Caderno_FEAD2011

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Marise Maria Santana da RochaAline Ferreira Campos 
FUNDAMENTOS DA 
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
MEC / SEED / UAB2011
Reitor Helvécio Luiz Reis Coordenador UAB/NEAD/UFSJ Heitor Antônio GonçalvesComissão Editorial: Fábio Alexandre de Matos 
 Flávia Cristina Figueiredo Coura
 Geraldo Tibúrcio de Almeida e Silva
 José do Carmo Toledo
 José Luiz de Oliveira
 Leonardo Cristian Rocha (Presidente)
 Maria Amélia Cesari Quaglia
 Maria do Carmo Santos Neta
 Maria Jaqueline de Grammont Machado de Araújo
 Maria Rita Rocha do Carmo
 Marise Maria Santana da Rocha
 Rosângela Branca do Carmo
 Rosângela Maria de Almeida Camarano Leal
 Terezinha Lombello FerreiraEdição Núcleo de Educação a Distância
 Comissão Editorial - NEAD-UFSJCapa
 Eduardo Henrique de Oliveira GaioDiagramação Luciano Alexandre Pinto
R672f Rocha, Marise Maria Santana da Fundamentos da educação a distância / Marise Maria Santana da Rocha, Aline Ferreira Campos. — São João del-Rei, MG : UFSJ, 2011. 65p.1. Ensino à distância. I. Campos, Aline Ferreira. II. Título.CDU: 37.018.43
SUMÁRIO
Pra começo de conversa... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Unidade 1 - Acolhimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1.1 - A distância que nos separa é a mesma que nos une . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 1.2 - Conhecendo a Sala de Aula Virtual O Moodle/Ambiente Virtual de Aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 
Unidade 2 – Quem é quem na Educação a Distância:
 os diferentes atores em EAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 2.1 - O Estudante em EAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 2.2 - O Professor em EAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 2.3 - O Tutor em EAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Unidade 3 – Contextualização Histórica da EAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 3.1 - Educação a Distância: cenário mundial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 3.2 - Educação a Distância: cenário nacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 3.2.1 - Os Programas destinados à Formação Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 3.2.2 - Os Programas destinados à Formação de Professores . . . . . . . . . . . . . 51
	 	 3.2.3	-	Os	Programas	Destinados	à	Formação	Profissional	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.	55 3.3 - Universidade Aberta do Brasil – Novos Caminhos para a EAD . . . . . . . . . . . . . 56 3.4 - UFSJ: nossa proposta de Educação a Distância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Pra final de conversa... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Sob o Mesmo Céu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
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Pra começo de conversa...
Prezado(a) Estudante:
A Educação a Distância vem representando uma modalidade educacional responsável pela inclusão social de um contingente inumerável de pessoas que buscam oportunidades de educação para a conquista de seus direitos de cidadãos. Ela ocupa, assim, um lugar de destaque na construção de uma sociedade mais justa e igualitária, ao criar condições de acesso ao conhecimento e aprofundamento de estudos, para uma parcela cada vez maior da população que, de outra forma, talvez estivesse excluída dos meios educacionais.
Embora bastante disseminada e bem aceita mundialmente, ainda é uma modalidade vista com certo preconceito e algumas restrições. Romper com essa resistência e demonstrar a relevância e validade dessa forma de ensinar e aprender precisa se tornar compromisso de todos nós estudantes e educadores envolvidos neste importante processo.
Assumir uma atitude de acolhida às políticas diversas de Educação a Distância pode representar a abertura de novos caminhos para a solução dos grandes problemas sociais que hoje se apresentam no nosso país. 
A busca pela melhoria da qualidade de vida do homem e do mundo passou, passa e passará sempre, obrigatoriamente, pela questão educacional. Portanto, para que as transformações sociais ocorram, a necessidade de se investir em uma forma de educação que alcance um número cada vez maior de pessoas, em todas as partes do mundo, se faz urgente.
— Mas afinal, o que é Educação a Distância? Como é ser um estudante a distância? 
Como será o seu Curso de Graduação a Distância?
A Unidade 1 deste Caderno é a que denominamos de Acolhimento. Nela, apresentaremos a você o ambiente virtual de aprendizagem, o local onde será realizado o seu curso. 
É a sua sala de aula virtual! 
Você verá como é o seu funcionamento, conhecerá os seus recursos e aprenderá a interagir neste novo ambiente de ensino. 
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Na Unidade 2, você conhecerá os diferentes atores que fazem parte do processo de ensino 
na	Educação	a	Distância.	Saberá	o	que	é	ser	um	estudante	a	distância	e	 identificará	as	habilidades que este estudante precisa desenvolver para realizar o seu curso de forma competente e satisfatória. 
Na Unidade 3, apresentaremos os cenários mundial e nacional da Educação a Distância. 
Você	 identificará	os	princípios	que	embasam	a	 introdução	da	Educação	a	Distância	no	Brasil e no mundo, conhecerá os objetivos que orientaram os programas brasileiros de Educação a Distância e analisará as perspectivas que se apresentam para o sistema educacional brasileiro quanto à Educação a Distância.
Convidamos, pois, a você para iniciar conosco um diálogo sobre as questões relativas à Educação a Distância, através desta primeira Unidade Curricular do curso. 
A Distância que nos separa é a mesma que nos une.
Sinta-se	bem-vindo	(a)	a	esta	desafiadora	viagem	e	bom	estudo!
As professorasMarise e Aline 
unidade
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Acolhimento
Objetivos
•	 Conceituar o Ambiente Virtual de Aprendizagem
•	 Identificar	elementos	do	Ambiente	Virtual	de	Aprendizagem
•	 Identificar	os	recursos	da	Sala	de	aula	virtual
•	 Interagir no ambiente virtual de aprendizagem
Problematizando...Tendo como referência seus conhecimentos sobre o ambiente virtual de aprendizagem, responda as questões que se seguem:
1) Como desenvolver a capacidade de aprender a distância?
2) Quais são as ferramentas computacionais utilizadas em um curso a distância?
3) Como desenvolver o sentimento de comunidade de aprendizagem e interagir a distância?
unidade 1
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unidade 1
1.1 – A Distância que nos separa é a mesma que nos une
— Você já parou para refletir sobre o que representa estudar a distância?
Representa dizer que você pode morar em uma cidade e a sua Universidade estar a quilômetros de distância e que você não precisará viajar todos os dias para ter suas aulas nem terá que mudar de cidade para poder estudar. Quer dizer ainda que você poderá estudar em sua casa, em uma lan house,	no	Polo	de	apoio	presencial,	enfim,	onde	estiver	disponível um computador com uma conexão de internet. 
Não existe distância para ser um estudante em EAD. 
Dessa maneira, você poderá ter como seus colegas de “turma virtual” pessoas dos mais diferentes lugares, nas mais diferentes cidades - polo em que o Núcleo de Educação a Distância da Universidade Federal de São João del-Rei - NEAD/UFSJ está presente. 
— Você faz o seu lugar de estudo na Educação a Distância.
Representa, também, dizer que você faz o seu tempo, o seu horário. Pode ser à noite, pela manhã ou à tarde, nos horários de almoço, intervalos do trabalho, dedicando-se por mais 
tempo	nos	finais	de	semana.— Quando e por quanto tempo você vai estudar? Isso é você quem irá decidir. 
Quer dizer, ainda, que você não terá contato direto, face a face, com seu professor ou com seus colegas de turma, por pelo menos uma parte do tempo de duração do seu curso. Mas, também, quer dizer que você pode “postar” uma questão nos diferentes fóruns abertos em sua “sala de aula virtual” e, imediatamente, ter vários dos seus colegas de turma respondendo e interagindo com você.
— Você está percebendo como o conceito de distância é relativo quando se 
trata da Educação a Distância?
Agora, convidamos você a realizar um exercício interativo:
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 INTERATIVDADEVá até o Fórum da Turma em seu ambiente virtual de aprendizagem e entre no Fórum Apresentação. Procure fazer a sua apresentação para seus colegas e tutor (a), dizendo o seu nome, qual é a sua cidade e quais são as suas expectativas para este curso. Procure também 
interagir	com	seus	colegas,	afinal...
Este é o seu 1o dia de aula em sua sala de aula virtual! E então, como foi a primeira experiência em sua sala de aula virtual? Conheceu os seus colegas de turma? O seu tutor ou tutora? Interagiu com eles? Trocou experiências, falou de suas expectativas em relação a esta nova etapa de sua vida?
Educação a distância ...
•	 não pode deixar de ser participativa apesar da distância;
•	 não	significa	trabalho	solitário	e	desamparado;
•	 é um sistema tecnológico de comunicação bidirecional;
•	 apresenta-se como uma modalidade em crescimento e aponta como uma opção para superar as limitações da aula puramente presencial;
•	 é um processo de ensino em que o estudante realiza a maior parte de sua aprendizagem por meio de materiais didáticos previamente preparados;
•	 é um sistema baseado no uso seletivo de meios de comunicação, que com a ajuda do docente, promoverá o processo de autoaprendizagem;
•	 a aprendizagem é planejada pelos estudantes, sob a mediação de material didático 
específico	preparado	pelo	professor;
•	 é uma modalidade educativa que trabalha predominantemente com adultos.Fonte: <http://eadfarn.edu.br/novo/manual_html/05caract_estudante.html>.Acessado em: 09 jan. 2011
Agora, vamos conhecer um pouco mais sobre a sua sala de aula virtual, seus recursos e ferramentas. Ela será o seu local de aprendizado nos próximos anos deste curso, por isso é importante que você se familiarize bem com este novo ambiente.
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unidade 1
1.2 - Conhecendo a Sala de Aula Virtual – O Moodle/Ambiente Virtual de 
Aprendizagem - AVA
A sua sala de aula virtual, que nós chamamos de ambiente virtual de aprendizagem - AVA, é um software, ou seja, um programa de computador instalado em uma Plataforma de Ensino. Este programa atende pelo nome de Moodle.
A palavra Moodle é um acróstico de “Modular Object-Oriented Dynamic Learning 
Environment”. É um Sistema de Gestão da Aprendizagem composto por um conjunto de funcionalidades que tem como função armazenar, distribuir e gerenciar conteúdos para o aprendizado. Nele você encontrará diferentes espaços de interação em seu curso e terá 
•	 um espaço destinado a sua sala de aula virtual e, nele, estudará os conteúdos de cada disciplina;
•	 uma biblioteca virtual, em que estarão arquivados os seus Cadernos Didáticos e textos de apoio;
•	 um espaço para realizar suas tarefas;
•	 outro espaço para interagir com sua turma e estudar em grupo;
•	 e um outro, até mesmo, como sala de bate-papo.
Mais adiante, você será apresentado a todas as funcionalidades do Moodle e aprenderá como lidar com elas.
O Moodle foi criado em 2001 pelo educador e cientista computacional Martin Dougiamas. É um software livre - Open Source,	ou	seja,	aberto,	livre	e	gratuito.	Isso	significa	que	ele	pode	
ser	carregado,	utilizado,	modificado	e	até	distribuído.	Apesar	de	possuir	um	copyright, ou seja, um registro, ele pode ter o seu código fonte alterado ou desenvolvido para satisfazer 
as	necessidades	específicas.	
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Em linguagem coloquial, o verbo to moodle descreve o processo de navegar despretensiosamente por algo, enquanto você pode fazer outras coisas ao mesmo tempo. Nas palavras do próprio Dougiamas, baseando-se na pedagogia socioconstrutivista: “[...] não só trata a aprendizagem como uma atividade social, mas focaliza a atenção na aprendizagem que acontece enquanto construímos ativamente artefatos (como textos, por exemplo), para que outros vejam ou utilizem.” (DOUGIAMAS, 2008).
A	 plataforma	 Moodle	 está	 em	 desenvolvimento	 constante,	 tendo	 como	 filosofia	 uma	abordagem social construtivista da educação. Por isso mesmo ela é usado na maioria das Universidades e Escolas por todo o mundo e é a plataforma de ensino que o Núcleo de Educação a Distância da Universidade Federal de São João del-Rei – NEAD/UFSJ utiliza. 
Como acessar o Núcleo de Educação a Distância da Universidade Federal de São João 
de-Rei – NEAD/UFSJ
Para você acessar a Educação a Distância da Universidade Federal de São João del-Rei, você precisa conhecer o seu endereço na internet. 
Na barra de endereços de seu navegador digite:
http://www.nead.ufsj.edu.br
Você será direcionado para a página inicial do NEAD/UFSJ, como você pode ver, a seguir.
Figura 1 - Site NEAD/UFSJ
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Esta é a página principal do NEAD/UFSJ. Nela, você encontrará todos os cursos de graduação, especialização e extensão que o NEAD oferece, bem como todas as notícias que envolvem a EAD-UFSJ. Você poderá, inclusive, assinar eletronicamente o Newsletter e ter em seu e-mail todas essas notícias. 
Como entrar no seu curso de Graduação 
Logo abaixo do endereço eletrônico que você digitou, você encontrará a seguinte barra de acesso aos cursos:
Figura 1b - Site NEAD/UFSJ
Entre em Graduação e você encontrará várias caixas. Basta clicar sobre aquela que lhe interessa e estará no Portal da Graduação do seu curso.
O primeiro acesso
É hora de utilizar o login e a senha atribuídos a você.
 ATENÇÃOO seu login	é	o	seu	CPF	e	sua	senha	inicial	é	123456.	Você	deverá	modificar	a	sua	senha de acesso. Mais adiante lhe mostraremos como fazê-lo, mas o seu login, este não é permitido alterar.
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Na barra lateral esquerda, você encontrará os espaços para a inclusão do seu login e senha, conforme mostrado na imagem, a seguir.
Figura 2 - Login e Senha
Pronto! Agora basta entrar em sua sala de aula virtual.
E o que é a sala de aula virtual de aprendizagem?
Ao você entrar na página inicial do seu curso, você verá a seguinte imagem:
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Figura 3 - Seja bem-vindo
Acima, no canto direito, estará o seu nome. Como é o seu primeiro acesso à Sala de Aula Virtual, é necessário que você dê um clique sobre seu nome para atualizar os seus dados. Você será direcionado para o espaço – Participantes,	onde	deverá	atualizar	o	seu	perfil.
Vamos realizar mais um exercício interativo:
 INTERATIVIDADEClique sobre o seu nome e siga para a sua página pessoal. Lá você deverá atualizar o 
seu	perfil,	trocar	a		senha	que	você	recebeu	(123456)	por	outra	senha	de	sua	escolha,	inserir a sua foto e fazer uma breve apresentação sobre você mesmo para que seus colegas o conheçam melhor.Vamos lá!
Este é o seu 1o dia de aula em sua sala de aula virtual!
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Retornando à página de entrada de seu curso, na faixa à direita, você verá o calendário do curso e, logo abaixo, os usuários que estão on-line naquele momento.
No centro, as disciplinas disponíveis para o seu acesso. Para acessar, basta dar um clique com o mouse sobre o nome da disciplina em questão: Fundamentos da Educação a Distância.
Existem ainda dois Fóruns nesta página. 
O primeiro é a Sala de tutores, professores e coordenadores. Este é o espaço de interação entre tutores, professores e coordenadores do curso. Você não tem acesso a este Fórum.
O segundo é a Conversa de corredor. Este é o espaço de interação entre todos os estudantes da Graduação de seu curso de todos os Polos de Apoio Presenciais. Tutores e professores podem também dele fazer parte. Este espaço, como o próprio nome já diz, é o espaço em que você poderá interagir com todos os seus colegas, trocando informações,dicas,	enfim,	é	o	ambiente	para	você	descansar,	tomar	um	“cafezinho	virtual”	e	interagir	enquanto estuda. 
Após selecionar a sua disciplina, você entrará em sua Sala de Aula Virtual. 
 Figura 4 – Sala de Aula Virtual
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Na Sala de Aula Virtual, você terá acesso às Unidades que você estudará, ao conteúdo das aulas, textos e demais atividades previstas no projeto pedagógico do curso.
Para auxiliar em seu estudo, você terá à disposição ferramentas on-line, como fóruns, biblioteca virtual, painel de avisos, portfólio, download e upload de arquivos, avaliações 
on-line, dentre outras. Receberá, ainda, orientação individual do seu tutor para tirar suas dúvidas, além de poder debater os assuntos da aula com os colegas de turma, enriquecendo 
sua	 aprendizagem	 com	 a	 troca	 de	 informações	 e	 experiências.	 A	 identificação	 correta	de todas essas ferramentas educativas darão a você a possibilidade de desempenhar 
eficientemente	 o	 seu	 papel	 como	 um	 estudante	 de	 EAD.	 Em	 caso	 de	 dúvidas,	 recorra	sempre ao seu Tutor. Ele é seu parceiro inseparável nesta caminhada.
A seguir, você conhecerá todas as funcionalidades desse ambiente.
Veja a Barra de Atividades à esquerda de sua página. Nela, você encontrará o acesso às suas Disciplinas, às Unidades de Estudo, à Interatividade e ao espaço de Tarefas.
Navegue por esta barra, experimente seus acessos e conheça os espaços que você poderá acessar através dela.
Um dos espaços mais importantes desta barra é o espaço Interatividade.
Figura 5 - Interatividade
Acessando-o, você encontrará as seguintes opções: 
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•	 Os Fóruns
Os fóruns são uma ferramenta poderosa para comunicação em um curso no Moodle. Pode-se pensar neles como uma caixa de correio on-line em que você, seus colegas de turma, seu tutor e seu professor podem postar mensagens, observando, ao mesmo tempo, as discussões em torno do assunto apresentado. Os fóruns permitem a sua comunicação a qualquer momento, de qualquer lugar onde haja um computador e acesso à Internet. Não é necessário que as pessoas que querem se comunicar por um fórum estejam simultaneamente conectadas ao ambiente. Chamamos a este tipo de comunicação de assincrônica, porque não ocorre ao mesmo tempo.
Os Fóruns são utilizados para promover a integração da turma, aprofundar um tema, avaliar a internalização do conhecimento, aplicar o conhecimento, ampliar o conteúdo da disciplina. Permitem a discussão de diversos temas em que a opinião 
de	cada	estudante,	tutor	e	professor	fica	publicada	no	ambiente	de	forma	organizada	e hierarquizada. No Fórum, são postados temas (tópicos) para que os usuários acessem e comentem o assunto. 
Estarão disponíveis emoticons para caracterizar suas mensagens e comentários. Para responder a um tópico já iniciado, basta clicar em “Responder à Questão” e participar!
1. O Fórum da TurmaLocalizado em sua sala de aula virtual, na Barra Interatividade. É o seu lugar de encontro com seus colegas de turma, tutor e Professor para o esclarecimento de possíveis dúvidas, comentários a respeito da disciplina e troca de experiências sobre o que você está aprendendo. Sua participação neste Fórum é fundamental para que, em conjunto com sua turma, você aprenda a aprender colaborativa e cooperativamente.
2. O Fórum TemáticoLocalizado em sua sala de aula virtual, na Barra Interatividade. É o espaço em que uma ou mais questões são postadas pelo seu tutor para que você responda e participe da discussão com seus colegas sobre o tema. Fique atento, sua participação no Fórum Temático é avaliada e compõe, juntamente com as Tarefas on-line, parte de sua nota total na disciplina.
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3. Avisos de seu TutorEspaço de comunicação do seu tutor com sua turma. Não deixe de entrar neste 
espaço todos os dias; assim, você sempre se manterá informado.
•	 Bate-papo As salas de bate-papo fornecem uma forma de comunicação rápida e instantânea com professores, tutores e alunos. Por ser realizado com todos ao mesmo tempo, é chamado de atividade sincrônica, diferentemente dos fóruns que são assincrônicos. As salas de bate-papo podem ser usadas para uma discussão aberta, com tema livre, ou até mesmo para uma aula virtual.
•	 Glossário
O	glossário	é	o	seu	dicionário.	Nele,	termos	específicos	são	esclarecidos	e	uma característica interessante do glossário é que ele pode ser construído de acordo com aquilo que você está aprendendo.
•	 Biblioteca
ead
É o espaço onde você encontrará o seu material de estudo da disciplina, no formato digital, além de textos de apoio selecionados pelo seu professor e tutor. 
•	 Participantes
Espaço	em	que	você	poderá	conhecer	o	perfil	de	seus	colegas	de	turma,	tutor	e	professor e, através dele, ter acesso ao envio de mensagens. É também o espaço 
em	que	o	seu	perfil	estará	disponível para os seus colegas.
•	 NotasEspaço onde você receberá as notas de suas atividades avaliativas bem como o 
feedback de seu tutor a respeito dessas atividades.
Voltando à Barra de Atividades, nela você encontrará o espaço – Tarefas.
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Figura 6 - Tarefas
Espaço avaliativo onde você encontrará as atividades de avaliação referentes à disciplina que você está estudando. Fique atento aos prazos para o envio das Tarefas. Este espaço, 
assim	como	o	Fórum	Temático,	é	configurado	com	uma	data	limite	para	as	postagens,	e	você não poderá enviar a sua tarefa após esta data. 
 ATENÇÃO
Fique atento aos prazos!Você não conseguirá entregar uma tarefa após a data estipulada. Procure sempre se antecipar, não deixando tudo para a última hora. Lembre-se de que você estará lidando com a internet, e imprevistos acontecem. Não perca os prazos de postagem das atividades.
Não é permitido o envio após a data prevista e 
você ficará prejudicado em sua avaliação final!
 DICANavegue e experimente todas as ferramentas do AVA. Lembre-se de que é somente praticando que você aprenderá a usá-las corretamente. Não tenha medo ou receio de entrar em todos os espaços do Moodle. Teste, experimente, aventure-se! Conte sempre com seu Tutor, Tutora e toda a equipe NEAD/UFSJ nesta caminhada. Você não está sozinho na Educação a Distância.
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Você percebeu que todas as ferramentas acima descritas têm um símbolo próprio? Estes símbolos são chamados de ícones. 
Os ícones funcionam como uma linguagem visual na EAD. Eles têm como função facilitar a 
identificação	daquilo	que	é	proposto.	Você	os	encontrará em todo o seu Material Didático, tanto no impresso como neste Caderno, quanto na Plataforma. 
Veja a seguir os Ícones que serão utilizados no Material Impresso e/ou no AVA.
Interatividade 
Este ícone propõe uma atividade que deverá ser realizada na Plataforma.
Reflita
Este	ícone	propõe	uma	reflexão	sobre	o	tema	que	você	está	lendo.
Atenção Este ícone, como o próprio nome sugere, será utilizado sempre que um determinado tema mereça uma atenção especial.
Atividade
Este ícone sempre apresentará uma atividade que você deverá desenvolver.
Nota
Este	ícone	representa	um	ponto	específico	do	tema	que	você	está	estudando	e	precisa ser destacado.
Saiba Mais
Este ícone representa a sugestão de outra literatura que ampliará os seus conhecimentos sobre o tema estudado.
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Cine
cine Este	 ícone	 traz	 sugestões	 de	 filmes	 relacionados	 ao	 tema	 que	 você	 está	 estudando.
Revisão
Este ícone apresenta a revisão do conteúdo que você aprendeu.
Pesquisa
Este ícone sugere que você faça uma pesquisa sobre o tema em estudo.
Dica 
Este ícone, como o próprio nome diz, representa uma dica a mais sobre o tema em que você está estudando.
Sobre as Netiquetas
Vamos encerrar esta primeira unidade com um assunto importante para você, que vai fazer todo este curso on-line. São as normas de Netiquetas.
Netiqueta é o conjunto de normas de conduta que tornam o convívio on-line elegante, agradável e saudável, evitando mal- entendidos diversos. 
Lembre-se de que você vai interagir, através da escrita, com pessoas que estarão distantes 
fisicamente	de	você.	Além	disso,	tudo	o	que	você	escrever	ficará	gravado	durante	todo	o	
curso.Portanto,	fique	atento	à	forma	e	ao	conteúdo	daquilo		que	você	escreve.
Aplique a regra de ouro: Trate os outros como gostaria de ser tratado.
1. Lembre-se de que há uma pessoa do outro lado da sua mensagem.2. Saiba onde está e use o comportamento apropriado.
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3. Desculpe	os	erros	de	outras	pessoas;	afinal,	é	errando	que	se	aprende.4. Mantenha sempre a calma, especialmente quando você ler algo que não lhe agrade.5. Evite usar TEXTO EM MAIÚSCULAS para ênfase - alguns usuários encaram isso como “uma maneira de gritar”. 6. Não use linguagem inadequada ou ofensiva, evite gírias e abreviações.7. Use seu nome de maneira consistente e assine todas as mensagens com ele. Evite apelidos sempre!8. Atualize	o	seu	perfil.	Retire	a	carinha	amarela	 e coloque uma foto atual sua. É a sua apresentação para seus colegas, tutor e professor. Evite fotos com crianças, em grupo ou desfocadas, em que não é possível reconhecê-lo.9. Evite	enviar	mensagens	curtas	em	várias	linhas.	Além	de	ser	maléfico	à	rede	como	um	todo, isso causa bastante irritação. Escreva uma frase completa e envie!10. Em fóruns e listas de discussão, procure expressar-se claramente. Explique o problema com o máximo de informação que puder. Tente manter-se no contexto da discussão. Os fóruns são separados por tópicos, procure postar no tópico que mais convier à sua pergunta.11. Evite responder apenas com “sim”, “não”, “concordo” ou frases similares. Você aprende quando estabelece o diálogo, não um monólogo.12. Caso escreva um texto muito longo, deixe uma linha em branco em algumas partes do texto e use parágrafo.	Dessa	maneira,	o	texto	ficará	mais	organizado	e	fácil	de	ler.13. Não escreva usando cores diferentes. Procure manter o seu texto com um visual 
“limpo”.	Prefira	 letra	de	cor	preta,	 fonte	do	tipo	Arial	12	ou	14.	Deixe	as	cores	para	
serem	usadas	somente	em	casos	específicos.14. Fique atento à pontuação. Ler um texto sem pontuação, principalmente quando ele é grande, gera desconforto, e, além disso, são muitas as chances de ser mal interpretado.15. Quando você estiver perguntando, provavelmente é porque precisa de ajuda em algo, então aja como tal. Evite ser arrogante ou inconveniente. 16. Não copie textos de sites ou qualquer outra fonte que não permita tais cópias e, mesmo com autorização de cópia, cite sempre as fontes quando utilizá-las. O Plágio não é 
aceito!17. Se a pessoa enviar uma mensagem e você enviar outra completamente diferente, ou 
não	responder,	ela	ficará	sem	saber	se	você	leu	ou	ignorou	a	mensagem	que	ela	enviou.	
Pelo	menos	escreva	algo	para	confirmar	que	leu	a	mensagem,	principalmente	se	esta	mensagem for um aviso do seu tutor.18. Use os Emoticons com cautela e atenção. Emoticons expressam emoções, e não palavras, 
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e podem gerar confusão em sua interpretação.19. Não envie uma mensagem supondo que a outra pessoa a entenda da forma como você a escreveu; pode ser que ela entenda de forma diferente. Uma mensagem escrita 
nunca	 ficará	 tão	 clara	quanto	um	 conjunto	de	palavras	 faladas.	 Procure	 ser	 o	mais	claro possível para não gerar nenhuma confusão.20. Antes de fazer uma pergunta, pense na possibilidade de que sua dúvida já tenha sido solucionada por alguém, procure pelos fóruns e até mesmo em sites de busca como o Google. Caso não encontre, poste suas mensagens, que sempre haverá alguém para 
ajudá-lo.	Mas	não	espere	que	a	resposta	seja	imediata,	afinal,	nos	fóruns,	a	comunicação	é assincrônica, ou seja, realizada em tempos distintos para aqueles que dele estão participando. Seja paciente.21. Evite	discussões	constantes	e	inflamadas	ou	flame wars.
E,	finalmente,	lembre-se	sempre	da	regra	de	ouro:Trate os outros como gostaria de ser tratado.Texto adaptado de: <http://marizapinto.blogspot.com/2008/11/netiqueta.html>.Acesso em: 12 de fev. 2011.
 ATIVIDADENesta Atividade, você deverá
1 - Abrir um Tópico no Fórum da Turma com o Título - Atividade 1. Neste tópico, você deverá postar as suas impressões ao navegar pela sua sala de aula virtual. Qual foi o espaço de que você mais gostou? Em que espaço você teve mais 
dificuldade	para	navegar?	Como	está	sendo	para	você	a	experiência	em	aprender	a	distância?
2 - A seguir, entre no tópico - Atividade 1, postado por outro colega de turma, e faça um comentário sobre o que ele postou. Procure interagir em um tópico que não tenha ainda tido outras interações.
Vamos lá!
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Quem é quem na Educação a Distância:
os diferentes atores em EAD
Objetivos
•	 Estabelecer as diferenças entre educação a distância e educação presencial.
•	 Identificar	os	diferentes	atores	que	fazem	parte	do	processo	educacional	e	o	papel	que cada um desempenha.
Problematizando...Baseando-se em seus conhecimentos atuais responda:1. Quais são as diferenças entre Educação a Distância e Educação Presencial?2. Que atores fazem parte do processo de Educação a Distância e que papel cada um desempenha?
unidade 2
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unidade 2
Na Unidade 1, você conheceu a sua sala de aula virtual, aprendeu sobre suas funcionalidades e como navegar por ela. Você fará toda a sua Graduação através deste ambiente.
Nesta Unidade, você conhecerá um pouco mais sobre Educação a Distância. Estabelecerá as 
diferenças	entre	a	Educação	a	Distância	e	a	Educação	Presencial	e	identificará	os	diferentes	atores que farão parte da Graduação, bem como o papel que cada um desempenha. 
Você deve ter percebido também que não é somente “onde” você vai estudar que diferencia 
a	Educação	a	Distância	da	Educação	Presencial.	O	“como”	estudar	é	que	vai	definir	todo	o	seu desempenho ao longo destes anos. O como estudar a distância é que irá dizer se você será ou não um estudante em EAD ativo, crítico e consciente. 
— Mas o que difere a Educação a Distância da educação presencial?
Não	é	apenas	o	fato	de	você	estudar	por	meio	de	um	computador,	distante	fisicamente	da	UFSJ, que diferencia educação a distância da educação presencial.
A proposta pedagógica que o NEAD/UFSJ traz consigo apresenta uma mudança de paradigma no que diz respeito ao conceito de Educação convencionalmente empregado. Além disso, você estará diante de outras pessoas que o auxiliarão em seu processo de ensino-aprendizagem, como, por exemplo, o seu Tutor. 
— Como, então, se dará esta mudança?
Vamos começar falando sobre o que representa o termo Educação a Distância – EAD.
A Educação a Distância não é uma nova modalidade de educação. Suas origens estão 
relacionadas	às	necessidades	de	preparo	profissional	e	cultural	daqueles	que,	por	vários	motivos, não podiam frequentar um estabelecimento de ensino presencial. É recorrente encontrarmos definições que colocam a Educação a Distância como modalidade de educação que vem substituir	a	educação	presencial;	no	entanto,	é	preferível	afirmar	que	são modalidades de educação distintas, mas que se completam e se põem adequadas a contextos também distintos. 
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O termo EAD é indistintamente tratado como Ensino a Distância, Educação a Distância ou, ainda, como Aprendizagem a Distância (e-learning). 
De	acordo	com	o	Dicionário	Aurélio	Eletrônico	(2003),	temos	as	seguintes	definições:
Ensino: Transmissão de conhecimentos, informações ou esclarecimentos úteis ou 
indispensáveis	à	educação	ou	a	um	fim	determinado;	instrução.	Esforço	orientado	para	a	
formação	ou	a	modificação	da	conduta	humana;	educação.	Adestramento, treinamento (grifo nosso).
Educação:	Ato	ou	efeito	de	educar	(-se).	Processo	de	desenvolvimento	da	capacidade	física,	intelectual e moral da criança e do ser humano em geral, visando à sua melhor integração individual e social. Os conhecimentos ou as aptidões resultantes de tal processo; preparo. Aperfeiçoamento integral de todas as faculdades humanas. Conhecimento e prática dos usos de sociedade; civilidade, delicadeza, polidez, cortesia.
Aprendizagem:	Ato	ou	efeito	de	aprender,	especialmente	profissão	manual	ou	técnica.	O	exercício ou prática inicial da matéria aprendida; experiência, tirocínio.
Percebe-se	pela	definição	do	dicionário	que	o	termo	ENSINO	está	mais	ligado	às	atividades	de instruçãoe treinamento. O termo EDUCAÇÃO refere-se à prática, ao ato e ao processo e está, de certa maneira, vinculado à Arte. APRENDIZAGEM refere-se mais ao ato ou ao efeito de aprender.
Após essas considerações, concordamos com Soto (2009) et aliae e optamos pelo o conceito de Educação a Distância.
Em Educação a Distância destacamos o processo de educação-aprendizagem como um todo, em que a relação entre o estudante e a construção compartilhada do conhecimento se dá por meio das interações dialógicas, não somente com o conteúdo formal apresentado, mas também com seus colegas de turma virtual, com seu tutor e seu professor a distância.
Já em relação ao termo Ensino a Distância entendemos que, neste conceito, o foco está na emissão de conteúdos e no professor, em que o centro do processo está na educação e desvaloriza- se a aprendizagem (mesmo que involuntariamente).
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unidade 2
Veja, a seguir, como outros autores conceituam a Educação a Distância:
Para G. Dohmem apud Nunes (1992), Educação a Distância (Ferstudiüm) é uma forma, sistematicamente organizada, de autoestudo, por meio da qual o estudante se instrui a partir do material de estudo que Ihe é apresentado, e o acompanhamento e a supervisão do sucesso do estudante são levados a cabo por um grupo de professores. Isso é possível de ser feito a distância através da aplicação de meios de comunicação capazes de vencer longas distâncias. O oposto de “Educação a Distância” é a “educação direta” ou “educação face a face”: um tipo de educação que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes. 
Aretio (1990) vem ampliar este conceito ao dizer que Educação a Distância é um sistema tecnológico de comunicação bidirecional, que substitui o contato pessoal professor/estudante, como meio preferencial de ensino, pela ação sistemática e conjunta de diversos recursos didáticos e pelo apoio de uma organização e tutoria, que possibilitam 
a	aprendizagem	independente	e	flexível	dos	estudantes.
Para Preti (1996), a Educação a Distância deve ser compreendida como uma “prática educativa situada e mediatizada, uma modalidade de se fazer educação, de se democratizar o conhecimento”, em que o conhecimento deve estar disponível a quem se dispuser a conhecê-lo, independentemente do lugar, do tempo e de engessadas estruturas formais de ensino. 
Aprofundando-se nesses conceitos, Neder (1999) ressalta que a Educação a Distância 
permite	maior	atenção	aos	ritmos	pessoais	e,	por	isso,	suplanta	o	modelo	de	fluxo	linear,	possibilitando um ir-e-vir, um retomar, um rever, um refazer, abertos aos acontecimentos produzidos pelos indivíduos enquanto sujeitos culturais, na circunstanciedade de seus tempos-espaços próprios e diversos.
Armengol apud Santos (2008) esclarece que é importante ter em conta que a educação aberta e a distância não é uma solução imediata nem pretende substituir a educação presencial (tradicional). Nenhum país deve tomar a decisão de criar um sistema de 
Educação a Distância sem antes ter completado um exame sistemático acerca de sua 
plena	justificação,	das	necessidades	educativas-chave	e	das	possibilidades	dos	sistemas	existentes. Por outro lado, não existe um modelo único e rígido de Educação a Distância; 
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pelo contrário, a riqueza de modelos e combinações possíveis exigem que, em cada caso, se escrevam criativamente metodologias e esquemas que resultem nas mais apropriadas, levando em conta as necessidades, condições e meios de cada situação particular.
Em Keegan apud Santos (2008), encontramos os elementos centrais dos conceitos de EAD: 
•	 separação	 física	 entre	 professor	 e	 estudante,	 que	 distingue	 o	 EAD	 do	 ensino	presencial;
•	 influência	da	organização	educacional	(planejamento,	sistematização,	plano,	projeto	e organização rígida), que a diferencia da educação individual;
•	 uso de meios técnicos de comunicação, usualmente impressos, para unir o professor ao estudante e transmitir os conteúdos educativos;
•	 comunicação	 de	 mão-dupla,	 através	 da	 qual	 o	 estudante	 pode	 beneficiar-se	 da	iniciativa no diálogo;
•	 possibilidade de encontros ocasionais com propósitos didáticos e de socialização; e
•	 participação de uma forma de educação, potencialmente revolucionária.
 REFLITAEnquanto prática educativa, a Educação a Distância tem como objetivo primordial a democratização e o compromisso com um público que apresenta características peculiares: adultos inseridos no mercado de trabalho que residem em locais distantes das universidades, tendo uma carga horária reduzida para estudo presencial. Dessa forma, a Educação a Distância tem por objetivos: democratizar o acesso à educação; propiciar uma aprendizagem autônoma e ligada à experiência; promover uma educação inovadora e de qualidade e incentivar a educação permanente.
Assim, não é possível tratar da Educação a Distância desvinculada da educação em geral, pois, segundo Alonso (1996),
A Educação a Distância tem em sua base a ideia de democratização e facilitação do acesso à escola, não a ideia de suplência ao sistema regular estabelecido, nem tampouco a implantação de sistemas provisórios, mas em sistemas fundados na Educação Permanente... (p.58)
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unidade 2
Isso mostra que a EAD direciona uma alternativa possível à democratização das 
oportunidades	 educacionais	 para	 um	 público-alvo	 específico	 e	 que,	 por	 isso, não vem suplementar a educação regular. São modalidades de educação distintas, mas que se completam.
De acordo com Preti (1996),
a crescente demanda por educação, devido não somente à expansão populacional como sobretudo às lutas das classes trabalhadoras por acesso à educação, ao saber socialmente produzido, concomitantemente 
com	a	evolução	dos	conhecimentos	científicos	e	tecnológicos	está	exigindo	mudanças a nível da função e da estrutura da escola e da universidade (p.16).
Dessa maneira, a Educação a Distância (EAD) surgiu como alternativa para atender às 
necessidades	diversificadas	e	dinâmicas	de	educação	e	formação	de	adultos,	que,	aliada	às exigências sociais e pedagógicas e tendo como suporte os avanços tecnológicos da informação e da comunicação, oferece possibilidades de atendimento a esse público 
com	perfil	diferenciado:	adultos	inseridos	no	mercado	de	trabalho,	residentes	em	locais	distantes dos núcleos de educação, heterogêneo e com pouco tempo para os estudos.
 ATENÇÃOA Educação a Distância apresenta como características a formação permanente, a 
eficácia,	a	adaptação,	a	flexibilidade	e	a	abertura.	Essas	características	proporcionam	aos estudantes superação de barreiras existentes nas instituições de educação superior, tais como ofertas de curso e número de vagas, permanência do indivíduo 
em	 seu	 entorno	 familiar	 e	 profissional,	 respeito	 ao	 ritmo	 de	 aprendizagem	 do	indivíduo e construção de sua autonomia para o estudo.
A EAD é, portanto, uma modalidade de educação que deve considerar a situação social e cultural das comunidades, usando as novas tecnologias, tendo o orientador acadêmico 
como	 intermediário	 num	 processo	 de	 ação-reflexão-ação,	 buscando	 a	 efetivação	 do	conhecimento, associando teoria e prática.
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Mas, para que a aprendizagem a distância se efetive, não bastam somente tecnologias 
sofisticadas.	É	necessário	também	um	ambiente	que	favoreça	um	processo	de	educação	e	
aprendizagem	significativo.	E	para	tal	é	pertinente	a	utilização	de	estratégias	e	ferramentas	educativas, sustentadas por meios e formas de comunicação, diferenciados.
Segundo Maia apud Santos (2008), este tipo de educação/aprendizado transforma a relação tradicional na sala de aula. O conceito de autoridade expresso pelo professor e seu domínio sobre todo o processo de ensino transformam-se em um ato de compartilhar. Surge uma nova interface entre estudantes e professores, mediada pelas tecnologias computacionais, como a Internet. 
E,	 finalizando	 com	Motta (2010), temos a Educação a Distância compreendida como a forma de educação que se baseia na crença no Homem e em suas potencialidades, como sujeito ativo de sua própria aprendizagem.Parte esta modalidade de educação do princípio de que o ser humano, independentemente de escolas ou de professores, pode se autodesenvolver, o que é mais do que comprovado pelo imenso número de autodidatas 
que	tantos	benefícios	já	proporcionaram	à	sociedade.
Agora	que	definimos	o	conceito	de	EAD	adotado	pelo	NEAD/UFSJ,	vamos	conhecer	um	pouco mais sobre os participantes deste processo: O Estudante, o Professor e o Tutor em EAD. 
2.1 - O Estudante em EAD 
Aprender a distância é diferente de aprender presencialmente, o que nos dizeres de Campos (2011),
Requer do educando o desenvolvimento de outras competências, além 
daquelas	 específicas	 do	 conteúdo	 a	 ser	 apreendido.	 A	 construção	 do	conhecimento “a distância” dá-se pela interação deste educando não somente com o conteúdo formal apresentado, mas também com seus colegas de turma virtual, com seu tutor e seu professor, ou seja, assim como é esperado do professor em EAD uma outra postura ao ensinar, do seu educando também se espera uma outra postura ao aprender. (p.14) 
Dessa maneira, exige-se do estudante na Educação a Distância o exercício de uma nova conduta. Se na educação Presencial a sua relação com o processo de aprendizagem era 
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passiva, cabendo ao professor toda a iniciativa da educação, agora ele precisa tomar este mesmo processo em suas mãos e adotar uma nova conduta: de iniciativa, autonomia, disciplina e crítica. Ele fará seu próprio tempo, o seu próprio horário e suas próprias condições para estudar. Estabelecerá, dentro da sua realidade pessoal, o seu ritmo de 
estudo,	 adaptando-o	 ao	 seu	 perfil	 e	 conveniência.	 É	 no	 exercício	 desta	 capacidade	 de	autogestão, nesse aprendizado, no gerenciamento do seu tempo e espaço que ele se verá na condição de vivenciar aquilo que é de fundamental importância para o seu êxito, acadêmico e pessoal: a capacidade de aprender a aprender e de aprender em colaboração.
2.2 - O Professor em EAD
Assim como aprender a distância é diferente de aprender presencialmente, ensinar a distância é diferente de ensinar presencialmente, o que nos remete a Campos (2011):Requer do professor a capacidade de elaborar conteúdos dialógicos, interativos e mediáticos que, em dada medida, suprirão a necessidade do contato face a face com seu educando. Conteúdos que apresentem em sua constituição a capacidade de estimular o aprender virtualmente. O que nos dizeres de Moran (2010) [...] com a Internet estamos começando a ter 
que	modificar	a	forma	de	ensinar	e	aprender	tanto	nos	cursos	presenciais	como nos de educação continuada, a distância. Só vale a pena estarmos 
juntos	 fisicamente	 […]	 quando	 acontece	 algo	 significativo,	 quando	aprendemos mais estando juntos do que pesquisando isoladamente 
nas	nossas	casas.	Muitas	formas	de	ensinar	hoje	não	se	justificam	mais.	Perdemos tempo demais, aprendemos muito pouco, desmotivamo-nos 
continuamente.	Podemos	modificar	a	forma	de	ensinar	e	de	aprender.	Um	ensinar mais compartilhado. Orientado, coordenado pelo professor, mas com profunda participação dos alunos, individual e grupalmente, em que as tecnologias nos ajudarão muito, principalmente as telemáticas. Ensinar 
e	aprender	exige	hoje	muito	mais	flexibilidade	espaço-temporal,	pessoal	
e	de	grupo,	menos	conteúdos	fixos	e	processos	mais	abertos	de	pesquisa	
e	de	comunicação.	Uma	das	dificuldades	atuais	é	conciliar	a	extensão	da	informação, a variedade das fontes de acesso, com o aprofundamento da sua compreensão, em espaços menos rígidos, menos engessados. Temos 
informações	 demais	 e	 dificuldade	 em	 escolher	 quais	 são	 significativas	para nós e conseguir integrá-las dentro da nossa mente e da nossa vida. A aquisição da informação, dos dados dependerá cada vez menos do professor. As tecnologias podem trazer hoje dados, imagens, resumos de forma rápida e atraente. O papel do professor - o papel principal - é ajudar o aluno a interpretar esses dados, a relacioná-los, a contextualizá-los. (p.14-16).
Esses conceitos reforçam a ideia de que os estudantes aprenderão por fazer e não por 
memorização.
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Dito isso, neste novo modelo de educação, os seus professores desempenharão mais o papel de facilitadores do que de especialistas, o seu curso será menos hierarquizado e mais personalizado e caberá a você, estudante em EAD, gerenciar o seu próprio aprendizado, estabelecendo os seus próprios limites sobre o que você quer saber e aonde você quer chegar em seus estudos. Caberá a você, estudante em EAD, responder à seguinte questão:
Que tipo de estudante eu quero ser na EAD?
2.3 - O Tutor em EAD
A tutoria é um componente fundamental do processo ensino – aprendizagem. Ela tem a função de realizar a mediação entre você, estudante, e o material didático de curso.
De acordo com o Manual do Tutor do NEAD/UFSJ, a ação do tutor é mediar a construção do conhecimento entre professor e estudante. O estudante se relacionará diretamente e com maior frequência com o tutor, mantendo com ele uma cumplicidade em relação ao processo ensino-aprendizagem, principalmente no Ambiente Virtual de Aprendizagem 
-	 AVA.	O	 conhecimento	 do	 tutor	 acerca	 do	 projeto	 pedagógico,	 do	 conteúdo	 específico	dos módulos e principalmente a sua capacidade de interação e de incentivo ao estudo autônomo dos estudantes são essenciais para o sucesso da EAD.
Com isso, o trabalho do tutor se inicia antes mesmo da disponibilização do material, via internet, ou no formato de cadernos. O entrosamento com o coordenador do curso e com o professor de cada disciplina é uma condição básica para o desenvolvimento das atividades do tutor.
Além do apoio no desenvolvimento das atividades propostas, o tutor participa também no processo avaliativo. Nesse caso, sob orientação do professor, o tutor contribui na aplicação de instrumentos que permitem uma avaliação qualitativa e quantitativa do processo de ensino-aprendizagem.O tutor é um mediador entre o estudante e o material didático do curso e atuará como facilitador da aprendizagem, apoiando e acompanhando o aluno em seu percurso de estudo. Para tanto, há que se garantir o processo dialógico entre aluno e tutor, o qual se dará pela intensa mediação tecnológica.
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unidade 2
As Atribuições do Tutor - Resolução FNDE/CD no 26, de 6 de junho de 2009, atualizada em 30/04/2010 – FNDE/CD no8
•	 Mediar a comunicação de conteúdos entre o professor e os cursistas;
•	 Acompanhar as atividades discentes, conforme o cronograma do curso;
•	 Apoiar o professor da disciplina no desenvolvimento das atividades docentes;
•	 Manter regularidade de acesso ao AVA e dar retorno às solicitações do cursista no 
prazo máximo de 24 horas;
•	 Estabelecer contato permanente com os estudantes e mediar as atividades discentes;
•	 Colaborar com a coordenação do curso na avaliação dos estudantes;
•	 Participar das atividades de capacitação e atualização promovidas pela instituição e ensino;
•	 Elaborar relatórios mensais de acompanhamento dos estudantes e encaminhar à coordenação de tutoria;
•	 Participar do processo de avaliação da disciplina sob orientação do professor responsável;
•	 Apoiar operacionalmente a coordenação do curso nas atividades presenciais nos polos, em especial na aplicação de avaliações.
Fonte: Manual do Tutor. UAB/UFSJ/NEAD 2010 p.07–09
Como você pode perceber, o seu Tutor desempenhará um papel fundamental no processo de ensino-aprendizagem. É ele quem intermediará a sua relação com o material didático de seu curso, com os seus professores a distância e com seus colegas de turma virtual. 
Conte sempre com ele nesta jornada! 
Após tecermos essas considerações sobre o conceito, os objetivos, as características da Educação a Distância e apresentarmos a você os atores que participam do processo de ensino-aprendizagem em EAD, vamos abrir aqui um espaço para falarmos sobre como desenvolver a capacidade de aprender a distância. Esta capacidade está intimamente 
relacionada	ao	perfil	de	um	estudante	em	EAD.
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Vamos então relembrar as caracteristicas de um Estudante em EAD.
Autonomia: O estudanteem EAD é o	gestor	de	seu	processo	de	aprendizagem.	Ele	define	quando, o quê e como estudar.
Assim, você, estudante em EAD, é, sem dúvida, o grande responsável pela sua aprendizagem.
Iniciativa:	 Como	 é	 você	 quem	 define	 quando,	 o	 quê	 e	 como	 estudar,	 você	 deverá	desenvolver a capacidade de iniciativa; de dar, sempre, um passo à frente no seu processo de aprendizagem. O estudante em EAD deixa seu papel tradicional de mero receptor e passa a atuar como um colaborador ativo do professor no seu próprio processo de aprendizagem.
Disciplina: Ter disciplina para decidir quando, o quê e como estudar. Lembre-se de que não nascemos disciplinados. Aprendemos o senso de disciplina no exercício do dia a dia.
Organização:	Como	é	você	quem	define	quando,	o	quê	e	como	estudar,	você	deve	habituar-se a organizar os seus horários, esquemas e rotinas de estudo.
Responsabilidade: Capacidade de estudar de forma independente, reconhecendo seu ritmo e estilo de aprendizagem.
Automotivação: Capacidade de buscar em si mesmo e por conta própria a motivação necessária para realização do curso.
Aprender em colaboração: O estudante em EAD deve ser capaz de perceber-se como parte de uma comunidade virtual de aprendizagem colaborativa e desempenhar o novo papel a ele reservado nesta comunidade. O estudante em EAD também deve ser capaz de realizar trocas interpessoais e comunitárias, sem o contato face a face.
Persistência: Capacidade de estar consciente da necessidade de aprendizagem continuada pelo resto da vida.
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unidade 2
A soma dessas características torna possível o processo de aprendizagem em EAD. 
E o que se entende por Aprendizagem? 
Fonte: <http://orfeu.org/weblearning20/cap3>.
Aprendizagem	não	significa	aprender	porque	alguém	ensina.	Aprendizagem	é	a	tomada	
de	consciência	por	parte	do	estudante	daquilo	que	foi	transformado,	modificado	no	seu	saber inicial sobre um dado conteúdo. Aprendizagem é o processo de construção, de reconstrução e de tomada de consciência do seu próprio desenvolvimento.
Entende-se, assim, que tudo acontece pela própria ação do educando e, por isso, não se pode deixar de evidenciar o papel desta ação, pois é através dela que se constroem as estruturas do conhecimento.
Para você ter um bom desempenho no seu curso a distância, é importante que seja um sujeito ativo, empreendedor e autônomo no seu próprio processo de aprendizado. É preciso que você reconheça que, ao ingressar em uma universidade, você está assumindo 
um	compromisso	perante	a	sua	formação	e	qualificação	profissional	e	que	você	sempre	será	o	protagonista	dessa	caminhada.	Para	você	ter	sucesso	neste	desafio,	que	afinal	foi	proposto por você mesmo, é necessário que repense sobre o seu estilo de vida e sobre o valor que você está dando a este momento. Assim, você deve tomar decisões e opções que lhe permitam organizar o seu tempo para alcançar o sucesso tão almejado nos estudos.
Para ajudar você nesta nova empreitada, selecionamos algumas dicas importantes a respeito, as quais mencionamos, a seguir.
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•	 Escolha	 um	 horário e um local apropriado para estudar. Estabeleça também um número mínimo de horas diárias para você acessar a plataforma. Crie, desde o começo do curso, a sua rotina e faça todo o possível para mantê-la. A autodisciplina é um comportamento que precisamos criar e manter constantemente.
•	 Conheça o Cronograma do seu curso, salve-o em seu computador, imprima-o e cole-o ao lado de sua mesa de estudos. Assim você saberá qual a etapa do curso você está fazendo.
•	 Mantenha-se atento e disciplinado em relação às atividades para evitar que o ritmo de estudo diminua ao longo do tempo.
•	 Organize	bem	sua	agenda,	a	fim	de	reservar	um	horário	adequado	para	os	estudos.
•	 Leia, interprete, esquematize, resuma, conclua e reveja tudo aquilo que você está aprendendo. Não deixe que suas dúvidas se acumulem.
•	 Participe das atividades propostas.
•	 Busque o professor e o tutor, sempre que tiver necessidade de esclarecer dúvidas ou questões.
•	 Amplie sua rede de contatos, conversando com os colegas de turma e comparecendo aos encontros presenciais. 
•	 Desenvolva estratégias próprias de estudo, visando a garantir o maior aproveitamento do curso.
•	 Familiarize-se com o ambiente e os programas que serão utilizados no curso.
•	 Acompanhe todo o material disponibilizado e atividades propostas.
•	 Analise as questões que surjam das discussões, posicionando sempre que achar importante.
•	 Relacione os conteúdos teóricos que você vem aprendendo com suas experiências práticas, articulando estes dois tipos de saberes.
•	 Navegue, pesquise, busque por outros textos, outras posições sobre aquilo que você está aprendendo.
Como grande parte do seu processo de aprendizagem se desenvolverá a partir de leituras, selecionamos, a seguir, alguns sites de pesquisa acadêmica. Mas lembre-se: mantenha 
sempre	uma	postura	crítica	sobre	o	que	você	estiver	lendo.	Afinal,	não	é	porque	um	texto	
está	na	internet	que	significa	que	este	texto	seja	um	texto	correto.	Na	dúvida,	consulte	o	seu tutor.
•	 Biblioteca	Digital de Teses e Dissertações da USP - www.teses.usp.br/
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•	 Biblioteca	Virtual	Anísio	Teixeira	-www.bvanisioteixeira.ufba.br/index.html
•	 Portal de Periódicos da CAPES - www.periodicos.capes.gov.br/
•	 Scientific	Electronic	Library	Online	-	SciELO	www.scielo.br/
•	 Programa Biblioteca Eletrônica - www.probe.br/
•	 Portal Domínio Público - www.dominiopublico.gov.br
•	 Anped - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação www.anped.org.br/
•	 Portal Brasileiro da	Informação	Científica	-	http://acessolivre.capes.gov.br/
 DICACrie o hábito de navegar e salvar nos favoritos do seu navegador os sites de pesquisa que você achar interessante.
 ATENÇÃO
O uso de textos retirados da InternetA Internet tornou-se uma grande fonte para os pesquisadores, reunindo uma quantidade considerável de informações. Entretanto, você deve estar atento para 
a	 citação	 das	 fontes	 bibliográficas	 de	 sua	 pesquisa.	 As	 citações	 enriquecem	 o	texto. Uma pesquisa aprofundada, com diversos autores, torna o texto mais sólido, 
mais	fundamentado.	Mas	estas	citações	devem	ser	identificadas	corretamente;	do	contrário, podem fazer com que o texto seja considerado plágio. 
Copiar um texto ou parte dele e não citar a sua autoria é plágio. O Plágio não será aceito. Fique atento!
Para você citar corretamente as fontes de pesquisa que utilizar em seus textos, entre em contato com o seu Tutor. Você receberá as orientações necessárias para aplicar as Normas de Citação da Associação Brasileira de Normas Técnicas – ABNT.
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 ATIVIDADETendo como referência os textos apresentados, responda:
1- Quais são as diferenças entre Eduação a Distância e Educação Presencial?
2- Que atores fazem parte do processo de Educação a Distância e que papel cada um desempenha?Compare as respostas dadas por você, neste item, com as respostas do item “Problematizando”, no início da unidade 2.
unidade
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Contextualização Histórica da EAD
Objetivos 
•	 Identificar	 os	motivos	 para	 o	 surgimento	 da	 “Educação	 a	 Distância”	 no	 contexto	mundial.
•	 Identificar	 as	 razões	 que	 impulsionaram	 o	 avanço	 da	 “Educação	 a	 Distância”	 no	cenário mundial.
•	 Identificar	princípios	que	embasam	a	introdução	da	Educação	a	Distância	no	Brasil.
•	 Definir	objetivos	que	orientaram	os	programas	brasileiros	de	Educação	a	Distância.	
•	 Analisar as perspectivas que se apresentam para o sistema educacional brasileiro quanto à Educação a Distância.
Problematizando...Em sua opinião:1. Que motivos determinaram o surgimento da modalidade de Educação a Distância no contexto mundial?2. Que princípios embasaram a introdução da Educação a Distância no Brasil? 3. Quais as transformações provocadas no processo pedagógico pela Educação a Distância?
unidade 3
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unidade 3
3.1 Educação a Distância: cenário mundial
Conforme vimos na Unidade 1, a Educação a Distância não é uma modalidade nova de educação. Surgiu numa época em que a Educação era destinada aos mais ricos,excluindo 
de	seu	universo	as	pessoas	de	menor	poder	aquisitivo.	A	fim	de	minimizar	esse	cenário,	as	instituições de ensino buscaram criar uma forma de educação não tradicional e externa.
Alguns marcos históricos são importantes para a compreensão de sua evolução.
Na fase inicial da Educação a Distância, temos como cenário o século XIX. O processo de industrialização da sociedade se encaminhava para a sua consolidação. Mas, para que isso se efetivasse, era necessário alfabetizar grande parte da população, que se via excluída da 
escola	e,	assim,	ter	uma	mão	de	obra	melhor	qualificada.
 SAIBA MAIS
A aventura em EAD começou em 1840, na Inglaterra, quando foi lançado o primeiro selo da história do correio, usando tarifa única para todo o território da sua 
Graciosa	Majestade,	 a	 Rainha	 Vitória.	 Isaac	 Pitmann,	 o	 inventor	 da	 estenografia,	 aproveitou-se desta nova facilidade para comercializar a sua invenção e criou o primeiro curso por correspondência – o de estenógrafo. A primeira instituição que utilizou o ensino a distância era alemã. O Instituto Toussaint e Langenseherdt (1856) dedicou-se ao ensino das línguas estrangeiras. Atravessando o oceano em 1873, em Boston, nos USA, Anna Ticknor fundou a Sociedade de Apoio ao Ensino em Casa. No mesmo ano, a Universidade de Bloomington criou um departamento de curso por correspondência.
Entretanto, é somente no século XX, após a 2a Grande Guerra Mundial, que a Educação a Distância passa a receber a devida atenção pedagógica. 
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Veja o que diz a revista francesa “Le monde de l’Education”, num número especial de setembro 1998:
Progressistas ou reacionários, (a Inglaterra de Wilson ou a Espanha de Franco), ricos ou pobres (os Estados Unidos ou Madagascar), centralistas ou federalistas, (França ou Alemanha), imenso ou pequeno (China ou Holanda), todos os Estados depois da Segunda Guerra investirão no Ensino a Distância. Em todo lugar, as empresas, grandes ou pequenas, e as instituições internacionais obram para instalar as infraestruturas do ensino a distância. Para todos, o desejo é o mesmo: estender o projeto educativo, começado no século 20, para todos os públicos e para todas 
as	formas	de	saber,	aumentar	a	eficiência	e	diminuir	os	custos	graças	ao	
emprego	de	tecnologias	cada	vez	mais	eficientes	(Le	Monde	de	l’Education,	set. 1998, p. 9 apud Vigneron, 2010). 
Segundo Preti (1996),
experiências	educativas	a	distância	já	existiram	no	final	do	século	XVIII,	desenvolveram-se com êxito a partir da segunda metade do séc. XIX, para 
qualificação	e	especialização	de	mão	de	obra	em	face	das	novas	demandas	da nascente industrialização, da mecanização e divisão dos processos de trabalho (p.17) .
De acordo com Lisseanu apud Preti (1996), o quadro atual da EAD é impressionante: “Em mais de 80 países do mundo, o ensino a distância vem sendo empregado em todos os níveis educativos, desde o primeiro grau até a pós-graduação, assim como também na educação permanente.” (p.18).
Atualmente, na Europa, são oferecidos inúmeros programas de diferentes níveis, nos mais 
diversificados	campos	do	saber.	De	acordo	com	o	Conselho	Internacional	de	Educação	a	Distância - CIED, já em 1988, mais de dez milhões de estudantes integravam a Educação a Distância naquele Continente. A Universidade de Hagen, na Alemanha, e a Open University do Reino Unido são reconhecidas internacionalmente pela excelência na Educação a Distância e caracterizadas pela primazia de seus cursos. Segundo Castro e Nunes (1996), mais de dois milhões de pessoas já estudaram na Open University, sendo que, naquele ano, estavam matriculados mais de 160 mil estudantes regulares, 40 mil estudantes em cursos de pós- graduação e 60 mil em cursos extracurriculares. 
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 SAIBA MAISA primeira universidade baseada totalmente no conceito de Educação a Distância 
foi	 a	 Open	 University	 (OU),	 na	 Inglaterra	 (www.open.ac.uk).	 Surgida	 no	 final	dos anos de 1960, a OU iniciou seus cursos em 1970 e, em 1980, já tinha 70.000 estudantes, com 6.000 pessoas se graduando a cada ano. Ao longo de seus 35 anos de existência, foram incorporadas todas as novas tecnologias que eram desenvolvidas e popularizadas, como vídeos e computadores pessoais, nos anos de 1980, e a Internet, nos anos de 1990. A Open University forneceu referências para o surgimento de universidades abertas em vários outros países do mundo, entre as quais podemos citar a Anadoulou University, na Turquia; a Open Polytechnic, na Nova Zelândia; a Indira Ghandi National Open University, na Índia; e a Open Universität Heerlen, na Holanda. Estima-se que no ano de 2010, aproximadamente, 400 mil estudantes se matricularão nos cursos da Open. Fonte: <http://profevelynhistoria.pbworks.com/f/Historico.pdf> Acesso: 11 jun. 2010.
Em 1979, é criado o Instituto Português de Ensino a distância, cujo objetivo era lecionar cursos superiores para uma população distante das instituições de ensino presencial e 
qualificar	o	professorado.	Em	1988,	este	instituto	dá	origem	à Universidade Aberta de 
Portugal. Hoje, a Universidade Aberta de Portugal oferece graduação, especialização, mestrado e doutorado a distância, além de manter um programa especial para países de língua portuguesa.
A China, país com a maior população e extensão do mundo, conseguiu instalar um único e gigantesco sistema integrado de Educação a Distância, com sede em Beijing: a Central China Radio and Television University, fazendo um uso extensivo das tecnologias de informática e de comunicação, via satélite e com delegações em numerosos pontos do seu território. 
Já na África, os programas de Educação a Distância ainda são incipientes, devido aos parcos recursos econômicos do continente.
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Por outro lado, a Austrália é o país que mais desenvolve programas a distância, integrados às universidades presenciais, e mais de cinco milhões de universitários estudam a distância nos Estados Unidos.
Aliás, a presença dos Estados Unidos na Educação a Distância é secular. Já no final do século XIX, os americanos criaram cursos por correspondência com o objetivo de capacitação em diversos ofícios.
A Universidade de Chicago, por volta de 1892, ao criar curso por correspondência, incorporou a Educação a Distância às modalidades de estudo em suas instituições.
Outras universidades americanas, no início do século XX, criaram cursos para a escola primária. Na década de 30, já eram quase quarenta universidades nos Estados Unidos oferecendo cursos a distância. Hoje, de acordo com o National Center for Education Statistics, mais de 12 milhões de jovens e adultos estão cursando graduação e pós-graduação a distância nos Estados Unidos. 
Em Cuba, a Educação a Distância começou a ser implantada em 1979. A Faculdade de Educação Dirigida, da Universidade de Havana, é o centro gerenciador dos cursos regulares, oferecidos em todo o país, e contavam com o suporte de outras 15 instituições universitárias. Os programas curriculares e a estrutura dos cursos a distância são os mesmos dos cursos presenciais (JUSTINIANI upud CASTRO e NUNES, 1996).
Na América Latina, mais recentemente, diversos países vêm tomando a iniciativa de consolidação e institucionalização de programas de EAD, como a Universidade Nacional a Distância de Costa Rica e o sistema de Educación Abierto y a Distância de Colômbia, que seguiram o modelo inglês. 
Também apareceram propostas diferentes em outros países latinos, como é o caso da Universidade Autônoma do México, o Sistema de Educação a Distância da Universidade de Honduras e os Programas de Educação a Distância da Universidade de Buenos Aires.
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 ATIVIDADE
Segundo o texto,1. Que razões motivaram o surgimento da Educação a Distância no contexto mundial?2. Que motivos impulsionaram o seu avanço no contexto mundial?3. Compare as respostas dadas previamente por você no “problematizando” e as respostas elaboradas agora, tendo como referência o texto-base acima apresentado. 
3.2 - Educação a Distância: cenário nacional
Assim como em outros países, a Educação a Distância vem se apresentandono Brasil como uma alternativa possível e viável para atender a uma população que, por inúmeros motivos, está impossibilitada de ter o acesso ou continuidade dos estudos.
Alonso (1996) dizia que “falar sobre a Educação a Distância no Brasil é, ainda hoje, um ato de muita coragem. São vários os trabalhos sobre este tema, mas a resistência a ele tem, necessariamente, uma base cultural bastante forte” (p. 57).
Ainda sobre essa questão, Romanelli, in	 Alonso	 (1996),	 já	 afirmava	 que	 a	 história	 da	educação brasileira era marcada pelo caráter elitista, pelo privilégio de determinados segmentos da população, devido
à forma como foi feita a colonização em terras brasileiras e, mais, a evolução da distribuição social, do controle político, aliadas ao uso de modelos importados de cultura, condicionaram a evolução da educação escolar no Brasil. A necessidade de manter os desníveis sociais teve, desde então, na educação escolar um instrumento de reforço das desigualdades (p. 57).
De acordo com Rett (2008), o marco histórico da criação da EAD, no Brasil, data da implantação das “Escolas Internacionais”, em 1904, apesar de o Jornal do Brasil ter 
registrado,	 já	 em	 1891,	 anúncio	 oferecendo	 profissionalização	 por	 correspondência	(datilógrafo). Como marco no uso de tecnologia, tem-se a criação da Rádio Sociedade do 
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Rio de Janeiro, por Roquete Pinto, entre 1922 e 1925.
Em 1939, tem-se a implantação do Instituto Rádio Monitor e, em 1941, do Instituto Universal Brasileiro. 
 SAIBA MAISFundado em 1941, o Instituto Universal Brasileiro tinha por objetivo ministrar 
cursos	 profissionalizantes	 na	 modalidade	 de	 ensino	 profissionalizante	 por	correspondência. É considerado pioneiro no ensino a distância no Brasil e oferece 
cursos	 livres	 e	 preparatórios,	 cursos	 oficiais	 supletivos	 do	 ensino	 fundamental	 e	médio. Em 2006, o IUB contava com cerca de 200.000 estudantes matriculados.Fonte: IARALHAM, Luciano C. - Contribuição da Tecnologia da Informação na Educação a Distância no Instituto Universal Brasileiro: Um Estudo de Caso. Disponível em: <http://www.fam2010.com.br/site/revista/pdf/ed4/art3.pdf> Acesso em: 10 jun. 2010.
De acordo com Nunes (1992), as experiências brasileiras, governamentais ou não, têm sido caracterizadas pela descontinuidade dos projetos e por certo receio em se adotarem 
procedimentos	rigorosos	e	científicos	de	avaliação.	
No início da década de 60, a sociedade civil tenta reverter o quadro de descaso pela educação popular, empenhando-se através de diversos movimentos sociais que visavam ora à alfabetização, ora à educação conscientizadora, ora ao incentivo à produção cultural popular.
Neste momento, tem-se uma ação sistematizada do Governo Federal em EAD. Através de um contrato entre o MEC e a CNBB, faz surgir o MEB - Movimento de Educação de Base.
De acordo com Santos (2008), o Movimento de Educação de Base – MEB, através do sistema de Educação a Distância não formal, foi uma das primeiras experiências de destaque em EAD. Sua preocupação básica era alfabetizar e apoiar os primeiros passos da educação de milhares de jovens e adultos por meio das “escolas radiofônicas”, principalmente nas 
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regiões Norte e Nordeste do Brasil. Desde seus primeiros momentos, o MEB distinguiu-se pela utilização do rádio e montagem de uma perspectiva de sistema articulado de ensino com as classes populares. Porém, a repressão política que se seguiu ao golpe de 1964 desmantelou o projeto inicial e fez com que a proposta e os ideais de educação popular de massa daquela instituição fossem abandonados.
Alonso	(1996)	afirma	que “explicar as bases deste interminável começar da EAD no Brasil 
significa	compreender	os	processos	em	que	se	 forjaram	os	programas	e	as	 instituições	que os criaram e executaram” (p. 59).
Nessa linha de raciocínio, os programas que se utilizaram da Educação a Distância no Brasil podem ser divididos em três categorias:
•	 Programas destinados à formação geral
•	 Programas destinados à formação de professores 
•	 Programas	destinados	à	formação	profissional
3.2.1 Os Programas destinados à Formação Geral
No Brasil, o Projeto Minerva foi um dos programas de Educação a Distância de maior impacto no país. Ele foi criado, em 1970, pelo Governo Federal e surgiu de um acordo entre o Ministério das Comunicações e o Ministério da Educação e Cultura.
Nesse projeto, a transmissão era feita via rádio e televisão, com duração semanal de cinco horas, e todas as suas atividades foram coordenadas e executadas pelo MEC.
O intuito do Minerva era proporcionar a interiorização da educação básica, buscando 
suprir	 as	 deficiências	 que	 existiam	na	 educação	 formal,	 em	 regiões	 em	que	 o	 número	
de	escolas	e	de	professores	era	 insuficiente.	De	acordo	com	Costa	(2010),	mais	do	que	isso, o projeto consistia numa tentativa governamental de enfrentar o alto índice de analfabetismo nacional, evidenciado pelo censo de 1970, que deixava exposta uma acentuada desigualdade regional no que se refere à taxa de escolarização. Enquanto o estado da Guanabara apresentava uma taxa de 91,8% de escolarizados, o Acre tinha uma taxa de 34,5%.
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O	 projeto	 possuía	 infraestrutura	 própria,	 uma	 coordenação	 financeira	 e	 técnicos	 à	disposição da Fundação Centro-Brasileira de Televisão Educativa, em colaboração com o serviço de radiodifusão Educativa e o Ministério das Comunicações.
Segundo Garcia (2006), o Minerva usou mil e duzentas emissoras de rádio aliadas ao material impresso e, de acordo com Moraes (2000), 300.000 pessoas tiveram acesso às emissões radioeducativas; destas, 60.000 solicitaram o exame para prosseguir os estudos; no entanto, somente 33% delas foram aprovadas.
De acordo com Monteiro (2010),
além	 de	 usar	 o	 rádio	 como	meio	 de	 comunicação	 de	 massa	 para	 fins	educativos e culturais, o Projeto Minerva visava atingir a pessoa onde ela estivesse para desenvolver suas potencialidades. Era voltado ainda à 
divulgação	e	orientação	educacional,	pedagógica	e	profissional,	inclusive	à programação cultural de interesse das audiências.
O projeto se estendeu até o início dos anos 80, tendo sofrido, ao longo de todo o período em que esteve em evidência, severas críticas. Porém, contribuiu muito para a compreensão e proposição de novas tecnologias educacionais em EAD.
Na mesma época em que era desenvolvido o Projeto Minerva, o Estado da Bahia criou 
o	 IRDEB	 (Instituto	de	Radiodifusão	do	Estado	da	Bahia).	O	Projeto	 foi	 financiado	pela	Secretaria de Educação do Estado da Bahia, pela Agência Canadense de Desenvolvimento Internacional e pelo Programa Nacional de Tele-educação (PRONTEL).
Diferentemente do Projeto Minerva, que sofreu críticas quanto aos seus conteúdos e currículos, o Projeto baiano IRDEB teve seu destaque principalmente nesses pontos. Além de utilizar o rádio e o correio, o IRDEB também utilizou a televisão como forma de mídia. Contudo, o que mais se destacou no projeto IRDEB foi o apoio pedagógico, por meio de monitorias presenciais.
Segundo Alonso apud Garcia (2006), 78.106 pessoas foram atendidas pelo IRDEB [...]. De 38 monitores em 1970, o projeto chegou a 208, em 1977, cada um deles atendia a 30 estudantes. A evasão (ou o abandono, como se denomina na EAD), de todos os cursos foi ao redor de 15%, em 1977. 
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Garcia (2006) também estabelece um paralelo entre o IRDEB e o projeto Minerva, no tocante à taxa de abandono. O IRDEB obteve resultados muito mais satisfatórios, já que, 
pelo	projeto	Minerva,	apenas	20%	dos	estudantes	fizeram	o	exame	final	e	destes	apenas	33% foram aprovados no curso e puderam prosseguir seus estudos no 2° grau. E conclui:Desta forma, nota-se que a metodologia adotada pelo Estado da Bahia, que se preocupava com o acompanhamento da aprendizagem dos cursistas por meio de tutorias presenciais e com a formação de professores, sem 
esquecer-se	de	respeitar	o	contexto	dos	participantes,	foi	mais	eficiente	(p. 27).
O	 grande	 problema	 desse	 projeto	 foi	 a	 sua	 forma	 de	 financiamento,	 pois,	 a	 partirdo	
momento	 em	que	 as	 agências	 financiadoras	 romperam	 com	as	 parcerias,	 o	 projeto	 foi	interrompido. 
A partir daí, instituições como o Centro de Educação Técnico de Brasília - CETEB, e o Centro Educacional de Niterói - CEN, passaram a oferecer cursos destinados à formação de 1o e 2o graus, hoje ensino fundamental e médio, que se apresentavam de forma mais estruturada.
3.2.2 Os Programas destinados à Formação de Professores
Com base nos estudos efetuados e de acordo com Garcia (2006), pode-se notar que, no início da formação de professores a distância no Brasil, foi priorizada uma abordagem empirista, privilegiando a transmissão de informações descontextualizadas, fortemente estruturadas. Com o tempo, os idealizadores de cursos desta natureza perceberam que aquela sistemática contribuía para o desinteresse dos professores, e, então, passaram a 
valorizar	o	contexto	e	o	diálogo	reflexivo.
Diante disso, o IRDEB - Instituto de Radiodifusão Educativa da Bahia, já citado anteriormente, pode ser considerado como a primeira iniciativa de EAD voltada para a 
formação	de	professores	em	que	o	contexto	e	o	diálogo	reflexivo	dos	participantes	eram	levados em consideração.
De uma forma geral, os primeiros cursos voltados para a formação de professores apresentavam como característica básica a preocupação com a formação em nível de 2o grau, que corresponde atualmente ao ensino médio, ou eram, ainda, destinado aos 
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professores leigos. Uma das características mais marcantes é que esses cursos foram destinados, principalmente, a professores em exercício.
Outro projeto a ser citado nesta linha é o Projeto SACI - Projeto Satélite Avançado de Comunicações Interdisciplinares. Planejado durante os anos de 1967 e 1968 pelo Instituto de Pesquisas Espaciais (INPE), teve suas atividades educacionais entre 1972 - 1976, com a oferta de aulas pré-gravadas, no formato de telenovelas, transmitidas via satélite e suporte em material impresso para estudantes das séries iniciais e professores leigos. Foi realizado um total de 1.241 programas de rádio e TV com recepção em 510 escolas de 71 municípios no Estado do Rio Grande do Norte, onde foi realizada a experiência-piloto desse programa. 
Sobre as causas do fracasso do projeto, Sganzerla apud Garcia (2006) aponta “[...] as 
diferenças	culturais	entre	o	perfil	dos	programas	produzidos	no	interior	de	São	Paulo	e	a clientela preferencial, estudantes e professores do interior do Estado do Rio Grande do Norte, na região Nordeste.” (p. 28).
Percebe-se, assim, que não houve uma preocupação por parte de seus organizadores em respeitar o contexto dos aprendizes, bem como suas necessidades. 
E Garcia (2006) conclui:
[...] Na década de 1970, a Educação a Distância foi usada considerando tão somente que um bom material didático poderia atingir rapidamente 
a	milhares	 de	 pessoas,	 e	 para	 este	 fim,	 eram	 convidados	 os	melhores	técnicos para prepará-los. Essa estratégia foi adotada em função da escassez de professores e/ou do mau preparo dos existentes, e, em última instância, considerava a tecnologia do ensino como uma categoria à parte, capaz de, por si mesma, provocar grandes mudanças, substituindo os docentes [...]. Porém, com os equívocos cometidos nas iniciativas de EAD daquela época, constatou-se: que os bons resultados obtidos nos moldes do ensino a distância estavam aliados à qualidade da monitoria prestada aos estudantes, de sorte que não se tratava de dispensar os agentes humanos, mas de apoiá-los nas suas tarefas educativas (p.28).
Em 1973, surge o Projeto Logos, criado através de um parecer do Ministério da Educação, exclusivamente destinado à formação de professores leigos, com objetivo de transformar, 
a	curto	prazo,	o	perfil	do	sistema	educacional	nas	regiões	menos	desenvolvidas	do	País.
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O	Logos	foi	um	projeto	financiado	pelo	MEC,	pelo	qual	os	estados	e	prefeituras	municipais	
ficaram	com	uma	responsabilidade	relativa	de	custos,	sendo	que	o	material	utilizado	era	impresso, e o atendimento aos estudantes era realizado em Núcleos Regionais mantidos pelas Secretarias Estaduais de Educação.
O	projeto	surgiu	como	uma	etapa	experimental	para	se	estabelecer	a	eficácia	dos	materiais	e meios que seriam utilizados no curso e uma fase de expansão, em nível nacional, em que se desenvolveu o Projeto Logos II.
Nessa fase, a sua implantação ocorreu em 19 estados brasileiros, atendendo a um montante de cinquenta mil estudantes, dos quais 70% foram diplomados, segundo dados do Centro Tecnológico de Brasília - CETEB.
Segundo Alonso apud Garcia (1996), as críticas ao projeto Logos II estão relacionadas aos seguintes aspectos:
•	 não reconhecimento do contexto socioeconômico-cultural dos professores, 
dificultando	com	isso	o	cumprimento	do	curso;	
•	 material de ensino, que não respeitava as diversidades regionais e era extremamente fragmentado;
•	 a manipulação política que ocorria, principalmente, nas prefeituras municipais que se utilizavam tanto do projeto, como dos professores em proveito eleitoral (p.29).
Esse projeto foi desativado em 1990, sendo substituído pelo Programa de Valorização do Magistério (PVM).
Em 1985, surgiu o FUNTEVE, já no período da abertura política brasileira. O Projeto FUNTEVE atendeu a uma clientela com diferentes níveis de escolarização e estendeu-se por todo o território brasileiro, atingindo, inclusive, as zonas rurais do País.
O FUNTEVE utilizou como recurso pedagógico o rádio, a televisão, vídeos e material 
impresso,	 sendo	 que	 as	 Secretarias	 Estaduais	 de	 Educação	 ficaram	 responsáveis	 pela	garantia de infraestrutura. A tutoria era realizada numa parceria das Secretarias Estaduais de Educação e Prefeituras Municipais.
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Todos esses programas eram destinados, até então, à atualização e aperfeiçoamento de 
professores,	porém,	nenhum	deles	tinha	como	objetivo	a	formação	e	a	qualificação	dos	professores.
Com essa proposição, mais recentemente, a Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais criou o Projeto Veredas, visando à formação superior de professores. Esse Projeto passou a ser desenvolvido em 2002, numa parceria entre Universidades Federais, Instituições de Educação Superior de Minas Gerais, Secretarias de Educação do Estado e Secretarias Municipais de Educação.
O objetivo desse Projeto era propiciar aos professores não titulados em nível superior a vivência do ambiente universitário.
Nesse curso, foram oferecidas quinze mil vagas, distribuídas em 21 polos regionais e destinadas a professores em efetivo exercício nos quatro anos iniciais da educação fundamental, sendo doze mil dessas vagas destinadas à rede estadual e três mil às redes municipais de educação.
Em 1996, foi criada, na estrutura do MEC, a Secretaria de Educação a Distância – SEED/MEC. É através desta secretaria que o Ministério da Educação se coloca como agente de inovação tecnológica nos processos de ensino e aprendizagem. Sua atuação está na formulação e implementação, em todos os níveis e modalidades de ensino, de políticas de universalização e de democratização da educação e do conhecimento, por meio da infoinclusão e de programas de formação inicial e continuada a distância (BRASIL, 2004a, p. 25).
De	forma	específica,	a	SEED/MEC	atuava	no	fomento	da	incorporação	das	tecnologias	de	informação e comunicação (TICs) e das técnicas de Educação a Distância aos métodos didático-pedagógicos existentes. Além disso, promovia a pesquisa e o desenvolvimento voltados para a introdução de novos conceitos e práticas nas escolas públicas brasileiras. Atualmente a SEED/MEC desenvolve os seguintes programas e ações: 
•	 Domínio Público – biblioteca virtual
•	 DVD Escola
•	 E-ProInfo
•	 E-Tec Brasil
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•	 Programa Banda Larga nas Escolas
•	 Proinfantil
•	 ProInfo
•	 ProInfo Integrado
•	 TV Escola
•	 Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB)
•	 Banco Internacional
•	 TV MEC 
3.2.3 Os Programas Destinados à Formação Profissional
Na	área	profissionalizante,	a	oferta	de	cursos	a	distância	tem	sido	bem	delimitada.	Esses	cursos foram