Educação para o Trânsito

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Olá! Tudo bem?
Seja bem-vindo(a) à Parte III do curso Trânsito e Educação: orientações sobre aporte
legal e prática pedagógica.
IN TR ODUÇÃO
TÓPICO 1
TÓPICO 2
R EF ER ÊN CIAS
O processo de educação
Pré-escola e Primeira Fase Educativa
Segunda Fase Educativa
Referencias da Webaula 3
Créditos
Parte III - Como Educar Para o Trânsito
A palavra “acidente” traz em si o sentido de inesperado ou imprevisível, por isso quando
tomamos consciência das causas em nossa atitude (que ignora alguma lei ou verdade) e
reconhecemos nossa responsabilidade com nosso destino e nosso poder de transformá-lo,
então, deixamos de tratar tais acontecimentos como acidentes, frutos do azar ou do acaso.
Baseada nisto a Associação Brasileira de Normas Técnicas – ABNT, a partir de novembro de
2020, redefiniu o termo técnico de “acidente de trânsito” para “sinistro de trânsito” (ABNT
NBR 10697), sendo que esta mudança chegou ao nosso Código de Trânsito Brasileiro em
junho de 2023 (por meio da Lei 14.599/23). Infelizmente, na língua portuguesa ainda não
encontramos um termo que expresse bem tal significado, por ora ajustamos para “sinistro”,
como uma obra realizada com falta de destreza ou prudência.
Nesta parte do nosso curso temos como objetivo trazer a aplicabilidade do trânsito nas
práticas docentes. De modo geral, todas partem dos seguintes eixos gerais:
Lição 1 de 5
O processo de educação
Olá, tudo bem? 
Ensino aprendizagem de conteúdos específicos a partir da temática
trânsito;
Para melhor funcionamento, organizamos as dinâmicas e propostas por grau de ensino,
contudo orientamos que conheça todas elas, pois várias delas podem ser ajustadas e
adaptadas a distintas realidades.
C O NT I NU E
Discussão e reflexão sobre atitudes e valores;
A busca pela preservação da vida e pela harmonia nas relações
humanas.
Tanto na pré- escola, como também na primeira fase de formação, do 1° ao 5° ano
(Fundamental I), é preciso ter em mente que as crianças nessas etapas não possuem
desenvolvimento motor e cognitivo, que as permitam transitar de forma segura no trânsito.
Contudo, elas possuem plena capacidade de assimilar ensinamentos, regras e de serem
estimuladas para desenvolver mais as habilidades perceptivo-motoras. 
Veja a seguir algumas atividades que podem ser desenvolvidas no ambiente escolar e que
são sugeridas no Guia para Criança Seguras:
(Clique nas setas laterais para acessar os conteúdos)
Lição 2 de 5
Pré-escola e Primeira Fase Educativa
Atividades Perceptivo-Motoras Sugeridas
(GALLAHUE, 2005, p. 323)
Brincar seguindo um líder com movimento
Etapa 1
Construir percursos com obstáculos, aberturas estreitas,
barreiras para saltar ou passar por baixo, usando
superfícies diferentes
Etapa 2
Usar vendas em atividades locomotoras e manipulativas
Etapa 3
Espalhar partes de uma boneca na sala e pedir para a
criança encaixar todas as partes até formar a boneca
Etapa 4
É fundamental pensarmos nessa fase de formação, uma vez que morte no trânsito é a
principal causa de óbito de crianças até 14 anos.
Mortes por Acidente de Trânsito na Faixa Etária de
0 a 14 Anos 
Brasil - 2003 - DATASUS
Número Absoluto - Total 2446
Realizar habilidades locomotoras em ritmos diferentes
para seguir o ritmo de um instrumento musical
É por questão de segurança, de preservação da vida e para a melhor organização social que o
trânsito precisa ser inserido desde cedo no cotidiano das crianças. Faça encenações com
carrinhos de brinquedos, faça percursos com obstáculos no estacionamento. Torne o
aprendizado divertido e ele será memorizado. Estamos falando da fase de experimentações.
Converse sobre regras de segurança e faça observações sobre comportamentos seguros e
não seguros enquanto caminha. Ensine as crianças as regras da rua e comece desde cedo.
Pense nisso como treinamento gradual sobre segurança oferecido às crianças até que
todas as orientações sejam repassadas. Quando as crianças atingirem a idade de dez anos e
puderem agir independentemente, as regras na rua já farão parte de sua natureza” (Guia
para crianças seguras, p.26).
Aproveite a organização da sala de aula e da escola para mostrar a necessidade de regras no
nosso dia a dia e como elas têm o objetivo de proporcionar o nosso bem estar. Por meio
Veículo não Especi�cado
Pedestre
Ciclista
Ocupante de Veículos
disso, converse com os alunos sobre as rotinas na escola e em casa, refletindo sobre a
importância das regras para a boa convivência. Cada conflito ou acidente são oportunidades
de aprendizado, lembrando sempre que da regra de não fazer aquilo que não gostaríamos
que fizessem para nós. 
Por exemplo, alguém que se machuca pisando em algum brinquedo deixado no chão da
sala. Como esse acidente poderia ser evitado? Poderia ser criada uma rotina a partir da regra
de sempre guardar os brinquedos depois de usá-los. Você pode fazer a turma criar as regras
em coletivo, a partir desses incidentes e outros conflitos que podem estar ocorrendo.
Agora, vamos abordar, exclusivamente, às turmas de 1° ao 5° ano. Embora não esteja mais
em vigência, trouxemos a divisão que as Diretrizes Nacionais de Educação para o Trânsito
abordam como blocos de conteúdos que podem ser trabalhados nesta fase. São eles:
Figura 1 - Blocos que Definem a Educação para o
Trânsito
Arte/Diagramação: DME/FURB (2023).
Conheça agora um pouco de cada um desses blocos e formas possíveis deles serem
trabalhados.
(Clique nas abas para acessar os conteúdos)
Objetiva permitir que os alunos conheçam os locais que fazem parte de seu cotidiano como casa, escola,
rua, bairro etc. 
Para trabalhar essa temática há diversas possibilidades, entre elas:
Discutir regras de organização e convivência da casa e escola;
Os espaços apropriados para cada atividade;
Cuidado e preservação dos espaços;
 Sinalização de possíveis perigos e acidentes;
Organização e história do bairro.
“Este bloco parte da cidade compreendida como lugar onde se pode praticar a
Vida” (BRASIL, 2009, p.8). Para trabalhar essa temática há diversas possibilidades, entre elas:
História, cultura e transformação da cidade;
Paisagem da cidade;
Acessibilidade na cidade;
Funcionamento do transporte público;
Espaços de lazer.
L U GA R E S CIDA DE O DIR E IT O DE IR E V IR
L U GA R E S CIDA DE O DIR E IT O DE IR E V IR
Objetiva a auxiliar na discussão que todos têm sobre o direito de ir e vir e de se locomover em
segurança. Para trabalhar essa temática há diversas possibilidades, entre elas:
Os diversos papeis que organizam o trânsito (motorista, ciclista, pedestre etc);
A evolução e diferenças nos meios de transportes;
A evolução e diferenças nas tecnologias de segurança dos meios de transporte;
O direito ao transporte público.
Não é novidade que para trabalhar com a Educação Infantil é preciso investir em
brincadeiras e ações lúdicas como teatro, música e histórias. Pensando nisso, selecionamos
alguns materiais que podem servir de recursos para trabalhar os conteúdos acima expostos.
Confira:
(Clique no + para acessar os conteúdos)
L U GA R E S CIDA DE O DIR E IT O DE IR E V IR
Dica
Baixe o livro “Educação infantil: 62 super dinâmicas para você fazer a
diferença”. Nele há inúmeras dinâmicas que podem ser adaptadas
para serem trabalhadas com os conteúdos acima apresentados.
Play List de música
+
Cartilha Bem Seguro Teen
+
Roteiros de peças teatrais
+
C O NT I NU E
https://www.google.com/search?q=Musiquinhas+sobre+o+tr%C3%A2nsito&sxsrf=AB5stBh0jq2kgp3FC5pL1T58RsuVxwRWiQ%3A1689892959738&ei=X7i5ZNDSLIHZ1sQP2oeNoAw&oq=m%C3%BAsica+sobre+tr%C3%A2nsito&gs_lp=Egxnd3Mtd2l6LXNlcnAiF23DunNpY2Egc29icmUgdHLDom5zaXRvKgIIADIKEAAYRxjWBBiwAzIKEAAYRxjWBBiwAzIKEAAYRxjWBBiwAzIKEAAYRxjWBBiwAzIKEAAYRxjWBBiwAzIKEAAYRxjWBBiwAzIKEAAYRxjWBBiwAzIKEAAYRxjWBBiwA0iIFFAAWABwAXgBkAEAmAEAoAEAqgEAuAEByAEA4gMEGAAgQYgGAZAGCA&sclient=gws-wiz-serp
https://www.sindsegsc.org.br/sindsegsc/responsabilidade-social-ambiental/visualiza/869
https://www.contadoresdehistorias.com.br/teatro-seguranca-no-transito/Para trabalhar o trânsito com os alunos do 6º ao 9º ano há três eixos gerais que são
indicados:
Quanto à linguagem no trânsito é possível explorar diversas questões como:
(Clique nas setas laterais para acessar os conteúdos)
Lição 3 de 5
Segunda Fase Educativa
Linguagens do trânsito;
Segurança do trânsito;
Convivência social no trânsito.
Linguagem no Trânsito
Linguagem Sonora
Etapa 1
Linguagem Verbal
Etapa 2
Linguagem não Verbal
Etapa 3
Quanto à segurança no trânsito “todas as pessoas podem e devem exigir o direito de
transitar com segurança". Entretanto, há aquelas que, em vez de reclamarem por medidas de
segurança, adotam comportamentos de risco:
Figura 2 - Condutas Inadequadas no Trânsito
Fonte: https://pixabay.com/pt/
https://pixabay.com/pt/
Fonte: Elaboração própria (2023).
Arte/Diagramação: DME/FURB (2023).
"Entre tantas outras atitudes que deveriam ser repudiadas pela sociedade, mas tornaram-se
tão recorrentes que, muitas vezes, são banalizadas” (BRASIL, 2009, p.11). Dado esse contexto,
é fundamental trabalhar com os alunos que nenhuma atitude no trânsito pode ser feita pela
perspectiva individual, uma vez que qualquer atitude errônea ou inconsequente pode atingir
diretamente a vida de outras pessoas.
Para trabalhar segurança no trânsito é preciso discutir: equipamentos de proteção,
prudência, condutas seguras, órgãos fiscalizadores e tecnologias de segurança.
Já sobre a convivência social no trânsito,
Já os conteúdos sobre convivência social e  no trânsito a serem trabalhados são:
- (BRASIL, 2009, p.11).
Respeito ao espaço público e ao patrimônio cultural;1
Educação no trânsito: dar a vez; ceder o lugar; ajudar as pessoas; evitar
conflitos;
2
“é importante ressaltar que a posição das pessoas no trânsito muda constantemente.
Isso possibilita o entendimento que não existem pedestres, condutores ou passageiros
como seres imutáveis. Vem daí, a importância de desenvolver atividades nas quais os
alunos assumam diferentes posições e compreendam que os conflitos no trânsito só
podem ser minimizados quando suas atitudes, independentemente da posição
ocupada, estiverem voltadas ao bem comum”
Agora que você já conhece os conteúdos a serem trabalhados, veja a seguir algumas
possibilidades de aplicação em cada uma das disciplinas:
(Clique no + para acessar os conteúdos)
Consequências do uso de bebida alcoólica e de substâncias psicoativas
tanto para Condutores quanto para pedestres;
3
O estudo da interdependência entre trânsito e violência;4
A reflexão sobre menores ao volante;5
A análise das causas dos acidentes de trânsito;6
A responsabilidade dos condutores de veículos em relação aos
pedestres;
7
A análise de casos reais relacionados a acidentes e brigas no trânsito,
divulgados pela mídia.
8
Língua Portuguesa –
É uma das disciplinas mais ricas e frutíferas para se trabalhar com o tema trânsito. Há uma infinidade de
letras de músicas, peças de teatro, crônicas e histórias que abordam a temática trânsito e podem ser
utilizadas como ferramentas de discussão para as especificidades da língua portuguesa como a
ortografia, a produção textual e a interpretação de texto. Confirma algumas opções:
Redação dos mais diversos gêneros textuais sobre alguma perspectiva envolve o trânsito, tais
como acessibilidade, sinalização, direito de ir e vir entre outros.
Uso de conteúdos jornalísticos que representaram o tema trânsito para fomentar discussão e
interpretação de texto.
Música para discutir a relevância e presença do automóvel na nossa sociedade (Exemplos:
Calhambeque - Roberto Carlos; Camaro Amarelo - Munhoz & Mariano)
- Música para discutir trânsito e conduta (Rua da Passagem, Lenine; Caminhoneiro -Roberto
Carlos)
Crônicas sobre trânsito
Matemática –
“O trânsito pode ser inserido na Matemática a partir de dados numéricos,
representados em tabelas ou gráficos, relacionados à frota veicular, ao número de
acidentes, ao número de vítimas fatais e não-fatais, à densidade demográfica, à
extensão territorial, entre outros indicadores” (BRASIL, 2009, p. 31)
Acesse a seguir algumas possibilidades de portais que oferecem dados interessantes
a serem trabalhados em sala de aula.
TabNet
História –
Há questões interessantes que podem ser trabalhadas na perspectiva da história e que envolve
trânsito, tais como: a mudança e evolução dos meios de transportes e os impactos que geraram na
sociedade, as mudanças históricas no Código de Trânsito Brasileiro e a história da sinalização do
trânsito.
Geografia –
As questões urbanas, de relevo, de paisagem, ou seja, do espaço geográfico impactam diretamente nas
discussões sobre organização do trânsito. Por isso, a geografia é uma disciplina muito propícia para
fomentar algumas discussões tais como: comparações entre paisagens e configurações dos
https://deborahgoldemberg.com/cronica-do-transito/
https://datasus.saude.gov.br/informacoes-de-saude-tabnet/
transportes, processos migratórios, crescimento populacional, entre outros aspectos. Confira algumas
dicas de meios que possibilitam a discussão em sala sobre geográfica e trânsito.
Documentário Entre Rios, do diretor Caio Feraz
Observações de campo como, por exemplo, do trânsito ao entorno da escola
Uso de mapas e gráficos
Ciências Naturais –
O reflexo do trânsito nas questões ambientais é uma excelente linha para se correlacionar ciências
naturais e mobilidade urbana. É possível discutir, por exemplo, poluição visual, sonora e atmosférica.
Além disso, é possível discutir impactos ambientais das construções de tráfego, leis e ações de
preservação do meio ambiente. “Ao ser inserido na área de Ciência Naturais, o tema trânsito favorecerá
a integração dos alunos ao ambiente e à cultura, oportunizando ações de respeito e de preservação ao
espaço público” (BRASIL, 2009, p. 34)
Entre as ações possíveis para esta disciplina está:
Visitas a obras de trânsito para observação do impacto ambiental
Conversas com engenheiros e educadores ambientais
Estudos comparativos sobre poluição
Educação Física –
Questões espaciais e de domínio de localização são algumas das correlações existentes entre trânsito e
Educação Física. “O tema trânsito pode ser inserido nas aulas de Educação Física com a finalidade de
trabalhar lateralidade e espaço, imprescindíveis a locomoção. Podem ser promovidas atividades
corporais de deslocamento que solicitem o domínio das noções esquerda e direita, para frente, para
trás. Questões como brincar em locais perigosos, próximos às vias ou saídas de garagens também
podem ser debatidas durante as aulas de Educação Física, assim como o uso de equipamentos de
segurança para andar de bicicleta” (BRASIL, 2009, p. 35). Alguns exemplos de atividades possíveis de
serem aplicadas:
Gincanas
Dinâmicas como siga o mestre
Imprimia desenhos para que pintem e discuta a partir dele questões como cores, poluição visual, etc.
Percursos com obstáculos
Arte –
Esta disciplina se relaciona com o trânsito tanto ao promover a promoção de arte que envolve a
temática quanto ao possibilitar a análise de diversas manifestações artísticas que trabalharam com o
trânsito em suas representações. Assim, é possível que os alunos produzam desenhos, pinturas,
esculturas e peças de teatro, quanto analisem recursos como:  
Discuta arte contemporânea que envolve o trânsito como, por exemplo, “uma obra de arte: de
câmeras de trânsito para telas coloridas”
Pesquise com os alunos obras de artes que são expostas e potencializadas no trânsito. Exemplo:
https://www.3m.com.br/3M/pt_BR/Newsroom/Full-Story/?storyid=1ed8ff20-714e-40aa-b1bb-
a379aafeb3b5
DICA
https://glamurama.uol.com.br/pelo-mundo/cidades/da-internet-para-as-telas-67039/
https://www.3m.com.br/3M/pt_BR/Newsroom/Full-Story/?storyid=1ed8ff20-714e-40aa-b1bb-a379aafeb3b5
(Clique no + para acessar os conteúdos)
Ensino Médio –
A inclusão do tema trânsito no Ensino Médio contempla a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que
traz a Educação para o trânsito como um dos temas contemporâneos a serem trabalhados.“Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) são assim denominados por não pertencerem a uma
disciplina específica, mas por transpassarem e serem pertinentes a todas elas. Existem distintas
concepções de como trabalhá-los na escola. Essa diversidade de abordagens é positiva na medida em
que possa garantir a autonomia das redes de ensino e dos professores” (BRASIL, 2018, p.18)
 
Portanto, assim  como nas outras fases de formação, no Ensino Médio é possível trabalhar por diversas
perspectivas e disciplinas. Orientamos aqui a inclusão do uso de metodologias ativas e de
desenvolvimento de projetos, confira a seguir algumas aplicabilidades:
Materiais de apoio às dinâmicas
Para contribuir com as atividades que envolvem o trânsito selecionamos aqui alguns
materiais que podem ajudar a discutir o trânsito em sala de aula. Confira:
(Clique nas abas para acessar os conteúdos)
Todas as opções a seguir possuem as regras de jogo e a versão finalizada do jogo; basta imprimir e
recortar. Sugerimos colar as impressões em papelão para ficar mais resistente.
Dominó do trânsito (trabalha raciocínio lógico, cores, comunicação não verbal, sinalização de
trânsito);
Jogo da memória (trabalha raciocínio lógico, cores, comunicação não verbal, sinalização de
trânsito);
Jogo da Vida (discute questões éticas, raciocínio lógica, tomadas de decisão, entre outros);
Quebra cabeça (desenvolvimento de concentração, raciocínio lógico, compreensão de cenário).
Estudo por problema de alguma situação ligada ao trânsito no dia a dia dos alunos
Desenvolvimento de projeto de intervenção na sociedade que aborde questões relacionadas a
mobilidade, ao trânsito, ao direito de ir e vir
Desenvolvimento de produtos tais como: cartilhas de trânsito, podcasts, vídeos, redações,
crônicas, entre outros
JOGOS
Considerações 
Chegamos ao final da nossa formação e esperamos que ao longo do percurso você tenha
conseguido absorver questões fundamentais como:
Para encerrarmos precisamos, ainda, apontar duas questões importantes a serem
repensadas e refletidas nas escolas: a possibilidade de trabalhar com o trânsito de forma
interdisciplinar, buscando relacionar diversas disciplinas e conteúdos e a importância de a
escola programar o ensino e as abordagens que fará sobre o trânsito em seu projeto
pedagógico.
Esperamos que tenham gostado da caminhada até aqui. Pedimos que agora responda ao
questionário a seguir para que possamos melhorar e avançar com nossa formação.
A importância de trazer a temática trânsito para a sala de aula;
As formas de inserção do tema trânsito em diversas;
A flexibilidade que temas transversais oferecem ao ensino;
Conteúdos relacionados ao tema trânsito que devem ser inserido em
cada fase escolar;
Práticas e recursos possíveis de se trabalhar com o trânsito.
C O NT I NU E
Até mais!
BRASIL. Ministério das Cidades. Diretrizes nacionais da educação para o trânsito no
ensino fundamental. Brasília, 2009.
BRASIL. Ministério da Educação. Temas contemporâneos transversais na BNCC:
Contexto Histórico e Pressupostos Pedagógicos. Brasília, 2019. Disponível em:
 http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/contextualizacao_temas_co
ntemporaneos.pdf. Acesso em: 21 Mar. 2023.
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica.
MEC, 2013. Brasília, DF, 2013. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-
pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file/ . Acesso em: 21 Mar. 2023.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. MEC, 2023. Brasília, DF,
2023. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 21 Mar. 2023.
Criança SEGURA Safe Kids Brasil. Guia do Programa Criança Segura Pedestre: como
trabalhar o trânsito seguro em sua comunidade. 
C O NT I NU E
Lição 4 de 5
Referencias da Webaula 3
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/contextualizacao_temas_contemporaneos.pdf
http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file/
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
Reitora
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Vice-Reitor
Prof. Dr. Marcus Vinicius Marques de Moraes
Pró-Reitor de Ensino de Graduação, Ensino Médio
e Profissionalizante
Prof. Dr. Romeu Hausmann
Pró-Reitor de Administração
Prof. Me. Jamis Antônio Piazza
Pró-Reitora de Pesquisa, Pós-Graduação, Extensão
e Cultura
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Divisão de Modalidades de Ensino      Chefia da
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Professor Autor
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Design Instrucional
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Prof. Dr. Maiko Rafael Spiess
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Nicolle Sassella
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Lição 5 de 5
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Diagramado por Nicolle Sassella em 22 de
setembro de 2023.
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