Relatorio estagio

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CONSÓRCIO CEDERJ/CECIERJ 
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE FLUMINENSE – DARCY RIBEIRO
CURSO DE PEDAGOGIA
Relatório Final de Estágio Supervisionado III– Curso Normal
Juliana da Silveira Rodrigues
Disciplina: Estágio Supervisionado III– Curso Normal
Prof. Coordenador: Fabio Py Murta de Almeida
Tutora Presencial:
Tutora à Distância: Vera Lucia da S. Santos Gregorio
São Francisco de Itabapoana
2024
CONSÓRCIO CEDERJ/CECIERJ 
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE FLUMINENSE – DARCY RIBEIRO
Juliana da Silveira Rodrigues
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – Curso Normal
Trabalho apresentado à disciplina do Estágio Supervisionado III – Curso Normal, do curso de Licenciatura em Pedagogia, como requisito obrigatório para obtenção da nota.
Disciplina: Estágio Supervisionado III – Curso Normal Prof. Coordenador: Fabio Py Murta de Almeida
Tutora Presencial:
Tutora à Distância: Vera Lucia da S. Santos Gregorio
São Francisco de Itabapoana
2024
SUMÁRIO
 
I. Introdução
II. Atividades Desenvolvidas
2.1 Aula Inaugural
2.2 AD 1 – Ida a escola, preenchimento da documentação, e recolhimento de assinaturas 
2.3 Breve explicação: Aspectos históricos e legais do Estágio na Escola Normal
2.4 Breve explicação : Formação de professores Bernadete Gatt
2.5 AP1- Reflexões sobre a formação de professores: Características , histórico e perspectivas
2.6 Breve resumo : O currículo da formação de professores no curso Normal médio
2.7 Estágio em campo : Pesquisa para o traçado do perfil do estudante do curso normal médio
2.8 AD2- Seminário Plano de aula
2.9 AP2 Relatório final
III. Avaliação da disciplina 
IV. Considerações Finais
 Bibliografia
 Anexos
 Apêndice
I. Introdução
O presente relatório é referente a disciplina de Estágio Supervisionado III e visa apresentar as ações da proposta curricular desenvolvida no curso de Licenciatura em Pedagogia, do CEDERJ. Seu objetivo é avaliar a importância do estágio no Curso Normal Médio . A disciplina de Estagio Supervissionado III possibilitou a realização de pesquisas sobre alguns conceitos importantes, que servirão de base para nossa formação, Foi possível também avaliar o contexto escolar, e como acontece o desenvolvimento da docência durante a formação dos estudantes do curso de Formação de Professores (Curso Normal Médio).
II. Atividades Desenvolvidas
2.1 Aula Inaugural
A aula inaugural aconteceu no dia 27/ 07 e foi muito importante a presença de todos, pois foi uma forma de apresentar todas as propostas do ano acadêmico e conhecer colegas novos e partilhar experiências sobre o curso.
2.2 AD 1 – Ida a escola, preenchimento da documentação, e recolhimento de assinaturas 
A proposta da Ad1 foi uma visita ao campo de estágio para preenchimento da documentação e recolhimento das assinaturas, onde também pude não somente conhecer a escola mas também a sala de aula, alguns professores e os alunos. A escola é bastante ampla e organizada e os profissionais bastante receptivos e solícitos.
2.3 Breve explicação: Aspectos históricos e legais do Estágio na Escola Normal
O presente trabalho propôs que fosse lido a aula da unidade I na plataforma de estudos , sob o tema : Aspectos históricos e legais do Estágio na escola normal- Estagio supervisionado, aspectos históricos e a autoformação de professores de matemática, Francisco Moraes e Paulo Barguil. 
2.4 Breve explicação : Formação de professores Bernadete Gatt
Foi proposto a leitura reflexiva do texto da Unidade II na plataforma de estudos sobre o texto do capítulo 4 da autora Bernadete Gatt,formação de professores. A leitura é bastante acessível e objetiva, a autora trás uma reflexão bastante pertinente e atual.
2.5 AP1- Reflexões sobre a formação de professores: Características , histórico e perspectivas
A proposta da AP1 foi uma reflexão sobre a formação de professores, suas características, histórico e perspectivas.Sendo assim, foi destacado 5 questões discursivas baseado no artigo de Bernadete Gatti e também de Manoel Messias Gomes para que cada aluno desenvolvesse .
2.6 Estágio em campo : Pesquisa para o traçado do perfil do estudante do curso normal médio
Foi proposto uma pesquisa do traçado do perfil do estudante do curso normal médio, características do curso, perfil dos estudantes e dos professores, foi disponibilizado um roteiro que orientou toda a pesquisa, o objetivo foi verificar , a partir da realidade como esta estruturado o curso normal médio na escola escolhida para o estágio e se revela compromisso com a formação de professores críticos e engajados na prática de sala de aula, ao final da pesquisa tivemos que fazer uma análise crítica a partir dos dados coletados.
2.8 AD2- Seminário Plano de aula
A AD2 teve como proposta a elaboração de um plano de aula teve como tema , as tendências pedagógicas concepções de educação e concepção de aprendizagem, foi desenvolvidos, objetivos,conteúdos, metodologia,recursos e avaliações.No dia da regência estava um pouco nervosa a principio, mas ocorreu de maneira bastante satisfatória, pude perceber que os alunos estavam bastante receptivos e participativos e bastante interessados.
2.9 AP2 Relatório final
A AP2 foi realizado esse relatório final onde consta todas as atividades propostas durante todo o estagio .
 
3 Avaliação da Disciplina
O Estagio Supervisionado III- foi de suma importância para aprimorar nossos conhecimentos, trocar experiências com os colegas nos fóruns e seminários, fatores relevantes para a nossa formação pedagógica e construção da prática profissional futura. Além disso, a orientação da tutora presencial, nas tutorias on-line, sanando as dúvidas e orientando sempre da melhor forma possível, incluiu impressões fundamentais à construção de saberes para atuação docente neste segmento da educação básica. Mesmo com tantas mudanças, a disciplina alcançou o objetivo esperado para nossa formação.
 
4 Considerações Finais
Foi bastante desafiador para mim todo o percurso do Estagio supervisionado III, desde as elaborações das atividades propostas ate a ida ao campo de estagio, mas me mantive persistente no meu objetivo que é me tornar uma pedagoga, sei que o caminho é árduo mas que vale a pena. Durante todo o percurso pude perceber o tanto de bagagem irei levar desse estagio, foi de profunda reflexão e aprendizado para minha formação acadêmica .
 
 Bibliografia
BNCC http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/base- nacionalcomum-curricular-bncc https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/tendencias- pedagogicasbrasileiras.htm
 Anexos
OBSERVAÇÃO:
Características do curso, perfil dos estudantes e dos professores.
PERFIL DO CURSO NORMAL MÉDIO
Polo: São Francisco de Itabapoana Aluno(a): Juliana da Silveira Rodrigues Matrícula: 20111080078
1. Há quanto tempo a escola oferece curso normal médio e como foi construída a demanda para essa oferta na região?
Desde o ano de 1983, portanto, há 41 anos.
Não havia curso normal no município e era grande a procura, diante da dificuldade de muitos alunos interessados no curso terem que ir para outros municípios, foi dai que surgiu a demanda dessa oferta em nosso município.
2. Número de estudantes matriculados no Curso Normal Médio neste ano? 175 alunos.
3. Sobre o Projeto político pedagógico do Curso:
3.1. Se apresenta de forma clara a linha político-filosófica que norteia o curso? Sim.
3.2. A linha do curso normal foi construída de forma coletiva/participativa? Se sim, quantas pessoas participaram? E, quem foi?
LDBE- 9394/96. Diretrizes Curriculares Nacionais.
Sim- Professores das áreas afins, a coordenação pedagógica e direção.
3.3. Quais as disciplinas pedagógicas que compõem a matriz curricular?
CDP: Conhecimentos Didáticos Pedagógicos em Educação Infantil, CDP em Educação Especialno Contexto da Educação Inclusiva, CDP em Ensino Fundamental, CDP em Educação de Jovens e Adultos, Práticas Psicomotoras, Práticas Pedagógicas, Psicologia da Educação, História da Filosofia da Educação, Processo de Alfabetização e Letramento, Ênfase no PPP – Libras – Brinquedoteca- Integração das Mídias e Novas Tecnologias. Praticas Pedagógicas/Iniciação a Pesquisa , Sociologia da Educação, Culturas, Vida e Natureza.
3.4. Como é trabalhado a integração teoria/prática na matriz curricular? Especifique. Através de atividades de campo e estágios.
4. Sobre o corpo docente:
4.1. Quantos professores atuam no curso normal médio? Todos são concursados para as disciplinas?
24.
Sim.
4.2. Qual o perfil de formação desses professores? Quantos tem apenas graduação, pós- graduação lato senso; pós-graduação stricto sensu?
Todos os professores.
4.3. É realizada capacitação para os professores? Como é a participação? E existe alguma periodicidade? – anual, bimestral.
Sim. Pela SEEDUC
5. O perfil dos estudantes:
5.1. Faixa etária:
a. de 15 a 18 anos:	X 	
b. de 19 em diante: 	
5.2. Sexo:
a. M: 	
b. F:	X 	
5.3. Raça/Cor:
a. Auto declarados brancos:	93_
b. Auto declarados não brancos:	82_
5.4. Em relação ao trabalho:
a. Trabalham: 	
b. Não trabalham: X 	
5.5. Como são as formações familiares? Diversificadas
AVALIAÇÃO PRESENCIAL 1- AP1	2024-2
ESTÁGIO SUPERVIONADO III
Coordenador de Disciplina: Prof. Dr. Fábio Py
Textos: Concepções e práticas na formação de professores e professoras para a educação básica.
Reflexões sobre a formação de professores: características, histórico e perspectivas Aluno: Juliana da Silveira Rodrigues Polo: São Francisco de Itabapoana
1- No final do século XIX, a educação brasileira era dominadas pela Igreja Católica, sendo o cenário educacional dominado pela religião. Com tempo, o Estado começou a assumir um papel mais ativo e a transição para uma educação mais laica se iniciava, embora as raízes religiosas continuavam a influenciar o currículo e a formação de professores. Assim, a história da formação docente refletia tensões entre tradição religiosa e a busca por um modelo educacional.
2- Segundo Gatti, a Lei n° 9.394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional apontou a necessidade de uma formação docente mais sólida e diversificada, exigindo que as instituições de ensino incluíssem disciplinas que abordassem não apenas o conteúdo específico, mas também a didática e o método. Enfatizou a importância da formação continuada, promovendo a ideia de que os professores devem atualizar constantemente os seus conhecimentos e práticas pedagógicas. Incentivou a criação de programas de formação continuada e especializações, contribuindo para a valorização e desenvolvimento profissional dos docentes ao longo de suas carreiras. Essas mudanças visaram melhorar a qualidade do ensino e da formação docente.
3- 	O terceiro momento foi marcado por reformas sigficativas implantadas por Fernando de Azevedo e Anísio Teixeira. Este segundo. tinha como objetivo reestruturar as escolas normais com ações que incluíram a defesa de uma educação democrática e a proposta de uma formação mais integral e crítica. Enfatizando a necessidade de uma formação que contemplasse não apenas aspectos teóricos mas também práticos, promovendo articulacoes entre teoria e prática pedagógica.
4- O Art. 22 da LDB 9.394/96 estabelece diretrizes para a formação de professores, destacando a importância de uma formação que articule teoria e prática, além de enfatizar a necessidade de formação específica para cada nível de ensino. Essa formação deve integrar competências pedagógicas, conhecimento dos conteúdos e uma sólida compreensão do contexto social, cultural e econômico em que os alunos estão inseridos alem de promover o ideal de cidadania, preparando os educadores para desenvolver nos alunos habilidades críticas, éticas e de participação social. Formando professores que possam trabalhar com diversidade
respeitando as diferenças e promovendo a inclusão onde os alunos são estimulados a se tornarem cidadãos conscientes e ativos. Além disso, a formação contínua é essencial para que os docentes se mantenham atualizados e aptos a responder aos desafios contemporâneos, fomentando uma educação que não apenas transmita conhecimento, mas também forme indivíduos comprometidos com a transformação social e o bem comum. A interação com a comunidade e a reflexão sobre a prática educativa são fundamentais para atingir esse objetivo.
5- No pensamento de Paulo Freire, a relação entre professor e aluno é marcada por uma crítica à educação tradicional, que ele considera de autoritarismo e opressão denomina como uma “educação bancária” e destaca que, muitas vezes, o professor ocupa uma posição de "opressor" que detém o conhecimento e impõe sua visão de mundo, enquanto o aluno é visto como um "oprimido", alguém que apenas recebe informações passivamente. Freire propõe uma abordagem libertadora, na qual o professor deve atuar como um mediador do conhecimento, promovendo um diálogo autêntico e respeitoso com os alunos. Nesse modelo, o educador não é o único detentor do saber; e compartilha suas experiências construindo o conhecimento coletivamente, estimulando a reflexão crítica. O papel do professor é, portanto, despertar a consciência dos alunos sobre sua realidade em seu contextosocial, encorajando-os a questionar e transformar o mundo ao seu redor. Além disso, o professor deve criar um ambiente de aprendizagem que valorize as vozes e experiências dos alunos, promovendo uma educação que não apenas instrua, mas que também valorize. Ao propor a participação ativa dos alunos, o educador contribui para que eles se tornem protagonistas de suas próprias histórias, desafiando as estruturas opressoras e promovendo a justiça social. Assim, a educação se transforma em um ato de liberdade, permitindo que todos os envolvidos se libertem das amarras da ignorância e da opressão.
CONSÓRCIO CEDERJ/CECIERJ
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE FLUMINENSE – DARCY RIBEIRO CURSO DE PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – CURSO NORMAL PLANO DE AULA
Estagiário (a): Juliana da Silveira Rodrigues
Disciplina do Curso Normal Escolhida: Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino Fundamental Habilidade e competencia escolhido: conhecer e analisar as diferentes tendencias pedagogicas
Data: 31/10/2024 Duração: 2h
 (
1.Tema da aula:
 
Tendências Pedagógicas
 
: Concepção de
 
Educação
 
e Concepção
 
de
 
Aprendizagem
)
 (
2.
Objetivos:
 
Conhecer
 
as
 
tendências
 
pedagógicas
 
Liberais
 
e
 
progressistas
 
e
 
compreendê-las como
 
fundamentos
 
para
 
a
 
ação docente.
Identificar as principais teorias de aprendizagem e suas implicações para o ensino.
 
Refletir sobre a importancia
 
de uma abordagem crítica e reflexiva na formação de
 
professores.
)
 (
Conteúdos
Breve
 
histórico
 
da
 
evolução
 
das
 
ideias
 
pedagógicas
 
e principais
 
autores
Apresentação
 
das
 
principais
 
teorias
 
da
 
aprendizagem(
 
Behaviorismo,
 
construtivismo,
 
sociocultural)
Apresentação
 
das tendências
 
pedagógicas
)
 (
Metodologia
.
Dinâmica
 
de
 
grupo
 
para
 
que
 
os alunos
 
compartilhem
 
o
 
que
 
entendem
 
por
 
Tendências pedagógicas e
 
teoria
 
da
 
aprendizagem.
Apresentação
 
das
 
principais
 
concepção
 
de
 
educação(
 
Liberal,progressista)
)
 (
Recursos
Material
 
didático impresso
Quadro
Materiais
 
complementares
 
(Piloto,
 
Apagador)
)
 (
Avaliação:
Participação
 
nas
 
discussões
Realização
 
das
 
atividades
 
propostas
)
 (
7.
 
Referência
 
(texto
 
indicado
 
)
BNCC 
http://portal.mec.gov.br/conselho
-
nacional
-
de
-
educacao/base
-
 
nacional
comum
-
curricular
-
bncc
 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho
-
docente/tendencias
-
 
pedagogicas
brasileiras.htm
)
 Apêndice
 
	
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