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Sumári�
1. Pesquisa, ensino e extensão no Ensino Superior: diferenças e etapas de projeto.
2. Tipos de conhecimentos: científico, popular, filosófico e religioso.
3. Método científico: indutivo, dedutivo, hipotético-dedutivo e dialético.
4. Escrita científica e normas: referências (normas ABNT e Vancouver), tipos de
citações, elementos pré-textuais do projeto.
5. Busca de artigos científicos: fontes de informações, tipos de documentos(primários,
secundários e terciários), operadores booleanos, qualificação de periódicos.
6. Tema, problema, objetivo geral, objetivos específicos e justificativa do projeto de
extensão.
7. Aspectos da introdução e referencial teórico.
8. Delineamento do método em projetos, tanto de pesquisa quanto de extensão.
9. Instrumentos de coleta de dados (questionários e roteiros de entrevista)
Ensin�, pesquis� � extensã�
1. Introdução
O artigo 207 da Constituição Federal de 1988
afirma: "As universidades gozam de autonomia
didático-científica, administrativa e de gestão
financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio
de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e
extensão."
Para o texto constitucional não existe diferenciação
ou desnivelamento entre o ensino, a pesquisa e a
extensão. Cada um se assenta em um princípio e
possui características que se relacionam, ora a
partir de delineamentos próprios, ora em perfeita
interface e indissociabilidade.
Assim, na construção do ensino, deve-se
reconhecer a pesquisa e a extensão; na construção
da pesquisa, deve-se reconhecer o ensino e a
extensão e na construção da extensão, deve-se
reconhecer o ensino e a pesquisa;
1.1 Dimensões formativas do ensino
superior
O ensino pauta-se na organização de projetos
pedagógicos (PPC) que trazem os caminhos a
serem percorridos para se alcançar a enculturação.
O PPC tem a mesma base organizativa das
dimensões formativas, conforme diretrizes
nacionais e legislações específicas de cada campo
do conhecimento. Quais dimensões formativas são
essas?
● Teórico-conceitual: aprendizagem de
conceitos e bases teóricas determinado
campo específico do conhecimento, ou
seja, são as disciplinas teóricas
● Política e ética: reflexão do contexto
social, político e ético da profissão
● Estética/cultural: relaciona-se às
atividades complementares
● Normativa e legal: conhecimento
normativo da profissão e atuação
profissional
● Instrumental e técnica: aprendizagem de
técnicas e domínio de instrumentos da
profissão
● Prática: formação no campo prático no
contexto de estágio
● Investigativa: aprendizado obtido na ação
investigativa realizada na pesquisa (TCC)
● Sócio-referencial: aprendizado a partir da
troca de conhecimentos com a sociedade,
ou seja, extensão.
Deste modo, a entrada da extensão nos projetos
pedagógicos tem a finalidade de ampliar a
formação e possibilitar a aprendizagem que
reflete-se socialmente, pois é uma competência
necessária aos egressos das Universidades
relacionar o conhecimento adquirido nos diferentes
setores que são impactados por ele. Essa
aprendizagem implica em inserir nos projetos
pedagógicos situações que possam levar o
estudante a se envolver com a sociedade, na forma
de estratégias específicas, como programas,
projetos, cursos/oficinas, eventos e prestações de
serviços.
A Resolução n. 25/2019 do Conselho
Universitário pontua os setores da sociedade que
devem ser articulados com o conhecimento
acadêmico:
Ensin�, pesquis� � extensã�
1.2. Bases legais da inserção da
extensão nos PPC dos cursos
O movimento da extensão no país se reflete
historicamente nos seguintes momentos:
a) Início do século (1911-1917): ideia da
socialização dos conhecimentos,
necessidade de propagandear a ciência;
b) década de 1930: a extensão sendo
compreendida como apresentação de
soluções e ideias de interesse nacional;
c) Ditadura militar: Reforma Universitária
que corroborou com o silenciamento da
população e a oferta de ações
assistencialistas, com orientação na Lei de
Segurança Nacional, do período de
ditadura;
d) Redemocratização do país (1980-1990):
Retomada dos movimentos sociais que
possibilitaram debates e discussões no
período de efervescência da resistência
contra a ditadura;
e) PNE e Diretrizes Nacionais de
Extensão: extensão como dimensão
formativa que amplia o desenvolvimento
profissional e a abertura da universidade.
Indicativos extensionistas inseridos nos
Planos Nacionais de Educação (PNE) e
regulamentado pelas Diretrizes Nacionais
da Extensão Universitária, do Conselho
Nacional de Educação, Resolução
CNE/CES n. 07/2018.
1.3. Caminho da implementação da
extensão
Esses passos têm a finalidade de demonstrar alguns
caminhos normativos da implementação da
Extensão na Universidade a fim de cumprirmos as
exigências legais e conduzirmos a Universidade ao
processo de avaliação do INEP, conforme
estabelecido no item 7 do fluxograma abaixo.
1.4 Plano de extensão (PEX)
É o documento orientador da extensão e deve
prever atividades de extensão que atendam aos
princípios básicos da extensão: aplicação,
compartilhamento e produção de conhecimento
em articulação com os diversos setores da
sociedade.
Esses princípios, também compreendidos como
pressupostos metodológicos, são o fio condutor
daquilo que se pode elaborar como estratégia
específica da extensão, ou seja, suas modalidades.
Importante ressaltar que se os princípios e
estratégias não estiverem presentes no PEX e no
PPC não poderão ser oferecidos dentro dos
componentes curriculares, motivo pelo qual é
necessário optar pela diversificação de práticas
extensionistas nesses documentos.
A extensão implica em atividades que promovam a
aplicação, o compartilhamento ou a produção de
conhecimentos. Essas ações podem ocorrer
simultaneamente, a depender do tipo de ação que se
planeja.
Ensin�, pesquis� � extensã�
1.5 Creditação x Curricularização
As Diretrizes Nacionais da Extensão Universitária,
no artigo 14 traz que:
“Art. 14 Os Projetos Políticos
Pedagógicos (PPPs) dos cursos de
graduação devem ressaltar o valor das
atividades de extensão, caracterizando-as
adequadamente quanto à participação dos
estudantes, permitindo-lhes, dessa forma,
a obtenção de créditos curriculares ou
carga horária equivalente após a devida
avaliação”. (Resolução CNE/CES n.
07/2018).
Qual a diferença entre creditação e
curricularização? Os dois implicam em possibilitar
a CONTABILIZAÇÃO da extensão dentro do
projeto pedagógico da instituição. Contudo
diferenciam-se na forma de mensuração, visto que:
a creditação fornece créditos na forma de NOTAS
ou CONCEITOS para a extensão e a
curricularização fornece créditos na forma de
HORAS DE ATUAÇÃO.
1.6 Extensão na formação estudantil
I. Base pedagógica: dimensão formativa
que promova ações ou intervenções que
envolvam diretamente as comunidades
externas à universidade e que estejam
vinculadas a formação do estudante
II. Pressuposto metodológico: ações que
impliquem na aplicação, no
compartilhamento ou na produção de
conhecimentos
III. Estratégias didáticas: construção de
programas,projetos, cursos e
oficinas,eventos ou prestações de serviço
IV. Modo de oferta: oferta na forma de
componente curricular de extensão, com
acompanhamento e supervisão de
docentes,registro em sistema específico,
assentamento (diário) e avaliação.
Compreender esse ciclo estrutural da extensão
auxilia, sobremaneira, no modo com que a extensão
na dimensão formativa deve ser organizada nos
projetos pedagógicos.
A extensão promove a interação transformadora
entre as instituições de ensino superior e outros
setores da sociedade, por meio da produção e da
aplicação do conhecimento, em articulação
permanente com o ensino e a pesquisa. A extensão
para adquirir maior efetividade deve estar
vinculada ao processo de formação de pessoas, ou
seja, ao ensino e à geração de conhecimento, no
caso a pesquisa.
Ensin�, pesquis� � extensã�
Hora de praticar…
01.As universidades devem atender aos três pilares
definidos como de sustentação do ensino superior.
São eles: o ensino, a pesquisa e a extensão.
Assinale a alternativa. incorretasão utilizadas principalmente em
questionários e roteiros de observação,
sendo de fácil tabulação.
D) abertas podem ser utilizadas em roteiros
de entrevistas, o que permite otimizar e
diminuir o tempo de sua análise.
02.Questionário é um instrumento de coleta de
dados usado em pesquisas
A) quantitativas, com perguntas complexas e
extensas para facilitar a tabulação de
dados.
B) qualitativas, com perguntas objetivas, em
escalas, com número de questões
limitadas.
C) exploratórias, com perguntas
personalizadas, facilitando a emissão de
opinião.
D) quantitativas com perguntas simples,
precisas, evitando formulações
ambivalentes e sugestivas.
03. “Instrumento de coleta de dados que tem como
base o contato face a face, com perguntas abertas
e/ou fechadas, sendo que nesse processo o
pesquisador consegue conhecer profundamente os
elementos da pesquisa.” Esse texto diz respeito a
qual instrumento:
A) Análise documental
B) Questionário
C) Entrevista
D) Leitura exploratória
E) Observação.
04. Um aluno da Uninovafapi iniciou um projeto
de pesquisa sobre a qualidade de vida dos
hipertensos e diabéticos da unidade básica de saúde
do seu bairro. Ele estava em busca de um
instrumento de coleta de dados que atende-se ao
conceito abaixo:
“é constituído por uma série de perguntas, que
devem ser respondidas por escrito, pode ter
perguntas abertas ou fechadas”
O tipo de coleta de dados é?
A) Observação
B) Entrevista
C) Questionário
D) Entrevista livre
Gabarit�
Lista 01 - Pesquisa, ensino e extensão
01. E
02. B
03. D
04. B
05. D
06. B
Lista 02 - Tipos de conhecimento
01. D
02. A
03. A
04. A
Lista 03 - Método cientifico
01. D
02. B
03. C
04. C
05. A
06. B
07. D
Lista 04 - Escrita científica: Referências e citações
01. A
02. B
03. A
04. A
05. A
06. D
07. A
Lista 05 - Busca de artigos científicos
01. D
02. D
03. B
04. A
05. A
06. C
Lista 06 - Projeto de extensão e de pesquisa
01.
Gabarit�
OBJETIVO GERAL: Instruir população adscrita na UBS sobre os métodos corretos de
aplicação, armazenamento e descarte da seringa de insulina.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
• Estimular o conhecimento acerca da aplicação de insulina no ambiente caseiro.
• Reforçar, junto à equipe da unidade de saúde, a importância da atenção constante para
pacientes diabéticos insulinodependentes.
• Promover ações informativas para os pacientes diabéticos da UBS.
02. esse projeto justifica-se pela necessidade de conscientização da população em
relação aos seus hábitos e um acompanhamento dos hipertensos e diabéticos na
saúde básica, os guiando a um novo caminho de bem estar e qualidade de vida,
sendo essa a relevância social e acadêmica do projeto em questão.
Lista 07 - Referencial teórico e introdução
01. D
Lista 08 - instrumento de coleta de dados
01. A
02. D
03. C
04. Cquanto aos
conceitos de cada uma delas.
A) Entende-se por pesquisa as ações
desenvolvidas que fomentem atividades de
pesquisa dentro das universidades, desenvolvidas
através de projetos, como, por exemplo,
Monografia, Trabalho de Conclusão de Curso
(TCC), ou Iniciação Científica.
B) O ensino compreende as atividades destinadas
ao aprendizado dos estudantes, como por exemplo,
atividades de sala de aula, de laboratórios, de
monitoria, entre outras, de modo que facilitem o
pleno aprendizado do estudante.
C) O objetivo da extensão é criar uma relação entre
a comunidade e a universidade. A experiência na
extensão é rica em aprendizados acadêmicos e
sociais, o que contribui para a formação de um
profissional mais integrado com as demandas da
sociedade.
D) A pesquisa, a extensão e o ensino devem
dialogar entre si, compondo assim o tripé do ensino
superior.
E) O ensino e a extensão são as atividades de
oferta obrigatória nas universidades, sendo a oferta
de pesquisa, facultativa.
02.O papel da Universidade para o
desenvolvimento social no Brasil pode ser
fundamentado em determinados aspectos. Em
relação a esses aspectos, analise as afirmativas
seguintes.
I. A universidade tem sido dinamizadora do
processo de desenvolvimento local e
regional ao contribuir com a sociedade na
função de formar capital humano, capaz
de colaborar no desenvolvimento e
propiciar a geração e desenvolvimento
socioeconômico de seu entorno.
II. A universidade é uma instituição que tem
como função mediar o mundo social e a
ciência, ocupando uma posição
estratégica na dinâmica dos processos de
formação de nível superior e nos
processos de inovação tecnológica, bem
como de produção e difusão da ciência e
da cultura.
III. O papel da universidade é determinante
no desenvolvimento social na medida em
que as relações estabelecidas entre os
agentes – universidades, empresas,
sociedade civil – promovem o
desenvolvimento de uma dada
comunidade.
IV. Na essência das funções da universidade,
pode-se destacar a produção de
conhecimento com a pesquisa;
transmissão e socialização do
conhecimento com a docência e serviço à
comunidade com a extensão.
V. A função social mais importante da
universidade é o fomento à economia
local, uma vez que ela gera empregos,
gera tecnologias e é mobilizadora de
novos empreendimentos na sua área de
abrangência.
Estão corretas
A I, II, III e V, apenas.
B I, II, III e IV, apenas.
C II, III, IV e V, apenas.
D I, III, IV e V, apenas.
E I, II, IV e V, apenas.
03.O conceito que expressa o significado de
Extensão Universitária para as Instituições de
Ensino Superior no Brasil é:
A) a ação de prestação de serviços da universidade
para a comunidade em seu entorno, oferecendo
especialmente ações de saúde e educação.
B) uma das dimensões acadêmicas da formação do
educando que fortalece sua caminhada na
pós-graduação.
C) o processo técnico-pedagógico de
democratização do conhecimento por meio das
ações desenvolvidas pelas faculdades dos cursos
de graduação.
D) o processo educativo, cultural e científico que
articula o ensino e a pesquisa de forma
indissociável e viabiliza a relação transformadora
entre universidade e sociedade.
E) o processo de produção do conhecimento
adquirido por meio da pesquisa
acadêmico-científica, disseminado em eventos
universitários.
04.Em cada instituição de ensino superior, a
extensão deve estar sujeita à contínua
autoavaliação crítica, que se volte para o
aperfeiçoamento de suas características essenciais
de articulação com o ensino, a pesquisa, a
formação do estudante, a qualificação do docente,
a relação com a sociedade, a participação dos
parceiros e a outras dimensões acadêmicas
institucionais.
Ensin�, pesquis� � extensã�
Nesse contexto, e tendo por base as diretrizes para
a extensão na educação superior brasileira,
assinale a alternativa INCORRETA:
A) A avaliação externa in loco institucional e de
cursos, de responsabilidade do Instituto Anísio
Teixeira (INEP), deve considerar para efeito de
autorização, reconhecimento e renovação de
reconhecimento de cursos, bem como para o
credenciamento e recredenciamento das
instituições de ensino superiores, a previsão
institucional e o cumprimento de, no mínimo, 10%
(dez por cento) do total da carga horária curricular
estudantil dos cursos de graduação para as
atividades de extensão.
B) Compete ao Ministério da Educação (MEC)
explicitar os instrumentos e indicadores que serão
utilizados na autoavaliação continuada da
extensão.
C) Aos estudantes, deverá ser permitido participar
de quaisquer atividades de extensão, mantidas
pelas instituições de ensino superior, respeitados
os eventuais pré-requisitos especificados nas
normas pertinentes.
D) No processo de avaliação das atividades de
extensão, deve-se considerar a demonstração dos
resultados alcançados em relação ao público
participante.
05.A universidade pública é um importante espaço
de produção, acumulação e disseminação de
conhecimentos. Ela se fundamenta em ensino,
pesquisa e extensão. Sobre Extensão Universitária,
assinale a alternativa correta.A) É a articulação do
conhecimento científico advindo do ensino e da
pesquisa com as necessidades da comunidade
acadêmica, sem a intenção de transformar a
realidade social.
B) É uma das ações sociais da universidade, que
objetiva promover o desenvolvimento social,
fomentar projetos e programas que levam os
saberes desenvolvidos na universidade à
comunidade, sem considerar os saberes e fazeres
populares, uma vez que sua função é transformar o
conhecimento popular em conhecimento científico.
C) Apresenta-se na forma de projetos de pesquisa,
programas, projetos de ensino, cursos, eventos,
prestação de serviços e aulas que fazem parte da
carga horária dos estudantes em cada disciplina do
curso.
D) É uma ação da Universidade, junto à
comunidade externa, que possibilita o
compartilhamento do conhecimento adquirido por
meio do ensino e da pesquisa desenvolvidos na
instituição.
E) É uma atividade que envolve docentes e
discentes e faz parte da carga horária das
disciplinas desenvolvidas ao longo do curso.
06.Uma compreensão adequada do princípio da
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e
extensão nas instituições de educação superior
deve considerar que:
A) a articulação recíproca entre ensino, pesquisa e
extensão, no âmbito das universidades brasileiras,
exige seu desligamento das intencionalidades e
identidades dessas instituições.
B) é na mútua contribuição que se afirma a
especificidade de cada ciência na construção dos
espaços acadêmicos e do mundo comum,
conferindo identidade às universidades e
construindo as intersubjetividades.
C) as fronteiras estabelecidas entre as diversas
ciências e de seus métodos específicos precisam
ser reforçadas com vistas à perspectiva da
construção da interdisciplinaridade científica e
formativa.
D) para integrar as três dimensões da universidade
é imperioso tornar sem efeito as metodologias e
estabelecer um método único de fazer pesquisa,
produzir saberes e difundir seus resultados.
Tip�� d� conheciment�
1. Introdução
O conhecimento é o ato de conhecer, de aprender determinadas coisas e desenvolver o entendimento sobre elas.
● Empírico
Refere-se ao conhecimento popular, que aprendemos a partir da nossa interação e observação do mundo.
● Religioso
É baseado na fé religiosa, acreditando que ela detém a verdade absoluta. O homem utilizou o sobrenatural para
explicar coisas inexplicáveis. Contudo, mito e religião são diferentes, a religião é uma evolução do mito
● Filosófico
Nasce a partir das reflexões do ser humano sobre questões subjetivas; a indagação em busca da verdade levou ao
nascimento da filosofia.
● Científico
Compreende as informações e fatos que são comprovados por meio da ciência; o conhecimento científico
começa a partir do momento em que as explicações saem do campo da opinião (eu acho que) e entram no
mundo do método da ciência (eu acho que). A ciência duvida do óbvio e frequentemente descobre a realidade
por conta disso.
Filosofia x Ciência
Filosofia e Ciência são irmãs: nasceram nomesmo local (Grécia), mesma época e com o mesmo objetivo: a
busca da verdade. Ambas buscam uma sistematização do conhecimento. As duas caminharam praticamente
juntas desde o nascimento até o final do século XIX, quando houve uma cisão mais definitiva entre as duas
devido ao Positivismo.
As perguntas que a Filosofia tenta responder são diferentes daquelas que a Ciência consegue responder.
Enquanto a Ciência é fortemente baseada em fatos, tentando estabelecer leis e padrões, a Filosofia é
especulativa, baseada principalmente na argumentação.
2.1Quadro comparativo
Tip�� d� conheciment�
Conhecimento Popular: É valorativo pois sofre influência das emoções e estado de ânimo do observador. É
reflexivo pois há familiaridade com o objeto estudado, não instiga à formulação de padrões, não permitindo uma
formulação geral. É assistemático pois possui uma organização particular, subjetiva, dependente do sujeito. É
verificável, mas de forma subjetiva, dentro da realidade de quem observa. É falível porque se conforma apenas
com o que se vê ou se ouviu falar, não se preocupando em buscar a verdade. É inexato porque não permite a
formulação de hipóteses verificáveis sob o ponto de vista filosófico ou científico.
Conhecimento Religioso: É valorativo porque baseia-se em doutrinas que possuem proposições sagradas
(dogmas), que emitem um juízo de valor. É inspiracional, porque é revelada pelo sobrenatural. É sistemático
porque os dogmas revelam um conhecimento organizado do mundo. É não verificável, porque não precisa, por
depender da fé em um criador divino. É infalível e exato, porque os dogmas (revelações divinas) não podem ser
discutidos.
Conhecimento Filosófico: É valorativo porque parte de hipóteses que não podem ser submetidas à observação,
ou seja, baseia-se na experiência, na argumentação, mas não na experimentação. É racional por consistir de um
conjunto de enunciados logicamente relacionados. É sistemático pelo fato das hipóteses e enunciados buscarem
uma representação coerente e geral da realidade estudada. É não verificável porque as hipóteses filosóficas, ao
contrário das científicas, não podem ser confirmadas nem refutadas. É infalível e exato porque as hipóteses
filosóficas não exigem confirmação experimental e não delimitam o campo de observação, exigindo apenas
coerência e lógica.
Conhecimento Científico: É factual porque lida com ocorrências e fatos. É contingente porque as hipóteses
podem ser validadas ou descartadas com base na experimentação, e não apenas pela razão. É sistemático porque
busca a formulação de idéias correlacionadas que abrangem o todo do objeto delimitado para estudo. É
verificável a tal ponto que as hipóteses que não forem comprovadas deixam de pertencer ao âmbito da ciência.
É falível porque nenhuma verdade é definitiva e absoluta. É aproximadamente exato, porque novas
proposições e novas tecnologias podem reformular o conhecimento científico existente.
Hora de praticar…
01) O conhecimento científico distingue-se do conhecimento de senso comum sob muitos
aspectos. Sob a perspectiva científica, é correto afirmar que:
a) A tradição e os costumes são as principais fontes do conhecimento confiável.
b) A testagem experimental não é um método confiável para obtenção de conhecimento.
c) Todo conhecimento confiável provém do conhecimento filosófico.
d) Todo conhecimento é passível de crítica, mesmo aqueles que parecem os mais bem
estabelecidos em um dado momento.
Tip�� d� conheciment�
e) Em seu interior prevalece a existência de dogmas, isto é, verdades definitivas que não
podem e não devem ser criticadas.
02) Há, pelo menos, quatro tipos de conhecimento que os seres humanos usam para
buscar compreender a realidade: o conhecimento empírico, o conhecimento científico, o
conhecimento filosófico e o conhecimento teológico.
De posse dessa informação classifique as ações abaixo como sendo exemplos de uso do
conhecimento empírico(a) ou conhecimento científico(b):
( ) o uso de chás e remédios caseiros.
( ) A produção da vacina de prevenção ao vírus H1N1.
( ) A descoberta da ação das bactérias nos organismos dos animais.
( ) A crença de que a força da Lua influencia o crescimento dos cabelos.
Assinale a alternativa que traz a relação correta:
a) a, b, b, a
b) a, a ,b ,b
c) a, b, b, b
d) b, a, b, a
03) A respeito do conceito de Filosofia analise as sentenças abaixo:
I) Filosofia é uma palavra grega que significa "amor à sabedoria" e consiste no estudo de
problemas fundamentais relacionados à existência, ao conhecimento, à verdade, aos
valores morais e estéticos, à mente e à linguagem.
II) Além do desenvolvimento da filosofia como uma disciplina, a filosofia é intrínseca à
condição humana, não é um conhecimento, mas uma atitude natural do homem em relação
ao universo e seu próprio ser.
III) A filosofia foca questões da existência humana, mas diferentemente da religião, não é
baseada na revelação divina ou na fé, e sim na razão. Desta forma, a filosofia pode ser
definida como a análise racional do significado da existência humana, individual e
coletivamente, com base na compreensão do ser.
Assinale a alternativa CORRETA:
a) I, II, e III.
b) Apenas III.
c) Apenas I e II.
d) Nenhuma das alternativas.
04) O uso milenar de plantas medicinais mostrou, ao longo dos anos, que determinadas
plantas apresentam substâncias potencialmente perigosas. Do ponto de vista científico,
pesquisas mostraram que muitas delas possuem substâncias potencialmente agressivas e,
por esta razão, devem ser utilizadas com cuidado, respeitando seus riscos toxicológicos.
Diante do exposto, discentes do 1o período do curso de Medicina, estão se reunindo, uma
vez por semana, na Unidade Básica de Saúde, com a comunidade Felicidade, para
trabalhar a temática “Plantas medicinais, riscos e benefícios”.
Tip�� d� conheciment�
Neste contexto, há pelo menos, quatro tipos de conhecimento que os seres humanos
devem buscar compreender a realidade: o conhecimento empírico, o conhecimento
científico, o conhecimento filosófico e o conhecimento teológico. De posse dessa
informação qual ação abaixo é um exemplo de uso do conhecimento empírico:
A)O uso de chás e remédios caseiros
B)A crença baseada em doutrinas sagradas ou divinas.
C)A produção da vacina de prevenção ao vírus da Covid-19
D)A descoberta da ação das bactérias nos organismos dos animais.
Métod� científic�
1. Introdução
O conhecimento científico é resultado da
investigação metódica e sistemática da realidade. O
que melhor caracteriza o conhecimento científico
não é o que ele estuda, mas como estuda. Não é o
objeto de estudo que importa, mas a forma, o
método pelo qual estudamos este objeto.
Como podemos conceituar o método? Ele é a
ordem em que deve-se dispor os diferentes
processos necessários para se atingir um resultado
desejado. É o procedimento que usa-se para
atingir-se algo material ou conceitual.
Sempre há um método para testar criticamente e
selecionar as melhores hipóteses e teorias, assim
podemos dizer que há um método científico.
Mas qual a diferença entre método e técnica? O
método e a técnica andam juntos na busca da
verdade, o método é o procedimento sistemático e a
técnica é o processo, aplicação, a
instrumentalização específica do plano
metodológico.
As bases do método científico foram formuladas
pelo filósofo e pensador francês René Descartes
(1596-1650). Segundo Descartes a única coisa da
qual não se pode duvidar é o pensamento (o que o
leva à máxima “cogito ergo sum” – “penso, logo
existo”) que é fruto da razão, a única da qual se
pode ter certeza.
O método científico compreende duas abordagens
do conhecimento complementares: a empírica
(indutiva) e a racional (dedutiva). A dedução é um
processo de raciocínio lógico que parte de uma
certeza para a interpretação de dados ou fatos (da
causa para os efeitos) e a indução é o processo
inverso, parte dos dados ou fatos para a definição
de uma certeza comum (dos efeitos para as causas)
2. Tipos de métodos
2.1 Indutivo
Parte das observações particulares para chegar em
conclusões gerais(generalização). Induzir é chegar
a uma conclusão a partir de dados particulares.
Exemplo:
Ferro conduz eletricidade. (Particular)
Zinco conduz eletricidade. (Particular)
Cobre conduz eletricidade. (Particular)
Logo, todos os metais conduzem eletricidade.
(Geral)
2.2. Dedutivo
Observação de uma situação geral para explicar as
características de um caso individual
(particularização). Parte de princípios reconhecidos
como verdadeiros e indiscutíveis para conclusões
puramente formais usando apenas a lógica.
Exemplo:
Todo ser humano é mortal. (Geral)
Paulo é ser humano. (Particular)
Logo, Paulo é mortal. (Particular)
2.3 Hipotético-dedutivo
Nasceu da percepção de que não é necessário
sempre se partir dos fenômenos, da observação
deles e, então, por indução, produzir uma hipótese.
É possível que já exista a hipótese, nascida da
imaginação, do senso comum ou da intuição.
A partir da hipótese, o pesquisador, por dedução,
deve verificar se ela realmente se confirma ou não.
O esquema é o seguinte: hipótese – dedução –
fenômenos. Há um problema, proposto como
hipótese, formula-se uma solução dedutiva e se
realiza experimentos, testes, análises para refutar
ou confirmar a hipótese.
2.4 Dialético
Consiste em um método de busca pelo
conhecimento baseado na arte do diálogo. É
desenvolvida a partir de ideias e conceitos distintos
e que tendem a convergir para um conhecimento
seguro. A partir do diálogo, distintos modos de
Métod� científic�
pensamento são evocados e surgem as
contradições. Esse método baseado em tese,
antítese e síntese foi criado por Hegel.
Tese: argumento que se expõe para se questionar ou
impugnar
Antítese: argumento que opõe a proposição da tese
Síntese: retém apenas os aspectos verdadeiros de
ambas as proposições.
Em primeiro lugar, se define uma tese como sendo
uma possível verdade. Depois, se define a antítese,
que vai negar a tese. No embate entre a tese e a
antítese surge a síntese. A síntese pode dar origem
a outra tese e dar início a um novo ciclo. O ciclo
deve acontecer até que não se possa mais contestar
a tese. Ou seja: que não existam mais antíteses.
Exemplo:
Tese: A contaminação dos rios acontece por falta
de coleta e tratamento do esgoto sanitário.
Antítese: A contaminação dos rios acontece por
causa de descartes irregulares de resíduos sólidos.
Síntese: A contaminação dos rios acontece por falta
de coleta e tratamento do esgoto sanitário e por
causa de descartes irregulares de resíduos sólidos.
Quais são os princípios desse método?
● Movimento permanente e
desenvolvimento: Tudo está em
movimento. E os motivos para o
movimento são as contradições internas de
um objeto ou fenômeno. E é também por
causa dessas contradições que a sociedade
se desenvolve
● Conexão universal (objeto e fenômeno):
a característica essencial da matéria é a
interconexão entre objetos e fenômenos.
Isso significa dizer que não existe um
objeto que não tem relação à outro. Todos
os fenômenos da natureza se interligam e
se determinam de forma mútua.
● Ação recíproca: “tudo se relaciona”, os
elementos se relacionam em todos os
aspectos da realidade. Mas não lado a
lado. O relacionamento entre os aspectos é
conflitante. E, por consequência, a luta
dos aspectos opostos constitui a fonte do
desenvolvimento da realidade.
● Mudança dialética: negação da negação,
“tudo se transforma”; conclui que a
contradição é inovadora, já que um
resultado atual suplanta uma fase anterior.
Uma semente dá origem à uma planta, que
dá origem à outra semente, que dá origem
à outra planta. Ou que a contradição
constitui uma unidade de contrários,
quando eles se opõem.
● Mudança qualitativa: passagem da
quantidade à qualidade; quando se
processa mudanças quantitativas de forma
gradual resulta-se em mudanças de
qualidades. Por exemplo: se eu elevar
gradualmente a temperatura da água, num
processo de mudança quantitativa
chega-se a uma mudança qualitativa e
brusca: que é a transformação da água em
vapor, quando a água atinge a temperatura
de 100ºC.
3. Etapas do método científico
O processo inicia com a observação, na qual o
pesquisador observa um fenômeno, e a partir daí
inicia-se a segunda etapa, que é a de
questionamentos. Nessa fase, são elaboradas uma
Métod� científic�
série de perguntas sobre as possíveis razões que
provocaram o fenômeno que está sendo observado.
Com esses questionamentos, o pesquisador levanta
possíveis respostas (hipóteses) de acordo com o
que já existe de pesquisas e bibliografias sobre o
assunto.
Quando a pesquisa chega na experimentação, é
determinada as etapas para replicar o fenômeno que
está sendo observado, levando em consideração o
que já existe na literatura e em outros
experimentos. Feito isso, é hora de analisar os
resultados coletados e ver se o conjunto deles
comprova ou não a teoria do pesquisador.
A conclusão consiste em olhar para todas as etapas
anteriores e perceber se as hipóteses sobre o
fenômeno podem ser comprovadas e replicadas na
prática. Caso não possa, o pesquisador vai procurar
respostas sobre os porquês de não se efetivar as
hipóteses e sugerir possíveis melhorias. (Fonte: portal
unit)
Hora de praticar…
1.(UECE/2016) Atente ao seguinte estudo de
caso: Em um hospital do interior do Ceará, um
grupo de pesquisadores pretende investigar o
efeito da adição da vitamina C à medicação
rotineira para pacientes hipertensos, partindo
da informação, existente em literatura, de que
o ácido ascórbico combinado a medicamento
para hipertensão potencializa este
medicamento.
Considerando as etapas do método científico
para um experimento relacionado a essa
problemática, assinale a opção que NÃO
corresponde a uma delas.
A)Formulação de hipótese.
B)Realização de dedução.
C)Observação.
D)Uso do senso comum para as discussões
e conclusões.
2. (UNIMONTES MG/2008)
O método científico é um conjunto de regras
básicas para se desenvolver uma experiência,
a fim de produzir conhecimento ou corrigir e
integrar conhecimentos pré-existentes. As
figuras a seguir mostram quatro trabalhos
desenvolvidos com o único objetivo: verificar
se um determinado medicamento é eficaz no
combate a uma doença. Analise-as.
De acordo com as informações apresentadas,
assinale a alternativa CORRESPONDENTE
ao trabalho que possui o maior grau de
confiabilidade dos resultados.
A) 4.
B) 2.
C) 3.
D) 1.
3. (UFRN/1995)
Considerando os itens abaixo:
I. experiência controlada
II. proposição de uma hipótese
III. observação de um fato
IV. empirismo
V. formulação de um problema
VI. aplicação da teoria,
Qual a sequência lógica das etapas do
Método Científico?
A) II, III, I, IV
B) V, I, VI, II
C) III, V, II, I
D) IV, V, VI, III
4.Na metodologia científica, encontram-se
vários métodos científicos para descreverem
relações entre variáveis, predizerem
acontecimentos, determinarem causas e
explicarem ou compreenderem o
Métod� científic�
comportamento dos fenômenos científicos.
Quando um cientista ao tentar resolver um
problema, apresenta algumas hipóteses
visando a formulação de uma teoria
provisória, passa a testar as suas hipóteses
por meio de observação e experimentação
para eliminar possíveis erros, qual o método
científico o cientista está utilizando?
A)Método dedutivo.
B)Método dialético.
C)Método hipotético dedutivo.
D)Método indutivo.
5.(UERJ/2013 – exame de qualificação)
“Eu não sou literato, detesto com toda a
paixão essa espécie de animal. O que
observei neles, no tempo em que estive na
redação do O Globo, foi o bastante para não
os amar, nem os imitar. São em geral de uma
lastimável limitação de ideias, cheios de
fórmulas, de receitas, só capazes de colher
fatos detalhados e impotentes para
generalizar, curvados aos fortes e às ideias
vencedoras, e antigas, adstritos a um infantil
fetichismo do estilo e guiados por conceitos
obsoletos e um pueril e errôneo critério de
beleza.” LIMA BARRETO Recordações do
escrivão Isaías Caminha. São Paulo: Penguin
Classics Companhia das Letras, 2010.
“só capazes de colher fatos detalhados e
impotentes para generalizar, (l. 3-4)”
Esse trecho se refere à utilizaçãodo seguinte
método de argumentação:
a) indutivo
b) dedutivo
c) dialético
d) silogístico
6. (UERJ/2014 – exame de qualificação -
questão reformulada)
"Ler nos faz mais felizes. Ler é o caminho
para o autoconhecimento. O exercício
constante da leitura é um caminho para a
felicidade e um caminho para o
autoconhecimento ”
Essa estrutura caracteriza o argumento como:
a) indutivo
b) dialético
c) dedutivo
d) comparativo
7. (UERJ/2013 – exame de qualificação)
No desenvolvimento da argumentação, o
autor enumera razões específicas, facilmente
constatadas no cotidiano, para sustentar sua
opinião, anunciada no título, de que todos nós
seríamos ainda escravocratas.
Esse método argumentativo, que apresenta
elementos específicos da experiência social
cotidiana, para deles extrair uma conclusão
geral, é conhecido como:
a) direto
b) dialético
c) dedutivo
d) indutivo
Escrit� científic� � norma�
1. Referências
A referência bibliográfica conforme as normas da
ABNT – Associação Brasileira de Normas
Técnicas – é a indicação de autores, título, edição,
local, editora e data de qualquer citação feita em
um texto. Utilizar referências é uma forma de
enriquecer seu conteúdo com ideias já
desenvolvidas anteriormente. Elas podem ser
usadas tanto para embasar o que você está dizendo,
exemplificar algo ou simplesmente provar um
ponto. O fato é que as fontes originais devem
receber o devido crédito.
Características gerais:
● Reúne os dados para localização das
fontes dos textos citados;
● Indica autorias, títulos, locais de
publicação, editoras e datas de publicação
das fontes citadas, entre outros dados, da
mesma forma como estão indicados nos
documentos;
● É preciso consultar a ordem, a pontuação e
quais são as informações a serem incluídas
conforme o tipo de documento a
referenciar (livro, artigo de revista etc.);
● Ficam reunidas em lista única intitulada
“Referências”, alinhada à esquerda,
organizada alfabeticamente no sistema
autor-data,mencionando todas as fontes
citadas no texto (documentos de diversas
origens e formatos, não apenas
bibliográficos).
Como deve ser feito o alinhamento, o espaçamento
e qual o tipo de fonte usado na referência segundo a
ABNT?
Na lista de Referências: alinhamento à esquerda,
com a fonte padrão escolhida em tamanho 12 [NBR
6023] e espaçamento simples (1,0) [NBR 14724],
com linhas em branco entre elas, com a mesma
formatação;
Nas notas de rodapé: alinhamento à esquerda,
com os textos das linhas posteriores à primeira
iniciando alinhados exatamente abaixo da letra que
inicia a primeira linha, de forma a destacar o texto
da nota de sua numeração [NBR 6023]; não deixar
linhas em branco entre linhas e nem criar
parágrafos ou usar recuos.
Referência abnt e Vancouver:
• VANCOUVER
Autor (Sobrenome por extenso) Prenome(s)
(Iniciais). Título: (subtítulo se houver). Edição (a
partir da 2ª). Local (cidade): Editora; ano de
publicação.
• ABNT
ÚLTIMO NOME, Primeiro nome do autor do
artigo. Título do artigo. Título da Revista, local de
publicação, volume do exemplar, número do
exemplar, p. (página inicial e final do artigo), mês,
ano de publicação. Disponível em: link. Acesso
em: data de acesso.
Escrit� científic� � norma�
1.2 Como fazer a referência
Itens obrigatório a qualquer referência ABNT
Em ordem, os itens obrigatórios em uma referência
bibliográfica são: autor, título da obra, local,
editora e data de publicação.
Como referenciar livros:
Como referenciar legislação :
Como referenciar artigos, monografias e sites:
Escrit� científic� � norma�
2. Citações
As citações estão presentes no corpo do texto e
apresenta o conteúdo de uma fonte externa ao texto
que deve ser devidamente creditada na indicação da
fonte.
Divide-se em duas: citação direta e citação
indireta. Na citação direta, não há adaptações na
escrita, coloca-se da mesma forma que está na
fonte consultada. Na citação indireta, o texto é
reformulado por quem cita, ficando com a escrita
diferente do original, mas com a mesma essência.
2.1 citação direta
O texto deverá vir entre aspas duplas. Além do
autor e data também deverá ser indicada a página
da consulta.
Citação direta curta – com até 3 linhas, fazendo
parte do texto.
Exemplo:
Ayerbe (2003, p. 15) afirma que “a atitude imperial
de permanente conquista de novos mercados e
territórios impulsiona a descoberta científica [...]”.
Citação direta longa – quando se compõe de mais
de 3 linhas. É escrita com fonte menor do que o
texto, sem aspas, em espaçamento simples entre
linhas e deverá estar em um “bloco” separado do
corpo do texto por espaço duplo e com recuo de
4cm da margem esquerda.
Deve-se incluir ao final do texto a fonte de citação,
mesmo que já tenha mencionado no parágrafo
anterior: indique entre parênteses, seguida de ponto
final, com a indicação de página (obrigatória
quando existir paginação), e de volume se
necessário [NBR 10520];
Escrit� científic� � norma�
Exemplo: A aprendizagem utiliza os
conhecimentos e teorias da neuropsicologia,
psicologia, educação e pedagogia. Paín define a
aprendizagem da seguinte forma:
(...) a aprendizagem é um processo dinâmico que
determina uma mudança, com a particularidade de
que o processo supõe um processamento da
realidade e de que a mudança no sujeito é um
aumento qualitativo em sua possibilidade de atuar
sobre ela. Sob o ponto de vista dinâmico a
aprendizagem é o efeito do comportamento, o que
se conserva como disposição mais econômica e
equilibrada para responder a uma situação definida.
De acordo com isto, a aprendizagem será tanto
mais rápida quanto maior for a necessidade do
sujeito, pois a urgência da compensação dará mais
relevância ao recurso encontrado para superá-la
(PAIN, 1985, p.23).
2.2 Citação indireta
quando se expressa a ideia de um outro autor com
suas próprias palavras, sem alterar ou deturpar.
Também é conhecida como paráfrase. Não é
obrigatória a colocação do número da página.
Apenas a fonte em letra maiúscula seguida de
vírgula e do ano. Em caso de mais autores usar et
al.
Exemplo:
O registro do conhecimento cumpre ainda
importante função de estabelecimento de prioridade
da descoberta científica - fator importante na
motivação do cientista (MERTRON, 1979).
2.3 Citação de Citação
Quando se faz uma citação extraída de uma fonte
da qual não se teve acesso direto. Para indicar este
tipo de citação, pode-se utilizar a expressão “apud”,
que vem do latim e significa citado por.
No entanto, não se deve fazer uso constante deste
recurso no texto acadêmico, visto que, não costuma
agradar aos examinadores, editores, analistas de
projetos científicos.
Exemplo:
Salanova, Hontangas e Peiró (1996 apud GONDIM
e SILVA, 2004) definem motivação como sendo
uma ação endereçada a objetivos [...]
3. Sistemas de citação
A citação deverá ser facilmente reconhecida na
lista de referências ou nas notas de rodapé, onde
são referenciadas. Para isto, as normas ABNT
admitem dois sistemas de classificação: autor-data
e numérico. O escritor deverá optar por um dos
sistemas e utilizá-lo ao longo de todo o trabalho.
3.1 Autor-data
a) De maneira geral, a chamada para citação deverá
ser feita pelo sobrenome do autor, seguido pelo ano
da publicação.
b) Quando a citação for feita no corpo do texto, o
sobrenome do(s) autor (es) deverá (ão) ter somente
a inicial maiúscula e a data deverá vir entre
parêntesis.
c) Quando a citação terminar um parágrafo, o(s)
sobrenome(s) do(s) autor(es) deverá(ão) estar
grafado(s) entre parêntesis com todas as
maiúsculas seguido(s) por vírgula e data, e da
página quando for citação direta.
Exemplo:
Dentro deste contexto, Paulo Freire (1996), nos
exorta sobre a necessidade do intercâmbio de
saberes entre professor e aluno
.
“Na relação entre professor e aluno se faz
necessária a troca mútua de saberes” (FREIRE, P.
1996, p.23).
d) Quando a obra consultada tiver mais de dois
autores cita-se o primeiro autor seguido da
expressão “e col.” (abreviatura de “e
colaboradores”) ou “et al.” (abreviatura da
expressão latina “et alii”, que significa “e outros”).
É importante manternas publicações.
Algumas bases disponibilizam o conteúdo
do artigo em formato de texto completo,
outras apenas apontam a existência do
artigo apresentando informações chaves
sobre ele, chamam-se de bases de dados
referenciais.
● Portais de periódicos: são plataformas
que reúnem bases de dados.
Algumas bases de dados mais famosas na área
biomédica: BVS: biblioteca virtual em saúde,
Lilacs, PubMed/Medline, SCOPUS, Up to date,
Scielo.
4. Descritores em ciências da
saúde
Os descritores são termos padronizados por
pesquisadores para identificar temas de artigos
científicos. Ou seja: são palavras-chave
determinadas a partir de critérios para indexar
artigos.
4.1Operadores booleanos
São palavras que usamos para combinar os termos
da pesquisa, são uma forma de estratégia de busca.
Os operadores booleanos são and, or e not.
● AND: pesquisar todos os documentos que
contenham ambos os termos. Ex: coração
AND pulmão
● OR: cada resultado contém pelo menos
um termo da pesquisa. Ex: coração OR
pulmão.
Busc� d� a�tig�� científic��
● NOT: exclui um termo ou frase da
pesquisa. Ex: coração NOT pulmão
Os operadores booleanos também podem ser
usados em expressões de busca mais complexas,
com mais de dois termos. Para criar expressões
complexas de busca, usa-se o parêntese, para
indicar a prioridade de busca dentro da expressão.
5. Qualificação de periódicos
O Qualis Periódicos é um conjunto de
procedimentos utilizados na avaliação de
periódicos científicos no Brasil e foi criado pela
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de
Nível Superior (CAPES) em 1988.
Possui 8 classificações: A1, A2, B1, B2, B3, B4,
B5 e C, com A1 sendo a classificação mais elevada
que um periódico pode receber, e C, tendo a
pontuação zero.
Para consultar o Qualis de um periódicos deve-se
acessar a Plataforma do QualisWeb (Sucupira). A
busca pode ser feita de três maneiras:
● Pelo ISSN: O ISSN ( International
Standart Serial Number) é a identificação
de 8 dígitos para publicações que possuem
uma periodicidade;
● Pelo título do periódico: Buscando com
título completo ou parcial;
● Por classificação/área de avaliação: Ao
pesquisar por classificação ou área, todos
os periódicos registrados na plataforma
que receberam a classificação selecionada
ou pela área escolhida vão aparecer.
Hora de praticar…
01. Os Operadores Booleanos são utilizados
para realizar buscas em sistemas de
informação. São eles: AND, OR e NOT. É
correto afirmar que o operador
A)OR restringe os resultados de uma busca pela
intersecção dos termos utilizados.
B)NOT exclui todos os termos que não figuram no
índice do sistema de informação.
C)AND realiza a soma dos termos utilizados, de
forma a ampliar os resultados da pesquisa.
D)AND restringe os resultados da busca pela
intersecção entre os termos utilizados.
E)NOT amplia os resultados de buscas realizadas
com a combinação de muitos termos.
02.Utilizando corretamente as regras de pesquisa
bibliográfica em bases de dados, qual é a estratégia
adequada para uma pesquisa sobre chemotherapy
or radiotherapy in the treatment of Kaposi sarcoma
excluding patients with HIV infection or AIDS.
A) Chemotherapy OR radiotherapy AND Kaposi
sarcoma NOT HIV
B) (Chemotherapy OR radiotherapy) AND Kaposi
sarcoma NOT (HIV AND AIDS)
C) Chemotherapy AND radiotherapy AND Kaposi
sarcoma NOT (HIV OR AIDS)
D) (chemotherapy OR radiotherapy) AND Kaposi
sarcoma NOT (HIV OR AIDS)
03. Marque a alternativa correta sobre as fontes de
informação primárias
A)Baseiam-se na interpretação de outras pessoas ou
autores.
B)Correspondem à “literatura primária” e são
aqueles que se apresentam e são disseminados
exatamente na forma com que são produzidos por
seus autores.
C)São comentários sobre descobertas ou
informações novas.
D)São a visão pessoal sobre um conjunto de dados.
4) Sobre as fontes secundárias, marque a resposta
correta:
A)São “interpretações e avaliações de fontes
primárias”.
Busc� d� a�tig�� científic��
B)São as fontes originais.
C)São uma listagem ou reunião de fontes de
informação em uma base ou repertório.
D)São a primeira versão de uma ideia ou
descoberta.
5) Marque a resposta correta em relação ás fontes
de informação terciárias:
A)"Coleção de fontes primárias e secundárias”.
B)Ideia original produzida por um autor.
C)Obra falando da vida de um determinado autor
(biografia).
D)Ideia interpretada por um segundo autor.
6) Identifique que tipo de fonte de informação
(primária, secundária ou terciária) são listadas
abaixo:
1. Catálogos de bibliotecas, filmes e vídeos,
adaptações de uma obra para cinema,
revisão de literatura para um artigo ou
monografia
2. Bibliotecas e centros de informação, guias
de literatura, serviços de resumo.
3. Legislação, nomes de marcas, documentos
pessoais, discursos, cartas e
correspondências
A) 1-primaria, 2-secundaria, 3-terciaria
B) 1-terciaria, 2-secundária, 3-primária
C) 1-secundaria, 2-terciaria, 3-primaria
D) 1-primaria, 2-terciaria, 3-terciaria
Projet� d� extensã� � d� pesquis� : delineament�
1. Introdução
O projeto de extensão é uma resposta a um
determinado problema social identificado pela
comunidade ou universidade. A partir desse
problema tem-se uma ideia de como solucioná-lo
através de ações. Deve-se colocar todas as ideias e
ações no papel, ou seja, elaborar um projeto.
1.2 Características gerais de um projeto de
extensão:
● Contribui com a missão da universidade
para com a sociedade
● Surge da interação da universidade com a
sociedade a fim de propiciar o
desenvolvimento da cidadania
● O público-alvo deve ser composto por
outros setores da sociedade.
● A participação ativa do público é obtida
por meio de metodologias participativas,
valorizando os saberes de todos os
envolvidos.
● Pressupõe a formação integral do
estudante de graduação, pois a interação
com os outros setores sociais promove a
compreensão real e crítica da realidade
social e política da qual ele fará parte
como profissional e cidadão.
1.3 Por onde começar o projeto?
Deve-se estabelecer objetivos específicos a serem
atingidos em um determinado prazo, produzindo
resultados mensuráveis. A universidade deve estr
presente, mas não de forma permanente, pois
objetiva-se que o compartilhamento do
conhecimento contribua para a emancipação do
sujeito.
O princípio constitucional da indissociabilidade
entre ensino, pesquisa e extensão universitária deve
estar sempre presente. Deve-se construir os
conhecimentos de forma coletiva, através da
interação dialógica e as ações devem ser planejadas
junto ao público, não podendo dissociar as
necessidades e demandas reconhecidas pela
sociedade.
Duas características essenciais do projeto de
extensão:
A participação ativa do público alvo, com
contribuição de saberes e a continuidade das ações
sistematizadas pelo prazo de um ano ou mais,
desde que necessário
2. Delineamento do projeto
2.1 Introdução
Na introdução tem-se o delineamento,
caracterização e fundamentação teórica da
proposta. A escrita é feita embasada em
referências bibliográficas para verificar
experiências semelhantes já desenvolvidas ou
aprofundar sobre o problema escolhido.
2.2 Objetivos
Divide-se em objetivo geral, aquele que expressa o
que se deseja alcançar na região/local a médio e
longo prazo, ultrapassando até o tempo de duração
do projeto; e em objetivos específicos que também
podem ser chamados de resultados esperados.São
os efeitos diretos das atividades ou ações do
projeto. Ao contrário dos objetivos gerais, que nem
sempre poderão ser plenamente atingidos durante o
prazo de execução do projeto, os objetivos
específicos devem se realizar até o final do projeto.
2.3 Justificativa
Basicamente fala-se a importância do projeto e
deve responder às seguintes perguntas:
Por que executar o projeto? Por que ele deve ser
aprovado e implementado? Qual a importância
desse problema/questão para a comunidade?
Existem outros projetos semelhantes sendo
desenvolvidos nessa região ou nessa área temática?
Qual é a possível relação e atividades semelhantes
ou complementares entre eles e o projeto proposto?Quais são os benefícios econômicos, sociais e
ambientais a serem alcançados pela comunidade
através do projeto e os resultados para a região?
2.4 Plano de ação ou metodologia
Deve-se traçar um plano/método para cada objetivo
proposto.Através da aplicação de metodologias
próprias, descrever as formas e técnicas que serão
utilizadas para executar as atividades previstas,
devendo explicar passo a passo a realização de cada
atividade. Deve-se pesquisar metodologias que
foram empregadas em projetos semelhantes,
verificando sua aplicabilidade e deficiências e as
mencionar nas referências bibliográficas.
Somado a isso, deve-se avaliar as condições de
aplicabilidade do projeto. Condições internas e
externas, favoráveis e desfavoráveis.
2.5 Resultados esperados
Descrição dos possíveis resultados e impactos
gerados junto à comunidade. Geralmente a forma
de avaliação e indicadores é por meio do
cumprimento de metas. As metas são os resultados
parciais a serem atingidos.
A definição de metas com elementos quantitativos
e qualitativos é conveniente para avaliar os
avanços. Ao definir-se uma meta, deve-se
perguntar:
- O que se quer?
Projet� d� extensã� � d� pesquis� : delineament�
- Para que se quer?
- Quando se quer?
Cada objetivo específico deve ter uma ou mais
metas.
2.6 Cronograma
Apresentar o cronograma das atividades a serem
desenvolvidas de acordo com o período previsto
para execução de cada atividade. Deve apresentar
uma disposição gráfica das épocas em que as
atividades vão se dar e permite uma rápida
visualização da sequência em que devem acontecer.
2.7 Orçamento
Deve conter os recursos humanos (equipe de
técnicos e outras pessoas que estarão envolvidas na
implementação do projeto), material de consumo
(ex: papel, lápis…), material de divulgação,
equipamentos e materiais permanentes, estrutura
física necessária, transporte, alimentação, serviços
de terceiros.
2.8 Referências
Citar a bibliografia consultada seguindo as normas
da ABNT
3. Estrutura de um projeto de pesquisa
3.1Etapas de um projeto de pesquisa
3.2 Estrutura de um projeto de pesquisa
É composto por:
● Elementos pré textuais: capa, folha de
rosto e sumário
● Elementos textuais: introdução, referencial
teórico/temático, métodos, cronograma e
orçamento
● Elementos pós textuais: referências,
apêndices e anexos
3.3Características do elementos pré textuais
Capa:
● Nome da instituição de ensino;
● Nome do curso
● Nome dos alunos
● Título e subtítulo (não é obrigatório ter
subtítulo);
● Cidade onde se localiza a instituição;
● Ano em que o trabalho foi entregue.
O título sintetiza o conteúdo do tema, deve conter
no máximo 15 palavras.
Folha de rosto:
● Nome do autor;
● Título e subtítulo;
● Categoria a que pertence o trabalho
(monografia, tese, trabalho de conclusão
de curso, etc);
● Nome da instituição;
● Nome do orientador ou orientadora;
● Cidade da instituição;
● Ano.
Sumário:
● A palavra sumário deve ser centralizada;
caixa alta / negrito /
● Times ou Arial/ Tam. 12;
● A subordinação dos itens do sumário
deve ser destacada pela apresentação
tipográfica utilizada no texto;
● Os indicativos das seções (se houver)
devem ser alinhados à esquerda
3.4 Características dos elementos textuais
• Delimitação da temática
Os temas podem surgiu a partir da observação do
aluno, de programas de pesquisa, de estudo da
literatura, dentre outros.
• Objeto do Estudo
Para delimitar o objeto de estudo, antes deve-se
pensar de forma ampla:
- escolher uma grande área
- Um tema dentro dessa área
- Definir um problema para o tema
- Definir o objeto de estudo
Ex:
• Grande Área: Saúde Mental
• Tema: Ansiedade
• Problema: Quais os fatores de risco para
Projet� d� extensã� � d� pesquis� : delineament�
ansiedade entre estudantes de medicina?
• Objeto de Estudo: Fatores de risco para ansiedade
entre estudantes de medicina.
• Questão norteadora/Hipótese/Questão de
partida
• Objetivos (Geral e Específicos)
• Justificativa e Relevância
Justificativa: é o convencimento do seu trabalho.
De forma mais simples, você precisa responder à
seguinte pergunta: "por que você escolheu falar
sobre esse tema?"
Relevância: O tema possui alguma relevância
acadêmica, política, econômica ou social? O que o
tema acrescenta para o debate científico? Enumere
os pontos positivos da abordagem utilizada.
Quais as principais diferenças do método de
pesquisa e do método de extensão?
A pesquisa é o processo de materialização do saber
a partir da produção de novos conhecimentos
baseado de problemas emergentes da prática social.
E a extensão pode ser entendido como processo
educativo, cultural e científico, de intervenção nos
processos sociais e identificação de problemas da
sociedade. Nesse sentindo, o método do projeto de
pesquisa é voltado para explicar a forma como o
trabalho foi pesquisado, como foi feito a coleta de
dados. Já na extensão, é para. descrever as formas e
técnicas que serão utilizadas para executar as
atividades previstas nos objetivos específicos.
DICA:
COMO ISSO TUDO PODE CAIR NA PROVA?
"Os estudantes de medicina do primeiro período
da Uninovafapi durante a prática na Unidade
Básica de Saúde Novo Horizonte observaram
que grande parte da população hipertensa,
apesar de ir regularmente à UBS, sempre estava
com a pressão alterada. Durante as consultas,
observou-se que a maioria possuía sono
desregulado, alimentação não saudável e não
praticava atividades físicas. Somado a isso,
muitos não tomavam as medicações nos horários
corretos. Pensando nesse problema, alunos de
medicina da disciplina de IESC e MEP
resolveram criar um projeto de extensão a fim
de auxiliar nesse problema. "
Assim, vamos construir o objetivo geral e dois
objetivos específicos para esse projeto.
Objetivo geral: Instruir a população adscrita na
unidade básica de saúde sobre as medidas de
controle da pressão arterial
Objetivos específicos:
1. Realizar atividade educativa sobre a
importância da medicação para o controle
da pressão arterial
2. Estimular a adoção de hábitos saudáveis
por meio de roda de conversa.
Hora de praticar…
1. Durante o acompanhamento dos usuários
de uma Unidade Básica de Saúde (UBS),
foi observado que grande parte da
população diabética insulinodependente,
apesar de sempre buscar os insumos de
insulina, voltava até a unidade para a
aplicação, pois não sabiam aplicar a
insulina ou ficavam inseguros sobre o
procedimento. Em muitos casos,
observou-se que a forma de
armazenamento do medicamento, em casa,
pelos usuários, não era adequada e, com o
retorno diário para a aplicação, havia
sobrecarga de trabalho dos enfermeiros e
agentes de saúde. Pensando nesse
problema, alunos de medicina da
disciplina de IESC e MEP resolveram
criar um projeto de extensão com o intuito
de auxiliar nesse problema, levando
informação e reduzindo a sobrecarga de
trabalho da unidade.
Com base no problema de extensão apresentado,
construa o objetivo geral e três objetivos
específicos para auxiliar essa comunidade nessa
situação.
2. Os estudantes de medicina do primeiro
período da Uninovafapi durante a prática
na Unidade Básica de Saúde Novo
Horizonte observaram que grande parte da
população hipertensa, apesar de ir
regularmente à UBS, sempre estava com a
pressão alterada. Durante as consultas,
observou-se que a maioria possuía sono
desregulado, alimentação não saudável e
não praticava atividades físicas. Somado a
isso, muitos não tomavam as medicações
nos horários corretos. Pensando nesse
problema, alunos de medicina da
disciplina de IESC e MEP resolveram
criar um projeto de extensão a fim de
auxiliar nesse problema.
Com base no problema de extensão apresentado
uma justificativa e uma relevância para a realização
deste projeto de extensão
Aspect�� d� introduçã� � referencia� teóric�
1. Introdução: Estrutura geral
A parte introdutória do projeto de pesquisa
deverá convencer os leitores da significância
do problema, fornecer informações, levantar
áreas que precisam de pesquisa e, em seguida,
com habilidade e lógica, conduzi-los ao
objetivo específico doestudo (Thomas et al.,
2012).
Ao escrever uma introdução, deve-se ter em
mente que ela partirá de algo mais amplo (uma
grande área do estudo científico), que irá se
estreitando, à medida que avança-se no
problema.
1.1 Componentes da introdução:
● Objeto de pesquisa
● Motivação parapsicóloga do tema
proposto
● Contextualização do tema escolhido
● Importância e relevância do tema
escolhido
● Problema de pesquisa levantado
(questão norteadora/de pesquisa)
● Objetivo geral e objetivos específicos
1.2 Princípios da introdução
- Linearidade
- Coesão
- Coerência
- Redação
1.3. Objetivos
Um objetivo é um alvo que se pretende atingir,
são divididos em gerais e específicos e devem
ser apresentados com os verbos no modo
infinitivo.
Objetivo Geral: dá uma visão mais ampla
sobre o que se deseja pesquisar e aponta onde
o autor deseja chegar com seus estudos.
Objetivos específicos: aprofundar as
intenções expressas nos objetivos gerais; são
desenvolvidos em tópicos com uma frase curta
em cada, sempre iniciando com verbo no
infinitivo.
Recomenda-se a seguinte ordem na
introdução:
1. Definição do objeto de estudo
2. Contextualização do problema
3. Objetivos
4. Justificativa
5. Relevância
1.4 Justificativa e relevância
A justificativa é o convencimento do seu
trabalho, de forma simples deve-se apresentar
as razões de ordem teórica e os motivos de
ordem prática, que tornam importante a
realização do trabalho. Responder a pergunta:
“Por que escolhi falar sobre esse tema?"
Já a relevância é explicar de que forma o tema
escolhido é relevante, se ele possui relevância
política, acadêmica , econômica ou social. O
que esse tema acrescenta ao debate científico.
2. Referencial teórico
Aspect�� d� introduçã� � referencia� teóric�
É uma revisão das pesquisas e discussões
feitas por outros autores sobre o tema que será
abordado em seu trabalho,serve como
embasamento teórico e garante qualidade
científica ao trabalho.
2.1 Características gerais do referencial
teórico
● Serve para explicar conceitos de
assunto, termos, métodos, fórmulas
que serão abordadas no projeto de
pesquisa
● Deve ser capaz de tornar possível que
um leigo, ao ler, absorva o máximo de
conteúdo possível da sua pesquisa,
sem que precise consultar fontes
externas.
● Utiliza vários autores para explicar um
mesmo assunto, as informações de um
vai complementando a do outro
● Cuidado: evite usar muitas citações
iguais de autores diferentes, para que o
texto não fique chato e repetitivo.
2.2 Fundamentação teórica X revisão de
literatura
A fundamentação teórica não deve ser
confundida com a revisão de literatura, elas
são complementares, mas não são iguais. A
revisão de literatura tem o propósito de reunir
estudos anteriores de forma sistemática e
abrangente; O referencial teórico é enxuto e é
construído em cima dos conceitos que
possuem ligação com o objetivo do problema
pesquisado.
2.3 Como fazer o referencial teórico?
1. Tema: Delimitar o tema e escolher a
metodologia científica
2. Orientação: Conversar com o
orientador sobre qual metodologia
utilizar na pesquisa.
3. Pesquisa: Buscar o conteúdo,
artigos,conceitos, literatura e
documentos confiáveis.
4. Fichamento: Selecionar trechos
pertinentes e fazer um fichamento com
as partes em destaque.
Hora de praticar…
01.De acordo com Severino, “Antes de ser
realizado, um trabalho de pesquisa precisa ser
planejado. O Projeto é o registro deste
planejamento”. (SEVERINO, A. J.
Metodologia do Trabalho Científico. São
Paulo: Cortez, 2013.)
Acerca da elaboração e avaliação de projetos
de pesquisa, assinale a afirmativa
INCORRETA.
A O Cronograma deve indicar as várias etapas
do projeto, distribuindo-as no tempo
disponível para a realização das atividades
previstas, incluindo o período destinado à
redação final.
B O Título é um elemento que merece atenção.
Ele deve expressar, o mais fielmente possível,
o conteúdo temático da pesquisa.
C A Justificativa indica as contribuições que
se espera dar com os resultados da pesquisa e a
relevância de sua realização.
D A Bibliografia elenca os títulos básicos do
quadro teórico da pesquisa. Documentos legais
não compõem esse item e devem ser
mencionados ao longo do projeto em notas de
rodapé.
Instrument� d� colet� d� dad��
1. Conceito
A coleta de dados é um processo que visa reunir os
dados para uso secundário por meio de técnicas
específicas de pesquisa.
Esses dados são utilizados para tarefas de pesquisa,
planejamento, estudo, desenvolvimento e
experimentações.
Essa coleta para a pesquisa científica é definida a
partir da problematização, objetivos geral e
específico e metodologia. E pode ser feita de três
formas: observação, entrevista e questionário.
2. Tipos de coleta de dados
Antes de entender os tipos, precisamos diferenciar
uma pesquisa qualitativa de uma pesquisa
quantitativa:
● pesquisa quantitativa visa coletar dados
numéricos a fim de entender as
preferências e comportamentos de
determinados indivíduos ou grupos
● pesquisa qualitativa tenta compreender
certos “fenômenos” comportamentais
através da coleta de dados narrativos e
estudando as preferências individuais de
cada um.
A coleta de dados, pode-se utilizar dados já
existentes (dados secundários) ou através de
pesquisa de levantamento (dados primários) e
experimentos.
2.1 Observação
A observação é feita através do treinamento de
observadores, pessoas responsáveis por fazer as
considerações necessárias durante a coleta de
dados.
O levantamento de informações pode ser feito com
a observação participante ou com a
não-participante. Na observação participante o
observador faz suas considerações em relação ao
assunto abordado na coleta. Na observação não
participante ele não interfere no recolhimento dos
dados e atua somente como analisador.
É recomendado padronizar a forma de apuração
dos observadores, para que não existam
divergências significativas no resultado final da
coleta.
2.2 Entrevista
Baseia-se no diálogo entre o pesquisador e o
entrevistado, pode ser: estruturado, semi
estruturado ou livre. A estruturada é feita com
perguntas pré-determinadas e a semiestruturada o
pesquisador deverá apenas relacionar os principais
tópicos que deseja abordar, tendo maior liberdade
durante a conversa. Além dos tipos acima,
divide-se também em:
● Entrevistas informais: conversar com o
entrevistado de maneira totalmente livre,
quase como uma conversa informal, mas
fazendo o registro de tudo.
● Entrevistas focalizadas: semelhante a
informal, porém ao escolher esse formato
você irá evitar que o entrevistado fuja do
tema escolhido para abordar em seu
trabalho.
● Entrevista por pautas: passa a ter uma
estrutura básica, deve-se estabelecer
previamente os tópicos a serem tratados
durante a conversa e a ordem que serão
desenvolvidos.
● Entrevista formalizada/estruturada: uma
relação fixa de perguntas para a coleta de
dados, às quais todos os entrevistados
deverão responder. Podem ser perguntas
abertas ou fechadas.
2.3 Questionário
O questionário é constituído por uma série de
perguntas, que devem ser respondidas por escrito,
pode ter perguntas abertas (que geralmente rendem
mais discussão), fechadas (que são mais diretas) ou
mistas (quando conta com perguntas abertas e
fechadas).
Hora de praticar…
01.Em um estudo, os instrumentos de coleta de
dados representam o agrupamento de todas as
variáveis envolvidas de modo a operacionalizar o
registro de todas elas. De um modo geral , para a
realização de estudos, os instrumentos de coleta de
dados compreendem questionários e roteiros de
entrevistas e de observação. Segundo Rouquayrol e
Silva (2013), existem recomendações gerais para a
elaboração de instrumentos de coleta de dados que
Instrument� d� colet� d� dad��
abrangem aspectos de formatação e redação. Em
relação ao instrumento de pesquisa, as questões
A) fechadas incluem um leque de respostas
previamente selecionadas, sendo mais
rápidas e mais fáceis de tabular.
B) fechadas permitem maior liberdade ao
respondente, exigindo métodos
qualitativos de codificação e de análise.
C) abertassão utilizadas principalmente em
questionários e roteiros de observação,
sendo de fácil tabulação.
D) abertas podem ser utilizadas em roteiros
de entrevistas, o que permite otimizar e
diminuir o tempo de sua análise.
02.Questionário é um instrumento de coleta de
dados usado em pesquisas
A) quantitativas, com perguntas complexas e
extensas para facilitar a tabulação de
dados.
B) qualitativas, com perguntas objetivas, em
escalas, com número de questões
limitadas.
C) exploratórias, com perguntas
personalizadas, facilitando a emissão de
opinião.
D) quantitativas com perguntas simples,
precisas, evitando formulações
ambivalentes e sugestivas.
03. “Instrumento de coleta de dados que tem como
base o contato face a face, com perguntas abertas
e/ou fechadas, sendo que nesse processo o
pesquisador consegue conhecer profundamente os
elementos da pesquisa.” Esse texto diz respeito a
qual instrumento:
A) Análise documental
B) Questionário
C) Entrevista
D) Leitura exploratória
E) Observação.
04. Um aluno da Uninovafapi iniciou um projeto
de pesquisa sobre a qualidade de vida dos
hipertensos e diabéticos da unidade básica de saúde
do seu bairro. Ele estava em busca de um
instrumento de coleta de dados que atende-se ao
conceito abaixo:
“é constituído por uma série de perguntas, que
devem ser respondidas por escrito, pode ter
perguntas abertas ou fechadas”
O tipo de coleta de dados é?
A) Observação
B) Entrevista
C) Questionário
D) Entrevista livre
Gabarit�
Lista 01 - Pesquisa, ensino e extensão
01. E
02. B
03. D
04. B
05. D
06. B
Lista 02 - Tipos de conhecimento
01. D
02. A
03. A
04. A
Lista 03 - Método cientifico
01. D
02. B
03. C
04. C
05. A
06. B
07. D
Lista 04 - Escrita científica: Referências e citações
01. A
02. B
03. A
04. A
05. A
06. D
07. A
Lista 05 - Busca de artigos científicos
01. D
02. D
03. B
04. A
05. A
06. C
Lista 06 - Projeto de extensão e de pesquisa
01.
Gabarit�
OBJETIVO GERAL: Instruir população adscrita na UBS sobre os métodos corretos de
aplicação, armazenamento e descarte da seringa de insulina.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
• Estimular o conhecimento acerca da aplicação de insulina no ambiente caseiro.
• Reforçar, junto à equipe da unidade de saúde, a importância da atenção constante para
pacientes diabéticos insulinodependentes.
• Promover ações informativas para os pacientes diabéticos da UBS.
02. esse projeto justifica-se pela necessidade de conscientização da população em
relação aos seus hábitos e um acompanhamento dos hipertensos e diabéticos na
saúde básica, os guiando a um novo caminho de bem estar e qualidade de vida,
sendo essa a relevância social e acadêmica do projeto em questão.
Lista 07 - Referencial teórico e introdução
01. D
Lista 08 - instrumento de coleta de dados
01. A
02. D
03. C
04. C