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Qual a importância do uso da literatura 
no ensino médio?
RESUMO
A literatura inglesa, com sua rica diversidade de estilos e temas, é um reflexo profundo da cultura, história e natureza humana. Desde os primórdios com obras como Beowulf, até os clássicos de autores como Shakespeare, Austen e Woolf, a literatura inglesa oferece uma janela para diferentes períodos históricos e contextos sociais, enriquecendo o aprendizado da língua. No Ensino Médio, a inserção de textos literários nas aulas de inglês não apenas facilita o aprendizado da língua, mas também promove uma reflexão crítica sobre o papel do aluno na sociedade. A pesquisa realizada com alunos do 1º ano do Ensino Médio, utilizando o conto “Little Red Riding Hood” de Charles Perrault, mostrou que a combinação de literatura e cinema aumentou o interesse e a interação dos alunos. Contudo, os resultados também evidenciaram desafios, como a baixa frequência de leitura de textos literários e dificuldades na compreensão de textos em inglês. Tais obstáculos são ainda mais evidentes nas escolas públicas, onde o ensino de inglês muitas vezes inicia de forma tardia e carece de recursos adequados. Portanto, a literatura inglesa se configura como uma ferramenta essencial para o ensino de inglês, proporcionando um aprendizado mais abrangente e contextualizado, mas seu sucesso depende de abordagens pedagógicas que integrem a cultura, a história e a língua, superando as barreiras linguísticas e culturais que ainda persistem no sistema educacional brasileiro.
PALAVRAS-CHAVE 
1. Literatura inglesa
2. Ensino de inglês
3. Ensino Médio
4. Desafios no ensino
5. Métodos de ensino
6. Ensino público e privado
7. Práticas pedagógicas
8. Reflexão social
INTRODUÇÃO
O ensino médio é uma de fundamental importância na formação de jovens, representando um período de desenvolvimento de habilidades críticas e reflexivas, bem como de consolidação de conhecimentos. Sendo assim, a literatura inglesa emerge como uma ferramenta de grande impacto no processo de ensino-aprendizagem, ao oferecer uma imersão em contextos culturais, históricos e linguísticos diversos.
Através da visão de autores renomados, como William Shakespeare, Jane Austen, Charles Dickens e George Orwell, novos caminhos podem ser descobertos, possibilitando a exploração de temas globais e que transcendem barreiras temporais e geográficas, como justiça, amor, poder, identidade, liberdade e diversidade. Essas obras possibilitam a reflexão crítica sobre cultura e sociedade, ao mesmo tempo que induzem ao aprendizado da segunda língua (L2) de maneira palpável e contextualizada.
Compreende-se também que competências, como a interpretação de textos, aprimoramento da comunicação escrita e oral, bem como a expansão do vocabulário em língua inglesa, são facilitados por meio do uso de literatura inglesa no ensino médio. Dessa maneira, a sua presença no currículo educacional fortalece o aprendizado da segunda língua e auxilia na formação dos discentes, preparando-os para os desafios e conquistas do mundo globalizado.
O presente estudo visa compreender os benefícios pedagógicos, culturais e intelectuais do uso da literatura inglesa nas séries de ensino médio, buscando o destaque de sua importância no processo de ensino-aprendizagem, almejando um desenvolvimento integral dos alunos.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A literatura inglesa é amplamente reconhecida por sua vasta gama de estilos, temas e influências que moldaram tanto a cultura britânica quanto a literatura mundial. Desde os primeiros escritos anglo-saxões, como Beowulf, até as obras mais contemporâneas, a literatura inglesa reflete uma rica tapeçaria de mudanças históricas, sociais e culturais. Como afirma Harold Bloom, "A literatura inglesa, mais do que qualquer outra, se tornou o reflexo da história e da consciência humana" (BLOOM, 1994). Autores como William Shakespeare, Jane Austen, Charles Dickens e Virginia Woolf desempenham papéis fundamentais na criação de narrativas que exploram os complexos aspectos da vida humana, da política e da moralidade. A obra de Shakespeare, em particular, continua a ser uma pedra angular, sendo uma das maiores contribuições para o teatro e a poesia, marcada pela sua exploração da natureza humana e do drama psicológico.
Além disso, a literatura inglesa se caracteriza pela evolução das formas literárias, como o romance, o conto de fadas, a poesia lírica e a crítica social, com uma adaptação constante às mudanças de pensamento e contexto. Autores do período vitoriano, como Oscar Wilde e George Eliot, usaram a literatura para comentar sobre as questões sociais da época, enquanto, no século XX, autores modernistas, como T.S. Eliot e James Joyce romperam com tradições narrativas, introduzindo novas formas de expressão literária. Como observa o crítico literário Terry Eagleton, "A literatura inglesa não é apenas uma coleção de textos, mas uma constante reinvenção de si mesma" (EAGLETON, 2008). Esse dinamismo faz da literatura inglesa um campo de estudo fascinante, cuja influência é sentida em diversas partes do mundo até os dias de hoje. Diante dessa descrição da literatura inglesa, podemos perceber a imensa importância dessa tradição literária, pois, nas suas obras, ela revela o reflexo da sociedade e da natureza humana. (Crystal, D. 2003) diz que: 
"A literatura inglesa não é apenas um veículo para o aprendizado da língua, mas um reflexo da cultura, dos valores e da evolução da sociedade anglófona, que oferece aos leitores uma janela para diferentes períodos históricos e perspectivas globais." 
Por isso, o uso de textos literários nas aulas de inglês no ensino médio se faz muito necessário, pois além de oferecer um conteúdo vasto e rico, a literatura estimula a percepção do aluno tanto como ser humano quanto como cidadão. Além disso, ao conhecer os costumes e valores de outras culturas, o aluno pode desenvolver um interesse mais profundo pela cultura de seu próprio país, o que possibilita ainda a realização de um trabalho interdisciplinar, integrando os conteúdos de língua portuguesa ou história, ou até mesmo um estudo contrastivo dentro da disciplina de língua inglesa.
Tibério (2014, p. 35) afirma que “ a utilização da literatura em aulas de Língua Inglesa só enriquecerá o aprendizado dos estudantes do Ensino Médio, visto que estes já têm contato com textos literários de Língua Portuguesa”. Neste contexto eles já tem uma base dos formatos dos gêneros textuais, sabem o que é o gênero romance, conto, poema entre outros , e isso facilita a inserção da literatura inglesa , visto que vão desenvolver aprendizados dos mesmos gêneros em outra língua e conhecer novos autores, contextos sociais, etc.
Dessa forma, a Secretaria de Educação Básica (2018), através da BNCC, confirma a importância da literatura estrangeira para uma melhor compreensão do aprendizado. A leitura dessa mídia pode induzir ao contato e maior conhecimento sobre uma determinada língua, contexto histórico e cultural de países, e promove a reflexão acerca da realidade dos discentes. 
Segundo Oliveira (2020), a literatura pode desempenhar um papel integrador ao conectar o aprendizado da língua inglesa a outras áreas do conhecimento, como história e artes, sendo ponte para uma visão mais ampla e contextualizada. Ela também incentiva práticas pedagógicas que colocam os alunos como protagonistas do seu conhecimento, utilizando ferramentas como debates e análises sobre os assuntos abordados nas obras. Acontece, portanto, o incentivo às habilidades interpretativas e colaborativas, possibilitando o conhecimento colaborativo.
Neste contexto sobre a importância da literatura inseridas nas aulas de inglês, realizou-se uma pesquisa no decorrer de quatro aulas com alunos do 1º ano do ensino médio em uma escola privada, uma experiência utilizando texto literário e cinema, em uma composição do mesmo tema, que no caso era o conto “Little Red Riding Hood” de Charles Perrault, e ao final do experimentofoi feito um questionário e 26 alunos participaram desse momento. O que foi percebido é que a inserção desse método auxiliou no aprendizado, compreensão, interesse e uma maior interação partindo dos alunos. 
No gráfico 1 demonstra os resultados sobre gosto e frequência de leitura, onde observa-se que 38% apenas não gostam de ler e 62% gostam de ler. Enquanto na frequência de leitura 61,53% disseram que leem às vezes e os 11,53% que alegam nunca ler e a razão principal é por falta de tempo.
Fonte: https://revistas.utfpr.edu.br/recit/article/viewFile/e-4716/pdf acesso em 2024
 
Agora vamos analisar sobre a frequência de leitura de textos literários nas aulas de inglês no gráfico 2, onde 69% dos alunos entrevistados afirmam que não fazem leitura de gêneros como contos, poemas, etc. Já 31% afirmam ler esses e outros gêneros. No que diz respeito à frequência, 53,84% disseram que nunca leem e 42,30% afirmam que leem.
Fonte: https://revistas.utfpr.edu.br/recit/article/viewFile/e-4716/pdf acesso em 2024
Vamos agora para um dos questionamentos mais relevantes quando se trata de aulas de inglês, que é saber do nível de compreensão de leitura da língua alvo. O gráfico 4 nos traz as informações que 50% dos alunos entende mais ou menos e apenas 4% entende tudo, isso levando em consideração que são alunos de uma escolar particular, onde geralmente as horas de aulas estrangeiras são significativamente maiores do que em escolas públicas, eles iniciam o contato com inglês durante a creche e também fazem curso de idiomas. 
Fonte: https://revistas.utfpr.edu.br/recit/article/viewFile/e-4716/pdf acesso em 2024
 
Imaginando alunos fora desse contexto, na realidade de escolas públicas podemos imaginar os grandes desafios do professor regente em sala de aula para utilizar a literatura no auxílio de aprendizagem e os próprios autores da pesquisa exemplificam isso:
Por outro lado, sabe-se da dificuldade de se trabalhar com textos literários e autênticos nas aulas de inglês, tanto pelo tempo de aula, quanto pelo nível de inglês dos textos, implica também a interpretação, a abrangência de temas que a literatura traz, sem contar o contato com aspectos culturais. Ao trabalhar com a literatura de forma clara e objetiva o professor trará um universo rico e novo para o aluno de língua estrangeira.(MELLO; NICODEM ,2017, p.7)
A leitura em inglês deve ser incentivada desde cedo, preferencialmente desde a infância. Caso isso não seja possível, é essencial que seja introduzida assim que a criança inicia sua vida escolar. O aprendizado de uma segunda língua, como o inglês, pode começar por meio de imagens, associando figuras a palavras simples, o que ajuda na compreensão e na memorização. Com o tempo, avança-se para palavras mais longas, frases, parágrafos e, finalmente, textos mais complexos. Um indivíduo que desenvolve uma base sólida desde a infância terá maior facilidade na interpretação de textos, pois é nesse período que se constrói uma base para o aprendizado linguístico e cognitivo. Diante disso, Roskos, J.F e D.J (2003, p. 1) diz o seguinte:
Você sabia que as crianças começam seu caminho para a leitura quando bebês quando ouvem e respondem ao som de uma voz humana?A alfabetização - a capacidade de compreender e se comunicar por meio da leitura e da escrita - começa quando os bebês entendem suas palavras faladas. Ouvir, falar, ler e escrever fazem parte da alfabetização precoce - e estão todos conectados.
 
Conforme Scielo (2024, apud Schlatter; Garcez,2012, p. 17), Entendemos como compromisso da escola apresentar aos educandos “os modos de, mesmo que provisoriamente, representar e compreender o mundo”. Mas esta não é a realidade da grande maioria das escolas públicas no Brasil.
O gráfico 4 deste paper ilustra o que foi mencionado anteriormente: uma base sólida de aprendizado resulta, com o tempo, no desenvolvimento das habilidades e competências necessárias para uma boa compreensão textual. Por outro lado, a falta dessa base pode levar a dificuldades, como a incapacidade de interpretar textos simples. Essa realidade é comum nas aulas de inglês, especialmente nas escolas públicas, que começam a oferecer o ensino de inglês apenas a partir do Ensino Fundamental I, muitas vezes sem a estrutura necessária para um aprendizado eficaz e contínuo. Isso acaba comprometendo a qualidade do ensino e dificultando o desenvolvimento das habilidades linguísticas dos alunos.Segundo Silva e Estigarribia (20024) a ineficiência flagrante do sistema educacional em proporcionar um ensino eficaz de inglês é um problema persistente.
 METODOLOGIA 
Este artigo apresenta uma pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo, e aborda a importância do uso da literatura inglesa e como ela contribui positivamente para a preparação do aluno para a vida em sociedade. Também aborda as dificuldades de se trabalhar textos literários em língua inglesa dentro da sala de aula. Como meio de fundamentação teórica foi utilizado artigos e periódicos acadêmicos disponíveis on- line. 
RESULTADOS E DISCUSSÕES 
A pesquisa revelou pontos importantes sobre o impacto da literatura inglesa no ensino médio e os desafios enfrentados em sua implementação.Os dados indicaram que 62% dos alunos pesquisados gostam de ler, mas apenas 11,53% relatam ler com frequência. Essa discrepância demonstra um descompasso entre a apreciação pela leitura e sua prática. No contexto da literatura inglesa, os baixos índices de leitura em inglês estão ligados a desafios como a complexidade do idioma e a falta de tempo, um fator especialmente crítico em escolas públicas, onde os recursos e oportunidades de ensino do idioma são mais limitados.
A mesma pesquisa também mostrou que 69% dos alunos não leem textos literários em inglês regularmente. Isso reflete falha no processo de ensino e aprendizagem, uma vez que o uso da literatura é uma ferramenta poderosa para enriquecer o vocabulário, estimular a compreensão textual e integrar o aprendizado linguístico com contextos culturais e históricos. Os alunos de escolas particulares, geralmente expostos ao inglês desde cedo, mostraram melhores índices de compreensão em comparação aos de escolas públicas, que enfrentam limitações estruturais e metodológicas. No ensino público, o aprendizado do idioma geralmente começa tardiamente, dificultando a criação de uma base sólida para a compreensão textual e análise crítica.
 CONCLUSÃO
Utilizando-se de estudos, pesquisas, artigos e livros sobre a temática literatura no ensino médio, conseguimos compreender a importância desse tema no processo de ensino-aprendizagem de um idioma, determinando assim a sua relevância nesse processo de aquisição da segunda língua.
A literatura abre caminhos para inúmeras metodologias de ensino, como teatro, cinema,seminários, cartazes, leituras compartilhadas, etc. Auxilia os estudantes a terem uma visão mais crítica, conhecerem outros períodos além do qual estamos, outras culturas, outros autores, e até mesmo outros climas que influenciam diretamente na forma como os escritores descrevem os ambientes. Entretanto, dentro de uma vasta possibilidade de conteúdos literários nas salas de aulas, encontram-se as dificuldades que muitas vezes obrigam o professor regente desistir, como vimos, existe a limitada quantidade de horas de aulas de inglês, alunos sem bagagem mínima do idioma, textos literários que necessitam algum tipo de interpretação e muitas vezes o professor não consegue também desenvolver a temática.
Concluímos que é necessário o aluno ser apresentado muito cedo ao idioma L2, para ter uma bagagem de vocabulário suficiente para ler e fazer interpretação textual. No que diz respeito aos textos literários são de extrema importância na vida dos estudantes que estão se preparando para o cotidiano da vida adulta em sociedade, pois encaminha para reflexão sobre o modo de ver a vida e de se posicionar no mundo, estimulando criatividade, imaginação e auxiliando na construção de diversos conhecimentos.
REFERÊNCIAS 
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 TIBERIO, Daniela. A LITERATURA NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA. Monografia (Especialização em Fundamentos da Educação:
práticas pedagógicas interdisciplinares) - Universidade Estadual da
Paraíba, João Pessoa, PB, 2014.
1 Alunos Isla de Oliveira Antunes; Barbara Alves de Souza Andrade; Ângelo Valentim Durans Silva; João Lívio Santana Araújo; Ana Carolina Santos Nascimento
2 Tutora Maria Maura Amorim
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso Letras- Inglês – Prática do módulo 6 - 05/07/2024
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