi também presidente do senado de 1997 a 2001.
2.3. ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO
 	A Escola Gov. Antônio Carlos Magalhães possui 5 (cinco) salas de aulas, sendo uma delas destinada para recursos multifuncionais, existem salas disponibilizadas para o PRÉ inicial, e PRÉ sequencial, para o 1º ano, para o 2º e 3º ano, para o 4º e o 5º ano. Possui uma sala para a direção da escola, e também possui 3 (três) banheiros masculinos, sendo 1 (um) deles com acessibilidade e 3 (três) banheiros femininos, sendo 1 (um) deles também com acessibilidade, possui 1 (uma) cozinha com um pequeno depósito, 1 (um) pátio que serve para área de lazer. 
As salas, em sua maioria, são climatizadas com ventilação mecânica, carteira, mesa de professor, armário, quadro branco, 01 notebook para uso dos professores, com acesso à internet, impressora, datashow e retroprojetor de uso coletivo, possui também televisor em cada sala. 
2.4. MODALIDADES DE ENSINO
A Escola Antônio Carlos Magalhães de Educação funciona das 07h45min horas às 11h45min horas, no turno matutino, e de 13h as 17h, no turno vespertino, a escola oferta nos referidos turnos, atendimento educacional especializado (AEE), a alunos matriculados nas séries regulares, e são divididos conforme tabela abaixo;
	MATUTINO
	TURMAS
	Nº DE ALUNOS
	PRÉ SEQUENCIAL
	18
	1o ANO 
	27
	3o ANO
	19
	5o ANO
	24
	
	
	VESPERTINO
	TURMAS
	Nº DE ALUNOS
	PRÉ INICIAL
	13
	2o ANO
	26
	4o ANO
	27
	
	
	
	
Cada turno tem duração de 4 horas, com intervalos de 15 minutos, e o intervalo é dirigido pelos professores que fazem o acompanhamento conforme escala acordada entre eles. A quantidade de alunos matriculados está em conformidade com a portaria de matrícula do município.
O desenvolvimento do trabalho pedagógico é regido pelo planejamento prévio e este é uma ferramenta utilizada pelo professor para facilitar seu trabalho, tem o objetivo de garantir a qualidade do ensino. Através do planejamento escolar, o professor e a equipe pedagógica programam e planejam as atividades que serão propostas para seus alunos, determinando quais os objetivos pretendidos para cada atividade.
O planejamento escolar é uma tarefa que inclui tanto a previsão das atividades em termos de organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quando a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. O planejamento é um meio para programar as ações docentes, mas também é um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação.
2.5. QUADRO DE FUNCIONÁRIOS
Os turnos e a escala de trabalho dos profissionais seguem a legislação vigente e funciona de acordo com as atribuições de cada profissional através do cargo que exercem. Os profissionais têm em seu horário de trabalho 1/3 (um terço) de aula de atividades, tempo disponível esse para atividades complementares, organização do planejamento e preenchimento do sistema BRAVO, implementado no município.
A organização de funcionamento da fica a cargo de 19 profissionais, dentre eles, temos servidores efetivos, comissionados e contratados. Sendo estes, assistentes administrativos, diretora escolar, vice diretora escolar, professores graduados, merendeira, auxiliares de serviços gerais que são responsáveis pela limpeza e o porteiro, conforme tabelas abaixo;
	QUADRO DE FUNCIONÁRIOS
	NOME 
	FUNÇÃO
	REGIME
	Adriana Santos Silva
	Diretora
	Estatutário
	Jacirlane do Nascimento Soares
	Professora
	Vice-Diretora
	Elzita Trancoso dos Santos
	Professora
	Estatutário
	Iara Oliveira Araújo
	Professora
	Estatutário
	Joselida Dias dos Santos
	Professora
	Estatutário
	Mariélia Santos Silva
	Professora
	Estatutário
	Maria Glacy Santos Silva
	Professora
	Estatutário
	Rita de Cássia Soares Achy das Almas
	Professora
	Estatutário
	Ana Beatriz Silva Fontes
	Au. Serv. Gerais
	Contratada
	Danielle Pereira Cardoso dos Santos
	Au. Serv. Gerais
	Contratada
	Elisângela Arruda da Fonseca
	Au. Serv. Gerais
	Contratada
	Eliene Teixeira Silva Martins
	Au. Serv. Gerais
	Estatutária
	Elias da Silva Trindade
	Au. Serv. Gerais
	Estatutária
	Jeovana Oliveira Nascimento
	Au. Serv. Gerais
	Contratada
	Mariana Almeida Silva
	Au. Serv. Gerais
	Contratada
	Nilma Oliveira Silva
	Au. Serv. Gerais
	Contratada
	Nubia Santos de Carvalho
	Au. Serv. Gerais
	Estatutária
	Beatriz Silva Ribeiro
	Au. Serv. Gerais
	Contratada
	Arthur Rikelme da Silva Trindade
	Au. Serv. Gerais
	Contratada
	Beatriz Almeida Nascimento
	Au. Serv. Gerais
	Contratada
	Marli Alves de Souza
	Assis. Administrativa
	Estatutária
	Jeane Santos Ramos
	Assis. Administrativa
	Contratada
3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVOS GERAIS
A escola Antônio Carlos Magalhães, busca, através desse documento, a viabilização, democratizaçãoe autonomia escolar, fazendo com que todos tenham acesso à uma educação de qualidade, por meio de ações expostas pensadas e elaboradas por nossa equipe de profissionais qualificados para atender com eficiência e garantir a todos, um dos direitos fundamentais elencado na nossa Carta Magna de 1988, que é o direito à educação, com base na educação nacional e inspirada nos princípios de liberdade e solidariedade humana, objetivando a contribuição para uma aprendizagem, bem como para o desenvolvimento do estudante, para que exerça sua cidadania com ética, autonomia, criatividade, protagonismo, empatia, consciência, respeitando as singularidades. 
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Favorecer o desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais (biopsicossocial), complementando a ação da família e da comunidade; 
- Perceber a criança como sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva.
 - Proporcionar, através de espaços e tempos próprios, a interação com as diferentes linguagens, priorizando a dimensão lúdica como fator de aprendizagem e convivência;
 - Propor situações de aprendizagens que busquem articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, favorecendo a investigação, a autoria e a participação;
 - Efetivar a avaliação da aprendizagem mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental; 
- Assegurar a continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança.
- Desenvolver, ao longo do curso, um programa educativo com diversidade de enfoques, destinado a contemplar as necessidades das diferentes faixas etárias; - Propiciar o desenvolvimento da capacidade do estudante de aprender, tendo como meios básicos o domínio da leitura, da escrita e do cálculo, para discernir, compreender, fazer opções e solucionar problemas; 
- Favorecer o exercício da cidadania, mediante o desenvolvimento da capacidade de ler e escrever, bem como a compreensão e expressão em outras linguagens e seus códigos; 
- Ampliar e intensificar aprendizagens significativas vividas na Educação Infantil, através da reflexão, da experimentação e da cooperação; 
- Favorecer a participação cotidiana dos estudantes na organização da vida e do trabalho na escola, tendo a autoria e a pesquisa como princípios educativos e pedagógicos; 
- Possibilitar a compreensão do ambiente natural e social do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade, através de 11 uma postura investigativa e reflexiva, possibilitando a construção da autonomia de pensamento e de ação; 
- Propiciar o estabelecimento de vínculos através do diálogo, da confiança e do respeito às singularidades, articulando-os às mais diversas experiências de aprendizagem; 
- Assegurar a continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pelas crianças e pelos jovens; 
- Proporcionar situações de aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento do estudante como pessoa humana, incluindo a formação ética, estética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico; 
- Criar situações de aprendizagens, visando à formação de estudantes críticos e autônomos, entendendo a crítica como a compreensão informada dos fenômenos naturais e culturais, e a autonomia como a capacidade de tomar decisões fundamentadas; 
- Desenvolver experiências e processos intencionais que lhes garantam as aprendizagens necessárias e promover situações nas quais o respeito à pessoa humana e aos seus direitos sejam permanentes; 
- Oportunizar a educação dos estudantes no que concerne aos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais; 
- Legitimar práticas de construção de aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e, também, com os desafios da sociedade contemporânea;
 - Atribuir sentido às aprendizagens, vinculando-as à realidade, priorizando o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e na construção de seus projetos de vida.
4. MARCO SITUACIONAL
4.1. RELAÇÃO DA EDUCAÇÃO NAS ESFERAS: FEDERAL, ESTADUAL E MUNICIPAL
Educação é uma prática social e cultural, construída historicamente que vem evoluindo ao longo do tempo. Nesse processo, todas as instâncias são essenciais. Bourdieu cita a família como um dos elementos importantes, não determinante, mas de grande impacto. Segundo o autor; 
“(...) Na realidade, cada família transmite a seus filhos, mais por vias indiretas que diretas, um certo capital cultural e um certo ethos, sistema de valores implícitos e profundamente interiorizados, que contribui para definir, entre coisas, as atitudes face ao capital cultural e à instituição escolar. A herança cultural, que difere, sob os dois aspectos, segundo as classes sociais, é a responsável pela diferença inicial das crianças diante da experiência escolar e, consequentemente, pelas taxas de êxito.” 
Deste modo, é possível perceber que na educação do cidadão, apesar de nascer do seio familiar, ela rem tem um elemento primordial, que é a escola, esta tem a capacidade e a responsabilidade de interferir diretamente na qualidade ou deficiência desse desenvolvimento educacional, da sua formação cultural, ela aflora os aspectos e as nuances de cada indivíduo que inicia sua formação.
Nesse contexto de educação, pais educam seus filhos no ambiente familiar, com seus valores. A escola educa com seus valores humanistas. O professor educa 14 com as concepções teóricas e metodológicas. O conjunto e a união das três instâncias constituem o cidadão.
A educação no Brasil enfrenta diversos desafios que refletem em todas as regiões do país, incluindo o estado da Bahia. Para compreender a realidade educacional da Bahia, é essencial contextualizá-la dentro do cenário nacional, onde questões como infraestrutura inadequada, baixa qualificação de professores e desigualdade de acesso são comuns.
O sistema educacional brasileiro é marcado por disparidades significativas, especialmente entre as regiões mais ricas e as mais pobres. Dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) revelam que, embora haja avanços na universalização do ensino fundamental, problemas persistem no ensino médio e na educação infantil. O Brasil ocupa uma posição mediana no Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA), destacando a necessidade de melhorias na qualidade do ensino. Os principais desafios incluem a infraestrutura, muitas escolas públicas brasileiras enfrentam problemas de infraestrutura, como falta de laboratórios, bibliotecas e recursos tecnológicos, a qualificação dos professores, A formação e a valorização dos professores são pontos críticos, com muitos profissionais enfrentando baixos salários e condições de trabalho desfavoráveis e as desigualdades de acesso, as disparidades regionais afetam o acesso e a qualidade da educação, com áreas rurais e periferias urbanas sendo particularmente prejudicadas.
A Bahia, sendo um dos estados mais populosos do Brasil, espelha muitos dos desafios nacionais, mas também apresenta especificidades locais que agravam a situação educacional. O estado enfrenta dificuldades significativas que impactam o desempenho e a qualidade do ensino.
Ambos os contextos, nacional e estadual, têm visto a implementação de diversas políticas e programas para melhorar a educação. Na Bahia, iniciativas como o programa "Educar para Transformar" visam melhorar a infraestrutura escolar, capacitar professores e reduzir as desigualdades regionais. No entanto, a eficácia dessas iniciativas depende de uma implementação eficaz e de um investimento contínuo.
Itambé é um município com umaeconomia baseada principalmente na agricultura e na pecuária. Esse contexto socioeconômico influencia diretamente o sistema educacional local, criando desafios específicos para a comunidade escolar. Apesar dos desafios, Itambé tem mostrado esforços para melhorar a situação educacional por meio de diversas iniciativas. A administração municipal tem buscado recursos estaduais e federais para reformar e equipar escolas, essas iniciativas incluem a construção de novas salas de aula, reformas em prédios escolares e a aquisição de equipamentos básicos, parcerias com universidades e programas de formação continuada têm sido promovidas para melhorar a qualificação dos professores, projetos como cursos de extensão e workshops têm ajudado a atualizar as práticas pedagógicas. A implementação de programas que introduzem tecnologias nas salas de aula, como a instalação de computadores e a capacitação dos professores para o uso de ferramentas digitais, busca modernizar o ensino e preparar os alunos para o mundo digital. Para combater os problemas de acesso, a prefeitura tem investido na ampliação e manutenção da frota de veículos escolares, além de melhorar a infraestrutura das estradas rurais.
A educação no município de Itambé, Bahia, reflete muitos dos desafios enfrentados em regiões rurais do Brasil, mas também demonstra um compromisso local em buscar melhorias. A continuidade e o fortalecimento das iniciativas existentes, juntamente com novas políticas que abordem as especificidades locais, são essenciais para garantir um futuro melhor para os estudantes de Itambé. Investir na formação de professores, melhorar a infraestrutura escolar e garantir o acesso equitativo à educação são passos fundamentais para transformar o cenário educacional do município.
4.2. A ESCOLA ANTÔNIO CARLOS MAGALHÃES E SUAS QUESTÕES 
Nossa escola atende uma demanda de aproximadamente 160 alunos, essas crianças são oriundas dos bairros do centro, Agenor Movais, Bela Vista, Maria Baiana, Loteamento Vitória, Valdomiro Santos, da zona rural do município, entre outros. Os estudantes atendidos são filhos de agricultores, funcionários públicos, autônomos, pedreiros, aposentados, diaristas, e infelizmente um número considerável de desempregados.	
Grande parte das famílias são formadas por 4 a 5 membros, sendo constituída de pai, mãe, filhos, avós, madrastas, padrastos. Em relação à escolaridade dos pais, a maioria concluiu o ensino fundamental nas séries iniciais. Maias da metade dos pais dos alunos são católicos, as outros são evangélicos e outros não fazem parte de uma denominação religiosa.
	A unidade escolar atende alunos de diversas etnias (brancos, pretos, remanescentes de quilombolas, descendentes indígenas e com diversidade socias. A proficiência financeira das famílias é bastante variável, enquanto umas são estruturadas, outras são extremamente vulneráveis com renda exclusiva por programas sociais e doações. As Crianças mais carentes são assistidas por centros de assistência do município sob responsabilidade da secretaria de Assistência Social.
	Esse cenário histórico cultural e social contribui nos desafios vivenciados no dia a dia da escola, resultando ainda que em menor escala em problemas disciplinares e comportamentais em alguns casos de bullying e desmotivação. Mediante o exposto, podemos destacar que o grande desafio da uma gestão escolar propícia a integração da família a escola, a participação dos pais no cotidiano escolar facilita de forma significativa a resolução de conflitos além de configurar o apoio necessário à superação de dificuldades de aprendizagens, fatos determinantes para a evasão escolar. Esses são os principais desafios da nossa escola, mas desafio está sendo intensivamente estudado por nós, colaboradores da escola e através deste instrumento político pedagógico, montamos projetos e ações afim de sanar as deficiências e chegar ao nosso objetivo, que é o desenvolvimento da escola como um todo, professores, alunos, pais e demais servidores.
5. MARCO CONCEITUAL
5.1. A CONCEPÇÃO DE SOCIEDADE E DE MUNDO
A concepção de sociedade e de mundo é a visão que se tem sobre como as pessoas se organizam, interagem e vivem em conjunto, e como entendem o mundo ao seu redor. Atualmente, vivemos em um mundo globalizado e interconectado, onde a diversidade cultural, a tecnologia e a sustentabilidade são temas centrais. A sociedade contemporânea valoriza a inclusão, a justiça social e a cidadania global, reconhecendo a interdependência entre os povos e a necessidade de cooperação para resolver problemas globais, como as mudanças climáticas e as desigualdades sociais.
5.2. CONCEPÇÃO DO HOMEM
A concepção de homem está relacionada à visão que se tem sobre a natureza humana e o papel do indivíduo na sociedade. O ser humano é visto como um ser complexo, dotado de razão, emoções e capacidade de transformação. É um ser social que se desenvolve na interação com o outro e com o meio ambiente, capaz de aprender, criar e modificar a realidade. Essa visão implica reconhecer o potencial de cada indivíduo para contribuir de forma única para a sociedade.
5.3. CONCEPÇÃO DA EDUCAÇÃO
A educação é entendida como um processo integral de desenvolvimento humano, que vai além da mera transmissão de conhecimentos. É um processo contínuo de formação que abrange dimensões cognitivas, afetivas e sociais, preparando o indivíduo para viver em sociedade de forma crítica, consciente e ativa. A educação deve promover a autonomia, a criatividade, o pensamento crítico e a capacidade de resolução de problemas.
5.4. CONCEPÇÃO DA ESCOLA
A escola é vista como um espaço privilegiado de socialização e aprendizagem, onde ocorrem interações significativas entre alunos, professores e a comunidade. Ela deve ser um ambiente inclusivo e democrático, que respeite as diferenças e promova a igualdade de oportunidades. A escola é também um lugar de construção de conhecimentos e valores, preparando os alunos para a vida em sociedade e para o exercício da cidadania.
5.5. CONCEPÇÃO DO CONHECIMENTO
O conhecimento é percebido como um processo dinâmico e contínuo, resultado da interação entre o sujeito e o objeto de estudo. Não é algo estático a ser simplesmente transmitido, mas construído através da investigação, reflexão e experiência. Conhecimento envolve tanto saberes científicos quanto saberes culturais e cotidianos, reconhecendo a importância das múltiplas formas de saber.
5.6. CONCEPÇÃO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
O ensino e a aprendizagem são processos interdependentes, nos quais nossos professores atuam como mediadores do conhecimento e os nossos alunos como protagonistas de suas próprias aprendizagens. O ensino deve ser centrado no aluno, valorizando suas experiências, interesses e ritmos de aprendizagem. Realizamos métodos ativos e participativos, que estimulam a curiosidade, a investigação e a cooperação, são essenciais para uma aprendizagem significativa e duradoura.
5.7. CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO
A avaliação é entendida como um processo contínuo e formativo, que visa acompanhar e orientar o desenvolvimento do aluno. Vai além da simples mensuração de resultados, buscando compreender o progresso do aluno, identificar dificuldades e orientar intervenções pedagógicas. A avaliação deve ser inclusiva, respeitando as diferenças individuais e promovendo a autoavaliação e a reflexão crítica por parte dos alunos.
A concepção de sociedade e de mundo, de homem, de educação, de escola, de conhecimento, de ensino e aprendizagem, e de avaliação são pilares fundamentais para entender a dinâmica do processo educacional e a formação dos indivíduos em um contexto social. Essas concepções, quando integradas, formam a base de uma prática educativa comprometida com o desenvolvimento integral do ser humano e com a construção de uma sociedade mais justa, equitativa e sustentável.
6. PRINCÍPIOS APLICADOS A ESCOLA EM GERAL
6.1. GESTÃO DEMOCRÁTICA
A gestão democrática na educação é fundamentada nos princípios de participação, transparência e colaboração entre todos os membros da comunidadeescolar. Esses princípios visam criar um ambiente de tomada de decisão compartilhada, onde professores, alunos, pais e funcionários possam contribuir para o desenvolvimento da escola. Alguns dos princípios fundamentais incluem; participação através do envolvimento ativo de todos os segmentos da comunidade escolar nas decisões e ações da escola, transparência fomentando a clareza e abertura nas ações e decisões, garantindo que todos tenham acesso às informações relevantes, a autonomia através da valorização da capacidade da escola de gerir seus próprios recursos e tomar decisões que atendam às suas especificidades, a colegialidade sempre estimulando o trabalho em equipe, valorizando o papel de cada membro da comunidade escolar e pôr fim a equidade, que é a garantia de tratamento justo e igualitário a todos os membros da comunidade escolar. Diante o exposto, no processo de gestão democrática é importante que todos os componentes escolares (direção, professores, alunos, funcionários e pais, ajam em harmonia e gerem alternativas para melhorar o processo educativo oferecido aos estudantes.
6.2. CURRÍCULO DA ESCOLA PÚBLICA
O currículo da escola pública deve ser inclusivo, diversificado e voltado para a formação integral do aluno, contemplando não apenas os conhecimentos acadêmicos, mas também as competências socioemocionais e cidadãs. E para isso, construímos nosso currículo em observância aos elementos essenciais do currículo, e eles incluem; a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que são as diretrizes que orientam os conteúdos e competências essenciais a serem desenvolvidos em cada etapa da educação básica, contextualização e relevância desenvolvendo conteúdos que dialoguem com a realidade local dos alunos, tornando o aprendizado mais significativo, interdisciplinaridade através da integração de diferentes áreas do conhecimento para uma compreensão mais ampla e aprofundada dos temas estudados e por fim a flexibilidade por meio da adaptação do currículo às necessidades e características dos alunos, permitindo um ensino mais personalizado.
6.3. AVALIAÇÃO
A avaliação deve ser um processo contínuo e formativo, focado no desenvolvimento integral do aluno. A nossa forma de avaliação consiste em; avaliação formativa, que constitui a avaliação contínua que fornece feedback para orientar o processo de aprendizagem e ensino, a avaliação diagnóstica que trabalha na identificação de necessidades, dificuldades e potencialidades dos alunos para planejar intervenções pedagógica, avaliação somativa verificando o aprendizado ao final de um período, como bimestres ou semestres, para aferir a aquisição de conhecimentos e competências e avaliação inclusiva fomentando o respeito às diferenças individuais, oferecendo diferentes formas de avaliação que contemplem todos os alunos.
6.4. CONCEPÇÃO
A concepção de educação deve ser holística, abrangendo as dimensões cognitiva, afetiva e social do desenvolvimento humano. A visão integrada e contextualizada do ensino e da aprendizagem considera, a concepção humanística focada no desenvolvimento pleno do ser humano, respeitando sua dignidade e promovendo valores éticos e sociais, a concepção crítica através do estímulo ao pensamento crítico e reflexivo, capacitando os alunos a questionarem e transformarem a realidade e a concepção construtivista com a valorização do aluno como protagonista de sua aprendizagem, construindo conhecimento através da interação com o meio.
6.5. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
Nosso processo avaliativo se constitui de forma constante e organizada, sendo um meio para acompanhar e avaliar todo o processo pedagógico, onde se verifica a aquisição de conhecimento dos estudantes, sendo realizadas através de diversas práticas, provas escritas, trabalhos e projetos, portifólios bem como autoavaliação, todas registrada de forma sistêmica e implantada no sistema BRAVO. Incluindo procedimentos próprios de recuperação que se dá em todo final da terceira unidade, de sempre que for diagnosticada insuficiência ou defasagem de aprendizagem durante o processo.
6.6. REGISTROS
OS registros são fundamentais para documentar o processo de ensino e aprendizagem. Nossos registros incluem planejamento dos professores, consiste em definir os objetivos, os conteúdos, as metodologias, as avaliações e as ações pedagógicas que serão desenvolvidas ao longo de um período letivo, diários de classe através de anotações diárias do professor sobre a participação e desempenho dos alunos, relatórios, relatórios com descrições detalhadas do progresso dos alunos em determinados períodos, por último a plataforma BRAVO que armazena informações acadêmicas, administrativa e pedagógicas.
6.7. FORMAS DE COMUNICAÇÃO
 	O suporte aos pais ou responsáveis, bem como professores e demais funcionários é feito em horário de expediente por meio de conversas, via telefone, reuniões e grupos de aplicativo de relacionamento (WhatApp). Cada turma possui seu grupo de pais, onde são comunicados de todo e qualquer evento escolar, quando necessário, os pais são convidados a comparecer a escola para serem informados e atualizados sobre a vida e comportamento escolar de seu filho, auxiliar na resolução de conflitos, ou na busca por apoio caso seja observado alguma dificuldade de aprendizagem e por fim, a assembleia geral é uma reunião que acontece no início do ano letivo para toda comunidade escolar, momento em que deve ser colocado em pauta, discutido e definido o regramento, bem como procedimento do ano letivo. É convocada também no momento de substituição de membros da Unidade Executora do Caixa Escolar, bem como a aquisição de bens necessários ao bom funcionamento da escola.
6.8. TRABALHO COLETIVO
O trabalho coletivo na escola promove a colaboração e a construção conjunta de saberes. as nossas práticas nos definem e definem nosso Projeto Político Pedagógico, revelam nossa caminhada, as dúvidas, os anseios, nossos avanços e retrocessos. Por isso nossas práticas devem ser constantemente reavaliadas, avaliamos e estimulamos nossa dinâmica escolar através de projetos interdisciplinares realizando atividades que envolvem várias disciplinas e promovem a integração dos conhecimentos, formando grupos de estudo e planejamento, criando equipes de professores que trabalham juntos para planejar e avaliar o ensino, formamos também comissões e conselhos escolares formados por representantes da comunidade escolar para deliberar sobre questões importantes e realizamos uma parceria contínua com a comunidade local, famílias e outras escolas para enriquecer o processo educativo.
7. MARCO OPERACIONAL
O marco operacional de uma escola é um conjunto de diretrizes, processos e práticas que orientam o funcionamento cotidiano da instituição, assegurando que todos os aspectos administrativos, pedagógicos e comunitários estejam alinhados com sua missão e objetivos educacionais. A escola é a Instituição que fornece o processo de ensino para os discentes, com o objetivo de formar e desenvolver cada indivíduo em seus aspectos culturais, socias e cognitivo, enfatizando o afeto e o respeito para com a singularidade de cada um, segundo Blan Munupel, com o plano Municipal de Educação (2015/2025). 
“O papel da educação básica no município assume a cada ano a importância vital dentro da perspectiva em atender as crescentes exigências de uma sociedade em processo de renovação e de busca pela democracia, que só terá êxito quando as pessoas tiverem acesso à informação, ao conhecimento e aos meios necessários à formação de sua cidadania.”
A escola tem o dever primordial de alfabetizar e oferecer educação formal e de forma equalizada a família, vale o papel de instituir, educar, estabelecer valores e noções de ética que serão reforçados pela escola, assim é necessário fortalecer esta parceria.
7.1 ORGANIZAÇÃO INTERNA DA ESCOLA
A escola tem como diretora a professora Adriana Santos Silva, graduada em letras e pós graduada em matemática, português e literatura, responsável pela implementação de políticas e a supervisão de todos os processos, e comovice diretora, a senhora Jacirlane Lopes do Nascimento. Possui uma equipe de coordenação pedagógica responsável pela orientação e supervisão das atividades pedagógicas, assegurando a qualidade do ensino e a eficácia dos métodos de aprendizagem, possui um corpo docente composto por xx professoras, descritas na tabela acima e possui também uma equipe de colaboradores que promovem cotidianamente o funcionamento da escola, como zeladoras, merendeiras e porteiro.
7.2. ASPECTOS PEDAGÓGICOS DA ESCOLA
O aspecto pedagógico está a essência do trabalho escolar, visto que é no dia a dia da sala de aula onde a escola alcança sua maior finalidade, que é formar um indivíduo através da educação integral, ou seja oferece conhecimento científico, técnico e formal, contudo também possibilitar no mesmo o desenvolvimento de um ser humano capaz de posicionar-se deforma consciente, criticamente, compreendendo a cidadania como participação social e política, assim como o exercício de seus direitos e deveres
Para tanto, projetamos criar práticas pedagógicas voltadas para a relação professor/ aluno, ensino/aprendizagem, ou seja, construir um espaço de interação, trocas e construção de conhecimento, tendo em mente o estudante como protagonista nesta de sua história, incentivando-o a superar suas dificuldades, e estimular suas potencialidades. Para isso, temos a intenção de ofertar aos professores momentos para planejamentos, formações continuadas e levantamento de estratégias para melhor organização do trabalho em sala de aula, tendo em mente um objetivo e uma ideologia comum a todo o espaço escolar, permitindo a continuidade do trabalho pedagógico, para tanto, propomos as seguintes metas e ações; oferecer formação continuada para os professores e profissionais escolares, realizar a ampliação e desenvolvimento de recursos pedagógicos, construir melhorias da infraestrutura física da rede escolar, promover a articulação dos programas da área da educação, de âmbito local, com os de outras áreas, como saúde, assistência social, esporte e cultura, possibilidade a crianças de rede de apoio, como condições para melhoria da qualidade educacional, promover a formação de alunos leitores, através da criação de projeto e proporcionar espaços de leitura, viabilizar transporte escolar acessível com segurança, garantir a disponibilidade de materiais escolares de qualidade, acompanhar a distribuição da merendas colar ofertada pela cantina Central, assegurando que a mesma tinha segurança alimentar e nutricional, preferencialmente com produtos da região, acompanhar a escola com relação ao desempenho no IDEB, informando os dados no censo escolar a sim de colaborar com o desenvolvimento de indicadores específicos de avaliação qualidade da educação.
 Incentivar a utilização de tecnologias educacionais, assegurando a diversidade de métodos e propostas pedagógicas, estimular a participação em programas de formação inicial e continuada para profissionais da educação, de modo a estimular a elaboração de propostas pedagógicas que incorporarem os avanços do processo de ensino a aprendizagem, buscar recursos para equipar a escola com tecnologias digitais, incentivar a busca do conhecimento, tanto em alunos quantos nos professores, contribuindo assim para transformar nossa escola em um ambiente acolhedor para todos.
Quanto à avaliação, concebe-se que deve ser contínua, que se recupere e não elimine, que ofereça alternativas não punitivas, que possibilite a transformação do aluno, permitindo o realinhamento do processo de ensino e aprendizagem por meio da reflexão, com base no conhecimento científico e que possibilite a verificação de competências e a mudança de atitudes. A avaliação é parte integrante do currículo, estando presente em todos os estágios de seu desenvolvimento e não apenas restritos aos seus resultados finais, constituindo-se um processo acompanhamento sistemático da evolução do aluno na construção dos seus conhecimentos. 
O professor deve ser visto pelo aluno, como um mediador/facilitador do processo de ensino e aprendizagem, respeitando os esquemas de assimilação, os padrões culturais do educando, estabelecendo-se enfim, uma via de mão dupla, em que ambos aprendam na medida em que se aproxima do objeto do conhecimento. A escola como agente no processo de transformação da sociedade, atua como aquela que possibilita e favorece as ações de transformação do ser humano, aliando forças com entidades que estejam na consonância com o ideário da mesma e outras que direta ou indiretamente estejam inseridas no contexto
7.3. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 
O aspecto administrativo de uma escola envolve a gestão eficiente dos recursos humanos, financeiros, materiais e tecnológicos, além de assegurar a conformidade com normas e regulamentações educacionais. A administração escolar é fundamental para criar um ambiente propício ao aprendizado e para o desenvolvimento integral dos alunos. 
Para isso, construímos um plano de ações e planejamento para auxiliar no nosso objetivo de desenvolver a escola em todas as áreas, entre eles a criação e construção coletiva do nosso Projeto Político Pedagógico, já finalizado, manter a atualização dos nossos arquivos documentais de alunos, professores e demais colaboradores, elaboração rotineira dos documentos pertinentes a vida escolar, realizar promoções de reuniões com os pais e Conselhos Escolares conforme a periodicidade estabelecida e de forma extraordinária sempre que se fizer necessário para atualização comportamental dos alunos bem como esclarecimentos de avanços e deficiências destes no âmbito escolar.
Realização de reuniões interna com todos os funcionários a fim de orientar e dar suporte a novos profissionais do ambiente escolar, informando suas funções, horários de trabalho, metodologias adotadas, rotinas escolares, recursos disponíveis, mecanismos de avaliações, disponibilização do PPP para estudo, buscando a integração do profissional a rotina escolar. 
Manter um ambiente escolar organizado para melhor andamento das atividades escolares, fortalecendo os Conselhos escolares, destacando a importância dos mesmos para o bom andamento da vida escolar. 
Conscientizar os profissionais da importância de um trabalho em conjunto, para o bom desenvolvimento da escola e do aprendizado dos alunos, garantindo a organização da administração escolar de forma a manter a ordem.
7.3. POLITICAS EDUCACIONAIS
A política educacional com vista a melhoria contínua dos nossos processos educacionais é elaborada a partir de diagnóstico realizado com a comunidade escolar, elementos que servirão de guia para a formulação de estratégias, objetivos e metas. Partindo da escuta da comunidade interna e externa estabeleceu-se algumas políticas permanentes para o desenvolvimento contínuo do colégio; outras, nascem do movimento da instituição para o constante processo de renovação e inovação característica, para isso criamos as seguintes ações;
- Refletir sobre o processo educacional, em seu conjunto, articulando a gestão, o projeto pedagógico, os espaços, os tempos, a formação continuada, a avaliação, o currículo, as metodologias, o conteúdo, a educação integral, buscando, a partir desta visão sistêmica, empreender ações educacionais inovadoras; definir as metas, medidas para atingi-las, verificar os resultados e os graus de avanço obtidos, analisando as metas x medidas e tomando ações corretivas se necessário.
- Fundamentar a ação educacional em conceitos teóricos referenciais, conforme disposto no PPP, capacitando as equipes para uma atuação pedagógica consciente e intencional com clareza de opção filosófica, socioantropológica e pedagógica; 
- Elaborar ações pedagógicas para intervenção no processo pedagógico buscando a superação de dificuldades de aprendizagem em disciplinas críticas; 
- Considerar os seguintes fundamentos nas práticas pedagógicas: a) Princípios Éticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito ao Bem Comum; b) os Princípios Políticos dos Direitos e Deveres de Cidadania, do exercício da Criticidadee do respeito à Ordem Democrática; c) os Princípios Estéticos da Sensibilidade, da Criatividade, e da Diversidade de Manifestações Artísticas e Culturais; 
- Reconhecer e respeitar a diversidade e a pluralidade manifesta nas peculiaridades básicas relativas ao gênero masculino e feminino, às variedades étnicas, de faixa etária e regionais e às variações socioeconômicas, culturais e de condições psicológicas e físicas, presentes na comunidade escolar.
7.3.1 POLÍTICAS DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
- Incentivar e oportunizar a capacitação continuada das equipes docente e administrativa; 
- Implementar a cultura do planejamento e da avaliação como ferramentas de gestão educacional; 
- Mapear, otimizar, padronizar e normatizar processos, de forma a dar maior eficiência e eficácia a gestão organizacional; 
- Criar indicadores de desempenho, de forma a monitorar as áreas pedagógica e administrativa, visando intervenções em busca de melhorias contínuas; 
- Estimular e reconhecer esforços e ações visando inovação; 
- Estimular a aplicação de práticas pedagógicas inovadoras; 
- Revisar as ações pedagógicas a partir de uma visão sistêmica, fortalecendo a identidade institucional; 
- Implantar um efetivo sistema de acompanhamento do PPP.
7.3.2. POLÍTICA PARA GESTÃO DE PESSOAS
- Valorizar os colaboradores visando seu constante aperfeiçoamento e promoção; 
 - Incentivar a unidade de concepção organizacional, a atuação sistêmica, partilhando a visão de futuro, a missão institucional a serem vivenciados e difundidos; 
 - Promover os valores humanos da convivência democrática e produtiva, num ambiente de mútua cooperação e respeito; 
- Implantar práticas de gestão de pessoas; seleção, avaliação, desenvolvimento que contribuam para melhor gestão dos colaboradores da instituição;
 - Atuar proativamente no monitoramento do clima organizacional com objetivo de administrar os comportamentos internos e potencializar o desempenho das equipes e indivíduos; 
 - Selecionar, gerir e nortear os colaboradores na direção dos objetivos e metas da instituição; 
- Consolidar um quadro docente e técnico qualificado, que responda em qualidade e quantidade o exercício das funções necessárias ao bom desempenho institucional; 
- Identificar talentos no quadro interno incentivando a formação e valorizando-os através do aproveitamento na instituição; 
- Estabelecer uma política interna de qualificação de recursos humanos, a partir da avaliação interna semestral, sobre temas estabelecidos através da identificação de demandas da avaliação realizada, implementando a oferta de programas de qualificação próprios.
7.4. CONSELHO ESCOLAR
O Conselho Escolar desempenha um papel fundamental na gestão democrática das escolas, atuando como um órgão colegiado que envolve representantes de toda a comunidade escolar, incluindo pais, alunos, professores, funcionários e, em alguns casos, membros da comunidade externa. Suas principais funções e responsabilidades incluem;
Participação na gestão democrática, na tomada de decisões, contribuindo para as decisões importantes sobre a gestão e funcionamento da escola, garantindo que as diversas vozes da comunidade escolar sejam ouvidas e no planejamento estratégico, participando da elaboração e acompanhamento do planejamento estratégico da escola, incluindo planos pedagógicos, administrativos e financeiros.
Supervisionamento e acompanhamento do monitoramento de ações, incluindo a execução do Projeto Político-Pedagógico (PPP), garantindo que as ações estejam alinhadas com os objetivos da escola, analisando as avaliações e resultados, internos e externos, propondo ações corretivas e melhorias.
Participando da gestão financeira, na aprovação do orçamento, examinando e aprovando o orçamento anual da escola, acompanhando a aplicação dos recursos financeiros, contribuindo para a formulação de políticas educacionais que atendam às necessidades específicas da comunidade escolar.
Estimulando a promoção da inclusão e diversidade, desenvolvendo e promovendo políticas que assegurem a inclusão de todos os alunos, independentemente de suas condições socioeconômicas, físicas ou intelectuais, incentivando a valorização da diversidade cultural, promovendo um ambiente de respeito e igualdade.
Atua também do fortalecimento da comunidade escolar, trabalha para garantir a qualidade do ensino, propondo melhorias nas práticas pedagógicas e na infraestrutura escolar e atua na criação de um ambiente seguro e acolhedor, onde todos os membros da comunidade escolar se sintam valorizados e respeitados.
Promove o apoio ao desenvolvimento profissional, incentivando a formação continuada dos professores e funcionários, promovendo programas de capacitação e desenvolvimento profissional e buscando reconhecer e valorizar o trabalho dos educadores, criando condições favoráveis para o seu desempenho.
Auxilia na gestão de conflitos como mediador em situações de conflito, buscando soluções justas e equilibradas para os problemas que surgem no ambiente escolar e facilita a resolução de problemas administrativos e pedagógicos, garantindo que as decisões sejam tomadas de forma colaborativa e transparente.
Trabalha também na prestação de contas, mantendo a comunidade escolar informada sobre as decisões, ações e resultados do conselho, promovendo a transparência e a confiança e recebe e considera o feedback da comunidade escolar, ajustando suas ações conforme necessário para melhor atender às necessidades e expectativas.
O Conselho Escolar é essencial para promover a gestão democrática e participativa na escola, garantindo que as decisões reflitam os interesses e necessidades da comunidade escolar. Seu papel abrange desde a gestão financeira e administrativa até a promoção da inclusão e da qualidade do ensino, fazendo dele um pilar fundamental para o funcionamento eficiente e equitativo da escola.
7.5. AÇÕES PARA PROMOÇÃO DA FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO E DO COLEGIADO ESCOLAR
Promover a formação continuada dos profissionais da educação e dos membros do conselho escolar é crucial para garantir a qualidade do ensino e a eficácia da gestão escolar. A formação continuada deve ser estruturada de maneira estratégica, abrangendo aspectos pedagógicos, administrativos e de liderança e para isso, foi pensado as seguintes ações; 
Levantamento da necessidade, realizando um diagnóstico das necessidades de formação dos profissionais da educação e dos membros do conselho escolar, identificando áreas de conhecimento que precisam ser aprimoradas e coletando feedback regularmente de professores, funcionários e membros do conselho para ajustar os programas de formação conforme necessário, após criar movimentos para buscar parcerias com Instituições de ensino, estabelecendo parcerias com instituições de ensino superior para oferecer cursos de extensão, especializações e oficinas e colaborar com ONGs e outras organizações especializadas em formação de educadores para trazer programas de desenvolvimento profissional à escola.
Para a partir dessas parceiras, promover workshops e seminários regulares dentro da escola, focando em temas relevantes como novas metodologias de ensino, gestão de sala de aula, uso de tecnologia educacional, entre outros e trabalhar na criação de grupos de estudo e comunidades de prática onde os profissionais possam compartilhar experiências, discutir desafios e buscar soluções colaborativas.
Realizar um planejamento e um desenvolvimento de carreira através da elaboração de planos de desenvolvimento individual para cada profissional, alinhando suas necessidades e aspirações com as oportunidades de formação oferecidas, bem como definir rotas de carreira claras que incentivem a busca por formação continuada como um caminho para o avanço profissional. É necessário também avaliar o impacto das ações de formação contínua na prática pedagógica e na gestão escolar, ajustando os programas conforme necessário.
É importante ressaltar que todo formação advém de um estímulo de valorização a partir incentivos financeiros, como bonificaçõesou aumentos salariais, para aqueles que concluírem programas de formação continuada e emissão de certificados de conclusão e promover o reconhecimento público das conquistas dos profissionais, valorizando seu empenho e dedicação.
E para a formação contínua do conselho escolar se faz necessário o oferecimento formação específica em gestão e liderança para os membros do conselho escolar, cobrindo tópicos como planejamento estratégico, gestão financeira, e governança, bem como promover encontros com conselhos escolares de outras instituições para troca de experiências e boas práticas.
Por fim, a formação continuada dos profissionais da educação e dos membros do conselho escolar é um investimento essencial para a melhoria contínua da qualidade educacional e da gestão escolar. Implementando uma variedade de estratégias, desde parcerias com instituições de ensino até programas de mentoria e cursos online, é possível criar um ambiente de aprendizado constante que beneficia todos os membros da comunidade escolar.
7.6. AÇÕES DE PLANEJAMNETO PARA ESTRUTURA FÍSICA DA ESCOLA
Melhorar a estrutura física de uma escola é fundamental para criar um ambiente de aprendizado seguro, confortável e estimulante, e para isso é necessária a investigação de necessidades, uma avaliação inicial e planejamento, pensamos em realizar uma avaliação detalhada da infraestrutura existente para identificar pontos críticos e áreas que necessitam de melhorias e desenvolver um plano de ação com prioridades, cronogramas e orçamentos detalhados para as intervenções necessárias. Estabelecer um cronograma regular de manutenção preventiva para evitar problemas maiores e prolongar a vida útil das instalações, bem como executar reformas em áreas que apresentam problemas estruturais, como fissuras, infiltrações e instalações elétricas e hidráulicas antigas.
Desenvolver espaços ao ar livre bem planejados, como pátios, jardins e áreas de recreação, que incentivem a convivência e o bem-estar dos alunos e também construir ou renovar quadras esportivas para a prática de atividades físicas, garantindo piso adequado, marcações e equipamentos. Importante ressaltar que somos uma escola que oferta o atendimento educacional especializado (AEE), e precisamos dispor de espaços que ofereça acessibilidade e inclusão. 
A melhoria da estrutura física de uma escola requer planejamento, investimento e colaboração. Implementando essas ações, é possível criar um ambiente mais seguro, inclusivo e estimulante, que contribua significativamente para o bem-estar e o desempenho acadêmico dos alunos.
7.7. AÇÕES DE MELHORAMENTO MATERIAL E DIDÁTICO DA ESCOLA
Para promover o melhoramento das condições materiais e didáticas de uma escola, é necessário adotar uma abordagem estratégica e colaborativa, envolvendo a comunidade escolar, parceiros externos e aproveitando recursos disponíveis, para isso é necessária analisar as necessidades, realizar um levantamento detalhado das condições atuais dos materiais didáticos e equipamentos, identificando o que precisa ser atualizado ou adquirido, coletar opiniões de professores, alunos e pais sobre as necessidades e prioridades.
Desenvolver um plano de ação com metas claras, prazos e responsáveis para cada atividade relacionada à melhoria dos recursos materiais e didáticos e estabelecer um orçamento detalhado que cubra as necessidades identificadas, buscando otimizar os recursos disponíveis. Pra isso precisamos atualizar nosso acervo de materiais didáticos, adquirindo novos livros, softwares educativos, kits de ciências e outros materiais pedagógicos atualizados e investindo em tecnologia, como computadores, tablets, projetores, quadros interativos e acesso à internet de alta velocidade. Como já mencionada anteriormente a formação contínua das professoras a fim de aprimoramento da didática aplicada.
Melhorar as condições materiais e didáticas de uma escola é um processo contínuo que requer planejamento, recursos e a participação ativa de toda a comunidade escolar. Implementando essas ações, é possível criar um ambiente mais rico e estimulante para a aprendizagem, beneficiando tanto os alunos quanto os educadores.
7.8. AÇÕES DE PLANEJAMENTO PARA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO: MATRIZ CURRICULAR
É que imprescindível haja a revisão do Projeto Político Pedagógico de cada unidade escolar. O processo de revisão do PPP deve estar alinhado à visão de mundo contemporâneo e do papel da educação em face da nova conjuntura globalizada e tecnológica, ao mesmo tempo em que deve explicitar, de modo abrangente, o papel da Escola e sua contribuição social. Em sintonia com essa dinâmica, temos como referencial normativo a matriz curricular instituída pelo município de Itambé-BA, publicada em 4 de maio de 2023 no diário oficial do nosso município.
Além dos documentos oficiais, o município de Itambé fez adesão ao Sistema Bravo. É um sistema que tem como principal objetivo auxiliar as Escolas e Secretaria de Educação na tomada de decisões e em um melhor gerenciamento das informações: 
▪ Acompanhamento das turmas 
▪ Registro das aulas e Frequência 
▪ Inserção dos instrumentos de avaliação das aprendizagens 
▪ Página do Aluno 
▪ Acesso dos pais ou responsáveis
A educação infantil é a primeira etapa da educação básica, o objetivo é o desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social. Por isso, neste documento, reafirmamos que a proposta da matriz curricular do município, da seguinte forma;
▪ Pré-escola
I. O eu, o outro, o nós;
II. Corpo, gestos e movimentos;
III. Traços, sons, cores e formas;
IV. Escuta, fala, pensamento e imaginação;
V. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
▪ Ensino Fundamental
	ÁREAS DO CONHECIMENTO/COMPONENTES CURRICULARES ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO
	I - Linguagens
	Língua Portuguesa 
Educação Física 
Língua Inglesa 
Arte
	II - Matemática
	Matemática
	III - Ciências da Natureza
	Ciências
	IV - Ciências Humanas
	História 
Geografia
	V - Ensino Religioso
	Ensino Religioso
	A parte diversificada do currículo, conforme as definições do Art. 25 da Resolução CEE, n° 137, de 17 de dezembro de 2019, deverá ser trabalhada por eixos temáticos para o atendimento aos diversos contextos territoriais, com foco definidos na Matriz Curricular e no Projeto Político Pedagógico (PPP) das unidades escolares.
Nos anos complementares são aprofundados os conhecimentos do Ciclo Inicial, caracterizado pelo estímulo à fluência da língua portuguesa ou outras línguas maternas, a exemplo das indígenas, além de propiciar aos/às estudantes situações didático-pedagógicas mais complexas e abstratas. Os 1º e 2º anos são dedicados ao trabalho sistemático de alfabetização e de introdução às práticas sociais fundadas nos valores éticos e estéticos que respeitem à diversidade e pluralismo do povo e da cultura baiana, que dialoguem com o Estado Democrático. Do 3º ao 5º ano mantêm a ideia de consolidar aspectos significativos de alfabetização, tendo como base fundamental os direitos de aprendizagem da criança, garantindo as condições básicas para o acesso aos anos finais do Ensino Fundamental. A base estruturada nos documentos norteadores fomenta novas práticas, reflexões e redirecionamentos criativos para os anos iniciais, demandantes de cuidadoso estudo da BNCC, na perspectiva de fortalecer a equipe escolar, a quem compete a autoria e o protagonismo das ações pedagógicas, alinhadas às orientações e estudos da matriz curricular de Itambé-BA.
7.9. AÇÕES DE FORTALECIMENTO PARA O PROCESSO DE ENSINAR E APRENDER
Melhorar a prática de ensinar e aprender nas escolas requer um conjunto de estratégias integradas que envolvem planejamento, formação contínua, uso de tecnologia, metodologias ativas, avaliação eficaz e um ambiente de apoio, assim pensamos em ações que visam o desenvolvimento do aperfeiçoamento das práticas de ensino e aprendizagem. Como mencionado anteriormente, a formação contínua dos professores através do oferecimento de programas de formação continuada para os professores, abordandonovas metodologias de ensino, estimular a criação de grupos de estudo e comunidades de prática onde os professores possam compartilhar experiências e discutir desafios e soluções. 
Implementar metodologias ativas instituindo a fomentação de Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL), incentivando os alunos a trabalhar em projetos interdisciplinares que solucionem problemas reais, promovendo o engajamento e a aplicação prática do conhecimento, utilizar a abordagem da sala de aula invertida, onde os alunos estudam novos conteúdos em casa e aplicam o conhecimento em atividades práticas durante as aulas, incorporar na rotina e dinâmica escolar elementos de jogos no processo de ensino para tornar a aprendizagem mais interativa e motivadora. 
É necessária também a implementação de tecnologias para melhoramento da didática, pois no mundo atual, onde a tecnologia ganha constantemente espaço, como integração plataformas de aprendizagem online que oferecem recursos didáticos diversificados, como vídeos, quizzes e fóruns de discussão, utilização de ferramentas digitais que promovam a colaboração entre alunos e professores, como Google Classroom, Microsoft Teams e outras, facilitar os recursos multimídia como vídeos educativos, animações e simulações interativas para enriquecer o ensino.
Planejamos a fomentação de Desenvolvimento de habilidades socioemocionais, criando um ambiente escolar acolhedor que promova o bem-estar emocional e psicológico dos alunos. Para aprimorar mais ainda as estratégias, visamos incluir também uma diversificação nas formas avaliativas, como utilizar avaliações formativas para monitorar o progresso dos alunos e fornecer feedback contínuo, ajudando a ajustar as estratégias de ensino conforme necessário, implementar o uso de portfólios onde os alunos possam documentar e refletir sobre seu próprio progresso e aprendizado e promoção a avaliação entre os próprios alunos, incentivando o feedback construtivo e o aprendizado colaborativo.
É fundamental ser pensado também o envolvimento da comunidade escolar, com os pais no processo educacional, promovendo a comunicação regular e oportunidades para que eles participem ativamente e constantemente das atividades escolares, também é importante incentivar os alunos a participar de projetos que envolvam a comunidade local, promovendo uma aprendizagem contextualizada e relevante.
Outro ponto a ser levado em consideração é o interesse dos alunos por temas como, ética, cidadania, meio ambiente e diversidade, levar esses assuntos para debates em salas de forma lúdica, forma que tende a estimular o pensamento crítico de cada um, relacionando o conteúdo escolar com situações do cotidiano e problemas reais, tornando o aprendizado mais significativo. Implementar essas estratégias requer um esforço conjunto de toda a comunidade escolar, incluindo gestores, professores, alunos e pais. Com um foco contínuo na melhoria da didática, é possível criar um ambiente de aprendizado mais eficaz e inspirador para todos os alunos.
7.10. IMPLEMENTAÇÃO DE PROJETOS PARA DESENVOLVIMENTO ESCOLAR
Foi analisado que a fomentação de ações variadas podem ser uma excelente maneira de promover o desenvolvimento tanto da escola quanto dos alunos, em diversas áreas. A fim de explorar no aluno suas vontades, suas aptidões e habilidades diversas, de forma a elaborar na cabeça destes a ideia de crescimento e formação pessoal, estimulando a vontade de se capacitar de forma contínua, criamos um rol de projetos voltados a múltiplas áreas de atuação, que são eles;
Projetos de Sustentabilidade
- Criação de horta onde os alunos possam plantar, cuidar e colher vegetais. Este projeto ensina sobre agricultura sustentável, nutrição e responsabilidade ambiental.
- Iniciação de programas de reciclagem e compostagem na escola, promovendo a conscientização ambiental e a importância da gestão de resíduos.
Projetos de Tecnologia e Inovação
- Formação de clubes onde os alunos possam aprender sobre robótica, codificação e desenvolvimento de aplicativos. Isso pode despertar interesse em carreiras STEM.
- Organização de uma feira onde os alunos possam apresentar projetos científicos e tecnológicos, incentivando a pesquisa e a inovação.
Projetos de Cidadania e Valores
- Estimulação dos alunos a participarem de projetos de voluntariado, como visitas a lares de idosos, arrecadação de alimentos e campanhas de conscientização.
- Desenvolvimento de projetos que abordem temas como direitos humanos, diversidade, igualdade de gênero e ética.
Projetos Artísticos e Culturais
- Criação de peças de teatro, musicais e apresentações de dança, permitindo que os alunos explorem e desenvolvam suas habilidades artísticas.
- Organização de uma feira cultural onde os alunos possam apresentar tradições, comidas e danças de diferentes culturas, promovendo a diversidade e a inclusão.
Projetos de Leitura e Escrita
- Criação de um clube do livro onde os alunos possam discutir obras literárias, incentivando a leitura e o pensamento crítico.
- Planejamento da formação de um jornal escolar onde os alunos possam escrever artigos, entrevistas e reportagens, desenvolvendo habilidades de escrita e comunicação.
Projetos de Saúde e Bem-estar
- Promoção da prática de esportes e atividades físicas regulares, organizando campeonatos e eventos esportivos.
- Implementação programas que abordem a saúde mental, como workshops sobre gerenciamento de estresse, mindfulness e bem-estar emocional.
Projetos de Ciências e Tecnologia
- Construção de laboratórios onde os alunos possam realizar experimentos científicos, promovendo o aprendizado prático das ciências.
- Estimulação do interesse dos alunos a desenvolverem projetos de pesquisa científica com orientação de professores, participando de feiras de ciências e competições acadêmicas.
Projetos de Empreendedorismo
- Organização uma feira onde os alunos possam criar e apresentar suas próprias ideias de negócios, promovendo o espírito empreendedor.
- Oferecimento de cursos e workshops sobre educação financeira, ensinando os alunos a gerenciar dinheiro, economizar e investir.
Projetos de Integração Família-Escola
- Oferecimento de oficinas e palestras para os pais sobre temas como educação dos filhos, uso responsável da tecnologia e apoio ao aprendizado.
- Organização de eventos que envolvam toda a família, como dias de esportes, piqueniques e noites de leitura.
Implementar esses projetos pode transformar a escola em um ambiente mais dinâmico, engajador e propício ao desenvolvimento integral dos alunos, promovendo não apenas a aprendizagem acadêmica, mas também habilidades sociais, emocionais e éticas.
7.10. IMPLEMENTAÇÃO DE PROJETOS PARA ENVOLVIMENTO DA COMUNIDADE
O envolvimento da comunidade na escola é fundamental para criar um ambiente educativo, a criação de ações para inserção da comunidade na escola, fortalece os laços entre elas, criando um ambiente mais colaborativo e enriquecedor para todos os envolvidos. A escola só tende a crescer e desenvolver quando caminha de forma cooperativa com a comunidade, e para isso criamos ações para fomentar essa pratica, sendo elas; 
Programas de Voluntariado
- Convidar membros da comunidade para atuar como voluntários nas salas de aula, ajudando em atividades de leitura, matemática e outras áreas.
- Estabelecer programas onde profissionais da comunidade possam orientar e tutorizar os alunos, compartilhando suas experiências e conhecimentos.
Eventos Comunitários
- Organizar eventos como feiras de ciências, culturais e esportivas que envolvam a participação da comunidade local, permitindo que pais e moradores participem e colaborem.
- Convidar especialistas da comunidade para dar palestras e workshops sobre temas relevantes, como saúde, meio ambiente, tecnologia, entre outros.
Parcerias com Empresas Locais
- Estabelecer parcerias com empresas locais para oferecer estágios e programas onde os alunos podem acompanhar profissionais em suas atividades diárias.
- Buscar parcerias com empresas para patrocinar eventos escolares, fornecer recursos e materiais,ou apoiar financeiramente projetos e atividades.
Comissões e Conselhos Escolares
- Manter vivo o conselho escolar, colaborando para que sejam incluídos os pais, professores, alunos e membros da comunidade, promovendo a tomada de decisões colaborativa e transparente.
- Formar comitês focados em diferentes aspectos da vida escolar, como segurança, eventos, infraestrutura, entre outros.
Programas de Educação para Pais
- Oferecer regularmente oficinas e palestras que abordem temas como técnicas de apoio ao estudo, saúde mental, uso da tecnologia e desenvolvimento infantil.
- Implementar um programa contínuo de formação para pais, ajudando-os a se tornarem parceiros mais eficazes no processo educativo dos filhos.
Comunicação Efetiva
- Enviar boletins regulares para a comunidade escolar, atualizando sobre eventos, projetos, conquistas e necessidades da escola.
- Utilizar redes sociais e o site da escola para divulgar informações, eventos e oportunidades de participação, mantendo a comunidade informada e engajada.
Projetos de Serviço Comunitário
- Promover o envolvimento dos alunos em projetos de serviço comunitário, como limpeza de parques, visitas a lares de idosos e campanhas de arrecadação de alimentos, promovendo a responsabilidade social e o engajamento cívico.
- Colaborar com organizações não-governamentais locais em projetos que beneficiem a comunidade e proporcionem aos alunos experiências de aprendizagem prática.
Atividades Extracurriculares
- Estabelecer clubes e grupos de interesse que possam ser liderados ou apoiados por membros da comunidade, como clubes de jardinagem, culinária, artesanato, entre outros.
- Organizar torneios esportivos, apresentações artísticas e culturais que envolvam a participação ativa da comunidade.
Programas de Desenvolvimento Profissional
- Oferecimento de treinamento e orientação para os voluntários da comunidade que desejam contribuir com a escola, garantindo que estejam bem preparados para apoiar os alunos.
- Realizar encontros com especialistas da comunidade para realizar workshops para professores, trazendo novas perspectivas e técnicas para a sala de aula.
Espaço Aberto à Comunidade
- Permitir que a comunidade use as instalações escolares fora do horário de aula para eventos, reuniões e atividades, fortalecendo os laços entre a escola e a comunidade.
- Abrir o acervo de leitura e outros recursos da escola para a comunidade, oferecendo acesso a materiais educativos e espaços de estudo.
Acervo fotográfico
 
 
8. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Projeto Político Pedagógico da escola Antônio Carlos Magalhães é o resultado de um esforço coletivo e colaborativo, envolvendo a participação ativa de gestores, professores, alunos, pais e a comunidade local. Este documento representa não apenas um guia para a prática educativa, mas também um compromisso com a formação integral dos nossos alunos e com a construção de uma sociedade mais justa e equitativa. Ao longo do desenvolvimento e implementação do PPP, destacamos as seguintes conquistas e avanços significativos, como o fortalecimento da Identidade Institucional, a escola consolidou sua missão, visão e valores, criando uma identidade clara e compartilhada por toda a comunidade escolar.
Na qualidade do Ensino, houve uma melhoria contínua nos processos de ensino e aprendizagem, com a adoção de metodologias inovadoras e a utilização de tecnologias educacionais, fomentamos para trabalhar também a inclusão e diversidade, a fim de promover um ambiente inclusivo, respeitando e valorizando a diversidade cultural, social e individual de nossos alunos.
A participação ativa de alunos, pais e comunidade em projetos e atividades escolares foi ampliada, fortalecendo os laços e o sentido de pertencimento. Focamos no desenvolvimento cognitivo, emocional, social e físico dos alunos, preparando-os para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo.
Apesar das conquistas, reconhecemos que há desafios a serem enfrentados, entre eles, destacamos a adaptação às novas tecnologias, a necessidade de continuar integrando novas tecnologias de forma eficaz no processo educativo, a formação continuada dos educadores, o envolvimento da comunidade ainda mais significativo nas atividades e decisões escolares, e por fim, a melhoria contínua da infraestrutura escolar para proporcionar um ambiente seguro e adequado para o aprendizado, esses são desafios que enfrentaremos juntos e aplicaremos nossos projetos de ação para vencê-los.
O PPP é um documento dinâmico, que deve ser constantemente revisitado e atualizado para refletir as mudanças e necessidades da comunidade escolar. Nosso compromisso é com a melhoria contínua, buscando sempre a excelência na educação e o bem-estar de todos os envolvidos no processo educativo. 
Acreditamos que a educação é um processo transformador e que, por meio da colaboração e do empenho de todos, podemos construir uma escola cada vez melhor, capaz de formar cidadãos críticos, conscientes e comprometidos com a sociedade. Agradecemos a todos que contribuíram para a elaboração e implementação deste PPP. Aos gestores, professores, alunos, pais e membros da comunidade, nosso reconhecimento e gratidão pelo esforço, dedicação e apoio contínuo. Encerramos este documento reafirmando nosso compromisso com a educação de qualidade e com a construção de um futuro melhor para nossos alunos. Que este PPP seja uma ferramenta viva e dinâmica, guiando nossas ações e inspirando-nos a alcançar novos patamares de excelência educativa.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
EPJAI - Reorganização Curricular dos centros e escolas de Educação Infantil, Ensino Fundamental e da Educação de pessoas jovens, adultos e idosos –ITAMBÉ-BA, 4 de maio de 2023. Disponível em: https://procedebahia.com.br/itambe/publicacoes/Diario%20Oficial%20-%20PREFEITURA%20MUNICIPAL%20DE%20ITAMBE%20-%20Ed%201182.pdf
ARANHA, M.L. A história da Educação. São Paulo: Moderna, 1996.
Bourdieu, P. (1980). O Capital Social – Notas provisórias. In M. A. Nogueira; A. Catani (Org) Escritos de Educação (pp. 65 - 69). Rio de Janeiro, Editora Vozes, 1998.
Bourdieu, P. (1979). Os três estados do Capital Cultural. In M. A. Nogueira; A. Catani (Org) Escritos de Educação (pp. 71 – 79). Rio de Janeiro, Editora Vozes, 1998.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília; Imprensa Oficial, 1988.
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VASCONCELLOS, Celso. Para onde vai o professor? Resgate do Professor como Sujeito de Transformação. São Paulo: Libertad, 2001.
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