Portfólio Prática Pedagógica- Infância e suas linguagens

Uniasselvi

DEIVID FRANCO

em 26/11/2024

Conteúdos escolhidos para você

50 pág.

Relatório de Estágio em Pedagogia

UNOPAR

52 pág.

Perguntas dessa disciplina

Os dois textos a seguir estão interligados pela questão metodológica do ensino de História e pelo desafio que a didática contemporânea se encontra na

UNIASSELVI

Questão 1 | ANDRAGOGIA E EDUCACAO PROFISSIONAL DE JOVENS E ADULTOS - DIGITAL Sobre os professores que objetivam trabalhar com as turmas da EJA, podemo

FAEL

Considere a seguinte situação: Durante 0 planejamento de uma sequência didática sobre ligações químicas, um estudante de licenciatura em Química se de

Uniasselvi

De acordo com Sasseron e Carvalho (2011), depois de uma experiência demonstrativa na qual o professor conduz os alunos a observar a esterilização de a

Durante O planejamento de uma sequência didática sobre ligações químicas, um estudante de licenciatura em Química se depara com 0 seguinte principio p

UNIASSELVI

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Os dois textos a seguir estão interligados pela questão metodológica do ensino de História e pelo desafio que a didática contemporânea se encontra na

UNIASSELVI

Questão 1 | ANDRAGOGIA E EDUCACAO PROFISSIONAL DE JOVENS E ADULTOS - DIGITAL Sobre os professores que objetivam trabalhar com as turmas da EJA, podemo

FAEL

Considere a seguinte situação: Durante 0 planejamento de uma sequência didática sobre ligações químicas, um estudante de licenciatura em Química se de

Uniasselvi

De acordo com Sasseron e Carvalho (2011), depois de uma experiência demonstrativa na qual o professor conduz os alunos a observar a esterilização de a

Durante O planejamento de uma sequência didática sobre ligações químicas, um estudante de licenciatura em Química se depara com 0 seguinte principio p

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PORTFÓLIO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

I. IDENTIFICAÇÃO DO GRUPO
Curso: Segunda Licenciatura em Pedagogia
Nome do acadêmico 1: Cristiane Krieck Matrícula: 5246742
Nome do Acadêmico 2: Géssica Alinde da Silva Franco Matrícula: 5277271
Nome do Acadêmico 3:Juliana Taise Otto Matrícula: 5134087

II. ATIVIDADES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO 2° MÓDULO (DESCRIÇÃO)

Este trabalho tem por objetivo analisar e relatar a infância e suas linguagens na educação
infantil as diferentes aprendizagens que se dão por meio sucessivos nas reorganizações do
conhecimento, e este processo e protagonizado pelas crianças. Pensamos que todas as formas de
linguagens são ricas e possíveis no trabalho com a educação infantil, possibilitam uma gama de novas
vivências e de novas experiências que ampliam com veemência o repertório cultural das crianças,
oportunizando diversas interações dela com as obras, com o material utilizado e com seus pares.
Muitas vezes nós educadoras nos prendemos a rotina idealizada, com atividades propostas a
crianças idealizadas, em um espaço idealizado, desconsiderando a realidade de nosso cotidiano e de
nossas crianças. Não querendo ver o que é visível. Isso acarreta em projetar nas crianças aquilo que
elas não são e desconstruir isso acaba sendo um caminho difícil, porém, necessário.
A educação vem avançando e superando desafios no que tange o trabalho com as múltiplas
linguagens presentes na educação das crianças. Esperamos num tempo não muito distante uma
pedagogia que trabalhe no cotidiano das crianças por meio das brincadeiras e as múltiplas linguagens
possíveis: musical, plástica, corporal, dramática, oral, proporcionando as crianças à construção de
suas identidades da forma mais rica possível.
A medida que o educador pensa em sua ação pedagógica, há uma preocupação também com os
materiais a serem utilizados, bem como a realidade pela qual a instituição está inserida. Faz-se
necessário que ao definir o espaço a ser utilizado, o educador pense na estratégia de utilização, e nas
atividades que irá desenvolver habilidades afetivas, cognitiva e social.

Apresentaremos a seguir as observações das aulas em níveis de ensino para os quais o curso o
habilita (educação infantil, anos iniciais, anos finais, num total de 30h/a. Inicialmente foi verificado com
a escola e o professor da área quais as turmas disponíveis para realização e a aplicação de sequências
didáticas (2 sequências didáticas de 5h/a cada uma) seguida da compreensão do contexto e as
necessidades da turma escolhida. Elaboramos duas sequências didáticas com o desenvolvimento de
dois produtos educacionais. Aplicamos a sequência didática desenvolvida.
Este portfólio contém também:
● Roteiro de observação (de cada integrante do grupo)
● Planos de Aula das Sequências Didáticas com Roteiro descritivo do Produto educacional. (de
cada integrante do grupo)
● Apreciação da aplicação das sequências didáticas preenchidas pelo professor regente. (de
cada integrante do grupo)
● Texto síntese (elaborado pelo grupo)

III. TEXTO SÍNTESE ELABORADO PELO GRUPO ACERCA DAS ATIVIDADES
DESENVOLVIDAS AO LONGO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO 2° MÓDULO

A Prática Pedagógica desenvolvida pela acadêmica Cristiane Krieck foi realizada na escola
EEB Victor Hering, disciplina de Ciências. A sequência didática 1 foi aplicada com a turma 5º ano 2,
composta por 25 estudantes, na faixa etária de 10 a 11 anos, tratando do tema Nutrição e Saúde,
num total de 5h/a, utilizando o Produto Educacional Releitura de obra, que se constitui em um
autorretrato com os alimentos mais consumidos pelos estudantes. A acadêmica Cristiane Krieck
desenvolveu a sequência didática 2 com a turma 5º ano 2, composta por 25 estudantes, na faixa
etária de 10 a 11 anos, continuando com a abordagem temática: Nutrição e Saúde, utilizando o
Produto Educacional Releitura de obra, que se constitui em um autorretrato com alimentos mais
consumidos pelos estudantes. Além da aplicação das sequências didáticas, foram realizadas 30h
de observação das práticas escolares.
Durante o desenvolvimento da Prática Pedagógica, obtive a oportunidade de uma vivência
enriquecedora para formação docente. Tanto as observações quanto as interações com a turma
proporcionaram um melhor entendimento para a organização do tempo e planejamento das
atividades nesta etapa do ensino. O entusiasmo e a curiosidade dos estudantes foram grandes
motivadores para tornar as aulas mais ricas e dinâmicas. A partir das Práticas Pedagógicas
realizadas, as perspectivas foram alcançadas e os desafios superados. Experimentar o papel do

docente na área do Ensino Fundamental – anos iniciais, mostrou que a aprendizagem vai muito além
da transmissão de conhecimento, pois envolve também a construção de relações interpessoais e
empatia.
A Prática Pedagógica desenvolvida pela acadêmica Géssica A. S. Franco foi realizada na
escola Municipal Walter Fontana, disciplina de artes. A sequência didática 1 foi aplicada com a turma
do Infantil 5 “C” composta por 20 estudantes, na faixa etária de 05 a 06 anos, tratando do tema os
Girassóis: Histórias e práticas, num total de 05 h/a, utilizando o Produto Educacional Plantando o
Girassol. Esse produto educacional se constituiu de um folder explicando como deve ser o passo a
passo do plantio e cultivo do Girassol. Junto ao folder, receberam as sementes de girassol.
Primeiramente foi feita a destituição do folder explicativo aos alunos, após foi realizado a parte
prática, deixando que eles com o folder explicativo realizassem o plantio da semente de girassol,
tanto em solo do pátio da escola como nas garrafas pets. Possibilitando que na prática pudessem
apender o manejo de um plantio e cuidado com a natureza. A acadêmica Géssica A. s. Franco
desenvolveu a sequência didática 2 com a turma do Infantil 5 “C”, composta por 20 estudantes, na
faixa etária de 05 a 06 anos, abordando a temática: Releitura da Obra Girassóis de Van Gogh,
utilizando o Produto Educacional Obra de arte, que se constitui em um quadro com a releitura da
obra de Van Gogh .Esse produto educacional visou permitir que as crianças em idade pré-escolar
manipulassem e explorassem diferentes materiais como tinta guache, cola colorida e outros. Este
material também auxiliou no desenvolvimento de habilidades como a coordenação motora fina, o
tato, a percepção visual, a imaginação e a criatividade. O desenho dos alunos após pronto foi
organizado em uma pequena exposição de artes, para que os demais alunos da escola e familiares
pudessem ver o trabalho desenvolvido pelos alunos.
Desta forma obtive a oportunidade de observar que as crianças possuem potencialidades ao
desenvolver as atividades propostas às vezes sem ajuda do mediador, não me refiro a todos, mas
a maioria. Sabemos que é de suma importância que o professor precisa entender e/ou identificar as
especificidades de cada criança e um bom planejamento para que alcance a participação de todos..
A prática pedagógica desenvolvida pela acadêmica Juliana Taíse Otto foi realizada
no Colégio Renovatus. A sequência didática 1 foi aplicada com a turma do terceiro ano,
compostas por 26 estudantes na faixa etária de 8 e 9 anos tratando do tema alimentação
saudável num total de 5 horas aulas utilizando o produto educacional jogo da memória que
se constitui em um jogo da memória acadêmico. Juliana Taise Otto desenvolveu a
sequência didática 2 com a turma do terceiro ano compostas por 26 estudantes na faixa
etária de 8 e 9 anos ainda abordando a temática alimentação saudável utilizando o produto

educacional caça palavras que se constitui em um jogo de caça-palavras. Além da aplicação
das sequências didáticas foram realizadas 30 horas de observações das práticas escolares.
A partir das Práticas Pedagógicas realizadas, o grupo entende que as experiênciasPLANO DE AULA 1
Tempo Estimado (nº de aulas): 5 aulas
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS
Internet, impressão, papel, lápis de cor

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Explicação do tema da alimentação saudável e a importância de uma dieta equilibrada.
2. Explicação das regras do jogo de caça-palavras.
3. Distribuição das fichas com palavras relacionadas à alimentação saudável.
4. Orientação para que os alunos completem o caça-palavras individualmente.
5. Discussão em grupo para compartilhar as palavras encontradas.
Aula 2:
1. Revisão do conteúdo abordado na aula anterior.
2. Realização de uma atividade prática em que os alunos devem resolver um caça
palavras de alimentos saudáveis.
3. Discussão em grupo sobre a importância de cada alimento na dieta.
Aula 3:
1. Recapitulação do conteúdo anterior através de perguntas e respostas.
2. Divisão da turma em grupos para a realização de um jogo de caça-palavras em
equipe.
3. Cada grupo receberá o caça-palavras com palavras específicas relacionadas à
alimentação saudável.
4. Os grupos devem trabalhar juntos para encontrar e circundar as palavras.
Aula 4:
1. Recapitulação dos conceitos aprendidos sobre alimentação saudável.

2. Realização de uma atividade prática em que os alunos devem criar um mural com
imagens e palavras relacionadas à alimentação saudável.
3. Apresentação dos murais para a turma, com explicação de cada elemento.
Aula 5:
1. Última revisão dos conceitos aprendidos sobre alimentação saudável.

AVALIAÇÃO DA AULA

- Observação participativa do envolvimento dos alunos nas atividades propostas.
- Avaliação do conhecimento adquirido através das discussões em grupo e da
participação nas atividades práticas.
- Correção e avaliação dos quebra-cabeças, murais e questionários entregues pelos
alunos.

REFERÊNCIAS

ANEXOS PLANO DE AULA 1

Materiais utilizados na aula.

ROTEIRO DESCRITIVO DO PRODUTO EDUCACIONAL
Título: Alimentação saudável
OBJETO DO CONHECIMENTO
1. Desenvolver habilidades de leitura e escrita.
2. Ampliar o vocabulário relacionado a um tema específico.
3. Reforçar o conhecimento sobre conceitos específicos.
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4. Estimular o raciocínio lógico e a concentração.
5. Promover aprendizado autônomo e colaborativo.
OBJETIVO DIDÁTICO DO PRODUTO EDUCACIONAL
1. Facilitar a aprendizagem de forma interativa e lúdica.
2. Estimular a motivação e o interesse pelos temas abordados.
3. Proporcionar momentos de revisão e fixação de conteúdos já aprendidos.
4. Desenvolver a capacidade de identificar palavras e relacioná-las a conceitos.
5. Promover a interação entre os alunos e a troca de conhecimentos.
DESCRIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL E FORMAS DE UTILIZAR
O caça-palavras é um jogo educativo que consiste em encontrar palavras em um tabuleiro de letras
embaralhadas. As palavras a serem encontradas estão relacionadas a um tema específico, como por
exemplo, alimentação saudável. O jogo pode ser impresso em papel ou disponibilizado
digitalmente.
Formas de Utilizar o Produto Educacional:
1. Atividade individual: Os alunos podem receber uma cópia do caça-palavras e devem encontrar
as palavras relacionadas ao tema proposto. Após concluírem individualmente, as respostas podem
ser discutidas em grupo.
2. Atividade em grupo: Os alunos são divididos em grupos e cada grupo recebe um caça-palavras
com diferentes palavras relacionadas ao tema. Em equipe, devem cooperar para encontrar e
circundar as palavras.
3. Revisão de conteúdo: O caça-palavras pode ser distribuído como uma atividade de revisão para
fixar conceitos e vocabulário já aprendidos.
4. Competição: O caça-palavras pode ser utilizado como uma competição entre os alunos para ver
quem encontra todas as palavras corretamente em menos tempo.
5. Integração de disciplinas: O caça-palavras pode ser utilizado como uma atividade integrada com
outras disciplinas, como elaborar um caça-palavras com palavras relacionadas a problemas
matemáticos ou termos científicos.
REFERÊNCIAS
https://br.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=AwrFRoqdkfNkQUkeNFLz6Qt.;_
ylu=Y29sbwNiZjEEcG9zAzEEdnRpZAMEc2VjA3BpdnM-
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saud%25C3%25A1ve.jpg%3Ffit%3D3383%252C2256%26ssl%3D1&action=click Acesso
em 02-09-2023ANOTAÇÕES, OBSERVAÇÕES E/OU ANEXOS

https://br.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=AwrFRoqdkfNkQUkeNFLz6Qt.;_ylu=Y29sbwNiZjEEcG9zAzEEdnRpZAMEc2VjA3BpdnM-?p=ca%C3%A7a+palavras+para+imprimir+alimenta%C3%A7%C3%A3o&fr2=piv-web&type=E211BR885G0&fr=mcafee#id=1&iurl=https%3A%2F%2Fi0.wp.com%2Fmiriamveiga.com.br%2Fwp-content%2Fuploads%2F2016%2F10%2Fca%25C3%25A7a-palavras-alimenta%25C3%25A7%25C3%25A3o-saud%25C3%25A1ve.jpg%3Ffit%3D3383%252C2256%26ssl%3D1&action=click
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SEQUÊNCIA DIDATICA 2

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2
Escola: Colégio Rejuventus
Professor: Juliana Taise Otto

Tema Geral: Alimentação Saudável

Componente Curricular: Português
Unidade temática: (de acordo com a BNCC e indicada pelo professor regente)
Objeto de conhecimento: (de acordo com a BNCC e indicada pelo professor regente)

Turma: Duração: 5
horas/aula
Período:
De: 11/09/2023
até: 15/092023

OBJETIVOS

Promover o desenvolvimento cognitivo e socioemocional das crianças, por meio do jogo da
memória, favorecendo a concentração, a atenção, a memória visual e a interação social.

COMPETÊNCIAS
1. Desenvolver a capacidade de observação e atenção.
2. Estimular o raciocínio lógico e a memória visual.
3. Promover a interação e a socialização entre as crianças.
4. Reforçar a concentração e o autocontrole.
5. Estimular a autonomia e a organização.
HABILIDADES

Desenvolver a capacidade de identificar palavras e associá-las a conceitos, bem como
melhorar a retenção e a recordação de informações.

AVALIAÇÃO GERAL
A avaliação terá como foco principal o acompanhamento do desenvolvimento dos alunos nas
competências propostas, considerando a participação ativa, a evolução na memória visual e a
interação nas atividades propostas. Serão observados também o envolvimento dos alunos, o
respeito às regras do jogo e a capacidade de aprender com os erros.

REFERÊNCIAS

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acesso em 02-09-23

PLANO DE AULA 3
Tempo Estimado (nº de aulas): 5 aulas
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

- Cartões com imagens para o jogo da memória.
- Cartolina ou papel cartão para a confecção dos cartões.
- Material para colorir (lápis de cor, giz de cera, etc.).
- Cola, tesoura e materiais para decoração dos cartões (opcional).

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

1ª Aula - Apresentação do Jogo da Memória:
- Introdução com uma roda de conversa sobre memória e a importância de lembrar de coisas.
- Apresentação do jogo da memória e suas regras básicas: como embaralhar as cartas, dispor as
cartas viradas para baixo, virar duas cartas por vez, tentar combinar as imagens iguais, virar
novamente caso não sejam iguais, etc.
- Demonstração do jogo pelo professor, explorando as regras e incentivando a participação das
crianças.
- Organização das crianças em duplas ou grupos, distribuindo as cartas para que possam jogar.
- Acompanhamento e orientação durante o jogo, estimulando a concentração e a interação entre as
crianças.

2ª a 4ª Aula - Prática do Jogo e Atividades Complementares:
- Realização do jogo da memória em cada aula, promovendo diferentes combinações de cartas
para aumentar o desafio.
- Sugestões de atividades complementares: pedir que as crianças desenhem as imagens das cartas
que acharam mais difíceis de memorizar, fazer um jogo da memória personalizado com fotos da
turma ou com palavras relacionadas a um tema específico, como animais, frutas, cores, etc.

5ª Aula - Avaliação da Aula e Encerramento:
- Realização de uma atividade lúdica de revisão, onde as crianças podem jogar novamente o jogo
da memória, tendo a oportunidade de aplicar todo o aprendizado adquirido.
- Roda de conversa para avaliar o que aprenderam e como se sentiram durante as aulas.

REFERÊNCIAS

ROTEIRO DESCRITIVO DO PRODUTO EDUCACIONAL
Título: Jogo da memória da Alimentação saudável
OBJETO DO CONHECIMENTO
O objetivo do conhecimento em relação ao jogo da memória é proporcionar às crianças de 5
anos a oportunidade de desenvolver suas habilidades cognitivas, como atenção, concentração e
memória visual. Além disso, o jogo também favorece a interação social e a autonomia, uma vez
que as crianças precisam seguir regras e tomar decisões durante o jogo.
OBJETIVO DIDÁTICO DO PRODUTO EDUCACIONAL
O objetivo didático do produto educacional é promover o aprendizado de forma lúdica e
envolvente, utilizando o jogo da memória como ferramenta pedagógica. Através do jogo, busca-
se estimular o raciocínio lógico, a memória visual, a socialização e outras competências
importantes para o desenvolvimento dos alunos de 5 anos.
DESCRIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL E FORMAS DE UTILIZAR
O produto educacional consiste em um jogo da memória adaptado para crianças de 5 anos. O
jogo é composto por cartas com imagens relacionadas ao universo infantil, como animais,
objetos, números, letras, entre outros. As cartas são feitas de material resistente e coloridas para
atrair a atenção dos alunos.

O jogo pode ser adquirido em uma embalagem atrativa contendo todas as cartas necessárias para
sua realização. Além disso, pode conter um manual com sugestões de atividades e variações do
jogo para explorar diferentes temas ou dificuldades.

Formas de Utilizar o Jogo da Memória para turmas de 5 anos:

1. Introdução ao jogo: Na primeira aula, o professor pode realizar uma roda de conversa
explicando o objetivo do jogo e apresentando as regras básicas. Em seguida, as cartas são
distribuídas entre os alunos, que podem fazer o jogo em duplas ou pequenos grupos.
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2. Prática durante as aulas: O jogo da memória pode ser utilizado como uma atividade de
revisão ou fixação de conteúdos trabalhados nas aulas, como as cores, os números, os animais,
etc. Durante as aulas seguintes, o professor pode propor diferentes desafios aos alunos,
utilizando cartas com imagens correspondentes ao conteúdo em estudo.

3. Atividades complementares: Além do jogo em si, o professor pode elaborar atividades
complementares, como a criação de desafios específicos utilizando as cartas do jogo. Por
exemplo, pedir para as crianças identificarem todas as cartas com figuras de animais, ou
encontrar as cartas que formam pares em ordem alfabética.

REFERÊNCIAS
https://br.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=AwrEq0QEwvNkcLQgq7fz6Qt.
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acesso em 02-09-23
ANOTAÇÕES, OBSERVAÇÕES E/OU ANEXOS
Espaço reservado para anotações e observações referentes ao produto educacional,
que não tenham sido contempladas nos itens anteriores e que você considere
importante mencionar.
Inserir aqui o detalhamento das questões (perguntas e respostas) quando se tratar de
um questionário (virtual ou impresso); inserir o roteiro do vídeo/podcast; etc.

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3.APRECIAÇÃO DA APLICAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS PREENCHIDA PELO
PROFESSOR REGENTE

4.DECLARAÇÃO DE COMPARECIMENTO

REGISTROS DE FOTOS ACADÊMICO 1

REGISTROS DE FOTOS ACADÊMICO 2contribuíram de forma significativa para a formação docente. Esse período no ambiente
escolar e a interação com os estudantes mostrou a importância da organização e
planejamento das aulas. Ter o domínio não somente dos conteúdos que serão abordados
mas também a utilização de metodologias mais ativas para estimular o interesse dos
estudantes. Realizar atividades avaliativas mais diversificadas também é de fundamental
relevância para alcançar todos os níveis de habilidades e inteligências dos estudantes.
As atividades pedagógicas desenvolvidas em grupos favorece a interação entre os
estudantes. Ao realizarem exercícios em conjunto, os estudantes desenvolvem o sentimento
de cooperação e tornam-se mais sociáveis. Além disso, a interação com os colegas só tem
a enriquecer o processo de aprendizagem. Um dos grandes desafios nas instituições de
Educação Infantil e anos iniciais é o momento de organização do seu currículo ao articular
com os demais elementos da proposta Pedagógica e pensar quais tipos de crianças
pretende-se formar. Em todas as atividades desenvolvidas os alunos interagiram de forma
efetiva, a alegria e disponibilidade delas quando fazíamos as exposições das atividades foi
satisfatório.
A criança na educação infantil explora os sentidos em tudo que faz. Através da
realização de atividades artísticas ela desenvolve sentimento, auto estima, capacidade de
representar o simbólico. A arte pode ir além de uma atividade prática e precisa ser
compreendida como um processo que envolve sentimentos e emoções. Por fim, foi possível
perceber através da prática pedagógica que a Arte é vista como importante tema gerador a
ser trabalhado diariamente nas Escolas de Educação Infantil, e que cabe ao professor
planejar e incluir esse conceito respeitando a diversidade, o tempo e a maneira com que
cada criança relaciona-se com a arte no processo de construção do conhecimento.
Já com os trabalhos realizados sobre a horta escolar, com base nos resultados
obtidos, sugere-se a continuidade e aprofundamento do tema horta alimentar em outras
atividades pedagógicas. É interessante explorar também outras estratégias de ensino, como
visitas a hortas locais, cultivo de pequenas plantas dentro da sala de aula e a elaboração de

receitas saudáveis com ingredientes da horta. Essas atividades contribuirão para a
formação de hábitos alimentares mais saudáveis nos alunos, bem como para o
desenvolvimento de uma consciência ambiental e sustentável.

IV. DOCUMENTOS, PRODUÇÃO E EVIDÊNCIAS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

ANEXO 1 – Registros do Acadêmico 1

1.ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO
Clima e ambiente: A unidade escolar atende estudantes do Ensino Fundamental (anos
iniciais e finais) matriculados na rede estadual. A sala fica próxima ao ginásio de esportes,
com uma pequena movimentação frequente de pessoas. É espaçosa, bem organizada, está
sempre limpa. Dispõe de projetor, dicionários e livros didáticos para serem utilizados pelos
estudantes e professores. Possui dois armários para guardar livros e demais materiais. As
paredes internas e externas são utilizadas para exposição de trabalhos. A sala ainda possui
um ar condicionado, que não está funcionando, o que torna o ambiente um pouco abafado.
Dinâmica de interação entre os estudantes: a turma é composta por estudantes de
diversas regionais do Brasil. É bastante heterogênea tanto em termos culturais quanto em
níveis de aprendizagem. A interação entre os estudantes do 5º ano 2 geralmente é
harmoniosa. Estão frequentemente se ajudante e trocando materiais uns com os outros. Em
raros momentos, houve uma rispidez entre alguns, porém a convivência é boa.
Dinâmica de interação entre os estudantes e a professora: além da professora regente,
a sala comporta uma segunda professora, que se mostra bastante ativa e atenta com todos
os estudantes que necessitam de auxílio. A atual professora regente trabalha com a turma
a pouco tempo e continuou a seguir a linha de distribuição de aulas da professora anterior.
Cada disciplina em um dia da semana. Tanto a regente quanto a segunda professora lideram
a turma e trabalham juntas a maior parte do tempo, sempre interagindo, planejando e
tomando decisões em conjunto. A interação de ambas com a turma é bem formal e
respeitosa. Se mostraram sempre atenciosas e preocupadas com a aprendizagem dos seus
estudantes.
Atividades realizadas em sala: a professora inicia a aula expondo o tema e fazendo uma
explanação do mesmo. Utiliza no livro didático para leitura e o quadro para atividades e
exercícios. Na correção, chama os estudantes para anotarem a resposta no quadro. A
professora utiliza sempre um tom de voz calmo, mas firme. Questiona frequentemente os
estudantes, afim que confirmar se entenderam as explicações e orientações. Circula
constantemente pela sala, observando a execução das atividades e sanando dúvidas.
Comportamento e reação dos estudantes: durante a observação não houve nenhum
conflito entre professora e estudantes. Em conversa com a professora, ela relatou que já
ocorreram situações desafiadoras com uma determinada estudante, porém tudo já havia
sido solucionado. Ela é muito atenciosa e calma, porém tem firmeza e postura. É respeitada
pelos estudantes e desenvolve seu trabalho de forma ética e empática.

2. SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM PRODUTO EDUCACIONAL

IDENTIFICAÇÃO ACADÊMICA:
Nome: Cristiane Krieck
Matrícula: 5246742
Disciplina: Prática Pedagógica: Infância e sua linguagens

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1

Escola: Escola de Educação Básica Victor Hering
Professor: Cristiane Krieck

Tema Geral: Nutrição e saúde

Componente Curricular: Ciências
Unidade temática: Vida e evolução
Objeto de conhecimento: Alimentação – Importância de uma dieta equilibrada para
manutenção da saúde.

Turma: 5o ano 2. Duração: 05
horas/aula
Período:
26/09/23

OBJETIVOS
1. Reconhecer a importância da alimentação saudável e adequada na manutenção da
saúde e da qualidade de vida;
2. Identificar e diferenciar os três grupos de alimentos (energéticos, construtores e
reguladores), relacionando-os aos nutrientes que fornecem e suas funções no organismo;
3. Apropriar-se de noções básicas sobre as informações nutricionais dos alimentos,
identificando-as nas embalagens e usando-as como critério de análise e seleção;
4. Compreender a composição alimentar de uma dieta saudável e utilizá-la como referência
para balancear os grupos de alimentos e o tamanho das porções ao organizar cardápios.

COMPETÊNCIAS

Competência específica 7: Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar,
compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro,
recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.

Competência específica 8: Agir pessoal e coletivamente com respeito e autonomia,
responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos
das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e
socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e solidários.

HABILIDADES

EF05CI08 – organizar de um cardápio equilibrado com base nas características dos
grupos alimentares e nas necessidades individuais.

EF05CI09 – discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais entre crianças e jovens.

AVALIAÇÃO GERAL

Avaliação formativa ao longo da sequência didática, observando o envolvimento dos
estudantes e sua compreensão dos conceitos;

Avaliação somativa com base na participação dos estudantes nas atividades e em suas
habilidades na resolução dos exercícios.

REFERÊNCIAS

Guia alimentar. Ministério da Saúde. Disponível em
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/guia_alimentar_populacao_brasileira_2ed.pdf.Acesso em 20 de setembro de 2023.

Hábitos alimentares. Nova Escola. Disponível em https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/5ano/ciencias/sequencia/habitos-alimentares/319. Acesso em 20 de
setembro de 2023.

MANTOVANI, Katia. Bem-me-quer mais: ciências 5º ano – 1ª edição – São
Paulo: Editora do Brasil, 2021.

OBS.: Os recursos/materiais didáticos e procedimentos metodológicos, são descritos em
cada um dos planos de aula (total de 5h/a).

http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/guia_alimentar_populacao_brasileira_2ed.pdf
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/ciencias/sequencia/habitos-alimentares/319
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/ciencias/sequencia/habitos-alimentares/319

PLANO DE AULA 1
Tempo Estimado (nº de aulas): 1h/a.
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

Projetor;
Livro didático.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
No início da aula, será proposto um pequeno diálogo com os estudantes para a
verificação do conhecimento prévio do tema com as perguntas:
- Quem tomou o café da manhã hoje?
- O que foi consumido no café da manhã?
- Por que é importante tomar o café da manhã todos os dias?
Após este diálogo faremos a leitura de um texto: Importância dos alimentos e analisaremos
imagens para identificação do tipo de alimento que compõe cada prato. Em seguida,
iniciaremos uma discussão sobre o que é uma alimentação saudável e equilibrada. Será
reservado um tempo da aula para que os estudantes troquem ideias, mobilizando os
conhecimentos prévios sobre o tema. Depois do bate-papo, os estudantes deverão
registras em seus cadernos o prato que acreditam ser o mais saudável e equilibrado. Ao
término das aulas sobre este tema, eles deverão revisar a resposta dada nesta abertura,
analisá-la e, se necessário corrigi-la com base no que aprenderam após os estudos.
Para finalização da aula, será proposto um desafio. Nesta atividade, os estudantes
deverão dividir os alimentos indicados em três grupos, de acordo com o critério que
escolherem. Como essa atividade é exploratória, as respostas deverão ser discutidas e os
critérios para compor os agrupamentos devem ser respeitados.

AVALIAÇÃO DA AULA

A avaliação irá ocorrer por meio de observação e análise do envolvimento do estudante
com as atividades realizadas.

REFERÊNCIAS
Guia alimentar. Ministério da Saúde. Disponível em
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/guia_alimentar_populacao_brasileira_2ed.pdf.
Acesso em 20 de setembro de 2023.

Hábitos alimentares. Nova Escola. Disponível em https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/5ano/ciencias/sequencia/habitos-alimentares/319. Acesso em 20 de
setembro de 2023.

MANTOVANI, Katia. Bem-me-quer mais: ciências 5º ano – 1ª edição – São
Paulo: Editora do Brasil, 2021.

ANEXOS PLANO DE AULA 1

PLANO DE AULA 2
Tempo Estimado (nº de aulas): 1h/a.
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS
Tablets;
Livro didático.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

O início da aula se dará com a seguinte pergunta:
- O que vocês pensam quando ouvem as palavras energético, regulador e construtor?
Solicitar aos estudantes que leiam um texto, auxiliando-os a reconhecer que as palavras
acima designam as principais funções que os alimentos ingeridos exercem em nosso
corpo.
Para discutir a função dos alimentos energéticos, peça que deem exemplos de
atividades nas quais se necessita energia. Explicar que alguns alimentos fornecem mais

energia que outros e questionar o que pode acontecer com o consumo exagero desses
alimentos.
Para esclarecer a função de construção do corpo, solicitar que imaginem o tamanho de
um bebê que acaba de nascer e a mesma criança com 10 anos. Esclarecer que alguns
alimentos são responsáveis pelo crescimento e reposição de estruturas desgastadas.
Explicar que os alimentos reguladores recebem este nome porque são responsáveis
pela regulação das funções no organismo
Para finalizar a aula, solicitar a construção de uma tabela com exemplos de cada tipo
de alimento (energético, construtores e reguladores). Para auxiliar nesta atividade,
disponibilize os tablets para pesquisa.
AVALIAÇÃO DA AULA

A avaliação irá ocorrer por meio de observação e análise do envolvimento do estudante
com as atividades realizadas.

REFERÊNCIAS

Guia alimentar. Ministério da Saúde. Disponível em
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/guia_alimentar_populacao_brasileira_2ed.pdf.
Acesso em 20 de setembro de 2023.

Hábitos alimentares. Nova Escola. Disponível em https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/5ano/ciencias/sequencia/habitos-alimentares/319. Acesso em 20 de
setembro de 2023.

MANTOVANI, Katia. Bem-me-quer mais: ciências 5º ano – 1ª edição – São
Paulo: Editora do Brasil, 2021.
ANEXOS PLANO DE AULA 2

PLANO DE AULA 3
Tempo Estimado (nº de aulas): 2h/a.
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

Projetor;
Obra “Summer” de Guiseppe Arcimboldo e
Obra “O homem hambúrger”

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Será proposto no início da aula, um levantamento dos tipos de alimentos mais
consumidos pelos estudantes. Será reservado um tempo da aula para que os estudantes
troquem ideias. Depois do bate-papo, os estudantes deverão registrar em seus cadernos

os vinte alimentos (entre sólidos e líquidos) que eles mais costumam ingerir durante a
semana.
Após esta atividade, os eles deverão analisar duas obras:
“Summer” (1563) do italiano Guiseppe Arcimboldo e “O homem hambúrger” (1953) do
alemão Carl-W Röhring. Esta análise fará os estudantes refletirem sobre suas escolhas
alimentares e irão perceber uma identificação maior com uma das obras.
Em seguida, os estudantes deverão fazer uma releitura das obras com os alimentos
que foram listados na atividade inicial. O produto final será um autorretrato construído de
acordo com sua alimentação. Esta atividade final poderá ser realizada por meio de
ilustrações e colagens de imagens.

AVALIAÇÃO DA AULA

A avaliação irá ocorrer por meio de observação e análise do envolvimento do estudante
com as atividades realizadas.

REFERÊNCIAS
CARNEVALLE, Maíra Rosa. Araribá mais: ciências, 8º ano: ensino fundamental, anos
finais – 1 ed. São Paulo: Moderna, 2018.

MANTOVANI, Katia. Bem-me-quer mais: ciências 5º ano – 1ª edição – São
Paulo: Editora do Brasil, 2021.
ANEXOS PLANO DE AULA 3

ROTEIRO DESCRITIVO DO PRODUTO EDUCACIONAL
Título: Autorretrato – Escolhas alimentares
OBJETO DO CONHECIMENTO
Refletir sobre as escolhas alimentares dos estudantes.
OBJETIVO DIDÁTICO DO PRODUTO EDUCACIONAL
Compreensão dos impactos positivos e negativos que nossas escolhas
alimentares acarretam para o nosso organismo.
DESCRIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL E FORMAS DE UTILIZAR
Releitura das obras “Summer” (1563) do italiano Guiseppe Arcimboldo e “O
homem hambúrger” (1953) do alemão Carl-W Röhring em forma de
autorretrato com as escolhas alimentares dos estudantes. Para realizar esta
atividade, os estudantes deverão consultar a lista de alimentos (entre sólidos
e líquidos) que eles mais costumam consumir durante a semana. Poderá ser
utilizada colagens e ilustrações.

Para visualizar os produtos educacionais, acesse:
https://photos.app.goo.gl/A2ECn5iCfUK27G2y8https://photos.app.goo.gl/A2ECn5iCfUK27G2y8

REFERÊNCIAS
CARNEVALLE, Maíra Rosa. Araribá mais: ciências, 8º ano: ensino
fundamental, anos finais – 1 ed. São Paulo: Moderna, 2018.

MANTOVANI, Katia. Bem-me-quer mais: ciências 5º ano – 1ª edição – São
Paulo: Editora do Brasil, 2021.
ANOTAÇÕES, OBSERVAÇÕES E/OU ANEXOS

PLANO DE AULA 4
Tempo Estimado (nº de aulas): 1h/a.
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

Projetor;
Livro didático;
Rótulos de alimentos industrializados.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Ao iniciar a aula, perguntar aos estudantes se eles costumam observar as
informações nutricionais dos rótulos de alimentos que eles consomem. Perguntar se
consideram esse hábito importante e por quê. Reservar um tempo da aula para conversar
sobre o assunto. Proponha uma leitura coletiva do texto: Alimentos e nutrientes e analise
dos rótulos de embalagens de produtos.
Ao analisar as informações nutricionais do rótulo, solicitar aos estudantes que
identifiquem os componentes de maneira geral. Em seguida, orientá-los na análise dos
itens que estão em destaque no rótulo: proteínas, carboidratos e gorduras. Perguntar qual
é o nutriente que está em maior quantidade no alimento analisado. Esclarecer que a sigla
VD significa valor diário e é um valor referência médio de quanto se deve ingerir em um
dia. Explicar a diferença entre alimentos in natura e industrializados. Depois, peça aos
estudantes que deem exemplos de alimentos industrializados e in natura que costumam
consumir. Eles poderão consultar a atividade da aula anterior.

AVALIAÇÃO DA AULA

A avaliação irá ocorrer por meio de observação e análise do envolvimento do estudante
com as atividades realizadas.

REFERÊNCIAS

Guia alimentar. Ministério da Saúde. Disponível em
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/guia_alimentar_populacao_brasileira_2ed.pdf.
Acesso em 20 de setembro de 2023.

Hábitos alimentares. Nova Escola. Disponível em https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/5ano/ciencias/sequencia/habitos-alimentares/319. Acesso em 20 de
setembro de 2023.

MANTOVANI, Katia. Bem-me-quer mais: ciências 5º ano – 1ª edição – São
Paulo: Editora do Brasil, 2021.

ANEXOS PLANO DE AULA 4

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2
Escola: Escola de Educação Básica Victor Hering
Professor: Cristiane Krieck

Tema Geral: Nutrição e saúde

Componente Curricular: Ciências
Unidade temática: Vida e evolução
Objeto de conhecimento: Alimentação – Importância de uma dieta equilibrada para
manutenção da saúde.

Turma: 5o ano 2. Duração: 05
horas/aula
Período:
03/10/23

OBJETIVOS

1. Relacionar a energia química fornecida pelos alimentos a seu respectivo valor
calórico;
2. Identificar hábitos que podem aumentar a probabilidade de doenças;
3. Exercitar o senso crítico em relação aos apelos da mídia para o consumo de
determinados alimentos com baixo valor nutricional;
4. Repensar a própria dieta e o estilo de vida, desenvolvendo nos hábitos alimentares e
práticas saudáveis.

COMPETÊNCIAS

Competência específica 8: Agir pessoal e coletivamente com respeito e autonomia,
responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos

das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e
socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e solidários.

HABILIDADES

EF05CI08 – organizar de um cardápio equilibrado com base nas características dos
grupos alimentares e nas necessidades individuais.

EF05CI09 – discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais entre crianças e jovens.

AVALIAÇÃO GERAL

Avaliação formativa ao longo da sequência didática, observando o envolvimento dos
estudantes e sua compreensão dos conceitos;

Avaliação somativa com base na participação dos estudantes nas atividades e em suas
habilidades na resolução dos exercícios.

REFERÊNCIAS

Guia alimentar. Ministério da Saúde. Disponível em
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/guia_alimentar_populacao_brasileira_2ed.pdf.
Acesso em 20 de setembro de 2023.

Hábitos alimentares. Nova Escola. Disponível em https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/5ano/ciencias/sequencia/habitos-alimentares/319. Acesso em 20 de
setembro de 2023.

MANTOVANI, Katia. Bem-me-quer mais: ciências 5º ano – 1ª edição – São
Paulo: Editora do Brasil, 2021.
OBS.: Os recursos/materiais didáticos e procedimentos metodológicos, são descritos em
cada um dos planos de aula (total de 5h/a).
PLANO DE AULA 1
Tempo Estimado (nº de aulas): 1h/a.
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

Livro didático;
Projetor;
Vídeos educacionais.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Iniciar a aula com os vídeos educativos:
● O que são vitaminas e sais minerais? – 03:05 minutos – Smile and learn.
● Alimentação saudável – O que são carboidratos, proteínas e gorduras. – 05:24 minutos –
Smile and learn.

Após assistirem aos vídeos, resolver as atividades 1 e 2 sobre o conteúdo que está
sendo abordado. Em seguida, corrigir a Atividade 1 e explicar aos estudantes que a
manutenção da saúde depende de uma dieta composta por variados alimentos. Uma dieta
com todos os nutrientes é importante para a manutenção da saúde. Reservar um tempo
da aula para que, voluntariamente, compartilharem com os colegas as anotações feitas
na atividade 2, sobre as refeições de um dia. Quando todos finalizarem, os dados obtidos
poderão ser utilizados para a produzir um gráfico de barras.
AVALIAÇÃO DA AULA

A avaliação irá ocorrer por meio de observação e análise do envolvimento do estudante
com as atividades realizadas.

REFERÊNCIAS

Guia alimentar. Ministério da Saúde. Disponível em
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/guia_alimentar_populacao_brasileira_2ed.pdf.
Acesso em 20 de setembro de 2023.

Hábitos alimentares. Nova Escola. Disponível em https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/5ano/ciencias/sequencia/habitos-alimentares/319. Acesso em 20 de
setembro de 2023.

MANTOVANI, Katia. Bem-me-quer mais: ciências 5º ano – 1ª edição – São
Paulo: Editora do Brasil, 2021.
ANEXOS PLANO DE AULA 1

Vídeos educativos:

1. O que são vitaminas e sais minerais? – 03:05 minutos – Smile and learn. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=Q2Bw2BkKtzA
2. Alimentação saudável – O que são carboidratos, proteínas e gorduras. – 05:24 minutos –
Smile and learn. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=90zaBTVd7_c

PLANO DE AULA 2
Tempo Estimado (nº de aulas):1h/a.
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

Livro didático.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Iniciar a aula com a discussão “Uma alimentação saudável” apresentar uma imagem aos
estudantes e solicitar a leitura do texto: E as calorias?. A imagem é uma representação de
resultados de estudos elaborado pela Universidade Harvard e adaptada para contemplar o
tipo de alimento consumido pelo brasileiro. Durante a conversa sobre as questões propostas,
espera-se que os estudantes concluam que a proporção dos diferentes alimentos que

consumimos diariamente está relacionada à qualidade de nossa alimentação. Reservar um
tempo para a análise do gráfico. Em seguida, incentivar a identificar as cores e qual
proporção estão representados os alimentos reguladores.
Ressaltar a importância de metade do prato ser preenchido por verduras, legumes e
frutas. Auxiliar na percepção que os alimentos construtores estão representados pelo grupo
de carnes e também de grãos. Já os energéticos estão representados pelo grupo de pães e
cereais. Na atividade 1, estimular os estudantes a analisar os exemplos de cada grupo de
alimentos e relacioná-los aos estudos feitos até o momento.

AVALIAÇÃO DA AULA

A avaliação irá ocorrer por meio de observação e análise do envolvimento do estudante com
as atividades realizadas.

REFERÊNCIAS
Guia alimentar. Ministério da Saúde. Disponível em
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/guia_alimentar_populacao_brasileira_2ed.pdf.
Acesso em 20 de setembro de 2023.

Hábitos alimentares. Nova Escola. Disponível em https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/5ano/ciencias/sequencia/habitos-alimentares/319. Acesso em 20 de
setembro de 2023.

MANTOVANI, Katia. Bem-me-quer mais: ciências 5º ano – 1ª edição – São
Paulo: Editora do Brasil, 2021.
ANEXOS PLANO DE AULA 2

PLANO DE AULA 3
Tempo Estimado (nº de aulas): 2h/a
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

Projetor;
Tablets;
Livro didático;
Vídeo informativo

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Iniciar a aula com o vídeo educativo: Distúrbios alimentares – 11:28 minutos – Mais
Ciências. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=wSt3xy1yNYU
Em seguida, realizar a leitura do texto: Distúrbios alimentares e relacionar com a
atividade de releitura da obra – Autorretrato (produto educacional da sequência didática
anterior). Refletir sobre os tipos de alimentos mais consumidos com possíveis doenças
que podem ser geradas devido ao excesso de alimentos industrializados.
https://www.youtube.com/watch?v=wSt3xy1yNYU

Após a reflexão, os estudantes deverão realizar a Atividade 1. Em grupos eles deverão
pesquisar as principais doenças relacionadas ao consumo desregrado de alimentos
industrializados (Ultraprocessados como fast food e junk food) como: obesidade, aumento
do colesterol ruim, pressão alta, cardiopatias e diabetes.
Ao discorrer sobre os resultados dessas pesquisas, estimular os estudantes a relacionar
a quantidade excessiva de calorias, açúcar e conservantes desses alimentos às doenças
que podem desencadear

AVALIAÇÃO DA AULA

A avaliação irá ocorrer por meio de observação e análise do envolvimento do estudante
com as atividades realizadas.

REFERÊNCIAS

Guia alimentar. Ministério da Saúde. Disponível em
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/guia_alimentar_populacao_brasileira_2ed.pdf.
Acesso em 20 de setembro de 2023.

Hábitos alimentares. Nova Escola. Disponível em https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/5ano/ciencias/sequencia/habitos-alimentares/319. Acesso em 20 de
setembro de 2023.

MANTOVANI, Katia. Bem-me-quer mais: ciências 5º ano – 1ª edição – São
Paulo: Editora do Brasil, 2021.
ANEXOS PLANO DE AULA 3

ROTEIRO DESCRITIVO DO PRODUTO EDUCACIONAL
Título: Autorretrato – Escolhas alimentares
OBJETO DO CONHECIMENTO
Refletir sobre as escolhas alimentares dos estudantes.
OBJETIVO DIDÁTICO DO PRODUTO EDUCACIONAL
Compreensão dos impactos positivos e negativos que nossas escolhas
alimentares acarretam para o nosso organismo.
DESCRIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL E FORMAS DE UTILIZAR
Releitura das obras “Summer” (1563) do italiano Guiseppe Arcimboldo e “O
homem hambúrger” (1953) do alemão Carl-W Röhring em forma de
autorretrato com as escolhas alimentares dos estudantes. Para realizar esta
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/guia_alimentar_populacao_brasileira_2ed.pdf
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/ciencias/sequencia/habitos-alimentares/319
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/ciencias/sequencia/habitos-alimentares/319

atividade, os estudantes deverão consultar a lista de alimentos (entre sólidos
e líquidos) que eles mais costumam consumir durante a semana. Poderá ser
utilizada colagens e ilustrações.

Para visualizar os produtos educacionais, acesse:
https://photos.app.goo.gl/A2ECn5iCfUK27G2y8

REFERÊNCIAS
CARNEVALLE, Maíra Rosa. Araribá mais: ciências, 8º ano: ensino
fundamental, anos finais – 1 ed. São Paulo: Moderna, 2018.

MANTOVANI, Katia. Bem-me-quer mais: ciências 5º ano – 1ª edição – São
Paulo: Editora do Brasil, 2021.
ANOTAÇÕES, OBSERVAÇÕES E/OU ANEXOS

https://photos.app.goo.gl/A2ECn5iCfUK27G2y8

PLANO DE AULA 4
Tempo Estimado (nº de aulas): 2h/a
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

Projetor;
Livro didático;
Vídeo educativo.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Iniciar a aula com o vídeo educativo: A importância de bons hábitos alimentares em
nosso cotidiano – 01:59 minutos – Saúde forma e foco.
Em seguida, solicitar aos estudantes a leitura do texto: Mudanças de hábitos
alimentares. Promover uma roda de conversa e realizar um levantamento das orientações
que a turma precisa incluir em sua rotina alimentar e daquelas que já são praticadas.
Ressaltar a presença de todos os grupos alimentares (energéticos, construtores e
reguladores). Esclarecer a importância de diminuir o consumo de sal e frituras. Sugerir
que os estudantes compartilhem em casa estas informações.
Finalizar a aula com uma atividade de criação de um cardápio equilibrado e saudável
para o café da manhã, almoço e jantar.

AVALIAÇÃO DA AULA

A avaliação irá ocorrer por meio de observação e análise do envolvimento do estudante
com as atividades realizadas.

REFERÊNCIAS

Guia alimentar. Ministério da Saúde. Disponível em
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/guia_alimentar_populacao_brasileira_2ed.pdf.
Acesso em 20 de setembro de 2023.

Hábitos alimentares. Nova Escola. Disponível em https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/5ano/ciencias/sequencia/habitos-alimentares/319. Acesso em 20 de
setembro de 2023.

MANTOVANI, Katia. Bem-me-quer mais: ciências 5º ano – 1ª edição – São
Paulo: Editora do Brasil, 2021.

ANEXOS PLANO DE AULA 4

Vídeo educativo: A importância de bons hábitos alimentares em nosso cotidiano – 01:59
minutos – Saúde forma e foco. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=NgC1lqEpPTo

3.APRECIAÇÃO DA APLICAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS PREENCHIDA PELO
PROFESSOR REGENTE

4.DECLARAÇÃODE COMPARECIMENTO

ANEXO 2 – Registros do Acadêmico 2

1. Roteiro de Observação
Clima e ambiente: A Escola Municipal Walter Fontana atende estudantes da Educação
Infantil e do Ensino Fundamental anos iniciais no total de 584 alunos matriculados. A parte
da educação infantil: Infantil 4 e Infantil 5 é separada da educação fundamental: 1º ao 5º
ano. A sala em que foi realizado a prática pedagógica fica no primeiro bloco, sendo a ultima
sala ao lado do parquinho. Sala de aula bem organizada, arejada, com armários para cada
aluno da sala e professor. Mesas e carteiras adequadas ao tamanho e idade dos alunos. Na
sala tem também um ar condicionado, quadro branco e uma tv 50 polegadas. Os alunos
dessa escola receberam também da prefeitura tablets, onde cada aluno tem o seu para o
professor realizar, desenvolver atividades de tecnologia educacional.
Dinâmica de interação entre os estudantes: A turma é composta por 20 alunos, sendo
desses 20, 5 quatro alunos com laudos de TDH e Autismo. É bastante heterogênea tanto
em termos culturais quanto em níveis de aprendizagem. Essa turma conta também com o
atendimento a 3 alunos da casa Abrigo da cidade. Os alunos interagem bem, brincam e
respeitam as diferenças encontradas entre os alunos.
Dinâmica de interação entre os estudantes e a professora: Uma turma bem agitada e
que conta com auxílio de uma professora auxiliar para ajudar no atendimento dos alunos
inclusos e também no desenvolver das atividades da turma. Os alunos interagem bem e
desenvolvem as atividades dentro do limite e tempo de cada um. A maior dificuldade
observada foi nos dias em que alguns dos alunos não iam medicados, e isso fazia com que
a atenção da professora para eles fosse maior e mais direta, deixando também a turma mais
agitada. Uma vez na semana a turma recebe apoio do psicopedagogo da escola, com
realização de atividades e sondagem.
Atividades realizadas em sala: A professora inicia a aula sempre com uma rotina: Oração,
musica de acolhida, leitura do alfabeto, calendário. Uma vez na semana ela faz a leitura de
uma história. Após da continuidade ao seu planejamento. A turma conta com aulas também
de Psicopedagogia, Artes, Psicomotricidade, Educação Fisica, Robótica e pensamento
computacional. Uma vez na semana eles trabalham o dia do brinquedo, do parquinho e o
dia da fruta.
Comportamento e reação dos estudantes: durante a observação não houve nenhum
comportamento que fugisse da rotina normal e diria da sala de aula, porém a professora
relatou que já teve momentos de um aluno ser mais agressivo tanto com ela, quanto com os
colegas em sala de aula. Porém foi realizado os encaminhamentos necessários e
solucionado o problema.

3. SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM PRODUTO EDUCACIONAL

SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM PRODUTO EDUCACIONAL

IDENTIFICAÇÃO ACADÊMICA:
Nome: GÉSSICA ALINE DA SILVA FRANCO
Matrícula: 5277271
Disciplina: Prática Pedagógica- INFÂNCIA E SUAS LINGUAGENS.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1

Escola: ESCOLA MUNICIPAL WALTER FONTANA
Professor: GÉSSICA ALINE DA SILVA FRANCO

Tema Geral: Os girassóis

Componente Curricular: “Escuta, fala, pensamento e imaginação”
Unidade temática: História Érica e os girassóis- James Mayhew.
Objeto de conhecimento:
Turma: INFANTIL 5-C Duração: 5 horas/aulas Período:
22/08/2023

OBJETIVOS

-Compartilhar ideias
-Criar hábitos de leitura
-Promover a socialização.
COMPETÊNCIAS

- Conhecimento;
- Pensamento critico e criativo;
- Comunicação;
- Argumentação.

HABILIDADES

Escuta, fala, pensamento e imaginação é o campo que trabalha a aproximação da criança
com a linguagem verbal. Para tanto, são estimuladas a comunicação entre os alunos, a
leitura, silenciosa e em voz alta, a escrita para retratar situações cotidianas, a criação e
representação de histórias. Isso não quer dizer que será trabalhada a alfabetização, mas
sim a familiarização com essa cultura que as crianças já estão inseridas, que é a cultura
letrada.

AVALIAÇÃO GERAL
A avaliação formativa para monitorar o progresso dos alunos e identificar quaisquer
desafios que eles estejam enfrentando à medida que aprendem ou desenvolvem as
atividades propostas.
REFERÊNCIAS

MATHIAS, Ronaldo Castellano. Suplemento Didático. Disponível em :
https://www.moderna.com.br/data/files/8A7A83CB326D10C601328222A7D811E4/85160
28402.pdf. Acesso 10 Ago 2023

PLANO DE AULA 1
Tempo Estimado (nº de aulas): 1 hora/aula
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

- Livro: Érica e os Girassóis- James Mayhew;

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Leitura e apresentação do Livro: Érica e os Girassóis. A leitura é caminho que leva a criança
a desenvolver a imaginação e a emoções de forma prazerosa e significativa. Nessa etapa
a prática de leitura poderá ser em forma de roda de leitura, onde o professor lê para a
turma. Em seguida ainda em roda, o professor poderá conversar e trocar ideias com os
alunos sobre a história. Pra finalizar esse momento o contato pessoal da criança com o
livro é importante. Deixar os alunos olhares, folear o livro e ter esse contato.

AVALIAÇÃO DA AULA

Através da roda de leitura e dialogo com alunos sobre a história do livro, será possível
verificar o que foi compreendido, concentração e atenção do aluno para a leitura.

https://www.moderna.com.br/data/files/8A7A83CB326D10C601328222A7D811E4/8516028402.pdf
https://www.moderna.com.br/data/files/8A7A83CB326D10C601328222A7D811E4/8516028402.pdf

REFERÊNCIAS

M/AYHEW, James. Érica e os Girassóis. Edição. 0 · Editora. Moderna · Data da
publicação. 1 janeiro 2002.

ANEXOS PLANO DE AULA 1

Érica é uma Menina de 6 Anos que adora ir com sua avó ao Museu De Arte. Em cada
visita, Érica se envolve em aventuras que dão vida aos personagens das obras de arte. O
Mundo dos renascentistas, dos Impressionistas e dos pós-impressionistas são
fantasticamente apresentados as crianças numa linguagem clara e muitas ilustrações
divertidas.

PLANO DE AULA 2
Tempo Estimado (nº de aulas): 1 hora/aula
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS
-Atividade impressa Érica e os GirassóIs
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

A atividade para Educação Infantil, quando bem planejada, ajuda no
desenvolvimento integral das crianças. Essa atividade deve ser aplicada de
forma impressa onde os alunos juntamente com o auxílio do professor irão
desenvolver a atividade sobre a história apresentada: Érica e os Girassóis.
Agora de olho na atividade e depois de conhecer a história “Érica e os
girassóis”, marque a resposta certa:
- Qual é o nome da personagem principal da história?
-Érica fez uma visita aonde?
-Zico, o cachorro de Mimi, queria brincar e pegou algo pela boca. O que ele

pegou?
-Encontre no diagrama a palavra girassol e pinte.
-Da palavra girassol, podemos encontrar duas outras palavras. Copie uma
letra em cada quadradinho.
Essa atividade poderá ser com auxilio do professor no quadro.

AVALIAÇÃO DA AULA
- Avaliação formativa ;
- Avaliação participava dos alunos.

REFERÊNCIAS

Atividades. EDUCAÇÃO INFANTIL. Disponível em:
https://www.soescola.com/2017/05/atividades-projeto-vinicius-de-
moraes.html/girassol. Acesso em 02 Ago 2023.

ANEXOS PLANO DE AULA 2

https://www.soescola.com/2017/05/atividades-projeto-vinicius-de-moraes.html/girassol
https://www.soescola.com/2017/05/atividades-projeto-vinicius-de-moraes.html/girassol

PLANO DE AULA 3
Tempo Estimado (nº de aulas): 2 hora/aula.
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

- Plantando o girassol.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

A iniciativa de cultivar um espaço para as plantações incentiva a criança a
prestar atenção na natureza, suas diversas formas, cores, cheiros. Nesta aula
,os estudantesdo Infantil 5 irão plantar sementes de girassol em um espaço
na escola e também em garrafa pet para que possam levar para casa. Para
esse momento eles utilizarão o produto educacional criado, que será um folder
explicativo do cultivo de girassol e junto receberão as sementes.
Ao longo dos dias, os alunos tanto na escola quanto em casa deverão regar e
observar a evolução do plantio, até o dia do florescer!

AVALIAÇÃO DA AULA
-Avaliação Formativa;
- Avaliação participava dos alunos.
REFERÊNCIAS
Qual a importância de ensinar a criança a plantar? Disponivel em :
https://tropicalestufas.com.br/a-participacao-das-criancas-no-cultivo-de-
plantas-como-processo-educativo/ Acesso em 03 Ago 2023.

ANEXOS PLANO DE AULA 3

ROTEIRO DESCRITIVO DO PRODUTO EDUCACIONAL
Título: Girassol: Sementes e como plantar
OBJETO DO CONHECIMENTO
-Socialização;
- Criatividade e interação na atividade;
-conhecimentos prático.
https://tropicalestufas.com.br/a-participacao-das-criancas-no-cultivo-de-plantas-como-processo-educativo/
https://tropicalestufas.com.br/a-participacao-das-criancas-no-cultivo-de-plantas-como-processo-educativo/

OBJETIVO DIDÁTICO DO PRODUTO EDUCACIONAL
O objetivo didático desse produto educacional, é proporcionar não só
conhecimentos sobre a natureza e sobre os cuidados com a Terra, plantio,
mas também a percepção sobre como tudo tem um tempo certo. Envolver
as crianças nas diferentes etapas do cultivo de plantas vai permitir a elas ter
uma noção do ciclo de vida na natureza.
DESCRIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL E FORMAS DE UTILIZAR
Esse produto educacional se constituirá de um folder explicando como deve
ser o passo a passo do plantio e cultivo do Girassol. Junto ao folder, recebem
as sementes de girassol. Primeiramente é feita a destituição do folder
explicativo aos alunos, após é realizado a parte prática, deixando que eles
com o folder explicativo realizem o plantio da semente de girassol, tanto em
solo do pátio da escola como nas garrafas pets. Possibilitando que na prática
possam apender o manejo de um plantio e cuidado com a natureza.

REFERÊNCIAS
Como plantar um girassol. Disponível em:
https://www.petz.com.br/blog/dicas/como-plantar-girassol/. Acesso em 05
Ago 2023.
BASSEDAS, E; HUGUET, T; SOLÉ, I. Aprender e ensinar na educação
infantil. Porto Alegre: ARTMED, 1999.

BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Práticas cotidianas na educação
infantil -bases para a reflexão sobre as orientações curriculares. Brasília,
2009.

https://www.petz.com.br/blog/dicas/como-plantar-girassol/

PLANO DE AULA 4
Tempo Estimado (nº de aulas): 1hora/aula
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

- Atividade impressa
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Essa aula visa possibilitar ao aluno compreender a relação entre fala e escrita;
Um dos maiores objetivos de se trabalhar o alfabeto na Educação Infantil é
fazer com que as crianças reflitam sobre o sistema alfabético, conheçam as
letras e sua sequência, desenvolvam a atenção, memória, oralidade e
integração .Aprendendo e reconhecendo a letra G.
AVALIAÇÃO DA AULA
Observações de comportamentos, conversa com os alunos, esclarecimento
de possíveis dúvida.
REFERÊNCIAS

Atividades. EDUCAÇÃO INFANTIL. Disponível em:
https://www.soescola.com/2017/05/atividades-projeto-vinicius-de-
moraes.html/girassol. Acesso em 02 Ago 2023.
ANEXOS PLANO DE AULA 4

PLANO DE AULA 5
Tempo Estimado (nº de aulas): 1hora/aula
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

- Vaso de Girassol e rotina
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Explorando Texturas e Formas. Outra maneira de ensinar às crianças sobre o girassol é
através da exploração de texturas e formas. As crianças podem tocar nas pétalas macias
e nas sementes duras para aprender sobre diferentes texturas. Nesse momento as
crianças poderão ver um Girassol e tocar nele.
AVALIAÇÃO DA AULA
- Avaliação formativa;
-Avaliação sobre formas e volumes;
- Avaliação participava dos alunos.
REFERÊNCIAS

Aspectos do Girassol. Disponível em:
https://www.infoescola.com/plantas/girassol/#:~:text=Suas%20folhas%20s%C3%A3o%2
0ovais%2C%20opostas,e%20porte%20majestoso%20desta%20planta. Acesso em 04
Ago 2023

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2

https://www.infoescola.com/plantas/girassol/#:~:text=Suas%20folhas%20s%C3%A3o%20ovais%2C%20opostas,e%20porte%20majestoso%20desta%20planta
https://www.infoescola.com/plantas/girassol/#:~:text=Suas%20folhas%20s%C3%A3o%20ovais%2C%20opostas,e%20porte%20majestoso%20desta%20planta

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2
Escola: ESCOLA MUNICIPAL WALTER FONTANA
Professor: GÉSSICA ALINE DA SILVA FRANCO

Tema Geral: REELEITURA DA OBRA OS GIRÁSSOIS DE VAN GOGH

Componente Curricular: Artes
Unidade temática: Traços, sons, cores e formas.
Objeto de conhecimento: A proposta do Campo de experiências “Traços, sons, cores e
formas” valoriza a produção artística, promovendo a criação de repertório, o
desenvolvimento da sensibilidade, da escuta e da experimentação com o corpo e com
diversos materiais.

Turma: Infantil 5-c Duração: 5
horas/aula
Período:
23/08/23

OBJETIVOS

-A partir da leitura formal e interpretativa da obra Os Girassóis de Van Gogh, do
conhecimento de sua vida e demais obras do artista, reler o quadro com técnicas e
materiais diferenciados;
-Conhecer a famosa obra de arte "Os Girassóis" e fazer a releitura da mesma;
-Estimular os alunos a produzirem uma releitura da obra, usando várias técnicas;
-Experimentar e desenvolver várias atividades manuais.

COMPETÊNCIAS

Neste campo de experiência, as crianças deverão ter contato com manifestações
artísticas, culturais e científicas, a fim de dar início ao desenvolvimento do conhecimento
sobre cultura e também ao processo de produção cultural autônoma, criando suas próprias
artes.

HABILIDADES

Ressalta as experiências das crianças com as diferentes manifestações artísticas,
culturais e científicas, incluindo o contato com a linguagem musical e as linguagens
visuais, com foco estético e crítico. Este campo de experiência dá ênfase aos movimentos
culturais e artísticos, de modo a levar a criança a desenvolver o pensamento crítico. Afinal,
através do processo de escuta, a criança aumentará seu repertório e, consequentemente,
irá escolher aquilo que mais lhe agrada.
AVALIAÇÃO GERAL

Avaliação do estimulo do contato com diferentes formas de arte, desenvolvendo a
percepção estética.
REFERÊNCIAS
Como trabalhar traços, sons e cores na Educação Infantil? Disponível em :
https://canaldoensino.com.br/blog/como-trabalhar-tracos-sons-cores-e-formas-na-
educacao-
infantil#:~:text=Tra%C3%A7os%2C%20sons%2C%20cores%20e%20formas%3A%20est
e%20campo%20tem%20a,entre%20outros%20meios%20de%20express%C3%A3o.
Acesso em 10 Ago 2023.

Educação Infantil-BNCC. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-
praticas/educacao-infantil/. Acesso em 12 Ago 2023

PLANO DE AULA 1
Tempo Estimado (nº de aulas): 1 HORA AULA
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

- Vídeo: Girassol Solitário de Sandra Diniz Costa

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
O vídeo da história o Girassol Solitário de Sandra Diniz Costa, é uma historia
linda sobre amizade. Possibilita e ensina sobre a importância do valor de uma
verdadeira amizade. Uma historia lúdica, que quando repassada ao alunos
gera uma emoção de alegria e muito gostosa de ouvir. A história fala sobre o
nascimento do girassol, sua importância e relação com as demais plantas e
animais no meio ambiente. Após assistir a história, para despertar a
curiosidade e diálogo, convide as crianças para um bate-papo. Levante
algumas questões como: "O que é um girassol?", "Como ele ajuda alguns
insetos e outros animais?", etc.
AVALIAÇÃO DA AULA

-Compreensão e concentração.-Uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar suas vivências
e expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas
situações de interação presentes no cotidiano
REFERÊNCIAS

https://canaldoensino.com.br/blog/como-trabalhar-tracos-sons-cores-e-formas-na-educacao-infantil#:~:text=Tra%C3%A7os%2C%20sons%2C%20cores%20e%20formas%3A%20este%20campo%20tem%20a,entre%20outros%20meios%20de%20express%C3%A3o
https://canaldoensino.com.br/blog/como-trabalhar-tracos-sons-cores-e-formas-na-educacao-infantil#:~:text=Tra%C3%A7os%2C%20sons%2C%20cores%20e%20formas%3A%20este%20campo%20tem%20a,entre%20outros%20meios%20de%20express%C3%A3o
https://canaldoensino.com.br/blog/como-trabalhar-tracos-sons-cores-e-formas-na-educacao-infantil#:~:text=Tra%C3%A7os%2C%20sons%2C%20cores%20e%20formas%3A%20este%20campo%20tem%20a,entre%20outros%20meios%20de%20express%C3%A3o
https://canaldoensino.com.br/blog/como-trabalhar-tracos-sons-cores-e-formas-na-educacao-infantil#:~:text=Tra%C3%A7os%2C%20sons%2C%20cores%20e%20formas%3A%20este%20campo%20tem%20a,entre%20outros%20meios%20de%20express%C3%A3o
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/educacao-infantil/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/educacao-infantil/

O Girassol solitário. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=EznR-
GOu8f0. Acesso em 10 Ago 2023

PLANO DE AULA 2
Tempo Estimado (nº de aulas): 1 HORAS /AULA.
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

- Vídeo: Uma historinha de Van Gogh
- Vídeo: Conhecendo Vincent Van Gogh

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Descrever detalhadamente o passo a passo proposto para o desenvolvimento
desta aula (abordagem, desenvolvimento e conclusão da aula).

AVALIAÇÃO DA AULA

Descrever critérios e instrumentos que serão utilizados nessa aula.

REFERÊNCIAS
Uma histórinha de Van Gogh. Disponível em :
https://www.youtube.com/watch?v=no02waxDYVU. Acesso em 10 Ago 2023

Conhecendo Vincent Van Gogh. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=hevJ3ia812Q. Acesso em 10 Ago de 2023

PLANO DE AULA 3
Tempo Estimado (nº de aulas): 1 HORA/AULA.

RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

- Cartolina;
-Lápis;
- Pincel;
- Tinta Guache;
- Toalhinha e copo com água.

https://www.youtube.com/watch?v=EznR-GOu8f0
https://www.youtube.com/watch?v=EznR-GOu8f0
https://www.youtube.com/watch?v=no02waxDYVU
https://www.youtube.com/watch?v=hevJ3ia812Q

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Após apresentar sobre o autor e sua obra, apresente a atividade proposta na ficha aos
alunos. Mostre os desenhos e explique como será realizada a atividade. Em seguida,
disponibilize tinta guache amarela e oriente as crianças para que façam as pétalas do
girassol e o vaso usando primeiro o lápis grafite e em seguida colorir com a tinta
guache. Deixar um modelo da pinturas exposto para que os alunos possam se localizar,
com a orientação do professor, o passa a passo do desenho.

AVALIAÇÃO DA AULA

Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para
desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

REFERÊNCIAS

SILVA, Aline Fernanda; SCHULTZ, Charlene; MACHADO, Ivonete Helena. A arte e
ducação no cotidiano escolar. 2008. Disponível em . Acesso
em: 15 Ago de 2023.

ANEXOS PLANO DE AULA 3

ROTEIRO DESCRITIVO DO PRODUTO EDUCACIONAL
Título: Desenho do quadro os girassóis feito pelos alunos
OBJETO DO CONHECIMENTO
Produto educacional de confecção própria dos alunos durante a aula para trabalhar
com educação infantil que tem por objetivo fazer a releitura da obra 'Os girassóis' de
Van Gogh.
OBJETIVO DIDÁTICO DO PRODUTO EDUCACIONAL
Muito sugestivo para se trabalhar na primavera ou próximo dela e apresenta várias
sugestões de atividades que vão despertar nas crianças o interesse em conhecer
mais sobre o artista e sua obra, bem como desenvolver o gosto pela arte em suas
muitas formas.
DESCRIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL E FORMAS DE UTILIZAR
Esse produto educacional através dessa atividade educativa visa permitir que as
crianças em idade pré-escolar manipulem e explorem diferentes materiais como tinta
guache, cola colorida e outros. Este material também auxilia no desenvolvimento de
habilidades como a coordenação motora fina, o tato, a percepção visual, a

imaginação e a criatividade. Pais e professores podem utilizar esta atividade durante
todo o processo de ensino e aprendizagem, tornando-o mais divertido e estimulante.
O desenho dos alunos após pronto poderá ser organizado em uma pequena
exposição de artes, para que os demais alunos da escola e familiares vejam o
trabalho desenvolvido pelos alunos. Poderá ser utilizado as pinturas também para
expor na sala de aula e como seguimento trabalhar sobre a primavera.
REFERÊNCIAS

GIRARDELLO, Gilka. Imaginação: arte e ciência na infância. Pro-Posições,
Campinas, v. 22, n. 2 (65), p. 75-92, maio/ago. 2011.

OSTETTO, Luciana Esmeralda. Educação Infantil e Arte: Sentidos e Práticas
Possíveis. Disponível em: .Acesso
em: 16 Ago 2023.

PLANO DE AULA 4
Tempo Estimado (nº de aulas): 2 horas/aula
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

-ATIVIDADES IMPRESSA LETRA G
-Folha sulfite
- Lápis grafite, lápis de cor e borracha.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Um dos maiores objetivos de se trabalhar o alfabeto na Educação Infantil é
fazer com que as crianças reflitam sobre o sistema alfabético, conheçam as
letras e sua sequência, desenvolvam a atenção, memória, oralidade e
integração. Nessa aula com as atividades impressas e auxilio do professor os
alunos desenvolverão suas atividades. Na primeira atividade o professor fará
junto a leitura do textinho, após pedir para os alunos pintar ou circular as
palavras que começam com a letra G e em seguida circular os desenhos em
que o nome começa com a letra G, o professor irá falando em voz alta e os
alunos circulando. A segunda atividade, também com o auxilio do professor,
irá descobrir que a letra G pode ter varias formas de escrita.

AVALIAÇÃO DA AULA

Colagem da atividade no caderno de portifólio do aluno.

REFERÊNCIAS

Atividades. EDUCAÇÃO INFANTIL. Disponível em:
https://www.soescola.com/2017/05/atividades-projeto-vinicius-de-
moraes.html/girassol. Acesso em 02 Ago 2023.

ANEXOS PLANO DE AULA 4

PLANO DE AULA 5
Tempo Estimado (nº de aulas): 1 h/r aula.
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

EXPOSIÇÃO DOS QUADROS
- Obra de arte confeccionado pelas crianças;
- Fita durex;
- Cartolina.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Importância de expor os trabalhos dos alunos. Uma maneira de todos se inteirarem das
atividades realizadas é explorar as áreas coletivas, utilizando recursos gráficos para
incentivar a troca de experiências entre as classes. Com essa atitude, o trabalho dos
alunos será valorizado, o que é importante para a construção da identidade de cada um.
Sendo assim nesta aula com auxilio do professor, os alunos irão expor a sua obra de arte,
produto educacional confeccionado em sala de aula no corredor de fora da sala para que
os demais alunos, equipe pedagógica e familiares apreciem o trabalho realizado.

AVALIAÇÃO DA AULA

Avaliação Participativa.

REFERÊNCIAS
A importância de expor o trabalho dos alunos. Disponível em:
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/360/a-importancia-de-expor-o-trabalho-dos-
alunos#:~:text=Uma%20maneira%20de%20todos%20se,da%20identidade%20de%20ca
da%20um. Acesso 10 Ago 2023

https://gestaoescolar.org.br/conteudo/360/a-importancia-de-expor-o-trabalho-dos-alunos#:~:text=Uma%20maneira%20de%20todos%20se,da%20identidade%20de%20cada%20um.Acesso
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/360/a-importancia-de-expor-o-trabalho-dos-alunos#:~:text=Uma%20maneira%20de%20todos%20se,da%20identidade%20de%20cada%20um. Acesso
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/360/a-importancia-de-expor-o-trabalho-dos-alunos#:~:text=Uma%20maneira%20de%20todos%20se,da%20identidade%20de%20cada%20um. Acesso

3.APRECIAÇÃO DA APLICAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS PREENCHIDA PELO
PROFESSOR REGENTE

4.DECLARAÇÃO DE COMPARECIMENTO

ANEXO 3 – Registros do Acadêmico 3
1.ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO

1. Clima e Ambiente:
- O clima da sala de aula estava agradável, com temperatura adequada e iluminação natural.
O espaço físico estava organizado, com carteiras individuais dispostas em fileiras. Havia
recursos como quadro negro e projetor multimídia disponíveis.
- Os alunos estavam sentados em duplas e interagindo de forma harmoniosa.

2. Dinâmica de Interação entre os Alunos e a Professora:
- A professora demonstrou empatia ao se relacionar com os alunos. Ela foi paciente ao
responder dúvidas e acolhedora ao ouvir as opiniões dos alunos.
- Os alunos se sentiram à vontade para participar das atividades e houve uma comunicação
fluida entre eles e a professora.
- Não foi identificado nenhum aluno tímido ou retraído. Não houve conflitos ou dificuldades
de relacionamento dentro da sala de aula.

3. Atividades Realizadas:
- A atividade proposta foi a realização de um caça-palavras sobre alimentação saudável e
horta escolar. A professora introduziu a atividade explicando sobre a importância desses
temas para a saúde.
- Ela utilizou recursos visuais, como imagens de alimentos saudáveis e hortaliças, para
auxiliar na aprendizagem.
- Os alunos demonstraram interesse pela atividade e participaram de forma ativa, procurando
encontrar as palavras relacionadas ao tema proposto.

4. Comportamento e Reação dos Alunos:
- Durante a atividade, os alunos demonstraram um bom comportamento, estando
concentrados e interessados.

- Alguns alunos solicitaram ajuda da professora ou de outros colegas ao se depararem com
dificuldades na busca das palavras.
- Não foram observados alunos desatentos ou distraídos durante a aula.
- Todos os alunos lidaram bem com as frustrações e demonstraram perseverança na
realização da atividade.
- Houve um aluno que se destacou positivamente, sendo participativo e colaborativo,
ajudando colegas que encontravam dificuldades.

5. Considerações Finais:
- A dinâmica geral observada na sala de aula foi bastante positiva, com um ambiente propício
para a aprendizagem.
- A utilização do produto educacional, o caça-palavras sobre alimentação saudável e horta
escolar, foi eficaz na medida em que os alunos demonstraram interesse e compreensão dos
temas abordados.
- A atividade proporcionou uma maior compreensão sobre a importância da alimentação
saudável e do cultivo de hortas escolares.
- A interação entre os alunos e a professora contribuiu para um ambiente harmonioso e
estimulante para o aprendizado.

Observações adicionais:
- Alguns alunos apresentaram dúvidas pontuais durante a atividade, mas foram prontamente
esclarecidos pela professora.
- Houve um aluno que teve um comportamento inadequado, desrespeitando as regras da
sala de aula ao interromper constantemente os colegas. A situação foi prontamente corrigida
pela professora.

SEQUÊNCIA DIDATICA 1

SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM PRODUTO EDUCACIONAL
IDENTIFICAÇÃO ACADÊMICA:
Nome: Juliana Taise Otto
Matrícula: 5134087
Disciplina: Infância e suas Linguagens
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1

Escola: Colégio Rejuventus
Professor: Juliana Taise Otto

Tema Geral: Horta escola Alimentação Saudável

Componente Curricular: Português
Unidade temática: Alimentação Saudável
Objeto de conhecimento: Desenvolver habilidades de leitura e memória através da
realização de jogos educativos.
Turma: 3º2 Duração: 5
horas/aula
Período:
De: 11/09/2023
até: 15/09/2023

OBJETIVOS

Promover a fixação de conteúdos curriculares por meio de jogos e desafios lúdicos.
COMPETÊNCIAS

lógica, problemas e solução, reconhecimento de alimentos saudáveis e características.

HABILIDADES

Desenvolver a capacidade de identificar palavras e associá-las a conceitos, bem como
melhorar a retenção e a recordação de informações.

AVALIAÇÃO GERAL
A avaliação será realizada por meio da observação da participação e desempenho dos
alunos durante a realização dos jogos, analisando a habilidade de identificar e
compreender os conceitos explorados. Nessa sequência didática.

REFERÊNCIAS
https://br.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=AwrFRoqdkfNkQUkeNFLz6Qt.;_
ylu=Y29sbwNiZjEEcG9zAzEEdnRpZAMEc2VjA3BpdnM-
?p=ca%C3%A7a+palavras+para+imprimir+alimenta%C3%A7%C3%A3o&fr2=piv-
web&type=E211BR885G0&fr=mcafee#id=1&iurl=https%3A%2F%2Fi0.wp.com%2Fmiria
mveiga.com.br%2Fwp-content%2Fuploads%2F2016%2F10%2Fca%25C3%25A7a-
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saud%25C3%25A1ve.jpg%3Ffit%3D3383%252C2256%26ssl%3D1&action=click
Acesso em 02-09-2023
OBS.: Os recursos/materiais didáticos e procedimentos metodológicos, são descritos em
cada um dos planos de aula (total de 5h/a).

Portfólio Prática Pedagógica- Infância e suas linguagens

Uniasselvi

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