Plano_de_Ensino_2013_2_Analise

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PLANO DE ENSINO
Prezado(a) Professor(a)
Este plano de ensino, de acordo com as diretrizes do Ministério da Educação e Cultura (MEC) para a avaliação do componente de Formação Geral, inclui, além das atividades disciplinares, as interdisciplinares. Nessas atividades são tratados os temas de formação geral, avaliados no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), indicados na portaria INEP nº 188 de 12 de julho de 2011, que visam promover os princípios da educação em direitos humanos, segundo a resolução número 1, de 30 de maio de 2012. 
O Núcleo de Formação Geral, instituído pela administração superior, em busca do cumprimento dessas propostas, sugeriu “Cidadania” como tema anual, dividindo-o em quatro seções bimestrais. Para o segundo semestre de 2012, foram selecionados os seguintes tópicos: “Cidadania e Cultura Liberal” e “Cidadania e relações de mercado: neoliberalismo, saúde e educação”. Com essas sugestões e escolhas, espera-se alcançar os seguintes objetivos e competências: 
Objetivos
- Promover e estimular habilidades e competências utilizadas na busca permanente por atualização;
- Desenvolver e debater temas sobre a realidade brasileira, mundial, e outras áreas do conhecimento, com a perspectiva de reforçar os vínculos de cidadania; 
- Formar profissionais comprometidos, em todos os seus espaços de convivência, com valores, atitudes e práticas condizentes com a cultura dos direitos humanos.
Competências
- Projeção de ações de intervenção em situações-problemas, administrando-as de forma integradora, em acordo com os princípios básicos da educação em direitos humanos.
Neste plano, também se encontram indicações de múltiplas atividades para a realização da temática de Formação Geral, apoiada em bibliografia básica disponível no blog do “Núcleo de Formação Geral” (NFG), no portal da Unigranrio; além de sugestões de filmes, de literatura complementar e de periódicos de circulação diária.
A seguir, são sugeridos modelos de atividades extraclasses referentes à Formação Geral que deverão complementar aquelas inerentes aos conteúdos disciplinares. 
	Disciplina: Análise e Projeto Orientado a Objetos
	Carga Horária: 80 horas
	Semestre: 2013 - II
	Curso/Campus/Turno: Bacharelado em Sists. de Informações/D. de Caxias/Noite
	Professor(a); Cláudio dos Santos Pereira
1. EMENTA: 
 
O curso iniciar-se-á com um conteúdo conceitual sobre análise de requisitos e terá continuidade com práticas que envolvem a identificação e detalhamento dos requisitos através de técnicas, tais como: o workshop de requisitos. 
O curso então segue com estudos sobre modelagem de dados passando pela normalização de dados Terá também atividades práticas realizadas em um trabalho com temas obtidos através de entrevistas com os próprios alunos, buscando associar o ensino teórico às experiências pessoais de cada estudante, fazendo com que os procedimentos realizados em classe ganhem um caráter de aplicáveis às realidades de cada um desses estudantes.
2. OBJETIVOS: 
Dotar o estudante de competências e habilidades que o tornem capaz de identificar e detalhar os requisitos de um negócio e ainda modelar os seus dados.
3. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS: 
Os estudantes ao final do curso serão capazes de:
Entender os conceitos de Orientação a Objetos
Elaborar o diagrama de casos de uso
Elaborar o diagrama de classes de domínio
Elaborar o diagrama de sequência
Elaborar o diagrama de comunicação
Elaborar o diagrama de objetos
Elaborar o diagrama de atividades
Elaborar o diagrama de estados
Compreender a aplicabilidade desses diagramas
Entender o conceito do padrão de projetos MVC
CONTEÚDOS / ATIVIDADES PROGRAMADAS
	EM CLASSE
	EXTRACLASSE
	Item
	Conteúdo(s)
	Procedimentos de Ensino
	CH
	Item
	Descrição
	Tipo de Ativ.
	CH
	CH Total
	1
	Ciclo de vida desenvolvimento de software
Detalhamento do levantamento de requisitos
Definir grupos e tema
Documento Visão - Inicio do Exercício 
	
	2:40
	
	Elaborar o documento de visão
	
	1:20
	4:00
	2
	Elaborar Documento Visão
Levantamento de requisitos;
Detalhamento do levantamento de requisitos – modelagem de Caso de Uso.
	
	2:40
	
	Identificação de requisitos do trabalho
	
	1:20
	4:00
	3
	Modelagem de Caso de Uso e Exercício Modelagem Caso de Uso
	
	2:40
	
	Modelagem de casos de uso do trabalho
	
	1:20
	4:00
	4
	Modelagem de classe de Análise – Diagrama de Classes;
	
	2:40
		
	Modelagem das classes do trabalho
	
	1:20
	4:00
	5
	Técnica para identificação das classes; construção do modelo de classes; Construção do modelo de classes;
	
	2:40
	
	Continuação da modelagem das classes do trabalho
	
	1:20
	4:00
	6
	 Apresentação dos trabalhos
	
	2:40
	
	Preparação da apresentação do trabalho
	
	1:20
	4:00
	7
	1ª AVALIAÇÃO – PROVA – Matéria: 
UML, Documento visão, Caso de Uso e diagrama de classes.
	
	2:40
	
	Exercícios
	
	1:20
	4:00
	8
	Exercícios em sala de aula modelo conceitual 
	
	2:40
	
	Continuação do exercício
	
	1:20
	4:00
	9
	Exercícios em sala de aula modelo conceitual – entrega do trabalho Modelagem de Conceitos - UML 
	
	2:40
	
	Resolução de questionário
	
	1:20
	4:00
	10
	Modelagem de Interações 
Elementos da modelagem de interações(mensagens;atores;objetos;classes e coleções de objetos)
	
	2:40
	
	Resolução de exercício proposto
	
	1:20
	4:00
	11
	Diagrama de seqüência – linha de vida; Mensagem; Ocorrências de execução criação e destruição de 08/05objetos; comunicação ; Modular as interações; construção do modelo de interações
	
	2:40
	
	Elaboração de diagrama de sequência para o trabalho
	
	1:20
	4:00
	12
	Diagrama de seqüência – linha de vida; Mensagem; Ocorrências de execução criação e destruição de objetos; comunicação ; Modular as interações; construção do modelo de interações.Exercícios em sala de aula
	
	2:40
	
	Continuação da elaboração do diagrama de sequência para o trabalho
	
	1:20
	4:00
	13
	Diagrama de estado do objeto
	
	2:40
	
	Elaboração do diagrama de estado para o trabalho
	
	1:20
	4:00
	14
	Diagrama de Atividade
	
	2:40
	
	Elaboração do diagrama de atividades para o trabalho
	
	1:20
	4:00
	15
	Entrega do trabalho
	
	2:40
	
	Elaboração da apresentação do trabalho
	
	1:20
	4:00
	16
	2ª AVALIAÇÃO – PROVA – Matéria: 
Modelagem de Classe, diagrama de Seqüência, e demais diagramas da UML,
	
	2:40
	
	Exercícios
	
	1:20
	4:00
	17
	Avaliação Suplementar / Segunda Chamada 2ª avaliação
	
	2:40
	
	Exercícios
	
	1:20
	4:00
	18
	Revisão da matéria
	
	2:40
	
	Exercícios
	
	1:20
	4:00
	19
	 SUPLEMENTAR
 
	
	2:40
	
	Exercícios
	
	1:20
	4:00
	20
	Encerramento do período letivo
	
	2:40
	
	
	
	1:20
	4:00
AVALIAÇÃO 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
	Cálculo de Notas:
1ª Avaliação:
 Instrumento 1 – Avaliação Disciplinar - Trabalho (3 pontos) 
 Instrumento 2 – Avaliação Disciplinar - Prova (7 pontos).
2ª Avaliação:
Instrumento 1 – Avaliação Disciplinar - Trabalho (3 pontos)
Instrumento 2 - Avaliação Disciplinar - Prova (7 pontos).
Avaliação Suplementar:
Instrumento 1 – Disciplinar - Toda a matéria (10 pontos).
2ª. Chamada Avaliação Suplementar:
Instrumento 1 – Disciplinar - Toda a matéria (10 pontos).
ATENÇÃO:
- As avaliações terão como base todo conteúdo ministrado e/ou disponibilizado no semestre;
- Só haverá 2ª chamada da Avaliação Suplementar, conforme as regras de avaliação e o Regimento Interno da Unigranrio. Poderá ocorrer reposição de instrumento de avaliação de acordo com o estabelecido no plano;
- Os alunos que não alcançarem a média igual ou superior a sete (7,0) nas duas primeiras avaliações, terão o direito de realizar avaliação suplementar.
	AVALIAÇÃO SUPLEMENTAR (AS) = Média da AS = MF + nota da AS
 2
Para ser aprovado, o aluno deverá atingir média > ou = 6,0 após o somatório da Média Final (duas primeiras avaliações) com a nota da Avaliação Suplementar, dividido por 2.
BibliografiaBásica: 
1. Princípios de análise e projeto de sistemas com UML - Eduardo Bezerra – Rio de Janeiro: Campus, 2007
2. Sistemas de Banco de Dados - Ramez Elmasri e Shamkant B. Navathe - Pearson, 2011
3. Utilizando UML e padrões: uma introdução à análise e ao projeto orientados a objetos e ao Processo Unificado, Craig Larman– 3. ed – Porto Alegre: Bookman, 2007
4. UML 2.0: do requisito à solução. Adilson da Silva Lima – Editora Érica
Bibliografia Complementar:
1. UML: Uma abordagem prática - Gilleanes T.A. Guedes – Editora Novatec
2. O processo unificado explicado: UML, Kendall Scott: Bookman
3. Desenvolvimento baseado em componentes: Conceitos e técnicas. Rio de Janeiro Editora Ciência Moderna .2005, Gimenes, I. M. de S.;Huzita, E.H. M.
4. Modelagem e Projetos Baseados em Objetos com UML2, Michael Blaha, James Rumbaugh – 2. Ed Rio de Janeiro: Elsevier, 2006 
Bibliografia de Formação Geral sugerida para o terceiro bimestre de 2012 (disponível no Blog do “Núcleo de Formação Geral” no Portal da Unigranrio)
BITTENCOURT, Renato Nunes. O advento do Homem-massa. Disponível em http://filosofiacienciaevida.uol.com.br/ESFI/Edicoes/52/artigo187560-2.asp. Acesso em 27 jan 2012.
LIPOVETSKY,Gilles. Somos hipemodernos. Disponível em www.facom.ufba.br/ciberpesquisa/cibercidades/lipovetsky.pdf. Acesso em 28 jan 2012 . 
STIEGLE, Bernard. Hipermassificação e a destruição do indivíduo . Disponível em http://diplo.org.br/2008-02,a2197. Acesso em 27 jan 2012.
Filmes sugeridos :
A rede social.. David Fincher. 2010.
A onda. Denis Gansel. 2008.
O show de Truman. Peter Weir. 1998.
REDE de intrigas. Sidney Lumet. 1976.
Livro e texto sugeridos :
BITTENCOURT, Renato Nunes. Sedução para o consumo. Disponível em <http://portalcienciaevida.uol.com.br/esfi/Edicoes/66/artigo244877-1.asp>. Acesso em 30 jan 2012 
LIPOVETSKY, Gilles. Deve-se culpar a mídia. In: Metamorfoses da cultura liberal : ética, mídia e empresa. Porto Alegre, Sulina, 2004.
Bibliografia de Formação Geral sugerida para o quarto bimestre de 2012 (disponível no Blog do “Núcleo de Formação Geral” no Portal da Unigranrio)
LIPOVETSKY, Gilles. A educação liberal gerou a fragilização em massa. Disponível em <amaivos.uol.com.br/amaivos09/noticia/noticia.asp?cod_noticia...> . Acesso em 28 jan 2012.
MORIN, Edgar. Ensinar a identidade terrena (capítulo V). IN: Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez; Brasília DF: Unesco, 2000. Disponível em Disponível em http://books.google.com.br/ . Acesso em 29 jan 2012. 
PETRELLLA, Ricardo. As armadilhas do neoliberalismo. Disponível em http://diplo.dreamhosters.com/2000-10,a1882.html. Acesso em 29 jan 2012.
RESENDE, André Lara. Os novos limites do possível. Disponível em http://www.valor.com.br/cultura/2491926/os-novos-limites-do-possivel . Acesso em 29 jan 2012.
Filmes sugeridos: 
ENTRE os muros da escola. Laurant Cantet . 2007.
PRO dia nascer feliz. João Jardim. 2006. 
QUANTO vale ou é por quilo? Sérgio Bianchi. 2005.
Livro e texto sugeridos:
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez; Brasília DF: Unesco, 2000. Disponível em Disponível em http://books.google.com.br/ . Acesso em 29 jan 2012. 
SANDEL, Michael J. “Prestadores de serviço. O mercado e conceitos morais”; In: Justiça. O que é fazer a coisa certa. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2011.
Periódicos de comunicação sugeridos
O Globo (edições de sábado e domingo)
A Folha de São Paulo.(edições de domingo)
Lembretes:
I) Este Plano de Ensino será apresentado no primeiro dia de aula. O educando deverá ler e acompanhar a programação, bem como realizar e entregar as atividades extraclasse nas datas agendadas, no início das aulas.
II) A freqüência mínima obrigatória às aulas é de 75%, caso contrário o educando estará reprovado;
a. A não assinatura nas folhas de freqüência de aulas ou a não resposta à chamada oral, dependendo do método utilizado pelo educador, implica em falta, mesmo que o educando esteja presente em sala de aula;
b. Justificativas de faltas só serão permitidas mediante apresentação de atestados (deferimento do acompanhamento especial).
III) As revisões de prova serão realizadas no dia da entrega da mesma, não sendo aceitas quaisquer reclamações após esta data.
Este Plano de Ensino é passível de modificações, mediante comum acordo entre docentes e discentes.
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