Copia de Relatorio de estagio ensino fundamental

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MARIANA FERNANDA BUENO DE SOUZA
UNOPAR 
UNIVERSIDADE DE ENSINO A DISTÂNCIA PEDAGOGIA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL II
Caxias do Sul
2023
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS.	
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).	
3	PLANO DE TRABALHO DOCENTE .	
4	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC.	
5	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.	
6	RELATO DA ENTREVISTA COM PROFESSOR REGENTE .	
7	RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE	
8	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICO PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS.	
9	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.	
10	RELATO DE ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR.	
11	RELATO DE ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA.	
12	RELATO DE OBSERVAÇÃO.	
13	PLANO DE AULA.
14 RELATO DE APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR.
15 RELATO DE REGÊNCIA.
16 REGIMENTO ESCOLAR.
17 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.
ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA.
PLANO DE AÇÃO.	
CONSIDERAÇÕES FINAIS	
REFERÊNCIAS	
INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado em séries iniciais do ensino fundamental serve para que alunos do curso de Pedagogia possam obter experiências dentro de uma escola de ensino fundamental. Através do estágio, o aluno tem a experiência de trabalhar em uma escola e com os alunos; assim, o estudante de Pedagogia pode se desafiar diariamente por meio da prática e trazendo planos de aula que trabalhem de forma mais lúdica dentro da sala de aula.
Pimenta e Lima (2006) afirmam que o estágio se resume, em grande parte, na perspectiva dos alunos, como uma observação dos professores em sala de aula e a imitação desses modelos. Essa etapa do estágio é muito válida na vida de qualquer acadêmico de Pedagogia pois, através dela, será colocado em prática todo o estudo e preparo que o aluno adquiriu durante a sua graduação.
Referente ao período da prática do estágio, Oliveira e Cunha (2006) relatam sobre a importância desse momento e das oportunidades que ele pode proporcionar ao estágio, como:
[...] proporcionar ao aluno a oportunidade de aplicar seus conhecimentos acadêmicos em situações da prática profissional clássica, criando a possibilidade do exercício de suas habilidades. Espera-se que, com isso, que o aluno tenha a opção de incorporar atitudes práticas e adquirir uma visão crítica de sua área de atuação profissional. (OLIVEIRA, CUNHA, 2006, p. 07)
A prática do estágio ocorreu na Escola Estadual de Ensino Médio Victorio	Webbe, localizada em Caxias do Sul, no bairro Serrano. A escola existe há 37 anos; ela é mantida pelo estado, que envia os alimentos para a escola e paga os funcionários que nela trabalham. As manutenções necessárias são feitas através do caixa da escola, que arrecada dinheiro com o auxílio das famílias dos alunos, que fazem uma contribuição mensal, e através de rifas e de eventos que a escola promove.
Foi ofertada para a estagiária a turma do 5º ano da professora Lucelia. A coordenadora escolheu essa turma por todos estarem alfabetizados. A mesma explicou que a pandemia trouxe um atraso significativo na aprendizagem dos alunos e que o conteúdo que estava sendo trabalhado com a turma era um conteúdo de 4º ano.
 
Os períodos das aulas nos anos iniciais podem ser organizados por cada professor conforme a necessidade de sua turma, à exceção do ensino fundamental II, que é organizado pela coordenação e pela direção da escola. No turno da tarde a aula se inicia às 13:30 h e se encerra às 17:30 h, tendo, portanto, quatro horas de aula.
No turno da tarde – turno em que o estágio foi realizado –, além das turmas de series iniciais (do 1º ao 5º ano, havendo uma turma de cada ano), a escola também tem turmas do ensino fundamental II (do 6º ao 9º ano). O tempo de recreio dos alunos é de 20 minutos; nesse tempo eles podem comer o lanche que é oferecido pela escola (ou, como muitos fazem, comer o lanche que levam de casa), bem como aproveitar esse tempo para brincar e interagir com os demais
Sobre a educação dentro da instituição de ensino é dito no Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola:
A educação deve ser considerada como processo para o desenvolvimento humano integral, instrumento gerado das transformações sociais. É base para a aquisição da autonomia, fonte de visão prospectiva, fator de progresso econômico, político e social. É o elemento de integração e conquista do sentimento e da consciência da cidadania. Nesta concepção de educação, a finalidade é formar cidadãos capazes de analisar, compreender e intervir na realidade, visando ao bem-estar do homem, no plano pessoal e coletivo. Para tanto, este processo deve desenvolver a criatividade, o espírito crítico, a capacidade de analisar e sintetizar, o autoconhecimento, a socialização, a autonomia e a responsabilidade.(PPP, 2019, p.2)
A escola Victorio Webber explica em seu PPP a importância do papel do professor em sala de aula: ele deve ser um profissional com um olhar humano para o aluno, repensando diariamente sobre suas práticas em sala de aula. O professor deve estar preparado para o seu trabalho, como afirmado no PPP:
É importante o professor deixar de ser mero transmissor do conhecimento e passar a ser um facilitador, um mediador da aprendizagem do aluno. Ele deve determinar o conteúdo a ser trabalhado, levando em conta as necessidades que surgem em sala de aula, assim ele passa a ser um facilitador da construção de sentidos tornando o aluno não mais um receptáculo do conhecimento, mas um sujeito ativo e participativo na construção do seu conhecimento; um sujeito que sabe porquê e para que estuda determinados conteúdo. O professor necessita conhecer bem o campo científico com o qual trabalha, não pode, de forma alguma mediar a cultura de sua área se não detiver os conhecimentos e as habilidades que o dimensionam. (PPP, 2019, p.3)
 
 
 
O método avaliativo na escola Victorio Webber é o seguinte: no 1° e no 2° anos são feitos pareceres descritivos; já a partir do 3º ano, a avaliação é feita através de provas. A entrega das avaliações ocorre trimestralmente; nesse momento os pais devem ir até a escola para receber o boletim dos seus filhos.
Com base nos estudos do Projeto Político Pedagógico e após a observação da estagiária com a turma do 5º ano foram então elaborados planos de aula que abordam os conteúdos que a professora titular solicitou.
1LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A discussão entre a temática da interdisciplinaridade tem sido tratada por dois
grandes enfoques:o epistemológico e o pedagógico,ambos abarcando conceitos diversos.O movimento histórico que vem marcando a presença do enfoque interdisciplinar na educação constitui um dos pressupostos diretamente relacionados a um contexto mais amplo e também muito complexo de mudanças que abrange não só a área da educação mas também outros setores da vida social como a economia, a política e a tecnologia.
Maria Cândida Moraes (2002), na obra O paradigma Educacional emergente,
ressalta que, se a realidade é complexa, ela requer um pensamento abrangente, multidimensional.A necessidade da interdisciplinaridade na produção e na socialização do conhecimento no campo educativo vem sendo discutida por vários autores, principalmente por aqueles que pesquisam as teorias curriculares e as epistemologias as pedagógicas.Na análise de Frigotto (1995, P 26),a interdisciplinaridade impõe-se pela própria forma de o “homem produzir-se enquanto ser social e enquanto sujeito e objeto de conhecimento social".
Dadas a natureza e especificidade deste artigo,tomar-se-á como principal ponto de reflexão o papel da interdisciplinaridade no processo de ensinar e de aprender na escolarização formal, buscando-se articular as abordagens pedagógicas e epistemológica,com seus avanços, limitações, conflitos e consensos.
A interdisciplinaridade será articuladora do processo de ensino e aprendizagem na medida em que se produzir como uma atitude (Fazenda 1979), como modo de pensar(Morin, 2005), como pressuposto a organização curricular (Japiassu, 1976), como fundamento para as opções metodológicas do ensinar (Gadotti, 2004) ou ainda como elemento orientador na formação dos profissionais da educação.
Origem e conceitos de interdisciplinaridade Gadotti (2004),surge na segunda metade do século passado,em resposta a uma necessidade verificada principalmente nos campos da ciências humanas e
educação.Pela influência dos trabalhos de grandes pensadores modernos como Galileo, Bacon, Descartes, Newton, Darwin e outros, as ciências foram sendo divididas e,especializando-se.
Para Goldman(1979,p 3-25)um olhar interdisciplinar sobre a realidade permite que entendamos melhor a relação entre todas as partes que a constituem.É no campo das ciências humanas e sociais que a interdisciplinaridade aparece com maior força.Goldman(1979) destaca que a interdisciplinaridade aparece como preocupação humanista,além da preocupação com as ciências.O existencialismo buscou dar as ciências uma cara mais humana.
Georges Gusdorf lançou na década de 1960 um projeto interdisciplinar para as ciências humanas apresentando a Organização das Nações Unidas para a
educação, ciência e cultura (Unesco).Gadotti (1993) ressalta que no plano
teórico, busca fundamentar a interdisciplinaridade na ética e na antropologia, ao mesmo tempo em que, no plano prático, surgem projetos que reivindicam uma visão interdisciplinar, no campo do ensino e do currículo.
Quanto à definição de conceitos,tudo parece estar ainda em construção. Para este autor (2005), na medida em que não existe uma definição única possível para esse conceito, tantas quantas sejam as experiências interdisciplinares em curso no campo do conhecimento, entendemos que se deve evitar procurar definições abstratas de interdisciplinaridade. Se pode afirmar no campo conceitual é que a interdisciplinaridade será sempre uma reação alternativa à abordagem disciplinar normalizadora ( seja no ensino ou na pesquisa) dos diversos objetos de estudo.
Para Japiassu (1976) a interdisciplinaridade caracteriza-se pela intensidade das trocas entre os especialistas e pelo grau de integração real das disciplinas no interior de um mesmo projeto. A interdisciplinaridade se caracteriza pela intensidade das trocas entre os especialistas e pelo grau de integração real das disciplinas no interior de um mesmo projeto de pesquisa, exige-se que as disciplinas, em seu processo constante e desejável de interpenetração, fecundam cada vez mais reciprocamente.
	2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1)O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? É um documento que serve para direcionar as bases das atividades da escola,ele administra as normas da escola.Ele é o foco,o caminho a se seguir e deve ser feito de acordo com a realidade da escola.Porque o foco é assegurar que ele seja útil na hora que ele se fizer necessário.É indispensável para a escola para se garantir uma educação eficaz e de qualidade para todos,servindo para identificar os problemas e solucioná-los e auxiliar na tomada de decisões. 2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se interrelacionam com o PPP? De acordo com o material disponível, as aprendizagens essenciais da base Nacional comum curricular BNCC estão expressas em dez competências gerais.Elas definem a base Educacional, norteando os caminhos pedagógicos sendo assim se assemelha muito com tradicional PPP. O objetivo é perpetuar no ensino a mobilização de conhecimentos, atitudes , valores e habilidades, a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para o mercado de trabalho. 3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? Objetivando uma avaliação contínua,a criança será constantemente acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educacional.A avaliação considerará o desempenho da criança,a capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades,características inerentes ao processo de aprendizagem.A avaliação basear-se-á em dois pressupostos: *Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança. * Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do(a) educando (a) Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso no ensino fundamental. A coordenação pedagógica e orientação Educacional, juntamente com os professores, definiram os instrumentos de acompanhamento e de registro de aprendizagem do (a) aluno (a) com base nos aspectos cognitivo e psicossocial.
BNCC A partir dos vídeos, responda às perguntas: 1) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser implementada na Educação Básica recentemente. Esse documento fornece orientações e determina competências, habilidades e componentes essenciais para estudantes de todas as escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse não é o único documento que o professor deverá considerar no momento de planejar a sua prática pedagógica. A.Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do planejamento docente? A BNCC fortifica uma nova visão sobre o ensino e o protagonista que é o aluno. A base sugere a maior colocação da tecnologia.Na BNCC a função do professor “2.0” não se define apenas a usar a tecnologia Educacional.Também abrange um entendimento das novas tecnologias digitais que surgiram. O planejamento docente deve ser iniciado a partir da realidade da escola e dos alunos para o planejamento pedagógico é indispensável para que seja oferecido uma educação de qualidade respeitando sempre todas as individualidades dos alunos a bncc é um documento obrigatório e indispensável é responsável por apresentar os objetivos que são esperados que os alunos cumpram a partir do que é apresentado. A BNCC é uma referência Nacional obrigatória ou seja que as escolas precisam adotar. A base do discurso sobre ensino médio e a educação à distância, o ensino técnico-profissional,definição das áreas de conhecimento entre outros. b.Quais outros documentos deverão ser considerados? Além da BNCC, diversos marcos legais e documentos oficiais norteiam as políticas educacionais e, por isso, podem ser mencionadas no texto introdutório do currículo, como a Constituição Federal, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, as Diretrizes Curriculares Nacionais e o Plano Nacional de Educação. 2)Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. É atribuição dos educadores a compreensão dos detalhes presentes no PVP, para que a proposta curricular seja apontada, transformando-se em um ensino mais importante para os alunos, de uma maneira completa. 3)No que se refere às atribuições da equipe administrativa,descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. A parte pedagógica e direção escolar precisam apresentar competência em seus trabalhos, para isso, demanda uma ordem entre as propostas vírgulas direcionadas pelo projeto pedagógico. A partir disso é fundamental que as partes estejam em semelhança, para resultar bons experimentos aos alunos por meio de atividades pedagógicas mais relevantes, obtendo ótimos resultados.
3 PLANO DE TRABALHO DOCENTE 
O planejamento pedagógico é uma das ferramentas essenciais para a obtenção de um processo educacional democrático e eficiente, eletem como objetivo guiar os professores na construção de suas aulas de forma que o objetivo comum da escola seja conquistado.
 O planejamento é elaborado conforme características e realidade de cada região, porém o que muda são os critérios culturais, sentido mantidos os desenvolvimentos e construção do conhecimento de cada aluno.
Ao construir esse documento de acordo com a realidade de cada região, compreendemos que nele estarão acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
São elaborados questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação ao documento e acontecimentos da região.
Sendo assim podemos entender que o planejamento anual, ele é construído conforme as necessidades de um determinado local, porém sempre respeitando e seguindo as normas da BNCC.
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
Como podemos entender o termo Transversalidade? Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadores da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada em direção a uma visão sistêmica. Essa metodologia contribui para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos.
Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla área de atuação escolhida.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? Os TCTS é uma busca pela melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? Os temas transversais dos novos parâmetros curriculares incluem ética, meio ambiente, saúde, pluralidade cultural e orientação sexual. Eles expressam conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem às questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presente sob várias formas na vida cotidiana.
São amplos o bastante para traduzir preocupações de todo país, são questões em debate na sociedade através dos quais, o dissenso, o confronto de opiniões se coloca.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os Quatros pilares do TCTS, são:
I-Problematização da realidade das situações de aprendizagem;
II-Superação da Concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
III- Integração de habilidades e competências curriculares à solução de problemas;
IV-Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma
construção coletiva. Tais pilares são fundamentais para que os currículos escolares sejam colocados de forma mais eficaz dentro de sala de aula na medida em que possibilitar um melhor aproveitamento por parte do professor. Veja que o currículo hoje é a base do ensino e faz com que o professor tenha um direcionamento melhor em sala de aula.
4 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS SITUAÇÃO-PROBLEMA 
Como aluno do curso de licenciatura, você precisará estagiar em uma escola da cidade onde mora. Para tanto, necessita refletir sobre questões importantes para o bom desempenho de suas ações: qual escola escolher? Qual a proposta pedagógica da escola selecionada? Como aplicar de forma prática e significativa os conhecimentos aprendidos ao longo da graduação? Como propor que a relação entre ensino e aprendizagem aconteça de forma dinâmica? Como romper com ciclos tradicionais de ensino e aprendizagem e buscar a aplicação de propostas atuais e dinâmicas que colocam o estudante no centro do processo?
A partir destes questionamentos, você é convidado a conhecer a situação problema, ou seja, uma problematização ligada à sua realidade profissional e ao campo de estágio que está realizando. Deste modo, adentrar na realidade da
escola selecionada para a realização de seu estágio objetivando aplicar os conhecimentos previamente adquiridos e contribuir com a formação dos estudantes
da educação básica.
Ao se apresentar na escola escolhida para realizar seu estágio, a pedagoga convida-o para uma breve reunião onde alerta que a escola passa por um período de mudanças e que a realidade poderá divergir do conceito de escola idealizada para estagiar. De acordo com ela, a escola está com alto índice de evasão e os alunos apresentam baixo rendimento em relação aos índices estaduais.
A pedagoga destaca uma série de questões que estariam interferindo no cotidiano escolar e no rendimento dos alunos. Por ser uma escola com poucos recursos financeiros e tecnológicos, mostrava-se pouco atrativa para os alunos.
Outro fator do baixo rendimento seria o uso ilimitado dos aparelhos celulares em sala de aula, que acabam distraindo os alunos ao longo das aulas.
Após a reunião com a pedagoga, e com as informações repassadas por ela, você deve refletir sobre como realizará a regência de seu estágio nesta escola. Para tanto, deve considerar todos os fatores que irão interferir em sua regência e propor novas metodologias e tecnologias para que seus objetivos sejam alcançados de modo satisfatório. Lembre-se de que a solução para a SP deve estar de acordo com seu campo de estágio. Como pedagoga das séries iniciais primeiramente eu iria propor o uso das metodologias ativas para se encontre birô com a transformação da realidade da escola, para isso e optaria pela metodologia de aprendizagem baseada em projetos prontos tendo como objetivo inicial a construção de ensinamentos, aumentando a capacidade e cooperação de todos. optaria Então por uma escola de ensino fundamental,que tenha como proposta pedagógica,buscar uma formação completa:social,cultural,científica e humana.
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Esta situação problema que está em destaque é de um alto índice de evasão escolar e muito baixo rendimento em comparação aos índices estaduais.
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
 O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os Quatros pilares do TCTS, são:
I-Problematização da realidade das situações de aprendizagem;
II-Superação da Concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
III- Integração de habilidades e competências curriculares à solução de problemas;
IV-Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Tais pilares são fundamentais para que os currículos escolares sejam colocados de forma mais eficaz dentro de sala de aula na medida em que possibilitar um melhor aproveitamento por parte do professor. Veja que o currículo hoje é a base do ensino e faz com que o professor tenha um direcionamento melhor em sala de aula.
4 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS SITUAÇÃO-PROBLEMA 
Como aluno do curso de licenciatura, você precisará estagiar em uma escola da cidade onde mora. Para tanto, necessita refletir sobre questões importantes para o bom desempenho de suas ações: qual escola escolher? Qual a proposta pedagógica da escola selecionada? Como aplicar de forma prática e significativa os conhecimentos aprendidos ao longo da graduação? Como propor que a relação entre ensino e aprendizagem aconteça de forma dinâmica? Como romper com ciclos tradicionais de ensino e aprendizagem e buscar a aplicação de propostas atuais e dinâmicas que colocam o estudante no centro do processo?
A partir destes questionamentos, você é convidado a conhecer a situação problema, ou seja, uma problematizaçãoligada à sua realidade profissional e ao campo de estágio que está realizando. Deste modo, adentrar na realidade da
escola selecionada para a realização de seu estágio objetivando aplicar os conhecimentos previamente adquiridos e contribuir com a formação dos estudantes da educação básica.
Ao se apresentar na escola escolhida para realizar seu estágio, a pedagoga convida-o para uma breve reunião onde alerta que a escola passa por um período de mudanças e que a realidade poderá divergir do conceito de escola idealizada para estagiar. De acordo com ela, a escola está com alto índice de evasão e os alunos apresentam baixo rendimento em relação aos índices estaduais.
A pedagoga destaca uma série de questões que estariam interferindo no cotidiano escolar e no rendimento dos alunos. Por ser uma escola com poucos recursos financeiros e tecnológicos, mostrava-se pouco atrativa para os alunos.
Outro fator do baixo rendimento seria o uso ilimitado dos aparelhos celulares em sala de aula, que acabam distraindo os alunos ao longo das aulas.
Após a reunião com a pedagoga, e com as informações repassadas por ela, você deve refletir sobre como realizará a regência de seu estágio nesta escola. Para tanto, deve considerar todos os fatores que irão interferir em sua regência e propor novas metodologias e tecnologias para que seus objetivos sejam alcançados de modo satisfatório. Lembre-se de que a solução para a SP deve estar de acordo com seu campo de estágio.
Como pedagoga das séries iniciais primeiramente eu iria propor o uso das metodologias ativas para se encontre birô com a transformação da realidade da escola, para isso e optaria pela metodologia de aprendizagem baseada em projetos prontos tendo como objetivo inicial a construção de ensinamentos, aumentando a capacidade e cooperação de todos optaria, então por uma escola de ensino fundamental, que tenha como proposta pedagógica,buscar uma formação.
Esta situação problema que está em destaque é de um alto índice de evasão escolar e muito baixo rendimento em comparação aos índices estaduais.
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
Em uma instituição que preza pela gestão democrática, valorizar e garantir a participação ativa dos professores deve ser a norma. Quando eles também são ouvidos em todas as questões que envolvem alunos, melhor ainda. As chances de um trabalho que seja integrador e produtivo são ampliadas. Por concentrar as atividades de formação, o coordenador tem maior contato com a equipe docente e pode ajudar no engajamento da equipe. Embora todos possam sugerir ações de participação, cabe ao diretor garantir que esses espaços e canais estejam abertos.
O professor tem papel fundamental na elaboração e construção dos planejamentos e projetos de ensino. Sendo assim a escola tem professores que são responsáveis por cada disciplina no que diz respeito ao ensino médio e no ensino fundamental são professores graduados nessa área.
O Professor é um articulador fundamental na escola: ele deve apoiar a relação entre famílias, alunos e gestores. ... Ele deve aprender a conhecer a realidade do aluno, da sua família e da comunidade em que a escola e estes estudantes estão inseridos, sendo necessário um olhar a cada criança e suas realidades.
Quando falamos do papel do professor na escola, sabemos que a elaboração de projetos, planejamentos aos quais o professor necessita construir, é baseado nas necessidades de cada criança, sendo assim o mesmo é construir e explorar o conhecimento baseado nas necessidades de cada criança.
Então o papel da escola tradicional é justamente fazer com que o aluno cresça pelo próprio mérito a partir do professor que repassa a eles todo o conhecimento obtido pela humanidade, de uma forma extremamente mecânica, fria e crua, e de uma forma generalizadora na qual as particularidades são eram respeitadas, alunos sempre seriam alunos independente das especificidades, e o professor seria o dono do saber e do conhecimento, deixando assim evidente a posição do professor como sujeito ativo, e o aluno como sujeito passivo, sujeito este que deveria apenas receber o conhecimento e por si só desenvolver suas características sociais, políticas e humanas em geral de uma forma que os menos capazes ficariam para trás nessa escala de desenvolvimento.
CARACTERÍSTICAS
·         Um carácter própria e forma de ensinar, elaborado pela população;
·         A instrução é para todos e não tem nenhuma disciplina ou um caracter de disciplinas;
·         É dada em todos os lugares como na família e no contexto público;
·         Não tem horários ou dias específicos;
·         A responsabilidade dos papéis sexuais futuros é de toda comunidade;
·         É funcional na relação do indivíduo e a sua comunidade;
·         É feita por via da experiência dos adultos aos mais novos;
·         Tem uma interação com indivíduo na cultura e no grupo;
·       É um processo em constante movimento  que começa da infância até a velhice.   
A Pedagogia Tradicional é de fato muito discutida, por ela ser adotada até hoje em dia nas escolas e também por ser polêmica, já que ela assume um papel bem definido onde o professor é autoridade máxima, responsável em ter conhecimento e de transmitir esses conhecimentos aos alunos que devem assumir um papel apenas de escutar e memorizar, e onde não há nenhuma participação no sentido aluno-professor.
Há também aqueles que dizem que a Pedagogia Tradicional se fosse realmente aplicada em sua essência sem distorções, ainda é a melhor forma de ação, e realmente se esta concepção fosse aplicada de forma correta onde os conteúdos fossem aplicados conforme o aprendizado do aluno seria sim uma ferramenta de suma importância, por isso estudaremos o que realmente é a Pedagogia Tradicional.
Mesmo com a pedagogia tradicional tendo várias falhas e defeitos, não há como não dizer que não há pontos positivos nela, fato este que faz com que perdure até hoje algumas marcas dessa educação.
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE 
	A reunião pedagógica se deu início após o fim do dia e teve a duração de três horas, foi realizada nas dependências da escola e contou com a participação do corpo docente e coordenação pedagógica.
Ao primeiro momento da reunião foram passadas informações gerais de regras e condutas que devem ser seguidas, temas a serem desenvolvidos e trabalhos que serão realizados e o calendário escolar, é feito esclarecimento de dúvidas que possam ter surgido por parte das professoras.
A reunião pedagógica tem como principal finalidade, organizar da melhor forma possível a escola e passar as informações gerais para todos da mesma maneira para que a escola tenha um bom andamento diário e que todos falem a mesma língua dentro do ambiente escolar. A condução da reunião se deu início com a coordenação pedagógica. 
Quanto aos meios usados para a solução dos problemas, foram feitos analisados pela coordenação para resolver qual a melhor forma de condução das situações, também é ouvida a opinião dos demais educadores, auxiliares para que se tenha uma solução que fique de acordo para todos, normalmente a colaboração de todos nas reuniões, mas tem situações em que a resolução fica a critério da coordenação.
Portanto a reunião pedagógica é de grande valia para que ocorra tudo de acordo e de senso comum, isso porque são os docentes que atuam diretamente na sala de aula. A reunião pedagógica é também uma formação continuada, pois a muitas trocas de experiência entre os participantes é o momento de fazer o levantamento de todas as ideias discutidas e de propor ações que as levem para o dia a dia da escola.
Com a reunião terminada tem uma confraternização entre os educadores e gestão com a finalidade de integração entre os mesmos, com direito a cafezinho e um bolo e para finalizar uma dinâmica em grupo a fim de relaxamento.
	
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA A ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 
A gestão escolar tem como objetivo, proporcionar o ensino integral na escola, sendo disponibilizadasatividades educativas dispostas, os mesmos fazem as refeições na escola, tendo momento exclusivo para tudo. 
Ele é a estrutura que define, regula e normatiza as ações do coletivo escolar.
 A participação dá às pessoas a oportunidade de controlar o próprio trabalho, sentirem-se autoras e responsáveis pelos seus resultados, construindo, portanto, sua autonomia.” Desta forma reafirmamos que as decisões não são mais de inteira responsabilidade do diretor e sim do colegiado como um todo. Os gestores escolares atuando como líderes , são responsáveis pela sobrevivência e pelo sucesso de suas organizações. Chamamos de liderança a um conjunto de fatores associados como, por exemplo, a dedicação, a visão, os valores, o entusiasmo, a competência e a integridade expressos por uma pessoa que inspira os outros a trabalharem conjuntamente para atingirem objetivos e metas coletivas. (LÜCK, 2000, p 33) O que irá determinar um bom trabalho de liderança do diretor é o fato de ele ter uma visão clara do que deseja, de ter um objetivo a ser alcançado e assim conseguir conduzir e influenciar a todos os envolvidos a participarem efetivamente da gestão escolar. Essa Gestão compartilhada está prevista na Lei como poderemos observar em algumas delas citadas logo abaixo. A Constituição Federal de 1988 estabelece no: Art.205 - A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Art. 206º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: VI – gestão democrática do ensino público, na forma da lei. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional estabelece no: Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino. 9 Art. 14ª Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. Art. 15º. Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público. Segundo a Deliberação nº 16/99, do Conselho Estadual de Educação do Paraná fica estabelecido: Art. 4º A comunidade escolar é o conjunto constituído pelos corpos docente e discente, pais de alunos, funcionários e especialistas, todos protagonistas da ação educativa em cada estabelecimento de ensino. Parágrafo único – A organização institucional de cada um desses segmentos terá seu espaço de atuação reconhecido pelo regimento escolar. Art. 5º A direção escolar tem como principal atribuição coordenar a elaboração e a execução da proposta pedagógica, eixo de toda e qualquer ação a ser desenvolvida pelo estabelecimento. Parágrafo único – É recomendável a adoção de órgão colegiado de direção, em atenção ao princípio da democratização da gestão escolar. Percebe-se o quão importante é a participação do colegiado na construção do Regimento Escolar e esse por sua vez irá determinar o espaço no qual cada um deverá atuar. Art. 6º A gestão escolar da escola pública, como decorrência do princípio constitucional da democracia e colegialidade, terá como órgão máximo de direção um colegiado. § 1.º - O órgão colegiado de direção será deliberativo, consultivo e fiscal, tendo como principal atribuição estabelecer a proposta pedagógica da escola, eixo de toda e qualquer ação a ser desenvolvida no estabelecimento de ensino. § 2.º O órgão colegiado de direção será constituído de acordo com o princípio da representatividade, devendo abranger toda a comunidade escolar, cujos representantes nele terão, necessariamente, voz e voto. § 3.º Poderão participar do órgão colegiado de direção representante dos movimentos sociais organizados, comprometidos com escola pública, assegurando-se que sua representação não ultrapasse 1/5 (um quinto) do colegiado. § 4.º - O órgão colegiado de direção será presidido pelo diretor do estabelecimento, na qualidade de dirigente do projeto político-pedagógico. 10 Os Conselhos Escolares são instâncias colegiadas, compostas por diretores, professores, funcionários, comunidade, pais e alunos e assume a forma de órgão responsável pela gestão pedagógica e administrativa das escolas, ainda que desconhecem sua importância e sua função dentro do universo escolar. Dessa forma, o responsável último pela escola deixaria de ser o diretor, passando a ser o próprio conselho, em corresponsabilidade com o diretor, que dele também faz parte. A vantagem desse tipo de solução é que o conselho, na condição de entidade coletiva, fica menos vulnerável, podendo tomar medidas mais ousadas, sem que uma pessoa, sozinha, corra o risco de ser punida.
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
	A Equipe Pedagógica é responsável pela coordenação das ações didático-pedagógicas, que acontecem na instituição escolar. É um trabalho de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino-aprendizagem, em função de uma educação de qualidade oferecida aos alunos. Equipe Pedagógica Atender aos pais e alunos, orientando para um melhor aproveitamento das atividades escolares. A Equipe Pedagógica é um órgão responsável pela coordenação, implantação e implementação da Proposta Pedagógica do Estabelecimento. A Equipe Pedagógica é composta por Supervisor de Ensino, Orientador Educacional, Corpo Docente e Responsável pela Biblioteca Escolar. A equipe pedagógica é responsável pela coordenação das ações didático – pedagógicas que acontecem na instituição escolar. Funciona como um elo que une as partes envolvidas no ensino e aprendizagem dos alunos, estabelecendo uma ponte entre direção, professores, alunos e pais, formando uma rede interligada por interesses comuns. É um trabalho de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino-aprendizagem, em função de uma educação eficaz oferecida aos alunos. Também está entre seus afazeres promover o crescimento daqueles com quem lida diretamente, como professor e aluno.
Todos os alunos podem enfrentar dificuldades por diversos motivos durante a aprendizagem na educação básica. A função do acompanhamento pedagógico é perceber tudo que é manifestado por cada aluno e captar pistas do eles precisam. Assim, o acompanhamento pedagógico auxilia no processo de escolarização, ajuda a superar os principais desafios enfrentados pelos estudantes e também contribui para o melhor desempenho deles.
O apoio pedagógico durante a fase escolar é muito valioso para os alunos, pois possibilita maior conforto para que eles possam expor suas maiores dificuldades na escola e também o que precisam para alcançar tudo que é planejado a eles. Nesse sentido, o pedagogo, ao acompanhar os estudantes, ajuda a aumentar a confiança deles, pois existe um olhar diferenciado que os acolhe e mostra que as dificuldades são apenas detalhes que podem ser superados.
Ao deixá-los confortáveis para contarem tudo que tem dificultado na hora de aprender, a equipe pedagógica pode ajudar de forma mais pontual naquilo que eles precisam.
Todo o material didático que a escola usa já está dentro do que é proposto pela BNCC e nas reuniões a escola sempre informa. 
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR 
Com base no que foi observado e conversado nas aulas da professora Rosângela em relação ao processo avaliativo utilizado, é o seguinte 1º e o 2º anos são feitos pareceres descritivos; já a partir do 3º ano, a avaliação é feita através de provas. A entrega das avaliações ocorre trimestralmente; nesse momento ospais devem ir até a escola para receber o boletim de seus filhos . 
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 
A Equipe Pedagógica é responsável pela coordenação das ações didático-pedagógicas, que acontecem na instituição escolar. É um trabalho de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino-aprendizagem, em função de uma educação de qualidade oferecida aos alunos. Equipe Pedagógica Atender aos pais e alunos, orientando para um melhor aproveitamento das atividades escolares. A Equipe Pedagógica é um órgão responsável pela coordenação, implantação e implementação da Proposta Pedagógica do Estabelecimento. A Equipe Pedagógica é composta por Supervisor de Ensino, Orientador Educacional, Corpo Docente e Responsável pela Biblioteca Escolar. A equipe pedagógica é responsável pela coordenação das ações didático – pedagógicas que acontecem na instituição escolar. Funciona como um elo que une as partes envolvidas no ensino e aprendizagem dos alunos, estabelecendo uma ponte entre direção, professores, alunos e pais, formando uma rede interligada por interesses comuns. É um trabalho de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino-aprendizagem, em função de uma educação eficaz oferecida aos alunos. Também está entre seus afazeres promover o crescimento daqueles com quem lida diretamente, como professor e aluno.
Todos os alunos podem enfrentar dificuldades por diversos motivos durante a aprendizagem na educação básica. A função do acompanhamento pedagógico é perceber tudo que é manifestado por cada aluno e captar pistas do que eles precisam. Assim, o acompanhamento pedagógico auxilia no processo de escolarização, ajuda a superar os principais desafios enfrentados pelos estudantes e também contribui para o melhor desempenho deles.
O apoio pedagógico durante a fase escolar é muito valioso para os alunos, pois possibilita maior conforto para que eles possam expor suas maiores dificuldades na escola e também o que precisam para alcançar tudo que é planejado a eles. Nesse sentido, o pedagogo, ao acompanhar os estudantes, ajuda a aumentar a confiança deles, pois existe um olhar diferenciado que os acolhe e mostra que as dificuldades são apenas detalhes que podem ser superados.
Ao deixá-los confortáveis para contarem tudo que tem dificultado na hora de aprender, a equipe pedagógica pode ajudar de forma mais pontual naquilo que eles precisam .
12 RELATO DE OBSERVAÇÕES 
AÇÃO
Aula nº: 01
Data: 11/04/2023
Turma: 5º ano
Nº de alunos: 26
Ambiente: sala e parquinho
Relato da aula: Na aula de hoje foi observado a relação entre professor e alunos, bem como a abordagem dos conteúdos no dia de hoje. A professora iniciou a aula trabalhando a língua portuguesa. Os alunos receberam uma folha com questões de interpretação de texto referente ao dia do livro infantil. Cada aluno deveria fazer a leitura silenciosa e após resolver as questões dadas. Depois foi a aula de matemática, nessa aula a professora passou 40 cálculos de multiplicação, ela explicou que esses cálculos poderiam ser terminados em casa e por volta das 17 horas levou os alunos ao pátio da escola. No momento do pátio a professora foi organizar a sala e pediu para que a estagiária observasse a turma até as 17:30 horas que seria o final da aula.
Reflexão crítica: A aula aplicada no dia de hoje foi extremamente tradicional, nenhum aluno da turma conseguiu terminar os cálculos. No momento do parquinho a professora deixou a estagiária sozinha e com isso os alunos fizeram bastante bagunça e até brigaram. Acho que a aula poderia ter sido feita de outra forma, na sala os alunos não podiam conversar e se conversassem eram ameaçados de levar advertência no caderno da professora.
 
13 PLANOS DE AULA
 LÍNGUA PORTUGUESA
Professoras:
5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EIXO ORALIDADE	BIMESTRE
HABILIDADES	OBJETOS DE CONHECIMENTO	1º BIM	2º BIM	3º BIM	4º BIM
	EF05LP13:Assistir, em vídeo digital, a postagem de vlog infantil de críticas de brinquedos e livros de literatura infantil e, a partir dele, planejar e produzir resenhas digitais em áudio ou vídeo.
EF05LP18:Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs argumentativos sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.
EF05LP19:Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes.
EF15LP19DE:Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor.
EF35LP28:Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas. EF05LP25:Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas das personagens, de acordo com as rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor.
EF35LP18:Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
EF35LP19:Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações e palestras.
EF35LP20:Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.	Exposição oral				
 	 	Troca de opiniões				
	 	Combinados da turma				
 	 	Sarau: declamação de poemas				
 	 	Rodas de Conversas				
 	 	Discussão				
 	 	Descrição oral				
 	 	Exposição oral				
 	 	Relato de observações de fatos, acontecimentos e eventos				
 	 	Descrição	de personagens e etc.	objetos,				
 	 	Criação de histórias				
 	 	Notícias				
 	 	Regras de jogos				
 	 	Relatos de experiências pessoais, brincadeiras;				
 	 					
	
EIXO LEITURA		
BIMESTRE			
HABILIDADES	OBJETOS DE CONHECIMENTO	1º BIM	2º BIM	3º BIM	4º BIM
	
EF15LP01DE: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
EF15LP02DE:Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.	Fábulas em prosa e em verso				
	EF15LP03DE:Localizar informações explícitas em textos. EF15LP04DE:Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
EF35LP01: Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
EF35LP02:Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura.
EF35LP03:Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
EF35LP04: Inferir informações implícitas nos textos lidos. EF35LP05:Inferir	o	sentido	de	palavras	ou	expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.
EF35LP06:Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos)que contribuem para a continuidade do texto.
EF15LP14:Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
EF05LP09:Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
EF05LP10:Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns,, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
EF05LP15:Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogsargumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
EF05LP16:Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre qual é mais confiável e por quê.
EF15LP15:Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
EF15LP16:Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
EF15LP17:Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
EF15LP18:Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
EF35LP21:Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
EF35LP22:Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.
EF35LP23:Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.
EF35LP24:Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena.
EF05LP22:Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações semânticas.
EF05LP23:Comparar informações apresentadas em gráficos ou tabelas.
EF35LP17:Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.
EF15LP09DE: Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
EF15LP10DE:Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando					
14 RELATO DE APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR 
Com os planos de aula prontos segui para que fim de apresentar os meus planos de aula para a professora regente Rosangela e, como eu já tinha feito o pedido previamente de um horário com ela para que eu não atrapalhasse sua regência, ela estava me esperando prontamente.
​Como eu realizei meus planos, eu expliquei para a professora como o tema ira influenciar nas habilidades das crianças, por isso expliquei a ela a fundamentação teórica do meu trabalho. 
​Com base nos planejamentos aprovados pela escola, a estagiária então deu início às suas aulas práticas com a turma. A brincadeira cria para as crianças uma “zona de desenvolvimento proximal” que não é outra coisa senão a distância entre o nível atual de desenvolvimento, determinado pela capacidade de resolver independentemente um problema, e o nível atual de desenvolvimento potencial, determinado através da resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou com a colaboração de um companheiro mais capaz. 
Ao iniciar o novo projeto a estagiária precisou pensar em como atrair as crianças para esse assunto. Uma das possibilidades para aprender a conversar, pois as crianças entre elas, nos encontros na sala de aula, por exemplo, ou durante as situações de jogo simbólico, dentre outros, também aprendem a conversar, iniciando espontaneamente a conversa umas com as outras. Mas o que quero ressaltar é que crianças e os adultos, quando se encontram na escola, podem se tornar grandes parceiros, grandes interlocutores à altura uns dos outros, para dialogarem, conversarem e, juntos, conhecerem sobre si, sobre o outro e sobre o mundo (...) (BOMBASSARO, 2010, p.9)
As crianças se envolveram bastante durante as atividades. Percebeu-se que as atividades que mais as atraíram foram aquelas nas quais se usou a matemática . Ao realizar a atividade proposta, as crianças puderam explorar seus conhecimentos . 
O papel dos professores é importante para que os alunos aprendam a fazer as atividades e a gostar delas ao longo da vida. Tal gosto por aprender nasce também da qualidade da mediação que os professores realizam entre os aprendizes e a arte. Tal ação envolve aspectos cognitivos e afetivos que passam pela relação professor/aluno e aluno/aluno, estendendo-se a todos os tipos de relações que se articulam no ambiente escolar. (IAVELBERG, 2003, P.10)
Através das atividades as crianças necessitam ser incentivadas e estimuladas diariamente. O professor tem papel fundamental em incentivar as novas descobertas e foi isso que a estagiaria tentava fazer em suas aulas. Saltini (1997) afirma que:
Durante algumas aulas a estagiária teve de lidar com a turma agitada e foi preciso calma e paciência durante esses momentos. Um aluno em específico tinha dificuldade em compreender as orientações da professora estagiária e mesmo sendo retomado os combinados da turma ele se mostrava resistente e em alguns momentos demonstrava agressividade com os colegas. Foi necessário um novo olhar da estagiária para esse aluno, ela tentou através das conversas e brincadeiras se aproximar mais dele criando um laço afetivo. Saltini (1997, p. 89), fala sobre a inter relação que é o fio condutor, o suporte afetivo do conhecimento:
Neste caso, o educador serve de continente para a criança. Poderíamos dizer, portanto, que o continente é o espaço onde podemos depositar nossas pequenas construções e onde elas tomam um sentido, um peso e um respeito, enfim, onde elas são acolhidas e valorizadas, tal qual um útero acolhe um embrião (SALTINI, 1997, p. 89).
Interação professor-aluno, tanto individualmente quanto com o grupo, se destaca como fundamental no processo de aprendizagem e se manifesta na atitude de mediação pedagógica por parte do professor, na atitude de parceria e co-responsabilidade pelo processo de aprendizagem entre aluno e professor e na aceitação de uma relação entre adultos assumida entre professor e aluno (MASETTO, 2003, p.48)
As atividades de rotina da escola como alimentação, recreio, são importantes para as crianças nessa faixa etária e através do estágio se conhece como funciona a rotina da escola e das crianças.
Diante disso, no estágio um olhar mais minucioso sobre a educação foi feito pela estagiária. A importância de trabalhar diferentes tipos de atividades englobando os campos de experiência que a BNCC.
15 RELATO DE REGÊNCIA 
RELATO DE REGÊNCIA 1ºAULA 
ESCOLA:Victorio Webber 
data :26/04/23
turno :tarde
série :5ºano
número de alunos :26
conteúdo :ler livros e cálculos de multiplicação 
professor regente :Rosangela Rech
DESCRIÇÃO DA AULA 
Selecionei livros na biblioteca e pedi que eles fizessem a leitura dos livros ,eles fazerem a leitura individual, pedi que eles compartilhassemcom a professora e os colegas ,a opinião após a leitura ,feito isso ,pedi que eles criassem uma história sobre o livro que eles acabaram de ler ,assim para poder observar a escrita, e a criatividade, e imaginação .
Foi uma aula produtiva, onde pude conhecer suas habilidades e dificuldades em língua portuguesa . Após o recreio tivemos aula de matemática,onde consegui ver ,como eles gostavam de matemática ,salvo alguns que não apreciavam a matéria ,mais foi uma aula bem produtiva .
16 REGIMENTO ESCOLAR
A escola tem, no Regimento Escolar, a sua expressão político-pedagógica, administrativa e disciplinar e deve regular, no seu âmbito, a concepção de educação, os princípios constitucionais, a legislação educacional e as normas específicas estabelecidas pelo sistema.
O regime escolar também tem a finalidade de definir as competências, dos diversos segmentos da comunidade escolar, os direitos e deveres, assim como ordena as relações intra e interinstitucionais.
Baseia-se no PPP da escola, sem, entretanto, confundir-se com ele. É o instrumento que normatiza a estrutura e o funcionamento da escola, que lhe dá um ordenamento.
O regimento escolar pode mudar de acordo com cada escola, pois o mesmo é construído e baseado de acordo com a realidade de cada local.
O Regimento Escolar é o documento que irá expressar a posição política, administrativa, disciplinar e pedagógica da escola, deve ser construído coletivamente para que sejam definidas as responsabilidades, os direitos e deveres da coletividade escolar. Como lei maior da escola, é um documento que faz valer a Gestão Democrática em sua totalidade, fortalecendo a autonomia da escola e garantindo a implementação das ações estabelecidas no Projeto Político Pedagógico da instituição. A gestão participativa (e compartilhada), como o próprio nome sugere, compreende aquela em que todos os agentes envolvidos participam no processo decisório, partilhando méritos e responsabilidades. O que é Gestão Participativa? Dentro do processo democrático e descentralizador a gestão participativa escolar propicia igualdade de condições na participação e distribuição equitativa de poder, responsabilidades e benefícios. (PARO, 2005, p 26) A elaboração do Regimento Escolar não pode ferir a legislação superior, isto é, deve seguir às normas do sistema de ensino estabelecidas. Desta forma, os preceitos utilizados em sua elaboração devem ter reciprocidade com a filosofia e a política educacional do país. Ele é um documento de referência para o bom funcionamento da escola. Nele estão contidas as ideias postas no Projeto Político Pedagógico na forma dos procedimentos, papéis e atribuições de cada um dos segmentos que compõem a comunidade escolar. Isto é fundamental para que todos tenham clareza sobre a coordenação, organização e de normatização da instituição. 6 A transparência da escola no que diz respeito aos princípios e concepções esta descrita no Regimento Escolar e desta forma este documento cumpre seu papel, na medida em que torna clara, democrática e participativa as decisões institucionais. Se a LDB, lei que rege a educação no país, aponta que a escola pública deve ser laica e gratuita, o processo de construção do Regimento Escolar deve primar pelo envolvimento e participação de forma ampla de toda a comunidade escolar. O Regimento Escolar é a ferramenta onde estão determinadas as linhas gerais e diretrizes que irão orientar os professores, alunos e os demais segmentos da escola quanto aos procedimentos que devem ser seguidos para que a construção do conhecimento se efetive. A Lei nº 5.692/71 estabeleceu a necessidade de se criar normas para a organização didática, administrativa e disciplinar dos estabelecimentos de ensino, levando-se em conta que estas deveriam ser aprovadas pelos órgãos competentes e seguirem as normas fixadas pelo Conselho de Educação. Em 1996 a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional estabelece em seu artigo 88º § 1º que as instituições educacionais adaptarão seus estatutos, regimentos e normas dos respectivos sistemas de ensino aos dispositivos contidos nela.
· 17 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA
O principal papel da equipe diretiva é acompanhar e registrar o fazer pedagógico, incluindo fichas de alunos e planos de ação para entender melhor a escola e meio em que está inserida. Ambos são responsáveis pela análise de dados e acompanhamento dos alunos. Articulação e organização de recursos.
A escola é sem dúvida construída por sua comunidade – e é o gestor escolar ou a equipe diretiva da unidade que dá a tônica para as relações que se estabelecem no espaço. Fundamentalmente é o gestor que convida a comunidade escolar a participar de um projeto coletivo; é ele que mobiliza as pessoas e as articula a construir colaborativamente as normativas, a função social e os processos da escola. 
É a condução dessa gestão, quando amparada por instrumentos democráticos, que possibilita que todos sejam co-responsáveis e trabalhem juntos na construção de uma educação de qualidade. Uma escola só consegue implementar a educação integral de forma adequada quando a proposta tem o total comprometimento da equipe gestora. Diretores e coordenadores pedagógicos devem assumir a responsabilidade de orientar e liderar os processos de gestão, mobilização e articulação necessários à plena realização do programa. Assim, cabe à equipe gestora: assegurar que toda comunidade escolar tenha uma visão clara e compartilhada do que é e como acontece a educação integral, a partir das diretrizes oferecidas por sua rede. Diretor escolar sua função do diretor é, talvez, a mais conhecida por todos. Responsável por gerenciar toda a administração da instituição de ensino, esse profissional foca o seu trabalho em ações que ajudam a garantir um aprendizado significativo dos alunos a partir de uma educação de excelência, com uma equipe de professores qualificados. Na gestão escolar, o diretor também se apresenta como o responsável por atividades administrativas e financeiras, além de ser o supervisor do Projeto Político-Pedagógico (PPP) adotado pela instituição. Por ser o centro da gestão escolar, o diretor também cuida da sua equipe, auxilia na organização de eventos escolares e promove atividades que ajudam a envolver a comunidade escolar na rotina do colégio.
Vice-diretor, em algumas instituições de ensino contam com o cargo de vice-diretor. Esse profissional atua como braço-direito do diretor em questões pedagógicas e administrativas.O vice-diretor também é responsável por tomadas de decisões importantes e acaba sendo um elo fundamental entre o diretor e o corpo docente. Coordenador pedagógico, para os professores, a parceria com o coordenador pedagógico na gestão escolar é fundamental. Isso porque esse profissional é responsável por compreender os pontos fortes e fracos apresentados pela instituição de ensino, acompanhar o PPP, cuidar da formação continuada do corpo docente e analisar o nível de aprendizagem dos alunos.  O coordenador pedagógico também é bastante presente na rotina dos pais,  seja em reuniões ou eventos pedagógicos. Orientador educacional em muitas instituições de ensino possuem em suas equipes de gestão escolar o profissional que atua como orientador educacional. Responsável pela mediação, o orientador auxilia diretamente na articulação entre alunos, professores e pais, contribuindo para o desenvolvimento integral do estudante e aprimoramento do desempenho de todos os que estão inseridos no processo de ensino-aprendizagem.
PLANO DE AÇÃO
O plano de ação escolar é uma prática essencial para a organização da escola, viabilizando a administração de seus processos de maneira eficiente e direcionando suas atividades para o alcance de metas e objetivos projetados para o ano letivo. Esse planejamento é primordial para que a instituição de ensino consolide um movimento constante de crescimento e aperfeiçoamento da qualidade de ensino prestado, ou seja: ele é muito importante para o sucesso da escola a qualquer tempo.
De maneira bastante objetiva,podemos definir o Plano de Ação Escolar como o documento que reúne atividades planejadas pela escola para atingir suas metas, e consequentemente, seus objetivos.
O propósito desse documento é que gestores, coordenadores e até mesmo professores possam acompanhar e controlar tudo o que está sendo feito e se as ações realizadas estão conduzindo a escola para alcançar os resultados esperados para o ano letivo, podendo atuar de maneira muito mais ágil e eficiente para efetuar medidas corretivas caso o atingimento dos objetivos e metas esteja destoando do planejado.
É exatamente por isso que o plano de ação escolar deve ser um documento muito bem estruturado, claro e transparente, mas sem deixar de ter flexibilidade para receber alterações caso sejam identificadas novas necessidades para o planejamento da escola. Sua grande finalidade é facilitar a gestão de desempenho, o que é um processo contínuo pela busca por melhorias.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este trabalho trouxe como sugestão de trabalho ponderar sobre alguns
documentos que norteiam a educação nacional.Entre esses documentos estão o Projeto Político Pedagógico e a BNCC.
Também teve como base para a este trabalho alguns textos que se refere
ao trabalho da educação nos anos iniciais do ensino fundamental. Os textos
levaram- me a pensar sobre a relevância do trabalho do professor do ensino
fundamental e qual deve ser a prevalência nesta etapa.
O estágio supervisionado é uma chance de afrontar a teoria da faculdade
com as práticas pedagógicas da sala de aula. Nesta situação vale lembrar que a escola do século XXI deve estar
construída para recepcionar toda a comunidade que está cercada no processo educativo e deve mirar na formação do cidadão tendo a cidadania e o respeito como apoio para uma educação de excelência.
REFERÊNCIAS
Martins, LM , and Duarte , n. Org s,Formação de professores, Limites contemporâneos de
Alternativas necessária, Online. São Paulo. Editora Unesp.São Paulo cultura acadêmica
2010 191 p. isbn 978 traço 85 7983 103/4 Availabe.From.scieloBooks Http/Books.scielo.Org
Brasil.Ministério da Educação. Guia de implementação da base Nacional comum curricular
orientações para o processo de implementação da bncc MEC Brasília 2018 disponível
em:htpp/basenacionalcomum.mec.gov.br
FERREIRA, F.W. Planejamento; sim e não. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1981.
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