Psicologia da Educação: Teorias e Práticas

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Disciplina: Psicologia da Educação
Aula de Abertura
Professora: Fabrícia da Silva Machado
Curso/Campus: Licenciatura em Matemática /São João dos Patos
Apresentação
Professora do Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia do Maranhão-IFMA, campus Caxias-MA.
Doutorado (2018) e Mestrado (2014) em Educação, vinculados à
linha de pesquisa Formação humana e processos educativos
pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPI. Possui
graduação em Licenciatura em Pedagogia pela Universidade
Estadual do Piauí (2010).
Líder do Núcleo de Estudos das Práticas Educativas e Formação
Humana – NEPEH, vinculado ao IFMA, campus Caxias.
Fabrícia da Silva 
Machado
Sejam todos muito bem-vindos à disciplina de Psicologia da Educação!
Preparem-se para uma jornada incrível, onde exploraremos o fascinante universo da psicologia 
aplicada ao processo educativo. Ao longo deste semestre, mergulharemos em teorias que nos 
ajudarão a entender como se dá o desenvolvimento humano, a aprendizagem e a construção do 
conhecimento em contextos educacionais. Esta disciplina promete ser uma oportunidade rica e 
envolvente para expandir nossas perspectivas, refletir sobre nossas práticas e adquirir ferramentas 
que fazem a diferença na vida e na educação.
Estamos prestes a iniciar uma trajetória de muito aprendizado e descobertas. Que essa 
experiência seja marcada por trocas, questionamentos e crescimento!
Plano de Ensino
• Ementa: 
Origem, evolução e objeto de estudo da Psicologia da educação. Psicologia e 
Educação; Constituição da Subjetividade. Desenvolvimento e aprendizagem: 
Processos básicos do comportamento humano. Hereditariedade e ambiente. 
Teorias psicológicas dos processos de desenvolvimento e aprendizagem. 
Desenvolvimento sócio-afetivo e psicossexual da criança e do adolescente (visão 
psicanalítica). 
• Objetivo Geral: 
• Conhecer o objeto de estudo da Psicologia da Educação e as teorias que 
explicam o desenvolvimento e a aprendizagem humana. Analisar as teorias 
sobre o desenvolvimento psicológico humano. Entender a importância da 
afetividade na relação pedagógica e os resultados dela decorrentes no processo 
ensino-aprendizagem. 
Avaliação
Unidade 1: Questionário com perguntas abertas. 
Unidade 2: Tarefa de envio de arquivo único 
Unidade 3: Questionário on line com perguntas objetivas.
Unidade 4: Questionário on line com perguntas objetivas.
Sistemática e Critérios Avaliativos da disciplina
Sistemática de Avaliação:
Conjunto de atividades do AVA – peso 4;
Avaliação Prática – peso 3 
Avaliação Regular – peso 3 
Critérios para avaliação
Participação crítica e construtiva nas atividades do AVA;
Fundamentação com base nos materiais disponibilizados no AVA;
Resolução das atividades e conformidade com os enunciados propostos.
• Fundamentos históricos e filosóficos da Psicologia da Educação;
• Objeto de Estudo da Psicologia da Educação;
• Primeiras escolas da psicologia: funcionalismo, estruturalismo e 
associacionismo;
• Psicologia da Educação: conceito e importância.
Conteúdos – Unidade I
• Conhecer os fundamentos históricos e filosóficos da constituição da Psicologia da 
Educação.
• Conhecer o objeto de estudo da Psicologia da Educação e as primeiras escolas da 
psicologia que explicam o desenvolvimento e aprendizagem humana, bem como 
seus respectivos campos de atuação e objeto de estudo;
Objetivos Específicos
Avaliação da Unidade I: questionário com perguntas abertas.
1. Você leu no texto que existem a Psicologia Científica e a Psicologia do senso comum. Supondo 
que o seu contato até o momento só tenha sido com a Psicologia do senso comum, relacione 
situações do cotidiano em que você ou as pessoas com quem convive usem essa psicologia.
2. Conversem sobre a Psicologia Científica – sua matéria-prima e seu enfoque. Para isso, retomem as 
seguintes questões:
a) Qual é a matéria-prima da Psicologia?
b) O que é subjetividade?
c) Por que a subjetividade não é inata (é o que está presente desde o nascimento e não é adquirido 
pelo aprendizado) ?
d) Por que as práticas místicas não compõem o campo da Psicologia Científica?
3. Construam uma linha do tempo e coloquem nela os principais marcos da Psicologia. Tragam para 
esse exercício seu conhecimento sobre gregos, romanos, Idade Média, Renascimento e Idade 
Moderna. 
4. Discutam o surgimento da Psicologia como fruto da modernidade. Por que o homem da Idade 
Média não poderia ter criado a Psicologia?
• Constituição histórica da disciplina Psicologia da Educação e sua 
importância no processo de ensino e aprendizagem.
• Concepções do desenvolvimento humano: inatismo, ambientalismo e 
interacionismo. 
Conteúdos – Unidade II
• Compreender a constituição histórica da disciplina Psicologia da Educação 
e sua importância no processo de ensino e aprendizagem;
• Conhecer as concepções do desenvolvimento humano. 
Objetivos Específicos
Avaliação da Unidade II: Tarefa de envio único
Após assistir os dois vídeos sobre o “Concepções do desenvolvimento humano: inatismo, 
empirismo e/ou ambientalismo e interacionismo” (disponíveis em Material Complementar) 
e guiando-se pela leitura do material de estudo desta Unidade, responda as perguntas abaixo:
Perguntas:
Inatismo:
a) Qual é a premissa central do inatismo sobre o desenvolvimento humano?
b) Dê um exemplo de característica humana que, segundo o inatismo, se desenvolve 
independentemente das influências ambientais.
Ambientalismo (Empirismo):
a) O que defende a teoria ambientalista em relação ao desenvolvimento humano?
b) Cite um exemplo de desenvolvimento que seria explicado pela concepção ambientalista.
Interacionismo:
a) Explique o que é a concepção interacionista e como ela se diferencia do inatismo e do 
ambientalismo.
b) Dê um exemplo de uma habilidade ou característica humana cujo desenvolvimento poderia ser 
explicado pelo interacionismo.
• Teoria Psicológica da Epistemologia Genética: Jean Piaget
• Teoria Behaviorismo de Skinner.
• Teoria Psicológica da Aprendizagem Significativa de David Ausubel
Conteúdos – Unidade III
• Compreender as principais contribuições das teorias de Piaget, Skinner e 
Ausubel para o desenvolvimento e a aprendizagem humana.
• Analisar os fundamentos teóricos e práticos de cada abordagem e suas 
implicações para o ensino.
• Aplicar os conceitos das teorias na prática educativa, avaliando como 
cada uma pode influenciar diferentes métodos de ensino e estratégias de 
aprendizagem.
Objetivos Específicos
Avaliação da Unidade III: questionário com perguntas objetivas
• Teoria Psicológica Histórico-Cutural de Lev Vigotski
• Teoria Psicanalítica de Sigmund Freud
• Teoria Psicogética de Henri Wallon
Conteúdos – Unidade IV
• Compreender as principais contribuições das teorias de Vigotski, Freud e 
Henri Wallon para o desenvolvimento e a aprendizagem humana.
• Analisar os fundamentos teóricos e práticos de cada abordagem e suas 
implicações para o ensino.
• Aplicar os conceitos das teorias na prática educativa, avaliando como 
cada uma pode influenciar diferentes métodos de ensino e estratégias de 
aprendizagem.
Objetivos Específicos
Avaliação da Unidade IV: questionário com perguntas objetivas
Atividade prática: 
Atividade de Estudo de Caso: Teorias Psicológicas da Educação. 
Título:
A Influência das Teorias Psicológicas na Prática Educacional: Um Estudo de Caso nas 
Escolas Públicas de São João dos Patos
Objetivo:
Analisar como diferentes teorias psicológicas da educação influenciam as práticas 
pedagógicas nas escolas públicas de São João dos Patos, considerando o contexto local e 
as particularidades dos estudantes.
Descrição da Atividade:
Os alunos serão divididos em grupos e cada grupo deverá realizar um estudo de caso em 
uma escola pública de São João dos Patos. O estudo deve focar na observação e análise 
das práticas pedagógicas e na identificação das teorias psicológicas que fundamentam 
essas práticas.
Atividade prática: 
Passos da Atividade:
Escolha da Escola:
Cada grupo deveescolher uma escola pública de São João dos Patos para realizar o estudo.
Levantamento Teórico:
Os grupos devem pesquisar sobre as principais teorias psicológicas da educação, como:
Behaviorismo
Construtivismo
Teoria Sociocultural de Vygotsky
Teoria da Epistemologia Genética de Piaget
Observação Prática:
Realizar visitas à escola escolhida, observando as aulas e interações entre professores e alunos.
Anotar as metodologias utilizadas, estratégias de ensino e ambiente escolar.
Entrevistas:
Conduzir entrevistas com professores, coordenadores e alunos para entender a percepção deles sobre as 
práticas pedagógicas e a aplicação das teorias psicológicas.
Análise dos Dados:
Com base nas observações e entrevistas, cada grupo deve identificar quais teorias psicológicas estão mais 
evidentes nas práticas observadas e discutir as implicações dessas teorias na aprendizagem dos alunos.
Atividade prática: 
Elaboração do Relatório:
Cada grupo deve elaborar um relatório apresentando:
❑ Contextualização da escola escolhida.
❑ Descrição das práticas pedagógicas observadas.
❑ Análise das teorias psicológicas identificadas.
❑ Conclusões sobre a eficácia das práticas pedagógicas em relação às teorias 
estudadas.
Apresentação:
Os grupos devem apresentar suas conclusões para a turma, promovendo um debate 
sobre as diferentes abordagens e suas implicações na educação.
Avaliação:
A avaliação pode ser feita com base na qualidade da pesquisa, na profundidade da análise 
das teorias, na clareza do relatório e na participação na apresentação e no debate.
• Participação em atividades presenciais.
• Leitura e interpretação do fascículo.
• Estudo de materiais disponibilizados.
• Resolução de atividades no Ambiente Virtual de Aprendizagem.
• Resolução de avaliações presenciais.
• Pesquisa de campo.
Procedimentos de ensino
Recursos
• Fascículo impresso e digital
• Ambiente Virtual de Aprendizagem e suas ferramentas
• Software
• Vídeo aula
Referências
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
COLETTA, Eliane D,; LIMA, Caroline C. N. et al. Psicologia da Educação. Porto Alegre: Sagah, 2018. 
GARDNER, Howard. Inteligências múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artmed, 1995. 
MONEREO, Carles et al. Psicologia da educação. Porto Alegre: Penso, 2016.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 
CARVALHO, Maria Vilani Cosme de; MATOS, Kelma Socorro Lopes de (orgs.). Psicologia da educação: teorias do 
desenvolvimento e da aprendizagem em discussão. 3. ed. Fortaleza, CE: Editora da UECE, 2021. 
COLL, César., PALACIOS, Jesús e MARCHESI, Álvaro. Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia da 
educação escolar. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2007. 
MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de aprendizagem. 2. ed. ampl. São Paulo: E.P.U, 2017.
MERCES, Bahia Bock; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi; FURTADO, Odair. Psicologias: uma introdução ao estudo 
de psicologia. 15. ed. São Paulo: Saraiva Educação, 2018.
XAVIER, A. S.; NUNES, A. I. B. L. Psicologia do desenvolvimento. Brasil, 2013. Disponível em: 
https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/431892. Acesso em: 30 set. 2024.
https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/431892
Professor/a,
Aqui você aparece novamente na câmera.
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estudantes acompanhem a trilha de aprendizagem no ava e 
realizem suas tarefas. Informe que você estará disponível no 
fórum de discussão e no chat (caso seja necessário)
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