RELATORIO GESTAO

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NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
Curso de Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FACULDADE ÚNICA DE IPATINGA 
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
JANNE NEIRE FERNANDES LELIS 
RIACHO DE SANTANA-BA 
2024 
 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO: 
GESTÃO EDUCACIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
Curso de Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório Final de Estágio Curricular Obrigatório 
do curso de Pedagogia - EAD apresentado a 
Faculdade Única de Ipatinga como requisito 
parcial e obrigatório para finalização das 
atividades de Estágio Supervisionado. 
 
 
 
Orientadora de Estágio: Polyana Castelo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIACHO DE SANTANA-BA 
2024 
 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO: 
GESTÃO EDUCACIONAL 
 
 
JANNE NEIRE FERNANDES LELIS 
 
 
 
 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
Curso de Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO ................................................................................................ 4 
2. ANÁLISE DA ENTREVISTA ........................................................................... 4 
3. DESENVOLVIMENTO .................................................................................... 6 
3.1 Apresente em forma de texto, a pesquisa do contexto escolhido .................. 6 
3.2. Descreva as atividades que foram desenvolvidas junto com o/a Pedagogo/a 
de acordo com o plano de ação ........................................................................... 8 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................ 11 
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA .......................................................................... 12 
ANEXOS .............................................................................................................. 13 
Anexo 1: Roteiro da pesquisa preenchido ............................................................ 14 
Anexo 2: Ficha de Acompanhamento do/a Estagiário/a ....................................... 15 
Anexo 3: Ata da reunião ....................................................................................... 16 
Anexo 4: Ficha de Avaliação de Desempenho do/a Estagiário/a ......................... 17 
 
 
 
 
 
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Curso de Pedagogia 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
O estágio em Gestão Educacional é uma etapa essencial na formação do graduando 
em Pedagogia, pois proporciona a vivência prática e a compreensão das dinâmicas 
organizacionais e pedagógicas que permeiam a administração escolar. Este estágio 
visa fornecer ao futuro pedagogo uma visão ampliada sobre os processos de gestão, 
envolvendo planejamento, coordenação pedagógica, liderança de equipes, e 
interação com a comunidade escolar. 
Por meio desta experiência, o estudante tem a oportunidade de aplicar os 
conhecimentos teóricos adquiridos durante o curso, ao mesmo tempo, em que 
desenvolve habilidades essenciais, como tomada de decisão, resolução de conflitos 
e elaboração de projetos educativos. Além disso, o estágio reforça a importância de 
uma gestão participativa e democrática, contribuindo para a construção de uma 
educação mais inclusiva e eficiente. 
Assim, o estágio em Gestão Educacional se consolida como um espaço 
indispensável para o desenvolvimento profissional do pedagogo, preparando-o para 
enfrentar os desafios do contexto escolar e atuar de forma transformadora na 
educação básica. 
2. ANÁLISE DA ENTREVISTA 
Thaís Cardoso Costa é graduada em Pedagogia e possui especialização em 
Gestão Escolar. Atua como Coordenadora Pedagógica no Centro de Educação Infantil 
Olga Rocha Gomes, localizado em Riacho de Santana, Bahia, uma instituição pública 
municipal de porte médio, que atende exclusivamente à Educação Infantil. Com cinco 
anos de formação e três anos de experiência na instituição, Thaís ingressou por meio 
de um processo seletivo promovido pela Secretaria Municipal de Educação. 
Entre suas principais atividades estão o planejamento e acompanhamento 
pedagógico junto aos professores, a organização de reuniões pedagógicas e 
formações continuadas, o apoio na elaboração de projetos pedagógicos e a mediação 
entre professores, equipe administrativa e famílias. Também desempenha um papel 
central na avaliação dos processos educacionais e na sugestão de melhorias. 
Dois desafios destacados em sua rotina são: 
1. Implementar estratégias inclusivas que atendam à diversidade dos alunos. 
 
 
 
 
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Curso de Pedagogia 
2. Alinhar as práticas pedagógicas com as expectativas das famílias em relação 
ao desenvolvimento das crianças. 
Para superar esses desafios, Thaís investe em capacitações, como cursos e 
palestras, em busca de constante atualização em legislação educacional, como a 
BNCC. Além disso, participa de encontros para troca de experiências e se dedica à 
leitura de artigos e livros sobre pedagogia e inclusão. 
De acordo com Libâneo (2001), o pedagogo desempenha um papel essencial 
na organização e gestão do trabalho pedagógico, sendo responsável por articular as 
diferentes dimensões da escola, incluindo planejamento, execução, avaliação e 
formação continuada dos docentes. Além disso, o pedagogo deve atuar como 
mediador entre os objetivos institucionais e as necessidades da comunidade escolar, 
promovendo uma gestão democrática e inclusiva. 
As atividades realizadas por Thaís Cardoso Costa estão alinhadas a essa 
perspectiva teórica. Sua função como coordenadora pedagógica reflete diretamente 
os pilares da gestão educacional, com foco na formação docente e na mediação entre 
os diferentes setores da escola. 
No entanto, a prática de Thaís apresenta algumas especificidades que vão 
além da teoria, especialmente em relação à inclusão escolar. A necessidade de 
desenvolver estratégias adaptadas para atender à diversidade e às expectativas das 
famílias reforça a relevância da abordagem inclusiva na educação infantil. 
Outro aspecto observado na prática de Thaís é a importância de sua interação 
com a comunidade escolar. Promover reuniões e eventos de engajamento comunitário 
não apenas fortalece os laços entre escola e família, mas também assegura que a 
educação ofertada seja contextualizada e relevante para as crianças. Isso está 
diretamente relacionado à visão contemporânea de educação, que considera a escola 
como um espaço de transformação social. 
A entrevista com Thaís Cardoso Costa evidencia a complexidade e a relevância 
do trabalho do pedagogo na gestão educacional. Suas atividades mostram como a 
teoria se materializa na prática, destacando a importância de um profissional 
comprometido e capacitado para lidar com os desafios do contexto escolar. 
Thaís exemplifica a essência do pedagogo enquanto articulador do processo 
educativo, desempenhando um papel essencial para a qualidade do ensino e para a 
formação integral das crianças. Sua atuação demonstra como a formação em 
 
 
 
 
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Curso de Pedagogia 
Pedagogia, aliada à especialização em Gestão Escolar, contribui para que o 
pedagogo esteja preparado para atuar como líder, mediador e agente de 
transformação na educação infantil. 
 
3. DESENVOLVIMENTO 
 
3.1. Apresentar em forma de texto, a pesquisa do contexto escolhido. 
A atuação do pedagogo no contexto educacional está intrinsecamente ligada às 
dimensões sociais, culturais e pedagógicas que compõem o ambiente escolar. Essas 
dimensões são fundamentais para o desenvolvimento de práticas educativas que 
atendam às necessidades de aprendizagem dos alunos, ao mesmo tempo, em quepromovem a formação e a organização da comunidade escolar. No Centro de 
Educação Infantil Olga Rocha Gomes, localizado em Riacho de Santana, Bahia, essas 
dimensões se entrelaçam para criar um espaço educativo que, além de ser formativo, 
é inclusivo e comunitário, atendendo às diversidades e expectativas dos alunos, 
professores e famílias. 
As dimensões sociais e culturais do contexto escolar desempenham um papel 
essencial na atuação do pedagogo, uma vez que influenciam diretamente as práticas 
pedagógicas e o ambiente educacional. O Centro de Educação Infantil Olga Rocha 
Gomes atende a uma comunidade que, em sua maioria, é composta por crianças 
oriundas de famílias de classe média-baixa, com realidades socioeconômicas 
diversas. Essas características exigem que a escola desenvolva práticas pedagógicas 
que considerem a diversidade cultural, linguística e social dos alunos. A diversidade 
cultural da comunidade influencia a formação das crianças, que trazem consigo 
diferentes experiências, histórias e vivências que precisam ser respeitadas e 
valorizadas no processo educativo. 
A atuação do pedagogo deve, portanto, ser sensível às realidades sociais e 
culturais dos alunos. Essa sensibilidade é expressa no desenvolvimento de atividades 
inclusivas que busquem promover a igualdade de oportunidades, respeitando as 
diferenças e favorecendo a integração de todos. Além disso, as relações sociais na 
escola não se restringem apenas aos alunos, mas se estendem às famílias e à 
comunidade local. Por isso, o pedagogo deve estar atento às dinâmicas sociais 
externas à escola, como questões de gênero, etnia e classe social, para que as 
práticas pedagógicas sejam efetivas e significativas. 
 
 
 
 
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Curso de Pedagogia 
A dimensão pedagógica é a principal área de atuação do pedagogo, pois envolve 
o planejamento, a organização e a avaliação do processo de ensino-aprendizagem. 
No contexto do Centro de Educação Infantil Olga Rocha Gomes, o pedagogo, em sua 
função de coordenador pedagógico, trabalha de maneira estreita com os professores 
para garantir que o currículo seja executado de forma adequada, considerando as 
diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A implementação da BNCC, 
por exemplo, requer que o pedagogo tenha uma visão crítica e reflexiva sobre os 
métodos de ensino, buscando adaptar as práticas pedagógicas às necessidades da 
comunidade escolar. 
O pedagogo também é responsável por organizar o ambiente de aprendizagem, 
garantindo que ele seja acolhedor e propício ao desenvolvimento das crianças, 
considerando suas diferentes formas de aprender. Isso implica a criação de 
estratégias pedagógicas que favoreçam a interação, a curiosidade, a criatividade e a 
autonomia dos alunos. No Centro de Educação Infantil Olga Rocha Gomes, o foco da 
coordenação pedagógica está em garantir que as crianças desenvolvam não apenas 
habilidades cognitivas, mas também sociais e emocionais, para poderem interagir de 
maneira construtiva com o mundo ao seu redor. 
A relação entre coordenação pedagógica, direção, professores, alunos, corpo 
administrativo e comunidade escolar é essencial para o sucesso das práticas 
educativas. No Centro de Educação Infantil Olga Rocha Gomes, a coordenação 
pedagógica tem uma função de mediadora entre os diversos segmentos da escola. A 
parceria entre a coordenação e a direção é crucial para garantir que as políticas 
educacionais da escola sejam implementadas de forma eficaz, levando em 
consideração tanto os aspectos pedagógicos quanto os administrativos. 
O relacionamento com os professores é fundamental para garantir que as práticas 
pedagógicas sejam alinhadas com os objetivos da escola e com as necessidades dos 
alunos. A coordenação pedagógica deve atuar como suporte para os docentes, 
proporcionando momentos de reflexão sobre a prática pedagógica e promovendo a 
capacitação contínua. Ao mesmo tempo, deve trabalhar em conjunto com o corpo 
administrativo para garantir que os recursos materiais e humanos sejam utilizados de 
maneira eficiente. 
A relação com os alunos e suas famílias é igualmente importante. A coordenação 
pedagógica deve criar um ambiente escolar acolhedor, que estimule a participação 
 
 
 
 
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Curso de Pedagogia 
ativa dos alunos no processo de aprendizagem. Além disso, deve fomentar o 
envolvimento das famílias, promovendo um diálogo constante sobre o 
desenvolvimento dos filhos e incentivando a participação nas atividades escolares. A 
integração com a comunidade externa à escola também é relevante, pois a escola 
deve estar em sintonia com as questões sociais e culturais da comunidade para que 
as práticas pedagógicas sejam mais eficazes e significativas para os alunos. 
Em suma, o pedagogo no contexto do Centro de Educação Infantil Olga Rocha 
Gomes tem um papel fundamental de mediador e articulador entre as dimensões 
sociais, culturais e pedagógicas. Sua atuação não se limita ao ambiente escolar, mas 
envolve uma relação constante e colaborativa com a comunidade escolar, incluindo a 
direção, professores, alunos, corpo administrativo e as famílias, a fim de garantir um 
processo educativo eficaz e inclusivo. A coordenação pedagógica é, portanto, a chave 
para o desenvolvimento de um ambiente de aprendizagem que respeite as 
diversidades e promova a formação integral das crianças. 
3.2. Descrever as atividades que foram desenvolvidas junto com o/a Pedagogo/a 
de acordo com o plano de ação. 
 
PLANO DE AÇÃO 
Atividades Descrição Data Responsável 
Reunião Pedagógica Durante as reuniões pedagógicas, a 
coordenadora pedagógica promoveu 
discussões sobre práticas pedagógicas, 
metodologias ativas e estratégias de 
inclusão. Estas reuniões visaram 
alinhar os professores quanto ao 
planejamento curricular de acordo com 
a BNCC. 
 
04/12/2024 Thaís Cardoso 
Costa 
(Coordenadora 
Pedagógica) 
Visitas às salas de aula 
 
 
 
 
 
A coordenadora pedagógica visitou as 
salas de aula para observar as práticas 
docentes, oferecendo feedback e 
orientações sobre a adaptação de 
atividades pedagógicas às 
11/11/2024 Thaís Cardoso 
Costa 
(Coordenadora 
Pedagógica) 
 
 
 
 
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PLANO DE AÇÃO 
Atividades Descrição Data Responsável 
 
 
necessidades de cada turma, de acordo 
com o planejamento escolar. 
Atendimento aos pais Atendimento aos pais para discutir o 
progresso dos alunos, tirar dúvidas 
sobre o desenvolvimento educacional 
das crianças e promover uma maior 
interação entre a escola e as famílias. 
18/11/2024 Thaís Cardoso 
Costa 
(Coordenadora 
Pedagógica) 
Análise de 
desempenho dos 
alunos 
A análise de desempenho envolveu a 
coleta e análise de dados sobre o 
aprendizado dos alunos, considerando 
os resultados das avaliações realizadas 
ao longo do período. A partir dessa 
análise, foram feitas propostas de 
intervenção pedagógica para melhorar 
o desempenho. 
25/11/2024 Thaís Cardoso 
Costa 
(Coordenadora 
Pedagógica) 
 
Descrição da Reunião Pedagógica registrada em Ata 
 
A reunião pedagógica realizada no dia 04 de dezembro de 2024 contou apenas 
com a participação da diretora da escola e da coordenadora pedagógica, Thaís 
Cardoso Costa. O objetivo principal foi discutir estratégias de planejamento 
pedagógico para o próximo semestre, alinhando as diretrizes da Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC) com as práticas adotadas na instituição. 
Durante a reunião, a coordenadora apresentou um relatório sobre o 
desempenho dos alunos no período anterior, destacando áreas que necessitam de 
intervenções, como o atendimento às demandas inclusivas e estratégias para 
melhorar o engajamento das crianças em atividades pedagógicas. A diretoracontribuiu com sugestões para a reestruturação de projetos educativos e reforçou a 
necessidade de maior alinhamento entre os professores e a coordenação para 
garantir a eficácia das práticas docentes. 
Outro ponto abordado foi a organização de momentos de capacitação para a 
equipe docente, com ênfase em metodologias ativas e ferramentas para promover a 
 
 
 
 
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inclusão escolar. Também foi decidido que a coordenação pedagógica intensificará as 
visitas às salas de aula para observar as práticas docentes e oferecer feedback 
individualizado. 
Essa reunião foi essencial para alinhar as perspectivas da gestão escolar e 
estruturar ações futuras que promovam o desenvolvimento integral dos alunos e o 
fortalecimento do ambiente pedagógico. Os encaminhamentos e decisões foram 
registrados na ata anexada ao relatório. 
A equipe docente participou ativamente, discutindo as dificuldades enfrentadas 
em sala de aula e propondo soluções colaborativas. Durante a reunião, também foi 
abordada a importância do acolhimento emocional das crianças e a promoção de um 
ambiente de aprendizagem positivo. 
Essa reunião, que contou com a participação da coordenação, professores e 
alguns membros da equipe administrativa, serviu como base para a ata de reunião 
pedagógica anexada ao relatório, que formaliza as decisões tomadas e os 
encaminhamentos futuros, como a elaboração de novos projetos pedagógicos e ações 
de formação docente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O Estágio Supervisionado em Gestão Educacional proporcionou uma 
experiência enriquecedora, oferecendo a oportunidade de vivenciar a prática da 
coordenação pedagógica e compreender as complexidades da administração escolar. 
No entanto, alguns fatores dificultaram a execução plena das atividades planejadas, 
evidenciando desafios que podem ser superados em futuras experiências. 
Entre os principais desafios enfrentados, destaca-se a limitação de tempo para 
acompanhar todas as atividades escolares de maneira detalhada, especialmente em 
contextos que exigem intervenções específicas, como o atendimento à diversidade e 
a promoção da inclusão escolar. Além disso, a baixa adesão de alguns membros da 
equipe pedagógica a momentos de reflexão e capacitação contínua demonstrou a 
necessidade de maior sensibilização sobre a importância dessas ações para a 
melhoria da prática docente. 
Outro fator que dificultou a vivência do estágio foi a restrição do número de 
participantes em reuniões pedagógicas estratégicas, o que limitou as possibilidades 
de diálogo e troca de experiências entre os diversos agentes escolares. Apesar disso, 
os momentos de interação com a equipe gestora permitiram aprofundar a 
compreensão sobre o papel do pedagogo na mediação e articulação entre os setores 
administrativos e pedagógicos. 
Para ampliar e avançar essas experiências, algumas medidas podem ser 
consideradas como o planejamento mais flexível: Organizar cronogramas que 
permitam maior imersão em atividades específicas, como observação em sala de aula 
e acompanhamento de práticas pedagógicas. Envolvimento de toda a equipe: 
Promover estratégias que estimulem a participação ativa dos professores e demais 
colaboradores nas formações e reuniões pedagógicas. Uso de ferramentas 
tecnológicas: Integrar plataformas digitais para facilitar o monitoramento das práticas 
pedagógicas e a comunicação entre os diferentes setores escolares e incentivo à 
capacitação contínua: Realizar formações regulares com foco em inclusão escolar, 
metodologias ativas e gestão democrática. 
Essas ações não apenas contribuem para superar os desafios enfrentados, 
mas também fortalecem a vivência prática do estágio, possibilitando um olhar mais 
amplo sobre as demandas e realidades da gestão educacional. 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
CUNHA, M. L. R. da; LIMA, M. P. de; MARTINS, G. L. de S. Gestão educacional: 
desafios e práticas pedagógicas no contexto escolar. São Paulo: Loyola, 2015. 
GADOTTI, M. Pedagogia: o compromisso com a educação pública. São Paulo: 
Cortez, 2000. 
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5. ed. Goiânia: 
Alternativa, 2001. 
SAVIANI, D. A Pedagogia no Brasil: reflexões sobre a formação do pedagogo. 
São Paulo: Cortez, 1996. 
 
 
 
 
 
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ANEXOS 
 
 
Anexo 1: Roteiro da pesquisa preenchido. 
Anexo 2: Ficha de Acompanhamento do/a Estagiário/a. 
Anexo 3: Ata da reunião. 
Anexo 4: Ficha de Avaliação de Desempenho do/a Estagiário/a.