DOC-20241128-WA0030

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UNOPAR 
 
PSICOPEDAGOGIA - BACHARELADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cidade 
2020 
Cidade 
2020 
Cidade 
 
 
 
Dias D´Ávila 
2024 
DADIAN DOS SANTOS ALMEIDA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ROTEIRO DE PRÁTICA DAS TEORIAS E TÉCNICAS DE 
DIAGNÓSTICO EM PSICOPEDAGOGIA 
 
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Dias D´Ávila 
2024 
ROTEIRO DE PRÁTICA DAS TEORIAS E TÉCNICAS DE 
DIAGNÓSTICO EM PSICOPEDAGOGIA 
 
 
 
DADIAN DOS SANTOS ALMEIDA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES PRÁTICAS EXIGIDAS PELO ROTEIRO 
 
ATIVIDADE 1- 
 
Preencher as características dos procedimentos básicos solicitados de acordo 
com a tabela a seguir
 4 
Instrumentos avaliativos 
 
TDE: Teste de 
desempenho escolar 
 
 
Provas Operatórias 
 
Técnicas projetivas 
 
 
HTP 
 
Desenhos 
Qual o objetivo deste 
instrumento 
avaliativo? 
Avaliar o nível de 
aprendizado e o 
desempenho 
acadêmico dos alunos 
em diferentes áreas do 
conhecimento. 
Avaliar habilidades 
práticas, competências 
técnicas e capacidades 
de aplicar 
conhecimentos em 
situações reais. 
Avaliar a 
personalidade, 
comportamento, 
necessidades, 
interesses, 
pensamentos, 
sentimentos e emoções 
para diagnosticar 
conflitos internos e 
desenvolver planos de 
intervenção. 
Avaliar a 
personalidade, 
comportamento e 
características 
individuais. 
Identificar 
necessidades, 
interesses, motivações 
e valores. 
Analisar pensamentos, 
sentimentos e 
emoções. 
Diagnosticar possíveis 
conflitos internos ou 
dificuldades 
emocionais. 
Avaliar a autoestima, 
autoconceito e 
autoimagem. 
Observar a 
coordenação motora 
fina. 
Avaliar a percepção 
espacial e visual. 
 Identificar padrões de 
pensamento e 
comportamento. 
Analisar a 
representação da 
realidade. 
 Desenvolver 
habilidades de 
observação e 
interpretação. 
Quais são habilidades 
estimuladas? 
Habilidades 
Acadêmicas 
 
1. Leitura e 
interpretação de textos 
1. Habilidades manuais 
e técnicas. 
2. Capacidade de 
resolver problemas 
3. Aplicação de 
1. Expressão criativa 
2. Comunicação não 
verbal 
3. Pensamento 
simbólico 
Habilidades Cognitivas 
 
1. Pensamento 
simbólico e imaginativo 
2. Capacidade de 
Habilidades Cognitivas 
 
1. Criatividade 
2. Imaginação 
3. Pensamento 
 5 
2. RaciocíniO lógico e 
matemático 
3. Escrita e expressão 
clara 
4. Organização e 
memorização do 
conhecimento 
 
Habilidades Sociais e 
Pessoais 
 
1. Autonomia e 
autoconfiança 
2. Pensamento crítico 
3. Colaboração e 
comunicação 
4. Desenvolvimento 
integral 
 
conceitos teóricos em 
prática 
4. Desempenho em 
tarefas específicas 
5. Capacidade de 
trabalhar com 
equipamentos, 
instrumentos ou 
materiais 
4. Imaginação 
5. Autoconhecimento 
6. Autoexpressão 
7. Capacidade de 
representar 
sentimentos e emoções 
8. Desenvolvimento da 
criatividade e da 
intuição. 
representação gráfica 
3. Criatividade 
4. Observação e 
percepção 
 
Habilidades Emocionais 
 
1. Autoconhecimento e 
autoestima 
2. Expressão emocional 
3. Empatia 
4. Regulação emocional 
 
Habilidades Sociais 
 
1. Comunicação não 
verbal 
2. Interpretação de 
relações interpessoais 
3. Desenvolvimento da 
imaginação social 
4. Capacidade de 
expressar necessidades 
e desejos 
simbólico 
4. Observação 
5. Percepção 
6. Memória visual 
7. Resolução de 
problemas 
 
Habilidades Motoras 
 
1. Coordenação motora 
fina 
2. Controle motor 
3. Destreza manual 
4. Precisão 
 
Habilidades Emocionais 
e Sociais 
 
1. Autoexpressão 
2. Autoconhecimento 
3. Empatia 
4. Comunicação não 
verbal 
5. Regulação emocional 
6. Autoestima 
 
Habilidades Artísticas 
 
1. Expressão plástica 
2. Criatividade artística 
3. Originalidade 
 6 
4. Estética 
 
Habilidades 
Psicológicas 
 
1. Autoanálise 
2. Reflexão pessoal 
3. Identificação de 
emoções 
4. Desenvolvimento da 
introspecção 
Descreva quais são as 
orientações de cada 
instrumento para a 
aplicação. 
 
 (TDE): Definir 
objetivos, informar 
conteúdo, garantir 
ambiente tranquilo e 
fornecer feedback. 
 
Definir habilidades 
práticas, critérios de 
avaliação e fornecer 
feedback construtivo. 
 
Criar ambiente seguro, 
explicar propósito e 
interpretar respostas 
com sensibilidade. 
 
Explicar instruções, 
criar ambiente 
relaxante e analisar 
desenhos com cuidado. 
 
Definir tema, permitir 
criatividade e fornecer 
feedback construtivo. 
Quanto tempo é 
necessário para a 
aplicação? 
 
Teste de Desempenho 
Escolar (TDE): 1-3 horas 
 
 
 
 1-2 horas (ou mais, 
dependendo da 
complexidade) 
30 minutos-1 hora 30-60 minutos 
 
30 minutos-1 hora 
 7 
 
ATIVIDADE 2- 
 
 
Considerando um contexto no qual fosse um psicopedagogo atendendo Luisa, 
utilizaria o instrumento “jogo” de forma estratégica para facilitar sua interação social e 
estimular suas habilidades de comunicação e colaboração. A partir da compreensão 
da idade de Luisa, que tem nove anos, os jogos podem ser muito eficazes para 
promover interações sociais. Nessa fase do desenvolvimento, as crianças já têm uma 
compreensão mais avançada das regras e dinâmicas de grupo. Segundo Huizinga 
(1949), “o jogo é uma atividade livre, que se desenrola em um espaço e tempo 
próprios, onde a criança pode expressar sua criatividade e espontaneidade”. 
Para a situação apresentada, jogos cooperativos seriam os mais indicados. 
Esses jogos incentivam a colaboração em vez da competição, ajudando Luisa a se 
sentir mais confortável ao trabalhar com os colegas. Exemplos incluem jogos como "A 
Teia", onde as crianças precisam passar um fio entre si sem deixá-lo cair, ou "Caça 
ao Tesouro", onde elas devem trabalhar juntas para encontrar pistas. É fundamental 
que a atividade seja divertida e envolvente; o prazer de brincar deve ser central na 
intervenção. Ao escolher jogos que estimulem a espontaneidade e a criatividade, 
como dramatizações ou criação de histórias em grupo, Luisa poderá se soltar mais 
facilmente. 
Durante as sessões, iniciaria explicando as regras do jogo de forma clara e 
simples, garantindo que Luisa compreenda o objetivo da atividade. Facilitando o início 
da interação, participaria junto com ela para que se sinta mais segura. Durante o jogo, 
incentivaria Luisa a expressar suas ideias e sugestões e a ouvir os colegas, reforçando 
positivamente quando ela se envolver com os outros. Esperaria que Luisa começasse 
a interagir gradualmente com os colegas, compartilhando ideias e colaborando nas 
tarefas do jogo. Como destaca Vygotsky (1998), “o aprendizado se dá em um contexto 
social onde a interação é fundamental para o desenvolvimento das habilidades 
cognitivas”. 
O jogo é essencial para o desenvolvimento infantil porque oferece um espaço 
seguro onde as crianças podem explorar suas emoções, praticar habilidades sociais 
e aprender a resolver conflitos. No contexto do jogo, Luisa terá a oportunidade de 
desenvolver empatia ao entender as perspectivas dos colegas, além de aprender a se 
comunicar efetivamente. Através da brincadeira, ela pode construir relacionamentos 
 8 
mais saudáveis e aprender a trabalhar em equipe — habilidades fundamentais não 
apenas para o ambiente escolar, mas também para sua vida futura. Essa abordagem 
lúdica não só ajudaria Luisa a se sentir mais à vontade em interações sociais como 
também contribuiria significativamente para seu aprendizado geral e desenvolvimento 
emocional. 
 
REFERÊNCIAS 
 
HUIZINGA, Johan. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. São Paulo: 
Perspectiva, 1949. 
 
VYGOTSKY, Lev S.; A formação social da mente: o desenvolvimento dos 
processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1998. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES PRÁTICAS EXIGIDAS PELO ROTEIRO