ModelodeRelatório_GestãoEscolar (1)

Prévia do material em texto

3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAROLINA MARTELLI SOUZA VESTRI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO DE GESTÃO ESCOLAR 
 
AMPLI 
 PEDAGOGIA 
 
Arujá 
2023 
 
 
 
 
4 
 
Arujá 
2023 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO DE GESTÃO ESCOLAR 
 
 
Relatório apresentado à Ampli, como requisito 
parcial para o aproveitamento da disciplina de 
Estágio Curricular em Pedagogia III: Gestão 
Educacional e Espaços Não Escolares do 
curso de pedagogia 
 
 
CAROLINA MARTELLI SOUZA VESTRI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 6 
1 LEITURA OBRIGATÓRIA .................................................................................... 7 
2 REGIMENTO ESCOLAR ...................................................................................... 9 
3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA .................................................................... 12 
4 PLANO DE AÇÃO ............................................................................................ 144 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 16 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 18 
 
6 
 
INTRODUÇÃO 
A realização do presente trabalho objetivo de relatar as experiências, 
realizações e conceitos mediante o estágio da disciplina de Estágio Educacional e 
Espaços Não Escolares associando a teoria e a pratica. Para esta apresentação, se 
constrói mediante a busca e a sistematização das aprendizagens obtidas na referida 
disciplina. 
O trabalho descreve os papeis do pedagogo e seus possíveis campos de 
atuação, o relatório retrata a educação bem como suas acepções e o papel social da 
pratica pedagógica no momento contemporâneo para além da docência e do 
ambiente escolar, considerando a atuação desse profissional em locais como 
hospitais, empresas, museus, presídios, meios de comunicação entre outros meios 
onde há programa educativo presente produzida teve como objetivo cumprir os 
requisitos do curso de 
No estágio temos a oportunidade de vivenciar tudo aquilo que aprendemos na 
teoria, de refletir sobre quais práticas iremos escolher futuramente, quais as formas 
de trabalhar dentro de uma escola. É tempo de conhecer, analisar e experimentar as 
práticas tão sonhadas teoricamente. É possível também, que nós, alunos, 
aprimoremos nossas escolhas de sermos professores, a partir do contato com as 
realidades de nossa profissão. 
Veremos a importância do Regimento Escolar, apreciando os componentes 
essenciais do Regimento Escolar, relacionados a sua forma, estrutura e conteúdo, 
bem como a importância deste documento estar articulado com o Projeto Político-
Pedagógico (PPP) da instituição de ensino e sua relação com a documentação 
escolar. 
O trabalho aborda também a importância das funções do diretor escolar, que 
vão muito além de orientações pedagógicas e funções burocráticas, mas 
acolhimento das famílias, alunos, professores, além de gestões de caráter sócio 
emocional com todos os envolvidos na escola. 
Esse tipo de experiência para futuros pedagogos, é de muita relevância pois só 
somente no campo escolar é que podemos entender as atitudes, dificuldades, 
anseios e satisfações que o profissional da área pode vivenciar. Esse estágio, 
mesmo na teoria, proporciona um contato muito importante com a realidade vivida 
no dia-a-dia da profissão, os desafios da prática docente. 
7 
 
1 LEITURA OBRIGATÓRIA 
Os autores Adrian Alvares e Mariana Rigo, do artigo Pedagogia em ação: O 
papel do pedagogo e suas diversas atuações, tem como objetivo apresentar as 
diversas possibilidades de atuações do pedagogo, além da sala de aula, como é o 
entendimento da maioria das pessoas. 
A função docente do pedagogo tem se perpetuado como sua identidade, que, 
em meio a tantas funções a ele atribuídas, não raro o dispersa de identificar a 
educação como ciência e enxergar sua atuação como cientista que estuda essa 
ciência. 
O presente trabalho pretende analisar e discutir, através de uma pesquisa 
qualitativa de levantamento bibliográfico, quais foram ou quais são os motivos pelos 
quais os profissionais graduados no curso de pedagogia não expandem o olhar 
sobre o próprio papel, compreendendo-se como educador cientista. Acredita-se que, 
para transfigurar seu papel na sociedade, é necessária uma formação que não se 
redunde à sala de aula e que o próprio profissional tenha conhecimento do que ele 
pode fazer para além de lecionar. Tendo como referencial teórico Libâneo (2002), 
Brandão (1981) e Ghiraldelli (2017), foram selecionados e analisados artigos 
científicos em português, publicados no período de 2017 a 2021, decorrentes de 
estudos sobre o referido tema. Os textos analisados trouxeram vários apontamentos 
e boas discussões sobre o papel e a identidade do pedagogo, discussões estas que 
buscamos sistematizar neste trabalho de conclusão de curso. Nesse sentido, 
espera-se que este estudo possa contribuir para os debates sobre a identidade do 
pedagogo, a fim de superar o reducionismo impresso pelas legislações, ambientes 
de trabalho e formação acadêmica. Por fim, muitos são os fatores que contribuem 
para esse cenário que precisa ser urgentemente revisto e repensado de modo que a 
valorização da formação desse profissional possa finalmente triunfar aula. O curso 
de Pedagogia era divido em bacharelado e licenciatura até 1969, era três anos de 
curso sobre a teoria, assim era formados os bacharéis, os técnicos em educação e 
para atuar como professor ter ia que fazer mais um ano, no qual era estudado sobre 
a prática e assim, saia licenciado. E em 1968, após a reforma universitária e o 
parecer CFE n. 252 /69, os cursos tem duração de quatro anos e os formandos já 
saem com todas as competências de pedagogo. 
E assim, a educação ainda foi modificando, os documentos norteadores 
também, hoje os cursos de Pedagogia tem uma visão mais sobre a docência, mas a 
8 
 
educação se dá e m diversos espaços, temos, três tipos de vertentes educacionais: 
formal, não- formal e informal, a educação formal é aquela que é sistematizada, tem 
conteúdos e acontece com uma intenção (instituições escolares), a educação não - 
formal também é sistematizada, mas acontece com uma proporção menor de 
intenção (ONG’ s ), já a educação informal, acontece de forma não intencional, sem 
conexão nenhuma com o ensino sistematizado. 
Dessa forma, o pedagogo tem uma vasta área para atuar, desde no ambiente 
escolar até e m empresas, de modo que o pedagogo possa colocar seus 
conhecimentos em prática, como a coordenação de pessoa s e o trabalho em 
equipe, assim, auxiliando o desenvolvimento de todos. Assim, os autores desta 
camas possibilidades de atuação do pedagogo, no ambiente escolar, o pedagogo 
pode trabalhar em instituições públicas e privadas, atuando e m sala de aula como 
professor de acordo com as competências exigidas nos níveis de ensino, pode rá 
também atuar na gestão escolar como coordenador, supervisor, orientadores 
educacionais, etc. Ainda poderá atuar também em clínicas que necessitem dos seus 
conhecimentos, órgão públicos e privados, Organizações não governamentais, entre 
outros. 
Para além do ambiente escolar o pedagogo pode atuar em locais que 
necessitem o conhecimento pedagógico, como empresas de brinquedos, museus, 
canais de tele visão, recursos humanos de empresa, editoras de material didático 
entre outros. 
 Além disso, o pedagogo pode atuar na pedagogia hospitalar, que consiste 
em, ao ultrapassar barreiras da educação formal e atender um estudante que esteja 
hospitalizado ou a domicilio, torna- se necessário que o pedagogo tenhaconhecimento sobre as doenças comuns, assim auxiliando pedagogicamente e 
psicologicamente. Para isso, deve haver uma união entre família, escola e os 
profissionais da saúde, de modo que possa auxiliar no desenvolvimento do sujeito e 
assim fazer com ele retorne a escola sem perdas de conteúdo . 
 
 
 
 
9 
 
2 REGIMENTO ESCOLAR 
2.1. Qual a função do regimento no ambiente escolar? 
O Regimento Escolar reflete as características da escola e estabelece as 
normas de seu funcionamento, de forma a garantir a segurança quanto aos 
procedimentos e diretrizes das ações educacionais. O regimento escolar é 
o documento no qual é registrado todo o funcionamento, estrutura, organização e 
normas de uma instituição de ensino. As regras contidas nele regem as esferas: 
administrativa, didática, pedagógica e disciplinar da escola. O documento serve 
como um guia de direitos e deveres de todos que fazem parte da comunidade 
escolar. 
É obrigatório que o regimento esteja em conformidade com as leis do país – 
em especial a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) – bem como com as 
legislações estaduais e municipais. Deve também estar alinhado à Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC) e ao Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola. 
Em primeiro lugar, o regimento escolar tem a função de atuar como um documento 
legal necessário para os atos regulatórios da instituição de ensino, que irão 
credenciá-la, reconhecê-la e autorizar o seu funcionamento. 
Para além do aspecto burocrático, o regimento tem um papel no dia a dia da 
escola. É ele que guiará as ações a serem tomadas nas mais diversas situações das 
rotinas da instituição. É fundamental que ele seja flexível e que receba atualização 
de tempos em tempos. Assim, seu conteúdo se manterá sempre atual e conseguirá 
refletir, de fato, as práticas e processos adotados pela escola. 
Pode ser afirmar que o Regimento Escolar um conjunto de regras que 
definem a organização administrativa, didática, pedagógica, disciplinar da instituição, 
estabelecendo normas que deverão ser seguidas para na sua elaboração, como, por 
exemplo, os direitos e deveres de todos que convivem no ambiente. Define os 
objetivos da escola, os níveis de ensino que oferece e como ela opera. Dividindo as 
responsabilidades e atribuições de cada pessoa, evitando assim, que o gestor 
concentre todas as ordens, todo o trabalho em suas mãos, determinando o que cada 
um deve fazer e como deve fazer. 
O Regimento deve surgir da reflexão que a escola tem sobre si mesma, 
porém, deve estar de acordo com a legislação e a ordem que é aplicada no país, 
https://www.clipescola.com/base-nacional-comum-curricular/
https://www.clipescola.com/base-nacional-comum-curricular/
https://www.clipescola.com/projeto-politico-pedagogico/
 
 
10 
 
estado e município. Ele é um o documento administrativo e normativo de uma 
unidade escolar que, fundamentado na proposta pedagógica e coordena o 
funcionamento da escola, regulamentando ações entre os representantes do 
processo educativo. Ele deve ser baseado em um texto referencial e em princípios 
democráticos, adotados pela Secretaria de Estado da Educação que são a base 
para promover a discussão, a reflexão e a tomada de decisão pelos membros da 
escola, buscando respostas às questões referentes ao processo de ensino e 
aprendizagem. 
Toda instituição deve possuir um conjunto de normas e regras que regulem a 
suas propostas explicitadas em um documento que deve está disponível para a 
consulta de toda a comunidade escolar. 
O momento de construção do Regimento Escolar deve propiciar o 
aperfeiçoamento da qualidade da educação, estabelecendo a responsabilidade de 
cada um dos segmentos que compõem a instituição escolar como forma de garantir 
o cumprimento de direitos e deveres da comunidade escolar. 
A escola deve ser percebida como um espaço que favorece a discussão dos 
conhecimentos históricos acumulados pela sociedade. É através dessa construção 
coletiva que teremos uma organização capaz de efetivar uma educação de 
qualidade, gratuita e para todos, além de formar cidadãos críticos capazes de 
transformar a sua realidade. Dessa forma, podemos conclui que o Regimento 
Escolar é essencial para uma instituição escolar que busca a qualidade do ensino 
numa perspectiva democrática. No Regimento Escolar deve conter os elementos 
fundamentais para o bom funcionamento de um estabelecimento, como: sua 
filosofia, seus objetivos, organização administrativa, curricular, didática, pedagógica, 
disciplinar e estabelecer direitos e deveres de toda a comunidade escolar. 
Devem ser considerados aspectos legislativos de acordo com sua aplicação 
no país, estado e município, levando em consideração os princípios adotados pela 
 Secretaria de Estado da Educação, estes constituem a base para promover a 
discussão, a reflexão e a tomada de decisão pelos membros da escola. 
O regimento escolar deve ser pautado em uma gestão de participação efetiva 
de professores, alunos, pais, comunidade, de forma democrática, para resultar em 
um ensino de qualidade, valor, fortalecimento e autonomia. 
 
 
11 
 
Ele deve estar de acordo com uma proposta de gestão democrática, assim 
ele possibilitará a qualidade do ensino, fortalecendo a autonomia pedagógica e 
valorizando a participação da comunidade escolar que está representada através 
dos órgãos colegiados, como, por exemplo, o Conselho Escolar e o grêmio 
estudantil. Outro objetivo do Regimento é o cumprimento das ações educativas 
estabelecidas no Projeto Político-Pedagógico da escola. 
 
https://www.infoescola.com/educacao/conselho-escolar/
 
 
12 
 
3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA 
3.1.Descreva quais são as principais atribuições do(a) diretor(a) da escola. 
O diretor escolar é o líder da escola, e como tal tem a responsabilidade de 
administrar todas as atividades que a instituição realiza, guiando o trabalho e a 
função de todos que compõem a comunidade escolar. Garantir, na rotina da escola, 
momentos de troca, planejamento e avaliação entre os professores. Criar estratégias 
para encorajar o envolvimento dos pais ou responsáveis no processo de 
aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes. 
3.2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos 
e aos docentes. 
Podemos dizer que o diretor atua no acolhimento da comunidade, as famílias 
sentem necessidade de conversar sobre a escola, as expectativas e as dificuldades 
das crianças. Esta é uma excelente oportunidade para se estabelecer uma relação 
de parceria e confiança. 
O papel do diretor é planejar, em conjunto com a equipe, a recepção da 
comunidade. É ele quem deve instruir os funcionários sobre e ajudar a pensar os 
espaços. A sua presença nesse momento transmite segurança e confiança. 
Pensando em contribuir para dinamizar essa relação, podemos identificar algumas 
ações e cuidados que farão toda a diferença na criação do vínculo: 
Acolhimento :Tanto os alunos novos como os antigos precisam de atenção 
especial. Tem que se mostrar solícito ao ser procurado, dando a devida atenção aos 
estudantes e familiares, disponível para dirigir a todos nas salas e para conversar 
sobre suas dúvidas. 
Esclarecer a proposta pedagógica: Estabelecer um diálogo de confiança e 
respeito envolve também mostrar o domínio da proposta pedagógica, das 
metodologias utilizadas pela instituição e de todos os encaminhamentos 
administrativos. Quanto mais seguro de sua atuação, mais confiança e tranquilidade 
os pais terão na instituição. Quanto aos alunos, é fundamental esclarecer sua 
atuação para estreitar a relação. 
Deixar claro papel da escola: Esclarecer nas conversas e reuniões de pais 
quais as intenções e intervenções pedagógicas da escola e o que se espera da 
parceria com a família. Desse modo, se estabelece uma confiança institucional e as 
expectativas ficam alinhadas. Nunca deixar de ser gentil ao ouvir sugestões ou 
novas possibilidadespara ampliar as relações. 
 
 
13 
 
Reservar momentos para assuntos menos burocráticos: É muito 
importante ressaltar aspectos positivos e deixar que conversas mais informais sem 
data marcada,” e sem uma pauta fixa aconteçam. Nestes momentos, quando os 
interlocutores estão mais descontraídos, sempre surgem considerações sinceras Se 
bem direcionado, ouvir constatações que contribuirão para a prática escolar. 
Para atender os docentes, ouvir, entender as demandas, fazer reuniões, chamar 
representantes de pais e alunos para que saiba o que fazer com determinado 
acontecimento é sempre importante para o convívio escola/ comunidade. Manter a 
porta aberta para os professores e um atendimento qualificado a eles; Difundir 
valores de corresponsabilidade e incentivar o trabalho colaborativo e fortalecer os 
canais de comunicação com os pais; 
Dessa forma, o diretor exerce uma importante função no cotidiano escolar. 
Entre suas obrigações, pode-se destacar a rotina no setor administrativo, o trabalho 
em prol do desenvolvimento pedagógico, a coordenação do corpo docente e até a 
integração entre a família e a escola. Seu papel corresponde ao de um líder, sendo 
influenciador nos processos escolares. 
É ele quem deve acolher tanto alunos quanto professores e outros 
trabalhadores do ambiente escolar. Deve estabelecer um diálogo de confiança e 
respeito que envolva o domínio da proposta pedagógica, das metodologias utilizadas 
pela instituição e de todos os encaminhamentos administrativos. 
 
 
 
 
14 
 
4 PLANO DE AÇÃO 
Descrição da situação-problema Déficit de aprendizagem dos alunos do 2º ano do 
fundamental, dificuldade na leitura e escrita. 
*Identificar as letras do alfabeto, nas formas 
minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da 
letra ou ao segmento fónico que habitualmente 
responde à letra. *Enumerar corretamente as letras 
do alfabeto na sua ordenação convencional. *Ler 
palavras isoladas e frases simples com articulação 
razoavelmente correta e com segurança. *Evidenciar 
o sentido global de textos com características 
narrativas e descritivas, associados a várias 
finalidades (lúdicas, estéticas, informativas). 
*Representar por escrito os fonemas através dos 
respetivos grafemas e dígrafos, incluindo os casos 
que dependem de diferentes posições dos fonemas 
ou dos grafemas na palavra. 
 
Proposta de solução  Cada professor deverá realizar, no início do ano 
letivo, o diagnóstico de aprendizagem de seus 
alunos. Nesse momento é importante identificar 
o nível de aprendizagem, as causas e as 
dificuldades de aprendizagem. 
 A partir do diagnóstico das habilidades 
desenvolvidas, ou não, pelos alunos, o 
professor deve analisar, refletir e (re)planejar, 
estabelecendo estratégias pedagógicas para o 
processo de recuperação da aprendizagem. 
 Avaliação Diagnóstica, visa aferir o domínio 
de competências e habilidades, e também, 
nortear as ações e planejamento; bem como, o 
estabelecimento de metas para o trabalho 
pedagógico. 
 O planejamento de ações com foco nas 
dificuldades de aprendizagem apresentadas. 
Assim também, permitirá ao docente análise e 
reflexão para possível realinhamento no 
planejamento escolar. 
 
Objetivos do plano de ação Assegurar a recuperação de estudos com ações 
estratégias pedagógicas diferenciadas a todos os 
alunos, adequando-as aos alunos público alvo da 
com dificuldade de leitura e escrita, que não 
consolidaram as aprendizagens essenciais em seus 
respectivos anos de escolaridades ao longo dos 
períodos letivos; bem como, a atenção e o cuidado 
com os aspectos socioemocionais dos alunos. 
 
 
15 
 
Abordagem teórico-
metodológica 
 
 Exercícios de leitura de pequenos texto e 
responder questionários 
 *Identificação de frases verdadeiras e falsas de 
acordo com um texto. 
 *Resolução de exercícios com palavras 
cruzadas. *Preenchimento de lacunas em 
palavras e em frases. *Ordenação de sílabas 
para formar palavras (legendar imagens; ordenar 
palavras para formar frases). 
 *Cópia de um pequeno texto e resposta a um 
questionário sobre o mesmo. * 
 Descoberta de diminutivos de palavras. 
 *Leitura em voz alta frases produzidas por 
iniciativa própria. *Ilustração de frases. 
 *Identificação de palavras numa sopa de letras. 
*Escrita de pequenos textos. 
 *Efetuação de jogos diversos com palavras e 
frases, para facilitar a aquisição da prática da 
leitura e da escrita. 
Recursos Jogos de letras, dominó de alfabeto, livro de leitura, 
ápis, cadernos e borrachas. 
Considerações finais  O engajamento de todos os atores envolvidos 
no processo educacional escolar (professores, 
coordenadores, diretores, técnicos e demais 
colaboradores); 
 O foco nas competências e habilidades 
essenciais exigidas para cada ano de 
escolaridade em curso; 
 A Oferta de reforço escolar para atendimento 
aos alunos com déficit de aprendizagem; 
 A recuperação das aprendizagens essenciais 
não consolidadas pelos estudantes 
O desafio que está posto refere-se à garantia de uma 
recuperação de estudos com equidade e 
qualidade, visando o enfrentamento ao déficit de 
aprendizagem. 
Por isso, faz-se necessária essa ação conjunta na 
organização do tempo e do espaço nas escolas para 
ofertar recuperação e reforço aos alunos com 
defasagem nas aprendizagens essenciais. 
 
 
 
 
 
 
16 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Acredito que o objetivo maior do estágio relatório foi cumprida, visto que 
consegui responder todas as questões norteadoras sobre assunto proposto quanto a 
Gestão Educacional e Espaços não Escolares, de forma a contribuir de maneira 
significativa na busca por um olhar abrangente do mercado de trabalho e atuações 
extraclasse do Pedagogo. 
1 
Pude associar a teoria das aulas com a prática, aprendi que o trabalho do 
pedagogo não se limita ao exercer de atividades na sala de aula, é um trabalho 
diversificado que exige competência e comprometimento para sua eficiência em sua 
execução. A educação é processo que ocorre em vários âmbitos da sociedade, não 
se restringindo à escola, com isso, compreendi que o pedagogo é um profissional 
qualificado para atuar em diversos espaços, por ser graduado de forma diversificada, 
se qualifica para exercer suas habilidades em qualquer meio ao qual o indivíduo 
esteja inserido. 
Ao se falar de Regimento Escolar, após análise documental, percebi a sua 
relevância dentro de uma instituição de ensino, por ser documento norteador 
fundamental para as escolas, é de caráter obrigatório, elaborado pela instituição 
escolar que refine regras para a organização administrativa, didática, pedagógica e 
disciplinar, pois contam com as normas, objetivos, percorrendo seus aspectos 
históricos, teóricos, legai e práticos, que regula as suas relações com o público 
interno e externo. 
É substancial observar que o diretor alinhado ao princípio legal e moral da 
gestão democrática deve ter uma clara liderança administrativa e apoio constante de 
toda equipe da escola e não o comandante aquele que impõe condições quanto ás 
políticas institucionais, limitando autonomia e conhecimento que deve ser de 
contínua evolução e aprendizado profissional. Essas junção e cooperação entre 
todos os profissionais devem sempre visar à meta principal que na escola que tudo 
tem que convergir para aprendizagem e bem estar dos alunos. Dessa forma, é 
função primordial de um diretor prezar pela qualidade das relações pedagógicas e 
sociais dos alunos, famílias, professores e demais funcionários da escola que dirige, 
não sendo apenas um provedor e organizador de recursos. 
O estágio propôs a um trabalho de intervenção por meio da elaboração de um 
plano de ação para uma escola fictícia, com esse plano, foi possível compreender 
 
 
17 
 
uma das ações do pedagogo é pensar em estratégias que pudessem contribuir para 
um ensino de qualidade e eficiente dentro deuma escola. 
 A disciplina de Estagio Supervisionado na Gestão educacional Espaços não 
escolares me deu a oportunidade de vivenciar uma experiência muito significativa, a 
sua contribuição foi possível ter um olhar como funciona uma escola, quais 
documentos normatiza, uma instituição de ensino, qual é a importância do diretor, 
qual o papel do pedagogo, foi possível pensar e repensar a pratica pedagógica. 
Os assuntos aqui citados trazem a importância da contribuição, cooperação e 
da mutualidade dos envolvidos buscando de uma educação melhor, mais eficaz e 
mais abrangente, exigindo, com isso, educadores e gestores mais capacitados 
tecnicamente e socialmente. 
Apresentar as considerações finais, com comentários decorrentes de 
reflexões acerca das atividades do estágio realizado no semestre. Relatar as 
contribuições do estágio para você, estagiário (pessoal e profissionalmente). A 
conclusão é o momento em que você descreve as suas impressões fundamentadas 
nas atividades realizadas. Dessa forma, deve-se expressar com clareza e precisão 
as conclusões observadas no decorrer de todas as etapas do estágio. 
 
 
 
18 
 
REFERÊNCIAS 
 
SOUZA, E. C. Acompanhar e formar: mediar e iniciar: pesquisa (auto)biográfica e 
formação de formadores. In: PASSEGGI, M. C.; SILVA, V. B. (Orgs.). Invenções de 
vidas, compreensão de itinerários e alternativas de formação Natal: EDUFRN ; São 
Paulo: Paulus , 2010. p. 157-179. 
IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a 
mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2014. 
PIMENTA, Selma G. O estágio na formação de professores: unidade, teoria e 
prática? São Paulo: Cortez, 2012. 
PIMENTA, Selma G.; LIMA, Maria S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 
2012 
SOUZA, E. C. Acompanhar e formar: mediar e iniciar: pesquisa (auto)biográfica e 
formação de formadores. In: PASSEGGI, M. C.; SILVA, V. B. (Orgs.). Invenções de 
vidas, compreensão de itinerários e alternativas de formação Natal: EDUFRN ; São 
Paulo: Paulus , 2010. p. 117-179.