postagem 3, trajetória da práxis

Prévia do material em texto

LICENCIATURA EM HISTÓRIA 
 
 
PRÁTICA DE ENSINO: TRAJETÓRIA DA PRÁXIS (PE:TP) 
 
 
 
POSTAGEM 3 (EXAME): Atividade 1 + Atividade 2 
 
 
 
TEXTO DISSERTATIVO – PARA A PROFESSORA MARIA CLÁUDIA 
 
 
Lívian da Silva Santos - RA : 2025475 
 
 
UNIP POLO ALMEIRIM – PA 
 
 
2024 
 
 
 
PRÁTICA DE ENSINO: TRAJETÓRIA DA PRÁXIS (PE:TP) 
 
 
Postagem 1 : Atividade 1 - Texto Dissertativo 
 
 
 
Lívian da Silva Santos – RA : 2025745 
 
 
 
UNIP POLO ALMEIRIM – PA 
 
 
 
 
 
2024 
 
TEXTO DISSERTATIVO 
 
 
O caso: Desafios enfrentados por uma professora iniciante 
 
 
Os relatos que chegam até Maria Cláudia oferecem um panorama complexo das 
relações interpessoais presentes nesse ambiente educacional. Diversas vozes 
se entrelaçam, revelando desafios e oportunidades que a professora iniciante 
encontrará em sua trajetória. 
Ao abordar a gestão escolar, o coordenador pedagógico traz a complexidade da 
transição na equipe docente e a importância da união entre os professores. Ele 
destaca a responsabilidade compartilhada pelos resultados educacionais e a 
necessidade de um grupo unido para enfrentar os desafios atuais. Essa 
perspectiva ressalta a relevância do trabalho coletivo na busca por soluções e 
na superação de obstáculos. 
Ambos os depoimentos indicam que o desafio de professores e principalmente 
para iniciantes vai além da sala de aula, envolvendo a capacidade de adaptação 
a um ambiente escolar dinâmico e muitas vezes complexo. A inexperiência pode 
ser percebida como um obstáculo, requerendo uma rápida assimilação das 
demandas e uma pronta resposta aos desafios que surgem no cotidiano escolar. 
A sociedade tem a educação como um dos pilares de uma sociedade 
desenvolvida e vê a escola como instituição capaz de promover mudanças 
sociais, mas a realidade do ambiente escolar se encontrar em degradação, 
resultando em estruturas deficientes e propicia a violência contra o professor. 
O que as visões dos diferentes depoentes do cenário explicitam sobre como são 
as relações interpessoais na escola na qual Maria Cláudia lecionará? 
Devido a esse cenário onde o professor (a) é cada dia mais desvalorizado e 
negligenciado, faltando o devido resguardo junto aos pais, instituições e órgão 
responsáveis. Criando uma agravante desvalorização da carreira docente, 
baixos salários e planos de carreira íntimos, desmotivando o trabalho docente. 
Frente a esse cenário o professor vem sendo desanimado dentro e fora da sala 
de aula, causando um impacto aos docentes, uma série de transtornos, inclusive 
a saúde mental motivada pelo estresse, ameaças, além do transtorno a qual tem 
sofrido diante do cotidiano de violência das escolas. Precisa-se de ações 
governamentais e representações de classe, precisa garantir melhores 
condições de trabalho e a adequada qualificação dos educadores. 
Qual é a concepção da diretora e do coordenador pedagógico sobre os 
professores principalmente sobre professores iniciantes? 
O depoimento da diretora destaca a importância das relações interpessoais na 
construção de uma comunidade escolar saudável. Sua abordagem democrática 
e o cuidado com a estrutura física da escola sugerem um comprometimento em 
proporcionar um ambiente propício ao aprendizado. Entretanto, as críticas 
recebidas e a resistência de alguns profissionais indicam a existência de desafios 
na construção de consenso e aceitação. 
Quais os pontos positivos em todos os relatos, que podem servir como 
referência, para que Maria Cláudia se prepare para os desafios que enfrentará? 
A realidade de muitas escolas brasileiras tem sido marcada pela violência contra 
os professores e pela indisciplina dos alunos. A população em geral, pais e 
estudantes apontam as drogas, o conflito entre estudantes e a falta de 
policiamento como principais causas da violência. 
Adicionalmente, em virtude desse fato, acaba sendo extremamente difícil lidar 
com esses casos, fazendo com que os profissionais em questão aprovem o 
aluno, para “livrar a escola de aluno-problema”, o que não acaba sendo a melhor 
forma de lidar com a situação em questão, apenas se livra da mesma e acaba 
deixando isso nas mãos de outros profissionais da mesma área. 
Com base nos fatos apresentados, podemos concluir que tal situação é difícil de 
lidar, devido as leis existentes, e os métodos atualmente utilizados para “lidar 
com a situação” são falhas, devido a isso, pode-se concluir que é dever do 
Governo representado pelo Ministério da Legislação, revisar as leis já 
estabelecidas, ou até mesmo a criação de novas leis, para lidar com casos 
semelhantes a esse, para que ocorra a redução e, posteriormente, a erradicação 
de tal quadro presente no Brasil. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICA DE ENSINO: TRAJETÓRIA DA PRÁXIS (PE:TP) 
 
 
 
Postagem 2: Atividade 2 
 
 
 
 
ATIVIDADE 2 – CARTA A PROFESSORA MARIA CLÁUDIA 
 
 
 
Lívian da Silva Santos – RA : 2025745 
 
 
 
 
UNIP POLO ALMEIRIM – PA 
 
2024 
 
CARTA A PROFESSORA MARIA CLÁUDIA 
 
 
Almeirim - PA, 25/11/2024 
Querida professora Maria Cláudia, 
Olá, Senhora Maria, espero que esteja tudo bem com você. Eu te escrevo esta 
carta por ter conhecimento de algumas questões que pairam em sua mente 
sobre a realidade escolar que você enfrentará no futuro próximo e de que forma 
você poderia contribuir mais com a escola mesmo sendo praticamente recém-
formada. Comecemos pela primeira questão. É Maria, a realidade nas escolas 
mudou consideravelmente de quando você foi aluna e mais ainda de quando os 
seus pais foram alunos. A inserção das tecnologias em sala de aula, e por 
tecnologia eu venho a me referir ao celular, impactou o processo de ensino-
aprendizagem significativamente. E tendo a acreditar que essas plataformas 
também têm atrapalhado a relação pais e filhos, reverberando a sala de aula. 
Acredito que os espaços de diálogos que se tinham em casa, jantar a mesa, 
almoço juntos, entre outros pode estar sendo interrompido por essas 
tecnologias. É claro que os pais amam seus filhos e se preocupam com eles, 
mas a carga de trabalho exaustiva dos pais associado ao uso máximo de 
celulares pelos filhos podem estar dificultando a construção de diálogos 
importantes, sobre como foi o dia, por exemplo. Ou aquele momento de os pais 
sentarem à mesa e passarem a lição com os filhos, ou tirarem algumas dúvidas 
decisivos. Em se tratando da relação escola e família, tendo a acreditar que a 
alta demanda no trabalho para poder pagar os “tão assustadores”, boletos 
passam fazer com que os pais acabam indo menos vezes as escolas na busca 
de informações dos alunos. 
Outros fatores também podem estar relacionados, com a ideia ou vontade de 
maior independência dos jovens, que sendo o principal elo de ligação entre 
família e escola podem não estar repassando as informações enviadas pela 
escola aos pais. Além disso, faltam atividades que busquem integrar mais a 
escola e as famílias. Como gincanas e atividades culturais que conseguiam não 
apenas trazer os pais, mas também inseriam a comunidade. A escola, 
coordenação e professores estão tão cheios de atividades e provas, além de um 
pouco gastos das dificuldades da sala de aula que para eles faltam mais 
iniciativas para a realização de tais atividades integradas. 
Sobre a sua falta de experiência e vontade de contribuir mais, acredito que 
pensar em projetos fáceis de serem realizadas pode ser um ponto inicial. Projeto 
integradores com outras disciplinas que possa incentivar outros professores e os 
alunos pode ser um pequeno passo importante. Com o tempo você conseguirá 
fazer a diferença que almeja na escola e nos alunos. 
Sei que a sua experiência de estágio foi em um contexto diferente, mas cada 
realidade traz desafios e aprendizados únicos. Use isso a seu favor, trazendo 
uma perspectiva fresca e inovadora para a escola. 
Portanto, confie em suas habilidades estejaaberta ao aprendizado contínuo e 
lembre-se de que o diálogo é a chave para pontes entre a escola, as famílias e 
a comunidade. 
Desejo-lhe muito sucesso em sua jornada como professora na Escola Estadual 
Maria Firmina dos Reis. 
Espero que tudo dê certo para você! 
Abraços, 
Lívian Santos.