Prova 4 OE - Instituto Avalia

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T4021018N 
EDITAL DE CONCURSO PÚBLICO 
 N° 001/2024 
 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
PREFEITURA DE ITABORAÍ/RJ 
 
 
PROFESSOR(A) ORIENTADOR(A) EDUCACIONAL 
 
 
Candidato(a) Inscrição 
 
 
Nível 
SUPERIOR 
 
Turno 
TARDE 
 
Tempo4 horas 
Material 
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conforme previsto em Edital. 
 
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Questões desde que permaneça na sala até o final 
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Prova 
04 
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Fraudar ou tentar fraudar 
Concurso Público é Crime! 
Previsto no Art. 311 - A do 
Código Penal 
 
Boa prova! 
 
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PROFESSOR(A) ORIENTADOR(A) EDUCACIONAL Tipo 04 – Página 2 
 
Língua Portuguesa 
Leia o texto a seguir e responda às questões de 1 a 
8. 
 
De repente, a chuva 
 
Guilherme Tauil 
 
Em setembro de 1951, Rubem Braga tirou dois 
meses para passear pela Itália. Não era a primeira 
vez que se aventurava por lá: cerca de sete anos 
antes, tinha sido correspondente durante a Segunda 
Guerra ao lado da Força Expedicionária Brasileira, e 
das trincheiras escreveu seus relatos sobre os 
conflitos e os pracinhas. Agora, longe de bombas e 
cobras com cigarros na boca, o cronista podia 
escrever sobre as coisas belas da vida – porque 
estava de férias, mas sua coluna no Correio da 
Manhã ainda precisava ser preenchida diariamente. 
Em uma crônica sem nome que não entrou em livro 
algum, o escritor testemunhou a chegada da chuva 
italiana, há muitos meses sem molhar ninguém, do 
alto de um terraço em Capri, a mais bela das ilhas 
acidentadas do Golfo de Nápoles. Era “o primeiro 
temporal da estação” e veio “do norte, enrolado em 
nuvens negras, avançou pela baía, envolveu o 
Vesúvio e organizou sobre as águas ainda azuis uma 
farra espetacular de trovoadas e relâmpagos”. De 
longe, o vulcão adormecido parecia estar em chamas 
enquanto Nápoles se afundava em escuridão. A 
tempestade foi avançando, engoliu Sorrento e se 
aproximou da ilha “com uma violência de terremoto 
do primeiro século cristão”. E então despejou “uma 
água torrencial, gorda, feroz, uma chuva amazônica”. 
É bem provável que Braga, estudioso dos ventos e 
conhecedor de alísios e lestadas, tenha sido o único 
daquela multidão de turistas a admirar o espetáculo 
pluvial – todos os outros, tanto os “efebos suecos” 
quanto a “comitiva uruguaia”, dispararam em busca 
de refúgio, ocupando os cafés e as pizzerias da praça 
Umberto Primo. Com ar desolado, as lojinhas 
recolhiam às pressas os cinzeiros e toda a 
“bugiganga inumerável” que a chuva engoliria com 
indiferença, enquanto no céu trovoava “um trovão 
poderoso e grosso” que era “o próprio ronco de 
Deus”. 
 
 A chuva persistiu, sem trégua. O comércio 
ficou triste e os turistas murcharam, mas na manhã 
seguinte uma vendedora de uvas entregou um cesto 
com muita alegria para Braga: “A gente da lavoura 
abençoa essa chuva e as donas de casa ouvem, 
alegres, a água correr pelos tetos abobadados”, 
enchendo as cisternas. Na ilha de Capri, as casas 
não tinham água; era preciso recolher a que caísse 
do céu. “Por isso, nós louvamos a chuva que choveu 
dois dias”, escreveu o cronista, comovido como se 
fosse um daqueles “rudes camponeses” de vida 
insular. (...) 
 
Disponível em: https://ainfo.cnptia.embrapa.br/digital/bitstream/item/ 
124632/1/Cronicas-Ambientais.pdf. 
 
1 
“A tempestade foi avançando, engoliu Sorrento e 
se aproximou da ilha ‘com uma violência de 
terremoto do primeiro século cristão’. E então 
despejou ‘uma água torrencial, gorda, feroz, uma 
chuva amazônica’.” Em relação às palavras e 
expressões destacadas no trecho apresentado, é 
correto afirmar que 
 
(A) nem todas possuem valor adjetivo. 
(B) “de terremoto do primeiro século cristão” é uma 
locução adjetiva que qualifica o substantivo “ilha”. 
(C) “cristão”, isoladamente, é um adjetivo que 
qualifica o substantivo “terremoto”. 
(D) “torrencial”, “gorda”, “feroz” e “amazônica” são 
adjetivos que qualificam o substantivo “água”. 
(E) “do primeiro século cristão”, isoladamente, é uma 
locução adjetiva que qualifica o substantivo 
“terremoto”. 
 
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2 
“no céu trovoava ‘um trovão poderoso e grosso’ 
que era ‘o próprio ronco de Deus’.” Em relação ao 
trecho exposto, em termos poéticos, é correto 
afirmar que 
 
(A) predominam os fonemas nasais, conferindo uma 
sonoridade melódica e suave ao trecho, 
contrastando com o sentido expresso pelo autor. 
(B) predominam os fonemas nasais, conferindo uma 
sonoridade melódica e suave ao trecho, 
reforçando o sentido expresso pelo autor. 
(C) os fonemas empregados nesse trecho não 
apresentam nenhuma identidade sonora, o que 
reforça o sentido de confusão entre os elementos 
da natureza. 
(D) a sequência de fonemas oclusivos e vibrantes, 
nesse contexto, retrata o próprio barulho de 
trovão mencionado pelo escritor. 
(E) a sequência de fonemas fricativos, nesse 
contexto, retrata o próprio barulho de trovão 
mencionado pelo escritor. 
 
3 
“De longe, o vulcão adormecido parecia estar em 
chamas enquanto Nápoles se afundava em 
escuridão.” Reescrevendo-se parte do trecho 
apresentado, com “vulcões” no plural, assinale a 
alternativa que apresenta as duas formas corretas 
segundo a norma-padrão da Língua Portuguesa. 
 
(A) De longe, os vulcões adormecidos pareciam 
estarem em chamas. / De longe, os vulcões 
adormecidos parecia estarem em chamas. 
(B) De longe, os vulcões adormecidos pareciam 
estar em chamas. / De longe, os vulcões 
adormecidos parecia estarem em chamas. 
(C) De longe, os vulcões adormecidos pareciam 
estar em chamas. / De longe, os vulcões 
adormecidos pareciam estarem em chamas. 
(D) De longe, os vulcões adormecidos parecia estar 
em chamas. / De longe, os vulcões adormecidos 
pareciam estar em chamas. 
(E) De longe, os vulcões adormecidos parecia estar 
em chamas. / De longe, os vulcões adormecidos 
parecia estarem em chamas. 
 
4 
Em relaçãoao texto “De repente, a chuva”, é 
correto afirmar que ele é elaborado em 
 
(A) primeira pessoa, em uma linguagem dentro da 
norma-padrão, tomando como base uma 
situação literária anterior. 
(B) terceira pessoa, em uma linguagem dentro da 
norma-padrão, tomando como base uma 
situação literária anterior. 
(C) terceira pessoa, em uma linguagem coloquial e 
informal, tomando como base uma situação 
literária anterior. 
(D) primeira pessoa, em uma linguagem coloquial e 
informal, tomando como base uma experiência 
vivida pelo próprio Guilherme Tauil. 
(E) segunda pessoa, em uma linguagem literária, 
tomando como base uma experiência vivida pelo 
próprio Guilherme Tauil. 
 
5 
Identifique o sentido das palavras destacadas nos 
trechos apresentados. A seguir, assinale a 
alternativa que aponta sinônimos ou expressões 
com sentido equivalente, na mesma ordem em 
que se encontram. 
- “multidão de turistas a admirar o espetáculo 
pluvial”; 
- “a água correr pelos tetos abobadados”; 
- “um daqueles ‘rudes camponeses’ de vida 
insular”. 
 
(A) do rio; curvados em arco; miserável. 
(B) das águas; escorregadios; própria da ilha. 
(C) da chuva; curvados em arco; própria da ilha. 
(D) da chuva; lisos; comunitária. 
(E) do vulcão; abobados; da península. 
 
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6 
Leia atentamente os enunciados a seguir, 
identificando as figuras de linguagem neles 
existentes. Em seguida, assinale a alternativa que 
apresenta uma figura de sintaxe comum a ambos 
os enunciados, com a sua correspondente 
descrição. 
- “no céu trovoava ‘um trovão poderoso e 
grosso’ que era ‘o próprio ronco de Deus’.” 
- “Por isso, nós louvamos a chuva que choveu 
dois dias.” 
 
(A) Pleonasmo – repetição enfática de um termo. 
(B) Polissíndeto – repetição de um elemento que 
introduz nova oração. 
(C) Anáfora – repetição de termos em início de 
frases. 
(D) Anacoluto – alteração na estrutura lógica do 
enunciado. 
(E) Silepse – concordância com uma ideia não 
expressa verbalmente no enunciado. 
 
7 
Assinale a alternativa que apresenta uma análise 
correta em relação à forma verbal destacada na 
frase correspondente. 
 
(A) “era preciso recolher a [água] que caísse do céu.” 
— verbo no futuro do pretérito do indicativo, 
expressando uma ação incerta, real, duvidosa. 
(B) “É bem provável que Braga (...) tenha sido o 
único daquela multidão de turistas a admirar o 
espetáculo pluvial” — forma verbal composta no 
presente do subjuntivo, expressando uma ação 
certa, real, verdadeira. 
(C) “Não era a primeira vez que se aventurava por lá” 
— verbo no pretérito imperfeito do subjuntivo, 
expressando uma ação em um passado 
determinado. 
(D) “A tempestade foi avançando, engoliu Sorrento e 
se aproximou da ilha” — locução formada com o 
verbo principal no particípio, indicando uma ação 
concluída no passado. 
(E) “cerca de sete anos antes, tinha sido 
correspondente durante a Segunda Guerra ao 
lado da Força Expedicionária Brasileira” — forma 
verbal composta no pretérito mais-que-perfeito 
do indicativo, expressando uma ação passada 
anterior a alguma outra ação também passada. 
 
8 
“Em uma crônica sem nome que não entrou em 
livro algum, o escritor testemunhou a chegada da 
chuva italiana, há muitos meses sem molhar 
ninguém, do alto de um terraço em Capri, a mais 
bela das ilhas acidentadas do Golfo de Nápoles.” 
O trecho apresentado foi reescrito de várias 
formas, com alterações. Assinale a alternativa 
cuja forma reescrita mantém o mesmo significado 
básico do trecho original. 
 
(A) O escritor testemunhou a chegada da chuva 
italiana, há muitos meses sem molhar ninguém, 
do alto de um terraço em Capri, a mais bela das 
ilhas acidentadas do Golfo de Nápoles, em uma 
crônica sem nome que entrou em algum livro. 
(B) Em uma crônica sem nome que não entrou em 
nenhum livro, o escritor, há muitos meses sem 
molhar ninguém, testemunhou a chegada da 
chuva italiana, do alto de um terraço em Capri, a 
mais bela das ilhas acidentadas do Golfo de 
Nápoles. 
(C) O escritor testemunhou, em uma crônica sem 
nome que não entrou em livro algum, a chegada 
da chuva italiana, há muitos meses sem molhar 
ninguém que estivesse no alto de um terraço em 
Capri, a mais bela das ilhas acidentadas do Golfo 
de Nápoles. 
(D) Testemunhou o escritor a chegada da chuva 
italiana, há muitos meses sem molhar ninguém, 
do alto de um terraço em Capri, a mais bela das 
ilhas acidentadas do Golfo de Nápoles, em uma 
crônica sem nome que não entrou em nenhum 
livro. 
(E) Em uma crônica que entrou em algum livro sem 
nome, o escritor testemunhou a chegada da 
chuva italiana, há muitos meses sem molhar 
ninguém que estivesse no alto de um terraço em 
Capri, a mais bela das ilhas acidentadas do Golfo 
de Nápoles. 
 
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Leia o texto a seguir e responda às questões 9 e 10. 
 
 
 
Fonte: https://blogdoaftm.com.br/charge-chuvas-acima-da-media-
no-sul/. 
 
9 
Em relação às palavras “pra” e “para”, 
empregadas na charge apresentada, assinale a 
alternativa correta. 
 
(A) Ambas são preposições com sentido de 
finalidade e introduzem orações. 
(B) Ambas introduzem orações objetivas diretas, 
completando o sentido dos verbos. 
(C) Em termos de sentido, uma não poderia ser 
substituída pela outra. 
(D) Ambas são de uso exclusivo do dialeto coloquial, 
popular. 
(E) Ambas são preposições que ligam duas palavras 
entre si. 
 
10 
“Eu pedi pra ele tocar o disco da dança da chuva 
ao contrário...”. Em relação ao termo destacado 
no período exposto, é correto afirmar que ele se 
refere 
 
(A) à forma verbal “pedi”, indicando uma 
circunstância de modo. 
(B) ao nome “disco”, indicando uma caracterização. 
(C) à forma verbal “tocar”, indicando uma 
circunstância de modo. 
(D) ao nome “dança”, indicando uma caracterização. 
(E) ao nome “chuva”, indicando uma caracterização. 
 
 
Fundamentos da Educação 
11 
A Emenda Constitucional nº 53, de 19 de 
dezembro de 2006, alterou substancialmente o 
texto da Constituição Federal no que tange ao 
financiamento da educação básica no Brasil. 
Dentre as mudanças promovidas, criou-se o 
Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da 
Educação Básica e de Valorização dos 
Profissionais da Educação (FUNDEB). 
Considerando o teor dessa Emenda 
Constitucional e suas disposições, assinale a 
alternativa correta. 
 
(A) O FUNDEB substituiu diretamente o antigo 
Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do 
Ensino Fundamental e de Valorização do 
Magistério (FUNDEF), estendendo seu alcance 
para incluir a educação infantil, o ensino médio e 
a educação de jovens e adultos. 
(B) A Emenda Constitucional nº 53 instituiu o 
FUNDEB com vigência permanente, garantindo, 
assim, o financiamento contínuo da educação 
básica no Brasil sem a necessidade de 
reavaliações periódicas. 
(C) A contribuição da União para o FUNDEB ficou 
estabelecida em 10% do valor total dos fundos 
estaduais, com uma previsão de ajuste anual 
baseado no crescimento do PIB. 
(D) A distribuição dos recursos do FUNDEB entre os 
entes federados é realizada de maneira 
igualitária, sem considerar o número de 
matrículas nas redes de ensino estadual e 
municipal. 
(E) A Emenda Constitucional nº 53 extinguiu 
qualquer forma de complementação da União ao 
fundo, transferindo toda a responsabilidade de 
financiamento exclusivamente para os estados e 
municípios. 
 
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12 
A Lei nº 11.645/2008 alterou a Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional (LDB), para incluir, 
no currículo oficial da rede de ensino, a 
obrigatoriedade do estudo da história e cultura 
afro-brasileira e indígena. Considerando o 
disposto nessa Lei, assinale a alternativa correta. 
 
(A) A Lei nº 11.645/2008 restringe-se ao ensino da 
história da escravidãoafricana no Brasil, sendo 
opcional o estudo de manifestações culturais 
afro-brasileiras atuais. 
(B) A implementação do estudo da cultura indígena 
deve ser restrita às escolas localizadas em áreas 
habitadas por povos indígenas. 
(C) A obrigatoriedade do ensino da história e cultura 
afro-brasileira e indígena se aplica a todas as 
instituições de ensino público e privado, em todos 
os níveis da educação básica. 
(D) A Lei nº 11.645/2008 estabelece que o ensino da 
história e cultura afro-brasileira e indígena deve 
ocorrer apenas nos anos finais do ensino 
fundamental. 
(E) A Lei nº 11.645/2008 prevê que o ensino da 
cultura afro-brasileira e indígena deve focar 
exclusivamente o Período Colonial do Brasil. 
 
13 
Considerando a Lei nº 9.394/1996 (LDB), quanto à 
organização da educação nacional, assinale a 
alternativa correta. 
 
(A) O ensino fundamental é de oferta obrigatória 
para crianças e adolescentes entre 7 e 14 anos, 
sendo facultativo para os jovens e adultos que 
não o concluíram na idade própria. 
(B) A educação infantil, ofertada em creches e 
pré-escolas, deve atender a crianças de até 6 
anos de idade, sendo obrigatória a partir dos 3 
anos. 
(C) As instituições de ensino podem definir a carga 
horária mínima anual do ensino fundamental, 
desde que ela não seja inferior a 800 horas 
distribuídas em 160 dias de efetivo trabalho 
escolar. 
(D) A União, os estados, o Distrito Federal e os 
municípios têm autonomia plena para organizar 
seus sistemas de ensino, podendo regulamentar 
normas específicas sem a necessidade de 
observância das diretrizes federais. 
(E) Os docentes da educação básica devem ter, no 
mínimo, nível médio completo, na modalidade de 
curso normal, para lecionarem em qualquer 
etapa da educação básica. 
 
14 
Sobre a prática do bullying escolar e suas 
características, assinale o que for INCORRETO. 
 
(A) Na escola, os padrões de beleza e os 
comportamentos ditados pelos considerados 
“populares” aparecem como normas. De forma 
geral, um grupo dominante reafirma e dita esses 
padrões dentro do âmbito escolar, fazendo com 
que se estabeleça uma regra e tudo aquilo que 
fuja dessa regra seja considerado como inferior e 
digno de sofrimento e exclusão. 
(B) Além da intimidação, da perseguição e da 
violência psicológica, o bullying pode levar à 
violência física. Os profissionais da educação 
devem ficar atentos para evitar os casos de 
bullying e resolver a situação, conscientizando os 
agressores e auxiliando as vítimas. 
(C) As consequências do bullying podem ser 
devastadoras e irreversíveis para a vítima. Os 
primeiros sintomas são o isolamento social da 
vítima; depois, vem a queda no rendimento 
escolar e da autoestima, quadros de depressão, 
transtornos de ansiedade, síndrome do pânico e 
outros distúrbios psíquicos. 
(D) Se os traumas do bullying não forem tratados, a 
vítima pode guardar aquele sofrimento em seu 
subconsciente, que virá a se manifestar diversas 
vezes em sua vida adulta, dificultando as 
relações pessoais, a vida em sociedade, 
afetando sua carreira profissional e até levando 
ao desenvolvimento de vícios. 
(E) Geralmente, o alvo usual do bullying é o tipo de 
pessoa que costuma se enquadrar nos padrões 
sociais tidos como “normais”, por questões 
físicas, psicológicas ou comportamentais. Por 
isso, os agressores procuram alguém que seja 
igual para ser a sua vítima. 
 
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15 
A Lei nº 12.796/2013 trouxe mudanças importantes 
para a educação no Brasil, especialmente no que 
diz respeito às diretrizes e bases da educação 
nacional. Sobre as alterações promovidas por 
essa Lei, assinale a alternativa correta. 
 
(A) A Lei nº 12.796/2013 define que o atendimento 
educacional especializado deve ocorrer 
exclusivamente em classes ou escolas especiais, 
separadas do ensino regular. 
(B) O prazo para a elaboração do Plano Nacional de 
Educação (PNE), com vistas ao cumprimento das 
metas estabelecidas pela Lei nº 12.796/2013, foi 
estipulado como 5 anos após sua promulgação. 
(C) A Lei nº 12.796/2013 torna obrigatória a 
participação dos pais e responsáveis em 
reuniões escolares, sob pena de advertência 
formal e multa em caso de ausência. 
(D) A Lei nº 12.796/2013 estende a obrigatoriedade 
da educação básica gratuita para crianças e 
adolescentes dos 4 aos 17 anos, incluindo a 
educação infantil e o ensino médio. 
(E) A Lei nº 12.796/2013 exclui a possibilidade de 
oferta de ensino a distância na educação básica, 
exceto para jovens e adultos com mais de 18 
anos. 
 
 
Estatuto dos Funcionários Públicos 
Municipais de Itaboraí e História de 
Itaboraí 
16 
Conforme prevê a Lei nº 1.392, de 03 de julho de 
1996, que dá nova redação à Lei Municipal nº 502, 
de 04 de dezembro de 1979, uma das hipóteses 
para a concessão de licença ao funcionário 
público é a licença 
 
(A) para acompanhar familiares em viagens 
particulares. 
(B) para tratar de interesses particulares, com o 
período máximo de 12 meses. 
(C) para tratamento de saúde, sem precisar 
comunicar ao chefe imediato o local onde poderá 
ser encontrado. 
(D) para participação em eventos culturais, a critério 
do servidor. 
(E) ao funcionário casado, para acompanhar o 
cônjuge servidor público em viagem a serviço. 
 
17 
De acordo a Lei nº 1.392, de 03 de julho de 1996, 
que dá nova redação à Lei Municipal nº 502, de 04 
de dezembro de 1979, quais das seguintes 
hipóteses são formas de provimento de cargo 
público? 
 
(A) Nomeação, reintegração, promoção e 
readaptação. 
(B) Transferência, licença, exoneração e 
readmissão. 
(C) Aposentadoria, promoção, exoneração e 
demissão. 
(D) Reintegração, dispensa, readaptação e 
substituição. 
(E) Exoneração, reversão, demissão e substituição. 
 
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18 
De acordo com a Lei nº 1.392, de 03 de julho de 
1996, que dá nova redação à Lei Municipal nº 502, 
de 04 de dezembro de 1979, qual é o prazo para 
que o servidor tome posse após a nomeação? 
 
(A) 10 dias, prorrogáveis por mais 10 dias mediante 
justificativa. 
(B) 15 dias, improrrogáveis. 
(C) 30 dias, prorrogáveis por mais 30 dias mediante 
requerimento do interessado, ou do seu 
representante, justificadamente. 
(D) 15 dias, prorrogáveis por igual período a critério 
da administração. 
(E) 20 dias, com possibilidade de prorrogação por 
mais 10 dias, desde que haja justificativa. 
 
19 
Durante o Período Colonial do Brasil, a região 
onde hoje se localiza a cidade de Itaboraí teve 
como principal vetor econômico 
 
(A) a pecuária, por meio, principalmente, da 
produção de suínos. A carne era transportada 
por via fluvial até o Rio de Janeiro. 
(B) o trigo, que foi o principal produto econômico 
nesse período. Foram instaladas dezenas de 
moinhos na região, fortalecendo essa produção. 
(C) a produção açucareira, com seus engenhos, 
estimulada pela colonização portuguesa, sendo o 
destaque econômico desse período. 
(D) a produção de cítricos, como laranja e limão, que 
estimularam a urbanização da região. 
(E) a produção cafeeira, que teve importante papel 
no desenvolvimento econômico desse período. 
 
20 
O porto fluvial denominado “Porto das Caixas” foi 
importante para o desenvolvimento econômico da 
região onde hoje se localiza a cidade de Itaboraí. 
Assinale a alternativa que apresenta um dos 
fatores para a decadência do “Porto das Caixas” 
nas últimas décadas do século XIX. 
 
(A) A finalização da ponte Rio-Niterói, que 
estabeleceu uma ligação mais rápida para a 
saída de produtos pela Baía de Guanabara. 
(B) O aumento de impostos e tributos sobre as 
mercadorias que saíam do “Porto das Caixas” 
pelo governo imperial, visando fortalecer o porto 
de Niterói. 
(C) A criação e finalização da rodovia RJ-104, que 
tornou o escoamento de produtos mais eficaz. 
(D) A decadência de “Porto das Caixas” estáassociada ao processo de assoreamento do rio 
Aldeia. 
(E) A construção de ferrovias na região, o que levou 
a um declínio do escoamento de produtos por via 
fluvial. 
 
 
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Conhecimentos Específicos 
21 
Sobre o papel do orientador educacional no 
acompanhamento do processo de aprendizagem 
no projeto escolar, assinale a alternativa correta. 
 
(A) O orientador educacional deve priorizar o 
acompanhamento do desenvolvimento emocional 
dos educandos, deixando o processo de 
aprendizagem sob total responsabilidade dos 
educadores, sem necessidade de intervenção. 
(B) O orientador educacional deve acompanhar o 
processo de aprendizagem em parceria com os 
educadores, promovendo intervenções 
pedagógicas e socioemocionais quando 
necessárias, a fim de garantir o desenvolvimento 
integral dos educandos. 
(C) O orientador educacional tem uma função 
pedagógica essencial, sendo responsável por 
elaborar estratégias individuais de ensino para 
cada educando, baseando-se exclusivamente em 
seus resultados acadêmicos. 
(D) O trabalho do orientador educacional no 
acompanhamento do processo de aprendizagem 
limita-se à identificação de dificuldades 
educacionais, cabendo exclusivamente aos 
educadores a proposição de soluções 
pedagógicas. 
(E) O papel do orientador educacional deve ser 
dissociado do processo de aprendizagem formal, 
concentrando-se nas questões familiares e 
sociais que afetam o desempenho dos 
educandos. 
 
22 
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (LDB) nº 9.394/1996 e as 
Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCNs/1988), um dos principais objetivos da 
educação básica no Brasil é 
 
(A) garantir a formação estritamente voltada para o 
mercado de trabalho, priorizando habilidades 
técnicas. 
(B) focar exclusivamente o ensino de disciplinas 
científicas, desconsiderando aspectos culturais e 
sociais. 
(C) incentivar a educação, exclusivamente, nas 
áreas de matemática e ciências naturais, com 
pouca ênfase em humanidades. 
(D) promover o desenvolvimento integral do 
educando, preparando-o para o exercício da 
cidadania e para a vida em sociedade. 
(E) restringir a educação básica ao ensino 
fundamental, sem a obrigatoriedade da educação 
infantil ou do ensino médio. 
 
23 
Sobre o papel do orientador educacional no 
processo de construção do Projeto 
Político-Pedagógico (PPP) da escola, assinale a 
alternativa correta. 
 
(A) O orientador educacional deve atuar de maneira 
independente, priorizando a implementação de 
programas de orientação e apoio individual aos 
educandos, sem necessariamente vincular sua 
prática ao PPP da escola. 
(B) A participação do orientador educacional no PPP 
é secundária, cabendo-lhe o papel de 
acompanhar e aplicar as diretrizes já definidas 
pela gestão escolar e pelos educadores, sem 
influenciar na sua formulação. 
(C) O orientador educacional tem um papel ativo e 
estratégico na construção do PPP, colaborando 
na articulação entre as dimensões pedagógica e 
socioemocional, visando à criação de um 
ambiente educativo inclusivo e integrador. 
(D) No contexto do PPP, o orientador educacional é 
responsável por garantir a padronização dos 
processos educativos, minimizando as 
diversidades presentes no ambiente escolar, 
para promover a uniformidade nas práticas 
pedagógicas. 
(E) O orientador educacional deve atuar como 
consultor externo no PPP, oferecendo 
orientações pontuais à equipe docente e à 
gestão escolar, sem envolvimento direto nas 
decisões que afetam o cotidiano pedagógico. 
 
24 
Em relação ao Decreto do estado de São Paulo 
que demarca a primeira menção a cargos de 
orientador educacional em escolas estaduais no 
Brasil, preencha a lacuna e assinale a alternativa 
correta. 
“Segundo Pimenta (2022), ‘a orientação 
educacional teve origem, aproximadamente, em 
1930, a partir da orientação profissional que se 
fazia nos EUA. No Brasil, a orientação 
educacional mostrou-se válida na ordenação da 
sociedade brasileira em mudança na década de 
1940 e incluía a ajuda ao adolescente em suas 
escolhas profissionais. (...) A primeira menção a 
cargos de orientador nas escolas estaduais se 
deu pelo Decreto nº ________ de _______, 
referente às ________________________.’” 
 
(A) 17.490 / 1948 / escolas profissionalizantes 
(B) 17.490 / 1948 / escolas de economia doméstica 
(C) 17.698 /1947 / escolas técnicas e industriais 
(D) 18.698 / 1950 / escolas internas para mulheres 
(E) 18.698 / 1950 / escolas técnicas e industriais 
 
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PROFESSOR(A) ORIENTADOR(A) EDUCACIONAL Tipo 04 – Página 10 
 
25 
Na Constituição Federal Brasileira de 1988 e suas 
atualizações, determina-se, no Art. 205, que “A 
educação, direito de todos e dever do Estado e da 
família, será promovida e incentivada com a 
colaboração da sociedade, visando ao pleno 
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o 
exercício da cidadania e sua qualificação para o 
trabalho” (BRASIL, 1988). Em relação ao 
funcionamento e à estrutura da educação no 
Brasil, e considerando o Capítulo III – “Da 
educação, da cultura e do desporto”, Seção I – 
“Da educação”, de nossa Carta Magna (1988), 
assinale a alternativa INCORRETA. 
 
(A) O Art. 211 afirma que a União, os estados, o 
Distrito Federal e os municípios organizarão, em 
regime de colaboração, seus sistemas de ensino. 
(B) O Art. 210 afirma que serão fixados conteúdos 
mínimos para o ensino fundamental, de maneira 
a assegurar formação básica comum e respeito 
aos valores culturais e artísticos, nacionais e 
regionais. 
(C) O Art. 212 afirma que a União aplicará, 
anualmente, nunca menos de dezoito, e os 
estados, o Distrito Federal e os municípios vinte 
e cinco por cento, no mínimo, da receita 
resultante de impostos, compreendida a 
proveniente de transferências, na manutenção e 
desenvolvimento do ensino. 
(D) O Art. 208 afirma que o dever do Estado com a 
educação será efetivado mediante a garantia de 
educação básica obrigatória e gratuita dos 4 
(quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, 
assegurada inclusive sua oferta gratuita para 
todos os que a ela não tiveram acesso na idade 
própria. 
(E) O Art. 209 afirma que o ensino é relativo à 
iniciativa privada, atendidas as seguintes 
condições: I) adaptação das normas gerais da 
educação nacional; II) fiscalização, 
monitoramento, licenciamento e averiguação de 
qualidade pelo Poder Público. 
 
26 
Preencha a lacuna e assinale a alternativa correta. 
Segundo Demerval Saviani, em “Contribuições da 
Filosofia para a Educação” (1990), a presença da 
Filosofia na educação precisa “considerar que a 
própria determinação dos problemas põe em 
evidência que não se reflete simplesmente pelo 
puro gosto de refletir, isto é, não se desencadeia 
o processo reflexivo para não se chegar a lugar 
algum. Em verdade, o processo de reflexão 
conduz a determinados resultados que se 
consubstanciam em _________________. Por isso 
a filosofia é também entendida como concepção 
de mundo que se expressa em seu nível mais 
elaborado, logicamente consistente e coerente”. 
 
(A) ideologias político-culturais 
(B) concepções de mundo 
(C) perspectivas políticas 
(D) ideários educacionais 
(E) saberes dialéticos 
 
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PROFESSOR(A) ORIENTADOR(A) EDUCACIONAL Tipo 04 – Página 11 
 
27 
Para Hector Hugo Palado Domínguez (2001), “a 
eleição de conteúdos, por exemplo, ao incluir 
questões que possibilitem a compreensão e a 
crítica da realidade, ao invés de tratá-los como 
dados abstratos a serem aprendidos apenas para 
‘passar de ano’, oferece aos educandos a 
oportunidade de se apropriarem deles como 
instrumentos para refletir e mudar sua própria 
existência. Por outro lado, o modo como se dá o 
ensino e a aprendizagem, isto é, as opções 
didáticas e metodológicas, a organização e o 
âmbito das atividades, a organização do tempo e 
do espaço queconformam a experiência 
educativa, as opções em relação ao material 
didático ensinam valores, atitudes, conceitos e 
práticas sociais. Por meio deles pode-se 
favorecer, em maior ou menor medida, o 
desenvolvimento da autonomia e o aprendizado 
da cooperação e da participação social, 
fundamentais para que os educandos se 
percebam como cidadãos”. Com base no texto, 
assinale a alternativa que correta que delimita o 
papel e a função da escola nos âmbitos da 
cidadania e da ética. 
 
(A) Quando o autor demarca as terminologias 
“valores e atitudes” e “práticas e autonomia”, ele 
se refere, respectivamente, a questões éticas e 
de cidadania intrínsecas à escola. Nesse sentido, 
a grande contribuição da escola, portanto, é a de 
desenvolver um projeto de educação 
comprometido com o desenvolvimento integral da 
pessoa e de suas capacidades, para facilitar uma 
intervenção mais eficaz na realidade, a fim de 
transformá-la. Reside, nessa perspectiva, uma 
dimensão política fundamental intrínseca à 
Educação. 
(B) Quando o autor demarca as terminologias 
“valores e atitudes” e “práticas e autonomia”, ele 
se refere, respectivamente, a questões culturais 
e de autonomia intrínsecas à escola. Nesse 
sentido, a grande contribuição da escola, 
portanto, é a de desenvolver um projeto de 
educação construtivo para a pessoa, para, assim, 
facilitar uma intervenção eficaz. 
(C) Quando o autor demarca as terminologias 
“valores e atitudes” e “práticas e autonomia”, ele 
se refere, respectivamente, a questões políticas e 
morais intrínsecas à escola. Nesse sentido, a 
grande contribuição da escola é a de desenvolver 
um projeto de educação comprometido com o 
desenvolvimento culturalmente delimitado da 
pessoa, para, assim, modificar uma realidade 
específica. 
(D) Quando o autor demarca as terminologias 
“valores e atitudes” e “práticas e autonomia”, ele 
se refere, respectivamente, a questões filosóficas 
e de empreendedorismo intrínsecas à escola. 
Nesse sentido, a grande contribuição da escola, 
portanto, é a de desenvolver um projeto de 
educação comprometido com o desenvolvimento 
integral, inclusive econômico, da pessoa e de 
suas capacidades. 
(E) Quando o autor demarca as terminologias 
“valores e atitudes” e “práticas e autonomia”, ele 
se refere, respectivamente, a questões 
identitárias e de culturologia intrínsecas à escola. 
Assim, a contribuição parcial da escola, portanto, 
é a de desenvolver um projeto de educação 
comprometido com o desenvolvimento 
cingido/estrito da pessoa e de suas capacidades. 
 
28 
Em relação às políticas educacionais voltadas 
para a escola pública no Brasil, preencha as 
lacunas e assinale a alternativa correta. 
“Na década de ______________, em face das 
mudanças que se operaram nos padrões de 
regulação estatal em escala mundial, os trabalhos 
aglutinados passaram a refletir as preocupações 
dos pesquisadores com questões como: o caráter 
mundial das reformas educacionais empreendidas 
globalmente, o papel das _______________ em 
relação ao estabelecimento das novas diretrizes, 
o caráter assumido pelas políticas de avaliação 
nesses contextos, as tendências à 
_________________ da oferta das oportunidades 
educacionais, o sentido assumido pelos 
processos de _____________ etc., revelando as 
preocupações com as implicações que o novo 
movimento da acumulação em escala global está 
trazendo para a educação. Revelando também 
uma produção científica comprometida com a luta 
por uma sociedade substantivamente mais 
_____________ (DOURADO; AGUIAR, 2001).” 
 
(A) 1980 / agências público-nacionais / estatização / 
centralização / democrática 
(B) 1970 / agências reguladoras / militarização / 
centralização / autoritária 
(C) 1960 / agências estatais / liberalização / 
descentralização / oligárquica 
(D) 1990 / agências internacionais / privatização / 
descentralização / democrática 
(E) 1990 / agências internacionais / liberalização / 
centralização / democrática 
 
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PROFESSOR(A) ORIENTADOR(A) EDUCACIONAL Tipo 04 – Página 12 
 
29 
Segundo Émile Durkheim, em “As Regras do 
Método Sociológico” (2007), a educação é um fato 
social indispensável ao processo de socialização 
— primária e secundária — dos indivíduos. Nesse 
sentido, a educação, enquanto fato social, é 
caracterizada por sua 
 
(A) relatividade, exterioridade e coercitividade. 
(B) generalidade, integralidade e reciprocidade. 
(C) simbologia, representação social e anomia. 
(D) organicidade, mecanicidade e relatividade. 
(E) generalidade, exterioridade e coercitividade. 
 
30 
Os artigos "O orientador educacional no Brasil: 
uma discussão crítica", de Miriam Pascoal (2005), 
e "O orientador educacional no Brasil", de Miriam 
Pascoal, Eliane Costa Honorato e Fabiana 
Aparecida de Albuquerque (2008), abordam o 
papel do orientador educacional no contexto 
educacional brasileiro. Segundo as autoras, o 
orientador educacional contribui para a 
transformação da sociedade por meio de diversas 
funções críticas e sociais. Sobre o papel desse 
profissional, qual das alternativas a seguir NÃO 
está de acordo com as discussões apresentadas 
pelas estudiosas citadas? 
 
(A) O orientador educacional atua como mediador 
entre os educandos e seus contextos 
socioculturais, promovendo discussões sobre 
temas sociais e incentivando a consciência crítica 
dos estudantes. 
(B) Uma das funções principais do orientador 
educacional é promover a integração e 
articulação entre a escola e a família, visando 
melhorar o desempenho e as condições de 
aprendizagem dos educandos. 
(C) O orientador educacional deve colaborar com a 
equipe gestora na organização administrativa da 
escola, tomando decisões prioritárias sobre 
questões financeiras e operacionais. 
(D) O orientador educacional tem o papel de 
aproximar a escola da comunidade, promovendo 
a participação social e incentivando o diálogo 
sobre questões de interesse coletivo. 
(E) A prática do orientador educacional inclui o 
desenvolvimento de atividades que auxiliam os 
educandos a se tornarem cidadãos conscientes, 
com compromisso social, utilizando metodologias 
que fomentam a autonomia e a 
intersubjetividade. 
 
31 
De acordo com o Estatuto da Criança e do 
Adolescente (ECA/1990) e o Plano Nacional de 
Educação em Direitos Humanos (PNEDH/2009), 
assinale a alternativa que apresenta um dos 
princípios fundamentais que orientam a proteção 
integral da criança e do adolescente. 
 
(A) Promover a dignidade da criança e do 
adolescente, assegurando seus direitos 
fundamentais e combatendo qualquer forma de 
violência, discriminação e exploração. 
(B) Restringir a participação da família, dos agentes 
escolares e da comunidade nas decisões que 
envolvem o bem-estar da criança e do 
adolescente. 
(C) Garantir o acesso à educação, saúde, lazer e à 
formação profissional apenas após o ingresso no 
ensino fundamental. 
(D) Priorizar a educação voltada para o mercado de 
trabalho, independentemente das condições 
sociais e familiares. 
(E) Assegurar que os direitos fundamentais sejam 
garantidos após a maioridade civil. 
 
32 
Para Paulo Freire, em “Pedagogia do oprimido” 
(1987), “Pedagogia da Autonomia” (1997) e 
“Educação como prática da liberdade” (1999), 
qual é o papel fundamental da educação na 
transformação social? 
 
(A) Reproduzir o conhecimento acumulado pelas 
elites, garantindo a manutenção das estruturas 
sociais vigentes, inclusive daquelas afetas ao 
mercado de trabalho. 
(B) Formar cidadãos passivos, que aceitam as 
condições impostas pela sociedade, não buscam 
mudanças e almejam apenas o exercício do 
trabalho. 
(C) Promover a conscientização dos educandos, 
incentivando o desenvolvimento de uma postura 
crítica e libertadora. 
(D) Estimular uma educação bancária, na qual o 
educador deposita conhecimentos nos 
educandos, garantindo a disciplina. 
(E) Ensinar de maneira técnica e objetiva, sem 
considerar as experiências e o contexto social 
dos educandos, preparando-os,assim, para o 
mercado de trabalho. 
 
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PROFESSOR(A) ORIENTADOR(A) EDUCACIONAL Tipo 04 – Página 13 
 
33 
Segundo o relatório “Brasil: acesso, permanência, 
aprendizagem e conclusão da Educação Básica 
na idade certa, direito de todos e de cada uma das 
crianças e dos adolescentes” (UNESCO, 2012), 
qual fator social é apontado como uma barreira 
significativa para a universalização do acesso à 
educação no contexto sociopolítico educacional 
brasileiro? 
 
(A) Falta de transporte público para os educandos. 
(B) Barreiras linguísticas intrínsecas aos educandos 
estrangeiros. 
(C) Desigualdade de gênero no acesso à educação. 
(D) Condições de pobreza e trabalho infantil. 
(E) Aumento da violência escolar. 
 
34 
Em relação ao relatório da “Brasil: acesso, 
permanência, aprendizagem e conclusão da 
Educação Básica na idade certa, direito de todos 
e de cada uma das crianças e dos adolescentes” 
(UNESCO, 2012), assinale a alternativa que 
apresenta um dos principais desafios para 
garantir a permanência e o sucesso de crianças e 
adolescentes na escola. 
 
(A) A adequada infraestrutura nas escolas públicas. 
(B) A ampliação dos recursos financeiros para a 
educação. 
(C) O desalinhamento dos conteúdos pedagógicos 
com a realidade dos educandos. 
(D) A diminuição do número de educandos 
licenciados. 
(E) A excessiva autonomia pedagógica das escolas. 
 
35 
Segundo José Carlos Libâneo, em “A 
democratização da escola pública: a pedagogia 
crítico-social dos conteúdos” (2010), a pedagogia 
crítico-social dos conteúdos, também conhecida 
como pedagogia histórica-crítica, representa uma 
tendência pedagógica afeta à transformação 
social por meio da educação. De acordo com a 
pedagogia crítico-social dos conteúdos, qual é o 
papel da escola pública e da orientação escolar? 
 
(A) Promover a educação tecnicista e preparar os 
educandos para o mercado de trabalho. 
(B) Transmitir conteúdos de forma neutra, sem 
ênfase nas questões sociais. 
(C) Focar o desenvolvimento emocional dos 
educandos. 
(D) Servir como mediadoras no processo de 
democratização e transformação social por meio 
do conteúdo curricular e da orientação 
pedagógica. 
(E) Valorizar práticas educacionais baseadas na 
autonomia individual, sem intervenção docente. 
 
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PROFESSOR(A) ORIENTADOR(A) EDUCACIONAL Tipo 04 – Página 14 
 
36 
O artigo “Abordagens vygotskiana, walloniana e 
piagetiana: diferentes olhares para a sala de aula” 
(DAVIS et al. 2012) aborda as teorias de 
desenvolvimento de Piaget, Vygotsky e Wallon e 
suas implicações para a prática pedagógica. O 
texto discute como essas abordagens podem ser 
aplicadas em sala de aula, promovendo um 
ensino que valorize a diversidade dos educandos 
e o desenvolvimento de sua autonomia e 
habilidades cognitivas. 
• Piaget: enfatiza o desenvolvimento cognitivo 
como um processo de construção ativa, no 
qual a criança interage com o meio, 
reorganizando esquemas mentais por meio 
de um processo de equilibração. A 
aprendizagem é vista como essencial, mas 
não suficiente para o desenvolvimento, que 
ocorre em estágios. 
• Vygotsky: destaca a importância das 
interações sociais para o desenvolvimento, 
introduzindo conceitos como Zona de 
Desenvolvimento Proximal (ZDP). Ele defende 
que o desenvolvimento é impulsionado pela 
aprendizagem, mediada por interações 
sociais e culturais. 
• Wallon: foca a integração entre o afetivo, o 
motor e o cognitivo, enfatizando que o 
desenvolvimento humano ocorre em 
contextos sociais, nos quais o meio pode 
favorecer ou dificultar o progresso; Wallon 
valoriza as emoções como parte integral do 
processo de desenvolvimento. 
O texto afirma que os educadores devem adotar 
uma abordagem que valorize tanto o 
desenvolvimento cognitivo quanto o afetivo dos 
educandos. A interação com os colegas, o uso da 
linguagem e a mediação do educador são 
elementos centrais para um aprendizado mais 
profundo. As três teorias, apesar de suas 
diferenças, oferecem subsídios importantes para 
promover uma prática pedagógica que seja 
inclusiva e que atenda à diversidade das 
necessidades e potencialidades do alunado. De 
acordo com as abordagens de Vygotsky, Wallon e 
Piaget, sobre o desenvolvimento cognitivo e 
afetivo da criança e do adolescente, qual é a 
principal implicação educacional delas no 
contexto da educação infantil, do ensino 
fundamental, da Educação de Jovens e Adultos 
(EJA) e do ensino médio? 
 
(A) A aprendizagem — em todos os níveis e 
modalidades educacionais — deve ocorrer 
exclusivamente por repetição de conteúdos, 
desconsiderando a interação social. 
(B) O desenvolvimento afetivo e cognitivo são 
processos independentes — em todos os níveis 
e modalidades educacionais —, com impacto 
limitado no aprendizado escolar. 
(C) As fases do desenvolvimento cognitivo e afetivo 
devem ser tratadas de forma separada, com 
ênfase apenas no desenvolvimento cognitivo em 
todos os níveis e modalidades educacionais. 
(D) O foco do desenvolvimento educacional — em 
todos os níveis e modalidades educacionais — 
deve ser exclusivamente na aquisição de 
conhecimentos teóricos, com pouca ênfase na 
mediação do educador. 
(E) O meio social e as interações sociais são 
fundamentais para o desenvolvimento cognitivo e 
afetivo, e a educação — em todos os níveis e 
modalidades educacionais — deve promover 
atividades colaborativas que envolvam a 
diversidade de experiências. 
 
37 
Em relação ao contexto sociopolítico educacional 
brasileiro e às ideias de Regina Leite Garcia, em 
“A orientação educacional e a democratização do 
Estado” (1986), qual deve ser a contribuição do 
orientador educacional para a democratização do 
ensino na escola pública? 
 
(A) Atuar como mediador entre as demandas das 
classes populares e as práticas escolares, 
promovendo uma educação crítica e 
transformadora. 
(B) Garantir a neutralidade da ação pedagógica, 
concentrando-se apenas em questões 
emocionais do alunado. 
(C) Facilitar a seleção dos educandos para turmas 
especiais com base em aptidões inatas. 
(D) Enfatizar práticas psicopedagógicas preventivas, 
para evitar disfunções sociais. 
(E) Focar o desenvolvimento de atividades 
recreativas, para promover uma educação lúdica. 
 
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38 
José Loureiro Lopes, em “Orientação 
educacional: fundamentos, práticas e 
perspectivas” (2015), defende que o trabalho do 
orientador educacional deve estar profundamente 
vinculado ao Projeto Político-Pedagógico da 
escola, o que significa que sua atuação não se 
limita a resolver problemas individuais ou 
emocionais do alunado, mas deve articular-se 
com toda a comunidade escolar (gestores, 
docentes, família e comunidade). O objetivo desse 
profissional é o de promover o desenvolvimento 
integral do educando, abordando tanto aspectos 
cognitivos quanto socioemocionais, 
comportamentais e de convivência. O orientador 
educacional não trabalha isoladamente; ele 
colabora ativamente com os educadores para 
alinhar as práticas pedagógicas e contribuir para 
um ambiente educacional que respeite a 
diversidade e favoreça a inclusão. Essa 
perspectiva de trabalho em equipe é crucial para 
enfrentar as demandas contemporâneas da 
educação, como a inclusão, a diversidade e a 
construção de uma escola democrática. 
Considerando as propostas de Loureiro (2015), e 
sobre o fazer pedagógico do orientador 
educacional no contexto escolar contemporâneo, 
assinale a alternativa correta. 
 
(A) O papel do orientador educacional limita-se à 
mediação de conflitos entre educandos, 
restringindo sua atuação ao campo emocional, 
sem intervir diretamente nos processos 
pedagógicos. 
(B) A atuação do orientador educacional deve ser 
integrada ao Projeto Político-Pedagógico da 
escola, articulando-se com a gestão escolar e os 
docentes para promover o desenvolvimento 
integral do educando.(C) Loureiro defende que o orientador educacional 
deve atuar de maneira autônoma, sem interação 
direta com outros profissionais da escola, para 
preservar a imparcialidade no atendimento aos 
educandos. 
(D) De acordo com Loureiro, as novas demandas 
educacionais contemporâneas tornam 
desnecessária a intervenção do orientador 
educacional nos processos de inclusão e 
diversidade no ambiente escolar. 
(E) Para Loureiro, as novas demandas educacionais 
contemporâneas ratificam que o orientador 
educacional deve se omitir junto aos processos 
de inclusão e diversidade no ambiente escolar. 
 
39 
De acordo com Carvalho, Egídio e Manzini (2023), 
em “A relação entre a escola e comunidade: um 
estudo reflexivo sobre o papel da orientação 
educacional”, qual é uma das principais 
atribuições do orientador educacional no que se 
refere à interação com a família dos educandos e 
com a comunidade escolar? 
 
(A) Realizar atividades administrativas internas, sem 
envolvimento com a comunidade externa. 
(B) Facilitar a integração dos educandos apenas no 
ambiente escolar, sem promover interação com a 
família. 
(C) Restringir sua atuação ao acompanhamento 
educacional, sem envolver-se em questões 
sociais ou familiares. 
(D) Atuar de forma autônoma, sem a necessidade de 
interagir com outros membros da equipe 
pedagógica, os agentes escolares e a 
comunidade. 
(E) Mediar a relação entre escola, família e 
comunidade, promovendo, assim, a aproximação 
entre esses agentes para o desenvolvimento 
integral dos educandos. 
 
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40 
Em relação ao papel do orientador educacional e 
à organização do trabalho na escola, assinale a 
alternativa correta. 
 
(A) O orientador educacional desempenha um papel 
mediador, participando ativamente da construção 
e execução do Projeto 
Político-Pedagógico da escola, colaborando com 
a gestão escolar e os educadores para o 
desenvolvimento integral dos educandos. 
(B) A principal função do orientador educacional é 
atuar como conselheiro emocional dos 
educandos, ajudando-os a lidar com questões 
psicológicas, sem necessidade de participar nas 
decisões pedagógicas ou organizacionais da 
escola. 
(C) O orientador educacional tem a função de 
garantir o bom desempenho acadêmico dos 
educandos, responsabilizando-se diretamente 
pelos resultados escolares e pela gestão 
disciplinar. 
(D) O trabalho do orientador educacional deve ser 
centrado no atendimento individual dos 
educandos e suas famílias, com pouca ênfase na 
articulação com outros setores da escola, como 
gestão e equipe docente. 
(E) O orientador educacional deve atuar 
exclusivamente em situações de crise, 
centrando-se na solução de conflitos 
emergenciais, sem necessidade de envolvimento 
nos processos de planejamento pedagógico da 
escola. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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d) redigir seu texto a lápis, ou a tinta em cor diferente de azul ou preta; 
e) não apresentar sua Redação na Folha da Versão Definitiva ou entregá-la em branco, ou desenvolvê-la com 
letra ilegível, com espaçamento excessivo entre letras, palavras, parágrafos e margens; 
f) apresentar identificação de qualquer natureza (nome parcial, nome completo, outro nome qualquer, 
número(s), letra(s), sinais, desenhos ou códigos). 
 
• A Folha da Versão Definitiva será o único documento válido para a avaliação da Redação. As folhas para 
rascunho, no caderno de questões, são de preenchimento facultativo e não valerão para a finalidade de 
avaliação da Redação. 
• O candidato disporá de 20 (vinte) linhas, no mínimo, e 30 (trinta) linhas, no máximo, para elaborar o texto da 
Redação, sendo desconsiderado para efeito de avaliação qualquer fragmento de texto que for escrito fora do 
local apropriado ou que ultrapassar a extensão máxima de 30 (trinta) linhas permitidas para a elaboração de 
seu texto. 
• A Redação deverá ser feita à mão pelo próprio candidato, em letra legível, com caneta esferográfica 
transparente de tinta azul ou preta. 
 
 
PREFEITURA DE ITABORAÍ - RJ 
 
PROFESSOR(A) ORIENTADOR(A) EDUCACIONAL Tipo 04 – Página 18 
 
TEXTO 1 
 
Educação Inclusiva 
 
O movimento mundial pela inclusão é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa 
do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. A 
educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que 
conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal 
ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola. 
[...] 
A inclusão escolar tem início na educação infantil, onde se desenvolvem as bases necessárias para a construção 
do conhecimento e seu desenvolvimento global. Nessa etapa, o lúdico, o acesso às formas diferenciadas de 
comunicação, a riqueza de estímulos nos aspectos físicos, emocionais, cognitivos, psicomotores e sociais e a 
convivência com as diferenças favorecem as relações interpessoais, o respeito e a valorização da criança. 
 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/politica.pdf. Adaptado. 
 
TEXTO 2 
 
Saberes e práticas da inclusão: adequações curriculares 
 
As manifestações de dificuldades de aprendizagem na escola apresentam-se como um contínuo, desde situações 
leves e transitórias que podem se resolver espontaneamente no curso do trabalho pedagógico até situações mais 
graves e persistentes que requeiram o uso de recursos especiais para a sua solução. Atender a esse contínuo de 
dificuldades requer respostas educacionais adequadas envolvendo graduais e progressivas adequações do 
currículo. 
As adequações curriculares constituem, pois, possibilidades educacionais de atuar frente às dificuldades de 
aprendizagem dos alunos. Pressupõem que se realize a adequação do currículo regular, quando necessário, para 
torná-lo apropriado às peculiaridades dos alunos com necessidades especiais. Não um novo currículo, mas um 
currículo dinâmico, alterável, passível de ampliação, para que atenda realmente a todos os educandos. 
 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/const_escolasinclusivas.pdf. Adaptado. 
 
TEXTO 3 
 
Por que a inclusão cresce, mas ainda é desafio 
 
De 2014 para 2024 aumentou em quase 100% o número de crianças no país matriculadas na educação especial, 
chegando a 1,7 milhão de alunos, conforme o Censo Escolar. A maior concentração está no ensino fundamental, 
com 62,90% (1.114.230) das matrículas. Em seguida está a educação infantil,com 16% (284.847), e o ensino 
médio, que contabilizou 12,6% (223.258) dos estudantes. Ao analisar a faixa etária de 4 a 17 anos da educação 
especial, constatou-se que o porcentual de matrículas de alunos incluídos em classes comuns também vem 
aumentando, passando de 94,2%, em 2022, para 95% em 2023. 
Mas, ainda falta incluir muita gente na educação e em muitos lugares, sobretudo nas salas comuns. A criação de 
práticas pedagógicas acessíveis e inclusivas é fundamental para a construção de redes de ensino e escolas que 
não discriminem e busquem equiparar as oportunidades de aprendizagens para todos. As ações nessa área 
envolvem pesquisa, desenvolvimento de metodologias, práticas pedagógicas e recursos educacionais inclusivos e 
acessíveis, articuladas ao acompanhamento escolar. 
 
Disponível em: https://www.estadao.com.br/educacao/por-que-a-inclusao-de-aluno-com-deficiencia-ou-transtorno-de-aprendizado-cresce-mas-
ainda-e-desafio/. Adaptado. 
 
 
 
https://www.estadao.com.br/educacao/governo-lanca-plano-para-aumentar-numero-de-alunos-da-educacao-especial-em-salas-comuns-entenda/
PREFEITURA DE ITABORAÍ - RJ 
 
PROFESSOR(A) ORIENTADOR(A) EDUCACIONAL Tipo 04 – Página 19 
 
A partir da leitura dos textos 1, 2 e 3, redija um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema 
“Contribuições dos professores para a promoção da educação inclusiva”, em modalidade escrita formal 
da Língua Portuguesa. Organize e relacione, de forma coerente e coesa, valores, opiniões, crenças, 
hipóteses e ideias, com fundamentação e ênfase na área da educação, para a defesa do seu ponto de 
vista. 
 
 
1 
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Realização 
Instituto Avalia