simulado educação especial 09-15

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EDUCAÇÃO ESPECIAL
	
	Simulado: CEL0249_SM_201501374346 V.1 
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	Aluno(a): JOSIANE OLIVEIRA DE MELLO GARCIA
	Matrícula: 201501374346
	Desempenho: 9,0 de 10,0
	Data: 12/09/2015 15:04:28 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201502038071)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A prática da reflexão, do diálogo e de trocas de experiências, com diferentes pontos de vista, crenças e interpretações teóricas, tem suscitado  polêmica quanto aos objetivos da educação especial, sua função e formas de atuação em nosso país.  Podemos afirmar que a proposta inclusiva de educação no Brasil
		
	
	clama pela construção de leis que envolvam o campo da educação inclusiva, pois a pessoa com deficiência não possui uma amparo legal que garanta sua permanência na escola regular.
	
	está se consolidando de maneira pacífica, sem necessidade de embates políticos, e lutas de representantes de grupos dos excluídos.
	 
	visa garantir a educação para todos e vem norteando as discussões atuais no cenário social brasileiro.
	
	ainda permanece  segregadora, não permitindo  legalmente,  a permanência do aluno com deficiência na escola regular.
	
	é excludente, dependerá somente dos objetivos propostos pelo  gestor educacional de cada município.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502037909)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Um  sistema educacional orientado pelo modelo inclusivo deve matricular
		
	
	não deve matricular crianças com deficiência em suas escolas.
	 
	todas as crianças  em escolas regulares, frequentando classes comuns.
	
	crianças com  deficiência  em escolas especiais.
	
	crianças com deficiência em classes  especiais.
	
	crianças  com deficiência  em programas  de  saúde.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201501453094)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Ao longo da história, vários paradigmas influenciaram as concepções, crenças e atitudes relacionadas às pessoas com necessidades especiais. Em relação ao paradigma da Exclusão qual o modelo de atendimento pode ser esperado? Marque a resposta correta.
		
	 
	Não havia atendimento, pois a sociedade se isentou de cuidar e tratar de pessoas com necessidades especiais.
	
	O atendimento era feito com especialistas que utilizavam a ciência para excluir os diagnósticos incorretos e buscar uma identificação da necessidade especial para tratá-la.
	
	Havia tratamento psicoterápico e os deficientes eram enviados por suas famílias.
	
	O atendimento clínico era sistemático e em parceria com as escolas e entidades governamentais.
	 
	Havia um tratamento alternativo que relacionava a cura à religiosidade cristã, desta forma, para se curar era necessário professar o cristianismo.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201501453591)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Marque a resposta correta. Em que período histórico os deficientes eram abandonados, perseguidos e eliminados devido às suas condições atípicas?
		
	
	Pós Modernidade
	 
	Antiguidade
	
	Apenas nos anos iniciais da Idade Moderna
	
	Idade Contemporânea
	
	Idade Moderna
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201501453734)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No período anterior aos anos 70, o campo da Educação Especial no Brasil, caracterizou-se por algumas premissas, EXCETO:
		
	 
	ações que buscavam incluir os alunos com necessidades especiais em todas as atividades do cotidiano escolar.
	
	ações que não priorizavam o caráter pedagógico da educação.
	
	ações orientadas por uma visão médico-assistencialista do campo.
	
	ações que enfatizavam o cuidado e a proteção do aluno com necessidades educacionais especiais.
	
	ações que favoreciam práticas educacionais segregadoras.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201502071499)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A respeito da formação de professores para a Educação Especial, assinale a afirmativa INCORRETA.
		
	
	Existe a  formação continuada dos professores que acontece no interior das escolas e em  centros especializados. 
	
	A proposta inclusiva envolve uma escola cujos professores tenham um perfil compatível com os princípios educacionais humanistas.
	
	Os professores estão continuamente atualizando-se, para conhecer cada vez mais de perto os seus alunos, promover a interação entre as disciplinas escolares, reunir os pais, a comunidade, a escola.
	 
	A inclusão diz respeito a uma escola cujos professores tenham uma formação que se esgota na graduação ou nos cursos de pós-graduação em que se diplomaram.
	
	Professores do ensino regular  precisam de capacitação para a incluir alunos com deficiência  em classes comuns.
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201502033479)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Eduardo tem seis anos e é deficiente físico, foi matriculado em uma escola inclusiva no município de Maricá. Para que Eduardo explore todo o ambiente e desenvolva a sua aprendizagem, é indicado que o professor (a) 
		
	
	respeite as barreiras e não estimule a sua motivação em aprender
	
	estimule apenas a coordenação motora
	
	acredite que  Eduardo  não possui  possibilidade de aprendizagem
	
	coloque Eduardo  em um canto da sala, prestando atenção na aula
	 
	estimule a construção do conhecimento
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201501652475)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Fábio cursou o segundo ciclo do ensino fundamental (6ºano de escolaridade) no final da década de 90. Seu processo educacional, neste período,seguiu o modelo de educação especial, previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 93934/96). O jovem continuou seus estudos até concluir o curso de jornalismo. Fábio é portador de paralisia cerebral: tetraplégico e impossibilitado de usar a comunicação oral (se comunica, através da escrita com o pé direito). O sucesso educacional de Fábio aconteceu porque a lei 9394/96 garantiu:
		
	 
	A inclusão de Fábio na Escola Regular, garantindo as adaptações necessárias e a matrícula do aluno no centro educacional especializado, no turno contrário ao da sua turma do ensino regular.
	
	A permanência de Fábio no Ensino Regular, desde que a família garantisse todo atendimento necessário para permanência do aluno na escola. A mãe de Fábio, era obrigada a permanecer junto do filho todo o período de aula.
	
	A frequência do aluno somente numa escola especial de qualidade, com profissionais especializados e com todo equipamento necessário para atendimento ao aluno especial.
	
	A matrícula de Fábio em turma regular, sem a preocupação com a implementação de adaptações curriculares necessárias para integração do aluno ao processo educacional.
	
	Professores especiais acompanhando o processo educacional de Fábio em sua residência. O aluno recebia atenção individual de professores nas disciplinas: básicas: matemática, Português, História, Geografia e Ciências.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201501453768)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A inclusão do aluno cego no contexto da escola regular requer uma nova estruturação desse espaço. Assinale o conjunto de serviços, recursos e adaptações que devem ser oferecidos pela escola para facilitar o processo de ensino-aprendizado desse aluno:
		
	 
	reglete, punção, acesso ao Sistema Braille.
	
	reglete, punção, cadeira de rodas.
	
	reglete, punção, LIBRAS.
	
	maquetes, LIBRAS, acesso ao Sistema Braille.
	
	maquetes, LIBRAS, reglete.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201501453134)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em relação ao processo educativo das crianças cegas e com baixa visão, é correto afirmar que:
		
	
	A criança deverá ser dependente, precisando de um adulto para fazer todas as tarefas por ela.
	 
	O aprendizado ocorrepelas experiências concretas e partir delas, a criança cega aprende os conceitos.
	
	O Braille apenas é utilizado para crianças que são alfabetizadas em LIBRAS.
	
	As crianças precisam se orientar apenas através dos vultos de imagens e do Braille para aprenderem conceitualmente e não apenas concretamente.
	
	Ela só poderá realizar uma atividade da vida diária sozinha se mostrar-se capaz de fazê-la sem risco e após a autorização de um supervisor que avaliará detalhadamente o que ela é capaz de fazer.
		 Gabarito Comentado.