portifólio referente ao curso de Práticas Pedagógicas 2023 (1)

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PORTFÓLIO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA 
I. IDENTIFICAÇÃO DO GRUPO
Curso: História 
Disciplina: Prática Pedagógica: Desafios Contemporâneos 
Nome do acadêmico 1: Augusto da Silva de Carvalho Matrícula: 6331748 
Nome do Acadêmico 2: Nayra Eufrasio Mariano Matrícula: 6166093 
Nome do Acadêmico 3: Simone Pontes Serrano Maia Matrícula: 6202560 
II. ATIVIDADES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO 2° MÓDULO (DESCRIÇÃO)
Elaborar Roteiro de Observação. Observar o ambiente escolar de acordo com a área de 
formação de seu curso e identificar os desafios que se apresentam à prática docente 
relacionados especialmente à infraestrutura da escola, acessibilidade e inclusão de Pessoas com 
Deficiência, uso de novas tecnologias, segurança, interações entre os diferentes sujeitos, 
inteligência socioemocional e desigualdades sociais. Elaborar um Texto Síntese de suas 
observações/Diário de Campo apresentando o contexto e os principais aspectos observados no 
ambiente escolar (escrever 1 a 2 parágrafos relacionados a cada tópico da observação que refere-
se ao tema da Prática Pedagógica: Desafios Contemporâneos). Posteriormente, com o grupo de 
trabalho, relatar sobre a observação realizada e em conjunto construir um texto 
dissertativo com foco em um dos desafios contemporâneos na educação incluindo uma 
proposta de solução/minimização com fundamentação teórica. Organizar o Portfólio com o grupo. 
Organizar e apresentar a Socialização das atividades realizadas. Entregar o Portfólio e slides da 
socialização em “Produção Acadêmica” no AVA. 
Este 
 
portfólio deve conter:
• Roteiro de Observação (elaborado pelo grupo)
 Texto Síntese das observações (de cada integrante do grupo)
 Declaração de Comparecimento e Frequência (de cada integrante do grupo)
 Texto dissertativo com fundamentação teórica apresentando o desafio e a proposta de
solução (elaborado pelo grupo)
III. INTRODUÇÃO (elaborado pelo grupo)
Os relatos a seguir referem-se às observações do ambiente escolar realizadas no 
contexto da disciplina de Prática Pedagógica: Desafios Contemporâneos. 
O acadêmico Augusto da Silva de Carvalho realizou as observações do ambiente 
escolar na escola José Anchieta, nos ambientes gerais da escola, no período de 16/10/23 a 
18/10/23. Entre os desafios observados, o que se mostrou mais relevante no contexto desta 
disciplina, foi a estrutura escolar principalmente quando se trata de espaço de recreação e laser 
para as crianças. 
O acadêmico Nayra Eufrasio Mariano realizou as observações do ambiente escolar 
na escola E.E.M Ana Facó, nos ambientes geral do prédio, no período de 08/07/23 a 08/07/23. 
Entre os desafios observados, o que se mostrou mais relevante no contexto desta 
disciplina, foi a estrutura escolar, pois por se tratar de uma escola estadual, deixou a 
desejar alguns fatores relacionados a acessibilidade aos alunos PCDS. 
O acadêmico Simone Pontes Serrano Maia realizou as observações do ambiente 
escolar na escola Moacir Dantas, nos ambientes gerais da escola, no período de 25/09/23 a 
30/10/23. Entre os desafios observados, o que se mostrou mais relevante no contexto desta 
disciplina, foi a estrutura escolar, pela falta de amparato em coisa mais simples, nos itens como 
apagador e etc.
IV. ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO (elaborado pelo grupo)
 Infraestutura Escolar: 
1) A infraestrutura da escola contempla acessibilidade ( rampas de acesso, banheiros
adaptados, piso tátil etc.)
2) A escola possui laboratórios? Quais? São equipados? Existem profissionais responsáveis
por estes espaços?
3) Possui Computadores , ar-condicionado, ventiladores?
4) A escola possui uma biblioteca?
5) Existe aluguma rotina de empréstimo de livros para os estudantes?
6) Há espaços, para o manejo, preparação e consumo de alimentos? Como são esses
espaços?
V. TEXTO DISSERTATIVO COM FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA (elaborado pelo 
grupo)
A ESTRUTURA ESCOLAR E SEUS DESAFIOS 
Analisando o cenário atual do nosso país é relevante dizer que as estruturas de nossas 
unidades escolares tem sido melhorada em alguns aspectos comparado aos anos passados. 
Diante dessa situação optamos em observar estes estruturas nas escolas em nossas cidades 
dentro dos padrões esperados e propostos por lei. 
Mediante as observações realizadas durante essa prática pedagógica, percebemos que 
ainda existe muita carência; carência essa em recursos básicos como apagador, pinceis, 
carteiras, lugar para recreação das crianças, e o ponto crucial a falta de acessibilidade aos nossos 
PCD´s como piso tátil, rampas, banheiros adaptados etc..., das três observadas apenas duas tem 
maior recursos em estruturas, pois nelas já se encontra salas climatizadas, bibliotecas, refeitório, 
quadras esportiva, auditório, câmeras de segurança. A partir dessa escolas percebemos também 
o valor da cibecultura, como relatada no livro analisado do autor Ademir Pinhelli que diz: “ a
cibecultura se mostra rica com tudo que ela pode proporcionar as pessoas...”(ADEMIR PINHELLI, 2017), 
isto pôde ser visto nessa escolas que os alunos usam a sala de informática como fonte de 
pesquisa, efetuam suas inscrições para enem por ser uma escola nível médio, viemos numa era 
onde a tecnologia faz parte do nosso cotidiano. 
Com tudo o ponto crucial presente em todas foi a falta de acessibilidade devida aos alunos 
PCD´s na falta de uma sala de A.E.E (Atendimento Educacional Especializado), para que os 
mesmos possam se desenvolver mais e mais e serem inseridos de forma adequada nas escolas, 
já o ponto positivo foi as salas de bibliotecas recurso muito rico em conhecimento que toda escola 
merece ter, onde eles tem projetos de empréstimo de livros como forma de incentivo a leitura. 
Perante todos estes pontos nos cabe a pensar e relevar a frase citada no livro de Libaneo “...a 
construção da escola pública brasileira é, ainda, processo inacabado.” (LIBANEO, MIRZA,TOSCHI 2003). 
Em virtude do que foi mencionado a falta de manutenção e continuação nas obras de 
estrutura das escolas ficou bastante notória, na fala de alguns funcionários e alunos, a 
implantação de alguns recursos como os ar- condicionados nas salas é fruto do dinheiro 
arrecadados em esta realizadas. Sendo que esse valor deviria ser usado em função aos alunos 
quanto a viagens e passeios pedagógicos, essa manutenção é pra ser papel de nossos 
governantes que representam nossa educação em parceria com os estados e municípios, na 
criação de leis para a melhoria das estruturas das nossas escolas, revendo os pontos que estão 
mais a desejar de nossos alunos, nada melhor do que um ambiente satisfatório pra ir aprender um 
lugar acolhedor, através dessa maior valorização obteremos bons resultados das nossas crianças, 
jovens e adultos que representam o nosso futuro. 
REFERÊNCIAS CITADAS: 
JOSÉ CARLOS LIBANEO, JOÃO FERREIRA OLIVEIRA, MIRZA SEABRA TOSCHI, Educação 
Escolar. Cortez Editora, 2003. 
ADEMIR APARECIDO PINHELLI MENDES, DINAMARA PEREIRA MACHADO, MÁRCIA REGINA 
MOCELIR, Cotidiano Escolar, Editora Appris , 2017,ebook. 
VI. DOCUMENTOS, PRODUÇÃO E EVIDÊNCIAS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
(produções individuais - anexar o que está sendo solicitado)
ANEXO 1: 
1. Texto Síntese das Observações do Acadêmico 1
2. Declaração de Comparecimento e Frequência do Acadêmico 1
ANEXO 2: 
1. Texto Síntese das Observações do Acadêmico 2
2. Declaração de Comparecimento e Frequência do Acadêmico 2
ANEXO 3: 
1. Texto Síntese das Observações do Acadêmico 3
2. Declaração de Comparecimento e Frequência do Acadêmico 3
ANEXO 4: 
1. Texto Síntese das Observações do Acadêmico 4
2. Declaração de Comparecimento e Frequência do Acadêmico 4
 
 
 
 
 
 
ANEXO 5: 
1. Texto Síntese das Observações do Acadêmico 5 
2. Declaração de Comparecimento e Frequência do Acadêmico 5 
 
ANEXO 1 – Registros do Acadêmico Augusto da Silva de Carvalho
 É bem claro que, a parte estrutural de várias escolas, e não somente esta, demonstram 
que não se atende em parte, a demanda de professores e alunos.Sem espaço suficiente de 
recreação, muitas crianças se acomodam em pequenos espaços no horário da merenda 
escolar. 
 No geral, temos uns pontos de acessibilidade (rampas), mas nada com relação a 
banheiro acessível para pessoas portadoras de necessidades especiais mais graves. Logo 
percebe-se que: existe espaço bem amplo, destinado a preparação alimentar(cozinha), 
telefonia fixa, laboratórios razoáveis, computadores, ares-condicionados e biblioteca. Esta 
última, sem profissional qualificado. No particular falta: Espaço silencioso para leitura, 
câmeras de segurança e falta de controle na entrada e saídas de estudantes. 
 A acessibilidade de pessoas que possuem alguma deficiência, mais precisamente PcD´s 
(Pessoas com deficiências), enfrentam barreiras criadas por alguns alunos que, devido suas 
condições socioculturais, não conseguem lidar com essas diferenças. E com isso, terminam 
realizando uma discriminação culposa frente a alguns colegas, o que as vezes é repudiado 
por alguns professores, mas não chega a resolver o problema. 
 Sendo assim, é preciso que se incluam estratégias de inclusão mais severas, tipos: 
palestras, workshops, seminários e distribuição de panfletos, ensinando que a diversidade já 
faz parte do nosso cotidiano. E que a infração ou prática da discriminação é repudiada com 
a tipificação penal punida no direito. 
 Somente assim, de maneira coercitiva, o respeito será prevalecido frente a PcD´s. A 
maioria das escolas públicas brasileiras estão inseridas nas periferias das grandes cidades, 
isso causa um impacto sociocultural dentro e fora de sala de aula. Com isso, alunos acabam 
por trazer costumes arcaicos e violentos para a classe, causando medo é pânico aos 
educadores. 
 Então, como se pode realmente como lidar com a violência trazida das ruas para a 
escola? 
- Essa será uma tarefa não somente dos Poderes Públicos, mas de toda a sociedade que 
através de políticas de incentivo a capacitação de jovens, incentivo ao lazer, cultura e 
conhecimento.
P::Rr 
UNIASSELVI 
SOCIEDADE EDUCACIONAL LEONARDO 
DA VINCI LTDA 
Recredenciado pela Portaria n° 763, de 18 de setembro de 2020, publicada 
no DOU de 21 de setembro de 2020, seção 1, página 119. 
Rua Doutor Pedrinho, N° 79 - Bairro Rio Morto - CEP 89082-262 - 
Indaia//SC 
Sue: uniasse/vi. CO/li. hr 
DECLARAÇÃO DE COMPARECIMENTO E FREQUÊNCIA 
Instituição de Ensino 
Acadêmico 
Unidade Concedente / Ambiente Escolar 
Professor ou Gestor do Ambiente Escolar 
Nome Completo: 50 IJ\AR"'~A 
CPF: O3°. 6 L\ - 
Razão Social: Sociedade Educacional Leonardo Da Vinci - UNIASSELVI 
CNPJ: 01.894.432/0001-56 
Endereço: Rua Doutor Pedrinho, n° 79 Bairro: Rio Morto 
Cidade: Indaial Estado: SC 
CEP: 89082-262 Fone: (47) 3281-9000 
Acadêmico(a): y.-ç) Matrícula: 63 
Curso: Turma: C 29 029 ?ED 
Disciplina: çj Fone: 0c 52 
Razão Social: \COf\ y05 
CNPJ:OL9q64 1— 00 
Endereço: Ç'Ç) 3JjtJ Bairro: ç:\1pQ 05 Ct,CM 
Cidade: CÍ 5 Estado: J\q 
CEP: Fone: 
Com base na Resolução CNE/CP NO2, de 20 de dezembro de 2019, que "Define as 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a 
Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de 
Professores da Educação Básica (BNC-Formação)", declaro para os devidos fins que 
o(a) acadêmico(a) identificado acima esteve presente nesta unidade realizando às 
seguintes atividades: 
UNIASSELVI 
SOCIEDADE EDUCACIONAL LEONARDO DA VINCI LTDA 
Recredenciado pela Portaria n° 763, de 18 de setembro de 2020, publicada no DOU de 21 de 
setembro de 2020, seção 1, página 119. 
Rua Doutor Pedrinho, N 79- Bairro Rio Morto - CEP 89082-262 - Indaia//SC 
Si/e: uniasselvi. com. hr 
CARTA DE APRESENTAÇÃO 
Senhor(a), 
Apresentamos a V.S.a o(a) acadêmico(a) Ç1QEkÇ dI -\T) J 
, regularmente matricuPado(a) no semestre 
de JUrnU(kJUJW 'Jrr'i 
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSE VI. matriculado na disciplina 
'Qjtw 11 •
. 
 3j5 yc'1J 
que e um componente curricular obrigatório. 
Agradecemos antecipadamente a oportunidade dada ao(à) nosso(a) acadêmico(a) e flOS 
colocamos à disposição para maiores esclarecimentos através do contato do polo de 
apoio presencial: 
Atenciosamente, 
Tutor Externo/Gestor do Polo 
Loca e data: X CLb , de de____ 
 
Âmatricula 
do curso 
do 
F 0"" 
UNZASSELVI 
SOCIEDADE EDUCACIONAL LEONARDO 
DA VINCI LTDA 
Recredenciado pela Portaria n° 763, de 18 de setembro de 2020, publicada 
no DOU de 21 de setembro de 2020, seção 1, página 119. 
Rua Doutor Pedrinho, N° 79 - Bairro Rio Morto - CEP 89082-262 - 
IndaiaI/SC 
Sue: afiasse/vi. com. br 
Totalizan(in a carga horária de: 
V. 
c ylNc!!11? 
Institu i Ç.9 
(Assinatura e CT1bo) 
.15 I'iio 
Acadêmico(a) 
Loca e data: - 
DATA ATIVIDADE REALIZADA
CARGA ASSINATURA 
HORÁRIA PROF./ESCOLA 
6IÀO Or~5GRUACAÚ DD 
(AM/U 
Ç/LO 
1, 6 de de 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 2 – Registros do Acadêmico Nayra Eufrasio Mariano 
 
 Realizei minha observação na escola de ensino médio Ana Facó, da rede estadual de ensino do 
Ceará, localizada na cidade de Beberibe. A escola é bem ampla, bastante equipada, contém 
quadra esportiva, auditório, sala de informática, biblioteca, refeitório. Todas as salas são 
climatizadas, com câmeras de segurança. Não tem laboratório de ciências, um fator que os 
próprios alunos sentem falta para realizarem aulas mais complexas e práticas, no 
laboratório de informática tem um professor responsável pela sala na qual o mesmo 
ministra aula de informática básica e realiza as inscrições do enem, auxiliando os alunos a 
ficarem por dentro da localização de prova e afins. 
 A escola é projetada para os alunos PCDs, porem ainda não concluídas de modo geral 
faltando algumas itens de utilidade deles, tem rampas com corrimãos, banheiros 
adaptados um concluído e outro ainda pra finalizar, não vi a presença de piso tátil na 
escola, pois existe alunos de baixa visão matriculado. Possui uma sala de A.E.E com uma 
psicopedagoga que atende aos alunos PCDs e acompanha juntamente aos demais 
professores. A biblioteca tem uma professora responsável onde a mesma é formada em 
letras, tem vários projetos literários e um deles inclui o empréstimo de livros aos alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 3 – Registros do Acadêmico Simone Pontes Serrano Maia 
 
Neste trabalho de observação na escola Moacir Dantas, pude observar algumas dificuldades na área 
do aprendizado do aluno como um todo. 
A falta de recursos pedagógico mais simples como apagador, lápis para quadro branco e entre outros 
materiais é iminente. 
As salas de aula sem nenhuma climatização adequada e a superlotação são outros problemas 
encontrados e que dificultam a aprendizagem dos discentes. 
Na fala de alguns professores, e principalmente da professora na qual tive a oportunidade de 
observar suas aulas, pude perceber o quão difícil é exercer o papel de mediador do conhecimento 
quando não se faz uso de nenhum recurso pedagógico, a não ser seu próprio conhecimento e, seu 
amor pela educação. 
Concluo que, a defasagem e a falta de recursos na educação pública, dificulta cada vez a 
aprendizagem dos discentes, uma vez que outros problemas contribuem para que o índice do 
aprendizado venha regredir cada vez mais.