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PORTFÓLIO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA 
I. IDENTIFICAÇÃO DO GRUPO 
Curso: Licenciatura em Pedagogia 
Disciplina: Prática Pedagógica: Desafios Contemporâneos 
Nome do acadêmica: Carolina Lopes Worel Matrícula: 3839773 
II. ATIVIDADES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO 2° MÓDULO 
 
A presente pesquisa foi realizada pela acadêmica, através de observações de acordo 
com a área de conhecimento abortado que buscam identificar os desafios que se apresentam à 
prática docente relacionados especialmente à infraestrutura da escola, acessibilidade e inclusão de 
Pessoas com Deficiência, uso de novas tecnologias, segurança, desigualdades sociais, organização 
curricular e competências socioemocionais. Todas as informações foram coletadas com a ajuda de 
professores e outros funcionários da escola. 
 
III. INTRODUÇÃO 
 
Os relatos a seguir referem-se às observações do ambiente escolar realizadas no contexto 
da disciplina de Prática Pedagógica: Desafios Contemporâneos. 
A acadêmica Carolina realizou as observações do ambiente escolar no Núcleo de 
Educação Infantil Criança Esperança, localizada no Bairro Nova Esperança em Balneário 
Camboriú – SC, nos ambientes refeitório e parque, no período de 23/09/2024 a 29/09/2024. Entre 
os desafios observados, o que se mostrou mais relevante no contexto desta disciplina, foi 
Estrutura para pessoa com deficiência (cadeirante). No momento da observação pude observar a 
dificuldade da monitora na hora da higiene, como troca e banho pois não possui adaptação no 
banheiro para a criança com PCD, que se no caso tivesse iria facilitar a mobilidade. 
 
IV. ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
 
Questões referente a observação 
 
1) A infraestrutura da escola contempla acessibilidade (rampas de acesso, banheiros 
adaptados, piso tátil etc.)? 
 
O núcleo não tem um 2º andar, mas há lugares mais altos e mais baixos, todos com rampas. Não 
tem banheiros adaptados para Cadeirantes, mas há diferença entre os banheiros das 
 
 
 
 
 
 
crianças/alunos com o dos funcionários. Os parques tem piso tátil e divertido para as crianças. 
 
2) Possui computadores, ar-condicionado, ventiladores? 
 
Computadores apenas para uso dos professores, salas de aula com ar condicionado. 
 
3) Na escola há estudantes com deficiência? 
 
Sim, autistas. 
 
4) Que estratégias, ferramentas ou tecnologias são utilizadas pela escola para possibilitar a 
inclusão de Pessoas com Deficiência (PcD)? 
 
É aplicado atividades especificas para o desenvolvimento, com ou sem as demais crianças da sala. 
 
5) Possui algum profissional responsável pela segurança do espaço? 
 
Não possui profissional que faça a segurança, quem cuida são as professoras de cada sala de aula. 
 
6) A escola possui câmeras de segurança? 
 
Não, somente na parte externa, mas há uma segurança somente nos portões do Núcleo. 
 
7) Os professores possuem formação nas áreas/disciplinas que atuam? 
 
Sim, as educadoras são qualificadas, e já tem professoras se aprimorando para melhorar a inclusão 
 
8) Como a escola está organizando os planejamentos anuais e Projeto Político Pedagógico 
(PPP) para contemplar o desenvolvimento de Competências e Habilidades propostos pela 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC)? 
 
Através da reunião de Atividade Pedagógica que acontece durante o ano letivo, slides e apostilas 
que são disponibilizados para as educadoras. 
 
9) Quais equipamentos a escola possui? Possui internet? Em quais momentos os 
equipamentos são usados pelos estudantes? 
 
Por ser uma creche, tem TV’s com wi-fi com vídeos educativos. 
 
10) Está previsto no planejamento dos professores o uso de tecnologias digitais? Quais? De 
que formas? 
 
Sim, quando realiza atividades musicais (caixa de som) e a tv, porém a internet não é totalmente 
boa e pode ficar indisponível em sala de aula, algumas atividades musicais a internet utilizada é da 
própria educadora de uso pessoal. 
 
11) Quais as estratégias da escola para envolvimento das famílias? 
 
Através das reuniões de pais e dos grupos de WhatsApp que cada professora tem com sua sala. 
 
12) Em qual contexto social a escola está inserida? 
 
A creche atende todas as classes sociais. 
 
 
 
 
 
 
 
13)A escola recebe algum tipo de assistência ou possui alguma parceria com outros órgãos 
públicos (secretaria de saúde, assistência social, cultura etc.)? 
 
Sim, a creche é municipal. 
 
V. TEXTO DISSERTATIVO COM FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
Acessibilidade e infraestrutura 
 
A partir das observações da acadêmica o tema escolhido foi sobre acessibilidade e 
infraestrutura, a escolha do tema ocorreu através dos momentos observados dentro do núcleo, e 
nos momentos de vivência no dia a dia as dificuldades encontradas por falta de adaptações 
adequadas para que os alunos e a comunidade para acessar a escola. 
Visando que a inclusão na escola favorece e permite uma educação segura e acessível. O 
estudo de Rossetti-Ferreira et al (2007) analisou que os ambientes infantis, relevando que eles 
devem ser organizados com o objetivo de promover o desenvolvimento da identidade pessoal da 
criança, o desenvolvimento de diversas competências, o desenvolvimento motor por meio da 
estimulação dos sentidos, a sensação de segurança, a confiança e o contato social. 
 
A infraestrutura escolar pode ser caracterizada “[...] como um sistema de elementos 
estruturais, inter-relacionados, que inclui o edifício escolar, as instalações, os 
equipamentos e os serviços necessários para garantir o funcionamento da escola e 
impulsionar a aprendizagem do aluno” (GARCIA, 2014, p. 139). 
 
O ambiente escolar tem de ser concebido a partir das dimensões temporal, que trata da 
questão do tempo de utilização do espaço; funcional, neste caso, como será utilizado o local e 
quais os objetivos para o desenvolvimento das crianças; relacional, ligado àqueles que utilizarão e 
às circunstâncias; física, relacionado à infraestrutura escolas. 
É, neste sentido, que a construção do ambiente pode expandir as oportunidades e os 
limites de aprendizagem das crianças, possibilitando acesso aos processos da cultura que não 
estão presentes na escola e, desta forma, ampliar a qualidade das oportunidades de 
aprendizagem das crianças e também dos professores. 
Visando melhorias as escolas contavam com algumas estratégias bem definidas para 
obter os materiais de largo alcance e aqueles mais estruturados. Dependendo da verba, solicitava 
 
 
 
 
 
 
para o financeiro da escola, requeriam doações aos pais, recebiam materiais da secretaria de 
educação, além das festividades que são realizadas para arrecadação de fundos. As próprias 
professoras, muitas vezes, ajuntavam esses materiais em suas residências e os traziam para as 
escolas. 
Por fim, a análise dos dados em relação à internet, equipamentos importantes para as 
escolas e para a criação de ambientes de aprendizagem, sobretudo para os alunos, mostrou que 
ainda há falhas nos sistemas, como a falta de sinal de wi-fi em várias horas do dia, neste 
contexto, era a que mais precisa melhorar neste quesito. Espera que com os investimentos sejam 
ampliados os insumos de infraestrutura, manutenção do prédio, as instalações, equipamentos e 
materiais, melhorando assim as condições das escolas de educação infantil. 
 
REFERÊNCIAS CITADAS: 
BRASIL, Referencial Curricular Para a Educação Infantil, v. 1. Brasília: MEC/SEI, 1998. 
CASASSUS, J. A escola e a desigualdade. Brasília, DF: Plano, 2002. CASTRO, C. M. 
CARVALHO, T. C. P. de. (2008). Arquitetura escolar inclusiva: Construindo espaços para 
educação infantil. [Tese de Doutorado]. Escola de Engenharia de São Carlos, Universidade de 
São Paulo. 
Basei, A. P., & Cavalinho, G. F. (2015). A inclusão escolar e as condições de acessibilidade: Um 
estudo preliminar na região sudoeste do Paraná. Cinergis, 16(1), 27-32. 
FLETCHER, P. A escola que os brasileiros frequentaram em 1985. Rio de Janeiro: Ipea: Iplan, 
1986. 
SANTAROSA, L.M.C. (Org.). Tecnologias Educacionais Acessíveis.Porto Alegre: JSM 
Comunicação Ltda.2010. 
Silva Filho, D. M. da, & Kassar, M. de C. M. (2019). Acessibilidade nas escolas como uma questão 
de direitos humanos. Revista Educação Especial, 32(27), 1-19. 
 
VI. DOCUMENTOS, PRODUÇÃO E EVIDÊNCIAS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA 
 
 
 
 
 
 
1. Texto Síntese das Observações ou Síntese da Experiência Docente do Acadêmico 
Minha observação foi em um núcleo de educção infantil porém na infraestrutura da escola 
existem espaços de convivência para as crianças e professores, a acessibilidade é inclusão de 
pessoas com deficiência, a escola não possui cadeirantes ou crianças com outro tipo de deficiência, 
só o autismo, mas há uma dificuldade os professores necessitam de uma professoras com 
especialização para lidar com autistas. 
Na parte da segurança da escola possui câmeras nos ambientes externos, porém possui 
profissional responsável pela segurança, a entrada, e a saída é controlado pelo funcionário e a 
gestão escolar. Na organização curricular a escola oferece todos os itinerários formativos para os 
pais, formação continuada só para professores, quase todos tem cursos, que tem haver com a área. 
Para o uso da tecnologia a escola possui só TV e computador, o computador é de uso da 
direção, só a TV que em alguns momentos é utilizada para atividade de cinema para as crianças. E 
não há planejamento para os professores utilizarem as tecnologias digitais. 
Na inteligência socioemocional as relações interpessoais se estabelecem através de rodas 
de conversa brincadeiras, contação de Histórias, a escola também promove espaço de temas 
relacionados a saúde mental através do projeto emoção com figuras expressivas. 
E, por fim na parte da desigualdade social a escola está inserida em um bairro, onde tem 
como projeto horta com compostagem. 
2. Declaração de Comparecimento ou Declaração de Experiência Docente do Acadêmico 
 
 
 
 
 
 
 
 
IMAGENS DO NÚCLEO 
 
I – ENTRADA 
 
Foto tirada pela Acadêmica Carolina Lopes Worel 
 
II – REFEITÓRIO 
 
Foto tirada pela Acadêmica Carolina Lopes Worel 
 
 
 
 
 
 
III – PARQUE 
 
Foto tirada pela Acadêmica Carolina Lopes Worel