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ATENDIMENTO A PAIS/RESPONSAVEIS EM CASO DE DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
 Keila Farias[footnoteRef:1] [1: ] 
Carlos Araújo[footnoteRef:2] [2: ¹Keila Fernandes farias
²Carlos Araújo 
Centro Universitário Leonardo da Vinci-UNIASSELVI-Curso de Psicopedagogia-turma 2411LPS.
] 
RESUMO
Este trabalho tem como objetivo principal realizar uma investigação sobre o trabalho psicopedagógico e investigar de que forma a relação terapêutica atua na aprendizagem da criança e responsáveis. como referenciais teóricos foram utilizados estudos que abordam as seguintes temática como: intervenção psicopedagógica, processo de aprendizagem, família e escola. A metodologia se dá a partir da pesquisa bibliográfica A pesquisa bibliográfica possibilitou caminhos para uma escrita fundamental e elucidativa isso permitiu reconhecer o modo de reconstrução de aprendizagem com os pais e avaliar a influência da psicopedagogia com a composição dessas relações. O estudo sobre o trabalho do psicopedagogo considerou como a relação com os responsáveis intervém no processo terapêutico e de aprendizagem, bem como é construída a relação da tríade psicopedagogia-educando-responsáveis. Este trabalho possibilitou ampliar o sentido da relação psicopedagógica e a influência da psicopedagogia no processo de aprendizagem da criança e dos responsáveis, verificando os possíveis fatores afetivos envolvidos no processo terapêutico psicopedagógico, que por vezes, se apresentam através de sentimentos e emoções, e não só por parte dos educandos, mas também dos responsáveis, cuidadores, coordenadores e psicopedagogo o que torna efetivo ao psicopedagogo o papel de apoiador dessas reações perante a aprendizagem. 
Palavras-chave: atendimento -Psicopedagogo, pais, dificuldades de aprendizagem
1 Introdução
 O presente trabalho tem por finalidade estudar os aspectos das relações no atendimento a pais e responsáveis de modo a perceber a necessidade de contribuição para o desenvolvimento da criança dentro e fora da escola. Aqui o tema se limita a aprendizagem tendo em vista a busca constante em trocar experiencias com os pais e equipe psicopedagógica a partir do melhor relacionamento para assegurar as crianças de uma boa aprendizagem, não bastando a inclusão e sim o processo do aluno no meio ambiente escolar.
 Desse modo tem-se por objetivo geral conceituar as relações dentro da escola e citar o relacionamento estabelecido entre a equipe psicopedagógica, pais/responsáveis e direção escolar. Especificamente o trabalho visa apontar os aspectos do ambiente escolar com a colaboração dos pais e professores, destacar a necessidade da integração dos pais com o projeto escolar, citar os resultados no processo de ensino e aprendizagem da criança com a presença dos pais ou responsáveis na escola. 
 O tema se justifica pela necessidade de melhor compreensão da família do aluno e da escola com as dificuldades do seio familiar a fim de em conjunto perceberem as vulnerabilidades sociais a que estão expostas essas famílias e proporcionar a busca por resoluções em conjunto. 
Nesse sentindo, Moita (2006), diz que se pretende esgotar a temática aqui apontada, mas sim destacar a necessidade da gestão escolar com apoio da família para melhor os aspectos educacionais e possibilitar o entendimento que a escola e família andam lado a lado para o desenvolvimento da criança e avanço na aprendizagem.
2 Metodologia
A realização desse trabalho foi inicialmente baseada numa revisão bibliográfica que de acordo com Fonseca (2002, p.34), é feita a partir do levantamento de referência teorica já analisadas e publicadas por meio escrito e eletrônico, como livros, artigos cientifico, paginas de site. Dessa forma, a pesquisa envolveu sobre o assunto pertinente ao tema com a finalidade de aprofundar teórica e pratica a estratégia de ensino e aprendizagem. Por esse motivo, propõe-se na execução da pesquisa sobre como desenvolver e projetar de forma compreensiva e progressiva a elaboração de cada atividade para poder implementar no ambiente escolar.
 Considerando tais metodologias, as ações do projeto de promover uma integração entre a equipe psicopedagógica e os pais para um bom atendimento foi realizadas no ambiente escolar com alunos, professores, pais e psicopedagogo ambos em conjunto participam da execução do projeto com uma estratégia de aprendizagem, a ser repassada em sala de aula, o desenvolvimentos das atividade do projeto obteve apoio da constituição escolar , foram realizadas palestras, para os pais e professores como incentivo leva-los ao conhecimento que os alunos tem muito a aprender mesmo tendo suas dificuldades na aprendizagem.
 3 Fundamentação Teórica
 A psicopedagogia é um campo de estudo que vem se desenvolvendo como ação preventiva importante, que aprende no coletivo e transforma a realidade escolar. A atuação do psicopedagogo na instituição contribui para a identificação de problemas que afetam tanto a aprendizagem como a harmonia da organização escolar, envolvendo pais e responsáveis de maneira que todos conheçam seu valore compromisso com a formação do cidadão no ambiente escolar.
 
Quando a escola se aproxima da família e vice-versa, registra-se uma relação positiva entre ambas, no sentido de os programas educativos responderem as necessidades reais dos alunos a que atende tornando assim o trabalho mais completo e eficaz chamando então os pais para uma reflexão do contexto geral, aumentando as possibilidades de sucesso dos programas educacionais planejados pela equipe psicopedagógica (Moita; Andrade. 2010, p.25)
 
 Nesses sentido o presente projeto buscou a realização de uma oficina de brinquedos para envolver os pais dos alunos nas atividades de seus filhos enriquecendo o relacionamento familiar e apostando na integração da equipe pedagógica e os pais, assim contribuir para a reconstrução de valores sociais e humanos amplos, bem como também a ampliação do respeito mutuo com a vista a para a vivencia em uma instituição com ambiente mais saudável de melhor aprendizagem, tendo como principal objetivo geral do projeto psicopedagógico promover uma melhor relação quanto ao atendimento com os pais ou responsáveis dos alunos, dessa forma trazendo o lúdico para que os pais pudessem participar das atividade em conjunto com professore, alunos e toda equipe psicopedagógica.
Pensar no fazer psicopedagógico pode ou não aproximar essa criança, esse adolescente ou até mesmo adulto a desenvolver uma autoestima melhor, assim como ter uma boa autonomia, nesta pesquisa em especial no atendimento antes de precisar o tipo de olhar, quero situar o lugar onde olhar, somente do espaço transicional, de jogo, confiança e criatividade, poderá gestar-se o olhar psicopedagógico clinico e com isso estabelecer uma relação terapeuta psicopedagógica que possibilitara que o processo de aprendizagem seja menos penoso, facilitando sua entrega as atividade propostas, o fortalecimento de sua autoestima e consequentemente o seu melhor entendimento quanto ao que apresentou como dificuldade, porém, não mais de forma negativa, mas sim de forma criativa, afinal, uma boa jogada só acontece quando se arremata a visão com emoção ou o sentimento correspondente ( Freire, 1990, p)
 Alves (1994) se posiciona sobre essa questão dizendo que os pais junto a equipe psicopedagógica se disponibilizam efetivamente e construa vínculos a partir de uma relação de confiança ele oportuniza dizendo que a criança construa uma matriz de aprendizagem posterior, é de suma importância que essa relação entre no mundo dos alunos onde a distração é inevitável e possa despertar o interesse, desejos e realizações, trouxesse a eles motivações e autonomia para desenvolverem suas capacidades de aprendizagem, é importanteo psicopedagogo conhecer o mundo do aluno para dar significado a sua pratica educativa de aprendizagem, pois a realização desta só é possível quando existe o processo de compreensão entre equipe psicopedagógica/pais ou responsáveis, assim ambos caminham juntos.
4 Resultados e discussões 
Na teoria de Cury relata que é necessário a participação dos pais ou responsáveis nas etapas do diagnostico psicopedagógico para que se consiga um bom andamento do resultado e seja fundamentado e bem estruturado de acordo com as observações e atividades realizadas. É indispensável seriedade e assiduidade para que seja realizado um trabalho de qualidade mesmo que o educando não der continuidade ao tratamento ou que já entre em uma nova etapa, mas que só aconteça por meio do diagnostico psicopedagógico.
 Moita (1999), afirma que partindo para o diagnostico psicopedagógico este que deve ter como principal objetivo abrir um espaço onde o paciente possa falar e ser escutado para que possa entender-se e organizar-se a partir da escuta do outro. Um espaço para que se fale sobre o que precisa ser reconhecido como importante e não somente durante as etapas do diagnostico, aqui também necessita do apoio e da implicação dos pais/responsáveis, para que obtenha resultados positivos. 
 
 Figura 01- Desenvolvendo a relação em saúde escolar
 
 Fonte: https://images.app.goo.gl/x9e2xEpavkba9jFc9
A imagem se propôs a descrever o quanto a parceria entre pais ou responsáveis é importante para que possam entender o processo de aprendizagem que se dar para cada pessoa, dessa forma o psicopedagogo é direcionado em como proceder, assim o trabalho psicopedagógico é dirige-se a ajudar a recuperar o prazer perdido de aprender e a autonomia do exercício da inteligência, esta conquista vem de mãos dadas com o lúdico psicopedagógico.
Segundo Andrade (2009), é impossível existir ensino sem aprendizagem, e o que significa aprender para esse sujeito e seus pais, qual a definição do não aprender, como ele aprende, como se dar a circulação do conhecimento na família, como os pais se posicionam enquanto ensinastes, qual é o papel da escola na construção do problema de aprendizagem apresentado.
Uma família acessível colabora com aprendizagem em seu nível básico e fundamental, a criança que se sente segura quando se percebe em ambiente acolhedor, em vez de focar em acertos ou erros, ela se aventura em aprender. Perceber que esse apoio pode ser direcionado quando necessário, faz com que não somente o sentimento de segurança venha à tona, mas de autonomia criando um círculo de confiança e cumplicidade.
5 Considerações finais
 Para entender em que medida a psicopedagogia intervém na construção da dinâmica familiar e no processo de aprendizagem, foi necessário percorre para além deste espaço devemos considerar a tríade psicopedagogia, aluno e pais ou responsáveis como sistemas básicos é admiti-la como um sistema de microestrutura. A escola por sua vez se encontra transversal a essas relações porque representa o macro, o que não minimiza a importante referência de afetos e trocas, principalmente na figura do pedagogo que carecesse escutado para que possa se libertar de um ideal de saber, possa deparar com a possibilidade do mal-entendido e construir uma autoria antes tida como impossível. 
Através dos estudos realizados novos olhares foram se formando e dando luz aos temas aqui apresentados, dando tom a uma escrita amistosa e embasada. os casos acompanhados permitiram entender sobre as construções de afetos das famílias apresentadas e a influência da psicopedagogia frente aos arranjos e a aprendizagem familiar, também fez perceber que temos um papel indispensável junto as famílias no processo de aprendizagem no estabelecimento de vínculos e criação do dialogo intrafamiliar. 
 REFERÊNCIAS
 MOITA, F.M.G.S.C; ANDRADE, F.C.B. O saber em mãos: a oficina psicopedagógica como dispositivo para a formação docente e a construção do conhecimento na escola. São Francisco: Editora Sony, 2002
CORCIONE, Domingos. Fazendo psicopedagogos. A questão da formação de assessores dirigentes e lideranças intermediárias para o movimento escolar: Rio de janeiro: Editora Unias digital, 1999.
CURY, N, N. Os jogos psicopedagógicos como ferramentas de ensino. Campinas: Editora saberes, 2014
ANDRADE, F, G. A função psicopedagogo como terceiro na relação familiar de aprendizagem. Revista psicopedagogia 16-1990
ALVES, M.A função do psicopedagogo como terceiro na relação familiar de aprendizagem. Revista psicopedagógica 16-1997
 
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